|
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
|
План
|
Факт
|
|
А
|
Б
|
|
Введение в
основы общей биологии (3 ч)
|
|
1
|
|
|
|
Биология – наука о живом мире
|
Изучение
нового материала
|
Биология – наука о живой природе. Роль биологии в
практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов.
Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических
объектов.
|
Знать: методы изучения живых
объектов; определение биологии как науки о живой природе.
Уметь: объяснять роль биологии в
формировании современной естественнонаучной картины мира; приводить примеры
достижений современной биологии
|
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с
учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать
с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на
печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и
обработку информации.
Личностные: Ориентация
в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
|
Рабочая тетрадь, с. 3-4,№ 1, 2, 5-7
|
П. 1; рабочая
тетрадь, с. 4, № 3, 4
|
|
2
|
|
|
|
Общие свойства живых организмов
|
Комбинированный
урок
|
Признаки живых организмов, обмен веществ
|
Знать признаки живых организмов.
Уметь: характеризовать сущность биологических
процессов: обмена веществ и превращения энергии, роста, развития,
размножения, наследственности; доказывать, что живые организмы- открытые
системы.
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и
проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять
фиксирование и анализ фактов или явлений.
Личностные: Формирование познавательных интересов и
мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Рабочая тетрадь, с. 5-6, № 1,3; с. 6-7, №
6, 7.
|
П. 2; рабочая тетрадь, с. 5, № 2; с. 6, №
5; с. 7, № 8.
|
|
3
|
|
|
|
Многообразие форм живых организмов
|
Комбинированный
урок
|
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни
организации живой природы. Царства живой природы.
|
Знать определение понятия «таксон», уровни
организации жизни.
Уметь характеризовать царства живой природы.
|
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог.
Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение
учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу,
рисунок и на этой основе формулировать выводы.
Личностные:
Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Рабочая тетрадь, с. 9-10, № 6, 7.
|
П. 3; рабочая тетрадь, с. 8, № 1-4; с. 9,
№ 5.
|
|
Основы учения о клетке ( 10 ч.)
|
|
4
|
|
|
|
Цитология – наука о клетке. Многообразие
клеток
|
Изучение
нового материала
|
Клеточное строение организмов как доказательство
их родства, единства живой природы. Клетка как основная структурная и
функциональнаяединица организмов. Клетка как биосистема.
|
Знать основные положения клеточной теории.
Уметь объяснять общность происхождения растений и животных;
узнавать клетки различных организмов
|
Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с
учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать
с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной
основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и
обработку информации.
Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение
выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение
|
Рабочая тетрадь, с. 10-12, № 1-5, 8.
«Проверьте себя» (учебник, с. 12)
|
П. 4; рабочая тетрадь, с. 12, № 6, 8.
|
|
5
|
|
|
|
Химический состав клетки
|
Изучение
нового материала
|
Особенности химического состава живых организмов:
микроэлементы, макроэлементы. Неорганические вещества, их роль в организме:
вода, минеральные соли. Органические вещества: белки, углеводы и липиды
|
Знать: признаки клетки как биологического объекта,
её химический состав; неорганические и органические вещества.
Уметь: характеризовать значение микроэлементов;
классифицировать углеводы по группам
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и
проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять
фиксирование и анализ фактов или явлений.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями
(сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения и выводы).
|
Рабочая тетрадь, с. 12-14, № 1, 3, 6-8
|
П.5. Рабочая тетрадь, с. 13, № 2, 4, 5
|
|
6
|
|
|
|
Органические вещества клетки
|
Комбинированный
урок
|
Особенности химического состава живых организмов.
Органические вещества, их роль в организме. Белки, аминокислоты. Нуклеиновые
кислоты, их структура и функции.
|
Знать: основные продукты, богатые белками; мономеры
белков и нуклеиновых кислот.
Уметь: характеризовать функции белков и нуклеиновых
кислот; сравнивать строение молекул ДНК и РНК
|
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог.
Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение
учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу,
рисунок и на этой основе формулировать выводы.
Личностные: Формирование познавательных интересов и
мотивов к изучению биологии и общению с природой
|
Рабочая тетрадь, с. 15, № 3, 6, 8.
|
П. 5, 6; рабочая тетрадь, с. 14, № 1; с.
15, № 2, 4, 5; с. 16, № 7, 9
|
|
7
|
|
|
|
Строение клетки
|
Комбинированный
урок
|
Строение клетки. Цитоплазма. Строение и функции
ядра. Клетки бактерий. Прокариоты, эукариоты. Клеточное строение организмов
как доказательство их родства, единства живой природы. Вирусы- неклеточные
формы жизни
|
Уметь: распознавать и описывать на таблицах основные
органоиды клетки, механизм пиноцитоза и фагоцитоза
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и
проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять
фиксирование и анализ фактов или явлений.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями
(сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения и выводы).
|
Рабочая тетрадь, с. 16, № 1, 2, 6, 7
|
П. 7; рабочая тетрадь, с. 16, № 3-5
|
|
8
|
|
|
|
Основные органоиды клеток растений и
животных и их функции
|
Комбинированный
урок
|
Клетки растений и животных. Основные органоиды и
их функции в клетке
|
Знать основные органоиды растительной и животной
клеток.
Уметь: сравнивать клетки организмов разных
систематических групп; рассматривать клетки на готовых микропрепаратах
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и
проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять
фиксирование и анализ фактов или явлений.
Личностные:
Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению
с природой.
|
Лабораторная работа № 1 «Многообразие
клеток. Сравнение растительной и животной клеток» ( учебник, с. 230); рабочая
тетрадь, с. 18, № 1; с. 19, № 3-5
|
П. 8; рабочая тетрадь, с. 18, № 2; с. 19,
№ 6, 7
|
|
9
|
|
|
|
Обмен веществ и энергии в клетке. Обмен
веществ- основа существования клетки
|
Комбинированный
урок
|
Обмен веществ и превращение энергии- признак живых
организмов, основа жизнедеятельности клетки
|
Знать сущность биологических процессов обмена
веществ и превращения энергии.
Уметь: сравнивать процессы ассимиляции и
диссимиляции; называть этапы обмена веществ и роль АТФ в этом обмене;
объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и
проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять
фиксирование и анализ фактов или явлений.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями
(сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения и выводы).
|
Рабочая
тетрадь, с. 21, № 3-5
|
П. 9; рабочая тетрадь, с. 20, № 1, 2; с.
21, № 6
|
|
10
|
|
|
|
Биосинтез белков в живой клетке
|
Комбинированный
урок
|
Обмен веществ и превращение энергии- признак живых
организмов, основа жизнедеятельности клетки. Биосинтез белка в клетке.
|
Знать сущность биологических процессов обмена
веществ и превращения энергии, этапы белкового синтеза.
Уметь: называть свойства генетического кода;
характеризовать механизмы транскрипции, трансляции
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и
проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять
фиксирование и анализ фактов или явлений.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями
(сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения и выводы).
|
Рабочая
тетрадь, с. 22-23, № 2-4, 6
|
П. 10; рабочая тетрадь, с. 22, № 1; с. 23,
№ 5
|
|
11
|
|
|
|
Биосинтез углеводов - фотосинтез
|
Комбинированный
урок
|
Питание. Различия организмов по способу питания.
Фотосинтез. Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зелёных растений
|
Знать сущность биологических процессов обмена
веществ и превращения энергии, сущность фотосинтеза
|
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог.
Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение
учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу,
рисунок и на этой основе формулировать выводы.
Личностные: Формирование познавательных интересов и
мотивов к изучению биологии и общению с природой
|
Рабочая
тетрадь, с. 24, № 2; с. 25, № 5
|
П. 11; рабочая тетрадь, с. 24, № 1, 3-4;
с. 25, № 6
|
|
12
|
|
|
|
Обеспечение клетки энергией
|
Комбинированный
урок
|
Дыхание. Обеспечение клетки энергией в процессе
дыхания. Биологическое окисление
|
Знать сущность биологических процессов обмена
веществ и превращения энергии, биологический смысл дыхания.
Уметь перечислять этапы диссимиляции; характеризовать
этапы энергетического обмена.
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и
проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять
фиксирование и анализ фактов или явлений.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями
(сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения и выводы).
|
Рабочая
тетрадь, с. 25, № 1; с. 26, № 3, 4
|
П. 12; подготовиться к зачёту. Рабочая
тетрадь, с. 26, № 2, 5, 6
|
|
13
|
|
|
|
Зачёт № 1 по теме « Основы учения о
клетке»
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
Клеточное строение организмов. Клетки растений,
грибов, животных, бактерий. Обмен веществ и превращение энергии- признак
живых организмов
|
Уметь применять полученные знания для решения
практических задач
|
Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме,
делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных
коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.
Личностные: Ориентация
в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
|
«Проверьте
себя» (учебник, с. 43)
|
Повторить по курсу 8 класса материал о
размножении
|
|
Размножение и индивидуальное развитие
организмов (онтогенез) (5 ч.)
|
|
14
|
|
|
|
Типы размножения живых организмов
|
Изучение нового материала
|
Размножение. Половое и бесполое размножение.
Вегетативное размножение, его виды.
|
Уметь: характеризовать сущность процесса размножения,
его особенности у растений и животных; называть основные формы размножения;
виды полового и бесполого размножения
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить
наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и
анализ фактов или явлений.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями
(сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения и выводы).
|
Рабочая
тетрадь, с. 28-29, № 2, 3, 5, 6
|
П. 13; рабочая тетрадь, с. 27, № 1; с. 28,
№ 3-4; с. 29, № 7
|
|
15
|
|
|
|
Деление клетки. Митоз.
|
Комбинированный урок
|
Деление клетки эукариот. Митоз и его фазы. Деление
клеток прокариот. Клеточный цикл
|
Знать сущность фаз митотического цикла. Уметь
объяснять биологический смысл митоза
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и
проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять
фиксирование и анализ фактов или явлений.
Личностные:
Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению
с природой.
|
Лабораторная работа № 2
«Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками растений» ( учебник, с.
231). Рабочая тетрадь, с. 30-31, № 3-5
|
П. 14; рабочая тетрадь, с. 30-31, № 1, 2,
6
|
|
16
|
|
|
|
Образование половых клеток. Мейоз
|
Комбинированный урок
|
Половые клетки, их особенности. Сущность мейоза:
мейоз 1, мейоз 2. Оплодотворение
|
Знать сущность биологического процесса деления
клеток.
Уметь характеризовать биологический процесс деления
клеток; объяснять причины наследственности и изменчивости
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и
проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять
фиксирование и анализ фактов или явлений.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями
(сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения и выводы).
|
Рабочая тетрадь, с.
31-32, № 1, 3-5
|
П. 15; рабочая тетрадь, с. 32-33, 3 5-8
|
|
17
|
|
|
|
Индивидуальное развитие организма-
онтогенез
|
Комбинированный урок
|
Рост и развитие организмов. Онтогенез и его этапы.
Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Вредные привычки, их
влияние на состояние здоровья человека.
|
Знать сущность процессов роста и развития
организма.
Уметь: анализировать и оценивать факторы риска,
влияющие на здоровье; использовать приобретённые знания для профилактики
вредных привычек; характеризовать сущность эмбрионального и
постэмбрионального периодов развития; объяснять, чем развитие отличается от
роста
|
Метапредметные:
создавать собственную информацию и представлять её в соответствии с учебными
задачами; составлять рецензии, аннотации; выступать перед аудиторией,
придерживаясь определённого стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог;
находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
Личностные: обладать
пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами
индивидуального и коллективного безопасного поведения
|
Рабочая тетрадь, с.
34-35, № 1, 3, 5
|
П. 16; рабочая тетрадь, с. 34-35, 3 2, 4,
6
|
|
18
|
|
|
|
Зачёт № 2 по теме « Размножение и
индивидуальное развитие организмов»
|
Урок обобщения и
систематизации знаний
|
Бесполое и половое размножение. Половые клетки.
Оплодотворение Рост и развитие организмов.
|
Уметь применять полученные знания для решения
практических задач
|
Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме,
делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных
коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.
Личностные: Ориентация
в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
|
« Проверьте себя»
(учебник, с. 58-59)
|
|
|
Основы учения о наследственности и
изменчивости ( 9 ч.)
|
|
19
|
|
|
|
Из истории развития генетики. Основные
понятия генетики
|
Изучение нового материала
|
Генетика- наука о закономерностях наследственности
и изменчивости. Основные понятия генетики
|
Знать строение генов и хромосом.
Уметь: объяснять роль генетики, причины
наследственности и изменчивости; характеризовать сущность биологических
процессов наследственности и изменчивости
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и
проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять
фиксирование и анализ фактов или явлений.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями
(сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения и выводы).
|
Рабочая тетрадь, с.
36-37, № 3, 7
|
П 17, 18; рабочая тетрадь, с. 36-37, № 1,
2, 4-6; с. 38, № 4
|
|
20
|
|
|
|
Генетические опыты Г. Менделя
|
Комбинированный урок
|
Наследственность- свойство организмов.
Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого
поколения. Закон расщепления. Неполное доминирование, анализирующее
скрещивание. Цитологические основы закономерностей
|
Знать определение понятий «гибридологический
метод», «гомозиготы», «гетерозиготы», «доминантный признак», «рецессивный
признак», «моногибридное скрещивание».
Уметь: описывать механизм проявления
закономерностей моногибридного скрещивания; объяснять значение
гибридологического метода Г. Менделя; составлять схему моногибридного
скрещивания; определять по фенотипу генотип и наоборот
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и
проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять
фиксирование и анализ фактов или явлений.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями
(сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения и выводы).
|
Рабочая тетрадь, с.
39-40, № 3-5
|
П 19; рабочая тетрадь, с. 39-40, № 1, 2, 6
|
|
21
|
|
|
|
Дигибридное скрещивание
|
Комбинированный урок
|
Дигибридное скрещивание, закон независимого
наследования признаков ( 3 закон Менделя)
|
Уметь: характеризовать сущность биологических
процессов наследственности и изменчивости; объяснять причины наследственности
и изменчивости; описывать механизм проявления закономерностей дигибридного
скрещивания; анализировать и составлять схему дигибридного скрещивания
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и
проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять
фиксирование и анализ фактов или явлений.
Личностные:
Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению
с природой.
|
Лабораторная работа № 3
«Решение генетических задач» (учебник, с. 231); рабочая тетрадь, с. 41, № 2,
3; с. 42-43, № 6, 8
|
П. 20; рабочая тетрадь, с. 42-43, № 4, 5;
с. 41, № 1
|
|
22
|
|
|
|
Сцепленное наследована генов и
кроссинговер
|
Комбинированный урок
|
Хромосомная теория наследственности. Сцепление
генов, значение работ Т. Моргана для развития генетики, явление кроссинговера
и его значение
|
Знать строение генов и хромосом.
Уметь: отличать сущность открытий Г. Менделя и Т.
Моргана; объяснять причины рекомбинации признаков при сцепленном наследовании
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и
проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять
фиксирование и анализ фактов или явлений.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями
(сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения и выводы).
|
Рабочая тетрадь, с.
43-44, № 1-3
|
П. 21; рабочая тетрадь, с. 44-45, № 4-7
|
|
23
|
|
|
|
Взаимодействие генов и их множественное
действие
|
Комбинированный урок
|
Взаимодействие генов и их множественное действие
|
Знать строение генов и хромосом, определение
терминов.
Уметь: называть характер взаимодействия неаллельных
генов; описывать проявление множественного действия гена
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и
проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять
фиксирование и анализ фактов или явлений.
Личностные:
Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению
с природой.
|
Рабочая тетрадь, с.
45-46, № 1, 4, 6
|
П. 22; рабочая тетрадь, с. 45-46, № 2, 3,
5
|
|
24
|
|
|
|
Наследование признаков, сцепленных с
полом. Наследственные болезни, сцепленные с полом
|
Комбинированный урок
|
Определение пола. Наследование признаков, сцепленных
с полом. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни человека,
их причины и предупреждение
|
Знать определение термина «аутосомы».
Уметь: приводить примеры наследственных заболеваний
человека, сцепленных с полом; объяснять причины проявления наследственных
заболеваний человека; решать генетические задачи
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и
проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять
фиксирование и анализ фактов или явлений.
Личностные:
Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению
с природой.
|
Самостоятельная работа «
Решение генетических задач (все типы)»; рабочая тетрадь, с. 47, № 3, 5; с.
52-53, № 2-4, 7
|
П. 23,26; рабочая тетрадь, с. 47, № 1, 2,
4,; с. 48, № 6; с. 52-53, № 1, 5, 6
|
|
25
|
|
|
|
Наследственная изменчивость
|
Изучение нового материала
|
Изменчивость- свойство организмов. Формы
изменчивости; виды мутаций, мутагенов. Синдром Дауна
|
Знать определение термина «изменчивость».
Уметь: выявлять изменчивость организмов; объяснять
причины наследственности и изменчивости, причины мутаций; называть основные
формы изменчивости, виды мутаций; различать наследственную и ненаследственную
изменчивость; приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и
проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять
фиксирование и анализ фактов или явлений.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями
(сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения и выводы).
|
Рабочая тетрадь, с.
48-49, № 3, 5, 6
|
П. 24; рабочая тетрадь, с. 48-49, № 1, 2,
4
|
|
26
|
|
|
|
Другие типы изменчивости
|
Комбинированный урок
|
Закономерности изменчивости. Ненаследственная
изменчивость. Причины возникновения модификационной изменчивости
|
Знать определение термина «изменчивость».
Уметь: объяснять различие фенотипов растений;
характеризовать модификационную изменчивость; описывать разные формы
изменчивости организмов
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и
проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять
фиксирование и анализ фактов или явлений.
Личностные:
Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению
с природой.
|
Лабораторная работа № 4
«Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных
видов, произрастающих в неодинаковых условиях» (учебник, с. 232); рабочая
тетрадь, с. 50-51, № 4, 6, 8
|
П. 25; рабочая тетрадь, с. 50-51, № 1, 2,
5, 7
|
|
27
|
|
|
|
Зачёт № 3 по теме « Основы
наследственности и изменчивости»
|
Урок обобщения и
систематизации знаний
|
Наследственность и изменчивость- свойства
организмов. Генетика- наука о закономерностях наследственности и
изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость
|
Уметь применять полученные знания при решении
практических задач
|
Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме,
делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных
коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.
Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение
выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
|
Лабораторная работа № 5
«Изучение изменчивости у организмов» (учебник, с. 233-234); «Проверьте себя»
(учебник, с. 97-98)
|
|
|
Основы селекции растений, животных и
микроорганизмов (4 ч.)
|
|
28
|
|
|
|
Генетические основы селекции организмов.
Центры многообразия и происхождения культурных растений
|
Изучение нового материала
|
Наследственность и изменчивость- основа
искусственного отбора. Центры происхождения культурных растений. Учение Н. И.
Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений
|
Уметь: приводить примеры пород животных и сортов
растений, выведенных человеком; характеризовать роль учения Н. И. Вавилова
для развития селекции; объяснять сущность закона гомологических рядов
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и
проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять
фиксирование и анализ фактов или явлений.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями
(сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения и выводы).
|
Рабочая тетрадь, с.
54-55, № 3-6, с. 58-59, № 3-5
|
П. 27, 29; рабочая тетрадь, с. 54, № 1, 2;
с. 58, № 1, 2
|
|
29
|
|
|
|
Особенности селекции растений
|
Комбинированный урок
|
Применение знаний о наследственности и
изменчивости, искусственном отборе при выведении новых сортов
|
Знать определения понятий «порода», «сорт».
Уметь: распознавать и описывать культурные
растения; использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности для выращивания и размножения культурных растений;
характеризовать методы селекции растений
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и
проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять
фиксирование и анализ фактов или явлений.
Личностные:
Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению
с природой.
|
Рабочая тетрадь, с.
56-57, № 2-6
|
П. 28; рабочая тетрадь, с. 57, № 1, 5
|
|
30
|
|
|
|
Особенности селекции животных
|
Комбинированный урок
|
Применение знаний о наследственности и
изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород. Приёмы
выращивания и разведения домашних животных, ухода за ними
|
Уметь: распознавать и описывать домашних животных;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для
выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними; называть методы
селекции животных
|
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить
наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и
анализ фактов или явлений.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями
(сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения и выводы).
|
Рабочая тетрадь, с.
59-60, № 1-4
|
П. 30; рабочая тетрадь, с. 60, № 5-7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.