Ханты-Мансийский
автономный округ – Югра
Администрация
Октябрьского района
Управление
образования
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Унъюганская
средняя общеобразовательная школа №1»
Планирование
по
окружающему миру
ФГОС
«Школа России» для 4 класса
Подготовила
учитель начальных классов
Бартова Наталья Егоровна
2015
г.
Бартова Наталья Егоровна
учитель начальных классов,
высшей категории
МКОУ
"Унъюганская СОШ №1"
п. Унъюган Октябрьского р-на ХМАО-Югры
Окружающий
мир
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по окружающему миру для 4 класса общеобразовательной школы
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования утвержденного Приказом
Минобразования и науки РФ от 6 октября
2009г. №373, рекомендациями Примерной основной образовательной программы
ОУ(М.: Просвещение, 2011), Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования. на основе Примерной основной образовательной программы
образовательного учреждения. Начальная школа (М.: Просвещение, 2011), на основе
авторской программы по окружающему миру А.А. Плешаков (Окружающий мир: Рабочие
программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» .1-4классы––М.
Просвещение, 2011, (М.: Просвещение, 2011), Концепции и программы для начальных
классов(М.: Просвещение, 2010), учебного плана МКОУ «Унъюганская СОШ №1» на
2014-2015 учебный год, положения о структуре рабочей программы ОУ.
Основная идея курса:
через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного. При этом
ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь с
окружающим миром.
Цель изучения
предмета:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Изучение окружающего мира во 4 классе
направлено на решение следующих задач:
·
формирование
у учащихся единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего
собственного и общего для всех людей, для всего живого;
·
воспитание
нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных
как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и
планеты Земля;
·
овладение
основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе,
осмысление причинно - следственных связей в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края;
·
формирование
у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности
и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе,
ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила
здорового образа жизни;
·
систематизация
и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной
жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта
обучающихся, воспитание у них любви к своему городу, к своей Родине;
·
освоение
основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей
природной и социальной среде;
·
знакомство
с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и
взаимосвязях
Данный курс играет наряду с другими
предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном
развитии и воспитании личности, формирует культурно-ценностные ориентации
младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и
нравственности.
Обоснование
выбора содержания
части программы по учебному предмету «Окружающий мир» в 4 классе
состоят в том, что:
- имеет экологическую направленность,
которая обусловлена особой актуальностью экологического образования в
современных условиях;
- имеет ярко выраженный интегративный
характер;
- соединяет в равной мере
природоведческие, обществоведческие, исторические знания;
- даёт обучающемуся материал
естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и
системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Общая
характеристика учебного предмета
Учебный курс
«Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной
школы. Учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого
процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках,
продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности.
Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в
повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные
инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для
домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений
работать в паре или в группе.
Ведущие формы и методы, технологии обучения программы и разработанный комплект
средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных
организационных форм работы на уроке (фронтальная, индивидуальная,
работа в группах, в парах) и вне урока (кружки,
занятия внеурочной деятельности, конкурсы),
применять на уроках различные методы (частично-поисковый,
проблемный, исследовательский), являющихся частью технологий:
личностно-ориентированных и здоровье- сберегающих, проблемного обучения, ИКТ-
технологий.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена
содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех
дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым
подкрепляет умения, полученные на уроках литературного чтения, русского языка,
математики, технологии и изобразительного искусства, физической культуры,
совместно с ними приучая детей к рационально-научному и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Специфика курса «Окружающий мир»
состоит в том, что он, имеет интегративный характер, соединяет в равной мере
природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся
материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного
и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях. В основной школе этот
материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных
областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории,
литературы и других дисциплин.
Изучение
окружающего мира в 4 классе представлено разделами:
Раздел I. Земля и человечество (9 ч) В этом разделе обучающиеся будут
изучать строение Солнечной системы, научатся различать
планеты и их спутники, устанавливать связи между движением Земли и сменой дня
и ночи, сменой времён года.
Раздел
II. Природа России (10 ч) В
данном разделе учащиеся будут знакомиться с формами земной поверхности, узнают
особенности поверхности родного края, природные зоны России, водные
богатства и их разнообразие.
Раздел
III. Родной край - часть
большой страны (15 ч) В
этом разделе обучающиеся научатся различать и описывать
изученные природные объекты своего края, давать краткую характеристику природных
сообществ родного края, рассказывать об охране природы в своём крае.
Раздел
IV. Страницы Всемирной
истории (5 ч) В этом разделе учащиеся получают общее представление об истории
и развитии человечества,
знакомятся со страницами Всемирной истории.
Раздел
V. Страницы истории России (20
ч) Учащиеся,
изучая этот раздел, познакомятся с историей Отечества в разные
исторические периоды, узнают выдающихся личностей разных эпох нашей Родины
Раздел VI. Современная
Россия (9 ч) В
данном разделе раскрывается значение государственных символов России,
учащиеся знакомятся с главными праздниками России, традициями и праздниками
народов России.
В процессе
обучения используются следующие виды контроля - текущий, промежуточный.
Формы
контроля:
устный опрос, письменные работы, контроль с помощью технических средств и
информационных систем, тест, проверочная работа, проект, словесное рисование
и др. творческие работы, мониторинг, самооценка, результаты внеучебной работы.
Методы
контроля:
проектирование, тестирование, наблюдение, исследование, анкетирование,
практические работы.
Инструментарий
контроля:
образец теста, контрольной, проверочной работы, карты мониторинга, лист
самооценки, задание УУД, карты наблюдения, тесты, Атлас –
определитель.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Данный
курс «Окружающий мир»
относится к образовательной области «Естествознание».
На изучение учебного
предмета «Окружающий мир» в 4 классе отводится:
– количество часов в год – 68;
– количество часов в неделю –
2;
–
количество часов в 1-й четверти – 18
– количество часов во 2-й
четверти – 14
–
количество часов в 3-й четверти – 20
–
количество часов в 4-й четверти – 16
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные
результаты
У
обучающегося будут сформированы:
·
основы
гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного
за сохранение её природного и культурного наследия;
·
умение
осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих
представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о
государственном устройстве Российской Федерации;
·
чувства
сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за
свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с
достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;
·
осознание
своей этнической принадлежности в контексте принципа российской
гражданственности «Единство в многообразии»;
·
понимание
себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего
человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное
наследие» и «Всемирное культурное наследие»;
·
целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе
построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа,
историка, эколога;
·
уважительное
отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их
взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в
жизни общества;
·
начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на
основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её
современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего*;
·
осознанная
готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с
нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности
и личностный смысл учения;
·
самостоятельность и личностная ответственность за свои
поступки, сохранность объектов природы, будущее России*;
·
эстетические
потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края,
знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного
края в различные периоды истории;
·
этические
чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества,
образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические
периоды;
·
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других
видах внеурочной деятельности*;
·
установка
на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии
России и зависимости труда и быта людей от природных условий;
·
мотивация
к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и
духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием
России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых
ценностей родной страны и родного края.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся
научится:
·
понимать
и самостоятельно формулировать учебную задачу;
·
сохранять
учебную задачу в течение всего урока;
·
ставить
цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
·
выделять
из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме;
·
планировать
своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия
темы, приводить примеры, делать обобщение);
·
планировать
свои действия;
·
фиксировать
по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей
работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
·
самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
·
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
·
контролировать
и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
·
в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·
использовать
внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные
Обучающийся
научится:
·
понимать,
толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками
и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для
передачи информации;
·
осуществлять
поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и
пр.) для выполнения учебных заданий;
·
выделять
существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов
(художественных и познавательных);
·
использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных
задач;
·
понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в
виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
·
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·
осуществлять
сравнение и классификацию по заданным критериям;
·
устанавливать
причинно-следственные связи;
·
строить
рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
·
строить
доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными
нормами;
·
проявлять
творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов,
оформлении итогов проектных работ и пр.;
·
ориентироваться
на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть
общими приёмами решения учебных задач;
·
моделировать
экологические связи в природных сообществах.
Коммуникативные
Обучающийся
научится:
·
включаться
в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов,
проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
·
формулировать
ответы на вопросы;
·
слушать
партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
·
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
·
формулировать
собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
·
аргументировать
свою позицию;
·
понимать
различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на
позицию партнера в общении;
·
признавать
свои ошибки, озвучивать их;
·
употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
·
понимать
и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
·
строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
·
готовить
сообщения, выполнять проекты по теме;
·
составлять
рассказ на заданную тему;
·
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
продуктивно
разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
·
строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что
нет;
·
использовать
речь для регуляции своего действия;
·
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
·
достаточно
точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.
Система контрольных измерений
|
Учебная четверть
|
Проверочные работы
|
Тесты
|
Контрольные работы
|
|
1 ч.
|
1
|
1
|
|
|
2 ч.
|
|
|
1
|
|
3 ч
|
|
1
|
|
|
4 ч.
|
|
|
2
|
|
всего
|
1
|
2
|
3
|
|
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
Раздел
I. Земля и человечество. 9 ч. Мир глазами астронома. Планеты
солнечной системы. Звёздное небо – Великая книга Природы.
Мир глазами географа. Мир
глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной
человечества. Сокровища Земли под охраной человечества. Проверочная работа по теме
«Земля и человечество».
Раздел II. Природа России. 10 ч. Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные
зоны России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона
степей. Пустыни. Тест по теме «Природа
России».У
Чёрного моря.
Раздел III. Родной край – часть большой
страны 15 ч. Наш
край. Поверхность нашего края. Природные сообщества родного края. Водные
богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса.
Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Экскурсии в природные сообщества родного
края. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае. Контрольная работа
по теме «Родной край – часть большой страны
Презентация проектов.
Раздел IV. Страницы всемирной истории 5ч. Начало истории человечества. Мир древности: далёкий и близкий. Средние века: время рыцарей и
замков. Новое время: встреча Европы
и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня. Тест по теме
«Страницы всемирной истории».
Раздел V. Страницы истории России 20 ч. Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней
Руси. Трудные времена на Русской Земле. Русь
расправляет крылья.
Куликовская
битва. Иван Третий . Мастера
печатных дел. Патриоты России.
Пётр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы
истории 1920 – 1930 –х годов. Великая война и великая Победа. Страна,
открывшая путь в космос. Контрольная работа по разделу «Страницы истории
России».
Раздел
VI. Современная
Россия 9ч.
Основной закон
России и права человека.
Мы граждане
России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России. Контрольная
работа по теме «Современная
Россия» . Презентация проектов
КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Тип урока
|
Коррекция
|
|
Раздел I. Земля и человечество. 9 ч.
|
|
1
|
|
Мир
глазами астронома
|
Знакомиться с учебником и учебными
пособиями по курсу «Окружающий мир» для 4 класса, с целями и задачами раздела
«Земля и человечество»; извлекать из текста учебника цифровые данные о
Солнце; изучать по схеме строение Солнечной системы; перечислять планеты в
правильной
последовательности;
моделировать строение Солнечной системы; находить в дополнительной
литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах,
астероидах, готовить сообщения. Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить; работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать
из него необходимую информацию; оценивать ответы одноклассников, осуществлять
самопроверку;
отвечать на итоговые вопросы; оценивать достижения на
уроке.
|
Комбинир
|
|
|
2
|
|
Планеты
солнечный системы
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить; на основе схемы
строения Солнечной системы характеризовать планеты; перечислять их в порядке
увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку; различать
планеты и их спутники; работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения
вокруг Солнца; практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и
Солнца; устанавливать
причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой
времён года; извлекать из
дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и
готовить сообщения; формулировать выводы из изученного
материала;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
|
Комбинир
|
|
|
3
|
|
Звёздное
небо – Великая книга Природы.
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить; изучать по учебнику правила наблюдения звёздного
неба, соотносить их с собственным практическим опытом; находить на карте
звёздного неба знакомые созвездия; моделировать изучаемые созвездия;
определять направление на север по Полярной звезде; выполнять задания
электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
Урок - проект
|
|
|
4
|
|
Мир
глазами географа
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить; Сравнивать
глобус и карту полушарий. Находить условные знаки на карте полушарий.
Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о
географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий. Извлекать информацию о
географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить
сообщения о них. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного
материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
|
Комбиниров
|
|
|
5
|
|
Мир
глазами историка
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить; Составлять
рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических
источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов
для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить
рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села).
Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего
региона, города (села). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
Комбинир
|
|
|
6
|
|
Когда
и где?
|
Понимать учебную задачу и
стремиться её выполнить;
Определять по «ленте
времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события.
Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать
историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях
|
Комбинир
|
|
|
7
|
|
Мир
глазами эколога
|
Понимать учебные задачи раздела и
данного урока и стремиться их выполнить. Рассказывать о мире с точки зрения
эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по
их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны
окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения
экологических проблем и экологических организациях в России, готовить
сообщения. Изучать экологический календарь формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
|
Комбинир
|
|
|
8
|
|
Сокровища
Земли под охраной человечества
|
Понимать учебную задачу урока и
стараться её выполнить;
Рассказывать о причинах
появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного
и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми
объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Читать в
учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его как
образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной
литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовить о
них сообщения формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
Комбинир
|
|
|
9
|
|
Проверочная
работа разделу «Земля и человечество»
|
Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность
предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с
набранными баллами.
|
Контрольн
|
|
|
Раздел II . Природа России 10 ч.
|
|
|
10
|
|
Равнины
и горы России
|
Понимать учебную задачу урока и
стараться её выполнить;
Находить и показывать на
физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них
по карте.
Различать холмистые и
плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России,
рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной
литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить
сообщения. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к
учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были»
осуществлять
самопроверку:
формулировать выводы из изученного
материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
|
|
|
|
11
|
|
Моря,
озёра и реки России
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Находить и показывать на
физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по
карте.
Различать моря Северного
Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности
изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в
морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять
выставку «Где мы были». Готовить сочинения по теме урока - формулировать выводы
из изученного материала, отвечать на – итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
|
Комбинир
|
|
|
12
|
|
Природные
зоны России
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Знакомиться с картой
природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на
карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены,
осуществлять самопроверку.Устанавливать причинно-следственные связи между
освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со
схемой освещённости Земли солнечными лучами. Находить на карте природных зон
области высотной поясности. Формулировать выводы из изученного
материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
|
Комбинир
|
|
|
13
|
|
Зона
Арктических пустынь
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Находить и показывать на
карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку. Выявлять
взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости
солнечными лучами.
Определять по рисунку
учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как
они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических
связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи
питания.Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических
пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных
мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону арктических пустынь по
плану.Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном
мире изучаемой зоны, готовить сообщения формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
|
Комбинир
|
|
|
14
|
|
Тундра
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Сравнивать общий вид
тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и
показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте.
Выявлять взаимосвязь
природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами.
Рассматривать в гербарии
и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям
жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать
экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать
характерные цепи питания.
Рассказывать об освоении
природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических
проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.
Характеризовать зону
тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь.
Изготавливать макет
участка тундры.
Извлекать из
дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных
тундры, готовить сообщения формулировать выводы из изученного
материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
|
Комбинир
|
|
|
15
|
|
Леса
России
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Находить и показывать на
карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них
по карте.
Устанавливать зависимость
особенностей лесных зон распределения тепла и влаги.Знакомиться с природой
лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов;
моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу тундры и лесных
зон. Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон,
готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного
материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
|
Комбинир
|
|
|
16
|
|
Лес и
человек
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
С помощью схемы и текста
учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Обсуждать
экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране. Обсуждать правила
поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне».
Извлекать из
дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из
Красной книги России. Готовить сообщения. Совершать виртуальную экскурсию с
помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать
экологические проекты этого парка. Характеризовать лесные зоны по плану формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
Комбинир
|
|
|
17
|
|
Зона
степей
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Сравнивать общий вид леса
и степи, описывать степь по фотографиям. Находить и показывать на карте
природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте.Устанавливать
зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Знакомиться
с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях
в степи, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны
степей с природой лесов и тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны
степей и пути их решения. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета
информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения. Совершать
виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать
экологические проекты учёных в этих заповедниках формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
|
Комбинир
|
|
|
18
|
|
Пустыни
Тест
по теме «Природа
России»
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Сравнивать общий вид
степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям. Находить и показывать на
карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте.
Устанавливать зависимость
природы полупустынь от распределения тепла и влаги. Знакомиться с
растительным и животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в
пустыне, моделировать характерные цепи питания.
Сравнивать природу зоны
пустынь с природой степей.
Обсуждать экологические
проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Изготавливать макет участка
пустынь формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
Оценивать правильность/неправильность
предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с
набранными баллами.
|
Комбинир
|
|
|
19
|
|
У
Чёрного моря
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Находить и показывать на
карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте. Устанавливать
причины своеобразия природы субтропической зоны. Знакомиться с растительным и
животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических
связях, моделировать характерные цепи питания. Выполнять тесты с
выбором ответа.
|
|
|
|
Раздел III. Родной край – часть большой
страны 15 ч.
|
|
20
|
|
Наш
край
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить.
Наблюдать объекты и
явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.
Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений,
сделанных в разных природных сообществах. Находить в краеведческой
литературе материалы о природе родного края. Составлять и презентовать
«Книгу природы родного края». Отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
Комбинир
|
|
|
21
|
|
Поверхность
нашего края
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Описывать по своим
наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона
основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из
краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждать
меры по охране поверхности своего края. Изготавливать макет знакомого участка
поверхности родного края. Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом
с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
Комбинир
|
|
|
22
|
|
Природные
сообщества родного края
|
Наблюдать объекты и
явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа – определителя.
Фиксировать и сравнивать результаты наблюдений.
|
Урок-экскурсия
|
|
|
23
|
|
Водные
богатства нашего края
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Составлять список водных
объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план
описания другого водного объекта (озера, пруда).Моделировать значение водных
богатств в жизни людей. Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов. Участвовать
в водоохранных мероприятиях в городе (селе).Формулировать выводы из изученного
материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
|
Комбинир
|
|
|
24
|
|
Наши
подземные богатства
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Находить на физической
карте России условные обозначения полезных ископаемых. Определять полезное
ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и
способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное
ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу.Сравнивать
изученные полезные ископаемые. Выяснять в краеведческом музее, какие полезные
ископаемые имеются в регионе.
Извлекать из
краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке
полезных ископаемых формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
Комбинир
|
|
|
25
|
|
Земля
- кормилица
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Различать типы почв на
иллюстрациях учебника и образцах.
Извлекать из
краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона;
изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для
жизни на Земле, осуществлять самопроверку. Извлекать из краеведческой
литературы информацию об охране почв в регионе формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
|
Комбинир
|
|
|
26
|
|
Жизнь
леса
|
Определять с помощью
атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по
иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять
экологические связи в лесу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие
растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделировать цепи
питания, характерные для лесного сообщества региона. Обсуждать нарушения
экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути
решения экологических проблем.
Характеризовать лесное
сообщество региона по данному в учебнике плану. Наблюдать за жизнью леса,
определять его обитателей с помощью атласа-определителя
|
Контрольн
|
|
|
27
|
|
Природные
сообщества родного края
|
Наблюдать объекты и
явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа –
определителя. Фиксировать и сравнивать результаты наблюдений.
|
Урок-зкскурсия
|
|
|
28
|
|
Жизнь
луга
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Описывать луг по
фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга
по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу. Рассказывать
по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. Моделировать
цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию. Характеризовать
луговое сообщество по плану. Сравнивать природные особенности леса и луга. Приводить
примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять
нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения
экологических проблем. Составлять памятку «Как вести себя на лугу».Наблюдать
за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
Комбинир
|
|
|
29
|
|
Жизнь
в пресных водах
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Описывать водоём по
фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного
водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;
выявлять экологические связи в пресном водоёме.
Рассказывать по своим
наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Моделировать цепи питания
в пресноводном сообществе своего региона. Характеризовать пресноводное
сообщество своего региона по плану. Обсуждать способы приспособления растений
и животных к жизни в воде.
Наблюдать за жизнью
пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
Комбинир
|
|
|
30
|
|
Природные
сообщества родного края
|
Наблюдать объекты и
явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа –
определителя. Фиксировать и сравнивать результаты наблюдений.
|
Урок
- экскурсия
|
|
|
31
|
|
Растениеводство
в нашем крае
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Выявлять зависимость
растениеводства в регионе от природных условий. Знакомиться по материалам
учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства,
готовить сообщения, представлять их классу.Определять с помощью иллюстраций
учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур. Различать
сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона) Наблюдать за
весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по
выращиванию растений.Формулировать выводы из изученного
материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
|
Комбинир
|
|
|
32
|
|
Животноводство
в нашем крае
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить.
Выявлять зависимость
животноводства в регионе от природных условий. Знакомиться по материалам
учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства,
готовить сообщения, представлять их классу. Различать породы домашних
животных (на примерах, характерных для региона).Наблюдать за трудом
животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашним
сельскохозяйственными животными. Формулировать выводы из изученного
материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
|
Комбинир
|
|
|
33
|
|
Контрольная
работа по теме «Родной край – часть большой страны»
|
Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность
предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с
набранными баллами
|
контрольн
|
|
|
34
|
|
Презентация
проектов
|
Извлекать информацию из
дополнительных источников.
Посещать музеи,
обрабатывать материалы экскурсий.
Интервьюировать старших
членов семьи, других взрослых.
Готовить иллюстрации для
презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки).Готовить тексты сообщений. Выступать
с сообщением в классе. Оценивать свои достижения по выполнению проекта и
достижения товарищей.
|
Комбинир
|
|
|
Раздел IV. Страницы Всемирной истории 5ч.
|
|
35
|
|
Начало
истории человечества
|
Знакомиться с разворотом
«Наши проекты», выбирать проекты для выполнения. Определять по «ленте
времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждать роль огня и
приручения животных. Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о
жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона
|
Комбинир
|
|
|
36
|
|
Мир
древности: далёкий и близкий
|
Понимать учебную задачу раздела и
данного урока и стремиться её выполнить. Определять по «ленте времени»
длительность Древнего мира. Находить на карте местоположение древних
государств. Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации,
готовить сообщения и презентовать их в классе.
Обобщать сведения о
древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия. Понимать
роль появления и развития письменности в древности для развития человечества,
сопоставлять алфавиты древности формулировать выводы из изученного
материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
|
Комбинир
|
|
|
37
|
|
Средние
века: время рыцарей и замков
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить.
Сопоставлять
длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять
по «ленте времени» длительность средневековья. Находить на карте
местоположение крупных городов, возникших в средневековье. Описывать по
фотографиям средневековые достопримечательности современных городов.
Сопоставлять
исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья. Развивать
воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья. Сопоставлять
мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения,
особенности храмов
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
Комбинир
|
|
|
38
|
|
Новое
время: встреча Европы и Америки
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить.
Определять по «ленте
времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью
Древнего мира и средневековья.Сопоставлять жизненную философию людей в
средневековье и в Новое время. Обсуждать методы изучения истории Древнего
мира и Нового времени. Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов
Древнего мира, средневековья и Нового времени. Обсуждать роль великих
географических открытий в истории человечества. Развивать воображение,
реконструируя историю технических изобретений в Новое время. Формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
|
Комбиниров
|
|
|
39
|
|
Новейшее
время: история продолжается сегодня.
Тест
по разделу «Страницы всемирной истории»
|
Находить на «ленте времени»
начало Новейшего времени.
Характеризовать значение
исследования Арктики и Антарктики для развития науки. Рассказывать о развитии
парламентаризма и республиканской формы правления. Рассказывать о об освоении
космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах. Выполнять
тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность
предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с
набранными баллами.
|
комбиниров
|
|
|
Раздел V. Страницы истории России 20 ч.
|
|
|
40
|
|
Жизнь
древних славян
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Анализировать карту
расселения племён древних славян.
Выявлять взаимосвязь
жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризовать
верования древних славян. Моделировать древнеславянское жилище формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
Комбинир
|
|
|
41
|
|
Во
времена Древней Руси
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Прослеживать по карте
Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках.
Характеризовать систему
государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси. Отмечать
на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси
христианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце как
отражение борьбы Древней Руси с кочевниками формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
|
Комбинир
|
|
|
42
|
|
Страна
городов
|
Анализировать карты
Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение,
оборонительные
сооружения, занятия
горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде. Развивать
воображение, рекон- струируя жизнь древних новгородцев. Обсуждать, почему былина
о Садко могла появиться только в Новгороде.
Характеризовать значение
летописи об основании Москвы как исторического источника
|
Комбинир
|
|
|
43
|
|
Из
книжной сокровищницы Древней Руси
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить; Обсуждать роль создания славянской письменности для
распространения культуры в Древней Руси. Характеризовать состояние
грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявлять роль летописей
для изучения истории России.
Характеризовать
оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Сопоставлять
оформление древнерус- ских книг с современными. Обсуждать роль рукописной
книги в развитии русской культуры формулировать выводы из изученного
материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
|
Комбинир
|
|
|
44
|
|
Трудные
времена на Русской Земле
|
Понимать учебные задачи раздела и
данного урока и стремиться её выполнить. Прослеживать по карте нашествие
Батыя на Русь.
Обсуждать причины
поражения Древней Руси в ходе монголь-ского нашествия. Описывать по
иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. Находить
на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими
захватчиками. По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и
немецких рыцарей. Выказывать своё отношение к личности Александра Невского формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
Комбинир
|
|
|
45
|
|
Русь
расправляет крылья
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Приводить факты
возрождения северо-восточных земель Руси.
Рассказывать о Москве
Ивана Калиты. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы.
Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его
правления формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
Комбинир
|
|
|
46
|
|
Куликовская
битва
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Прослеживать по карте
передвижения русских и ордынских войск. Составлять план рассказа о
Куликовской битве. Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждать,
почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского. Рассказывать
о поединках богатырей формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
Комбинир
|
|
|
47
|
|
Иван
Третий
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить.
Рассказывать об изменении
политики в отношении Золотой Орды. Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения
в облике Москвы. Обсуждать значение освобождения от монгольского ига. Отмечать
на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана
Грозного на царство. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
Комбинир
|
|
|
48
|
|
Мастера
печатных дел
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить.
Обсуждать, как повлияло
начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России. Сопоставлять
современные и первопечатные учебники по иллюстрациям. Развивать воображение,
«обучая грамоте» учеников ХVII века формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
|
Комбиниров
|
|
|
49
|
|
Патриоты
России
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить.
Обсуждать значение
организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской
интервенции. Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы. Рассказывать
об этом событии от имени участника ополчения формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
|
Комбинир
|
|
|
50
|
|
Пётр
Великий
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Извлекать из
дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике. Описывать
достопримечательности Санкт-Петербурга.
Обсуждать, заслуженно ли
Пётр I стал называться Великим.
Отмечать на «ленте
времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей. Находить
на карте приобретения города, основанные Петром I.Выказывать своё отношение к
личности Петра Великого формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
|
Комбинир
|
|
|
51
|
|
Михаил
Васильевич Ломоносов
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить.
Составлять
план рассказа о М.В. Ломоносове. Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова
из Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова
в развитии науки и культуры. Отмечать на «ленте времени» дату основания
Московского университета. Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ
им. М.В. Ломоносова
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
Комбинир
|
|
|
52
|
|
Екатерина
Великая
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Обсуждать, заслуженно ли
Екатерина Вторая стала называться Великой. Описывать достопримечательности
Петербурга.
Сравнивать положение
разных слоёв российского общества.
Рассказывать по учебнику
о крестьянской войне Е. Пугачёва.
Прослеживать по карте
рост территории государства.
Рассказывать по учебнику
о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.
Извлекать из Интернета
сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
|
Комбиниров
|
|
|
53
|
|
Отечественная
война 1812 года
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Отмечать на «ленте
времени» Отечественную войну 1812 года.
Обсуждать, почему война
1812 года называется Отечественной.
Обсуждать, почему после
Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник
Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому. Извлекать из Интернета сведения о
биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады,
презентовать их в классе — формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
Комбинир
|
|
|
54
|
|
Страницы
истории 19 века
|
В ходе самостоятельной
работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян»,
«Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и
презентовать их на уроке. Работать с историческими картами, находить на карте
Транссибирскую магистраль. Сопоставлять исторические источники. Извлекать из
краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе В ходе
самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение
крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и
презентовать их на уроке. Работать с историческими картами, находить на карте
Транссибирскую магистраль. Сопоставлять исторические источники. Извлекать из
краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе
|
Комбинир
|
|
|
55
|
|
Россия
вступает в 20 век
|
Отмечать на «ленте
времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составлять
план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о
них по плану. Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли
Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи. Развивать
воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он
видит наступивший век
|
Комбинир
|
|
|
56
|
|
Страницы
истории 1920 – 1930 –х годов
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить. Знакомиться по карте СССР с административно - территориа-
льным устройством страны. Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям,
знакомиться с символикой герба СССР.
Сравнивать тексты гимнов
дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. Знакомиться по
фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро. Формулировать выводы из изученного
материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
|
Комбинир
|
|
|
57
|
|
Великая
война и великая Победа
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить.
Составлять план рассказа
о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану. Обсуждать, в
чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего
мира.
Прослушивать в записи
песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны. Делиться
впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада
Победы формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
Комбинир
|
|
|
58
|
|
Страна,
открывшая путь в космос
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Извлекать из
дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса. Интервьюировать
старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года. Прослушивать
в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина. Знакомиться с репродукциями
картин космонавта А.Леонова на космическую тему. Интервьюировать старших
членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии
страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые
фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
|
Комбинир
|
|
|
59
|
|
Контрольная
работа по теме «Страницы истории России»
|
Выполнять контрольную работу. Оценивать правильность/неправильность
работы. Адекватно
оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
|
Контрольн
|
|
|
Раздел VI. Современная Россия 9ч.
|
|
|
|
60
|
|
Основной
закон России и права человека
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Находить
на политико-административной карте РФ края, области, республики,
автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализировать
закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждать, как права одного человека
соотносятся с правами других людей. Готовить проекты «Декларации прав»
(членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
|
Комбинир
|
|
|
61
|
|
Мы
граждане России
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить; Различать прерогативы Президента, Федерального
Собрания и Правительства. Следить за государственными делами по программам
новостей ТВ и печатным средствам массовой информации. Моделировать
деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой
игры) формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
Комбинир
|
|
|
62
|
|
Славные
символы России
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Знакомиться с
особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать
герб России от гербов других государств. Знакомиться с Государственным флагом
России. Его историей, с Красным знаменем Победы. Выучить текст гимна России,
знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать
гимн Российской Федерации от гимнов других государств. Обсуждать, зачем
государству нужны символы. Моделировать символы своего класса, семьи формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
Комбинир
|
|
|
63
|
|
Такие
разные праздники
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить.
Знакомиться с праздниками
и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его
гражданина.
Выяснять, используя
краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае. Рассказывать о своих
любимых праздниках. Работать со взрослыми: составлять календарь
профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
Комбинир
|
|
|
64
|
|
Путешествие
по России
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить.
Знакомиться по материалам
учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Совершать
виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью Интернета,
посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по
личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии,
сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения
(сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках.
Формулировать выводы из изученного
материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
|
Комбинир
|
|
|
65
|
|
Путешествие
по России
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Совершать
виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России с помощью Интернета,
посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.Рассказывать
по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии,
сувениры. Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их
символику.Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения
(сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках
формулировать выводы из изученного
материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
|
Комбинир
|
|
|
66
|
|
Путешествие
по Рссии
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
Совершать
виртуальные экскурсии по Волге, по югу России с помощью Интернета, посещать
музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям
о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.
Пользуясь
информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о
регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
Комбинир
|
|
|
67
|
|
Контрольная
работа по теме
«Современная Россия»
|
Выполнять контрольную
работу. Оценивать правильность/неправильность работы. Адекватно оценивать
свои знания в соответствии с набранными баллами
|
Контрольн
|
|
|
68
|
|
Презентация
проектов
|
Выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления
учащихся;
оценивать свои достижения и
достижения других учащихся
|
Комбинир
|
|
|
69
|
|
Презентация
проектов
|
Выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления
учащихся;
оценивать свои достижения и
достижения других учащихся
|
Комбинир
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Планируемые результаты
Предметные
результаты
Обучающийся
научится:
·
понимать
особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях,
открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
·
находить
и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской
Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России,
узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов
России;
·
называть
элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
·
называть
имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы
государства;
·
понимать,
в чём различия между государственным устройством современной России и
государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;
·
объяснять,
что такое права человека, как законы страны и самый главный из них —
Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные
примеры прав ребёнка;
·
раскрывать
значение государственных символов России, находить их среди государственных
символов других стран;
·
называть
главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о
традициях и праздниках народов России;
·
рассказывать
о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
·
проводить
несложные астрономические наблюдения;
·
изготавливать
модели планет и созвездий;
·
использовать
глобус и карту мира для получения информации о Земле;
·
анализировать
экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
·
приводить
примеры объектов Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги;
·
находить
и показывать на физической карте России различные географические объекты, на
карте природных зон России — основные природные зоны;
·
объяснять,
почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику
природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
·
приводить
примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в
Красную книгу России;
·
выявлять
экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью
моделей;
·
оценивать
деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие
экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и
национальных парков России;
·
давать
краткую характеристику своего края;
·
различать
и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться
атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой
природы;
·
давать
краткую характеристику природных сообществ своего края;
·
выявлять
экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью
моделей;
·
оценивать
своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;
·
рассказывать
об охране природы в своём крае;
·
различать
отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего
края;
·
приводить
примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о
прошлом;
·
соотносить
дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;
·
читать
историческую карту;
·
перечислять
эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко
характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым
сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;
·
с
помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
·
описывать
некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям,
высказывать суждения об их значении в истории человечества;
·
показывать
на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды
истории, места некоторых важных исторических событий;
·
рассказывать
по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории
России;
·
соотносить
даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных
событий в истории России;
·
составлять
исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;
·
описывать
облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их
достопримечательности;
·
называть
и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;
·
находить
в домашнем архиве исторические свидетельства;
·
раскрывать
связь современной России с её историей;
·
использовать
дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки
собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества
в прошлом и настоящем.
МАТЕРИАЛЬНО-
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
|
Книгопечатная продукция
|
|
Учебники
Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч.—
М.: Просвещение, 2014.
|
|
Методические
пособия
Васильева Н.Ю.
Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 4 класс. Москва «ВАКО», 2014.
Плешаков
А. А., Гара Н. Н., Назарова 3. Д. Окружающий мир: Тесты:
4 класс.
— М.: Просвещение, 2014.
Плешаков
А. А. От земли до неба:
Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. —
М.: Просвещение, 2014.
Рабочие
программы «Окружающий мир» 1 – 4 классы – М.: Просвещение, 2011
|
|
Экранно-звуковые пособия
|
|
1. Электронное
приложение к учебнику «Окружающий мир », 4 класс (диск СД-ROM), автор
Плешаков А. А.
|
|
Технические средства обучения
|
|
Рабочее
место учителя. (Проектор. Персональный компьютер)
|
|
Оборудование класса
|
|
Ученические
двуместные столы с комплектом стульев.
Шкафы
для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Магнитная
доска, комплект динамических раздаточных пособий.
|
|
Натуральные объекты
|
|
1.
Коллекции
полезных ископаемых.
2.
Коллекции
плодов и семян растений.
3.
Гербарии культурных
и дикорастущих растений
4.
Живые
объекты (комнатные растения)
|
|
Учебно-практическое и учебно-лабораторное
оборудование
|
|
1.
Термометры
для измерения температуры воздуха, воды.
2.
Термометр
медицинский.
3.
Лупа.
4.
Компас.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.