Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование курса "Русский язык" 2 класс по программе "Школа России" в соответствии с ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно-тематическое планирование курса "Русский язык" 2 класс по программе "Школа России" в соответствии с ФГОС

библиотека
материалов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Дата план.

Дата факт.

Тема,
тип урока,

материал учебника

Решаемые проблемы,

цели деятельности
учителя

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дом. зада.

понятия

предметные

результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные результаты

Наша речь (3 ч)


1


1.09






Знакомство с учебником «Русский язык».

Наша речь (постановочный)

учебник,

с. 5-7

Работа в рабочей тетради
№ 1, 2


Проблема. О ком можно сказать словами: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают? Что такое речь? Кто обладает даром речи?

Цели: познакомить
с учебником, его структурой; дать первоначальное представление о речи, её значении в жизни людей; ввести в лексику определения понятий «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь»; развивать умения списывать

Устная речь, письмен

ная речь, внутрен

няя речь

Знания: познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником.

Умения: научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке.

Навыки: приобретут умение правильно, грамотно списывать предложение, соблюдая каллиграфические требования, орфографические и пунктуационные нормы письменной речи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических задач.

Коммуникативные: отвечать на вопросы полно и аргументировано, формулировать вопросы для уточнения информации, выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, к справочной литературе

Смыслообразование: высказывать

ся о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов

2, повто

рить виды речи.


2


2.09


Человек и его речь (постановка учебной задачи, поиск ее решения)

учебник,

с. 8-9

Работа в раб. тетради
№ 5

Проблема. Какой должна быть речь? Что можно узнать о человеке по его речи?

Цели: с помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова

Иностранные языки. Слова-привет

ствия. Словар

ное слово: здравст

вуй (те)

Знания: познакомятся с особенностями и различиями устной и письменной речи.

Умения: научатся анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных языков.

Навыки: приобретут умения читать, писать понимать прочитанное на государственном языке РФ

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассужде

ния, основанные на анализе и обобщении информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающи

Нравственно-этическая ориентация: проявлять эстетические потребности, ценности и чувства

Вспомнить слова приветствия и запи

сать их.


3


3.09


Диалог и монолог (решение частных задач) учебник,

с. 10-14

Работа в рабочей тетради

6, 7


Проблема. Как отличить диалогическую речь от монологической?

Цели: познакомить
со значением терминов диалог и монолог; формировать умения составлять диалог и монолог в устной речи (в том числе и по иллюстрациям), оформлять диалог в письменной речи

Реплика. Этимологический словарь.

Словар

ное слово: прощай

Знания: познакомятся с правилами отличия диалога от монолога в устной речи.

Умения: научатся распознавать диалог и монолог в устной речи, соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Навыки: составлять по рисункам диалог и монолог; наблюдать над этимологией и употреблением этих слов

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыруч

ка, взаимопомощь

11

Текст (5 ч)


4


4.09


Текст (освоение нового материала) учебник,

с. 15-18 Работа
в рабочей тетради

10


Проблема. Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом? Почему? Что мы назовём текстом?

Цели: повторить известные признаки текста, познакомить с новыми; помочь учащимся научиться определять тему текста, различать слово, словосочетание и предложение

Текст, предложение, слово, тема текста

Знания: познакомятся с признаками текста: целостность, связность, законченность.

Умения: научатся выделять предложения из устной и письменной речи, правильно оформлять их на письме, определять тему текста.

Навыки: вырабатывать навык запоминания и правильного написания словарных слов; приобретут умение оформлять предложения в письменной речи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка). Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме

Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжела

тельность, эмпатию и эмоционально- нравствен

ную отзывчивость

14


5


5.09


Тема и главная мысль текста (решение частных задач)
учебник,

с. 18-19 Работа
в рабочей тетради

8


Проблема. Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?

Цели: научить определять тему и главную мысль текста; сформировать умения различать предложение, словосочетание, слово, выделять предложения в устной речи; создать оптимальные условия для овладения практическим действием оформления предложения в письменной речи

Тема текста, главная мысль текста. Словар

ное слово: сентябрь

Знания: познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога.

Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи в повседневной речевой практике, за постановкой тире в диалогической речи, выразительно читать текст по ролям; будут уметь соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Навыки: употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; писать слова в предложении раздельно

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки (самооценки) и учёта допущенных ошибок.

Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать её содержание; сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложение.

Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога

Смыслообра

зование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

В рабо

чей тетра

ди

11


6


8.09


Части текста (решение частных задач)
учебник,

с. 20-21

Работа в рабочей тетради

12, 13


Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Что нужно знать, чтобы правильно составить текст?

Цель: научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку, сравнивать схемы предложений

Части текста: вступле

ние (начало), основная часть, заключе

ние (концов

ка)

Знания: познакомятся с деформированными предложениями и текстами.

Умения: научатся анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, составлять из слов и сочетаний слов предложения.

Навыки: сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение

Регулятивные: вносить необходи

мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: выбирать наи

более эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, понятное для собеседника; учитывать мнение партнера по общению и считаться с ним

Нравственно-этическая ориентация: применять на

выки конст

руктивного сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов

Выуч

ить прави

ло,

с.22 (3)


7


9.09


Контроль

ная работа

1 по повторе

нию изученного в 1 классе.

Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?

Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение на письме, писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

Орфограмма, орфогра

фические правила, слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

Знания: должны знать изученные орфографические правила.

Умения: научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

Навыки: находить и исправлять ошибки, выполнять работу над допущенными ошибками

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать мнение партнера в совместной деятельности


Смыслообра

зование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Работа в рабо

чей тетра

ди

4



8


10.09


Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Какое правило вы выбрали при написании этих слов?

Цели: учить исправлять ошибки, применять правило, соответствующее допущенной ошибке, подбирать проверочные слова; развивать орфографическую зоркость

Орфограмма, орфографические правила, орфографическая зоркость, слова с сочетаниями жи– ши, ча– ща, чу– щу -

Знания: знают, как самостоятельно анализировать слово и выбирать вариант его написания. Умения: научатся писать предложения под диктовку, отмечать в словах орфограммы, осуществлять самопроверку и самооценку.

Навыки: приобретают умения видеть и находить трудные в написании места, допущенные в диктанте ошибки, выполнять работу над ошибками, намечать учебно-практические действия (маршрут) по корректированию своих знаний и умений

Регулятивные: определять последовательность промежуточ

ных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата, предвидеть возмож

ности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфлик

ты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Самоопреде

ление: готовность принять образ «хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положитель

ного отношения к школе

Напи

сать 10 слов на орфо

грам

мы ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Предложение (12 ч)


9


11.09


Предложе

ние (постано

вка учебной задачи, поиск
ее решения)
учебник,

с. 24-26

Работа

в рабочей
тетради

14


Проблема. Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?

Цели: создать оптималь

ные условия для повто

рения признаков предло

жения и правил поста

новки знаков препина

ния в конце предложе

ния; помочь соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение их в речи собеседника

Словарные слова: родина, скоро, быстро

Знания: познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений.

Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения Навыки: приобретают умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.

Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.

Коммуникативные: определять цели совместной деятельности, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоциональ

но-нравствен

ную отзывчивость

Выу

чить прави

ло,

23


10


12.09


Составле

ние предложе

ний из слов (открытие нового способа действия) учебник,

с. 26-28

Работа в рабочей тетради

17

Проблема. Как определить границы предложений?

Цель: учить составлять предложение, находить главное по смыслу слово в предложении, и устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Ветерок играет Словар

ные слова: ветер, ветерок

Знания: познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений.

Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Навыки: приобретут умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; аргументировано отвечать на вопросы, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания

Самоопределение: готовы принять образ «хоро

шего учении

ка», сохра

нять внутрен

нюю позиц

ию школьни

ка на основе положитель

ного отношения к школе

Выу

чить прави

ло, №28


11


15.09


Главные члены предложе

ния (решение частных задач)
учебник,

с. 29-30

Работа в рабочей тетради

20, 21


Проблема. Как определить основу предложения?

Цели: дать общее представление о главных и второстепен

ных членах предложе

ния; учить выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор предложения, выделять основу в предложении

Главные члены предложения, основа предложения,

второстепенные члены предложения

Знания: узнают, что такое глав

ные и второстепенные члены предложения; познакомятся с основой предложения.

Умения: научатся находить основу и второстепенные члены предложения.

Навыки: приобретут умения находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения, объяснять, что такое основа, аргументировано доказывать выход на основу предложения

Регулятивные: предвосхищать результаты; осуществлять рефлек

сию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения

Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)

Выу

чить прави

ло,

32


12


16.09


Второстепенные члены предложе

ния (решение частных задач) учебник,

с. 31

Проблема. Как различать и выделять главные и второстепенные члены предложения? Цели: познакомить с понятием «второстепенные члены предложения»; учить находить второстепенные члены предложения

Словар

ные слова: рисунок, рисовать

Знания: познакомятся с ролью второстепенных членов в предложении.

Умения: научатся находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Навыки: приобретут умения составлять из предложений текст, записывать под диктовку и с комментированием слова и предложения

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников образовательного процесса

Самоопреде

ление: готов

ность принять образ «хоро

шего учении

ка», сохра

нять внутрен

нюю пози

цию школьни

ка на основе положитель

ного отношения к школе

Выу

чить прави

ло, соста

вить и запи

сать предложение со словом рису

нок.

13


17.09


Подлежащее
и сказуемое – главные члены предложения (решение частных задач)
учебник,

с. 32–34

Работа в рабочей тетради

22


Проблема. Как найти в предложении подлежащее и сказуемое?

Цели: познакомить с терминами «подлежащее», «сказуемое»; учить находить подлежащее и сказуемое в предложении, составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации

Подлежа

щее, сказуемое

Словар

ные слова: подлежа

щее, сказуемое.


Знания: узнают о связи слов в предложении по смыслу, по форме и интонации.

Умения: научатся находить и различать в тексте главные члены (основу) предложения – подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения.

Навыки: приобретут умения аргументировано отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для орга

низации собственной деятельнос

ти и сотрудничества с партнёром

Самообразо

вание: развивать и сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положитель

ного отношения к школе

Выу

чить прави

ла,

36


14


18.09


Распространённые и нераспространённые предложе

ния (решение частных задач) учебник,

с. 35-36 Работа в рабочей тетради

24

Проблема. Как различать распространённое и нераспространённое предложения?

Цели: познакомить с понятиями «распространённое предложение» и «нераспространённое предложение»; учить находить в предложении подлежащее и сказуемое

Распространённое предложение и нераспространён

ное предложение

Знания: познакомятся с различи

ем главных и второстепенных членов предложения.

Умения: научатся различать и находить в тексте главные члены предложения, второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.

Навыки: приобретут умения дополнять предложения второстепенными членами, чтобы они стали распространёнными

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить и формулировать учебные и познавательные проблемы; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема);

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Нравственно-этическая ориентация: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Выу

чить прави

ло,

42


15


19.09


Установле

ние связи слов в предложении (решение частных задач) учебник,

с. 37-39 Работа в рабочей тетради

25

Проблема. Как установить связь между членами предложения?

Цели: учить задавать вопросы к словам
в предложении; способствовать овладению учебным действием установления связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении

Пары слов. Смысло

вое единство слов в предложении Словар

ные слова: яблоко, яблоня.


Знания: познакомятся со способом установления связи в предложении (по вопросам).

Умения: научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу, ставить вопрос от главного слова к зависимому.

Навыки: приобретут умения составлять предложения из деформированных слов, воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Смыслообра

зование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познаватель

ная, внешняя)

46


16


22.09


Развитие речи. Обучаю

щее сочинение по картине

И. С. Остроухо

ва «Золотая осень»

(решение частных задач)

Проблема. Как правильно построить предложение?

Цели: учить рассматривать картину, составлять описательный текст по вопросам учителя и данному началу, записывать предложения из составленного текста, соотносить собственный текст с назначением, задачами, условиями общения


Знания: узнают об особенностях использования типа речи текста-описания.

Умения: научатся строить предложения, излагая свои мысли, определять особенности текста-описания.

Навыки: приобретут умения аргументировано отвечать, доказывать своё мнение, анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением по картине и соотносить их с разработанным алгоритмом

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседни

ка и учитывать его мнение

Смыслообра

зование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Работа в рабо

чей тетра

ди

27;




17


23.09


Анализ сочинений (решение частных задач)

Проблема. Как правильно исправлять ошибки?

Цели: помочь выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме


Знания: узнают, как находить ошибки, анализировать и исправлять их.

Умения: научатся составлять рассказ по репродукции картины, используя данное начало и опорные слова.

Навыки: приобретут умение находить в тексте разные виды предложений, работать с дефор

мированным текстом, оформлять предложения на письме

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, формулировать выводы, обобщения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Работа в рабо

чей тетра

ди

26


18


24.09


Контроль

ное списыва

ние № 1 по теме: «Предложе

ние»

Проблема. Как составить из слов предложение?

Цели: проверить умение грамотно списывать предложенный текст, навык грамотного каллиграфического письма, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочета

нии и предложении

Понятие: логичес

кое ударение

Знания: познакомятся с правилами гигиенического письма, с культурой и правилами оформления рабочей тетради.

Умения: научатся списывать текст, проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль действий. Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать правильность выполнения учебной задачи и ее результат

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи; определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодействия

в процессе общения; анализровать последовательность и нормиро

ванность собственных действий

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Работа в рабо

чей тетра

ди

18



19-20


25.09

26.09


Установле

ние связи слов в предложении (решение частных задач) учебник,

с. 37-39


Проблема. Как установить связь между членами предложения?

Цели: учить задавать вопросы к словам
в предложении; способ

ствовать овладению учебным действием установления связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочета

нии и предложении


Знания: познакомятся со способом установления связи в предложении (по вопросам).

Умения: научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу, ставить вопрос от главного слова к зависимому.

Навыки: приобретут умения составлять предложения из деформированных слов, воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника


Работа в рабо

чей тетра

ди

28;

23


Слова, слова, слова... (20 ч)


21-22


29.09

30.09


Лексичес

кое значение слова (постановка учебной задачи, поиск ее решения; открытие нового способа действия) учебник,
с. 41–46

Работа в р.т.№ 29;

с. 44-46;

30

Проблема. Как определить значение слова? Как объяснить лексическое значение слова?

Цели: формировать общее представление о лексическом значении слова; показать ёмкость и выразительность поэтического слова; учить задумываться над значением слова; познакомитьс толковым словарём; научить выявлять слова, значение которых требует уточнения

Лексическое значение слова берёза. Толко

вый словарь. Словар

ные слова: береза, лопата, ягода.


Знания: узнают, как определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; узнают, как объяснить лексическое значение слова.

Умения: научатся определять слово по его значению, лексичес

кое значение слов, аргументирова

но отвечать на вопросы, доказы

вать своё мнение, анализировать, делать выводы; классифицировать слова по тематическим группам.

Навыки: классифицировать слова по тематическим группам, строить сообщения в устной и письменной форме; пользоваться толковым и орфографическим словарями

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; передавать информацию устным и письменным способами.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации; проявляют уважитель

ное отноше

ние к иному мнению.

52;

57


23


1.10


Однозначные и многозначные слова (решение частных задач) учебник,
с. 47-48 Работа в рабочей тетради

32, 33

Проблема. Как распознать многозначное слово?

Цели: уточнить представление об однозначных и многозначных словах; учить различать эти слова в речи; развивать умения правильно писать словарные слова, воспроизводить их значение

Многоз

начные слова: иглы, шляпка, звезда, язык, дорога, ручка, молния

Знания: узнают определение многозначных и однозначных слов.

Умения: научатся определять многозначные и однозначные слова в тексте, объяснять значение любого многозначного слова.

Навыки: приобретут умения использовать однозначные и многозначные слова в речи, составлять предложения с этими словами

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: анализировать, сравнивать информацию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самоопреде

ление: проявляют положитель

ное отношение
к школе

61


24


2.10


Прямое и переносное значение многозначных слов (решение частных задач) учебник, с. 49-51

Работа
в рабочей тетради

34, 35

Проблема. Как распознать слова в прямом и переносном значении?

Цели: обогащать и уточнять словарный состав речи учащихся; дать представление о многозначных словах, употреблённых в прямом и переносном значениях; учить находить такие слова и предложения; показать роль слов в переносном значении в поэтической речи

Плывут корабли. Плывут облака.

Прямое
и перенос

ное значение слов. Словарное слово: дорога

Знания: узнают, как распозна

вать, в прямом или переносном значении употреблено многозначное слово.

Умения: научатся находить в предложениях многозначные слова, употреблённые в прямом и переносном значении.

Навыки: приобретут умения работать с толковым и орфогра

фическим словарями, состав

лять предложения, используя слова и выражения в перенос

ном значении, создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообра

зование: осуществле

ние самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

65


25


3.10


Синонимы (решение частных задач) учебник,

с. 52-53 Работа в рабочей тетради

39


Проблема. Как называются слова, у которых близкие лексические значения?

Цели: ознакомить со словами-синонимами; формировать умения определять лексическое значение синонимов, улавливать различие в их лексическом значении, подбирать синонимы к определённому слову

Этимоло

гия слов. Словарные слова: осина, синонимы

Знания: узнают, какие слова называют синонимами.

Умения: научатся находить в предложении синонимы, различать оттенки значений синонимов; аргументировано отвечать на вопросы, доказывать своё мнение.

Навыки: приобретут умения работать со словарём синонимов, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разрешать

конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Самоопреде

ление: принимают образ «хорошего ученика»

Выу

чить прави

ло,

70


26


6.10


Антонимы (решение частных задач) учебник,

с. 54-55 Работа в рабочей тетради

41


Проблема. Как называют

ся слова, у которых противоположные лексические значения?

Цели: ознакомить со словами – антонимами, формировать умение определять лексическое значение антонимов, подбирать антонимы к определённому слову, понимать роль антонимов в речи

Знакомство с этимоло

гией слова антоним.

Большой

маленький, плакать – смеяться, день – ночь Словарные слова: антонимы, до свидания

Знания: научатся находить
в предложении антонимы.

Умения: научатся находить
в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение; обозначать в словах ударение.

Навыки: работать со словарём антонимов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: оценка информации.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации

Выу

чить прави

ло,

74


27


7.10


Распознавание среди пар слов синонимов и антонимов (решение

частных задач) учебник,

с. 56-57 Работа в рабочей тетради

42


Проблема. Как распознать среди данных пар слов синонимы и антонимы?

Цели: формировать умение употреблять антонимы в речи; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Упражнение в подборе антони

мов: мелкий, лёгкая, сладкое.

Объясне

ние значения выраже

ния «стайка лисичек»

Знания: узнают об употреблении в речи и распознавании антонимов и синонимов.

Умения: научатся находить
в тексте синонимы и антонимы, употреблять их в речи, строить сообщения в устной и письменной речи, определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Навыки: приобретут умения подбирать заголовок к тексту, излагать письменно содержание текста по данным вопросам

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирова

ния и регуляции своей деятель

ности; выбирать действия в соот

ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения

в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; анализировать информацию.

Коммуникативные: строить монологическую высказывание

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют самостоятельность, осознают личную ответствен

ность

за свои поступки

76


28-29


8.10

9.10


Родствен

ные слова (освоение нового материала; решение частных задач) учебник,

с. 58-60 Работа в рабочей тетради

46;48


Проблема. Как найти в русском языке слова- «родственники»? Как отличить родственные слова от слов-синонимов?

Цели: познакомить
с понятием родствен

ные слова, с признаками однокоренных слов; развивать речь; попол

нять словарный запас учащихся; формировать общее представление об однокоренных словах, корне как главной значимой части слова

Родственники, родственный, родословная

Знания: познакомятся со словами-«родственниками»; узнают, как находить общую часть в словах; узнают, как отличить родственные слова от слов-синонимов; выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы.

Умения: научатся находить
в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Навыки: приобретут умение получать информацию у родителей о своей родословной

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

83;

Работа в рабо

чей тетра

ди

47



30-31


10.10

13.10


Корень слова.

Однокоренные слова (освоение нового материала; решение частных задач)

учебник,

с. 61-64 Работа в р.т. № 50; 53

Проблема. Как правиль

но выделить корень в однокоренных словах? Как найти главную часть слова?

Цели: познакомить
с понятиями корень, однокоренные слова;

развивать речь; форми

ровать умение находить в словах корень, образо

вывать однокоренные слова; пополнять словар

ный запас учащихся

Корень, однокоренные слова.

Словарное слово: сахар

Знания: научатся подбирать однокоренные слова и выделять в них корень; узнают, как найти главную часть слова.

Умения: научатся находить
в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи; научатся анализировать, сравнивать, обобщать при выделении в словах корня

Навыки: работать со словарём однокоренных слов учебника

Регулятивные: предвосхищать результаты; применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации; анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Осуществля

ют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

Выу

чить прави

ло,

92


32


14.10


Какие бывают слоги? (решение частных задач) учебник,

с. 65-66 Работа в

р. т. № 55


Проблема. Как определить количество слогов в слове?

Цели: повторить правила деления слова на слоги; организовать работу по наблюдению, какой звук всегда должен быть в слоге; помочь учащимся сформулировать вывод на основе наблюдений


Знания: узнают, какой звук обязательно должен быть в слоге.

Умения: научатся произносить, классифицировать слова по количеству в них слогов, делить слова на слоги, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Навыки: приобретут умение находить в тексте слова: односложное, двусложное, трёхсложное, четырёхсложное

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвисти ческого опыта со словом.

Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов

Самоопреде

ление: проявляют самостоятельность, осознают личную ответствен

ность за свои поступки

98

33-34


15.10

16.10


Ударный слог (решение частных задач) учебник,

с. 67-70 Работа в рабочей тетради

56;60, 61


Проблема. Как определить ударение в слове? Как ударение может переходить с одного слога на другой?

Цели: повторить понятие ударение; формировать умение ставить ударение в словах; активизировать словарный состав речи учащихся; познакомить с подвижностью ударения и использованием этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове

Подбор синонима к слову прости

те (извини

те) Атлас – атлас.

Словар

ные слова: капуста, извини (те)

Знания: узнают, как определять ударение в словах; узнают о том, что в русском языке есть слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл.

Умения: научатся определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги, правильно произносить слова, наблюдать над подвижностью русского ударения; изменять слово так, чтобы безударный слог стал ударным.

Навыки: находить слова по заданной модели; приобретут умения работать с орфоэпическим словарём.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать

конфликтов и находить выход из трудной ситуации

Выу

чить прави

ло, работа в рабо

чей тетра

ди

59; №104



35-36



17.10

20.10


Перенос слова с

одной строки на другую (решение частных задач) учебник,

с. 71-74 Работа в рабочей тетради
№ 65, 66; 67


Проблема. Как перено

сится часть слова с одной строки на другую, если это слово не умещается на строке? Чем различа

ется деление слов на слоги и для переноса?

Цели: повторить прави

ла о переносе слов с од

ной строки на другую; познакомить с правила

ми переноса слов; учить переносить слова с од

ной строки на другую; совершенствовать на

вык написания слов на изученные правила письма; учить состав

лять ответы на вопросы и правильно их записывать

Перенос

ное значение слов. Словар

ные слова: посуда, жёлтый. Лексиче

ское значение слова берёста

Знания: узнают о правилах переноса слов; узнают, в чем отличие деления слов на слоги от переноса слов.

Умения: научатся переносить части слова с одной строки на другую, переносить слова по слогам, воспроизводить и применять правила переноса слов, приводить свои примеры; научатся находить
в тексте трудные орфограммы, объяснять их написание.

Навыки: приобретут умения составлять из слов загадки, произносить скороговорки

Регулятивные: оценивать правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения упражнений.

Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую, формулировать правила, делать выводы; анализировать способы переноса слов в тексте; сравнивать слова на предмет переносимости.

Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность

Самоопреде

ление: принятие образа «хорошего» ученика

111;

Работа в рабо

чей тетра

ди
№ 68


37-38


21.10


22.10













Обучаю

щее сочинение по серии картинок (решение частных задач) Работа над ошибками (рефлексия деят-ти)


Проблема. Как отличить письменную речь от устной?

Цели: продолжить работу над развитием письменной речи; развивать умения определять тему, главную мысль текста, устанавливать связь между предложениями и частями текста, соблюдать красную строку при записи





Красная строка.

Серия картинок

Знания: узнают, как отличить письменную речь от устной.

Умения: научатся работать над развитием своей письменной речи, составлять предложения, озаглавливать текст, работать с деформированным текстом.

Навыки: приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль -

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению

Работа в рабо

чей тетра

ди
№ 63

39


23.10


Контроль

ная работа

2 по теме: «Проверка безударной гласной в корне слова»

Проблема. Как проверить безударные гласные в корне слова?

Цель: проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу


Знания: узнают признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, как правильно использовать изученные орфографические правила.

Умения: научатся находить
в тексте изученные орфограммы и правильно писать слова с ними.

Навыки: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение


Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения

Смыслообра

зование: осуществляя

ют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности


40


24.10


Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Как классифицировать ошибки?

Цель: учить классифицировать и исправлять ошибки


Знания: узнают о классификации ошибок по орфограммам.

Умения: научатся классифицировать ошибки по орфограммам, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов.

Навыки: оценивать правильность выполнения действия; анализировать, делать выводы, сравнивать

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществлять синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Работа в рабо

чей тетра

ди

44


Звуки и буквы (36 ч)


41-42


27.10

28.10



Звуки
и буквы (постановка учебной задачи, поиск ее решения)
учебник,

с. 78- 80

Работа в р.т. № 69, 70, 73, 74

Проблема. Как обозначаются звуки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв?

Цели: обобщить знания о звуках и буквах; совер

шенствовать умения различать звуки и буквы, правильно произносить звукив слове и правильно называть буквы

Словар

ное слово: октябрь

Знания: узнают отличительные признаки звуков и букв.

Умения: научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком, различать звуки и буквы.

Навыки: приобретут умения определять звук по его характеристике, группировать звуки по заданному основанию

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения задач

Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоциональ

но-нравствен

ную отзывчивость

120;

Работа в рабо

чей тетра

ди

71


43-44


29.10

30.10



Как мы используем алфавит (открытие нового способа действия; решение частных задач ) учебник,

с. 81-84
Работа в рабочей тетради

75, 76;

77



Проблема. Что такое алфавит? Для чего надо знать алфавит? Что нужно знать, чтобы правильно, в алфавит

ном порядке, записы

вать буквы, слова?

Цели: повторить поря

док букв в алфавите, названия букв; выявить, как используем алфавит, определить, почему каждому человеку важно знать алфавит; развивать речевой слух; развивать умения различать звуки и буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Словар

ные слова: алфавит, ноябрь

Синоним: азбука (алфавит).

Изморозь
и изморось.

Знания: познакомятся с алфавитом (азбукой), его ролью
в жизни людей; узнают о происхождении и значении терминов алфавит и азбука; познакомятся с правилами пользования орфографическим словарём, с каллиграфическим написанием букв.

Умения: научатся располагать заданные слова в алфавитном порядке, правильно называть буквы алфавита.

Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, осуществлять правильное написание буквы, сравнивать написание с предложенным образцом

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: классифицировать буквы по сходству в их названии, по харак

теристике звука, который они называют; применять знания алфа

вита при пользовании каталогами, справочниками, словарями.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; работать со страничкой для любознательных; знакомиться с этимологией слов, алфавитом и азбукой

Самоопреде

ление, смыслообра

зование: проявляют уважение к родному языку, родной культуре и языкам и культурам других народов

123;

127



45-46


31.10

10.11


Заглавная буква в словах (освоение нового материала) учебник,

с. 86-87 Работа в рабочей тетради

78, 80


Проблема. Что надо знать о написании имён собственных?

Цели: создать оптимальные условия для восстановления в памяти учащихся имеющихся знаний об употреблении большой буквы в именах собственных; учить соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника

Собствен

ные имена. Прописная (большая) буква

Знания: восстановят и систематизируют знания о правилах написания имён собственных.

Умения: научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении употребления и написания имен собственных).

Навыки: приобретут умения работать со словарными слова

ми, обсуждать и выделять ошиб

коопасные места в предложении

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы с взрослыми).

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самоопреде

ление: проявляют положитель

ное отношение
к школе

Работа в рабо

чей тетра

ди

81;

79



47


11.11


Гласные звуки (решение частных задач) учебник,

с. 89-92 Работа в рабочей тетради
№ 82–85


Проблема. Как отличить гласный звук от согласного звука?

Цели: развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме буквами; учить слушать звучащую речь и выделять в звучащей речи отдельные предложения, слова и звуки (гласные и согласные), из которых состоят слова

Слово гласный образовано от устарев

шего слова глас (голос)

Знания: познакомятся со слогообразующей и смыслоразличительной ролью гласных звуков; узнают о том, что буквы – условные знаки для обозначения звуков.

Умения: научатся различать гласные звуки по их характер

ным особенностям, правильно произносить гласные звуки, распознавать гласные звуки среди других звуков в слове.

Навыки: приобретут умения соотносить количество звуков и букв в словах, аргументировано объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове)
и условиями её реализации.

Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения


Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций

139


48-53


12.11

13.11

14.11

17.11

18.11

19.11



Правописа

ние слов с безударным гласным звуком
в корне

(освоение нового материала; решение частных задач) учебник,

с. 93-103 Работа в рабочей тетради

88; 90; 93; 94; 96


Проблема. Как различить формы слова и однокоренные слова? Когда надо проверять написание гласной буквыв слове? Как надо проверять написание гласной буквы в слове? В каких случаях написание гласной надо проверять?

Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать письменную речь, речевой слух, умения анализировать звучащее слово, выделять ударный звук, точно отвечать на вопросы

Орфограм

ма. Ударный гласный звук. Безударный гласный звук. Формы слов. Однокоренные слова. Словарные слова: одежда, снегирь, лягушка.


Знания: узнают о произношении и обозначении на письме удар

ных и безударных гласных зву

ков, о проверке обозначения на письме безударных гласных звуков, узнают о способах про

верки безударных гласных зву

ков в словах (изменением числа), познакомятся с правилом про

верки слов с безударной гласной.

Умения: научатся видеть, опре

делять и проверять безударный гласный звук в корне слова, раз

личать проверочное и проверяе

мое слово, научатся подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Навыки: приобретут умения аргументировано отвечать, доказывать своё мнение, приоб

ретут умения различать гласные в ударных и безударных слогах, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно проверить, писать зрительно-слуховой диктант.

Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач, решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважитель

ное отношение к иному мнению, доброжела

тельность и эмоциональ

но-нравствен

ную отзывчивость. Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выу

чить прави

ла.

138

145;

147;

154;

158;

161

Работа в рабо

чей тетра

ди
№ 86


54-57


20.11

21.11

24.11

25.11


Правописа

ние слов с непроверяе

мыми безударными гласными звуками в корне (решение частных задач)
учебник,

с. 104-111 Работа в рабочей тетради

98; 99; 100


Проблема. Как проверить правописание слов с непроверяемыми безудар

ными гласными звуками в корне? Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании гласной в безударном слоге?

Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными; формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; учить различать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Словар

ные слова: земляника, малина, молоток.

Фразеоло

гизмы. Орфогрмма – происхождение

слова


Знания: узнают, как проверять безударные гласные в корне слова; познакомятся с приёмом планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова;

узнают о том, как сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.

Умения: научатся видеть орфограмму в слове, писать слова под диктовку и обосновывать правильность написанного, применять на практике правило и способ проверки правописания безударных гласных в слове.

Навыки: приобретут умения определять тему текста и подбирать к нему заголовок

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных

действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопреде

ление, смыслообра

зование: проявляют уважение к родному языку. Самоопреде

ление: проявляют самостоятельность, осознают личную ответствен

ность за свои поступки

Выу

чить прави

ло.

161

165; №174;

Работа в рабо

чей тетра

ди

102



58


26.11


Развитие речи.

Обучаю

щее сочинение

(решение частных задач)

Проблема. Сколько частей должно быть

в рассказе?

Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова, работатьс предложением, текстом (составлять пред

ложения, тексты, редакти

ровать предложения и тек

сты, определять тему тек

ста, озаглавливать текст)


Знания: узнают, сколько частей должно быть в рассказе, как определить тему рассказа, как озаглавливать текст.

Умения: научатся строить сообщения в устной и письменной форме, писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно составлять и записывать текст на заданную тему.

Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками

Смыслообра

зование: осознают свою этническую принадлеж

ность; приоб

ретают началь

ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Работа в рабо

чей тетра

ди

101



59


27.11


Контрольный диктант

3 по теме: «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании слова?

Цель: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова осуществлять проверку трудных в написании слов


Умения: научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать под диктовку, анализировать звучащую речь, строить сообщение в устной и письменной форме.

Навыки: приобретут умение работать над исправлением ошибок

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать воп

росы, необходимые для организа

ции собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопреде

ление: проявляют интерес к учебной деятельности

Работа в рабо

чей тетра

ди

103



60


28.11


Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?

Цель: научить самостоятельно находить допущенные ошибки, работать над их исправлением


Знания: узнают о способах проверки правописания слов и исправления ошибок.

Умения: научатся исправлять допущенные ошибки, отмечать в словах орфограммы.

Навыки: приобретут умение использовать орфографический словарь в решении учебно-практических задач

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществ

лять взаимный контроль, адекват

но оценивать собственное поведе

ние и поведение окружающих, ока

зывать в сотрудничестве взаимопо

мощь и взаимоподдержку

Самоопреде

ление: проявляют интерес к учебной деятельности

Работа в рабо

чей тетра

ди

104



61


1.12


Согласные звуки (решение

частных задач)
учебник,

с. 112-114 Работа в рабочей тетради

105


Проблема. Как выделить и различить согласные звуки в слове?

Цели: повторить изученный материал по теме «Согласные звуки»; учить определять звукобуквенный состав слова, выделять согласные звуки в слове, соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие

Словар

ное слово: мороз

Знания: узнают о согласных звуках и их обозначении бук

вами, о звукобуквенном составе слова, по каким признакам выделять и различать согласные звуки в слове.

Умения: научатся различать в слове согласные звуки по их признакам и буквы, наблюдать над образованием согласных зву

ков и правильно их произносить.

Навыки: приобретут умение строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выделять особенности согласных звуков) и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятель

но создавать алгоритмы деятель

ности при определении харак

теристики звука.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; прини

мать активное участие в групп

повой и парной формах работы

Самоопреде

ление: проявляют интерес к учебной деятельности

181


62


2.12


Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. Деление слов на слоги и для переноса со звуком [й’] (решение частных задач) учебник,

с. 114-115

Работа в р. т.

109, 110

Проблема. Как правиль

но разделить слова на слоги и слова для переноса со звуком [й’]?

Цели: познакомить учащихся с особеннос

тями звука [й’] и буквы Й; развивать умения произносить и слушать слова со звуками [и] и [й’], сравнивать произношение звуков [и] и [й’] в слове; упражнять в делении слов со звуком [й’]для переноса

Словар

ное слово: урожай

Знания: узнают об особенностях звука [й’] и буквы Й.

Умения: научатся соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова
и предложения, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений.

Навыки: приобретут умение составлять из слов предложения, а из предложений – рассказ

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять в учебной деятельности установленные правила.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Самоопреде

ление: приобретают ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоох

ранного поведения

185


63



3.12


Мягкий согласный звук [й’]

и буква Й (решение частных задач) учебник,

с. 116 Работа в р. т.

111, 112


Проблема. Чем различаются звуки [и]

и [й’]? Для чего нужно уметь устанавливать

(объяснять) количество слогов в словах со звуками [и] и [й’]?

Цель: закрепить полученные знания об особенностях звука [й’]
и буквы Й


Знания: узнают о делении слов на слоги и для переноса со зву

ком [й’]; познакомятся со спосо

бом переноса словс буквой Й.

Умения: научатся слышать звук [й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Навыки: приобретут умение делить слова для переноса
с буквой Й

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой Й; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Смыслообра

зование: осуществляя

ют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

187



64


4.12


Слова
с удвоен

ными согласными

(решение частных задач) учебник,

с. 117 Работа в рабочей тетради

117, 118


Проблема. Чем интересны слова с двойными согласными? Как можно переносить эти слова?

Цель: познакомить
с правописанием слов
с удвоенными согласными

Словар

ное слово: суббота. Орфограмма. Удвоен

ные согласные


Знания: узнают о случаях совпадения и расхождения количества звуков и букв в слове.

Умения: научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, применять способ переноса с удвоенными согласными.

Навыки: приобретут умение пользоваться орфографическим словарём для подтверждения правильности написания слов с удвоенными согласными

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самоопреде

ление: проявляют интерес к учебной деятельности

Выу

чить прави

ло. Работа в рабо

чей тетра

ди

115



65


5.12


Развитие речи (решение частных задач)

191


Проблема. Чем отличается письменная речь от устной?

Цели: учить выражать свою мысль письменно и устно; способствовать развитию умений офор

млять самостоятельно предложения на письме, анализировать текст, опре

делять его главную мысль, тему текста, составлять рассказ по рисунку рассматривать рисунок, обсуждать тему текста, выбирать из предложен

ных названий более точ

ное, составлять соответ

ствующие рисунку предло

жения, располагать их в нужном порядке так, чтобы получился рассказ, озаглавливать текст


Знания: узнают, что значит выделить главную мысль текста, различие текста-диалога среди других текстов, чем отличается письменная речь от устной.

Умения: научатся составлять предложения, рассказ по картинке (рисунку), используя опорные слова, озаглавливать текст, делить его на части.

Навыки: приобретут умения строить полные ответы на вопросы, сообщения в устной и письменной форме, обсуждать тему текста, озаглавливать текст (выделять его главную мысль), редактировать текст (устанавливать порядок предложений в тексте), определять эмоциональную окраску слов в соответствии с речевой ситуацией

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение

Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

Работа в рабо

чей тетра

ди

114



66


8.12


Наши проекты. «И в шутку
и всерьёз» (решение частных задач) учебник,

с. 119

Проблема. Что необычного заметили
в словах, составляющих название нашего проекта?

Цели: заинтересовать учащихся темой проекта; показать и предоставить возможность удостовериться, как важно
изучение русского языка; развивать исследовательские и поисковые действия

Антони

мы:

в шутку и всерьёз

Знания: узнают о «любопытных» фактах русского языка.

Умения: научатся решать логические задачи по русскому языку, работать со страницами для любознательных, отбирать занимательный материал по предмету.

Навыки: приобретут умение строить (составлять) сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: проявляют самостоятельность, осознают личную ответствен

ность за свои действия

В тече

нии недели приго

товить проект


67


9.12


Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме буквами (решение частных задач)
учебник, с. 120-122 Работа в рабочей тетради

119, 120

Проблема. Как обозначается на письме твёрдый (мягкий) согласный звук?

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме

Парные и непарные по твердос

ти–мягкости соглас

ные звуки

Знания: познакомятся с обозначением на письме мягкости и твёрдости согласных; узнают о парных и непарных по твердости–мягкости согласных звуках.

Умения: научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м] и [м’].

Навыки: приобретут умения анализировать звукобуквенный состав слов, выделять
в словах парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Самоопреде

ление: демонстрируют положитель

ное отношение к школе

197


68


10.12


Твёрдые
и мягкие согласные звуки
и буквы для их обозначения (решение частных задач) учебник

с. 122-123

Работа в

р. т.№ 121, 122

Проблема. От чего зависят твёрдость и мягкость согласных звуков в слове?

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме

Словар

ное слово: декабрь

Знания: узнают, как различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, от чего зависят твердость и мягкость согласных звуков в слове.

Умения: научатся различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, определять, правильно произносить и обозначать на письме мягкие и твёрдые согласные звуки.

Навыки: приобретут умения составлять по рисунку небольшой рассказ, находить в тексте слова с мягким согласным звуком

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении твёрдости–мягкости согласных.

Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообра

зование: осуществляя

ют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

201


69


11.12


Обозначе

ние мягкости согласного звука на письме (решение частных задач) учебник

с. 124

Работа в

р. т. № 111, 112, 113


Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков?

Цель: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; учить соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие

Мягкий знак – показа

тель мягкости

Знания: познакомятся с ролью мягкого знака в слове.

Умения: научатся соотносить произношение и написание слов с мягким знаком, обозначать мягкость согласного звука на конце слова и перед другим согласным мягким звуком.

Навыки: приобретут умения записывать и произносить слова с мягким знаком

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: принимают чувства других людей и сопережива

ют

124


70-72


12.12

15.12

16.12


Правописа

ние мягкого знака в конце
и в середине слова перед другими согласными (освоение нового материала; решение частных задач) учебник

с. 124-126

Работа в р.т. № 129; 132


Проблема. Какими буквами обозначается мягкость согласного на письме? Как подобрать заголовок к тексту?

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы ь; развивать речевой слух учащихся; научить сравнивать количество звуков
и букв в словах с мягким знаком (ь)

Словар

ные слова: мебель, коньки. Составление и формулирование ответов на вопросы

Знания: познакомятся с основными правилами переноса слов с мягким знаком; узнают, как подобрать заголовок к тексту.

Умения: научатся обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком, формулировать правила переноса слов с мягким знаком, применять правила в практической деятельности.

Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, формулировать вывод
по результатам сравнения

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова.

Познавательные: накапливать практический опыт в переносе слов с мягким знаком.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении способов обозначения мягкости согласных на письме)

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

206;

207



73


17.12



Контрольное списывание №2

Проблема. Какую роль гласных и согласных звуков в русском языке нам удалось обнаружить?

Цели: повторить усвоение изученных тем

Орфограмма

Умения: научатся определять орфограмму и правильно писать слова, соблюдать изученные нор

мы орфографии, пунктуации.

Навыки: приобретут умения анализировать ошибки, допущенные в диктанте, и исправлять их на основе изученных орфограмм и правил

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: самостояельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: формулиро

вать собственное мнение (пози

цию), уважительно относиться
к чужому мнению (позиции)

Самоопреде

ление: проявляют интерес к учебной деятельности

129


74


18.12


Наши проекты.

Пишем письмо (решение частных задач)

Проблема. Как правильно писать письма?

Цели: познакомить
с понятием «письмо», правилами его написания; обогащать, уточнять, активизировать словарный состав речи учащихся; побуждать к проектной деятельности

Письмо

Знания: узнают о правилах написания писем.

Умения: научатся письменно излагать свои мысли, составлять и записывать текст «Письмо Деду Морозу» по началу (с использованием слов для справок и без них).

Навыки: приобретут умение составлять письмо другу, продолжение рассказа

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для органи

зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Твор

ческое зада

ние выполнить в тече

нии недели



75-76


19.12

22.12











Звуки
и буквы
(обобщение и систематизация знаний) Работа в рабочей тетради

136


Проблема. Как разгадать шарады, кроссворды?

Цели: научить использо

вать полученные знания в нестандартных условиях; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи; развивать уме

ние толковать значение слов и выражений через контекст, в котором они употребляются

Шарада – загадка,
в которой загаданное слово делится на несколько частей, имеющих самостоя

тельный смысл.

Знания: узнают, как важно развивать у себя познавательное отношение к языку, вниматель

ное отношение к слову при работе с ребусами, шарадами

Умения: научатся применять знания для решения нестандарт

ных задач, аргументировано отвечать

Навыки: приобретут умение разгадывать шарады, ребусы, кроссворды

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружаю

щих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самоопреде

ление: принимают и демонстрируют образ» хорошего ученика»

Работа в рабо

чей тетра

ди

139



77


23.12


Контроль

ная работа

4 по теме: «Звуки и буквы»


Проблема. Чем отличаются согласные звуки от гласных?

Цели: проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы»; выявить уровень овладения учебными действиями по теме; развивать умение использовать знания для решения практических задач


Знания: узнают и объяснят, чем отличаются согласные звуки от гласных.

Умения: научатся определять орфограмму, правильно писать слова, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Навыки: приобретут умения различать твёрдые и мягкие согласные звуки, проверять написанное

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопреде

ление: проявляют интерес к учебной деятельности

с. 128 (1)



78


24.12


Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Какие орфограммы вам известны? С какими из них наиболее часто приходится встречаться? Что предпринимаете для того, чтобы овладеть правописанием орфограмм?

Цели: учить видеть, анализировать и исправ

лять допущенные ошибки в тексте; развивать способности к самооценке и самоконтролю своей деятельности

Орфограмма

Знания: узнают мнения одноклассников, почему важно овладеть умением применять орфографические правила при записи собственных и предложенных текстов.

Умения: научатся анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам, составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они тест, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Навыки: приобретут умения анализировать информацию, формулировать выводы

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообра

зование: осуществляя

ют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

с. 128 (3,4)


Правописание сочетаний с шипящими звуками (29 ч)


79


25.12


Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (постановка учебной задачи, поиск ее решения) учебник,

с. 3-5

Работа в

р. т. № 1, 2

Проблема. Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч?

Цели: развивать навыки правописания слов с дан ными сочетаниями; учить определять орфограмму в слове, формулировать вывод о правописании слов с данными сочетания ми; развивать мышление


Знания: познакомятся с правилом написания слов с буквосочета

ниями чк, чн, чт, щн, нч.

Умения: научатся писать в слов

ах данные сочетания, обосновы

вать написание слов с этой орфог

раммой, различать мягкие согла

сные, после которых пишется или не пишется мягкий знак.

Навыки: приобретут умение находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

Самоопреде

ление: проявляют интерес к учебной деятельности

Выу

чить прави

ло.

5


80


26.12


Обучаю

щее изложение (решение частных задач)

Проблема. Какие новые орфограммы в словах встретили?

Цели: учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать монологическую и диалогическую устную
и письменную речь


Знания: узнают мнения одноклассников о том, какие новые орфограммы были замечены в тексте изложения.

Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить
в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, оценивать уместность использование слов в тексте.

Навыки: приобретут умение находить в словах изученные орфограммы

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятель

но выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать уточняющие, восполняющие, спонтанные и запланированные вопросы

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Работа в рабо

чей тетра

ди

3



81


29.12


Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Какие орфограммы вам известны? С какими из них наиболее часто приходится встречаться? Что предпринимаете для того, чтобы овладеть правописанием орфограмм?

Цели: учить видеть, анализировать и исправ

лять допущенные ошибки в тексте; развивать способности к самооценке и самоконтролю своей деятельности

Орфограмма

Знания: узнают мнения одноклассников, почему важно овладеть умением применять орфографические правила при записи собственных и предложенных текстов.

Умения: научатся анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам, составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они тест, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Навыки: приобретут умения анализировать информацию, формулировать выводы

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообра

зование: осуществляя

ют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

10


82


30.12


Повторе

ние темы «Твёрдые
и мягкие согласные»
(решение частных задач) учебник,

с. 7 Работа в рабочей тетради

5


Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?

Цели: проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, правописания слов с буквосочетаниями чн, нч, чк, щн, чт, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложений


Знания: узнают о способах проверки правописания слов.

Умения: научатся контролировать написание слов с изученными правилами, правильно писать слова с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт.

Навыки: приобретут умения классифицировать, анализировать свои ошибки и исправлять их в соответствии с изученными орфограммами
и на основе применения правил орфографии и пунктуации

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии со сверстниками для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопреде

ление: проявляют интерес к учебной деятельности и ее результатам

Работа в рабо

чей тетра

ди

5



83


12.01


Закрепле

ние знаний. (обобщение и систематизация знаний) учебник,

с. 4-7 Работа в рабочей тетради

6,7,8


Проблема. Какие правила надо помнить, чтобы не допустить ошибки?

Цели: обобщить знания о правописании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт; учить определять орфограмму в слове; развивать речевой слух, монологическую речь, мышление учащихся


Знания: узнают от одноклассни

ков, какие правила надо помнить, чтобы не допустить ошибки.

Умения: научатся находить
в словах изученные орфограммы, в чужой и собственной работе орфографические ошибки, обосновывать написание слов, формулировать самостоятельно вывод по результатам звукобуквенного анализа слов с буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Навыки: приобретут умения заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, определять произношение слов по орфоэпическому словарю

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической или познавательной задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положитель

ное отношение к школе,

к учебной деятельности

Работа в рабо

чей тетра

ди

9



84


13.01


Наши проекты. Рифма (решение частных задач)

Проблема. Что такое рифма?

Цели: нацелить
на самостоятельное (групповое) творческое выполнение проектной работы; обеспечить оптимальные условия для представления учащими

ся своих проектных работ одноклассникам, их прослушивания, обсуждения и оценива

ния результатов выполн

ения задания; обогащать, уточнять и активизиро

вать словарный состав речи учащихся; учить внимательной работе со словом, с предложением, текстом

Рифма

Знания: узнают о номинативной и коммуникативной функции слова, о значении понятия «рифма».

Умения: научатся выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами, работать в парах, группах, участвовать в обсуждении планирования свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Навыки: приобретут умения самостоятельно выполнять пре

зентацию с включениемв нее материалов по составленным словарикам и поэтическим стро

кам, объяснятьи использовать понятие «рифма» в собственной практической деятельности

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава

тельную; выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок
.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников получения знаний.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; управлять коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Смыслообра

зование: осуществляя

ют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности

В тече

ние недели выполнить проект


85-87


14.01

15.01

16.01


Буквосоче

тания жи–ши,

ча–ща,

чу–щу

(решение частных задач)
учебник,

с. 10-15

Работа в рабочей тетради

11; 12; 13


Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить? Почему
в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу пишутся гласные и, а, у?

Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу; развивать умения анали

зировать звучащие слова – сравнивать произноше

ние гласного звука в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила правописания этих сочетаний в практи

ческой деятельности

Словар

ные слова: товарищ, щавель, метель

Знания: узнают и объяснят, почему важно запомнить написание гласных букв после шипящих; узнают о правописании слов с сочетаниями жи–-ши, ча–ща, чу–щу.

Умения: научатся характеризо

вать непарные твёрдые
и мягкие согласные звуки русского языка, формулировать правило правописания сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, приме

нять правила в практической деятельности, подбирать приме

ры, характеризующие определён

ную (конкретную) орфограмму.

Навыки: приобретут умения писать под диктовку слова, проверять работы по образцу на доске, исправлять ошибки

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в практическую; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопережива

ют им, проявляют доброжела

тельность
и уважение

Выу

чить прави

ло.

15;

20; № 21


88-89


19.01

20.01


Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? (решение частных задач) учебник,

с. 16-18 Работа в рабочей тетради

17; 18, 19


Проблема. Как различить глухие и звонкие согласные звуки в слове? Почему
не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?

Цели: систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких
и глухих), о произношении этих звуков; способствовать уточнению, обогащению
и активизации словарного состава речи учащихся


Знания: познакомятся с особен

ностями произнесения глухих и звонких звуков, парных соглас

ных звуков; узнают об обозначе

нии согласных звуков буквами; познакомятся с понятием «пар

ные звонкие и глухие соглас

ные», со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова.

Умения: научатся различать в слове и вне слова звонкие и глу

хие согласные звуки, дифферен

цировать звонкие и глухие согла

сные звуки; научатся сравнивать произношение и обозначение на письме звонких и глухих согласных в конце слов.

Навыки: приобретут умение подбирать слова с глухими и звонкими согласными в словах

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников получения знаний.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; приобретать опыт работы в паре (подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания)

Смыслообра

зование: осуществляя

ют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности

Работа в рабо

чей тетра

ди

20; №21



90


21.01


Проверка парных согласных в корне слова (решение частных задач) учебник,

с. 18-19 Работа в рабочей тетради

23

Проблема. Каким способом можно проверить написание буквы, обозначающей парный согласный звук
в конце слова?

Цели: познакомить
со способом проверки парных согласных
в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов; развивать речевой слух


Знания: познакомятся с правилом обозначения на письме парного по глухости–звонкости согласного звука в конце слова.

Умения: научатся различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов
с парными согласными в словах

Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: осуществляя

ют сотрудни

чество
в разных сит

уациях, уме

ют не созда

вать конфлик

тов и находят выход из спорных ситуаций

Выу

чить прави

ло.

31


91


22.01


Распознавание проверяе

мых
и провероч

ных слов. Проверка парных согласных (решение частных задач) учебник, с. 20-21 Работа в рабочей тетради

24, 25

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный
в конце слов?

Цель: развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова, определять звукобуквенный состав слова, сравнивать парные по глухости–звонкости согласные звуки

Словар

ное слово: морковь

Знания: узнают, как соотносятся согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие,о сходствах и различиях парных по глухости–звонкости согласных звуков.

Умения: научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Навыки: приобретут умение определять проверяемое
и проверочное слово

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; объяснять расположение в таблице букв, обозначающих парные и непарные согласные звуки (по глухости–звонкости).

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопреде

ление: проявляют самостоятельность, осознают личную ответствен

ность за свои поступки

Работа в рабо

чей тетра

ди

26



92-93


23.01

26.01


Изложе

ние повествовательного текста (решение частных задач)

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Какие особенности текста-повествования вы знаете?

Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию устной и письменной речи учащихся


Знания: учатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты.

Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте.

Навыки: приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать текст
в письменной форме, находить в словах изученные орфограммы

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по задан

ной теме; определять последова

тельность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Коммуникативные: выявлять
и формулировать свои затрудне

ния; высказывать собственное мнение и позицию; задавать уточ

няющие и восполняющиевопросы; проявлять активность во взаимо

действии для решения задач

Нравственно-этическая ориентация: приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Работа в рабо

чей тетра

ди

14



94-96


27.01

28.01

29.01


Правописание парных звонких и глухих

согласных на конце слова

(решение

частных задач) учебник,

с. 22-27 Работа в рабочей тетради
№ 27; 29, 31; 32, 33


Проблема. Каким способом можно проверить парные звонкие и глухие согласные
в корне слова? Расходится ли произношение
непарных согласных звуков в конце слов
с их обозначением на письме?

Цели: формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные звуки в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать вывод; развивать у учащихся навыки грамотного письма, речевой слух

Словар

ные слова: народ, вдруг, завод, сапог

Знания: узнают о способе проверки парных согласных
на конце слова (изменением числа); узнают о произношении непарных согласных звуков на конце слов и их обозначении буквами.

Умения: научатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, находить в двусложных словах букву парного согласного звука,

написание, которой надо проверять; подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Навыки: приобретут умение подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбором однокоренного слова

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи
(при обозначении на письме парного согласного).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе

парами (подготавливать свои варианты выполнения задания, обсуждать, оценивать результат);

ставить вопросы, обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообра

зование: осуществляя

ют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства

Выу

чить прави

ло.

39;

45;

46


97


30.01



Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам

плана (решение частных задач) у.,

с. 28-29

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный
в конце слова?

Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость, речевой слух


Знания: узнают о соотношении в слове согласных звуков и букв, их обозначающих, как правильно обозначать буквой парный согласный звук в конце слова.

Умения: научатся объяснять случаи совпадения и расхождения количества звуков
и букв в слове, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения.

Навыки: приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятель

но выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Смыслообразование: осущес

твляют само

ценку на осно

ве критериев успешности учебой деятельности. Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мне

нию


49;

Работа в рабо

чей тетра

ди
№ 30


98


2.02












Контроль

ная работа

5 по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки»


Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?

Цели: проверить умение писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость


Умения: научатся писать под диктовку, соблюдая правила орфографии и пунктуации, проводить звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму

Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

Коммуникативные: осуществ

лять взаимный контроль; адекват

но оценивать собственное поведе

ние и поведение окружающих

Самоопреде

ление: проявляют интерес к учебной деятельности, положитель

ное отношение
к школе, товарищам, учителям

Работа в рабо

чей тетра

ди
№ 28


99


3.02


Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Какие орфограммы вам известны? С какими из них наиболее часто приходится встречаться? Что предпринимаете для того, чтобы овладеть правописанием орфограмм?

Цели: учить видеть, анализировать и исправ

лять допущенные ошибки в тексте; развивать способности к самооценке и самоконтролю своей деятельности

Орфограмма

Знания: узнают мнения одноклассников, почему важно овладеть умением применять орфографические правила при записи собственных и предложенных текстов.

Умения: научатся анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам, составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они тест, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Навыки: приобретут умения анализировать информацию, формулировать выводы

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообра

зование: осуществляя

ют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности


100-102

4.02

5.02

6.02



Правописа

ние слов с разделительным мягким знаком (решение частных задач) учебник,

с. 31-37

Работа в рабочей тетради

39; 40; 41


Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков? Перед какими гласными буквами пишется разделительный мягкий знак? Как правильно переносить слова с разделительным мягким знаком?

Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком; развивать умение определять границы предложения

Мягкий знак – показа

тель мягкости соглас

ных. Орфограмма. Словарное слово: обезьяна

Знания: узнают о роли разделительного мягкого знака
в слове и об обозначении мягкости согласных звуков
на письме; узнают, что мягкий знак пишется перед буквами е, ё, ю, я, и; познакомятся с основны

ми правилами переноса слов с разделительным мягким знаком.

Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов; писать слова с разделительным мягким знаком, выполнять фоне

тический разбор слов с наличием мягкого знака и без него; научатся различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшест

вующего согласного звука и с разделительным мягким знаком, подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Навыки: приобретут умение определять место орфограммы в слове

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; находить информацию и объяснять употребление разделительного мягкого знака в словах.

Коммуникативные: задавать

вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания; уважать мнение собеседника

Нравственно-этическая оценка: принимают чувства других людей
и сопережива

ют им

Выу

чить прави

ло.

55;

60;

65


103-104


9.02

10.02


Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала (обобщение
и систематизация знаний)
учебник,

с. 38

Работа в р. т.

42, 43, 44

Проблема. В каких случаях слова с мягким знаком не переносятся?

Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным знаком; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком; развивать умение объяснять значение выражения через контекст, в котором оно употребляется


Знания: узнают правило написания слов с разделительным мягким знаком, случаи, когда слова с мягким знаком не переносятся.

Умения: научатся использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком, применять известные правила правописания.

Навыки: приобретут умения проверять собственный
и предложенный текст, исправ

лять орфографические ошибки

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости

Самоопределение: демонст

рируют поло

жительное отношение к школе. Смыслообразование: осущес

твляют само

оценку на ос

нове критерии

ев успешн

ости учебной деятельности

Выу

чить прави

ло.

67;

68


105


11.02


Контроль

ное списывание № 3

по теме: «Правописание сочетаний с шипящими звуками»

Проблема. Как без ошибок списать текст?

Цели: проверить умения каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, без замены и искажения букв, с орфографическим проговариванием; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком

Орфограмма

Умения: научатся использовать термин «орфограмма», анализировать звучащие слова, соотносить произношение и написание слов, определять место орфограммы в слове, безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием.

Навыки: приобретут умения проверять собственный/предложенный текст, исправлять орфографические ошибки

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; вести устный и письменный диалог в соответствии
с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Самоопределение: проявляя

ют самостоя

тельность, осознают личную ответствен

ность
за свои поступки
и свою этническую принадлеж

ность

Работа в рабо

чей тетра

ди

32



106


12.02


Обучающее сочинение «Зимние забавы» (решение частных задач)

Проблема. Как подготовиться к письму сочинения по вопросам?

Цели: формировать умения связно излагать свои мысли
на письме, сравнивать содержание текста
и рисунок к нему; способствовать развитию речи, мышления, наблюдательности, орфографической зоркости и речевого слуха учащихся

Загадки
о зиме

Умения: научатся определять тему рассказа по рисунку, составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи, озаглавливать текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте, объяснять роль выразительных средств (синонимов), использованных в текстах.

Навыки: приобретут умение записывать предложение
по вопросам и опорным словам

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответст

вии с грамматическими и синтак

сическими нормами родного языка; слушать собеседника

Смыслообра

зование: осуществляя

ют целостный, социально ориентированный взгляд
на мир

в единстве и разнообразии природы, народов, культур

Работа в рабо

чей тетра

ди

33



107


13.02


Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Какие орфограммы вам известны? С какими из них наиболее часто приходится встречаться? Что предпринимаете для того, чтобы овладеть правописанием орфограмм?

Цели: учить видеть, анализировать и исправ

лять допущенные ошибки в тексте; развивать способности к самооценке и самоконтролю своей деятельности

Орфограмма

Знания: узнают мнения одноклассников, почему важно овладеть умением применять орфографические правила при записи собственных и предложенных текстов.

Умения: научатся анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам, составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они тест, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Навыки: приобретут умения анализировать информацию, формулировать выводы

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообра

зование: осуществляя

ют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Работа в рабо

чей тетра

ди

34



108


16.02


Обобщение изученного материала (обобщение
и систематизация знаний)
Работа в рабочей тетради

45, 46

Проблема. Как переносить слова с мягким знаком?

Цели: проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звукобуквенный разбор слова; развивать орфографическую зоркость


Знания: повторят орфограммы, необходимые для безошибочного написания диктанта.

Умения: научатся соотносить произношение и написание слов, выполнять звукобуквенный разбор слова.

Навыки: приобретут умение применять в собственной практике изученные правила орфографии и пунктуации


Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Самоопреде

ление: демонстрируют положитель

ное отношение к школе, интерес к учебной деятельности

Работа в рабо

чей тетра

ди

35


Части речи (46 ч.)


109


17.02


Части
речи (постановка учебной задачи,
поиск
ее решения)
учебник,

с. 40–42 Работа в рабочей тетради
№ 47, 48

Проблема. Из каких частей состоит наша речь?

Цели: дать понятие
о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; развивать умения наблю

дать, строить монологи

ческие высказывания по результатам наблюдений за фактами языка

Самостоятельные части речи.

Имя существительное. Имя прилага

тельное.

Глагол

Знания: научатся называть
в окружающем мире и на рисунке слова, называющие предметы, слова, называющие признаки предметов, слова, называющие действия предметов.

Умения: научатся распознавать части речи по обобщённому лексическому значению
и вопросу.

Навыки: приобретут умения записывать предложение, определять части речи

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятел

ьно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: ставить вопросы; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопределение: проявля

ют интерес к учебной де

ятельности, демонстрируют положи

тельное отдельное отношение к школе, одноклассникам, учителям

Выу

чить прави

ло.

71


110


18.02


Части речи (освоение нового материала) учебник,

с. 43 Работа в рабочей тетради
№ 49

Проблема. Какие части речи вы знаете?

Цель: формировать умения наблюдать
за существительными, прилагательными, глаголами в тексте, распознавать самостоятельные части речи

Словар

ное слово: месяц

Знания: познакомятся с лексико-грамматическими признаками самостоятельных частей речи.

Умения: научатся задавать вопросы к самостоятельным частям речи.

Навыки: приобретут умение подбирать и находить в тексте части речи

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: осуществ

лять взаимный контроль; адекват

но оценивать собственное поведе

ние и поведение окружающих

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе

Запи

сать по три существительных, прила

гательных, глагола


111

112


19.02

20.02


Имя существи

тельное (освоение нового материала) учебник,

с. 44-47 Работа в рабочей тетради

51


Проблема. На какие вопросы отвечает имя существительное?

Цели: формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, монологическую речь, умения выделять
в тексте слова, отвечающие на вопросы: кто это? что это?

Использование термина «имя существительное» Словар

ные слова: январь, февраль

Знания: узнают, на какие вопросы отвечают имена существительные.

Умения: научатся различать слова, называющие предметы, использовать специальную терминологию при определении части речи.

Навыки: приобретут умение распределять имена существительные в тематические группы предметов

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности

и чувства

Выу

чить прави

ло.

78


113


24.02


Одушевлённые и неодушев

лённые имена существи

тельные (освоение нового материала) учебник,

с. 48-51 Работа в рабочей тетради

52


Проблема. Как определить неодушевлённые имена существительные?

Цели: формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто это? от слов, отвечающих
на вопрос что это?; учить находить имена существительные
в тексте и подбирать их самостоятельно, классифицировать имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые группы)

Словар

ное слово: картина. Имена существительные одушев

ленные. Имена существительные неодушевленные

Знания: узнают, как определять неодушевленные имена существительные в тексте.

Умения: научатся самостоятельно находить, подбирать имена существительные
в тексте, классифицировать имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые).

Навыки: приобретут умения выполнять звукобуквенный разбор слов, соотносить произношение и написание слов, подбирать синонимы, пользуясь словарём; получат возможность вырабатывать навыки грамотного письма

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения задания)

Самоопреде

ление: прояв

ляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазви

тию;

сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения
к школе

Выу

чить прави

ла.

82


114


25.02


Собствен

ные и нарицательные имена существи

тельные, их правописа

ние (освоение нового материала) учебник,

с. 51-53 Работа в рабочей тетради

57


Проблема. Какие имена существительные относятся к именам собственным и как они пишутся?

Цели: формировать уме

ния различать собствен

ные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собствен

ных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфогра

фическую зоркость

Имена существительные собственные. Имена существительные нарица

тельные. Тематические группы имен существительных

Знания: узнают о собственных и нарицательных именах существительных.

Умения: научатся различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных, классифицировать имена существительные (собственные и нарицательные, по значению) и объединять их в тематические группы.

Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопреде

ление: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познаватель

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Выу

чить прави

ла.

91


115


26.02


Собствен

ные и нарицательные имена существи

тельные. Заглавная буква
в именах сказочных героев,
в названиях книг, журналов и газет (решение частных задач) учебник,

с. 57-58

Проблема. Как распознавать имена собственные среди других имён существительных?

Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно, четко и правильно произносить звуки в слове, сочетания звуков
в слове, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка; развивать монологическую/

диалогическую речь учащихся, мышление, речевой слух

Имена собственные.

Имена нарица

тельные

Знания: узнают, какие имена существительные относятся
к собственным, как различать имена существительные собст

венные и имена существительные нарицательные, о прописной букве.

Умения: научатся писать названия книг, журналов, газет
с заглавной буквы, писать имена собственные с заглавной буквы, записывать под диктовку слова и предложения.

Навыки: приобретут умения находить информацию из различ

ных источников о происхождении названия своего города, местнос

ти, в которой родились и живут, соблюдать нормы русского лите

ратурного языкав собственной речи и оценивать соблюдение этих нормв речи собеседника

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Смыслообразование: осу

ществляют целостный, социально ори

ентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, наро

дов, культур.

Самоопределение: принима

ют образ «хо

рошего уче

ника»; сохра

няют внутрен

нюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Напиши текст на тему «Моя люби

мая книга» (2-3 предложения).


116


27.02


Заглавная буква в написании кличек животных.

Развитие речи (решение частных задач) учебник,

с. 59

Проблема. Как пишутся названия животных и клички животных?

Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление


Знания: узнают о правильном написании названийи кличек животных.

Умения: научатся распознавать имена собственные инарица

тельные, писать с заглавной буквы клички животных, подби

рать имена существительные в каждую группу.

Навыки: приобретут умение составлять устный рассказ
о своём домашнем животном на основе наблюдений
и по вопросам учителя

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации); анализировать, применять и представлять информацию.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопреде

ление: проявляют самостоятельность, осо

знаютличную ответствен

ность за свои поступки

Работа в рабо

чей тетра

ди

60



117


2.03


Заглавная буква в географических названиях (решение частных задач) учебник,

с. 60

Работа в р.т.

61,62

Проблема. Какие географические названия пишутся с заглавной буквы?

Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину

Словарные слова: город, улица, Россия

Знания: узнают о правильном написании географических названий.

Умения: научатся распознавать собственные имена существительные, писать географические названия с заглавной буквы.

Навыки: приобретут умения составлять устный рассказ-повествование на определённую тему, самостоятельно озаглавливать текст

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в работе парами, группами

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности; осознают свою этническую принадлеж

ность

103


118-119


3.03

4.03


Обучающее изложение (решение частных задач) Работа над ошибками (рефлексия деятельности)



Проблема. Какие слова нужно писать
с большой буквы?

Цели: формировать умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов
в предложении; способствовать развитию речи и орфографической зоркости у учащихся


Знания: узнают о написании слов с большой буквы.

Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить
в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста.

Навыки: приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать текст
в письменной форме, распознавать в словах изученные орфограммы

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

Работа в рабо

чей тетра

ди

53



120


5.03


Обобщение знаний о написании слов
с заглавной буквы (обобщение
и систематизация знаний)

Проблема. Какие «секреты» вы открыли, изучая тему «Заглавная буква в словах»?

Цели: обобщить знания учащихся об употребле

нии заглавной буквы в именах собственных; за

крепить навыки правопи

сания изученных орфо

грамм; развивать речевую деятельность; отрабаты

вать правильное произношение

Орфоэпический словарь.

Нормы русского литера

турного языка в произношении слов

Знания: углубят и расширят знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных.

Умения: научатся писать несколько предложений под диктовку, отмечать в словах орфограммы, употреблять заглавную букву в именах собственных.

Навыки: приобретут умение осуществлять самопроверку
и самооценку

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положитель

ное отношение к школе

Работа в рабо

чей тетра

ди

54



121


6.03


Обобщение изученного материала (обобщение
и систематизация знаний)

Проблема. Что могут обозначать имена собственные?

Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных


Знания: научатся подбирать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Умения: научатся подбирать примеры на изученную орфограмму.

Навыки: приобретут умения находить и исправлять орфографические ошибки

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные
для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Напи

сать со

бственные и нарицатель

ные существительные (10 с.)


122-124


10.03

11.03

12.03


Единствен

ное и множественное число имён существи

тельных (освоение нового материала; решение частных задач) учебник,

с. 61-66

Работа в рабочей тетради

63; 64; 72


Проблема. Как узнать, в каком числе употреблены имена существительные? Как изменение формы числа имени существительного может помочь в правописании? Какие имена существительные употребляются только в одном числе?

Цели: дать понятие об изменении имён существительных по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма

Словар

ное слово: топор.

Синонимы, антонимы

Знания: узнают об определении и изменении формы числа имени существительного; узнают об именах существительных, которые
не изменяются по числам.

Умения: научатся устанавливать, изменяются ли имена существительные по числам, определять число имён существительных, распознавать имена существительные
в единственном и во множественном числе с обоснованием своего ответа; научатся употреблять в речи существительные, которые не изменяются
по числам

Навыки: приобретут умения правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Выу

чить прави

ла.

106;

112;

114


125


13.03


Обучающее изложение

(решение частных задач)с.66

Проблема. Как отличить собственные имена сущес

твительные от нарицатель

ныхв тексте?

Цели: проверить умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста, озаглавливать текст; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость


Знания: узнают, как отличить собственные имена существительные от нарицательных.

Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, подробно пересказывать текст в письменной форме.

Навыки: приобретут умение распознавать в словах изученные орфограммы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

Работа в рабо

чей тетра

ди

65



126


16.12


Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Какие орфограммы вам известны? С какими из них наиболее часто приходится встречаться? Что предпринимаете для того, чтобы овладеть правописанием орфограмм?

Цели: учить видеть, анализировать и исправ

лять допущенные ошибки в тексте; развивать способности к самооценке и самоконтролю своей деятельности

Орфограмма

Знания: узнают мнения одноклассников, почему важно овладеть умением применять орфографические правила при записи собственных и предложенных текстов.

Умения: научатся анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам, составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они тест, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Навыки: приобретут умения анализировать информацию, формулировать выводы

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообра

зование: осуществляя

ют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности




127


17.03


Контроль

ная работа

6 по теме: «Имя существительное»

Проблема. Какие признаки имен существительных вы знаете?

Цели: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем


Знания: повторят лексико-грамматические признаки имени существительного.

Умения: научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку, проводить звукобуквенный разбор слова.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для органи

зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положитель

ное отношение
к школе

Работа в рабо

чей тетра

ди

69



128


18.03


Работа над

ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Какие признаки имён существительных вы знаете?

Цели: организовать работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и в грамматичес

ких заданиях; формиро

вать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа


Знания: повторят лексико-грамматические признаки имени существительного.

Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий.

Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученную орфограмму, находить
и исправлять орфографические ошибки в тексте

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Самоопреде

ление: проявляют интерес к учебной деятельности

Работа в рабо

чей тетра

ди

68



129-130


19.03

20.03


Что такое глагол? (освоение нового материала; решение частных задач) учебник,

с. 68-73

Работа в рабочей тетради
№ 74; 76


Проблема. Какая часть речи помогает нам рассказать о наших обязанностях? Как узнать в тексте глаголы?

Цели: познакомить
с частью речи – глаголом, его отличительными признаками; развивать речь, наблюдательность, коммуникативные навыки; формировать понятие о глаголе, его отличительных признаках и речи; развивать речь, коммуникативные навыки

Глагол. Слова, называю

щие действия предмета. Использо

вание термина «глагол».

Знания: узнают о лексико-грамматических признаках
и лексическом значении глагола; узнают, как выделять глаголы в речи, в тексте, об использовании термина «глагол».

Умения: научатся задавать вопросы к глаголам, находить в тексте глаголы, определять признаки глагола; научатся выделять глаголы в речи, в предложении и тексте, составлять словосочетания с глаголами.

Навыки: приобретут умения объяснять значение глаголов и употреблять глаголы в речи

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Самоопреде

ление: проявляют интерес к учебной деятельности

Выу

чить прави

ло.

119;

123


131-132


30.03

31.03


Сочинение по репродукции

картины

А. К. Саврасова «Грачи прилетели» (решение частных задач)

Работа над

ошибками (рефлексия деятельности)


Цели: развивать речь, коммуникативные навыки, словарный состав речи учащихся; учить рассматривать картину, составлять по ней текст (предложения), подбирать глаголы, которые можно использовать
в тексте


Умения: научатся рассматривать картину, составлять рассказ (текст) по картине, записывать предложения из составленного текста.

Навыки: определять текст-описание, сравнивать содержание текста и картину к нему

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: формулир

овать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; определять цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

126



133-134



1.04

2.04


Единствен

ное и множествен

ное число глаголов (освоение нового материала; решение частных задач) учебник,

с. 74-77

Работа в рабочей тетради

79; 80

Проблема. Как определить, в каком числе стоит глагол? Какая часть слова изменяется при изменении числа глагола?

Цели: познакомить
с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать наблюдательность, речь, коммуникативные навыки

Лексическое значение слова мокнуть. Работа
с орфо

графическим сло

варём: начать, взять,
понять;

одеть
и надеть

Знания: узнают об изменении глаголов по числам; узнают о правильном употреблении глаголов (одеть и надеть) в речи.

Умения: научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимос

ти от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа; научатся правильно употреблять глаголы в речи, употреблять глаголы в определённом числе.

Навыки: приобретут умения составлять нераспространённое предложение с глаголом, объяснять значение глагола

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск нужной для решения учебно-познаватель

ной задачи информации, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положи

тельное отношение
к школе. Самоопреде

ление: проявляют самостоятельность, осозна ют личную ответствен

ность за свои поступки.

Выу

чить прави

ло.

130;

134


135


3.04


Правописание

частицы не
с глаголами (освоение нового материала) учебник,

с. 78-79

Работа в р.т. № 81


Проблема. Как пишется частица не с глаголом?

Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; познакомить
с отличительными признаками глаголов и их ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки


Знания: узнают о правописании частицы не с глаголом.

Умения: научатся употреблять глаголы в речи, изменять глаголы по числам, писать частицу не с глаголом.

Навыки: приобретут умения объяснять (толковать) значение пословиц, писать текст по памяти, придумывать на тему любой пословицы рассказ

Регулятивные: выделять и форму

лировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, опреде

лять качество и уровень усвоения.

Познавательные: самостоятельно (в сотрудничестве с учителем) выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положитель

ное отношение
к школе

Выу

чить прави

ло

138


136


6.04


Обобщение
и закрепление знаний по теме «Глаголы»
(обобщение
и системати

зация знаний) учебник,

с. 80-81

Работа в

р. т.

83, 84

Проблема. Каким членом предложения может быть глагол?

Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки; учить наблюдать за глаголами и устанавливать, каким членом предложения глагол является

Словар

ное слово: обед

Знания: узнают, каким членом предложения может быть глагол.

Умения: научатся определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении, обосновывать правильность определения признаков глагола.

Навыки: приобретут умения определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный рассказ

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог
в соответствии с грамматичскими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Самоопреде

ление: проявляют самостоятельность, осознают личную ответствен

ность
за свои поступки

143


137


7.04


Что такое текст- повествование?
(решение частных задач)
учебник,

с. 82-84

Проблема. Какие виды текстов вы знаете?

Цели: познакомить с поня тием текст-повествова ниие, его отличительными признаками; формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость,коммуникатив

ные навыки

Текст-повествование Словар

ное слово: магазин Лексическое значение слова болтать.

Знания: узнают о признаках текста-повествования, его отличиях от текста-описания.

Умения: научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки, составлять ответы на вопросы и правильно их записывать.

Навыки: приобретут умение выделять в тексте глаголы, навык раздельного написания глаголов с частицей не

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

Смыслообра

зование: осуществляя

ют целост

ный, социаль

но ориентиро

ванный взгляд на мир в един

стве и разнооб

разии приро

ды, народов, культур

учебник, с. 85 (3)


138


8.04


Контрольный диктант

7 по теме

«Глагол»

Проблема. Каким членом предложения может быть глагол?

Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки; учить наблюдать за глаголами и устанавливать, каким членом предложения глагол является


Знания: узнают, каким членом предложения может быть глагол.

Умения: научатся определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении, обосновывать правильность определения признаков глагола.

Навыки: приобретут умения определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный рассказ

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог
в соответствии с грамматичскими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Самоопреде

ление: проявляют самостоятельность, осознают личную ответствен

ность
за свои поступки



139


9.04



Работа над ошибками

Обобщение
и закрепление знаний по теме «Глаголы»
(обобщение
и системати

зация знаний) учебник,

с. 80-81

Работа в

р. т.

83, 84

Проблема. Каким членом предложения может быть глагол?

Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки; учить наблюдать за глаголами и устанавливать, каким членом предложения глагол является

Словар

ное слово: обед

Знания: узнают, каким членом предложения может быть глагол.

Умения: научатся определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении, обосновывать правильность определения признаков глагола.

Навыки: приобретут умения определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный рассказ

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог
в соответствии с грамматичскими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Самоопреде

ление: проявляют самостоятельность, осознают личную ответствен

ность
за свои поступки

Работа в рабо

чей тетра

ди

86



140


10.04


Что такое имя прилага

тельное?
(освоение нового материала) учебник,

с. 86-87

Работа в рабочей тетради

91

Проблема. К какой части речи относятся слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Цели: познакомить
со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы: какой? какая? какое? какие? и их ролью в речи

Использование термина «прилагательное»

Знания: узнают о словах, называющих признаки предмета, об использовании термина «прилагательное».

Умения: научатся ставить воп

росы от существительных к прилагательным, находить прила

гательные в тексте, устанавли

вать связь между прилагатель

ным и существительным.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Выу

чить прави

ло.

150


141


13.04


Связь имени прилагатель

ного с име

нем сущест

вительным (решение частных задач) учебник,

с. 88-90 Работа в рабочей тетради

92

Проблема. Какая часть речи служит
для украшения наших предложений?

Цели: познакомить со смысловым значением имен прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным


Знания: узнают, какая часть речи служит для украшения наших предложений.

Умения: научатся ставить вопросы от существительных
к прилагательным, устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопреде

ление: проявляют интерес к учебной деятельности

154


142


14.04


Прилагательные, близкие и противо

положные по значению (решение частных задач) учебник,

с. 90-91 Работа в

р.т. № 95

Проблема. Как называются слова, близкие
и противоположные
по значению?

Цель: формировать представление о прилагательных-синонимах и прилагательных-

антонимах и их роли
в речи

Синонимы. Антонимы

Знания: узнают, как называются слова, близкие и противополож

ные по значению.

Умения: научатся подбирать
к существительным прилагатель

ные, близкие и противоположные по смыслу, устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Навыки: приобретут умения применять правила правописания, работать со словарями синонимов и антонимов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопреде

ление: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

157


143


15.04


Единствен

ное и мно

жественное число имён прилагатель

ных (решение частных задач) учебник,

с. 92-94

Работа в

р. т. № 102

Проблема. Если в словосочетании имя существительное стоит в единственном числе, то в каком числе стоит имя прилагательное? Какая связь между существительным

Цели: формировать умение распознавать прилагательные
в единственном и во множественном числе

Словарные слова: облако, метро

Знания: узнают об изменении имен прилагательных
по числам.

Умения: научатся изменять прилагательные по числам, определять число имени прилагательного, применять правила правописания.

Навыки: приобретут умение составлять предложение с люб

ым сочетанием слов, которое состоит из имени существитель

ного и имени прилагательного

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им

Выу

чить прави

ло.

162


144


16.04


Что такое текст-описание?
(решение частных задач) учебник,

с. 95-98

Проблема. Какие виды текстов вы знаете?

Цель: дать понятие
о тексте-описании
и его отличительных признаках

Текст-описание. Текст-повество

вание

Знания: узнают о признаках текста-описания и различиях текста-описания и текста-повествования.

Умения: научатся составлять текст-описание, используя
в нём имена прилагательные.

Навыки: приобретут умение применять правила правописания

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

Смыслообра

зование: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

166


145



17.04



Местоиме

ние как

часть речи (освоение нового материала)
учебник,

с. 100–102 Работа в рабочей тетради

105, 106




Проблема. Какие части речи заменяет местоимение? С какой целью мы используем в речи местоимения?

Цели: формировать представление о местоимении как части

речи, его роли в предложении

Местои

мение. Словар

ное слово: платок

Знания: узнают, какие части речи заменяет местоимение; научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Умения: научатся распознавать личные местоимения (в

начальной форме) среди других слов в предложении, осознавать местоимение как часть речи; научатся различать местоимения и имена существительные.

Навыки: приобретут умение употреблять местоимение вместо существительных

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Выуч

ить прави

ло.

172



146


20.04


Местоиме

ние как

часть речи (решение частных задач)
учебник,

с. 102–103 Работа в рабочей тетради

107


Проблема. Какие части речи заменяет местоимение? С какой целью мы используем в речи местоимения?

Цели: формировать представление о местоимении как части

речи, его роли в предложении

Местои

мение.

Знания: узнают, какие части речи заменяет местоимение; научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Умения: научатся распознавать личные местоимения (в началь

ной форме) среди других слов в предложении, осознавать местоимение как часть речи; научатся различать местоимения и имена существительные.

Навыки: приобретут умение употреблять местоимение вместо существительных

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Выу

чить прави

ло.

176

147


21.04












Текст- рассуждение (решение частных задач) учебник,

с. 105-106 Работа в рабочей тетради

111

Проблема. Какой вопрос можно поставить к тексту-рассуждению?

Цели: дать понятие
о тексте-рассуждении, его отличительных признаках

Словар

ные слова: потому что, так как. Лексическое значе

ние слова уникальная

Знания: научатся определять вид текста (описание, повество

вание или рассуждение).

Умения: научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение), составлять текст-рассуждение.

Навыки: приобретут умение определять тип текста, тему
и главную мысль текста

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

182


148


22.04


Годовая итоговая комплекс

ная работа

Цели: помогут выяснить, насколько знания учащихся соответствует основным программным требованиям, насколько они умеют применять их на практике.






Умения: закреплять частично поисковую деятельность, выявление наличия системного мышления.

Навыки: выполнять разноуровневые задания, которые предполагают выбор правильного ответа.



Регулятивные: выделять и форму

лировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, опреде

лять качество и уровень усвоения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выдел

ять существенные признаки;

подводить под правило.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достиже

ния; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведе

ние окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самоопреде

ление: проявляют интерес к учебной деятельности





149


23.04


Общее понятие
о предлоге (освоение нового материала) у., с.108–109 Работа в р. т.

112, 113

Проблема. Что такое предлог?

Цели: формировать представление о предлоге как части речи, помочь учащимся выявить роль предлога в предложении

Словар

ное слово: апрель

Знания: научатся осознавать предлог как часть речи.

Умения: научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями.

Навыки: устанавливать связь слов в предложении
с помощью предлога

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

Самоопреде

ление: проявляют интерес к учебной деятельности

Выу

чить прави

ло.

186


150


24.04


Раздельное написание предлогов со словами (освоение нового материала) учебник,

с. 110-112 Работа в р.т.№ 115


Проблема. Какая часть речи помогает объединять слова?

Цель: развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении

Словар

ное слово: шёл

Знания: узнают об употреблении предлога только с именами существительными или местоимениями.

Умения: научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

Навыки: приобретут умение писать предлоги отдельно от других слов

Регулятивные: адекватно воспри

нимать предложения учителей, товарищей, родителей и других специалистов по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные: определять общую цель учебного сотрудни

чества и пути её достижения

Самоопреде

ление: проявляют интерес к учебной деятельности

Выу

чить прави

ло.

190


151


27.04













Восстанов

ление предложе

ний (решение частных задач) учебник,

с. 112
№. 192

Проблема. Какие рассказы Бориса Житкова вы знаете?

Цели: развивать умения анализировать и коррек

тировать предложения с нарушенным порядком слов, оценивать уместность использования слов в тексте, анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений


Знания: научатся правильно строить предложения из определённого набора слов.

Умения: научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

Навыки: приобретут умения озаглавливать текст, применять правила правописания, находить в тексте смысловые пропуски, корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи

Регулятивные: выделять и форму

лировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, опреде

лять качество и уровень усвоения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Работа в рабо

чей тетра

ди

100


152


28.04










Повторение и закрепле

ние по теме

«Части речи»

(обобщение и систематизация знаний) учебник,

с. 104, 107 Работа в р. т.

107, 108; 109,110

Проблема. Что такое части речи? Какие части речи вы знаете?

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Части речи»


Знания: научатся распознавать части речи по вопросам и общему значению.

Умения: научатся распознавать имена существительные среди других частей.

Навыки: писать имена собственные

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самоопреде

ление: проявляют интерес к учебной деятельности

177;

с.107№3

153-154


29.04

30.04


Конткольный диктант №8 по теме «Предлоги»


Работа над ошибками

Обобщение
и закрепление знаний по теме «Предлоги»


Проблема. Какая часть речи помогает объединять слова?

Цель: развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении


Знания: узнают об употреблении предлога только с именами существительными или местоимениями.

Умения: научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

Навыки: приобретут умение писать предлоги отдельно от других слов

Регулятивные: адекватно воспри

нимать предложения учителей, товарищей, родителей и других специалистов по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные: определять общую цель учебного сотрудни

чества и пути её достижения

Самоопреде

ление: проявляют интерес к учебной деятельности



155


5.05


Повторение по теме «Текст»
(обобщение и систематизация знаний) учебник,

с. 116-117 Работа в рабочей тетради

119,120

Проблема. Какие типы текстов вы знаете?

Цели: повторить изученный материал по теме «Текст»


Знания: научатся распознавать типы текстов и создавать тексты определённого типа под руководством учителя.

Умения: научатся определять тему, главную мысль, подбирать заголовок.

Навыки: создавать текст из деформированных предложений по опорным словам, по заданной теме, по аналогии, по рисунку и вопросам

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самоопреде

ление: проявляют интерес к учебной деятельности

195


156


6.05


Сочинение по картине

И.. И. Шишкина «Утро
в сосновом бору»

(обобщение и система

тизация

знаний)

Проблема. Какие картины И. И. Шишкина знаете? Почему полотна художника привлекают наше внимание?

Цель: продолжить формирование навыков описания картины, составления текста-описания


Знания: научатся рассматривать картину, составлять по ней текст.

Умения: научатся выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника.

Навыки: применять правила правописания

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных

Смыслообра

зование: осу

ществляют це

лостный, соци

ально ориенти

рованный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, наро

дов, культур

196


157-158


7.05

8.05



Повторение по теме

«Предложе

ние»

(обобщение и система

тизация знаний) учебник,

с. 117-120 Работа в рабочей тетради

124,125


Проблема. Какие предложения по цели высказывания вы знаете? Какие члены предложения составляют основу предложения?

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Предложение»


Знания: научатся составлять предложения различныепо цели высказывания и интонации; узнают, как распознавать главные члены предложения, какие члены предложения составляют основу предложения.

Умения: научатся определять связь слов в предложении; научат

ся распознавать главные члены предложения, устанавливать связ

и слов в нераспространенном и распространённом предложениях.

Навыки: оформлять предложе

ния в устной и письменной речи

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

198;

202


159


12.05



Повторение по теме «Сло

во и его значение»

(обобщение и систематизация знаний) учебник,

с. 120-122 Работа в р. т.

127

Проблема. Для чего надо знать лексическое значение слов?

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Слово и его значение»


Знания: узнают, как правильно использовать слова в речи.

Умения: научатся употреблять слова в прямом и переносном значениях.

Навыки: приобретут умение работать с толковым, орфоэпическим словарями, словарём синонимов и антонимов, словарём иностранных слов

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопережива

ют им

205


160


13.05


Повторение по теме

«Части речи»

(обобщение и систематизация знаний) учебник,

с. 122-125 Работа в р. т.

126;128

Проблема. Что такое части речи? Какие части речи вы знаете?

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и системати

зации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Части речи»


Знания: научатся распознавать части речи по вопросам и общему значению.

Умения: научатся распознавать имена существительные среди других частей.

Навыки: писать имена собственные

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самоопреде

ление: проявляют интерес к учебной деятельности

209;

215


161


14.05


Повторение
по теме

«Звуки
и буквы»

(обобщение и систематизация знаний) учебник, с. 126-127 Работа в р. т.

131

Проблема. Как различить звуки и буквы?

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Звуки и буквы»


Знания: узнают, как различить звуки и буквы.

Умения: научатся пользоваться алфавитом, различать звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и правильно называть буквы.

Навыки: приобретут умение писать слова с непроверяемыми написаниями

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

217


162


15.05












Повторение

по теме

«Правила правописа

ния»

(обобщение и систематизация знаний) учебник, с. 127-128

Работа в р. т.

132

Проблема. Как проверить написание безударной гласной в корне слова?

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся о правилах правописания


Знания: узнают, как обозначать буквой безударный гласный звук в корне, писать слова под диктовку.

Умения: научатся писать слова с безударной гласной в корне слова.

Навыки: приобретут умение находить орфограмму на правило «Написание слова с безударной гласной в корне слова»

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: прогнозиро

вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Самоопреде

ление: проявляют интерес к учебной деятельности

224


163


18.05


Обобщение знаний об изученных правилах правописа

ния (обобщение и систематизация знаний)

Проблема. В каких местах возможно возникновение орфографической ошибки?

Цели: повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся о правилах правописания


Знания: узнают от одноклассников об ошибкообразных местах и возможности возникновения орфографической ошибки.

Умения: научатся писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на определённое правило

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Самоопреде

ление: понимают чувства других людей, сопережива

ют им

Работа в рабо

чей тетра

ди

137;

134



164


19.05


Контроль

ная работа

9 по теме «Обобщение изученногово 2 классе»

Проблема. Какие слова с изученной орфограммой в тексте диктанта вы встретили?

Цели: развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление; проверить усвоение и применение учащимися на практике изученных орфограмм и правил правописания парных согласных в корне слова (в середине
и в конце слова), безударных гласных в корне слова

Орфограмма

Знания: узнают от одноклассников, какие орфограммы они обнаружили в тексте диктанты, выяснят, совпадает ли их мнение с собственными наблюдениями и выводами.

Умения: научатся писать слова с изученными орфограммами и определять, к каким частям речи относятся заданные слова, применять правила правопи

сания, подбирать примеры с определённой орфограммой.

Навыки: приобретут умение проверять свою работу по орфографическому словарю

Регулятивные: выделять и форму

лировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, опреде

лять качество и уровень усвоения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки;

подводить под правило.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достиже

ния; осуществлять взаимный конт

роль; адекватно оценивать собст

венное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самоопреде

ление: проявляют интерес к учебной деятельности

Работа в рабо

чей тетра

ди

134



165


20.05


Работа над ошибками (рефлексия деятельности)


Проблема. Какие орфограммы встретились в диктанте?

Цели: развивать орфографическую зоркость; закрепить умение работать над ошибками

Орфограмма. Орфогра

фический словарь

Знания: узнают от одноклассни

ков, какие орфограммы они обнаружили в тексте диктанты, выяснят, совпадает ли их мнение с собственными наблюдениями и выводами.

Умения: научатся самостоятельно выполнять работу над ошибками, графически объяснять правописание слов.

Навыки: приобретут умение поверять свою работу по орфографическому словарю

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им

Работа в рабо

чей тетра

ди

133



166


21.05


Обобщение знаний об изученных правилах правописа

ния (обобщение и систематизация знаний)

Проблема. В каких местах возможно возникновение орфографической ошибки?

Цели: повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся о правилах правописания


Знания: узнают от одноклассников об ошибкообразных местах и возможности возникновения орфографической ошибки.

Умения: научатся писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на определённое правило

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Самоопреде

ление: понимают чувства других людей, сопережива

ют им

Работа в рабо

чей тетра

ди

137;

134



167-168


22.05

25.05




Обобщение знаний
по изученному в курсе русского языка (рефлексия деятельности)

Проблема. Чему научился на уроках русского языка?

Цели: обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связи между ними; побудить учащихся к монологическим высказываниям
о значении знаний русского языка для них


Знания: узнают о связи между изученными темами.

Умения: научатся устанавливать связи между изученными темами, использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий.

Навыки: приобретут умения подбирать примеры с определённой (конкретной) орфограммой, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практических задачи.

Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самоопределение: демонст

рируют поло

жительное отношение к школе. Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Работа в рабо

чей тетра

ди

138






51


Краткое описание документа:

 

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми  результатами  начального  общего  образования,  авторской  программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык» (УМК «Школа России»), требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ.

  Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

 

Изучение русского языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

 

           воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни; ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

           формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

     Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

           развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

           формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;

           формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

·           воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·           развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·           развитие коммуника­тивных умений;

·           развитие нравственных и эстетических чувств;

·           развитие способностей к творческой деятель­ности.

·           развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·           формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

·           формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

·           воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Автор
Дата добавления 22.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров290
Номер материала 329269
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх