№ учебного занятия | Дата проведения | Изучаемый вопрос | Знания для | Средства обучения | Форма организации обучения | Способы контроля | Коррекционные задачи |
усвоения | ознакомления |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Тема 1. Биология – наука о живом мире (9 ч). |
1 |
| Наука о живой природе. | Человек и природа; живые организмы – важная часть природы; зависимость жизни первобытных людей от природы; охота и собирательство; начало земледелия и скотоводства; культурные растения и домашние животные; наука о живой природе – биология. | ________ | Учебник; плакаты. | Урок – введение. | __________ | Развитие информационной компетентности: умения работать с основными компонентами учебника; развитие умения анализировать задачи, стоящие перед учеными – биологами. |
2 |
| Свойства живого. | Отличие живых тел от тел неживой природы; признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость; организм - единица живой природы; органы организма, их функции; согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого. | ________ | Учебник; таблицы. | Комбинированный урок. | Индивидуальный опрос. | Развитие умения сравнивать проявление свойств живого и неживого; анализировать стадии развития растительных и животных организмов, используя рисунки учебника. |
3 |
| Методы изучения природы. | Использование биологических методов для изучения любого живого объекта; общие методы изучения природы: наблюдение, описание, эксперимент. | Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях. | Учебник. | Комбинированный урок. | Фронтальный опрос. | Развитие умения различать и характеризовать методы изучения живой природы. |
4 |
| Увеличительные приборы. | Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы; увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп; Р. Гук, А. ван Левенгук; части микроскопа; микропрепарат; правила работы с микроскопом. | ________ | Учебник; лупы; микроскопы. | Комбинированный урок; л. р. № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов». | Графический диктант; отчетная работа. | Развитие информационной компетентности: умения работать по инструкции. |
5 |
| Строение клетки. Ткани. | Клеточное строение живых организмов; клетка; части клетки и их назначение; понятие о ткани; ткани животных и растений; их функции. | ________ | Учебник; микроскопы; микропрепараты; презентация. | Комбинированный урок; л. р. № 2 «Знакомство с клетками растений». | Индивидуальный опрос; отчетная работа. | Развитие умения сравнивать животную и растительную клетки, находить черты их сходства и различия; различать ткани животных и растений на рисунках учебника, характеризовать их строение, объяснять функции. |
6 |
| Химический состав клетки. | Химические вещества клетки; неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма; органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки. | ________ | Учебник; оборудование для опыта. | Комбинированный урок. | Фронтальный опрос. | Развитие умения анализировать представленную на рисунках учебника информацию о результатах опыта, работая в паре. |
7 |
| Процессы жизнедеятельности клетки. | Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение; размножение клетки путем деления; взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая ее жизнедеятельность как целостной живой системы биосистемы. | Передача наследственной информации дочерним клеткам. | Учебник; таблица. | Комбинированный урок. | Графический диктант. | Развитие умения устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки; аргументировать вывод о том, что клетка - биосистема. |
8 |
| Великие естествоиспытатели. | Великие ученые - естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В. И. Вернадский, Н. И. Вавилов. | ________ | Учебник; портреты ученых. | Комбинированный урок. | Индивидуальный опрос. | Развитие умения формулировать вывод о вкладе ученых в развитие наук. |
9 |
| Подведем итоги. | Биология – наука о живом мире. | ________ | Учебник. | Урок - обобщение. | Письменный опрос по заданиям учебника. | Развитие умения обобщать, делать выводы. |
Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч). |
10 |
| Царства живой природы. | Классификация живых организмов; раздел биологии – систематика; царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений, животных; вид как наименьшая единица классификации. | Вирусы - неклеточная форма жизни: строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. | Учебник; таблица. | Урок – введение. | __________ | Обогащение понятийного аппарата; развитие умения устанавливать связь между царствами живой природы на схеме, приведенной в учебнике. |
11 |
| Бактерии: строение и жизнедеятельность. | Бактерии – примитивные одноклеточные организмы; строение бактерий; размножение бактерий делением клетки надвое; бактерии как самая древняя группа организмов; процессы жизнедеятельности бактерий; понятие об автотрофах, гетеротрофах, прокариотах и эукариотах. | ________ | Учебник; таблица. | Комбинированный урок. | Шифрованный диктант. | Обогащение понятийного аппарата; развитие умения сравнивать и оценивать роль бактерий. |
12 |
| Значение бактерий в природе и жизни человека. | Роль бактерий в природе; симбиоз клубеньковых бактерий с растениями; фотосинтезирующие бактерии; цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу; бактерии, обладающие разными типами обмена веществ; процесс брожения; роль бактерий в природе и жизни человека; средства борьбы с болезнетворными бактериями. | ________ | Учебник. | Комбинированный урок. | Фронтальный опрос. | Развитие умения различать бактерии по их роли в природе и жизни человека; характеризовать роль бактерий в природе. |
13 |
| Растения. | Представление о флоре; отличительное свойство растений; хлорофилл; значение фотосинтеза; сравнение клеток растений и бактерий; деление царства растений на группы: водоросли, цветковые, голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники; строение растений; корень и побег; слоевище водорослей; основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. | Роль цветковых растений в жизни человека. | Учебник; таблицы; гербарий. | Комбинированный урок; л. р. № 3 «Знакомство с внешним строением побегов растения». | Индивидуальный опрос; отчетная работа. | Развитие умения выделять главные признаки растений; сравнивать по таблице клетки растений и бактерий; различать и называть части цветкового растения. |
14 |
| Животные. | Представление о фауне; особенности животных; одноклеточные и многоклеточные животные; роль животных в природе и жизни человека; зависимость от окружающей среды. | ________ | Учебник; таблицы. | Комбинированный урок. | Словарный диктант. | Развитие умения характеризовать животных по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела; распознавать одноклеточных и многоклеточных животных. |
15 |
| Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных». | Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. | ________ | Учебник; натуральные объекты; видеофильм. | Урок - лабораторная работа. | Фронтальный опрос; отчетная работа. | Развитие умения наблюдать за движением животных, фиксировать результаты наблюдений в тетради. |
16 |
| Грибы. | Общая характеристика грибов; многоклеточные и одноклеточные грибы; наличие у грибов признаков растений и животных; строение тела гриба; грибница, образованная гифами; питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты, хищники; размножение спорами; симбиоз гриба и растения - микориза. | ________ | Учебник; таблица; иллюстрации; презентация. | Комбинированный урок. | Индивидуальный опрос. | Обогащение понятийного аппарата; развитие умения устанавливать сходство грибов с растениями и животными. |
17 |
| Многообразие и значение грибов. | Строение шляпочных грибов; одноклеточные грибы – дрожжи, их использование в хлебопечении и пивоварении; съедобные и ядовитые грибы; правила сбора и употребления грибов в пищу; паразитические грибы; роль грибов в природе и жизни человека. | Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). | Учебник; иллюстрации. | Комбинированный урок. | Фронтальный опрос. | Развитие умения классифицировать шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые; участвовать в совместном обсуждении правил сбора и использования грибов. |
18 |
| Лишайники. | Общая характеристика лишайников; внешнее и внутреннее строение, питание, размножение; значение лишайников природе и жизни человека; лишайники - показатели чистоты воздуха. | ________ | Учебник; таблица. | Комбинированный урок. | Тестовая работа. | Развитие умения выделять и характеризовать особенность строения лишайников - симбиоз двух организмов. |
19 |
| Значение живых организмов в природе и жизни человека. | Животные и растения, вредные для человека; живые организмы, полезные для человека; взаимосвязь полезных и вредных видов в природе; значение биологического разнообразия в природе и жизни человека. | ________ | Учебник; таблицы. | Комбинированный урок. | Индивидуальный опрос. | Развитие умения определять значение животных и растений по рисункам учебника, таблицам. |
20 |
| Подведем итоги. | Многообразие живых организмов. | ________ | Учебник. | Урок - обобщение. | Работа по заданиям учебника. | Развитие умения оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.
|
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч). |
21 |
| Среды жизни планеты Земля. | Многообразие условий обитания на планете; среды жизни организмов; особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред; примеры организмов – обитателей этих сред жизни. | ________ | Учебник; таблицы; презентация. | Урок – введение. | __________ | Развитие умения характеризовать условия сред жизни; организмов – паразитов, изображенных на рисунках учебника, таблицах и слайдах. |
22 |
| Экологические факторы среды. | Условия, влияющие на жизнь организмов в природе, - экологические факторы среды; факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные; примеры экологических факторов. | ________ | Учебник. | Комбинированный урок. | Индивидуальный опрос. | Обогащение понятийного аппарата; развитие умения характеризовать действие факторов среды на организмы, приводить примеры собственных наблюдений. |
23 |
| Приспособления организмов к жизни в природе. | Влияние среды на организмы; приспособленность организмов к условиям своего обитания; биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у цветков; наличия соцветий у растений.
| ________ | Учебник; таблицы. | Комбинированный урок. | Фронтальный опрос. | Развитие умения выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. |
24 |
| Природные сообщества. | Потоки веществ между живой и неживой природой; взаимодействие живых организмов между собой; пищевая цепь; растения - производители органических веществ; животные - потребители органических веществ; грибы, бактерии – разлагатели; понятие о круговороте веществ в природе; понятие о природном сообществе; примеры природных сообществ. | ________ | Учебник; таблицы; видеофильм. | Комбинированный урок. | Биологический диктант. | Обогащение понятийного аппарата; развитие умения составлять схему и работать по ней. |
25 |
| Природные зоны России. | Понятие природной зоны; различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь; природные зоны России, их обитатели; редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны. | ________ | Учебник; таблицы. | Комбинированный урок. | Индивидуальный опрос. | Развитие умения распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведенной в учебнике; различать и объяснять особенности животных разных зон. |
26 |
| Жизнь организмов на разных материках. | Понятие о материке как части суши, окруженной морями и океанами; открытие человеком новых видов организмов; своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды. | Многообразие живого мира. | Учебник; видеофильм. | Комбинированный урок. | Биологический диктант. | Развитие умения характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведенной в учебнике; анализировать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков по видеофильму.
|
27 |
| Жизнь организмов в морях и океанах. | Условия жизни организмов в водной среде; обитатели мелководий и средних глубин; прикрепленные организмы; жизнь организмов на больших глубинах; приспособленность организмов к условиям обитания. | ________ | Учебник; видеофильм. | Комбинированный урок. | Фронтальный опрос. | Развитие умения описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по фрагментам видеофильма; выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания. |
28 |
| Подведем итоги. | Жизнь организмов на планете Земля. | ________ | Учебник. | Урок - обобщение. | Работа по заданиям учебника. | Развитие умения принимать участие в обсуждении проблемных вопросов; строить схему круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира; оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы. |
Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч). |
29 |
| Как появился человек на Земле. | Когда и где появился человек; предки Человека разумного; родственник человека современного типа - неандерталец; орудия труда Человека умелого; образ жизни кроманьонца; биологические особенности современного человека; деятельность человека в природе в наши дни. | ________ | Учебник. | Урок – введение. | __________ | Развитие умения характеризовать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком; устанавливать связь между развитием головного мозга и поведение древних людей; объяснять роль речи и общения в формировании современного человека. |
30 |
| Как человек изменял природу. | Изменение человеком окружающей среды; необходимость знания законов развития живой природы; мероприятия по охране природы. | ________ | Учебник; карта материков. | Комбинированный урок. | Фронтальный опрос. | Развитие умения анализировать пути расселения человека по карте материков Земли; выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность лесопосадок. |
31 |
| Важность охраны живого мира планеты. | Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе; причины исчезновения многих видов растений и животных; виды, находящиеся на грани исчезновения; проявление современным человечеством заботы о живом мире; заповедники; Красная книга; мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ. | ________ | Учебник; информационные ресурсы Интернет. | Урок - конференция. | Выступления учащихся. | Развитие умения использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения; грамотно и четко знакомить одноклассников с информацией.
|
32 |
| Сохраним богатство живого мира. | Ценность разнообразия живого мира; обязанности человека перед природой; примеры участия школьников в деле охраны природы; результаты бережного отношения к природе; примеры увеличения численности отдельных видов; расселение редких видов на новых территориях. | ________ | Учебник; дополнительная литература. | Комбинированный урок. | __________ | Развитие умения проектировать мероприятия по охране растений и животных. |
33 |
| Экскурсия № 1 «Весенние явления в природе». | Методы изучения живых организмов; экологические проблемы. | ________ | Живые объекты. | Урок – экскурсия. | Отчетная работа. | Развитие умения наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. |
34 |
| Итоговый урок за курс 5-го класса. Задания на лето. | Многообразие живого мира. | ________ | Учебник. | Урок - обобщение. | Тестовая работа. | Развитие умения систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира; анализировать содержание выбранных на лето заданий. |
Итого за год – 34 часа. |
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.