Смотреть ещё
5 017
методических разработок по биологии
Перейти в каталогПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Зоологию изучают в течение одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, со держание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Курс зоологии является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.
В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его систематикой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.
У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как бис системы, о взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том. Что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; о том, что животные связаны с окружающей средой.
Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, понимание систематики животного мира, отражающей длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности, по мере усложнения организмов от простейших к млекопитающим.
Экскурсии по предложенным темам проводятся по выбору учителя.
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1. Константинов, В. М. Биология. 7 класс [Текст] : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / В. М. Константинов, В. Г. Бабенко, В. С.; под ред. В. М. Константинова. М. : Вентана-Граф, 2011.
2. Константинов, В. М. Биология. Животные. 7 класс [Текст] : методическое пособие для] учителя / В. М. Константинов. - М. : Вентана-Граф, 2010.
3. Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы [Текст] : программы / И. Н. Пономарева, Т. С. Сухова, И. М. Швец. - М. : Вентана-Граф, 2010.
4. Суматохин, С. В. Биология. 7 класс [Текст] : рабочая тетрадь № 1 и 2 для учащихся общеобразоват. учреждений / С. В. Суматохин, В. С. Кучменко. - М. : Вентана-Граф, 2011.
Дополнительная литература для учителя:
1. Дидактические карточки-задания по биологии. Животные [Текст] / Е. Т. Бровкина, В. И. Белых. - М. : Издательский дом «Генджер», 1997. - 56 с.
2. Дмитриева, Т. А. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7 кл. [Текст] : Вопросы. Задания. Задачи / Т. А. Дмитриева, С. В. Суматохин. - М. : Дрофа, 2002. 128 с. : 6 ил. - (Дидактические материалы).
3. Многообразие живой природы. Животные [Текст] / В. И. Сивоглазов. - М. : Дрофа, 2008. (Темы школьного курса).
4. Никишов, А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 7 класс [Текст] / А. И. Никишов. - М.: Дрофа. 2010.
5. Теремов, А. В. Занимательная зоология [Текст] : книга для учащихся, учителей и родителей/ А. В. Теремов. В. С. Рохлов. - М. : АСТ-Пресс, 2002. - 528 с. : ил. - (Занимательные уроки).
6. Фросин, В. Н. Готовимся к Единому государственному экзамену Биология. Животные [Текст] / В. Н. Фросин, В. И. Сивоглазов. - М. : Дрофа, 2008.
7. Шапкин, В. А. Биология. Животные [Текст] : пособие для учителя / В. А. Шапкин. - М. : Дрофа, 2001.-192 с.
8. Шарова, И. X. Зоология беспозвоночных [Текст] : кн. для учителя / И. X. Шарова. - М.: Просвещение, 1999. - 304 с.
Дополнительная литература для учащихся:
Х.Дольник, В. Р. Зоология [Текст] : учебник / В. Р. Дольник, М. А. Козлов. - СПб. : Специальная литература, 1999.
2. Животные [Текст] : иллюстрированная энциклопедия животных всего мира / пер. с англ. М. Я. Беньковского [и др.]. - М. : АСТ : Астрель, 2003. - 624 с.: ил.
3. Красная книга Волгоградской области. Т. 1. Животные [Текст]. - Волгоград : ООО «Издательство «Волгоград», 2004. - 172 с.
4. Оливан, М. П. Зоология. Позвоночные [Текст] : атлас : [пер. с исп.] / М. П. Оливан ; ред. А. Жигарев. - М. : Росмэн, 1998. - 88 с.
5. Секреты природы. Удивительный мир животных и растений [Текст] : [пер. с англ.]. - М. : АО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. - 432 с.
6. Сладков, Н. Покажите мне их! Зоология для детей [Текст] / Н. Сладков ; худож. Р. Варшамов. - М. : Росмэн, 1994. - 183 с. : ил.
7. Старикович, С. Ф. Замечательные звери [Текст] : рассказы / С. Ф. Старикович ; худож. . Варшамов. - М. : Росмэн, 1994. - 144 с. : ил.
8. Суматохин, С. В. Биология. Экология. Животные : сборник заданий и задач с ответами [Текст] : пособие для учащихся основной школы / С. В. Суматохин, В. С. Кучменко. - М. : Мнемозина, 2000. - 206 с. : ил.
9. Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология [Текст] / гл. ред. М. Д. Аксенова. - М. : Авантаж+ 1998. - 704 с. : ил.
10. Я познаю мир. Миграции животных [Текст] : детская энциклопедия / А. X. Тамбиев. - М. : ООО «Издательство АСТ» : ООО «Астрель», 1999. - 464 с. : ил.
11. Я познаю мир. Развитие жизни на Земле [Текст] : детская энциклопедия / И. Я. Павлинов. - ООО «Издательство АСТ» : 000 «Астрель», 2001. - 400 с. : ил.
12. Я познаю мир. Амфибии [Текст] : детская энциклопедия / Б. Ф. Сергеев. - М. : ООО «Издательство АСТ» : 000 «Астрель», 1999. - 480 с.: ил.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований государственного стандарта по биологии.
Мультимедиа-поддержка курса «Биология. Животные»:
• 1С: Школа. Биология. Животные. 7 класс (2 СD);
• Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс : мультимедийное приложение к учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина (СD).
• Биология. 6-11 классы : лабораторный практикум (СD).
Интернет-ресурсы:
http://bіо.1sерtеmbеr.ru - газета «Биология» (приложение к газете «1 сентября»);
www. bіо.nature.ru – научные новости биологии;
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования;
www.km.ru/edication - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС, 68 ЧАСОВ (2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)
№
|
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Предметные результаты |
УУД |
Формы контроля |
Домашнее задание |
||
План |
Факт |
|||||||||
А |
Б |
|||||||||
Введение (5 ч) |
||||||||||
1 |
|
|
|
Зоология - наука о животных |
Вводный |
Зоология - наука о животных. Сходство и отличие животных от растений, их распространение. Дикие и домашние животные |
Иметь представление о многообразии животного мира. Знать основные отличительные признаки животных. Уметь: характеризовать черты многообразия животного мира; объяснять черты сходства и различия животных и растений |
Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение. |
Рабочая тетрадь 1, с. 4, № 2; с. 5, № 5 |
§ 1 рабочая тетрадь 1, с. 5, №3; с.3, № 1
|
2 |
|
|
|
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе |
Комбинированный урок |
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе |
Знать основные среды жизни и места обитания животных. Уметь приводить примеры местных животных, обитающих в различных средах жизни, характерных для конкретной местности |
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой |
Практическая работа№ I «Выявление приспособлений животных к среде обитания»; рабочая тетрадь 1, с. 6, №2, 3; с. 7, №4 |
§2; рабочая тетрадь 1, с. 6, №1;с. 8, №5, 7 |
3 |
|
|
|
Классификация животных. Основные систематические группы
|
Изучение нового материала
|
Классификация животных, её значение. Методы изучения животных |
Знать основные таксономические единицы животного мира. Уметь распознавать животных различных таксономических групп; объяснять классификацию животных и её значение |
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Рабочая тетрадь 1, с. 9, № 1,2; с. 10, №3,4;с. 12, №5 |
§3,5; рабочая тетрадь 1, с. 10, №4, 5;с. 13, № 1 |
4 |
|
|
|
Влияние человека на животных |
Изучение нового материала
|
Зависимость жизни животных от человека. Охрана животного мира. Роль животных в природных сообществах |
Знать животных, исчезнувших в результате деятельности человека. Уметь: описывать меры охраны редких животных; давать характеристику роли животных в природных сообществах |
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой |
Рабочая тетрадь 1, с. 12, №5 |
§2, 4; рабочая тетрадь 1, с. 11, № 1-4
|
5 |
|
|
|
Обобщение знаний по теме «Общие сведения о мире животных» |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
|
Уметь: обобщать знания и умения по теме; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль |
Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение. |
«Подведём итоги»: учебник, с. 14-18, № 1-5 |
Повторение §6,7 за 6 кл. |
Строение тела животных (3 часа) |
||||||||||
6 |
|
|
|
Клетка |
Изучение нового материала
|
Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток |
Знать: понятие «цитология»; органоиды растительной и животной клеток. Уметь: характеризовать функции органоидов и частей клетки; выявлять черты сходства и различия растительной и животной клеток |
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой |
Рабочая тетрадь 1, с. 18, № 1; с. 20, №5 |
§6; рабочая тетрадь 1, с. 19, №3; с. 18, №2
|
7 |
|
|
|
Ткани
|
Изучение нового материала
|
Ткани животных, особенности их строения. Виды тканей |
Знать основные ткани животных и их функции. Уметь: характеризовать разнообразие тканей животных и их типы; обосновывать функции тканей и взаимосвязь процессов жизнедеятельности |
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Практическая работа № 2 «Строение клеток и тканей животных»; рабочая тетрадь 1, с. 21, №4, 5 |
§7; рабочая тетрадь 1, с. 20, № 1,2,3 |
8 |
|
|
|
Органы и системы органов |
Комбинированный урок |
Органы и системы органов. Организм как целостная система. Симметрия |
Знать понятие «орган». Уметь: называть системы органов и их взаимосвязь; применять знания о свойствах тканей для объяснения жизнедеятельности органов и всего организма |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой
|
Рабочая тетрадь 1, с. 21, № 1;с. 22, № 2; с. 23, №3,4 |
Повторить §8; рабочая, тетрадь 1, с. 24, №-5
|
Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 ч) |
||||||||||
9 |
|
|
|
Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые |
Изучение нового материала
|
Общая характеристика простейших как Одноклеточных организмов. Класс Корненожки. Внешний вид и Внутреннее строение, жизнедеятельность |
Знать строение одноклеточных животных. Уметь: сравнивать одноклеточных животных с одно- клеточными растениями; доказывать, что клетка амёбы является самостоятельным организмом |
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Рабочая тетрадь 1, с. 27, №5. «Подведём итоги»: учеб- ник, с. 24-25, задания 1-4 |
§9; рабочая тетрадь 1, с. 26, № 1;с. 26-27, №2,3; с. 7, №4. Подготовить сообщение о жгутиконосцах
|
10 |
|
|
|
Класс Жгутиконосцы
|
Комбинированный урок |
Жгутиконосцы. Эвглена зелёная. Строение, жизнедеятельность, автотрофное и гетеротрофное питание |
Знать общие признаки одноклеточных животных. Уметь: характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности жгутиковых на примере эвглены зелёной; выявлять черты сходства и различия в строении одноклеточных животных и одно- клеточных растений |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой |
Рабочая тетрадь 1, с. 28, №1, 2; с. 29, № 3, 4, 5 |
§10; подготовить сообщение об инфузориях
|
11 |
|
|
|
Тип Инфузории, или Ресничные |
Комбинированный урок |
Инфузория туфелька. Особенности строения и жизнедеятельности. Половой процесс |
Знать общие признаки инфузорий. Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности инфузории туфельки. Распознавать инфузории на таблицах, рисунках, микропрепаратах; сравнивать строение амёбы протей, эвглены зелёной, инфузории туфельки |
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Лабораторная работа 1 «Строение и передвижение инфузории туфельки» (учебник, с. 50-51); рабочая тетрадь 1, с. 30, № 1,2 |
§ 11; рабочая тетрадь 1, с. 31, № 3; с. 32, № 4. Повторение изученного
|
12 |
|
|
|
Многообразие простейших. Паразитические простейшие |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Болезнетворные простейшие (дизентерийная амёба, малярийный плазмодий) |
Знать меры борьбы и профилактики заражения паразитическими одноклеточны- ми животными. Уметь: характеризовать основные типы современных одноклеточных животных; объяснять роль одноклеточных животных в природе и в жизни человека |
Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение. |
Рабочая тетрадь 1, с. 33, № 1; с.34, № 4, 5; «Подведём итоги»: учебник, с. 35-38, № 1-5 |
§ 12; рабочая тетрадь 1, с. 31, №3; с. 32, № 4; с. 34, № 3; с. 35, № 6
|
Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (4 ч) |
||||||||||
13 |
|
|
|
Тип Кишечнополостные. Общая характеристика
|
Изучение нового материала
|
Общая характеристика типа Кишечнополостные. Лучевая симметрия |
Знать характерные черты многоклеточных животных. Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных; обосновывать взаимосвязи строения и жизнедеятельности |
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой |
Рабочая тетрадь 1, с. 39, № 1 |
§ 13 (до гидры)
|
14 |
|
|
|
Пресноводная гидра |
Комбинированный урок |
Пресноводная гидра. Внешний вид и внутреннее строение. Раздражимость. Регенерация и рост. Значение в природе |
Знать виды и значение различных клеток в составе тела гидры. Уметь: объяснять процесс регенерации; сравнивать строение гидры и инфузории туфельки |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Рабочая тетрадь 1, с. 39, № 2; с. 40, №3,4 |
§ 13 до конца; рабочая тетрадь 1, с. 41, №5 |
15 |
|
|
|
Морские кишечнополостные |
Комбинированный урок |
Значение морских кишечнополостных в природе и в жизни человека |
Знать происхождение кишечнополостных. Уметь: характеризовать основные классы: Гидроидные, Коралловые полипы, Сцифоидные; выявлять черты сходства кишечнополостных с одноклеточными животными, их основные отличия; применять знания о строении кишечнополостных для сохранения здоровья человека |
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Практическая работа № 3 «Распознавание животных типа Кишечнополостные»; рабочая тетрадь 1, с. 41, № 1; с. 42, №2 |
§ 14; рабочая тетрадь 1, с. 42, № 3; с. 43, №4,5
|
16 |
|
|
|
Зачет 1 по темам «Тип Простейшие» и «Тип Кишечнополостные» |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
|
Уметь: применять полученные знания при выполнении практических заданий |
Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
|
«Подведём итоги»: учебник, с. 44-47, № 1-5 |
Повторить § 13
|
Типы: Плоские черви. Круглые черви. Кольчатые черви (6 ч) |
||||||||||
17 |
|
|
|
Тип Плоские черви. Белая планария (класс Ресничные черви)
|
Изучение нового материала |
Типы червей. Плоские черви. Белая план ария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешнее и внутреннее строение. Двусторонняя симметрия. Размножение. Регенерация
|
Знать основные признаки плоских червей. Уметь: обосновывать значение плоских червей в природе, в жизни и хозяйственной деятельности человека; распознавать представителей типа плоских червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных; описывать процессы размножения и регенерация
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Практическая работа № 4 «Распознавание животных типа Плоские черви»; рабочая тетрадь 1, с. 48, № 1, 2; с. 49, № 4 |
§ 15; рабочая тетрадь 1, с. 49, №3 |
18 |
|
|
|
Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни
|
Комбинированный урок |
Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев. Значение паразитических червей в природе и в жизни человека. Меры защиты от заражения |
Знать основные черты приспособленности паразитических плоских червей к жизни в других организмах. Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности плоских паразитических червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных |
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Практическая работа № 5 «Выявление приспособлений к среде обитания у плоских червей»; рабочая тетрадь 1, с. 53, № 5, 6
|
§ 16; рабочая тетрадь 1, с. 50-51, №1,2; с. 52, №4 |
19 |
|
|
|
Тип Круглые черви. Класс Нематоды
|
Комбинированный урок |
Круглые черви (нематоды, аскариды, острицы), их строение и жизнедеятельность. Значение для человека и животных
|
Знать основные признаки круглых червей, их приспособленность к жизни в других организмах. Уметь: выявлять особенности строения и процессов жизнедеятельности круглых червей и плоских червей; применять знания о строении и жизнедеятельности паразитических круглых червей для борьбы с ними и профилактики заражения
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Практическая работа № 6 «Распознавание животных типа Круглые черви»; рабочая тетрадь 1, с. 54, № 1
|
§17; рабочая тетрадь 1, с. 54, № 2; с. 55, №3; с. 56, № 4, 5 |
20 |
|
|
|
Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые |
Изучение нового материала |
Кольчатые черви. Многощетинковые черви. Внешнее и внутреннее строение, жизнедеятельность, значение |
Знать основные признаки кольчатых червей. Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности; распознавать и описывать представителей многощетинковых кольчатых червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кольчатых червей |
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Лабораторная работа 2 «Внешнее строение, передвижение, раздражимость» (учебник, с. 89); рабочая тетрадь 1, с. 58, №3,4 |
§ 18; рабочая тетрадь 1, с. 57, № 1,2
|
21 |
|
|
|
Класс Малощетинковые черви |
Комбинированный урок |
Дождевой червь. Внешний вид и внутреннее строение. Размножение и развитие, значение |
Знать приспособления для жизни в почве. Уметь: обосновывать значение малощетинковых кольчатых червей в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека; выявлять черты сходства и различия в строении плоских, круглых и кольчатых червей |
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Лабораторная работа 3 «Внутреннее строение дождевого червя» (учебник, с. 91); рабочая тетрадь I, с. 59, № 1; с. 60, № 3 |
§ 19; рабочая тетрадь 1, с. 60, № 2; с. 61, №4; с. 62, № 5 (задача)
|
22 |
|
|
|
Зачёт 2 по теме «Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви»
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
|
Уметь: выявлять черты сходства и различия плоских, круглых и кольчатых червей; применять на практике полученные знания для решения практических задач |
Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
|
«Подведем итоги»: учебник, с. 62-66, № 1-5 |
Повторить § 13 |
Тип Моллюски (4 ч) |
||||||||||
23 |
|
|
|
Общая характеристика типа Моллюски |
Изучение нового материала |
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и жизнедеятельности. Классификация моллюсков |
Знать отличительные признаки типа Моллюски. Уметь: приводить примеры наиболее распространённых видов моллюсков своей местности; характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности моллюсков в связи со средой их обитания; обосновывать значение моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека |
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Практическая работа № 6 «Распознавание животных типа Моллюски»; рабочая тетрадь 1, с. 67, №4 |
§ 20 рабочая тетрадь 1, с. 66, № 1,2; с. 67, №3,5 |
24 |
|
|
|
Класс Брюхоногие моллюски |
Комбинированный урок |
Класс Брюхоногие моллюски, строение и жизнедеятельность, роль в природе и практическое значение |
Знать отличительные признаки класса Брюхоногих моллюсков, представителей. Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности брюхоногих моллюсков в связи со средой обитания; обосновывать значение брюхоногих моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека |
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. 7. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-ледственные связи, делать обобщения и выводы). Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Практическая работа № 7 «Определение принадлежности моллюсков к классам»; рабочая тетрадь 1, с. 68, № 2; с. 69, №4 |
§ 21 рабочая тетрадь 1, с. 68, № 1,3; с. 69, №5 |
25 |
|
|
|
Класс Двустворчатые моллюски
|
Комбинированный урок |
Класс Двустворчатые моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение. Роль в биогеоценозе и практическое значение |
Знать отличительные признаки двустворчатых моллюсков. Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности; обосновывать значение двустворчатых моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека |
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Лабораторная работа 4 «Определение принадлежности моллюсков к классам» (учебник, с. 107); рабочая тетрадь 1, с. 70-71, № 1-3 (внешнее строение раковин); с. 72, № 5 |
§ 22
|
26 |
|
|
|
Класс Головоногие моллюски. Обобщающий урок по теме «Тип Моллюски» |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Класс Головоногие моллюски, особенности их строения, роль в биоценозе и практическое значение |
Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности головоногих моллюсков в связи со средой их обитания |
Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение. |
«Подведем итоги»: учебник, с. 75-78, № 1-5 |
§ 23, повторить § 3, 8; рабочая тетрадь 1, с. 73-74, №1,2; с. 74-75, №3,4 |
Тип Членистоногие (8 ч) |
||||||||||
27 |
|
|
|
Класс Ракообразные
|
Изучение нового материала |
Общая характеристика типа. Класс Ракообразные, общая характеристика класса, значение |
Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Ракообразные. Уметь: обосновывать черты приспособленности ракообразных к средам обитания; распознавать животных типа Членистоногие; сравнивать членистоногих с кольчатыми червями |
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Практическая работа № 7 «Распознавание животных типа Членистоногие» (внешнее строение и приспособления ракообразных)»; рабочая тетрадь 1, с. 79, № 1; с. 80, №2; с. 81-82, №4 |
§24; рабочая тетрадь 1, с. 81, №3; с. 82, № 5 (задача) |
28 |
|
|
|
Класс Паукообразные |
Комбинированный урок |
Класс Паукообразные, общая характеристика, строение паутины и её роль. Значение пауков в биогеоценозах. Клещи. Клещевой энцефалит, меры защиты от клещей |
Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Паукообразные. Уметь: обосновывать черты приспособленности паукообразных к средам обитания; объяснять значение паукообразных в природе и в жизни человека; называть особенности класса паукообразных |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Рабочая тетрадь 1, с. 83, № 1; с. 84, № 2, 4; с. 85, № 5 |
§25; сообщения о клещах; рабочая тетрадь 1, с. 84, № 3, 5
|
29 |
|
|
|
Класс Насекомые. Внешнее строение |
Комбинированный урок |
Общая характеристика класса. Особенности строения насекомого. Типы ротового аппарата |
Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Насекомые. Уметь: обосновывать черты приспособленности насекомых к средам обитания; описывать поведение насекомых; выявлять черты сходства и различия видов насекомых |
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Лабораторная работа 5 «Внешнее строение насекомого», учебник, с. 127; рабочая тетрадь 1, с. 85-86, № 1,2 |
§26 (до внутреннего строения)
|
30 |
|
|
|
Класс Насекомые. Внутреннее строение |
Комбинированный урок |
Системы внутренних органов насекомых |
Уметь: объяснять взаимосвязь строения и функций систем органов насекомых; сравнивать внутреннее строение насекомых и паукообразных |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Рабочая тетрадь 1, с. 87-88, № 3, 4, 5 |
§26 до конца
|
31 |
|
|
|
Типы развития и многообразие насекомых
|
Изучение нового материала |
Типы развития насекомых с неполным превращением, с полным пре- вращением. Биологический способ борьбы с вредными насекомыми. Охрана насекомых |
Знать характеристику основных отрядов насекомых. Уметь: характеризовать типы развития насекомых; называть отличительные черты представителей различных отрядов насекомых |
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Рабочая тетрадь 1, с. 89-90, № 1-3 |
§27; рабочая тетрадь 1, с. 90-91, №4, 5 |
32 |
|
|
|
Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых |
Комбинированный урок |
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Пчёлы и муравьи - общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчеловодства, шелководства |
Знать значение общественных насекомых в природе и в жизни человека. Уметь давать характеристику общественным насекомым, их отличительным чертам |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). |
Рабочая тетрадь 1, с. 93, №3,4 |
§28; рабочая тетрадь 1, с. 92, № 1,2
|
33 |
|
|
|
Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека
|
Комбинированный урок |
Растительноядные, хищные, падал еды, паразиты и сверхпаразиты. Биологический способ борьбы с вредными насекомыми. Охрана насекомых. Насекомые-вредители и насекомые - переносчики заболеваний человека |
Знать: особенности насекомых-вредителей; меры борьбы с насекомыми-вредителями и с переносчиками заболеваний человека |
Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
|
Рабочая тетрадь 1, с. 94-96, № 1,3.4 |
§29; сообщения; рабочая тетрадь 1, с. 94, № 2; с. 96, № 5 (задача) |
34 |
|
|
|
Зачёт 3 по теме «Тип Моллюски» и «Тип Членистоногие»
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Основные черты усложнения внешнего и внутреннего строения членистоногих по сравнению с кольчатыми червями
|
Уметь применять полученные знания при решении тестовых задач |
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
|
Тесты или контрольная работа (разноуровневая) |
Повторение общей характеристики типа Членистоногие |
Тип Хордовые (33 ч) |
||||||||||
Подтип Бесчерепные (1 ч) |
||||||||||
35 |
|
|
|
Общие признаки хордовых. Подтип Бесчерепные |
Изучение нового материала |
Краткая характеристика типа Хордовые. Ланцетник - представитель бесчерепных. Значение |
Знать: общие признаки хордовых животных; особенности строения и жизнедеятельности ланцетника; усложнение строения хордовых в сравнении с беспозвоночными. Уметь: делать выводы о родстве низших хордовых с позвоночными животными |
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Практическая работа № 8 «Распознавание животных типа Хордовые»; рабочая тетрадь 2, с. 3-5, № 1,2,4 |
§30,31 (до черепных); рабочая тетрадь 2, с. 4, №3
|
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 ч) |
||||||||||
36 |
|
|
|
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы
|
Изучение нового материала |
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костистые рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы
|
Знать: внешнее строение рыб; особенности строения представителей подтипа Черепные, или Позвоночные; особенности строения представителей надкласса Рыбы в связи с обитанием в водной среде. Уметь давать систематическую характеристику надкласса Рыбы
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Лабораторная работа 6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыб» (учебник, с. 154); рабочая тетрадь 2, с. 5-6, № 1,3 |
§ 31 до конца; рабочая тетрадь 2, с. 7, № 2; с. 8, № 4 |
37 |
|
|
|
Внутреннее строение костистой рыбы |
Комбинированный урок |
Внутреннее строение кости- стой рыбы |
Знать особенности обмена веществ рыб. Уметь: объяснять значение плавательного пузыря; делать выводы о чертах усложнения организации костных рыб по сравнению с ланцетниками |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Рабочая тетрадь 2, с. 9-10, № 2, 3. Лабораторная работа 7 в учебнике, с. 160 |
§32; рабочая тетрадь 2, с. 8-9, № 1; с. 11, №4; с. 12, №5
|
38 |
|
|
|
Особенности размножения рыб |
Изучение нового материала |
Размножение и развитие рыб. Миграции |
Знать: определение термина «нерест»; особенности размножения и развития рыб. Уметь: объяснять миграции рыб; выявлять взаимосвязь между числом отложенных икринок и заботой о потомстве у рыб |
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы). |
Рабочая тетрадь 2, с. 13, № 2,3 |
§33; рабочая тетрадь 2, с. 12-14, № 1,4, № 5 (задача) |
39 |
|
|
|
Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы
|
Комбинированный урок. |
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Двоякодышащие, кистеперые рыбы. Их место в эволюции наземных позвоночных животных |
Знать: черты приспособленности рыб к разным условиям и определённым местам обитания; черты сходства и различия у представителей различных видов рыб. Уметь: распознавать и описывать рыб водоёмов своей местности; сравнивать различные отряды костистых рыб |
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Практическая работа № 9 «Определение принадлежности рыб к определённой систематической группе»; рабочая тетрадь 2, с. 15-16, №4, 5 |
§34; рабочая тетрадь 2, с. 15, №2,3; с. 14, № 1 |
40 |
|
|
|
Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана. Обобщение знаний по теме «Надкласс Рыбы» |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Промысловое значение рыб. Основные группы промысловых рыб. Акклиматизация рыб. Аквариумное рыбоводство |
Уметь: обосновывать необходимость охраны рыб и рационального ведения рыбоводства; объяснять значение акклиматизации рыб |
Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение. |
Рабочая тетрадь 2, с. 16-17, №2,3,4,5; «Подведём итоги»: рабочая тетрадь, с. 18-21, № 1-5 |
§35
|
Класс Земноводные или Амфибии (5 ч) |
||||||||||
41 |
|
|
|
Среда обитания и строение тела земноводных |
Изучение нового материала |
Общая характеристика класса. Внешнее строение лягушки |
Знать общие черты класса Земноводные; особенности внешнего строения земноводных и процессы их жизнедеятельности. Уметь: объяснять приспособления земноводных к жизни на суше; сравнивать скелет земноводных и костистых рыб |
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Рабочая тетрадь 2, с. 22-23, № 1,2. Практическая работа№ 10 «Изучение внешнего строения лягушки» |
§36; рабочая тетрадь 2, с. 23-24, №3,4 |
42 |
|
|
|
Строение и функции систем внутренних органов земноводных
|
Комбинированный урок |
Внутреннее строение лягушки и его особенности |
Знать строение систем органов земноводных; особенности строения земноводных в связи с жизнью и на суше, и в воде. Уметь: выявлять черты сходства и различия земноводных и рыб; характеризовать особенности жизнедеятельности земноводных |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы). |
Рабочая тетрадь 2, с. 25-26, №2, 5 |
§37; рабочая тетрадь 2, с. 24, № 1,4; с. 25, № 3, 4; приготовить контурные рисунки, задание в тетради |
43 |
|
|
|
Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных
|
Комбинированный урок |
Годовой цикл земноводных. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами. Вымершие земноводные |
Знать годовые жизненные циклы земноводных, их размножение и развитие. Уметь: делать выводы о происхождении земноводных; сравнивать размножение и развитие рыб и земноводных |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Рабочая тетрадь 2, с. 27-28, №3,5 |
§38; рабочая тетрадь 2, с. 26-27, № 1,2,4
|
44 |
|
|
|
Многообразие и значение земноводных
|
Комбинированный урок |
Многообразие земноводных: хвостатые и бесхвостые. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных. Происхождение земноводных |
Уметь: применять полученные знания для охраны земноводных; отличать хвостатых земноводных от бесхвостых |
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы). |
Практическая работа № 11 «Выявление приспособлений земно водных к среде обитния»; рабочая тетрадь 2, с. 29, №4 |
§39; рабочая тетрадь 2, с. 28-29, № 1,2,3,5
|
45 |
|
|
|
Зачет 4 по теме «Класс Земноводные»
|
Комбинированный урок |
|
Уметь применять полученные знания при решении практических задач |
Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
|
«Подведём итоги»: рабочая тетрадь 2, с. 30-33, № 1-5 |
Повторить строение лягушки |
Класс Пресмыкающиеся или Рептилии (4 ч) |
||||||||||
46 |
|
|
|
Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся (на примере ящерицы)
|
Изучение нового материала |
Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде |
Знать особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся, связанные с наземным образом жизни. Уметь: выявлять общие черты представителей класса Рептилии; обосновывать черты сходства и различия прыткой ящерицы и гребенчатого тритона |
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Рабочая тетрадь 2, с. 33-34, № 1,2,4 |
§40; рабочая тетрадь 2, с. 34-35, №3, 5 |
47 |
|
|
|
Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся
|
Комбинированный урок |
Особенности внутреннего строения, размножение и развитие |
Уметь: выявлять черты сходства и различия у рептилий и амфибий; делать вывод о чертах усложнения организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы). |
Рабочая тетрадь 2, с. 36-37, №3,4 |
§41; рабочая тетрадь 2, с. 35, № 1,2; с. 37, №3,5 |
48 |
|
|
|
Многообразие пресмыкающихся
|
Комбинированный урок |
Змеи, ящерицы, черепахи, крокодилы; особенности строения и жизнедеятельности пресмыкающихся |
Знать систематические группы рептилий. Уметь: приводить примеры многообразия пресмыкающихся; характеризовать основные отряды; сравнивать змей и ящериц |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Рабочая тетрадь 2, с. 38, № 1,2 |
§42; рабочая тетрадь 2, с. 39, № 3, 4,5 |
49 |
|
|
|
Значение пресмыкающихся. Происхождение пресмыкающихся
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Роль пресмыкающихся в природе и в жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания |
Уметь: называть причины вымирания древних пресмыкающихся; характеризовать роль пресмыкающихся в природе |
Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение. |
«Подведём итоги»: рабочая тетрадь 2, с. 41-45, № 1-4 |
§43; рабочая тетрадь 2, с. 40-41, № 1-5 |
Класс Птицы (8 ч) |
||||||||||
50 |
|
|
|
Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц |
Изучение нового материала |
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полёту. Усложнение покровов по сравнению с пресмыкающимися
|
Знать особенности внешнего строения птиц, указывающие на их родство с пресмыкающимися. Уметь называть черты приспособленности внешнего строения птиц к полёту
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Лабораторная работа 8 «Внешнее строение птиц. Перьевой покров и различные типы перьев» в учебнике на с. 209-210; рабочая тетрадь 2, с. 45-46, №1,2
|
§44; рабочая тетрадь 2, с. 46, №3 |
51 |
|
|
|
Опорно-двигательная система птиц
|
Комбинированный урок |
Строение скелета птицы в связи с приспособлением к полету
|
Знать особенности строения скелета и мускулатуры птиц в связи с полётом. Уметь: находить взаимосвязь строения отделов скелета и их функций; черты сходства и различия скелета и мышц птиц и пресмыкающихся
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы). |
Лабораторная работа 9 «Строение скелета птицы» (учебник, с. 212); рабочая тетрадь 2, с. 47, № 4
|
§45; рабочая тетрадь 2, с. 47 18, №5 |
52 |
|
|
|
Внутреннее строение птиц
|
Комбинированный урок |
Особенности внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ
|
Уметь: выявлять черты сходства и различия во внутреннем строении и обмене веществ птиц и рептилий; объяснять усложнение поведения птиц по сравнению с рептилиями |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Рабочая тетрадь 2, с. 48, № 2, 3, 5 |
§46; рабочая тетрадь 2, с. 48, № 1; с. 49, № 4; с. 50, № 5
|
53 |
|
|
|
Размножение и развитие птиц
|
Комбинированный урок |
Размножение и развитие. Забота о потомстве. Типы развития птенцов
|
Знать строение яйца и развитие зародыша птицы, виды гнезд птиц. Уметь: находить черты сходства и различия в размножении и развитии птиц и пресмыкающихся; сравнивать птиц с разным типом развития птенцов
|
Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение. |
Рабочая тетрадь 2, с. 52, №3,4
|
§47; рабочая тетрадь 2, с. 50-53, № 1,2,5 |
54 |
|
|
|
Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни птиц |
Комбинированный урок |
Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Перелёты |
Уметь видеть, как сезонные явления влияют на жизнь птиц |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-ледственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Рабочая тетрадь 2, с. 53-54, №3,4 |
§48; рабочая тетрадь 2, с. 53-54, № 1,2,5 |
55 |
|
|
|
Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц
|
Комбинированный урок |
Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц. Экологические группы птиц |
Знать основные систематические и экологические группы птиц |
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Практическая работа № 12 «Выявление приспособлений птиц к среде обитания»; рабочая тетрадь 2, с. 56, № 3-4; с. 55, №2 |
§49; рабочая тетрадь 2, с. 55, № 1; с. 57, № 5 |
56 |
|
|
|
Значение и охрана птиц. Происхождение птиц
|
Комбинированный урок |
Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана. Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком |
Знать о системах мероприятий по охране птиц. Уметь: описывать домашних птиц; делать выводы о происхождении птиц |
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).
|
Практическая работа № 13 «Распознавание домашних птиц»; рабочая тетрадь 2, с. 56, №4 |
§50; рабочая тетрадь 2, с. 57, № 1,2; с. 59, № 5 |
57 |
|
|
|
Зачет 5 по теме «Класс Птицы» |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
|
Уметь применять полученные знания при выполнении практических заданий |
Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
|
«Подведём итоги»: рабочая тетрадь 2, с. 59-64, № 1-5 |
Повторить материал о пресмыкающихся |
Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч) |
||||||||||
58 |
|
|
|
Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих
|
Изучение нового материала |
Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих |
Знать общие черты класса Млекопитающие; особенности внешнего строения. Уметь: выявлять черты сходства и различия во внешнем строении пресмыкающихся и млекопитающих; описывать строение кожи |
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Практическая работа № 14 «Изучение внешнего строения млекопитающих»; рабочая тетрадь 2, с. 64, № 1; с. 65, №2 |
§51; рабочая тетрадь 2, с. 65-66, №3-5 |
59 |
|
|
|
Внутреннее строение млекопитающих
|
Изучение нового материала |
Особенности внутреннего строения. Усложнение строения опорно-двигательной и нервной систем. Усложнение органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися |
Знать особенности строения скелета и мускулатуры, нервной системы млекопитающих. Уметь называть особенности строения опорно-двигательной системы |
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы). |
Рабочая тетрадь 2, с. 67, № 1; с. 69, №3;с. 68, № 2. Лабораторная работа 10 в учебнике, с. 249 («Скелет млекопитающих») |
§52; рабочая тетрадь 2, с. 69-70, № 4, 5. Подготовить сообщение о поведении млекопитающих |
60 |
|
|
|
Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл
|
Комбинированный урок |
Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления
|
Уметь характеризовать размножение и развитие млекопитающих, их годовой жизненный цикл, особенности заботы о потомстве
|
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы). |
Рабочая тетрадь 2, с. 72, № 3, 4, 5
|
§53; рабочая тетрадь 2, с. 70-71, № 1,2 |
61 |
|
|
|
Происхождение и многообразие млекопитающих
|
Комбинированный урок |
Предки млекопитающих - древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих: яйцекладущие, сумчатые, плацентарные
|
Знать происхождение и многообразие млекопитающих, представителей первозверей и сумчатых. Уметь обосновывать биологические особенности первозверей и сумчатых
|
3. Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Рабочая тетрадь 2, с. 71-72, №1,2; с. 74, № 6, 7
|
§54; рабочая тетрадь 2, с. 73, № 3-5; с. 75, № 8-9
|
62 |
|
|
|
Высшие, или Плацентарные, звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные |
Комбинированный урок |
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные |
Знать основные отряды млекопитающих |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы). |
§55, ответы на вопросы |
§55; рабочая тетрадь 2, с. 76, №5 |
63 |
|
|
|
Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные
|
Комбинированный урок |
Хищные. Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Особенности строения
|
Уметь называть черты приспособленности представителей различных отрядов к средам обитания
|
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. |
Рабочая тетрадь 2, с. 76-77, № 1,2,4 Органы пищеварения у жвачных животных
|
§56; рабочая тетрадь 2, с. 77-78, №3, 5 |
64 |
|
|
|
Отряд Приматы |
Комбинированный урок |
Признаки отряда Приматы. Общая характеристика отряда |
Знать основных представителей отряда Приматы; биологические особенности представителей отряда Приматы. Уметь выявлять черты сходства и различия человекообразных обезьян и человека |
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы). |
Рабочая тетрадь 2, с. 76, № 1,3
|
§57; рабочая тетрадь 2, с. 78, № 2; с. 79-80, №4,5 |
65 |
|
|
|
Экологические группы млекопитающих
|
Комбинированный урок |
Основные экологические группы млекопитающих: лесные звери, звери открытых пространств, водоёмов, их побережий, почвенные млекопитающие
|
Знать основные экологические группы млекопитающих. Уметь характеризовать приспособления млекопитающих к жизни в различных средах обитания
|
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Рабочая тетрадь 2, с. 81, №3,4
|
§58; рабочая тетрадь 2, с. 80-81, № 1,2,5 |
66 |
|
|
|
Значение млекопитающих для человека
|
Комбинированный урок |
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Рациональное использование и охрана млекопитающих |
Знать основные виды домашних животных, определение понятий «порода», «промысел». Уметь отличать породы домашних животных друг от друга
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы). |
Практическая работа № 15 «Распознавание домашних животных»; рабочая тетрадь 2, с. 82-83, № 1, 5
|
§59; рабочая тетрадь 2, с. 82-83, №2-4
|
67 |
|
|
|
Зачет 7 по теме «Класс Млекопитающие» |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
|
Уметь применять полученные знания при решении практических задач |
Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
|
«Подведем итоги»: раба-чая тетрадь 2, с. 83-87, № 1-5 |
|
Развитие животного мира (1 ч) |
||||||||||
68 |
|
|
|
Доказательства эволюции животного мира. Основные этапы развития животного мира на Земле |
Изучение нового материала |
Историческое развитие животного мира, его доказательства |
Знать факторы эволюции, основные этапы развития животного мира. Уметь приводить доказательства родства и усложнения организации высших позвоночных животных по сравнению с низшими |
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Рабочая тетрадь 2, с. 88, №3,4; с. 90, №4 |
§60,61; рабочая тетрадь 2, с. 88, № 1,2; с. 89, № 1,2, 5; с. 90, №3,5 |
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 6 месяцев
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Календарно-тематическое планирование по биологии 7 класс к учебнику Пономарёвой по ФГОС.
Планирование составлено с использованием пособия: Биология. 5-11 класс. Развернутое тематическое планирование по программе И.Н. Пономаревой
Автор: Дудкина О.П.
Издательство: Учитель
Год: 2011
Планирование включает пояснительную записку и таблицу из 11 колонок с указанием номера урока по порядку, даты по плану и фактической,типа урока, элементов содержания, предметных результатов, УУД (универсальных учебных действий), форм контроля, домашнего задания, что соответствует требованиям ФГОС.
6 661 865 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Матыцина Светлана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.