Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование "Музыка" 5 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Календарно-тематическое планирование "Музыка" 5 класс

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс




Дата

план

Дата

факт

Тема урока,

тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню

подготовки учащихся


Вид контроля


1

2

3

4

5

6

7


Музыка и литература ( 17 часов )


1



Что роднит музыку с литературой?

Урок изучения нового материала (урок-лекция)

Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Во все времена музыка училась у поэзии (фразы, предложения, восклицания, вздохи).

Связь музыки и литературы. Жизнь-единый источник всех художественных произведений.

Уметь находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы. Передавать свои музыкальные впечатления в устной форме. Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания каждого из них. Развивать умения и навыки музыкально- эстетического самообразования.

Устный опрос (индивидуальный и фронтальный)


2



Вокальная музыка. «Россия, Россия, нет слова красивей...»

Урок изложения и первичного закрепления новых знаний

( урок-лекция)


Песня- душа народа.

Русская песня. Отличительные черты русской песни..

Музыка и поэзия;

Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме.

Проявлять навыки вокально- хоровой работы. Высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения.

Устный опрос





1

2

3

4

5

6

7

8

3



Вокальная музыка. «Песня русская в берёзах, песня русская в хлебах...»

Урок закрепления знаний

(урок-беседа)



Песня- самый распространённый жанр музыкально-литературного творчества

Роль песни в жизни народа.

Уметь: находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы. Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них.

Участвовать в коллективной исполнительской работе

Устный опрос (индивидуальный и фронтальный)


4



Вокальная музыка «Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно...»

Урок закрепления знаний, умений и навыков

(урок-беседа)

Романс-лирическое стихотворение, положенное на музыку.

Уметь размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы.

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)


5



Фольклор в музыке русских композиторов.

«Стучит, гремит Кикимора..»

Сообщение и усвоение новых знаний

(урок-лекция)

Связь музыки с литературой.

А.Лядов «Кикимора» произведение программной инструментальной музыки, созданное на основе литературного источника.

Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, различать простые и сложные жанры инструментальной музыки; находить жанровые параллели между музыкой и литературой.

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)


6



Фольклор в музыке русских композиторов.

«Что за прелесть эти сказки»

Урок закрепления

новых знаний

(урок-беседа)

Н.Римский-Корсаков

симфоническая сюита

«Шехерезада» ;

опера Снегурочка».

Слушание, анализ.

Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме.

Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания специфики языка.

Устный опрос (индивидуальный и фронтальный)




1

2

3

4

5

6

7

8

7



Жанры инструментальной и вокальной музыки.

«Мелодией одной звучат печаль и радость» Расширение и углубление знаний

( урок-беседа )

Вокальная и инструментальная музыка. Особенности жанра. Жанровое многообразие: вокализ, песня без слов, вокальная и инструментальная баркарола.

Уметь слушать , различать, различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчи­вость; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)


8



Вторая жизнь песни.

Сообщение и усвоение новых знаний

( урок-лекция)

Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским и народным музыкальным искусством..

Уметь показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, проводить интонационно-образный анализ прослушанных произведений;

сопоставлять музыкальные и живописные образы.

Устный опрос

Музыкальная викторина


9



Вторая жизнь песни. Продолжение темы. Углубление и расширение знаний

(Урок-беседа)


Слушание, анализ:

«Песня Сольвейг»

Э. Григ- фортепианная сюита;

«Фортепианный концерт №1» П.Чайковского.

Уметь определять образное содержание музыки,

формировать и выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и зарубежных композиторов.

Участвовать в коллективной исполнительской работе.

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)





1

2

3

4

5

6

7

8

10



«Всю жизнь мою несу родину в душе...»

Изучение нового мате­риала

(урок-беседа)

Колокольный звон в музыке. Звучащие картины. Слушание, анализ: симфония «Перезвоны» В.Гаврилина;

«Песня венецианских гондольеров»

Ф.Мендельсона.

Уметь проводить интонационно-образный анализ произведений искусства ; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности; передавать свои музыкальные впечатления в устной форме

Устный опрос (индивидуальный и фронтальный)


11



Писатели и поэты о музыке и музыкантах.

«Слово о мастере»: «гармонии задумчивый поэт»

Расширение и углубление новых знаний

(урок-беседа)


Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов. Национальное своеобразие музыки русского композитора Г,Свиридова , Б.Пастернака «Снег идёт».

Познакомить с творчеством Г.Свиридова ; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения, анализ произведений искусства.

Устный опрос (индивидуальный и фронтальный)


12



Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Продолжение темы.

«Ты, Моцарт,бог, и сам того не знаешь!...» Закрепление знаний

(урок-беседа)

Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов.

Своеобразие музыки в творчестве западноевропейских

композиторов Ф.Шопена,

В. Моцарта.




Уметь: узнавать музыкальные сочинения, иметь представления о различных жанрах музыки, проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки, передавать свои музыкальные впечатления в устной форме

Устный опрос (индивидуальный и фронтальный)




1

2

3

4

5

6

7

8

13



Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.

Сообщение и усвоение новых знаний

(урок-лекция, видео)

История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драматического, изобразительного) в опере. В основе оперы-литературное

промзведение

Понимать исторические события, осознавать роль поэзии А. Пушкина в развитии музыкальной культуры 19 века,пониманию взаимосвязи слова и музыки в музыкальных жанрах песни и романса, передавать свои музыкальные впечатления в устной форме

Устный опрос (индивидуальный и фронтальный)


14



Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.

Сообщение и усвоение новых знаний

( урок-беседа, видео)

История развития балетного искусства. Основные понятия жанра. В основе балета литературное произведение.

Балет П.Чайковского «Щелкунчик»

Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания каждого из них. Развивать умения и навыки музыкально- эстетического самообразования.Знать понятия: балет, солист-танцор, кордебалет

Устный опрос (индивидуальный и фронтальный)

.

15



Музыка в театре, кино, на телевидении.

Расширение, углубление знаний

(видео-урок)

Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино,

на телевидении

Уметь высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения, анализировать произведения

искусства,передавать свои музыкальные впечатления в устной форме

Устный опрос





1

2

3

4

5

6

7

8

16



Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

(урок-путе­шествие в мир музы­кального те­атра-видео)

Расширение представлений о жанре мюзикла. История возникновения жанра. Основные его отличия от оперы (театр от «лёгкого» стиля). Наиболее известные мюзиклы

Уметь различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;

находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Устный опрос (индивидуальный и фронтальный)


17



Мир композитора.

Урок систематизации знаний

(урок-беседа)

Слушание, анализ:

-Dignare Г.Генделя

-«Реквием» В.Моцарта;

- «Хлопай в такт»

классический джаз

Дж. Гершвин.

Уметь высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения, анализировать произведения искусства, передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)


Музыка в изобразительном искусстве ( 17 часов )


18



Что роднит музыку с изобразительным искусством?

Вводный урок, сообщение и усвоение нового материала

(урок-беседа)

Связь музыки и живописи. Живописная музыка и музыкальная живопись. Общее в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства.

Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания каждого из них. Развивать умения и навыки музыкально- эстетического

самообразования.

Устный опрос




1

2

3

4

5

6

7

8

19



«Небесное и земное» в звуках и красках. Сообщение, изучение нового материала

( урок-беседа)

Отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства.

Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)


20



«Звать через прошлое к настоящему».

Изучение но­вого материала расширение и углубление новых знаний

(урок-беседа)



Сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства.

С.Прокофьев кантата

«Александр Невский»

( «Вставайте люди русские»); М.Нестеров

«Александр Невский» картина.

Уметь передавать свои музыкальные впечатления в у стной форме, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)


21



«Звать через прошлое к настоящему». Продолжение темы.

Сообщение и усвоение новых знаний

( урок-беседа)

«Александр Невский»

С.Прокофьев («Ледовое побоище», «Мёртвое

поле» )

Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении

Устный опрос

.



!

2

3

4

5

6

7

8

22



Музыкальная живопись и живописная музыка.

Сообщение и усвоение новых

знаний

( урок-лекция)

Общность музыки и живописи.

Выразительные возможности музыки и живописи. Можем и

мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку?

Уметь: находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы. Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них; проводить интонационно-образный анализ развития музыки.

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)


23



Музыкальная живопись и живописная музыка. Продолжение темы.

Сообщение и усвоение новых знаний

( урок-беседа)

Слушание и анализ:

С.Рахманинова, Ф.Тютчева романс «Весенние воды»;

К,Бальмонта Островок»;

Баркарола «Форель» Ф.Шуберта,

Л.Шубарта; Г.Струве,

И.Исаковой песня

«Музыка»; прелюдия

С.Рахманинова g-moll



Уметь: находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы. Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них.

Участвовать в коллективной исполнительской работе

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)

.

24



Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.

Сообщение и усвоение новых знаний

(урок-лекция)

В основе профессиональной музыки лежат народные истоки

(на примере произведений С.Рахманинова и В.Кикты). «Фрески СофииКиевской»,

концертная симфония

для арфы с оркестром.

Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении

проводить интонационно-образный анализ музыки

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)




1

2

3

4

5

6

7

8

25



Портрет в музыке и изобразительном искусстве.

«Звуки скрипки так дивно звучали...»

Урок изучения и закрепления новых знаний

(урок-беседа)

Выразительные возможности скрипки, история её возникновения.

Выдающиеся мастера и исполнители. Музыка и

живопись. Портрет Н. Паганини

в музыке и изобразительном искусстве.


Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них. Развивать умения и навыки музыкально- эстетического самообразования, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)


26



Волшебная палочка дирижера.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Симфонический оркестр. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки

оркестром. Группы инструментов оркестра, их выразительная роль.

Известные дирижёры мира.

Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)


27



Образы борьбы и победы в искусстве.

Сообщение и усвоение новых знаний

(урок-беседа)

Знакомство с произведением великого немецкого композитора

Л. ван Бетховена. Образный строй

Симфония№5. Творческий процесс сочинения музыки композитором.

Симфония №3 Л. ван Бетховена.

Уметь размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы, передавать свои музыкальные впечатления в устной форме.

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)

.




1

2

3

4

5

6

7


28



Застывшая музыка.

«Храм, как корабль огромный, несётся в пучине веков...»

Сообщение и усвоение новых знаний

(урок-беседа)

Гармония в синтезе искусств: музыки, архитектуры, изобразительного искусства. Архитектура- застывшая музыка.

Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них. Развивать умения и навыки музыкально- эстетического самообразования, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)


29



Полифония в музыке и живописи.

«В музыке Баха слышаться мелодии космоса...»

Сообщение и усвоение новых знаний, закрепление

Продолжение знакомства с творчеством И.С. Баха.

Освоение понятий

полифония, фуга.

Любимый инструмент Баха- орган.

Понимать выразительность и изобразительность музыки, Проводить интонационно-образный анализ, передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)

.







1

2

3

4

5

6

7

8

30



Музыка на мольберте. Сообщение и усвоение новых знаний

(урок-экскурсия,

видео)

Знакомство с творчеством литовского художника и композитора М.К.Чюрлёниса. Расширение представлений о взаимосвязи и взаимодействии живописи и музыки.


Уметь: находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы. Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них.

Участвовать в коллективной исполнительской работе

Устный опрос


31



Импрессионизм в музыке и живописи.

Сообщение и усвоение новых знаний

(видео-урок)

Особенности импрессионизма,

взаимодействие в музыке и живописи.

«Лунный свет» из

Бергамской сюиты

К.Дебюсси, прелюдия

«Девушка с волосами цвета льна», картина К.Моне «Впечатление»

Уметь: находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы. Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении

Участвовать в коллективной исполнительской работе

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)


32



О подвигах, о доблести, о славе.

«О тех, кто уже не придёт никогда...»

(комплексный урок)

Тема защиты Родины в произведениях различных видов искусства. Продолжение знакомства с жанром реквием. «Реквием» (хор «Наши дети»)

Д.Кабалевский,песня «Тишина» Е.Адлер, Е.Руженцева.

Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.

Устный опрос

.



1

2

3

4

5

6

7

8

33



«В каждой мимолётности вижу я миры».

«Прокофьев! Музыка и молодость в расцвете...»

Сообщение и усвоение новых знаний

(урок-беседа)

Образный мир произведений С. Прокофьева и М.Мусогского.

Своеобразие их творчества. «Мимолётности» №1,7,10(для ф-но), «Рассвет на Москве-реке», «Картинки с выставки»

Понимать взаимодействие музыки и живописи на основе осознания специфики языка каждого из них.

Развивать умения и навыки музыкально- эстетического самообразования, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.


Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)


34



Мир композитора. С веком наравне.

(обобщение

изученного;

урок-концерт)

Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы, изобразительного искусства. Их стилевое сходство

и различие на примере творчества русских и зарубежных композиторов

Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности проявлять инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса.

Устный опрос



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование к рабочей программе "Музыка 5-7 класс" на основе примерной программы "Музыка" Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С.

Цель массового музыкального образования и воспитания — развитие музыкальной культуры школьников как неотъем­лемой части духовной культуры — наиболее полно отража­ет заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного миро­восприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизнен­ном информационном пространстве.

задачи и направления музыкального образо­вания и воспитания, вытекающие из специфики музыкально­го искусства, закономерностей художественного творчества и возрастных особенностей учащихся:

    приобщение к музыке как эмоциональному, нравствен­но-эстетическому феномену, осознание через музыку жизнен­ных явлений, овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

    развитие в процессе музыкальных занятий творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения через опыт собственной музыкальной деятельности;

     воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством;

    освоение языка музыки, его выразительных возможнос­тей в создании музыкального (шире — художественного) об­раза, общих и специфических средств художественной выра­зительности разных видов искусства.

Общая информация

Номер материала: 295774

Похожие материалы