№
|
Дата
|
Тема урока
|
Цель урока
|
Планируемый результат. Содержание урока
|
Планируемый результат. Личностный и метапредметный.
|
по плану
|
по факту
|
лексика
|
грамматика
|
фонетика
|
личностные УУД
|
познавательные УУД
|
коммуникативные
УУД
|
регулятивные
УУД
|
I четверть. Let’s have a parade! – Давайте устроим парад!
|
1
|
|
|
Вводный урок.
|
Познакомить учащихся с новым учебником и
рабочей тетрадью. Ознакомить с нормами приветствия.
|
Name, fine, good morning,
good bye, glad, nice
|
|
|
Формирование потребности в дружбе с
одноклассниками и ребятами других стран
|
Умение работать с
новым учебником и рабочей тетрадью
|
Формирование
желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами
|
Моделирование ситуации поведения в классе
|
2
|
|
|
Hi. Helen! Hello.Mike!
Привет, Хелен!
Привет, Майк!
|
Формирование
произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции. Буквы
Nn, Mm,Ll,Ii
|
Greeting (Hi)
Introducing
(I’m…)
|
|
звуки [l], [h],
[k],
[m], [n],
[ai],
[i], [e]
|
|
Формирование потребности в дружбе с
одноклассниками и ребятами других стран
|
Умение работать с
новым учебником и рабочей тетрадью
|
Формирование
желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами
|
Целеполагание как
постановка учебной задачи
|
3
|
|
|
I like Minnie
Мне нравится Минни
|
Формирование
произносительных навыков, навыков аудирования, каллиграфии и чтения по
транскрипции. Буквы Nn, Mm,Ll, Hh
|
Greeting (Hi)
Introducing
(I’m…)
like, milk,
a hen, a lion
and, hello
|
|
звуки [l], [h],
[k], [m], [n],
[ai],
[i], [e]
|
|
Умение выбрать
оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
|
Умение осознанно строить речевое высказывание по
образцу
|
Формирование желания общаться и умения знакомиться с
другими ребятами
|
Моделирование ситуации поведения в классе
|
4-
5
|
|
|
I’m nice!
Я красивый!
|
Формирование
произносительных навыков
Формирование
грамматических и лексических навыков. Буквы Ss, Uu, Xx, Qq
|
A cat,
a mouse,
mice, little, cute, nice,
too
|
Неопределенный
артикль – a,
Отсутствие артикля
(перед именами собственными)
|
[t], [p], [s], [j], [υ],[aυ],
[ə]
|
Умение выбрать
оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
|
Выразительное правильное чтение слов. Извлечение
необходимой информации из прослушанного.
|
Формирование желания общаться и умения представляться самому при знакомстве
|
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в
способ действия, в случае расхождения с правилом.
|
6
|
|
|
Henny Penny, you are cute!
Хенни Пенни, ты
молодец!
|
Формирование
произносительных навыков, навыков аудирования.
Формирование
грамматических и лексических навыков
|
You, silly
|
You are…
You are nice.
|
Активизация
изученных звуков
|
Развитие готовности
к сотрудничеству и дружбе
|
Извлечение необходимой информации из прослушанного.
|
Формирование умения слушать и вступать в диалог
|
Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию.
|
7
|
|
|
Angelina is a talented
ballerina! Ангелина -
талантливая балерина.
|
Формирование
произносительных навыков. Буквы Bb, Cc, Dd,Ee, Gg, Pp, Tt
|
Smart, kind, talented,
merry, a ballerina, a mite, a lake, a park, a tree
|
Глагол to be в
3-м лице ед. числа в настоящем времени (is), структура простого предложения с глаголом
to
be
|
[b], [r], [z], [d], [d], [ŋ], [e]
|
Умение соотносить
поступки с нормами поведения
|
Подведение под
понятие-распознавание объектов, выделение их признаков
|
Понимание возможности разных позиций и точек зрения
на один предмет
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.
|
8
|
|
|
Формирование
грамматических и лексических навыков.
Формирование
навыков аудирования
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
деятельности
|
Извлечение необходимой информации из прослушанного
|
Овладение формами высказываний (по образцам)
|
Умение
взаимодействовать со взрослыми и сверстникамиПреодоление импульсивности и
непроизвольности
|
9
|
|
|
Angelina likes dancing.
Ангелина любит танцевать.иками. глаголом
|
Фомирование
произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения,
совершенствование навыков чтения по транскрипции. Буквы Dd, Jj, Gg, Rr, Ss, Zz
|
Dancing, helping, playing,
playing tricks, telling tales, painting, reading, singing, yes, no, a banana,
a rabbit
|
Глагол like в
3-м лице ед. числа в настоящем времени (Present Simple)
|
|
Умение соотносить
поступки с нормами поведения
|
Осознанное
построение речевого высказывания в устной форме.
|
Умение выражать мысль с достаточной полнотой и
точность в соответствии с поставленной задачей
|
Умение
корректировать способ действия в случае расхождения с правилом
|
10-11
|
|
|
Ord likes painting. Од любит рисовать.
|
Совершенствование произносительных
навыков, лексических и грамматических навыков говорения
|
red, yellow, pink, green,
purple, orange, blue, grey, violet, black, brown, a monster, a dragon, a
cookie, he, she
|
He likes…
She likes…
|
[ʃ],
[g], [v], [əυ], [ɒ]
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
|
Постановка и
решение проблемы, анализ ситуации
|
Освоение приемов логического запоминания информации
|
Умение корректировать способ действия в случае
расхождения с правилом
|
12-13
|
|
|
Cassie is not a monster.
Касси совсем не
страшный.
|
Совершенствование
произносительных навыков, навыков чтения,
лексических и
грамматических навыков говорения
|
small, big, evil
|
глагол to be в 3-м
лице ед. числа в отрицательной форме в настоящем времени (is not)
|
Актуализация
изученных ранее звуков
|
Выбирать
оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками
|
Выработка уважительного отношения к партнеру,
внимание к личности другого
|
Овладение приемами выражения несогласия
|
Умение адекватно
понимать оценку учителя
|
14
|
|
|
I like mother Goose Rhymes.
Мне нравятся стихи Матушки
Гусыни.
|
Совершенствование
произносительных навыков, навыков чтения,
лексических и грамматических
навыков говорения
|
funny, unlucky, friendly,
brave, a pet, a friend, a parrot, talking (to), honey, my
|
|
[f], [w], [θ], [ð]
|
Развитие готовности
к сотрудничеству и дружбе
|
Выработка
уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого
|
Освоение приемов логического запоминания информации
|
Освоение критериев
оценки выполненных заданий
|
15
|
|
|
We are friends. Мы друзья
|
Совершенствование
произносительных навыков, навыков чтения,
лексических и
грамматических навыков говорения
|
a pig, a dog, a duck, an owl,
good, together, at all, with, but, a goldfish
|
глагол to be в 1-м и
3-м лице мн. числа в утв. и отр. формах в настоящем времени (we are / are
not, they are / are not), множественно число существительных
|
|
Развитие готовности
к сотрудничеству и дружбе
|
Умение
рассматривать и сравнивать
|
Освоение приемов логического запоминания информации
|
Целеполагание как
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того,
что неизвестно
|
16
|
|
|
Charlie is nice! Чарли
– чудесный.
|
Формирование
произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции.
|
a bear, joyful, my
|
expressing likes (We like...
He/She likes…)
|
[tʃ], [eə], [υə], [iə], [ɔi]
|
Развитие доброжелательности и внимательности к людям
|
Умение представлять конкретное содержание и сообщать
его в устной форме
|
Умение работать с иллюстрацией
|
Умение адекватно
понимать оценку учителя
|
17
|
|
|
His name is Teddy. Его зовут Тедди.
|
Совершенствование
произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, формирование
лексических навыков (формирование навыков каллиграфии).
|
a boy, a name, children, a
dwarf, a mermaid, my, your, his, her, its, our, their,
|
Who are you?
|
|
Нормы поведения и отношение к ним
|
Умение с помощью вопросов добывать недостающую
информацию
|
Освоение приемов
логического запоминания информации
|
Умение дать развернутую оценку своей работе
|
18
|
|
|
I like English!
Урок повторения
|
|
|
|
|
Развитие доброжелательности
и внимательности к людям
|
Умение обмениваться знаниями с членами группы. Умение слушать и слышать друг друга
|
Умение делать
выводы
|
Умение оценить прогресс в усвоении знаний
|
II четверть
|
19
|
|
|
This is the English ABC.
Это английский
алфавит.
|
Формирование
грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков
аудирования и чтения по транскрипции
|
sorry, please, English, the
ABC, welcome, to spell
|
this is…
|
|
Формирование мотивов достижения и социального
признания
|
Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.
|
Умение участвовать
в коллективном обсуждении проблемы
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому
усилию
|
20
|
|
|
I like animals. Я люблю животных.
|
Совершенствование
произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции
|
a raccoon, a tiger,
a fox,
an animal, favourite,
a wolf
|
ед. и мн. число
существительных
|
Звуки [s], [z], [Iz]
|
Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей
природой, животным миром
|
Умение с помощью вопросов получать недостаю
щую информацию
|
Овладение монологической формой речи в соответствии
с образцами.
|
Умение адекватно понимать оценку взрослого и
сверстника
|
21
|
|
|
Let’s play. Давай играть.
|
Формирование
произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции
|
hide-and-seek, tag,
hopscotch, bingo, sports, a computer game, to count
числительные 1-10;
|
let’s
|
|
Выбор оптимальных форм поведения в классе
|
Выразительное, осознанное чтение фразами.
|
Умение слушать, вступать в диалог
|
Формирование целеустремленности и жизненного
оптимизма
|
22-23
|
|
|
Iz Izzy an animal?
Иззи это животное?
|
Формирование
произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции
|
a mascot, acharacter, from,
America, Africa, Australia, Europe, Asia, a football, a bicycle, an arrow, a
bow, a book, a skateboard, a car, Olympic
|
структура
вопросительного предложения с глаголом to be (общий вопрос и краткий ответ)
|
Актуализация ранее
изученных звуков
|
Развитие понимания добра и зла в отношении с
окружающей природой, животным миром
|
Умение с помощью вопросов получать недостаю
щую информацию
|
Овладение монологической формой речи в соответствии
с образцами.
|
Умение адекватно понимать оценку взрослого и
сверстника
|
24-25
|
|
|
Are you good at football?
Ты хорошо играешь в
футбол?
|
Формирование
произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции
|
football, tennis, swimming,
skiing, skating, summer, winter, to be good at
|
глагол to be во 2-м
лице ед. и мн. числа и 3-м лице мн. числа (общий вопрос и краткий ответ)
|
Актуализация ранее
изученных звуков
|
Формирование мотива, реализующего потребность в
социально значимой деятельности
|
Умение искать и выделять необходимую информацию
|
Умение участвовать в коллективном обсуждении
проблемы
|
. Формирование основ оптимистического восприятия
мира
|
26
|
|
|
This is a little Indian girl.
Это маленькая
девочка.
|
Формирование
произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции
|
a wigwam, a boat, a bird, a
turkey, an Indian, a girl
|
This is...
|
Актуализация ранее
изученных звуков
|
Умение выделить
нравственный аспект поведения
|
|
Овладение монологической формой речи в соответствии
с образцами
|
Умение корректировать, вносить изменения в способ
действия
|
27
|
|
|
There is a river in my
village.
Это речка в моем
поселке
|
Формирование
грамматических навыков, совершенствование лексических навыков, навыков
аудирования и навыков чтения по транскрипции.
|
Речевой материал
предыдущих уроков;
a village, there
|
There is... There
are…
|
Все звуки
Алфавит
|
Формирование мотива, реализующего потребность в
социально значимой деятельности
|
Умение искать и выделять необходимую информацию
|
Умение участвовать в коллективном обсуждении
проблемы
|
. Формирование основ оптимистического восприятия
мира
|
28
|
|
|
Who are you? (урок
повторения)
Кто ты?
|
Развитие речевого
умения: монологическая форма речи, совершенствование произносительных,
лексических,
грамматических
навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции (скрытый контроль
уровня сформированности навыков).
|
Речевой материал и
речевые функции предыдущих уроков; a princess, dear
|
|
Алфавит. Все
изученные звуки.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в
социально значимой деятельности
|
Умение искать и выделять необходимую информацию
|
Умение участвовать в коллективном обсуждении
проблемы
|
. Формирование основ оптимистического восприятия
мира
|
29
|
|
|
I am a Christmas Elf! (урок повторения)
Я рождественский
эльф.
|
Контроль основных
навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков
|
Речевой материал и
речевые функции предыдущих уроков; to want, a colour, dear
|
|
|
Умение устанавливать доброжелательные отношения с
одноклассниками
|
Освоение приемов логического запоминания информации
|
Овладение правильной монологической речью
|
Умение дать развернутую оценку своей работе
|
30
|
|
|
|
|
|
Умение устанавливать взаимоотношения с
одноклассниками
|
Освоение приемов
логического запоминания информации
|
Овладение правильной монологической речью по речевым
образцам
|
Умение адекватно понимать оценку учителя
|
31
|
|
|
Merry Christmas and Happy New
Year!
С Новым Годом и
Рождеством.
|
Совершенствование
навыков чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии)
|
happy
|
|
|
Нормы общения
|
Умение прогнозировать события по иллюстрациям
|
Овладение правильной монологической речью
|
Преодоление импульсивности во взаимоотношениях
|
32
|
|
|
The New Year Party.
Новогодняя вечеринка
|
Совершенствование
произносительных, лексических и грамматических навыков, навыков аудирования.
|
|
|
|
Умение устанавливать доброжелательные отношения с
одноклассниками
|
Умение извлечь информацию
|
Умение слушать и
вступать в диалог
|
Умение оценить прогресс в усвоении знаний
|
III четверть
|
Let’s
make a trip! – Давайте совершим путешествие!
|
33
|
|
|
I’m Peter Pan!
Я Питер Пен
|
Формирование
лексических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков
чтения по транскрипции, навыков аудирования.
|
sculpture, a statue, a fairy,
(to play) the pipes, a mineral, a vegetable, ordinary, wonderful
|
глагол to be в Present Simple
|
|
Умение устанавливать доброжелательные отношения с
одноклассниками
|
|
Понимание возможности разных точек зрения на
какой-либо предмет.
|
Умение адекватно понимать оценку взрослого и
сверстника
|
34
|
|
|
Wendy and her family.
Венди и ее семья.
|
Формирование
лексических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков
чтения по транскрипции, навыков аудирования.
|
mother, a father, a brother,
a sister, a family, a nurse, twins
|
This is…
I am…
|
Актуализация ранее
изученных звуков.
|
Умение
устанавливать
доброжелательные отношения с одноклассниками
|
Освоение приемов логического запоминания
информации
|
.
Овладение монологической формой речи
|
Умение адекватно понимать оценку взрослого и
сверстника
|
35-36
|
|
|
I’ve got a nice family.
У меня прекрасная
семья.
|
Формирование
грамматических навыков (совершенствование навыков чтения по транскрипции
|
grandma, a grandpa, white, stepmother
|
I’ve got… I haven’t got…
|
|
Умение
устанавливать доброжелательные отношения с
одноклассниками
|
Умение выделять
главное из
прослушанного
|
Умение слушать и
вступать в диалог
|
Умение корректировать, вносить изменения
|
37
|
|
|
Peter Pan hasn’t got a
mother.
У Питера Пена нет
мамы.
|
Формирование
грамматических навыков (совершенствование навыков чтения по транскрипции).
|
lost (boys), an uncle, an
aunt, Too bad!
|
глагол have got в 3-м
лице ед. числа
|
|
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
|
Умение извлечь необходимую информацию из
прочитанного
|
Понимание возможности разных оснований для оценки
одного предмета
|
Преодоление импульсивности во
взаимоотношениях со сверстниками
|
38
|
|
|
Have you got a sister?
У тебя есть сестра?
|
Формирование
грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции,
навыков аудирования.
|
|
вопросительная форма глагола have got: общий вопрос,
краткий ответ (Have you got…? – Yes, I have. / No, I haven’t. Has
he/she got…? – Yes, he/she has. / No, he/she hasn’t.)
|
|
Умение соотносить
поступки с нормами
|
Умение осознанно
строить речевое высказывание используя модель
|
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей
|
Соотнесение того, что известно и неизвестно.
|
39
|
|
|
What are they like?
На кого они похожи?
|
Совершенствование
лексических и произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции
(совершенствование грамматических навыков, навыков каллиграфии).
|
a prince, a
stepsister
|
|
|
Формирование мотивов достижения социального
признания
|
Умение работать с
иллюстрацией
|
Овладение монологической формой речи в соответствии
с образцами
|
Умение адекватно
понимать оценку взрослого и сверстника
|
40
|
|
|
Today is Friday.
Сегодня пятница.
|
Формирование
лексических навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения
по транскрипции.
|
on, Sunday, Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, all day long, today, (and) what about
you?
|
|
|
Развитие готовности к сотрудничеству
|
Умение извлечь необходимую информацию из
прочитанного
|
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей
|
Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со
сверстниками
|
41
|
|
|
Let’s go by ship!
Давайте поплывем на
корабле.
|
Формирование
лексических навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения
по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).
|
a train, a ship, a plane, to
go to, OK
|
|
|
Формирование мотивов достижения социального
признания
|
Умение извлечь информацию из прослушенного и
прочитанного
|
Овладение монологическим высказыванием
|
Формирование умений контролировать процесс и
результаты деятельности
|
42
|
|
|
I can fly!
Я умею летать.
|
Формирование
лексических навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения
по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).
|
to swim, to jump, to climb,
to hunt, to fish, to fly, to run, well, It's not true
|
модальный глагол can,
утвердительная и отрицательная формы;
(I can/
can’t…)
|
|
Формирование установки на бережное отношение к
окружающему миру
|
Осознание построения речевого высказывания в устной
форме
|
Умение слушать собеседника и выразить свою точку
зрения
|
Умение адекватно
понимать оценку взрослого и сверстника
|
43
|
|
|
Can you swim?
Ты умеешь плавать?
|
Формирование
лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по
транскрипции, навыков каллиграфии.
|
|
Модальный глагол can,
вопросительная форма
Can you…?
|
|
Формирование
мотивов достижения социального признания
|
Умение извлечь информацию
с помощью вопросов
|
Умение слушать собеседника и выразить свою точку
зрения
|
Умение адекватно
понимать оценку взрослого и сверстника
|
44
|
|
|
We can skateboard very well.
Я хорошо катаюсь на
скейте.
|
Формирование
лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по
транскрипции, навыков каллиграфии.
|
to skateboard, to
roller-skate, to play the piano, to ride (a bicycle), to watch TV, to ski, to
skate, at all
|
|
Звуки и знаки
траскрипции.
|
Формирование мотивов достижения социального
признания
|
Осознание
построения речевого высказывания в устной форме
|
Овладение монологическим высказыванием в
соответствии с образцом
|
Формирование умений контролировать процесс и
результаты деятельности
|
45
|
|
|
There are flamingoes on the
island
Остров фламинго.
|
Формирование
лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по
транскрипции.
|
a sea, a cave, a lake, a
flamingo, a map (on the map), an island
|
(для повторения)
множественное число существительных, there is / there are
|
Звуки и знаки
траскрипции.
|
Умение соотносить поступки с нормами
|
Осознание построения речевого высказывания в устной
форме
|
Овладение монологическим высказыванием в
соответствии с образцом
|
Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях
|
46
|
|
|
Is there a cave on the
island?
На острове есть
пещера?
|
Формирование
лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по
транскрипции.
|
here any, a pirate;
|
предложения с there is / there are, краткие
ответы (Yes, there is/are. No, there isn’t / are not)
|
|
Формирование адекватной позитивной осознанной
ссамооценки
|
Умение работать с
учебником и иллюстрациями
|
Овладение монологическим и диалогическим
высказыванием
|
Умение поставить учебную задачу
|
47
|
|
|
They are good friends!
(урок повторения)
Они хорошие друзья.
|
Совершенствование
произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и
чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня
сформированности навыков).
|
Материал
предыдущих уроковущих
жрузья.ера?ии... звуков.
|
Формирование адекватного позитивного самовоспртятия
|
Анализ ситуации
|
Умение слушать собеседника и выразить свою точку
зрения
|
Постановка учебной
задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно
|
48
|
|
|
49
|
|
|
Who are they?
(урок повторения)
Кто они?
|
Контроль основных
навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.
|
Речевой и
грамматический материал предыдущих уроков.
|
Формирование мотивов достижения социального
признания
|
Умение осознанно строить речевое высказывание при
обращении к одноклассникам
|
Умение слушать
собеседника и выразить свою точку зрения
|
Умение оценить прогресс в усвоении знаний
Умение адекватно понимать оценку взрослого
|
50
|
|
|
51
|
|
|
Make your own book!
Создаем свою книгу.
|
Обучение письменной
речи (скрытый контроль уровня сформированности навыков).
|
Проект “ Make your own book!”
|
Формирование
адекватного позитивного самовоспртятия
|
Освоение приемов логического запоминания
информации
|
|
Постановка учебной
задачи в соответствии с тем, что уже известно
|
52
|
|
|
Обобщающее повторение по теме
|
IV четверть
|
|
53-54
|
|
|
Do you live in the house?
Ты живешь в доме?
|
Формирование
грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков
аудирования.
|
in, under, on, ground, a
forest, a city, to live
|
вопросительная форма
глагола live в Present Simple и краткий ответ
|
|
Формирование мотива, реализующего потребность в
социально значимой деятельности
|
Формирование
мотивов достижения социального признания
|
Умение слушать собеседника и выразить свою точку
зрения
|
Умение
корректировать, вносить изменения
|
55
|
|
|
Do you like apples?
Ты любишь яблоки?
|
Формирование
лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических
навыков.
|
an apple, a cherry, a plum,
an apricot, a banana, an orange, both, a coconut
|
|
|
Умение выбрать
оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
|
Умение работать с
книгой и иллюстрацией
|
Понимание возможности разных оснований для оценки
одного предмета
|
Умение корректировать способ действия в случае
расхождения с правилом
|
56
|
|
|
Does Wendy like red?
Венди любит красное?
|
Формирование
лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических
навыков.
|
|
вопросительная форма
глагола like в 3-м лице ед. числа в Present Simple и краткий ответ
|
|
Формирование мотива, реализующего потребность в
социально значимой деятельности
|
Умение выделить личностные характеристики
|
Умение строить монологическое высказывание
|
Умение дать развернутую оценку своей работе
|
57
|
|
|
Does Wendy like swimming?
Венди любит плавать?
|
Формирование
лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических
навыков.
|
cooking, playing
(music), going round
|
Структура like doing
sth в утвердительных и вопросительных предложениях с использованием V-ing
формы ранее изученных глаголов
|
|
Формирование мотивов достижения социального
признания
|
Умение работать с
иллюстрацией
|
Умение с помощью вопросов получить информацию
|
Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со
сверстниками
|
58
|
|
|
Does Helen like reading?
А Хелен любит читать?
|
Формирование
лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по
транскрипции (развитие умения аудировать).
|
|
V-ing формы ранее
изученных глаголов
|
|
Формирование мотива, реализующего потребность в
социально значимой деятельности
|
Умение выделить личностные характеристики
|
Понимание возможности разных оснований для оценки
одного предмета
|
Умение дать развернутую оценку своей работе
|
59
|
|
|
The pirates chase the
Indians!
Пираты гонятся за
индейцами.
|
Формирование
лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по
транскрипции (развитие умения аудировать).
|
really, to clean the house,
to chase
|
вопросительная форма
Present Simple и краткий ответ
|
|
Формирование мотива, реализующего потребность в
социально значимой деятельности
|
Умение выделить личностные характеристики
|
Понимание возможности разных оснований для оценки
одного предмета
|
Умение дать развернутую оценку своей работе
|
60
|
|
|
Peter Pan plays the pipes!
Питер Пен играет на
волынке.
|
Формирование
лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по
транскрипции (развитие умения аудировать).
|
|
формы глаголов в 3-м
лице, ед. числа в Present Simple
|
|
Умение выделить нравственный аспект поведения
|
Умение искать и выделять необходимую информацию
|
Умение участвовать в коллективном обсуждении
проблемы
|
Умение учиться и способность к организации
деятельности
|
61
|
|
|
Does Wendy cook well?
Венди хорошо
готовит?
|
Формирование
лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических
навыков (формирование грамматических навыков).
|
to go to work, (to take sb)
to school, (to help) with one’s lessons
|
вопросительная форма
Present Simple и краткий ответ (формы глаголов в 3-м лице, ед. числа)
|
|
Умение соотносить
поступки с нормами
|
Умение высказывать
свое отношение
|
Умение строить монологическое высказывание
|
Способность адекватно судить о причинах успеха
|
62
|
|
|
Does your mother tell you
tales?
Мама рассказывает
тебе сказки?
|
Совершенствование
грамматических и лексических навыков.
|
Материал
предыдущих уроков
|
Умение соотносить
поступки с нормами
|
Умение высказывать
свое отношение
|
Умение строить монологическое высказывание
|
Способность адекватно судить о причинах успеха
|
63
|
|
|
What do you like?
(урок повторения)
Что тебе нравится?
|
Совершенствование
произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и
чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня
сформированности
навыков)
|
Материал предыдущих уроков
(весь учебный год)
|
Умение соотносить поступки
с нормами
|
Умение высказывать
свое отношение
|
Умение строить монологическое высказывание
|
Способность адекватно судить о причинах успеха
|
64-
65
|
|
|
Let’s play school!
Давай поиграем в школу.
|
Контроль основных
навыков и умений, над которыми велась работа в течение данного года обучения.
|
Материал предыдущих уроков
(весь учебный год)
|
Формирование мотива, реализующего потребность в
социально значимой деятельности
|
Умение слушать
и общаться с одноклассниками
|
Умение строить монологическое высказывание
|
Умение дать развернутую оценку своей работе
|
66-
67
|
|
|
Let’s do a project!
Делаем проект.
|
Совершенствование
произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и
чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль
уровня
сформированности навыков).
|
Let’s do a project!
|
Формирование мотива, реализующего потребность в
социально значимой деятельности
|
Умение слушать
и общаться с одноклассниками
|
|
Умение дать
развернутую оценку своей работе
|
68
|
|
|
Обобщающее повторение.
|
69-70
|
|
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.