Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по биологии УМК Н.И. Сонина
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Календарно-тематическое планирование по биологии УМК Н.И. Сонина

Выбранный для просмотра документ Био 10кл.doc

библиотека
материалов


Пояснительная записка


Календарно-тематическое планирование по биологии для 10класса составлено в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и Программой среднего (полного) общего образования по биологии 10 – 11 классы. Базовый уровень Авторы: Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И.

Авторская программа разработана на основе концентрического подхода к структурированию учебного материала. В основу программы положен принцип развивающего обучения. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы. Цель изучения предмета биологии заключается в подготовке высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитии индивидуальных способностей учащихся; формировании современной картины мира в их мировоззрении. В авторской программе заложены основные возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, выполнения лабораторных и практических работ, использования ИКТ.

На базовом уровне программа рассчитана на 2 часа учебных занятий в неделю при изучении курса «Общая биология» в течение двух лет (10 и 11 классы) - 68 часов. Программой предусмотрено проведение лабораторных и практических работ: 8 . Для контроля уровня достижений учащихся используются такие формы контроля, как устный опрос, устный зачет, самостоятельная проверочная работа, тестирование, биологический диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль.

Цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования:

  • освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науке в формировании современной естественно – научной картины мира; о методах научного познания;

  • овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитие современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

  • воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющее адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественно- научной картины мира, ценностных ориентаций и реализующему гуманизацию биологического образования. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико–ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Для реализации указанных подходов включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности.

Изменения в КТП: в основе календарно-тематического планирования использовалась авторская программа среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 класса (базовый уровень) (авторы И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов) без изменений в содержании и последовательности тем.

Резервные часы (3) предполагается использовать на контрольно-обобщающие уроки в темы «Строение эукариотической и прокариотической клеток», тему 3.5 «Наследственность и изменчивость» - 2часа








Тематический план


№ п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

В т.ч. на лабораторные работы и экскурсии





Раздел 1: Биология как наука. Методы научного познания

3


1

Краткая история развития биологии. Система биологических наук.

1


2

Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы.

1


3

Уровни организации и методы познания живой природы

1



Раздел 2: Клетка

10+1=11


4/1

История изучения клетки. Клеточная теория.

1


5/2

Химический состав клетки. Неорганические вещества

1


6/3

Органические вещества клетки. Углеводы. Липиды.

1


7/4

Органические вещества. Белки.

1


8/5

Органические вещества. Нуклеиновые кислоты.

1


9-11/6-8

Строение эукариотической и прокариотической клеток

3 +1

3

12/9

Реализация наследственной информации в клетке

1


13/10

Вирусы

1



Раздел 3: Организм

18+2ч=20


8

Организм - единое целое. Многообразие живых организмов.

1


9

Обмен веществ и превращение энергии

2


10

Размножение

4


11

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

2


12

Наследственность и изменчивость

7

4

13

Основы селекции. Биотехнология

2

1


Итого 31+3 резерв




34

8






Перечень обязательных лабораторных и практических работ и экскурсий


п/п

Перечень лабораторных практических работ

Перечень экскурсий

1

Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах.

Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения

2

Сравнение строения клеток растений и животных.


3

Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.


4

Составление простейших схем скрещивания.


5

Решение элементарных генетических задач.


6

Изучение изменчивости


7

Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.


8

Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.


Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения предмета на базовом уровне ученик должен:

Знать/понимать ●основные положения биологических теорий; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

  • строение биологических объектов: вида и экосистем (структура); ●сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение;

  • вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки; ●биологическую терминологию и символику.

Уметь ●объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы; родство организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций.

  • решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей природе (косвенно;

  • сравнивать биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих), процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения.

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически её оценивать.

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

  • оценки этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Календарно-тематическое планирование


пп

Тема урока

Элементы содержания урока. Понятия

ЛР/ПР/экск

Домашнее

задание

Дата проведения урока







Раздел 1. БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (3 часа)

Знать /понимать

строение биологических объектов: клетки; вида и экосистем (структура);

Уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических тео­рий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; взаимосвязи организмов и окружающей среды;

выявлять приспособления организмов к среде обитания

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы), процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и чело­века

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения правил поведения в природной среде.

Тема 1.1Краткая история развития биологии. Система биологических наук. (1 час)

1

Краткая история развития биологии. Система биологических наук.

Объект изучения биологии - живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной системы мира. Система биологических наук.

Основные понятия: биология, жизнь


§1.1


Тема 1.1 Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы (2 часа)

2

Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованная иерархическая система, существующая в пространстве и во времени.

Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованная иерархическая система, существующая в пространстве и во времени.

Биологические системы. Основные уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.

Основные понятия: свойства жизни. Уровни организации живой природы. Методы познания живой материи.



§1.2


3

Основные уровни организации живой материи.


§1.3§


Раздел 2. КЛЕТКА (10 часов+1час Р=11часов)

Знать /понимать

основные положения биологических теорий (клеточная);

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;

сущность биологических процессов: размножение, превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых (Р. Гук, Р.Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден, Т. Шванн) в развитие биологической науки;

биологическую терминологию цитология, гидрофильные соединения, гидрофобные соединения, микроэлементы, макроэлементы, ультрамикроэлементы, биополимеры, полипептиды, эукариоты, прокариоты, гаплоидный набор хромосом, гомологичные хромосомы, диплоидный набор хромосом, кариотип ген, матричный синтез, триплет, транскрипция, трансляция, вирус, гомеостаз, организм, метаболизм, диссимиляция, брожение, гликолиз, ассимиляция;

Уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических тео­рий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;

решать элементарные биохимические задачи;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы) и делать выводы на основе сравнения;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продук­тами;

Тема 2.1 История изучения клетки. Клеточная теория (1 час)

4/1

Клеточная теория М. Шлейдена и Т. Шванна. Основные положения современной клеточной теории.

Развитие знаний о клетке. Работы Р. Гука, А. ван Левенгука, К.Э. Бэра, Р. Броуна, Р. Вирхова. Клеточная теория М. Шлейдена и Т. Шванна. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Основные понятия: Клетка. Цитология. Основные положения клеточной теории.



§2.1


Тема 2.2 Химический состав клетки (4 часа)

5

Доказательства единства происхождения живой природы.

Единство элементарного химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических элементов.

Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы их роль в ж/деятельности клетки и организма.

Основные понятия: Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы.


§2.2


6

Неорганические вещества. Вода. Минеральные соли.

Неорганические вещества. Вода, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма.

Основные понятия: Свойства воды. Минеральные соли.


§2.3


7

Органические вещества: липиды и углеводы

Органические вещества - сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды.

Основные понятия: Биополимеры. Липиды, липоиды, углеводы,


§2.4-2.5

(С.41-42)


8

Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК.

Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.

Основные понятия: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Репликация ДНК.



§2.5-2.6


Строение эукариотической и прокариотической клеток (3 часа+1час =4часа)

9-10

/1-2

Строение эукариотической клетки. Основные части и органоиды клетки и их функции.

Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки.

Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.

Основные понятия: Эукариотическая клетка. Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки. Хромосомы. Кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом.

1.Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах.


§2.7

§2.8


11/3

Основные отличия в строении животной и растительной клеток.



Основные понятия: Особенности растительной и животной клеток.

2.Сравнение строения клеток растений и животных

3.Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.


§2.7-2.8

ЗАПОЛНИТЬ ТАБЛИЦУ В ТЕТРАДИ

С.63


12/4

Строение прокариотических клеток.

Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки.

Основные понятия: Прокариотическая клетка, бактерия.


§2.9


Тема 2.4 Реализация наследственной информации в клетке (1 час)

13/1

Реализация наследственной информации в клетке.

ДНК - носитель наследственной информации. Генетический код. Свойства кода. Ген. Биосинтез белка.

Основные понятия: Генетический код, триплет, ген. Транскрипция, трансляция, матричный синтез.


§2.10


Тема 2.5 Вирусы (1 час)

14/1

Вирусы - неклеточная форма жизни.

Вирусы - неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

Основные понятия: Вирус. Бактериофаг


§2.11


Раздел 3. ОРГАНИЗМ (18 +2Р =20 часов)


Тема 3.1 Организм - единое целое. Многообразие живых организмов (1 час)

15/1

Организм - единое целое. Многообразие живых организмов

Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов.

Основные понятия: Одноклеточные, многоклеточные организмы.


§3.1


Тема 3.2 Обмен веществ и превращение энергии (2 часа)

16/2

Энергетический обмен.

Энергетический обмен - совокупность реакций расщепления сложных органических веществ. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий.

Основные понятия: Метаболизм, энергетический обмен. АТФ. Автотрофы, гетеротрофы. Фотосинтез.


§3.2


17/3

Пластический обмен. Фотосинтез.

Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.

Основные понятия: пластический обмен. АТФ. Автотрофы, гетеротрофы. Фотосинтез.



§3.3


Тема 3.3 Размножение (4 часа)

Знать /понимать сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,

биологическую терминологию и символику жизненный цикл, половое размножение, бесполое размножение, гаметогенез, овогенез, сперматогенез, оплодотворение, двойное оплодотворение, внутреннее и наружное оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез;

Уметь

объяснять: родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;

сравнивать: биологические объекты (зароды­ши человека и других млекопитающих, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, ис­кусственное оплодотворение).


18/4

Деление клетки. Митоз – основа бесполого размножения.

Деление клетки. Митоз – основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения.

Основные понятия: Жизненный цикл клетки. Митоз, биологическое значение.


§3.4


19/5

Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения.

Основные понятия:

Типы бесполого размножения.


§3.5


20/6

Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз.

Образование половых клеток. Мейоз.

Основные понятия: Половое размножение и его биологическое значение. Раздельнополые организмы и гермафродиты. Яйцеклетка и сперматозоид. Гаметогенез.

Мейоз, биологическое значение.


§3.6


21/7

Оплодотворение у животных и растений.

Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Основные понятия:

Оплодотворение: наружное и внутреннее. Двойное оплодотворение у растений.


§3.7


Тема 3.4 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (2 часа)

22/8

Прямое и непрямое развитие. Основные этапы эмбриогенеза.

Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональных периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма.

Основные понятия: Онтогенез. Типы развития: прямое и непрямое (развитие с метаморфозом). Этапы эмбрионального развития.


§3.8


23/9

Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье. Периоды постэмбрионального развития.


Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития.

Основные понятия: Периоды постэмбрионального развития. Вредное влияние курения, алкоголя, наркотических препаратов на развитие организма и продолжительность жизни.



§3.9


Тема 3.5 Наследственность и изменчивость (7 часов +2часа резервного времени =9часов)

Знать /понимать основные положения законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: генов и хромосом;

вклад выдающихся ученых(Г. Мендель, Т Морган, Н.И. Вавилов, И.В Мичурин) в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику: генетика, ген, генотип, изменчивость, наследственность, фенотип, аллельные гены, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак, дигибридное скрещивание, группа сцепления, геном, гомогаметный пол, гетерогаметный пол, норма реакции, наследственные заболевания, селекция, сорт, штамм, порода, биотехнология, генная инженерия, клонирование, трансгенные организмы;

Уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических тео­рий в формирование современной естественнонаучной картины мира; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания

выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);

сравнивать: биологические объекты, процессы и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятель­ности в окружающей среде;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, ис­кусственное оплодотворение).


24/10

Генетика- наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя.

Наследственность и изменчивость – свойства организма. Генетика- наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель – основоположник генетики.

Основные понятия: Наследственность и изменчивость. Генотип, фенотип. Гибридологический метод скрещивания. Доминантный, рецессивный. Гены, аллели.


§3.10


25/11

Анализирующее скрещивание. Второй закон Менделя – закон расщепления. Закон чистоты гамет.

Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Законы Менделя. Анализирующее скрещивание.

Основные понятия: Закономерности наследования признаков. Закон чистоты гамет. Анализирующее скрещивание.


§3.11


26/12

Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого наследования.

Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого наследования.


§3.12


27/13

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков.

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков. Нарушение сцепления

Основные понятия: Хромосомная теория наследственности.

Составление простейших схем скрещивания. Решение элементарных генетических задач.

§3.13


28/14

Современные представления о гене и геноме.

Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов.

Основные понятия: Генетические карты. Геном. Аутосомы. Половые хромосомы.


§3.14


29/15

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.

Основные понятия: Наследственные болезни.


§3.15


30/16

Изменчивость: наследственная и ненаследственная

Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость.

Основные понятия: Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость.

Изучение изменчивости

§3.16


31/17

Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы.

Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы.

Основные понятия: Мутагенные факторы.


КОНСПЕКТ

УРОКА


32/18

Значение генетики для медицины.

Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Основные понятия: Медико- генетическое консультирование.

Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.

§3.17


Тема 3.6 Основы селекции. Биотехнология (2 часа)

33/19

Основы селекции: методы и достижения.

Основы селекции: методы и достижения. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Основные понятия: Селекция; гибридизация и отбор. Сорт, порода, штамм.

Экскурсия (заочная). Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения.

§3.18


34/20

Биотехнология: достижения и перспективы развития.

Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Основные понятия: Биотехнология. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы.


Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

§3.19








Выбранный для просмотра документ Био 6кл с Модулем (35ч +35ч).docx

библиотека
материалов










Рабочая программа по биологии

6 класс

2012 – 2013 учебный год



Байшева Светлана Михайловна

МБОУ «Борчанская СОШ» I квалификационная категория



Пояснительная записка.

6 класс

Рабочая программа по биологии в 6 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

2. Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Биология. Живой организм» авторы: В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Д. Захаровой //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2009.

3. Программа модуля «Краеведение» в учебном предмете «Биология» в составе регионального компонента государственного образовательного стандарта ; автор-составитель Г.А. Хомякова. Омск: ГОУДПО « ИРООО», 2006

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Система уроков сориентирована не только на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Все лабораторные работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя - как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ. Заявленное в программах разнообразие работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учетом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени.

Цели и задачи изучения курса «Биология»

Изучение биологии в данном курсе направлено на достижение следующих целей:

1. Расширить представление учащихся о разнообразии живых организмов, их особенностях строения, жизнедеятельности.

2. Формировать способность использования приобретенных знаний и умений в повседневной жизни.

3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, общеучебных навыков и умений (речи, логического мышления, памяти, внимания, способности к самообразованию и т.д.).

4. Совершенствовать умения работать с микропрепаратами и микроскопом, проводить наблюдения, сравнения, формулировать выводы, работать с учебником, его текстом и рисунками.

5. Формирование умений работать в паре, малых группах, развитие умений защищать свои убеждения и давать оценку деятельности другим учащимся.

Модуль «Краеведение» направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы Омской области.

Изучение модуля «Краеведение» направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о наиболее распространённых растениях Омской области различных таксономических групп, изучаемых в учебном предмете «Биология»; лекарственных, ядовитых, сельскохозяйственных, редких и исчезающих растениях, ядовитых и съедобных грибах, памятниках природы и заказниках омской области;

овладеть умениями работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить биологические эксперименты, наблюдения за биологическими объектами;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения биологических экспериментов, наблюдений за живыми организмами, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе родного края; культуры поведения в природе;

использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Место предмета в базисном учебном плане

Авторская программа по биологии рассчитана на 35 часов – федерального компонента. Для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности добавляется 34 ч из регионального компонента образовательного учреждения. Рабочая программа рассчитана на 68 часов, 2 ч. в неделю.

Модуль «Краеведение» включён интегрировано в соответствующий учебный предмет федерального компонента «Биология». Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений и животных Омского региона. В модуле «Краеведение» изучаются местная флора и фауна, в том числе культурные растения, домашние и сельскохозяйственные животные и грибы. В целом время на изучение интегрированного предмета «Биология» увеличивается, по сравнению с изучением предмета федерального компонента «Биология», на 34 часа. Изучение модуля «Краеведение» в курса «Биология» (в объеме 34 часов) распределяется в соответствии с содержанием предмета федерального компонента «Биология» в течение всего времени изучения предмета в 6 классе и является составной частью уроков по темам предмета.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа модуля «Краеведение» предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного модуля Краеведение» в 6-классе Являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты обучения

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу биологии «Живой организм» использованы:

  • Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические работы и т.д.

  • Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.

  • Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, контрольные работы, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим составляющим результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно – ориентационной (умеет), деятельностно - коммуникативной (применяет).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА по курсу биологии «Живой организм»


В результате изучения курса учащиеся должны усвоить:

  • основные биологические и экологические понятия,

  • иметь представление о биологии как науке,

  • о клетке как единице живого,

  • о способах питания и дыхания животных и растений,

  • о разнообразии живых организмов и взаимосвязях их друг с другом и средой обитания.

Должны называть (приводить примеры):

  • Общие признаки живого организма;

  • Основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений;

  • причины и результаты эволюции;

  • примеры природных и искусственных сообществ, наследственности, изменчивости и приспособленности растений к среде обитания.

Характеризовать (описывать):

  • Строение и функции клеток растений, животных, грибов и бактерий;

  • Деление клетки;

  • Строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов, лишайника как комплексного организма;

  • Обмен веществ и превращение энергии;

  • Особенности питания растительных организмов;

  • Размножение, рост и развитие растений, грибов бактерий;

  • Среды обитания организмов, экологические факторы среды;

  • Природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность растений к жизни в сообществе.

Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):

  • Взаимосвязь строения и функций клеток, органов систем органов и организма и среды как основу их целостности;

  • Роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, меры по ее охране;

  • Необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;

  • Ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.

Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):

  • Организмы бактерий, грибов, растений, лишайников;

  • Клетки, органы и системы органов растений;

  • Наиболее распространенные и исчезающие виды растений региона;

  • Съедобные и ядовитые грибы.

Соблюдать правила:

  • Приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

  • Наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений;

  • Проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений;

  • Бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;

  • Поведения в природе;

  • Здорового образа жизни человека;

  • Выращивания культурных растений.

Владеть умениями:

  • Излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы;

  • Использовать рисунки;

  • Самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику.


Требования модуля «Краеведение» направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды.

Учащиеся должны знать:

  • наиболее распространённые растения Омской области различных таксономических групп;

  • лекарственные, ядовитые, сельскохозяйственные, редкие и исчезающие растения Омской области;

  • ядовитые и съедобные грибы Омской области;

  • причины возникновения экологических проблем Омской области;

  • основные виды загрязнения (изменения) природы Омской области;

  • особо охраняемые природные территории Омской области;

  • памятники природы и заказники Омской области.

Должны уметь:

  • объяснять роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности, взаимосвязь организмов и окружающей среды Омского региона, необходимость защиты окружающей среды Омского Прииртышья;

  • распознавать и описывать наиболее распространённые растения Омского региона, культурные растения, лекарственные, ядовитые, редкие и исчезающие растения Омского Прииртышья, съедобные и ядовитые грибы;

  • изучать биологические объекты и процессы, ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями растений и животных в природе Омского региона;

  • распознавать и описывать типичных представителей Омской области;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания;

  • определять принадлежность биологических объектов Омской области к определённой систематической группе (классификация);

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации о живых организмах Омского региона;

  • описывать изменения природы своей местности под влиянием хозяйственной деятельности человек;

  • приводить примеры использования и охраны природных объектов Омского региона, влияния природы на формирования культуры жителей Омского Прииртышья;

  • анализировать различные источники информации об экологических проблемах Омского Прииртышья;

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствия деятельности человека в экосистемах Омского региона, влияние собственных действий на живые организмы и экосистемы Омского Прииртышья.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями и грибами;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними с учётом региональных особенностей






ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс


Название темы

Количество часов

Федеральный

региональный

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов

Тема 1.1. Основные свойства живых организмов

1

3

Тема 1.2. Химический состав клеток

-

2

Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток

2

1

Тема 1.4. Ткани растений и животных

2

1

Тема 1.5. Органы и системы органов

4

10

Тема 1.6. Растения и животные как целостные организмы

1

1


10часов

18 часов

28часов

Раздел 2. Жизнедеятельность организма


Тема 2.1. Питание и пищеварение

4

2

Тема 2.2. Дыхание

2

1

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме

2

1

Тема 2.4. Выделение

2

1

Тема 2.5. Опорные системы

2

-

Тема 2.6. Движение

2

2

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности

3

1

Тема 2.8. Размножение

3

3

Тема 2.9. Рост и развитие

3

1


23часа

12 часов

35часов

Раздел 3. Организм и среда


Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды

1

2

Тема 3.2. Природные сообщества

1

1


2

3

5часов

ИТОГО

35часов

33часа

Региональный компонент

68часов


Лабораторные работы

1 Определение состава семян пшеницы

2 Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

3 Ткани растительных организмов

4 Ткани живых организмов

5 Изучение органов цветкового растения

6 Распознавание органов у животных

7 Разнообразие опорных систем животных.

8 Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)


Практические работы.

1 Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю

2 Вегетативное размножение комнатных растений


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 6 класс


Раздел 1 Строение и свойства живых организмов (10 часов).

Тема 1.1 Основные свойства живых организмов 12 час)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Тема 1.2 Химический состав клеток (0 часа)

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторные работы
Определение состава семян пшеницы.

Тема 1.3 Строение растительной и животной клеток (2 часа)

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.

Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторные и практические работы

Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)*.

Тема 1.4 Деление клетки (2 часа)

Деление клетки основа роста и размножения организма. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза. Его биологическое значение.

Тема 1.5 Ткани растений и животных (2 часа)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа
Ткани растительных организмов*.

Ткани животных организмов

Тема 1.6 Органы и системы органов (4 часа)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней.

Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.

Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторная работа

Изучение органов цветкового растения

Распознавание органов у растений и животных*.

Тема 1.7 Растения и животные как целостные организмы (1 час)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмаx. Живые организмы и окружающая среда.

Раздел 2 Жизнедеятельность организма (23 часа)

Тема 2.1 Питание и пищеварение (4 часа)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта, доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями; роли света и воды в жизни растений.

Тема 2.2 Дыхание (2 часа)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3 Передвижение веществ в организме (2 часа)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).

Практическая работа

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю*.

Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю; строения клеток крови лягушки и человека.

Тема 2.4 Выделение (2 часа)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5 Опорные системы (2 часа)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Лабораторная работа

Разнообразие опорных систем животных.

Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых.

Тема 2.6 Движение (2 часа)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Тема 2.7 Регуляция процессов жизнедеятельности (3 часа)

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов, моделей нервных систем, органов чувств растений, выращенных после обработки ростовыми веществами.

Тема 2.8 Размножение (3 часа)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Практическая работа

Вегетативное размножение комнатных растений*.

Демонстрация способов размножения растений; разнообразия и строения соцветий.

Тема 2.9 Рост и развитие (3 часа)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Лабораторные и практические работы

Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)*.

Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастания семян.

Раздел 3 Организм и среда (2 часа)

Тема 3.1 Среда обитания. Факторы среды (1 час)

Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимоотношения живых организмов.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов.

Тема 3.2 Природные сообщества (1 час)

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Демонстрация моделей экологических систем.


Календарно – тематическое планирование

6 класс

п/п

Тема урока

Лабораторные

/практические работы

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Д/З

Дата

РАЗДЕЛ 1. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (10 часов +17часов РК = 27 часов)

ТЕМА 1.1. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (1Ф +3Р=4 часа)

1 /1

Основные свойства живых организмов.


Признаки живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение, приспособленность к среде обитания; их проявление.



Называть признаки живых организмов, их значение.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о признаках живых организмов.

стр. 4-6


2Р/2*

РК Основные свойства живых организмов на примере растений и животных Омской области.



Признаки живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение, приспособленность к среде обитания; их проявление.


Называть признаки живых организмов, их значение.

Определять принадлежность биологических объектов Омской области к определённой систематической группе (классификация);

Проводить самостоятельный поиск биологической информации о живых организмах Омского региона;



Стр.6-10


3Р/3*

РК Экскурсия «Многообразие растений и грибов нашей местности»



Признаки живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение, приспособленность к среде обитания; их проявление.


Знать : наиболее распространённые растения Омской области различных таксономических групп;

лекарственные, ядовитые, -сельскохозяйственные, редкие и исчезающие растения Омской области;

-ядовитые и съедобные грибы Омской области;


Называть признаки живых организмов, их значение.

Соблюдать правила: Бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;

Поведения в природе;


Отчёт об экскурсии


4Р/4*

РК Экскурсия «Осенние явления в жизни растений и животных»


Признаки живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение, приспособленность к среде обитания; их проявление.


Называть признаки живых организмов, их значение.

Соблюдать правила: Бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;

Поведения в природе; Расширить представление о разнообразии живых организмов, их особенностях строения, жизнедеятельности.



Составить гербарий из осенних листьев


ТЕМА 1.2. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТОК (1Ф +1Р =2 часа)

5Р/1*

Содержание химических элементов в клетке.

Л/р № 1 Определение состава семян пшеницы и подсолнуха

Особенности химического состава живых организмов. Неорганические вещества (вода, минеральные соли), органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты), их роль в жизнедеятельности клетки.


Различать неорганические и органические вещества клетки.

Называть: •неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки; •органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о химическом составе клетки.

стр. 12--17


6Р/2*

РК Растения Омской области с разным количеством минеральных и органических веществ в клетках


Неорганические вещества (вода, минеральные соли), органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты), их роль в жизнедеятельности клетки.


Различать неорганические и органические вещества клетки.

Называть: •неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки; •органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки.

Расширить представление о разнообразии живых организмов, их особенностях строения, жизнедеятельности.





TEМA 1. 3. СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК (2 часа Ф+ 1час Р =3часа)

7/1

Клетка - элементарная единица живого.


Клетка - элементарная единица живого. о Строение клетки. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов.

Называть признак живых организмов - клеточное строение.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки

Выделять особенности строения ядра.

*Доказывать, что клетка - элементарная частица живого.

стр. 18-19


8/2

Различия в строении растительной и животной клеток.

Л/р № 2 Строение клеток живых организмов( на готовых микропрепаратах)

Строение растительного организма и организма животного: клетки. Строение и функции цитоплазмы и ее органоидов (сеть канальцев, аппарат Гольджи, лизосомы, рибосомы, митохондрии, клеточный центр). Правила работы в биологической лаборатории.


Называть признак живых организмов – клеточное строение.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов.

Сравнивать клетки растительного и животного организмов и делать выводы на основе сравнения

Расширить представление о разнообразии живых организмов, их особенностях строения, жизнедеятельности.



стр.20-22


9Р/3*

Л/р «Строение клеток водорослей, светолюбивого и теневыносливого растений»

Л/р «Строение клеток водорослей, светолюбивого и теневыносливого растений»

РК Использование для рассмотрения клеток растений своей местности разных сред и условий обитания

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов.

Сравнивать клетки растительного и животного организмов и делать выводы на основе сравнения

Расширить представление о разнообразии живых организмов, их особенностях строения, жизнедеятельности.



Рисунки препаратов под микроскопом


ТЕМА 1.4. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (2 часа +1час РК =3часа)

10/1

Ткани растений.

Л/р №3 Ткани живых организмов растения

Строение растительного организма: ткани. Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений (образовательная, покровная, механическая, проводящая, основная), их значение, особенности строения.


Давать определение понятию ткань.

Называть: •типы тканей растений; •функции тканей растений.

Различать типы тканей растений.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани живых организмов.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о строении и функциях тканей растений.

стр.29- 31


11Р/2*

Л/р №3 Ткани живых организмов

Л/р №3 Ткани живых организмов

РК Использование микропрепаратов для рассмотрения тканей из растений своей местности

Уметь работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить биологические эксперименты, наблюдения за биологическими объектами;




12/3

Ткани животных.

Л/р № 4 Ткани животных организмов

Строение организма животного: ткани. Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей животных (эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная), их строение и функции.

Называть: •типы тканей животных; •функции тканей животных.

Различать типы тканей животных.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани живых организмов.

Сравнивать ткани растений и ткани животных и делать выводы на основе сравнения.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о строении и функциях тканей растений.

стр. 33-35


ТЕМА 1.5. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ (4часа Ф + 10Р часа =14 часов)

13/1

Органы цветкового растения. Корень. Корневые системы. Видоизменения корней.



Понятие «орган». Чем отличается орган от частей растения. Строение растительного организма: органы. Понятие «орган». Органы цветковых растений. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы.


Давать определение понятиям ткань, орган.

Называть: •органы цветкового растения, их роль в жизни растения;

Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения

Изучать биологические объекты - органы цветковых растений. Находить в тексте учебника и других источниках информацию об органах цветковых растений.

стр. 36-39


14Р/2*

ПР «Изучение органов цветкового растения на примере растений пришкольного участка

ПР «Изучение органов цветкового растения на примере растений пришкольного участка


Давать определение понятиям ткань, орган.

Называть: •органы цветкового растения, их роль в жизни растения; •типы корневых систем.

Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения - корень и корневые системы.

Изучать биологические объекты - органы цветковых растений. Находить в тексте учебника и других источниках информацию об органах цветковых растений.

Рисунки-схемы

растений


15Р/3*

ЛР Строение корневых систем на примере растений пришкольного участка

ЛР Строение корневых систем на примере растений пришкольного участка

РК Изучение строения корня на примере растений своей местности.

Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения - корень и корневые системы

Рисунки-схемы

растений


16Р/4*

ЛР Видоизменения корней на примере растений пришкольного участка

ЛР Видоизменения корней на примере растений пришкольного участка

РК Изучение строения корня на примере растений своей местности.

Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения - корень и корневые системы и их видоизменения



Рисунки-схемы

растений


17/5

Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья.











Строение растительного организма: органы. Строение и значение побега. Почка. Стебель как осевой орган побега. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья.

РК Изучение строения побега на примере растений своей местности.




Давать определение понятиям побег, вегетативные органы.

Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растения.

Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения - побег и его части.

Изучать биологические объекты - органы цветковых растений.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию об органах цветковых растений.

стр. 42-43


18Р/6*

ЛР « Строение почек на примере растений пришкольного участка»

ЛР « Строение почек на примере растений пришкольного участка»

С.42, рисунки


19Р/7*

ЛР « Расположение почек на стебле, простые и сложные листья растений Омской области»

ЛР « Расположение почек на стебле, простые и сложные листья растений Омской области»

С.43, рисунки-схемы


20Р/8*

ЛР « Расположение почек на стебле, простые и сложные листья растений Омской области»

ЛР « Расположение почек на стебле, простые и сложные листья растений Омской области»

С.43, рисунки-схемы


21/9

Цветок. Соцветия. Плоды. Строение семян.


Строение растительного организма: органы. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды: значение и разнообразие. Строение семян двудольного и однодольного растения.

РК Изучение строения цветка, соцветий, плодов и семян на примере растений своей местности.

Давать определение понятиям репродуктивные органы, двудольные и однодольные растения.

Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растения.

Описывать многообразие соцветий.

Приводить примеры многообразия плодов.

Характеризовать строение цветка как органа размножения.

Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения.

Изучать биологические объекты - органы цветковых растений. Находить в тексте учебника и других источниках информацию об органах цветковых растений.

стр. 40, 41


22Р/10*

Л/р «Изучение типов соцветий на примере растений пришкольного участка»

Л/р «Изучение типов соцветий на примере растений пришкольного участка»

стр. 44-48


23Р/11*

Л/р «Изучение типов плодов на примере растений пришкольного участка»

Л/р «Изучение типов плодов на примере растений пришкольного участка»

Плоды: значение и разнообразие. Строение семян двудольного и однодольного растения.

РК Изучение строения цветка, соцветий, плодов и семян на примере растений своей местности.

Знать основные понятия по теме, уметь применять знания на практике и в жизни.

С.46-47, заполнить таблицу


24Р/12*

Л/р «Сухие и сочные плоды растений Омской области»

Л/р «Сухие и сочные плоды растений Омской области»

Плоды: значение и разнообразие. Строение семян двудольного и однодольного растения.

РК Изучение строения цветка, соцветий, плодов и семян на примере растений своей местности.

Знать основные понятия по теме, уметь применять знания на практике и в жизни.

С.46-47, заполнить таблицу


25Р/13*

ЛР «Строение семян растений пришкольного участка»

ЛР «Строение семян растений пришкольного участка»

Знать основные понятия по теме, уметь применять знания на практике и в жизни.

С.48-49, заполнить таблицу




26/14



Системы органов животного.



Л/р № 6 Распознавание органов у животных.

Строение организма животного: системы органов (пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения), их строение и функции.

РК использование в качестве примеров животных Омской области.

Давать определение понятиям ткань, орган, система органов.

Называть: •органы и системы органов животных; •функции органов и систем органов животных.

Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных.

Изучать биологические объекты - органы и системы органов животных. Находить в тексте учебника и других источниках информацию об органах и системах органов животных.

стр. 50-55


ТЕМА 1.6. РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ КАК ЦЕЛОСТНЫЕ ОРГАНИЗМЫ (1Ф час + 1час=2часа)

27/1

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах


Растение, животное - целостный организм. Взаимосвязь клеток, тканей и органов, систем органов как основа целостности многоклеточного организма. Живые организмы и окружающая среда.


Давать определение понятиям ткань, орган, система органов.

Называть особенности строения и функции многоклеточного организма.

Характеризовать причины нарушения целостности организма.

Доказывать что организм -единое целое.

стр. 56-58


28Р/2*

Обобщение по разделу «Растения и животные как целостные организмы»

Взаимосвязь строения организма с окружающей средой


РК использование для рассмотрения растений и животных своей местности. Взаимосвязь строения организма с окружающей средой

Знать основные понятия по теме, уметь применять знания на практике и в жизни.

С.59-60


РАЗДЕЛ 2. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (23 часа Ф + 12Р =35 часа)

ТЕМА 2.1. ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ (4часа Ф +2часа Р =6часов)

29-30/

1-2

Особенности питания растительного организма


Сущность понятия «питание». Питание воздушное (фотосинтез), почвенное.


Давать определение понятиям питание, почвенное питание, фотосинтез.

Описывать сущность биологических процессов: почвенного питания.

Объяснять значение почвенного питания в жизни растения

Называть органы почвенного питания у разных растений и узнавать их на рисунках и живых объектах

Характеризовать роль корня в почвенном питании растения

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о почвенном питании растений. Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.


стр. 62-63, 66


31Р/3*

Фотосинтез и его значение в жизни растений.



РК питание растений своей местности. Связь среды обитания с активностью питания. Жизнедеятельность растений: питание (воздушное- фотосинтез, минеральное- почвенное). Роль света и воды. Постановка опыта, доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями; роли света и воды в жизни растений.


Давать определение понятию фотосинтез.

Описывать сущность биологических процессов: воздушное питание растений- фотосинтез.

Объяснять: значение воздушного питания в жизни растения; значение фотосинтеза для жизни на Земле.

Называть органы воздушного питания у разных растений и узнавать их на рисунках и живых объектах.

Характеризовать роль листа в процессе фотосинтеза.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о воздушном питании растений. Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

стр. 63, схема


32/4

Особенности питания животных.


Питание. Понятие «питание». Процессы жизнедеятельности животных: питание. Различия организмов по способу питания: травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

.

Давать определение понятию питание.

Описывать сущность биологических процессов: питания животных.

Называть органы пищеварительной системы животных и узнавать их на рисунках, таблицах.

Приводить примеры животных: травоядных, хищников, трупоедов; симбионтов, паразитов.

Находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов симбионты, паразиты.

стр. 64-


33/5

Пищеварение и его значение.


Процессы жизнедеятельности животных: питание. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.


Давать определение понятиям питание, пищеварение.

Описывать сущность биологических процессов: питание животных – пищеварение.

Называть особенности строения пищеварительных систем животных.

*Сравнивать процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения.

Стр. 70-72


34Р/6*

РК Питание и пищеварение на примере домашних и сельскохозяйственных животных Омской области.


Процессы жизнедеятельности животных: питание. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.


Описывать сущность биологических процессов: питание животных – пищеварение.

Называть особенности строения пищеварительных систем животных.

*Сравнивать процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения.

Знать основные понятия по теме, уметь применять знания на практике и в жизни.

Записи в тетради


ТЕМА 2.2. ДЫХАНИЕ (2 Ф + 1Р = 3 часа)

35/2

Дыхание растений.


Жизнедеятельность растений и животных: дыхание. Значение дыхания, роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание у растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений.

Давать определение понятию дыхание.

Описывать сущность биологических процессов: дыхания.

Характеризовать: «особенности дыхания растений; •роль органов растений в процессе дыхания.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о дыхании растений. Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

стр. 73, 76

(рисунок)


36/2

Дыхание у животных.


Жизнедеятельность растений и животных: дыхание. Дыхание у животных. Органы дыхания.


Давать определение понятию дыхание.

Описывать сущность биологических процессов: дыхания.

Называть органы дыхания у разных животных и узнавать их на рисунках, таблицах.

Характеризовать: •особенности дыхания животных; •роль дыхания в жизни животных.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о дыхании животных. Использовать приобретенные знания и умения для выращивания домашних животных, ухода за ними.

стр. 74-76


37Р/3*

Особенности дыхания в связи со средой обитания на примере растений и животных Омской области.


Особенности дыхания в связи со средой обитания на примере растений и животных Омской области. Борьба с заморами на озёрах Омской области.

Знать основные понятия по теме, уметь применять знания на практике и в жизни.

Записи в тетради


ТЕМА 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ (2 Ф + 1Р =3 часа)

38/1

Передвижение веществ в растении.


Жизнедеятельность растений и животных: транспорт веществ, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ

Описывать сущность процесса переноса веществ в растении, его значение.

Характеризовать особенности перемещения воды, минеральных веществ и органических веществ в растениях. Использовать приобретенные знания и умения для выращивания домашних животных, ухода за ними.

стр. 78-79,82


39/2

Передвижение веществ в животном организме.

ПР Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Жизнедеятельность растений и животных: транспорт веществ, его значение. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части

Описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного, его значение.

Называть: •органы кровеносной системы

и узнавать их на рисунках, таблицах; •функции органов кровеносной системы; •состав крови, ее функции; •типы кровеносных систем.

Приводить примеры животных с разными типами кровеносных систем. Характеризовать особенности транспорта веществ у животных.

стр. 80-81


40Р/3*

Особенности строения органов, обеспечивающих процесс переноса веществ

ЛР «Строение клеток крови лягушки и человека».


Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ на примере комнатных растений. Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю; строения клеток крови лягушки и человека.


Знать основные понятия по теме, уметь применять знания на практике и в жизни. Называть: •органы кровеносной системы

и узнавать их на рисунках, таблицах; •функции органов кровеносной системы; •состав крови, ее функции; •типы кровеносных систем.

Приводить примеры животных с разными типами кровеносных систем. Характеризовать особенности транспорта веществ у животных.

Рисунок на с.82


ТЕМА 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 Ф +1Р =3часа)

41/1

Выделение у растений. Выделение у животных.


Жизнедеятельность растений и животных: выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных.


Описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его значение.

Называть: •органы выделения растений; •органы выделения у различных животных и узнавать их на рисунках, таблицах.

Характеризовать: •особенности процесса выделения у растений; •особенности процесса выделения у животных. Находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у растений и животных.

стр. 84-90


42/2

Обмен веществ и энергии


Жизнедеятельность растений и животных: обмен веществ и превращение энергии. Сущность и значение обмена веществ и превращения энергии. Обмен веществ у растений. Обмен веществ у животных.


Давать определение понятию обмен веществ.

Описывать сущность процесса обмена веществ у живых организмов, его значение.

Называть: •органы, участвующие в обмене веществ у растений; •органы, участвующие в обмене веществ у животных.

Характеризовать: •особенности обмена веществ у растений; •особенности обмена веществ у разных животных. Сравнивать обмен веществ у растений и животных и делать выводы на основе сравнения.

Знать основные понятия по теме, уметь применять знания на практике и в жизни.

Стр. 91-95


43/3Р*

РК Обмен веществ у растений и животных Омской области


РК Обмен веществ у растений и животных Омской области в зависимости от температурного режима и испарения в природной зоне.

Описывать сущность процесса обмена веществ у живых организмов, его значение.

Называть: •органы, участвующие в обмене веществ у растений; •органы, участвующие в обмене веществ у животных.

Характеризовать: •особенности обмена веществ у растений; •особенности обмена веществ у разных животных. Сравнивать обмен веществ у растений и животных и делать выводы на основе сравнения.

Знать основные понятия по теме, уметь применять знания на практике и в жизни.

Записи в тетради


ТЕМА 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ (2 часа)

44/1

Опорные системы растений и животных, их значение в жизни организма.


Строение растительного организма растения и организма животного: опорные системы, их значение в жизни организма. Опорные системы растений. Опорные системы животных: наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.


Описывать строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на рисунках, таблицах.

Называть: •значение опорных систем в жизни растений и животных; •типы скелетов у животных.

Приводить примеры животных с разными типами скелетов.

Распознавать и описывать на таблицах (рисунках) части внутреннего скелета.

Соотносить строение опорных систем животных с условиями их жизни.

С.97, 100-102


45/2

Л/р Разнообразие опорных систем животных.

Л/р Разнообразие опорных систем животных.

Строение растительного организма растения и организма животного: опорные системы, их значение в жизни организма. Опорные системы растений. Опорные системы животных: наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.


Описывать строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на рисунках, таблицах.

Называть: •значение опорных систем в жизни растений и животных; •типы скелетов у животных.

Приводить примеры животных с разными типами скелетов.

Распознавать и описывать на таблицах (рисунках) части внутреннего скелета.

Соотносить строение опорных систем животных с условиями их жизни.

98-99


ТЕМА 2.6. ДВИЖЕНИЕ (2Ф +2Р = 4часа)

46-47

Движение.


Признаки живых организмов: движение, их проявления у растений и животных. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение животных. Двигательные реакции растений.


Называть: •роль движения в жизни растений и животных; •способы передвижения животных.

Распознавать и описывать на таблицах органы движения животных.

Приводить примеры животных с разными способами передвижения.

Наблюдать за поведением животных.

Сравнивать движение растений и передвижения животных и делать вывод на основе сравнения.

стр. 103-104, 106-112


48Р/3*

ЛР «Движение инфузории - туфельки водоёмов Омской области»

. ЛР «Движение инфузории - туфельки водоёмов Омской области»

Признаки живых организмов: движение, их проявления у животных. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение животных.

РК Способы передвижения живых организмов на примере организмов Омской области

Называть: •роль движения в жизни растений и животных; •способы передвижения животных.

Распознавать и описывать на таблицах органы движения животных.

Приводить примеры животных с разными способами передвижения.

Наблюдать за поведением животных.

Сравнивать движение растений и передвижения животных и делать вывод на основе сравнения.

С.104, рисунок


49Р

ЛР «Передвижение дождевого червя»

. ЛР «Передвижение дождевого червя»

Движение животных. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

РК Способы передвижения живых организмов на примере организмов Омской области

Называть: •роль движения в жизни растений и животных; •способы передвижения животных.

Распознавать и описывать на таблицах органы движения животных.

Приводить примеры животных с разными способами передвижения.

Наблюдать за поведением животных.

Сравнивать движение растений и передвижения животных и делать вывод на основе сравнения.

С.105


ТЕМА 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (3Ф + 1Р = 4 часа )

50/1

Регуляция процессов жизнедеятельности организма. Раздражимость.


Жизнедеятельность организмов и её связь с окружающей средой. Координация и регуляция процессов жизнедеятельности. Раздражимость. Нервная система, особенности ее строения.


Давать определение понятиям раздражимость.

Распознавать и описывать на таблице основные отделы и органы нервной системы.

Называть: •системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; •значение нервной системы; •принцип работы нервной системы; •типы нервных систем у животных.

Приводить примеры животных с разными типами нервной системы.

Находить информацию в различных источниках о нервной регуляции процессов жизнедеятельности.

стр. 114-117


51/2

Рефлекс. Инстинкт.


Жизнедеятельность животных: координация и регуляция процессов жизнедеятельности.

Давать определение понятиям: рефлекс, инстинкт. Приводить примеры животных с разными типами нервной системы.

Наблюдать за поведением общественных животных (муравьи и другие)

Находить информацию в различных источниках о нервной регуляции процессов жизнедеятельности.

С.116, 119,124-125


52/3

Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных.



Жизнедеятельность животных: координация и регуляция процессов жизнедеятельности. Эндокринная система, ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Регуляция процессов жизнедеятельности у растений. Ростовые вещества


Называть: •органы, обеспечивающие регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; •роль эндокринных желез в регуляции жизнедеятельности позвоночных.

Наблюдать за поведением животных.

Описывать сущность регуляции процессов жизнедеятельности у растений.


стр. 120-123




53Р/4*

Обобщение темы «Регуляция процессов жизнедеятельности».

ЛР «Изучение нервной ткани на микропрепаратах»

ЛР «Изучение нервной ткани на микропрепаратах»

РК Регуляция процессов жизнедеятельности на примерах растений Омской области. Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов, моделей нервных систем, органов чувств растений, выращенных после обработки ростовыми веществами.



Называть роль ростовых веществ в регуляции жизнедеятельности растений.

Наблюдать за ростом и развитием растений.

Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Знать основные понятия по теме, уметь применять знания на практике и в жизни.

стр. 114-126


ТЕМА 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ (3Ф часа + 3Рчаса =6часов)


54/1

Размножение, его виды. Бесполое размножение.

ПР Вегетативное размножение комнатных растений.

Жизнедеятельность растений и животных: размножение. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Споры. Размножение грибов


Давать определение понятиям размножение, вегетативные органы.

Называть: •значение размножения; •виды размножения; •формы бесполого размножения у растений и животных; •органы вегетативного размножения растений.

Приводить примеры организмов, для которых характерно бесполое размножение.

Описывать сущность бесполого размножения растений. Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, грибов ухода за ними.

стр. 127-129



55Р/2*


ЛР «Черенкование комнатных растений.

ЛР «Черенкование комнатных растений.

РК Вегетативное размножение растений на примере комнатных растений

Давать определение понятиям размножение, вегетативные органы.

Называть: •значение размножения; •виды размножения; •формы бесполого размножения у растений и животных; •органы вегетативного размножения растений.

Приводить примеры организмов, для которых характерно бесполое размножение.

Описывать сущность бесполого размножения растений. Использовать приобретенные знания и умения для

выращивания культурных растений, ухода за ними.

Стр.130-132


56Р/3*

РК Вегетативное размножение растений на примере важнейших сельскохозяйственных растений Омской области


РК Вегетативное размножение растений на примере важнейших сельскохозяйственных растений Омской области

Описывать сущность бесполого размножения растений. Использовать приобретенные знания и умения для

выращивания культурных растений, имеющих наибольшее значение в практической деятельности жителей Омского региона, ухода за ними.

Записи в тетради




57/4



Половое размножение животных.


Жизнедеятельность животных: размножение. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.

Давать определение понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота.

Описывать сущность полового размножения.

Называть: •значение полового размножения; •органы полового размножения животных (и узнавать их на рисунках, таблицах); •женские и мужские половые клетки. Объяснять преимущества полового размножения организмов по сравнению с бесполым.

стр. 133-137


58/5

Половое размножение растений.


Жизнедеятельность растений: размножение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.


Давать определение понятиям: размножение, опыление, самоопыление, оплодотворение.

Называть: •значение полового размножения; •органы полового размножения растений и узнавать их на рисунках (таблицах).

Описывать: •строение цветка как органа полового размножения; •сущность полового размножения у растений (двойного оплодотворения). Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

стр. 139-144


59Р/6*

ЛР «Выявление приспособлений к различным видам опыления на примере сельскохозяйственных растений»

ЛР «Выявление приспособлений к различным видам опыления на примере сельскохозяйственных растений»

РК Половое размножение растений на примере растений Омской области.

Давать определение понятиям: размножение, опыление, самоопыление, оплодотворение.

Называть: •значение полового размножения; •органы полового размножения растений и узнавать их на рисунках (таблицах).

Описывать: •строение цветка как органа полового размножения; •сущность полового размножения у растений (двойного оплодотворения).

Использовать приобретенные знания и умения для

выращивания культурных растений, имеющих наибольшее значение в практической деятельности жителей Омского региона, ухода за ними.


Записи в тетради


ТЕМА 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ (3Ф часа +1Р =4часа)




60/1




Рост и развитие растений.


Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.


Давать определение понятию индивидуальное развитие.

Распознавать и описывать на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных растений, типы плодов.

Называть: •роль семян и плодов в жизни растения; •условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян; •способы распространения семян.

Наблюдать за ростом и развитием растений. Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

стр. 145-149




61/2*



Распространение плодов и семян.


Экскурсия «Распространение плодов и семян Омской области»

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.

РК Распространение плодов и семян в Омской области.


Распознавать и описывать на таблице типы плодов.

Называть: •роль семян и плодов в жизни растения; •условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян; •способы распространения семян.

Уметь выявлять приспособления к распространению плодов и семян у растений различных сред обитания.

Наблюдать за ростом и развитием растений. Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Собрать гербарий сорных растений и декоративных

По способам распространения


62Р/3*

Л/р Рост и развитие растений Омской области. Проращивание семян своей местности.

Л/р Рост и развитие растений Омской области. Проращивание семян своей местности.

Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Рост и развитие растений. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.

РК. Влияние местных климатических условий на рост и развитие растений


Называть: •роль семян и плодов в жизни растения; •условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян; •способы распространения семян.

Наблюдать за ростом и развитием растений. Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними. Знать основные понятия по теме, уметь применять знания на практике и в жизни при развитии растениеводства





С.148, заполнить таблицу по результатам опыта


63/4

Рост и развитие животных.

Л/р Прямое и непрямое развитие насекомых Омской области

Л/р Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале насекомых Омской области)

Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных.

РК Особенности роста и развития животных Омской области.

Приводить примеры животных с разным типом постэмбрионального развития.

Называть: •этапы развития животных; •типы постэмбрионального развития животных.

Описывать сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных.

Наблюдать за ростом и развитием животных.

Знать основные понятия по теме, уметь применять знания на практике и в жизни.

Использовать приобретенные знания и умения для выращивания одомашненных насекомых, ухода за ними.

стр. 150-154, схема, с.155-156



РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗМ И СРЕДА (2Ф часа +2Р =4 часа)


ТЕМА 3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ ОРГАНИЗМОВ. ФАКТОРЫ СРЕДЫ (1часФ +2часа Р = 3часа)

64/1

Среда обитания организмов. Факторы среды.


Экологические факторы, их влияние на живые организмы. Влияние факторов неживой природы (температура, свет, влажность) на живые организмы. РК Среда обитания в условиях Западной Сибири. Факторы среды обуславливающие жизнь в суровых условиях Омской области.

Давать определение понятиям среда обитания, экология, экологические факторы.

Называть: •виды экологических факторов; •типы взаимоотношений организмов.

Приводить примеры: •факторов неживой природы, их влияния на живые организмы; •взаимосвязей живых организмов; •приспособлений организмов к действию экологических факторов.

Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Соблюдать правила: Бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;

Поведения в природе;


стр. 158-164


65/2Р*

Экскурсия « Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы Омской области.

Экскурсия « Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы Омской области.

РК Приспособленность растений и животных к условиям Западной Сибири

стр. 164-167






66/3*




Экскурсия «Взаимосвязь живых организмов на территории Омской области»





Экскурсия «Взаимосвязь живых организмов на территории Омской области»



Соблюдать правила: Бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;

Поведения в природе;

-описывать изменения природы своей местности под влиянием хозяйственной деятельности человек;

-приводить примеры использования и охраны природных объектов Омского региона, влияния природы на формирования культуры жителей Омского Прииртышья;

-анализировать различные источники информации об экологических проблемах Омского Прииртышья;

-анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствия деятельности человека в экосистемах Омского региона, влияние собственных действий на живые организмы и экосистемы Омского Прииртышья.














ТЕМА 3.2. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (1час Ф+ 1час Р = 2часа )






61/1






Природные сообщества.




Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания.


Давать определение понятиям природное сообщество, экосистема, цепи питания.

Называть три группы организмов в экосистеме.

Приводить примеры: природных сообществ; продуцентов, консументов, редуцентов.

Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды.

Проводить самостоятельный поиск информации (в учебнике, в других источниках) о состоянии природных сообществ. Анализировать и оценивать: «последствия деятельности человека в экосистемах; •влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.



стр. 168-172





68/2Р*




Экскурсия «Природные сообщества и экосистема своей местности»




Экскурсия «Природные сообщества и экосистема своей местности»




РК Пищевые связи между организмами обитающими в Омской области.

РК Основные виды экосистем Омской области.

Давать определение понятиям природное сообщество, экосистема, цепи питания.

Называть три группы организмов в экосистеме.

Приводить примеры: природных сообществ; продуцентов, консументов, редуцентов.

Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды.

Проводить самостоятельный поиск информации (в учебнике, в других источниках) о состоянии природных сообществ.

Анализировать и оценивать: «последствия деятельности человека в экосистемах; •влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Соблюдать правила: бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;

Поведения в природе;





С.173, примеры сообществ своей местности



Выбранный для просмотра документ Био 7кл.doc

библиотека
материалов

МБОУ «Борчанская средняя общеобразовательная школа»










Рабочая программа по биологии

7 класс

2014 – 2015 учебный год







Байшева Светлана Михайловна

учитель биологии МБОУ «Борчанская СОШ»

I квалификационная категория

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

7 класс


Рабочая программа по биологии в 7 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

  • Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Биология. Многообразие живых организмов» авторов В.Б.Захарова, Н.И. Сонина, Е.Д. Захаровой //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2009

Место предмета в базисном учебном плане

Авторская программа по биологии рассчитана на 70 часов. В учебном плане МБОУ «Борчанская СОШ» на изучение предмета Биология» в 7 классе отведено 68часов (2часа в неделю). Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 ч. в неделю) за счёт резервного времени- 2часа. Содержание и структура авторского курса сохранены полностью. Один час резервного времени добавлен на изучение раздела 3 (Царство растения, отдел Цветковые) на обобщение и акцентирование краеведческого материала. Второй час резервного времени отведён на изучение Типа Иглокожие в виду его исключительного значения в океанических биоценозах.

Цели и задачи изучения курса

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов.

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы.

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде.

Задачи:

Познакомить учащихся с зоологией – наукой животных, этапами ее развития, основными достижениями, многообразием животного мира, продолжить на этой основе формирование представлений о единстве живой природы.

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности. В этом направлении главными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные программой.

Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Календарно-тематическое планирование по биологии в 7 классе составлено на основе следующих нормативных документов:

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

  • Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Биология. Многообразие живых организмов» авторов В.Б.Захарова, Н.И. Сонина, Е.Д. Захаровой //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2009

Авторская программа по биологии рассчитана на 70 часов. В учебном плане МБОУ «Борчанская СОШ» на изучение предмета Биология» в 7 классе отведено 68часов (2часа в неделю), исходя из 34 учебных недель.

Календарно-тематическое планирование разработано на 68 часов (2 ч. в неделю) за счёт резервного времени- 2часа. Содержание и структура авторского программы сохранены полностью. Один час резервного времени добавлен на изучение раздела 3 (Царство растения, отдел Цветковые) на обобщение и акцентирование краеведческого материала. Второй час резервного времени отведён на изучение Типа Иглокожие в виду его исключительного значения в океанических биоценозах.

Программа предполагает блочный принцип построения курса. Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространённости и экологии. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Авторская программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности. В этом направлении главными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в КТП сохранены лабораторные и практические работы, предусмотренные программой. Они проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Название темы

Количество часов

Практические

работы

Лабораторные работы


Экскурсии

Введение (3часа)





Раздел 1. Царство Прокариоты (3часа) 3




Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов

3




Раздел 2. Царство Грибы (4часа)




Тема 2.1. Общая характеристика грибов

3

1

1


Тема 2.2. Лишайники

1




Раздел 3. Царство Растения (16 ч + 1ч р =17часов)





Тема 3.1. Общая характеристика растений

2




Тема 3.2. Низшие растения

2


2


Тема 3.3. Высшие растения

4


3, 4


Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения

2


5


Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения

6 +1

2

6


Раздел 4. Царство Животные (37часов)





Тема 4.1. Общая характеристика животных

1




Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные

2




Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные

1




Тема 4.4. Тип Кишечнополостные

3




Тема 4.5. Тип Плоские черви

2




Тема 4.6. Тип Круглые черви

1




Тема 4.7. Тип Кольчатые черви

3




Тема 4.8. Тип Моллюски

2




Тема 4.9. Тип Членистоногие

7


7


Тема 4.10. Тип Иглокожие




Тема 4.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные

1




Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы

2


8


Тема 4.13. Класс Земноводные

2


9


Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся

2




Тема 4.15. Класс Птицы

4


10


Тема 4.16. Класс Млекопитающие

4

3

11

1

Раздел 5. Царство Вирусы (2часа)

Заключение 1час

1




ИТОГО

68

3

11

1

Лабораторные работы

    • 1 Строение грибов и лишайников

    • 2 Изучение внешнего строения водорослей.

    • 3 Изучение внешнего строения мхов

    • 4 Изучение внешнего строения папоротников.

    • 5 Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

    • 6 Изучение строения покрытосеменных растений.

    • 7 Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.

    • 8 Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

    • 9 Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.

    • 10 Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

    • 11 Изучение строения млекопитающих

Практические работы

    • 1 Распознавание съедобных и ядовитых грибов

    • 2 Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека.

    • 3 Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека.


Поурочное планирование

7 класс


Тема урока


Лабораторные/

Практические

работы


Д/З

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Дата











Введение (3 часа)



1/1

Мир живых организмов. Царства живой природы.


Стр. 5-7. подготовить сообщения о Ч. Дарвине, подобрать примеры искусственного отбора, борьбы за существования

Мир живых организмов. Особенности многообразия, строения, жизнедеятельности растений и животных. . Царства живой природы.

Знать: разнообразие форм жизни, длительность ее существования на Земле, взаимосвязи живых организмов во времени и пространстве.

Уметь: объяснять разнообразие форм жизни, взаимосвязи организмов во времени и пространстве; работать с текстом учебника извлекая из него необходимую информацию.


2

Уровни организации и свойства живого


Стр 5-8 изучить текст

Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле

Знать: разнообразие форм жизни, научную систему их классификации.

Уметь: объяснять разнообразие форм жизни, взаимосвязи организмов во времени и пространстве; работать с текстом учебника извлекая из него необходимую информацию



3

Основные положения учения Ч. Дарвина о естественном отборе


Стр. 5-7.

Основные положения эволюционной теории Чарльза Дарвина. Систематика – наука о разнообразии и классификации живых организмов

Знать: о существовании эволюционной теории разнообразие форм жизни, научную систему их классификации.

Уметь: объяснять разнообразие форм жизни, взаимосвязи организмов во времени и пространстве; работать с текстом учебника извлекая из него необходимую информацию.

Пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений и животных, а также человека.









Раздел 1. Царство Прокариоты(3 часа)

Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурно-функциональная единица всего живого.

Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности прокариот.


Тема 1.1 Многообразие, особенности строения и происхождения прокариотических организмов (3часа)



Стр 5-8 изучить текст

4/1


Особенности строения бактериальной клетки.

12 - 20

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствa прокариотических организмов. . Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).


Знать: общую характеристику прокариот; определение терминов «прокариоты или бактерии» сходство и различие трех подцарств: настоящие бактерии, архебактерии и оксифотобактерии.


Уметь: кратко характеризовать сходство и различие трех подцарств: настоящие бактерии, архебактерии и оксифотобактерии

Знать: основные характеристики Прокариот

Уметь: выполнять соответствующие тестовые задания.

Пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений и животных,



5/2



Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах




12 - 20


6/3

Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Обобщение. по теме «Прокариоты»



Обобщение и систематизация знаний по теме, закрепление основных понятий. Контрольное тестирование. Роль в природных сообществах, жизни человека. Подцарство Архебакгерии. Особенности строоения, жизнедеятельности метанообразующих бакте­рий и серобактерий. Роль в природе. Подцарство Оксифотобактерии. Особенности строения, питания, разм­ещения. Роль в природе, жизни человека


Раздел 2 Царство Грибы (4 часов)

Тема 2.1 Общая характеристика грибов (3 часа)

  1. Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.

Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.



7/1


Царство Грибы.


С.22-31

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Демонстрация. Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.


Знать: общую характеристику грибов, черты их сходства с растениями и животными; отделы царства; роль грибов в природе и значение для человека.


Уметь: давать общую характеристику грибов; выявлять сходства и различия грибов с растениями и животными; охарактеризовать отделы царства и значение грибов в природе и значение для человека.


8/2






Отделы грибов

Л.р. № 1 Строение грибов и лишайников


ПР № 1

Распознавание съедобных и ядовитых грибов

с.31-32


Тема 2.2 Лишайники (1час




9/3

Отдел Лишайники. Общая характеристика.



Л.р. № 1 Строение лишайников




с. 32 - 36


Отдел Лишайники. Общая характеристика. Понятие о симбиозе. Много­образие видов. Типы слоевищ. Особенности строения, питания как симбиотических организмов. Роль в природе, практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников(гербарий)



Знать: общую характеристику отдела Лишайники; многообразие и значение живых организмов.

Уметь: давать общую характеристику отдела Лишайники; объяснять, что это уникальные симбиотические организмы, сочетающие признаки грибов и водорослей



10/4

Обобщение по теме «Грибы».


Обобщение и систематизация знаний по теме, закрепление основных понятий. Контрольное тестирование.

Знать: основные характеристики организмов грибов и лишайников

Уметь: выполнять соответствующие тестовые задания



Раздел 3. Царство Растения (16 часов +1час из резервного времени =17)

Тема 3.1 Общая характеристика растений (2 часа)





11/1






Общая характеристика растений.







с. 38-44



Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Фитогормоны и их роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.


Знать: общую характеристику растений; их строение, жизнедеятельность и отличительные особенности; систему царства Растений и подцарства Низших растений


Уметь: давать общую характеристику растений, их строения, жизнедеятельности и отличительных особенностей.

.




12/2



Тема 3.2 Низшие растения – 2часа Основные понятия:Низшие растения. ●Отделы растений. ●Зеленые, бурые и красные водоросли.



13/3

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика


с. 45 -49

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика. Многообразие видов, особенности рас­пространения, среды обитания. Отделы водорослей: Зеленые водоросли, Бурые, Красные водоросли, или Багрянки.

Отдел Зеленые водоросли. Многообразие видов. Сре­за обитания. Особенности строения, жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных форм. Роль в природе

Отдел Бурые водоросли. Многообразие видов. Рас­пространение. Особенности строения таллома. Роль в природе. Практическое значение.

Отдел Красные водоросли (Багрянки). Особенности строения, жизнедеятельности. Сходство с бурыми водо­рослями. Роль в природе, практическое значение.


Знать: отделы Зеленых, Красных и Бурых водорослей;


Уметь: давать общую характеристику каждой из групп водорослей.

.










14/4


Многообразие водорослей.



Л.р. № 2№ Изучение внешнего строения водорослей.




Тема 3.3 Высшие растения- 4 часа Основные понятия: Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.




15/5

Происхождение и общая характеристика высших растений.

с. 50 -52

Споровые растения. Общая характеристика, проис­хождение. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

.Отделы высших споровых расте­ний: Моховидные, Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные .

Знать: общую характеристику высших растений; особенности строения и функционирования представителей отдела Моховидные.


Уметь: давать общую характеристику высших растений; работать с натуральными объектами и микроскопом.




16/6

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Отдел Моховидные.

Л.р. № 3 Изучение внешнего строения мхов


С. 52-56

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.




17/7

18/8


Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные.

Отдел Папоротниковидные



Л.р. № 4

Изучение внешнего строения папоротников.


с.

57 - 61

с. 61 - 65


Отдел Плауновидные. особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные. особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.


Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах

Знать: сравнительную характеристику четырех отделов споровых растений: мхов, плаунов, хвощей и папоротников.


Уметь: давать общую характеристику высших растений; работать с натуральными объектами и микроскопом.

Знать: особенности строения папоротников; сравнительную характеристику споровых растений: плаунов, хвощей и папоротников.


Уметь: объяснять особенности строения и приспособления папоротников к условиям жизни, работать с натуральными объектами и микроскопом; формулировать выводы.


Тема 3.4 Отдел Голосеменные растения - 2 часа Основные понятия: ●Голосеменные растения; ●значение появления семени; ●жизненный цикл сосны; ●спорофит и гаметофит.



19/9


Отдел Голосеменные растения



Л.р. № 5

Изучение строения и многообразия голосеменных растений.


Происхождение и особенности организации голосеменных растений; Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны, строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение. Различные представители голосеменных.



Знать: значение появления семян для распространения растений; отличительные особенности и значение хвойных и других голосеменных растений.


Уметь: объяснять особенности строения, с происхождением голосеменных; их отличие от споровых, использование в народном хозяйстве.


20/10

Многообразие голосеменных.




Тема 3.5 Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 часов +1часа из резервного времени =7часов)

Основные понятия: ●Высшие растения. ●Отделы растений. ●Покрытосеменные растения; ●значение появления плода; ●жизненный цикл цветкового растения; ●спорофит и гаметофит.





21/11


Отдел Покрытосеменные:

строение тела, жизненные формы

Л.р. № 6

Изучение строения покрытосеменных растений.


Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных.

Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.


Знать: прогрессивные особенности покрытосеменных, их многообразие и распространение.

Уметь: объяснять прогрессивные особенности покрытосеменных, их многообразие и способы распространения


22/12



Класс Двудольные

Семейство Крестоцветные



ПР № 2

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека.



Классы: Двудольные, Однодольные, их основные се­мейства. Многообразие видов, распространение, роль в биоценозах, жизни человека, его хозяйственной деятель­ности.

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека.



Знать: строение и функции цветка; значение плодов для расселения растений; основные отличия однодольных и двудольных растений.


Уметь: объяснять особенности строения цветка, функции цветка, значение плодов для расселения растений; основные отличительные признаки однодольных и двудольных растений.




23/13


Класс Двудольные. Семейство Розоцветные





24/ 14


Класс Двудольные

Семейства Бобовые




25/15

Класс Однодольные

Семейство Лилейные




26/16


Класс Однодольные. Семейство Злаковые




27/17

Обобщение по теме «Царство Растения»


Обобщение и систематизация знаний по теме, закрепление основных понятий. Контрольное тестирование по теме

Знать: основные характеристики всех трех царств живых организмов растений.

Уметь: выполнять соответствующие тестовые задания





Раздел 4. Царство Животные (37 часов)

Тема 4.1 Общая характеристика животных (1 час)

Основные понятия. Животный организм. Многоклеточные животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация.



28/1


Общая характеристика животных.





с. 88 -98






Знать: основные признаки животных и их отличие от растений; многообразие животных; специфику подцарства Одноклеточных; многообразие живых организмов.

Уметь: называть общие признаки одноклеточных животных; обосновывать взаимосвязи строения и жизнедеятельности одноклеточных животных и среды обитания; выявлять черты сходства и различия в строении одноклеточных животных и одноклеточных растений.



Тема 4.2 Подцарство Одноклеточные (2 часа)

Основные понятия. Одноклеточные животные. Одноклеточные животные. Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах.




29/2


Подцарство Одноклеточные животные


с. 88 -98

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды.

Знать: особенности строения и особенности жизни одноклеточных животных на примере инфузории туфельки.

Уметь: приготавливать микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; делать выводы о клеточном строении живых организмов.




30/3


Разнообразие одноклеточных



Лабораторная работа

«Строение инфузории туфельки»


Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.

Тип Споровики; споровики паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.

Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.


Знать: основные признаки животных и их отличие от растений; многообразие животных; специфику подцарства Одноклеточных; многообразие живых организмов.

Уметь: называть общие признаки одноклеточных животных; обосновывать взаимосвязи строения и жизнедеятельности одноклеточных животных и среды обитания; выявлять черты сходства и различия в строении одноклеточных животных и одноклеточных растений; делать выводы о клеточном строении живых организмов.




Тема 4.3 Подцарство Многоклеточные (1 час)

Основные понятия. Умения. Объяснять особенности животного организма. Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.








31/4









Подцарство Многоклеточные животных.

Тип Губки














с. 99 - 103

Общая характеристика многоклеточных животных. Особенности строения, жизнедеятельности клетки многоклеточного организма, ткани, органы, системы органов. Типы сим­метрии.

Тип Губки. Особенности строения губок как прими­тивных многоклеточных. Многообразие губок, распространение и экологическое значение.







Знать: процесс возможного происхождения многоклеточных от колониальных жгутиковых; широкое разнообразие типов и классов многоклеточных животных; представителей типа Губки.


Уметь: обосновывать взаимосвязи строения и жизнедеятельности многоклеточных животных на примере губок; распознавать представителей типа; выявлять черты сходства губок с одноклеточными животными, их основные отличия.




Тема 4.4 Тип Кишечнополостные (3 часа)

Основные понятия: кишечная полость, двухслойные животные, типы переваривания пищи



32/5


Тип Кишечнополостные.

Внешнее и внутреннее строение.


с. 104 -111


Особенности строения, жизнедеятельности кишеч­нополостных как двухслойных многоклеточных с луче­вой симметрией. Бесполое и половое размножение. Происхождение. Среда обитания. Многообразие видов. Классы: Гидроидные, Сцифоидные медузы, Коралло­вые полипы. Особенности строения, жизнедеятельности. Способы размножения, особенности индивидуаль­ного развития. Роль в природных сообществах. колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа.



Знать: особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных; их разнообразие; понятие «рефлекс»; процесс образования коралловых рифов.

Уметь: характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности кишечнополостных как низших многоклеточных; распознавать представителей типа; выявлять черты сходства кишечнополостных с одноклеточными животными, их основные отличия.




33/6

Многообразие и распространение кишечнополостных. Гидроидные. Роль в природных сообществах.







34/7

Многообразие и распространение кишечнополостных; Сцифоидные, кораллы. Роль в природных сообществах.







Тема 4.5 Тип Плоские черви (2 часа)

Основные понятия. Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом).

Умения: Приводить примеры распространенности плоских червей и характеризовать их роль в биоценозах.



35/8

Тип плоские черви.

Особенности организации плоских червей.


с. 112 - 118

Общая характеристика типа. Происхождение. Основ­ные классы.

Класс Ресничные черви. Особенности строения, жизнедеятельности на примере белой планарии как свободноживущей формы. Многообразие видов, роль в биоценозах.




Знать: особенности строения плоских червей, приспособления к паразитизму и к свободному образу жизни


Уметь: характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности свободноживущих форм и паразитических плоских червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных.




36/9

Тип плоские черви.

Многообразие плоских червей-паразитов



Класс Сосальщики. Особенности строения, жизнеде­ятельности, размножения и развития печеночного со­сальщика, связанные с паразитизмом. Понятие о жизненном цикле.

Класс Ленточные черви. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития бычьего цепня, связанные с паразитизмом.

Многообразие червей паразитов, черты приспособ­ленности к паразитизму.




Тема 4.6 Тип Круглые черви (1 час)

Основные понятия. Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом).

Умения: Приводить примеры распространенности круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.







37/10

Тип Круглые черви












с. 119 - 124


Общая характеристика типа. Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

Происхождение. Осо­бенности организации на примере аскариды челове­ческой. Многообразие видов. Особенности строения, жизнедеятельности, связанные со средой обитания.


Знать: особенности строения круглых червей в связи с образом их жизни; аскариду, как кишечного паразита человека; меры профилактики паразитических заболеваний.

Уметь: называть основные признаки круглых червей; характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности круглых червей; выявлять особенности строения и процессов жизнедеятельности круглых червей; применять знания о строении и жизнедеятельности организмов для борьбы с паразитическими круглыми червями



Тема 4.7

Тип Кольчатые черви (3 часа)

Основные понятия. Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом).

Умения: Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей. Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.



38/11

Тип Кольчатые черви.

Многощетинковые черви






с. 125 - 131

Общая характеристика типа. Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела Многообразие видов. Происхождение. Основные классы: Многощетинковые черви,

Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.


Знать: внутреннюю организацию кольчатых червей; отметить появление наружных паразитов (пиявок); важную роль дождевых червей в процессах почвообразования


Уметь: обосновывать значение кольчатых червей в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека; выявлять черты организации кольчатых червей.




39/12

Многообразие Кольчатых червей.

Класс Малощетинковые черви.


Лабораторная работа

Внешнее строение дождевого червя.



Класс Малощетинковые черви. Особенности органи­зации, размножения на примере дождевых червей, их приспособленность к жизни в почве. Значение кольчатых червей в биоценозах, почвообразовании, практическое значение. Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.




40/13

Многообразие Кольчатых червей. Класс Пиявки.



Класс Пиявки. Особенности организации, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека. Класс Пиявки. Особенности организации, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека. Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.





Тема 4.8 Тип Моллюски (2 часа)

Основные понятия. Моллюски. Смешанная полость тела.

Умения : объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.




41/14

Тип Моллюски.





Лабораторная работа
Внешнее строение моллюсков.


с. 132 - 142

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Особенности жизнедеятельности моллю­сков как наиболее сложноорганизованных по сравне­нию с кольчатыми червями. Происхождение моллю­сков.

Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.



Знать: отличительные признаки классов типа Моллюски; особенности строения и процессы жизнедеятельности моллюсков в связи со средой их обитания; общие черты представителей типа


Уметь: называть отличительные признаки классов типа Моллюски;

приводить примеры наиболее распространенных видов моллюсков; характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности моллюсков в связи со средой их обитания; общие черты представителей типа




42/15

Многообразие моллюсков. Основные классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.





с. 132 - 142

Основные классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Черты приспособленности к среде оби­тания. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.






Тип Членистоногие (7 часов)

Основные понятия. Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Умения: объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.




43/16

Тип Членистоногие.


Особенности организации членистоногих. Проис­хождение. Многообразие членистоногих. Основные классы.

Знать: общую характеристику членистоногих; их видовое разнообразие и обилие

Уметь: давать общую характеристику членистоногих, отмечать их видовое разнообразие и обилие; проводить сравнение.



44/17

Класс Ракообразные

Л.р. № 7

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих( рак речной)




с. 143 - 150

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. на примере речного рака. Многообразие видов. Среды обитания. Низшие и выс­шие раки, их различия. Значение ракообразных в биоценозах.

Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных.

Знать: общую характеристику членистоногих; их видовое разнообразие и обилие; класс ракообразных, их строение и образ жизни.

Уметь: давать общую характеристику членистоногих, отмечать их видовое разнообразие и обилие; проводить сравнение.




45/18

Класс Паукообразные

Л.р. № 7

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих(паук-крестовик)

с. 151 - 154

Класс Паукообразные. Общая характеристика клас­са.


Знать: особенности строения и образа жизни паукообразных; их многообразие и значение в природе и жизни человека.


Уметь: характеризовать особенности строения и образа жизни паукообразных; проводить сравнение.



46/19



Многообразие паукообразных.








С. 154-157


Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

Демонстрация. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса


Знать: особенности строения и процессы жизнедеятельности насекомых в связи с их образом жизни и средой обитания


Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности насекомых в связи с их образом жизни и средой обитания; проводить сравнение, наблюдения и выводы.



47/20

Класс Насекомые






Л.р. № 7

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих(пчела медоносная)

с. 158 - 165



Класс Насекомые. Общая характеристика класса.

Знать: биологические особенности общественных насекомых; способы борьбы с насекомыми – вредителями сельского хозяйства.

Уметь: применять знания о строении и жизнедеятельности насекомых для обоснования приемов их охраны, борьбы с возбудителями заболеваний и вредителями сельскохозяйственных растений.



48/21

Многообразие насекомых.

с. 166-169

Среды обитания, многообразие видов. Основные отря­ды насекомых с неполным и полным превращением, особенности их организации, роль в природе, жизни че­ловека, его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.



Знать: особенности строения и процессы жизнедеятельности насекомых в связи с их образом жизни и средой обитания

Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности насекомых в связи с их образом жизни и средой обитания; проводить сравнение, наблюдения и выводы.






49/22

Обобщение темы «Членистоногие»



Обобщение и систематизация знаний по теме, закрепление основных понятий. Контрольное тестирование

Знать: основные особенности многоклеточных членистоногих


Уметь: применять полученные знания на практике.




Тема 4.10 Тип Иглокожие (1час из резервного времени)

Основные понятия: морской биоценоз, донный биоценоз



50/23

Общая характеристика типа. Многообразие типа Иглокожие.



Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Уметь узнавать представителей типа иглокожих среди морских донных животных;

Понимать значение Иглокожих в создании и существовании морских и океанических биоценозов; их экологическое значение.





Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час)

Основные понятия. Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость.

Умения: Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.




51/24

Тип Хордовые. Бесчерепные.



с. 176 - 177


Общая характеристика типа. Происхождение. Подти­пы: Бесчерепные, Оболочники, Позвоночные. Особен­ности организации. Подтип Бесчерепные. Особенности строения, жизнедеятельности на примере ланцетника Подтип Оболочники. Особенности строения, размно­жения асцидий.


Знать: особенности строения хордовых и принципы выделения подтипов (Бесчерепные и Позвоночные)


Уметь: обосновывать черты усложнения организации хордовых в сравнении с беспозвоночными животными; делать выводы о родстве низших хордовых (на примере ланцетника) с позвоночными животными.



Тема 4.12 Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа)

Основные понятия. Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела.

Умения: Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.



52/25

Надкласс Рыбы.



с. 178 - 182



Общая характеристика рыб. Происхождение рыб. Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Костные рыбы. Особенности строения, жизне­деятельности, размножения и развития. Экологическое и хозяйственное значение рыб.


Знать: общее строение рыб, их связь с водной средой.

Уметь: характеризовать внешний вид и системы органов рыб




53/26

Многообразие костных рыб.

Лабораторная работа

«Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни».


с. 183 - 188


Группы кост­ных рыб: хрящекостные, кистеперые, лучеперые и дво­якодышащие. Многообразие видов и черты приспособ­ленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.



Знать: систематическое положение, особенности строения и образ жизни хрящевых рыб. костных рыб черты их прогрессивной организации в сравнении с хрящевыми рыбами.

Уметь: проводить сравнение и делать выводы



Тема 4. 13 Класс Земноводные (2 часа)

Основные понятия. Основные понятия. Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Умения: Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбами.



54/27

Класс Земноводные, или Амфибии.

Л. Р. № 9

Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.

с. 189 - 196

Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения, развития на примере лягушки. Основные отряды: Хвостатые, Бесхвостые, Безногие. Многообразие видов, черты при­способленности к среде обитания. Роль в природе, практическое значение.


Знать: систематику, строение и значение амфибий.


Уметь: отмечать особенности амфибий, связанные с выходом на сушу




55/28

Многообразие земноводных

с. 196 - 199


Знать: происхождение, особенности строения и образ жизни разных отрядов амфибий их практическое значение; полезное значение лягушек и жаб, необходимость их охраны.

Уметь: проводить сравнение и делать выводы




Тема 4.14 Класс Пресмыкающиеся (2 часа)

Основные понятия. Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Умения: объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – амфибиями.



56/29

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.



с. 200 - 206

Общая характеристика пресмыкающихся как настоя­щих наземных позвоночных. Происхождение. Особен­ности строения, жизнедеятельности, размножения на примере прыткой ящерицы. Основные отряды совре­менных пресмыкающихся: Чешуйчатые, Крокодилы, Черепахи. Многообразие видов, особенности строения, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности. Вымершие группы пресмыкающихся.

Знать: происхождение рептилий; вымершие и современные группы; особенности строения и образ жизни, позволившие им завоевать сушу Земли


Уметь: характеризовать особенности строения и образ жизни рептилий, позволившие им завоевать сушу Земли



57/30

Разнообразие рептилий.




с. 206 - 207


Общая характеристика пресмыкающихся как настоя­щих наземных позвоночных. Происхождение. Особен­ности строения, жизнедеятельности, размножения на примере прыткой ящерицы. Основные отряды совре­менных пресмыкающихся: Чешуйчатые, Крокодилы, Черепахи. Многообразие видов, особенности строения, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности. Вымершие группы пресмыкающихся.


Знать: современную систематику рептилий; особенности строения и образ жизни отдельных групп, их практическое значение.


Уметь: характеризовать современную систематику рептилий, отмечая особенности строения отдельных групп, освещать их практическое значение; особо отметить необходимость осторожного, но не враждебного отношения к змеям; многообразие живых организмов.



Тема 4.15 Класс Птицы (4 часа)

Основные понятия. Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Умения: Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями.



58/31

Класс Птицы.



Л. Р. № 10

Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

с. 208 - 215



Общая характеристика класса. Происхождение. Осо­бенности строения, жизнедеятельности птиц как наибо­лее сложноорганизованных позвоночных по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Сезон­ные изменения в жизни птиц. Экологические группы: птицы леса, степей и пустынь, водоемов и побережий, болот, дневные хищники, ночные хищные птицы. Роль птиц в природе, жизни человека, его хозяйственной де­ятельности.

РК Многообразие птиц. Редкие и охраняемые виды.

Знать: характерные черты птиц, как высших позвоночных животных: теплокровность (гомотермия), способность к полету, совершенное развитие органов чувств и нервной системы

Уметь: называть приспособленность птиц к жизни в разнообразных условиях среды; характеризовать общие черты класса Птицы; особенности строения и процессов жизнедеятельности, обмена веществ птиц в связи с полетом; выявлять черты сходства и различия у птиц и пресмыкающихся.





59/32







Размножение и развитие птиц.





с. 215 - 217




Знать: многообразие форм гнездования птиц; строение яйца и условия развития эмбриона; впервые возникшую у животных связь поколений и значение обучения в повышении выживаемости молодняка.


Уметь: делать выводы о происхождении птиц от древних пресмыкающихся



60/33

Экологические группы птиц.



с. 218 - 226


Знать: условия существования и приспособления (адаптацию) птиц к жизни в степных, прибрежных и болотных местах обитания. современную систематику птиц, особенности строения и образ жизни избранных отрядов, их роль в природе и хозяйственное значение.

Уметь: объяснять условия существования и приспособления птиц к разным средам обитания. характеризовать современную систематику птиц, особенности строения и образ жизни избранных отрядов, их роль в природе и хозяйственное значение.



61/34

Обобщение т. «Птицы»

Обобщение и систематизация знаний по теме, закрепление основных понятий. Контрольное тестирование

Знать и уметь: характеризовать строение и жизнедеятельность птиц, их разнообразие, особенности строения, образа жизни и значение.



Тема 4.16 Класс Млекопитающие (4 часа)

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения и жизни человека*.

Основные понятия: класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.

Умения: объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — рептилиями.



62/34

Класс Млекопитающие.

Особенности организации млекопитающих на примере собаки.




Л. Р. № 11

Изучение строения млекопитающих






с. 227 - 231





Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки.

Экологические роль млекопитающих в процессе развития живой приро­ды в кайнозойской эре.

Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др.

Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.

РК Млекопитающие Омской области. Промысловые животные области. Меры по их сохранению. Сельскохозяйственные животные: породы крупного рогатого скота.


Знать: основные особенности млекопитающих, свидетельствующие о прогрессивном характере их организации (гомотермия, рождение живых детенышей и их выкармливание материнским молоком, совершенное развитие нервной системы, специализация строения скелета в связи с разнообразием условий жизни).


Уметь: характеризовать общие черты класса Млекопитающие; особенности строения, жизнедеятельности, обмена веществ, поведения млекопитающих как одного из наиболее высокоорганизованных классов позвоночных животных; выявлять черты сходства и различия у млекопитающих и представителей других классов позвоночных животных.



63/35

Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные и другие.

ПР № 3

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека.

с. 231 - 239


Знать: прогрессивные черты систем органов млекопитающих, обеспечивающих обмен веществ

Уметь: характеризовать прогрессивные черты систем органов млекопитающих, обеспечивающих обмен веществ




64/36

Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие

Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные).

с. 240 - 246


Знать: систематику млекопитающих, их многообразие, различия образа жизни и строения, роль в природе и хозяйственное значение


Уметь: характеризовать систематику млекопитающих, их многообразие, различия образа жизни и строения, роль в природе и хозяйственное значение



65/37

Обобщение темы «Млекопитающие».

Экскурсия

Обобщение и систематизация знаний по теме, закрепление основных понятий. Контрольное тестирование

Знать и уметь: характеризовать разнообразие, особенности строения, образа жизни и значения представителей разных отрядов класса Млекопитающих.



РАЗДЕЛ 5 Царство Вирусы (2 часа)

Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.

Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.




66,67/ 1 - 2


Царство Вирусы.




с. 250 - 253


Общая характеристика вирусов. История их откры­тия. Строение вируса на примере вируса табачной моза­ики. Взаимодействия вируса и клетки. Вирусы — возбу­дители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом.


Знать: Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.


Уметь: Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.




68

Заключение (1 час)

Итоговый урок (промежуточная аттестация)


Обобщение и систематизация знаний по теме, закрепление основных понятий. Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Знать и уметь: характеризовать особенности организации прокариот, грибов, растений, животных, вирусов; выявлять черты сходства и различий у представителей данных царств



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 7 КЛАСС

В результате изучения предмета учащиеся 7 класса должны:

знать/понимать

  • особенности жизни как формы существования материи;

  • фундаментальные понятия биологии;

  • о существовании эволюционной теории;

  • основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

  • работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

  • работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

  • владеть языком предмета.

Литература

УМК

1. Заxapoe В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие Живых организмов: учебник для 7 класса средней школы. М.: Дрофа, любое издание.

2. Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. - М.:Дрофа, 2010г.;

3. В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. Многообразие живых организмов. 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс - М.: Дрофа, 2006.- 64с

Выбранный для просмотра документ Био 9кл.doc

библиотека
материалов


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по _______________________________________биологии________________________________________

предмет

Классы:

Учитель: Квалификационная категория: I.


Количество часов: всего – 68ч., в неделю – 2 ч., в I четверти – 18 ч., во II четверти – 14 ч., в III четверти – 20 ч., в IV четверти – 18 ч.


Плановых лабораторных работ: 2.


Плановых практических работ: 4.


Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии, одобренного решением коллегии МО РФ и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12,утвержденного приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089 и авторской программы основного общего образования по биологии для VI-IX классов Н.И.Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т.Захаровой (Сборник нормативных документов. Биология/сост. Э.Д.Днепров, А.Т.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006 г.).


Учебник: С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. Биология. Общие закономерности. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2006.


Дополнительная литература:

  1. Биология. 6-9 классы. Тематические зачеты/Сост.: Г. С. Ка­линова, А. Н. Мягкова, В. З. Резникова. М.: Образование для всех, 2005;

  2. Борисова Л.В. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности. 9 класс». М.: Экзамен, 2006.

  3. Ловкова Т.А., Сонин Н.И. методическое пособие к учебнику Сонина «Биология. Общие закономерности. 9 класс». М.: Дрофа, 2007;

  4. Никишов В. И. Справочник школьника по биологии: 6-9 классы. М.: Дрофа, 2006;

  5. Никишов В. И., Теремов А. В. Дидактический материал по зоологии: Пособие для учителей биологии. М.: РАУБ - Цита­дель, 2006;

  6. Никишов В. И., Косорукова Л. А. Ботаника. Дидактический материал: Пособие для учителей биологии и учащихся. М.: РАУБ - Илекса, 2008;

  7. Реймерс Н. Ф. Краткий словарь биологических терминов: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2005;

  8. Сонин Н. И., Бровкина Е. Т. Биология. Живой организм. 6 класс: Метод. пособие к учебнику Сонина Н. И. М.: Дрофа, 2009;

  9. Сивоглазов В.И., Кириленко В.Н., Петрова В.М., Смирнова Н.А. Тетрадь для оценки качества знаний к учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности. 9 класс». М.: Дрофа, 2007;

  10. Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности». М.: Дрофа, 2011.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ

Календарно -планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии, одобренного решением коллегии МО РФ и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12,утвержденного приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089 и авторской программы основного общего образования по биологии для 6-9 классов Н.И.Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т.Захаровой (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11классы/автор-составитель И.Б.Морзунова – М.: Дрофа, 2009 г.).

Авторская программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в 9 классах общеобразовательных школ и рассчитана на 2 часа классных занятий.

Программа курса (70 часов) полностью включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10—11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями учащихся и с учетом образовательного уровня. Представлено значительное число лабораторных работ, демонстраций и экскурсий, облегчающих восприятие учебного материала. Последовательность изучения материала также способствует интеграции курса в систему биологического образования, завершаемого в 9 классе.

Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах средней школы по специальным программам, и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина, учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов и учебником «Биология. Многообразие живых организмов» В. Б. Захарова и Н. И. Сонина для учащихся 7 классов, учебником «Человек» Н.И.Сонина для учащихся 8 классов.

Согласно действующему в МБОУ «Борчанская СОШ» учебному плану, количеству учебных недель в 9-ом классе (34 учебные недели), курс «Биология» рассчитан в объеме 68 часов в год, 2 часа в неделю. В соответствии с этим реализуется авторская программа, составленная Н. И. Сониным, В. Б. Захаровым, Е. Т. Захаровой, 70 часов за счёт сокращения резервного времени.

В 9 классе учебно- методический комплекс включает:

  • учебник «Биология. Общие закономерности» (авторы-составители: С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин, Москва, «Дрофа», 2010 и др.издания);

  • рабочая тетрадь к учебнику (авторы-составители: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров);

  • тетрадь для оценки качества знаний (В.И.Сивоглазов, В.Н.Кириленкова, В.М.Петрова, Н.А.Смирнова, М., Дрофа, 2010)

  • методическое пособие к учебнику (автор-составитель: Н.И.Сонин).

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 9 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии, единстве, родстве происхождения и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.



В связи с этим авторская программа направлена на реализацию основных целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;

Изучение биологии в 9 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

  • работа с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

  • проведение наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуре поведения в природе.

Авторская программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Краткая характеристика ЗУН, сформированных у обучающихся на начало учебного года:

учащиеся должны знать:

  • место человека в системе органического мира, черты сходства человека и животных — факторы антропосоциогенеза;

  • основные черты древнейшего, древнего и ископаемого человека, человека современного типа, единство человеческих рас;

  • науки, изучающие организм человека;

  • особенности строения органов и систем, функционирования, расположения органов;

  • нервно-гуморальная регуляция деятельности организма человека;

  • внутренняя среда организма, иммунитет;

  • обмен веществ и энергии;

  • развитие организма человека;

  • вредное влияние алкоголя, курения, наркотических веществ на организм человека;

учащиеся должны уметь:

  • распознавать изученные органы и системы органов на таблицах;

  • оказывать доврачебную помощь при травмах, тепловых, солнечных ударах, обморожениях, кровотечениях.

Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Требования к уровню подготовки выпускников:

в результате изучения предмета учащие­ся 9 классов должны знать/понимать:

  • особенности жизни как формы существования материи;

  • роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;

  • фундаментальные понятия биологии;

  • сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

  • основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;

  • соотношение социального и биологического в эволюции человека;

  • основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

в результате изучения предмета учащие­ся 9 классов должны уметь:

  • пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

  • давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

  • работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

  • решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

  • работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

  • владеть языком предмета.

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимо-сти от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

В календарно-тематическое планирование включены лабораторные и практические работы, соответственно авторской программе, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Изменения, внесённые в КТП за счёт резервного времени — 7 часов.

Резервные часы распределяются следующим образом:

2 часа навосполнение времени до 68часов с 70 часов, оставшиеся 5часов:

1 час на изучение темы 1.6. «Биологические последствия адаптации. Макроэволюция»;

2 часа на изучение темы 1.8. «Развитие жизни на Земле»;

1 час на изучение темы 2.1. «Химическая организация клетки»;

1час на изучение темы 2.3. «Структура и функции клеток»;

1 час на изучение темы 5.1. «Биосфера, ее структура и функции»







Тематическое планирование курса «Биология» 9класс

Тема

Наименование

Часов

Практическая

работа

Лабораторная

работа

ВВЕДЕНИЕ (1 ЧАС)

РАЗДЕЛ 1. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (21 ЧАС + 3 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА=24ч)

1.1.

Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов

2

-

-

1.2.

Развитие биологии в додарвиновский период

2

-

-

1.3.

Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора

5

-

-

1.4.

Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора

2

  1. Изучение приспособ­ленности организмов к среде обитания

-

1.5.

Микроэволюция

2

  1. Изучение критериев вида на сортах культурных растений

-

1.6.

Биологические последствия адаптации. Макроэволюция

3+1

-

-

1.7.

Возникновение жизни на Земле

2

-

-

1.8.

Развитие жизни на Земле

3+2

-

-

РАЗДЕЛ 2. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

(10 ЧАСОВ + 2 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА =12ч)

2.1.

Химическая организация клетки

2+1

-

-

2.2.

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

3

-

-

2.3.

Строение и функции клеток

5+1

-

1. Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах.

РАЗДЕЛ 3. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 ЧАСОВ)

3.1.

Размножение организмов

2

-

-

3.2.

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

3

-

-

РАЗДЕЛ 4. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (20 ЧАСОВ)

4.1.

Закономерности наследования признаков

10

-

2. Решение генетических задач и анализ составленных родословных

Тема

Наименование

Часов

Практическая

работа

Лабораторная

работа

4.2.

Закономерности изменчивости

6


3.Построение вариационного кривой

4.3.

Селекция растений, животных и микроорганизмов

4

-

-

РАЗДЕЛ 5. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ

(5 ЧАСОВ )

5.1.

Биосфера, ее структура и функции

3


4.Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

5.2.

Биосфера и человек

2

5.Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме

-

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (1 ЧАС)

Итого:

68




КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ БИОЛОГИИ В 9 КЛАССАХ


Тема урока

Элементы содержания урока

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее задание

Дата проведения урока

План

Факт

ВВЕДЕНИЕ (1 ЧАС)

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, в том числе биологических наук.

Биология - наука о живой природе. Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, в том числе биологических наук. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли. Роль биологии в практической деятельности людей.

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.


Давать определение терми­ну

«биология». Приводить примеры практического применения достижений современной био­логии; дифференциации и интегра­ции биологических наук.

Выделять предмет изучения биологии. Характеризовать биологию как комплексную науку. Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира в практической деятельно­сти людей.

Высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в совре­менном обществе возрастает.

c.3-5 составить план-тезисы ответа на тему урока



РАЗДЕЛ 1. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (21 ЧАС + 3 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА)

ТЕМА 1.1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО МИРА. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (2 ЧАСА)

1.

Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов.

Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, рост, развитие, размножение, движение, раздражимость, приспособленность к среде обитания.


Давать определение понятию «жизнь».

Называть свойства живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.

Выделять особенности развития живых организмов.

Доказывать, что живые орга­низмы - открытые системы.

c.7-11, термины повторить, с.11 выполнить задания.




2.

Царства живой природы. Естественная клас­сификация живых организмов. Видо­вое разнообразие.

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.


Давать определение термину «таксон». Называть уровни организации жизни и эле­менты, образующие уровень; царства живой приро­ды; таксономические еди­ницы. Характеризовать естественную систему классификации живых ор­ганизмов. Определять принадлежность биологических объектов к опреде­ленной систематической группе.

с.12, конспект, термины повторить, подготовить сооб­щения о К. Линнее и Ламарке




ТЕМА 1.2. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД (2 ЧАСА)

1.

Развитие биологии в додарвиновский период. Работы К. Линнея.

Система органического мира. Классификация организмов. Основные систематические категории: царство, тип (отдел), класс, отряд (порядок), семейство, род, вид, их соподчиненность. Работы К. Линнея его вклад в создание системы природы и развитие биологии.


Давать определение термину «таксон». Называть уровни организации жизни и эле­менты, образующие уровень; основные царства живой приро­ды; основные таксономические еди­ницы.

Характеризовать естественную систему классификации живых ор­ганизмов. Определять принадлежность биологических объектов к опреде­ленной систематической группе.

§ 1, термины учить, с.14 выполнить задания, подготовить сооб­щение о Ж.Б.Ламарке.



2.

Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» живой природы

Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.


Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» живой природы

Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка, её значение в развитии биологии как науки

Механизмы изменчивости организмов, их ошибочность.

Заслуга Ж.Б.Ламарка.

Давать определение термину «таксон». Называть уровни организации жизни и эле­менты, образующие уровень; основные царства живой приро­ды; основные таксономические еди­ницы.

Характеризовать естественную систему классификации живых ор­ганизмов. Определять принадлежность биологических объектов к опреде­ленной систематической группе.

§ 2, термины учить, с.17 выполнить задания.



ТЕМА 1.3. ТЕОРИЯ Ч.ДАРВИНА О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЕМ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (5 ЧАСОВ)

1.

Предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Многообразие животных – результат эволюции. Разнообразие видов растений – результат эволюции.

Давать определение поня­тию «эволюция». Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.Дарвина. Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином. Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений. Раскрывать сущность поня­тий «теория», «научный факт».

Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.

§ 3, термины учить, с. 20 выполнить задания.



2.

Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции.

Искусственный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.


Давать определения поня­тиям «наследственная изменчивость», «борьба за существова­ние». Называть основные положения эволю­ционного учения. Ч.Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существо­вание и приводить примеры проявления. Характеризовать сущность борьбы за существование.

§ 4, термины учить, с. 24 выполнить задания.



3.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе.

Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.


Давать определения поня­тию «естественный отбор». Называть движущие силы эво­люции. Характеризовать сущность естественного отбора. Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эво­люции. Сравнивать по предложен­ным критериям естественный и искусственный отборы.

§ 5, термины учить.



4.

Вид – элементарная эволюционная единица.

Многообразие животных – результат эволюции. Разнообразие видов растений – результат эволюции.

Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору. Приводить примеры стабилизирующего отбора; движущей формы естествен­ного отбора. Характеризовать формы ес­тественного отбора. Выделять различие между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.

§ 5, термины повторить, с. 28 выполнить задания.



5.

Борьба за существование и естественный отбор.

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Искусственный отбор. Тестирование.

Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору. Приводить примеры стабилизирующего отбора; движущей формы естествен­ного отбора. Характеризовать формы ес­тественного отбора. Выделять различие между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.

§ 6, термины учить, с. 34 выполнить задания.



ТЕМА 1.4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (2 ЧАСА)

1.

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

«Приспособленность ви­да». Основные типы приспособлений организмов к ок­ружающей среде. Примеры приспо­собленности организмов к среде обитания. относительный характер приспособительных признаков у организмов

Раскрывать содержание по­нятия «приспособленность ви­да». Называть основные типы приспособлений организмов к ок­ружающей среде. Приводить примеры приспо­собленности организмов к среде обитания. Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов.

§ 7-9, термины учить.



2.

Практическая работа №1 «Изучение приспособ­ленности организмов к среде обитания».



Выявлять и описывать раз­ные способы приспособленно­сти живых организмов к среде обитания. Выявлять относительность приспособлений.

§ 7-9, термины повторить, с.44, 49,52 выполнить задания.




ТЕМА 1.5. МИКРОЭВОЛЮЦИЯ (2 ЧАСА)

1.

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида


Практическая работа № 2 «Изучение критериев вида на сортах культурных растений».

Лабораторный практикум.

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы.

Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций.

Популяция — элементарная эволюционная единица

Приводить примеры видов животных и растений.

Перечислять критерии вида.

Анализировать содержание определения понятия «вид».

Характеризовать критерии вида.

Доказывать необходимость совокупности критериев для со­хранения целостности и единст­ва вида.

§ 10, термины учить, с.55 выполнить задания.



2.

Пути и ско­рость видообразования; географическое и экологи­ческое видообразование.

Пути и ско­рость видообразования; географическое и экологи­ческое видообразование. Результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.



Называть признаки популяций.

Приводить примеры практического значения изучения популяций.

Анализировать содержание определения понятия «популяция», «микроэволюция».

Отличать понятия «вид» и «популяция».

Приводить примеры различ­ных видов изоляции.

Описывать сущность и этапы географиче­ского видообразования; сущность экологического ви­дообразования.

Доказывать зависимость ви­дового разнообразия от условий жизни.

§ 11, термины учить, с.58 выполнить задания.



ТЕМА 1.6. БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ АДАПТАЦИИ. МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 ЧАСА+1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)

1.

Главные направления эволюционного процесса


Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса.

«Микроэволюция» и «макроэволюция».

Давать определения поня­тиям «биологический про­гресс», «биологический регресс».

Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении.

Различать понятия «микроэволюция» и «макроэволюция».

§ 12, с. 59 термины;

с.66 выполнить задания.



2.

Общие закономерности биологической эволюции.

Основные закономерности эволю­ции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов Аналогичные и гомологичные органы.

Давать определения поня­тиям «ароморфоз», «идиоадап­тация», «общая дегенерация». Называть основные направления эволюции. Описывать проявления основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявле­ния направлений эволюции.

§ 13, термины учить.



3.

Общие закономерности биологической эволюции

Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции


Давать определения поня­тиям «ароморфоз», «идиоадап­тация», «общая дегенерация». Называть основные направления эволюции. Описывать проявления основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявле­ния направлений эволюции. Различать понятия «микроэволюция» и «макроэволюция». сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.

§13, термины повторить, с. 70 выполнить задания.



4.

Результаты эволюции.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации. Представители животных и растений, внесённых в Красную книгу и находящихся под охраной государства.



Объяснять роль биологии в формирова­нии современной естественно­научной картины мира;

Объяснять сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.

Страница 70, (?) 1-4



ТЕМА 1.7. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (2 ЧАСА)

1.

Органический мир как результат эволюции.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

Демонстрация и составление схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.


Давать определение терми­ну «гипотеза».

Называть этапы развития жиз­ни.

Характеризовать основные представления о возникновении жизни.

Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхож­дения жизни.

Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.

§ 14, термины учить, с.73 выполнить задания.



2.

Этапы развития живой материи

Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.


Давать определения основ­ным понятиям «автотрофы», «гетеротрофы», «аэробы», «ана­эробы», «прокариоты», «эукариоты».


§ 15, термины учить, с.77 выполнить задания.



ТЕМА 1.8. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (3 ЧАСА + 2 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА)


1.

Развитие жизни в архейскую и протерозойскую эры.

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.


Давать определение терми­ну «ароморфоз». Приводить примеры растений и животных, существовавших в протерозое; ароморфозов у растений и животных в протерозое.

Объяснять причины появле­ния и процветания отдельных групп организмов и причины их вымирания.

§ 16, термины учить, с. 81 выполнить задания.



2.

Развитие жизни в палеозойскую эру.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.


Давать определение терми­ну «ароморфоз». Приводить примеры растений и животных, существовавших в па­леозое; ароморфозов у растений и животных в па­леозое. Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу. Объяснять причины появле­ния, процветания и вымирания отдельных групп организмов.

§ 17, термины учить, с.88 выполнить задания.



3.

Развитие жизни в мезозойскую и кайнозойскую эры.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.


Давать определение терми­нам «ароморфоз», «идиоадапта­ция». Приводить примеры растений и животных, существовавших в мезозое и кайно­зое; ароморфозов у растений и животных в мезозое; идиоадаптации у растений и животных кайнозоя. Объяснять причины появле­ния и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. Объяснять причины заселе­ния динозаврами различных сред жизни. Выделять факторы, которые определяют эволюцию ныне живущих орга­низмов.

§ 18, 19, термины учить, с.92, 94 выполнить задания.



4.

Происхождение человека.

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.


Давать определение терми­нам «антропология», «антропогенез». Называть признаки биологи­ческого объекта – человека. Определять систематическое положение вида Homo sapiens. Объяснять место и роль человека в при­роде; родство человека с млекопитающими животными; родство, общность происхож­дения и эволюцию человека. Перечислять факторы и стадии антропогенеза.

§ 20, термины учить.



5.

Свойства человека как биологического вида.


Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

Доказывать единство челове­ческих рас.

Проводить самостоятель­ный поиск биологической информации по проблеме происхождения и эволюции че­ловека.


Конспект учить, с.101 выполнить задания



РАЗДЕЛ 2. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (10 ЧАСОВ + 2 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА)

ТЕМА 2.1. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ (2 ЧАСА + 1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)


1.

Элементарный состав клетки.

Микро – и макроэлементы.

Неорганические молекулы живого вещества

Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.


Давать определение терми­нам «микроэлементы», «макроэле­менты». Приводить примеры макро- и микроэлементов. Называть неорганические ве­щества клетки. Выявить взаимосвязь между пространственной организаци­ей молекул воды и ее свойствами. Характеризовать биологическое значение мак­ро- и микроэлементов; биологическую роль воды; биологическое значение со­лей неорганических кислот.

с. 104-105, § 21, термины учить, с. 107 выполнить задания.



2.

Биологические полимеры – белки. Углеводы и жиры.

Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии.

Приводить примеры ве­ществ, относящихся к белкам, углево­дам и липидам. Называть органические вещества клет­ки; клетки, ткани, органы, богатые белками, липидами и углеводами. Характеризовать биологическую роль органических веществ. Классифицировать углево­ды по группам. Узнавать пространственную структуру молекулы белка. Объяснять причины многообразия функ­ций белков; почему белки редко исполь­зуются в качестве источника энергии. Описывать механизм денатурации белка. Определять признак деления белков на простые и сложные.

§ 22 (0-4 части), термины учить, с. 112 выполнить задания.



3.

ДНК – молекулы наследственности. РНК, структура и функции.

Прямая соединительная линия 1ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.


Давать полное название нук­леиновым кислотам ДНК и РНК.

Называть нахождение молекулы ДНК в клетке; мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды молекул РНК и их функции. Доказывать, что нуклеиновые кислоты – биополимеры. Сравнивать строение НК.

§ 22 (5 часть), конспект, термины учить, с. 112 выполнить задания.



ТЕМА 2.2. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ (3 ЧАСА)

1.

Обмен веществ и превращение энергии в клетке

Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

Роль АТФ и ферментов в об­мене веществ; сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Различие процессов ассимиляции и диссимиляции. Ассимиля­ция и диссимиляция - состав­ные и взаимосвязанные части обмена веществ.

Дать определение поняти­ям «ассимиляция», «диссимиля­ция». Называть этапы обмена веществ в ор­ганизме; роль АТФ и ферментов в об­мене веществ. Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции. Доказывать, что ассимиля­ция и диссимиляция - состав­ные и взаимосвязанные части обмена веществ.

§ 23, с. 113, термины учить.



2.

Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.


Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

«Ассимиляция». Свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосин­тезе белка. «Триплет», «Кодон», «Ген», «генетический код», «транс­крипция», «трансляция». Сущность генетического кода. Демонстрация процесса биосинте­за белка на схеме. Механизм транскрипции; Механизм трансляции. Составить схему реализа­ции наследственной информа­ции в процессе биосинтеза бел­ка.


Давать определение терми­нам «ассимиляция», «ген». Называть свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосин­тезе белка.

Анализировать содержание определений «триплет», «кодон», «ген», «генетический код», «транс­крипция», «трансляция». Объяснять сущность генетического кода. Описывать процесс биосинте­за белка по схеме. Характеризовать механизм транскрипции; механизм трансляции. Составлять схему реализа­ции наследственной информа­ции в процессе биосинтеза бел­ка.

§ 23, с. 113, термины повторить, с.117 выполнить задания.



3.

Пино- и фагоцитоз. Расщепление глюкозы.

Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы.

«Глико­лиз», «брожение», «дыхание».

Этапы диссими­ляции (энергетического обмена)


Источники энер­гии; продукты реакций этапов об­мена веществ; локализация в клетке этапов энергетического обмена.

строение и роль АТФ в обмене веществ.

Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.

Анализировать содержание определений терминов «глико­лиз», «брожение», «дыхание».

Перечислять этапы диссими­ляции.

Называть вещества - источники энер­гии; продукты реакций этапов об­мена веществ; локализацию в клетке этапов энергетического обмена.

Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ.

Характеризовать этапы энергетического обмена.

Аргументировать точку зрения, почему в разных клет­ках животных и человека со­держится разное число мито­хондрий.

§ 24, термины учить, с.121 выполнить задания.




  • ТЕМА 2.3. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК (5 ЧАСОВ+1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)

1.

Прокариотические клетки


Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.


Давать определение терми­ну «прокариот».

Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот, структурные компоненты прокариотической клетки.

Описывать по таблице строение клеток прокариот; механизм процесса спорооб­разования у бактерий. Объяснять значение спор для жизни бактерий. Доказывать примитивность строения прокариот.

§ 25, с.121-122, термины учить, с.124 выполнить задания.



2-3

Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Ядро.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.


Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.

Называть способы проникновения ве­ществ в клетку; органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Приводить примеры клеточ­ных включений. Отличать по строению шероховатую ЭПС от гладкой; виды пластид растительных клеток.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. Прогнозировать последст­вия удаления различных органоидов из клетки. Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра.

Описывать по таблице строение ядра.

Анализировать содержание предлагаемых в тексте опреде­лений основных понятий.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра.


§ 26,

27, термины;

Таблица в тетради





4

Лабораторная работа № 1

«Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах»


Лабораторный практикум.

Доказательства вы­двигаемых предположений о родстве и единстве живой при­роды.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных. Работать с микроскопом, изготовлять простейшие препа­раты для микроскопического исследования. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описы­вать особенности клеток рас­тений и животных. Находить в тексте учебника отличительные признаки эука­риот. Сравнивать строение клеток растений, животных и делать вывод на основе сравнения; строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения.

Использовать лабораторную работу для доказательства вы­двигаемых предположений о родстве и единстве живой при­роды.

§ 26,27, термины повторить, с. 132, 136 выполнить задания.



5

Деление клеток.

Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).


Приводить примеры деления клетки у различных организмов

Объяснять механизм образования хромосом.

Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических клетках.

Называть процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла. Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза. Объяснять биологическое значение митоза. Анализировать содержание определений терминов.

§ 28, термины учить, с.142 выполнить задания.

Приготовить сообщение об основателях клеточной теории



6

Клеточная теория строения организмов.

История становления науки о клетке;

Вклад Р. Гука, Б. Броуна.

М. Шлейден и Т. Шванн – основоположники клеточной теории.

Развитие клеточной теории Р. Вирховым.

Основные положения клеточной теории строения организмов.

Причины развития клеточной теории


Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть жизненные свойства клетки; признаки клеток различных систематических групп; положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов. Находить в биологических словарях и справочниках зна­чение термина теория. Объяснять общность проис­хождения растений и животных. Доказывать, что клетка - жи­вая структура. Самостоятельно форму­лировать определение тер­мина «цитология». Давать оценку значению открытия клеточной теории. Доказывать, что нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов. Проводить самостоятель­ный поиск биологической ин­формации в тексте учебника, находить значение биологиче­ских терминов в словарях и справочниках для выполнения тестовых заданий.

§ 29, конспект урока



РАЗДЕЛ 3. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 ЧАСОВ)

ТЕМА 3.1. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (2 ЧАСА)

1.

Беспо­лое размножение растений и животных


Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных.

Дать определение понятию «размножение». Называть основные формы размноже­ния; виды полового и беспо­лого размножения; способы вегетативного размножения растений. Приводить примеры расте­ний и животных с различными формами и видами размноже­ния. Характеризовать сущность полового и бесполого размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размноже­ния.

§ 30, с.146, термины учить, с.149 выполнить задания.



2.

Половое размноже­ние. Развитие поло­вых клеток.

Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

Узнавать и описывать по рисунку строение половых кле­ток. Выделять различия мужских и женских половых клеток. Объяснять биологическое значение по­лового размножения; сущность и биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости. Объяснять эволюционное преимущество полового раз­множения.

§ 31, термины учить, с.155 выполнить задания.



ТЕМА 3.2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (ОНТОГЕНЕЗ) (3 ЧАСА)

1.

Эмбриональный период раз­вития.

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем.

Давать определение поня­тий «онтогенез», «оплодотворение», «эмбриогенез». Характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов; рост организма. Анализировать и оцени­вать воздействие факторов среды на эмбриональное раз­витие организмов; факторы риска, воздействую­щие на здоровье. Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек.

§ 32, с.156, термины учить, с.161 выполнить задания.



2.

Постэмбриональный период развития.

Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.


Называть начало и окончание постэм­брионального развития; виды постэмбрионального развития.

Приводить примеры живот­ных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием.

Определять тип развития у различных животных.

Характеризовать сущность постэмбрионального периода развития организмов.

Объяснять биологическое значение метаморфоза. Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на постэмбриональное развитие.

§ 33, термины учить, с.166 выполнить задания.

А-11.02

Б-10.02

В-10.02

А-

Б-

В-

3.

Общие закономерно­сти развития. Биогенетический закон.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.


Давать определение понятию «эмбриогенез».

Уметь сравнивать эмбрионы представителей различных таксономических групп (по рисункам);

Делать выводы на основе сравнения.


§ 34, термины учить, с.169 выполнить задания.



РАЗДЕЛ 4. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (20 ЧАСОВ)

ТЕМА 4.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (10 ЧАСОВ)

1.

Гибридоло­гический метод изу­чения наследственности


Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Гибридологический метод изуче­ния наследственности. Генотип как целостная система.

Признак, свойство, фенотип.

Давать определения поня­тиям «генетика», «ген», «генотип», «фенотип», «аллельные гены», «гибридологический метод». Называть признаки биологических объектов - генов и хромосом. Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчиво­сти.

Объяснять роль генетики в формирова­нии современной естественно­научной картины мира, в практической деятельности людей. Объяснять значение гибридо­логического метода Г.Менделя.

§ 35, 36, с.171-172, термины учить, с.174, 175 выполнить задания.



2

Открытие Г. закономерностей наследования признаков.

Первый закон наследования признаков

Открытие Г. Менделем закономерностей наследо­вания признаков. Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Признак, свойство, фенотип.

Анализ содержание схемы наследования при моно­гибридном скрещивании.

Статистический метод в генетике.

Давать определения поня­тиям «гомозигота», «гетерозигота», «доминантный признак», «моногибридное скрещивание», «рецессивный признак». Приводить примеры доминантных и рецессивных призна­ков. Воспроизводить формули­ровку правила единообразия. Описывать механизм проявления зако­номерностей моногибридного скрещивания. Анализировать содержание схемы наследования при моно­гибридном скрещивании. Составлять схему моногибридного скре­щивания; схему анализирующего скре­щивания и неполного домини­рования. Определять по фенотипу генотип, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, веро­ятность проявления признака в потомстве.

§ 37 (0-1 части), термины учить, с. 185 (№ 1-7) выполнить задания.



3.

Законы Менделя. Неполное доминирование. Второй закон Менделя (закон расщепления)

Анализ содержание схемы наследования при моно­гибридном скрещивании. Признак, свойство, фенотип. Статистический метод в генетике.

Воспроизводить формули­ровку правила расщепления.

Анализировать содержание схемы наследования при моно­гибридном скрещивании.

Составлять схему моногибридного скре­щивания и неполного домини­рования.

§ 37 (2-3 части), термины учить, с. 186 (№ 8-9) выполнить задания.

А-25.02

Б-24.02

В-24.02

А-

Б-

В-

4.

Законы Менделя. Закон чистоты гамет.

Анализ содержание схемы наследования при моно­гибридном скрещивании. Признак, свойство, фенотип. Статистический метод в генетике.

Анализировать содержание схемы наследования при моно­гибридном скрещивании.

Составлять схему моногибридного скре­щивания.

Определять веро­ятность проявления признака в потомстве.

§ 37 (4 часть), термины учить, с. 186 (№ 10, 11) выполнить задания.



5.

Законы Менделя. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.

Анализ содержание схемы наследования при диги­бридном скрещивании. Признак, свойство, фенотип. Статистический метод в генетике.

Описывать механизм прояв­ления закономерностей дигибридного скрещивания.

Называть условия закона не­зависимого наследования.

Анализировать содержание определений ос­новных понятий; схему дигибридного скрещивания. Составлять схему дигибрид­ного скрещивания.

§ 37 (5 часть), термины учить, с. 186 (№ 12) выполнить задания.



6.

Анализирующее скрещивание.

Анализ содержание схемы наследования при моно­гибридном скрещивании. Статистический метод в генетике.

Значение анализирующего скрещивания в генетике и селекции

Описывать механизм анализирующего скрещивания.

Составлять схему анализирующего скрещивания.


§ 37 (6 часть), термины учить, с. 186 (№ 13, 14) выполнить задания.



7.

Сцепленное наследование генов.

Анализ содержание схемы наследования при моно­гибридном скрещивании. Признак, свойство, фенотип. Статистический метод в генетике.

Давать определение терми­ну «аутосомы».

Называть типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дро­зофилы.

Приводить примеры наслед­ственных заболеваний, сцеп­ленных с полом.

Объяснять причину соотношения полов 1:1; причины проявления наслед­ственных заболеваний челове­ка.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и гено­типов, вероятность проявления признака в потомстве.

§ 38, термины учить.



8.

Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Генетическое определение пола у растений и животных. Анализ содержание схемы наследования при моно­гибридном скрещивании. Родословные выдающихся представителей человечества. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Давать определение терми­ну «аутосомы».

Называть типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дро­зофилы.

Приводить примеры наслед­ственных заболеваний, сцеп­ленных с полом.

Объяснять причину соотношения полов1:1; причины проявления наслед­ственных заболеваний челове­ка.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и гено­типов, вероятность проявления признака в потомстве.

§ 38, термины повторить, с. 188 выполнить задания.



9.

Лабораторная работа № 2 «Решение генетических задач и анализ составленных родословных».

Лабораторный практикум.

Анализ содержание схемы наследования при моно­гибридном и дигибридном скрещивании.

Объяснять механизмы передачи призна­ков и свойств из поколения в поколение; возникновение отличий от родительских форм у потомков. Решать простейшие генетиче­ские задачи.

Задачи в тетради решить.



10.

Генотип как целостная система. Взаимодействие генов в определении признаков

Генотип как система взаимодействующих генов организма. Анализ содержание схемы наследования при моно­гибридном и дигибридном скрещивании.

Приводить примеры аллельного взаимодействия генов; неаллельного взаимодейст­вия генов. Называть характер взаимодействия неаллельных генов. Описывать проявление мно­жественного действия гена.

§ 40, термины учить, с. 195 выполнить задания.



ТЕМА 4.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ (6 ЧАСОВ)


1.

Основные формы изменчивости.

Генотипическая измен­чивость.


Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.

Давать определение терми­на «изменчивость». Называть вещество, обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромо­сом; основные формы изменчиво­сти. Различать наследственную и ненаследственную изменчи­вость. Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мута­ций.

§ 41 (0 часть), с.196, термины учить.



2.

Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.

Называть виды наследственной измен­чивости; уровни изменения генотипа, виды мутаций; свойства мутаций. Объяснять причины мутаций. Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Использовать средства Ин­тернет для поиска биологиче­ской информации о наследст­венных заболеваниях, вызван­ных мутациями, и мерах их профилактики. Характеризовать виды му­таций.

§ 41 (1-4 части), термины учить.



3.

Комбинативная изменчивость.

Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Объяснять причины комбинативной изменчивости.

Характеризовать значение комбинативной изменчивости для практики сельского хозяйства и биотехнологии.


§ 41, термины повторить, с. 200 выполнить задания.



4.

Фенотипическая изменчивость.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Нормы реакции признаков

  • Примеры модификационной изменчивости.



Давать определение терми­на «изменчивость».

Приводить примеры ненаследственной изменчи­вости; нормы реакции признаков; зависимости проявления нор­мы реакции от условий окру­жающей среды.

Анализировать содержание определений основных поня­тий.

Объяснять различие феноти­пов растений, размножающихся вегетативно. Характеризовать модификационную изменчивость.

§ 42, термины учить; повторить с. 203 выполнить задания.



5.

Лабораторная работа № 4 «Построение вариационной кривой».

Лабораторная работа

Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).


Выявлять и описывать раз­ные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную). Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках, находить значе­ния биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой работы.

§ 42, термины. Построить вариационную кривую длины листьев домашнего растения



6.

Закономерности изменчивости. Обобщение знаний по темам «Закономерности наследования признаков» и «Закономерности изменчивости»

Механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков

Выявлять и описывать раз­ные формы изменчивости орга­низмов (наследственную и ненаследственную).

Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков

Подготовить сообщение

«Н. И. Вавилов и его роль в нау­ке».



ТЕМА 4.3. СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ И МИКРООРГАНИЗМОВ (4 ЧАСА)


1.

Центры про­исхождения и многообразия культур­ных растений.


Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.


Называть практическое значение генетики.

Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.

Анализировать содержание определений основных поня­тий

Характеризовать роль уче­ния Н. И. Вавилова для разви­тия селекции. Объяснять причину совпадения центров многообразия культурных рас­тений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекционной работы закона гомологических рядов; роль биологии в практиче­ской деятельности людей и са­мого ученика.

§ 43, с. 204-205, термины учить, с. 206 выполнить задания.



2.

Методы селекции растений и животных.

Сорт, порода. Методы селекции растений. Достижения и основные направления современной селекции. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Знакомство по сельскохозяйственной энциклопедии с сортами культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью и наиболее перспективными породами домашних животных для интенсивного животноводства.

Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.




Давать определения поня­тиям «порода», «сорт». Называть методы селекции растений и животных. Приводить примеры пород животных и сортов культурных растений. Характеризовать методы селекции растений и животных.

Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.


§ 44, термины учить, с. 211 выполнить задания.



3.

Селекция микроорга­низмов.



Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Штамм.



Давать определение поня­тиям «биотехнология», «штамм».

Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промыш­ленности.

Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.


§ 45, термины учить, с. 213 выполнить задания, подготовить сообще­ние о проблемах био­технологии.



4.

Достижения и основ­ные направления со­временной селекции.

Селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Знакомство по сельскохозяйственной энциклопедии с сортами культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью и наиболее перспективными породами домашних животных для интенсивного животноводства.



Объяснять роль биологии в практической деятельности лю­дей и самого ученика. Анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохозяйственного произ­водства, медицинской, микро­биологической и других отрас­лей промышленности.

Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.


Подготовить сообщение о В.И.Вернадском.



РАЗДЕЛ 5. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (5 ЧАСОВ + 1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)

ТЕМА 5.1. БИОСФЕРА, ЕЕ СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ (3 ЧАСА+1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)


1.

Структура биосферы.

Круговорот веществ в природе.

Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский).

Круговорот веществ в природе.

Давать определение понятию «биосфера».

Называть признаки биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы.

Характеризовать живое, биокосное и косное вещество биосферы.

Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы. Называть вещества, используемые организмами в процес­се жизнедеятельности. Описывать биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия орга­низмов на среду.

Объяснять значение кругово­рота веществ в экосистеме.


§ 46, 47, с. 216, термины учить, с.221, 225 выполнить задания.



2.

История формирования сообществ. Биогеоценозы и биоценозы.

Лабораторная работа

«Составление схем передачи веществ и энергии»(цепей питания)

Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.



Характеризовать сущность круговорота ве­ществ и превращения энергии в экосистемах; роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы. Прогнозировать последст­вия для нашей планеты исчезновения живых организмов. Давать определение поня­тиям «биоценоз», «биогеоценоз», «экосистема». Называть компоненты биогеоценоза; признаки популяции; показатели структуры популя­ций (численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту); признаки и свойства экоси­стемы. Приводить примеры естественных и искусственных сооб­ществ. Изучать процессы, происхо­дящие в популяции.

§ 48, 49, термины учить, с. 229, 230 выполнить задания.



3.

Абиотические факторы среды. Интенсивность действия факторов среды.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.

Давать определение терми­нам «экология», «биотические и абиотические факторы», «антропогенный фактор». Объяснять роль биологиче­ского разнообразия в сохране­нии биосферы. Приводить примеры биоти­ческих, абиотических и антро­погенных факторов и их влия­ния на организмы. Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов. Характеризовать структуру наземных и водных экосистем; роль производителей, потребителей, разрушителей органи­ческих веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе, причины устойчи­вости экосистемы. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды.

§ 50, 51, термины учить, с. 235-236, 239 выполнить задания.



4.

Биотические факторы среды. Формы взаимоотношений между организмами.

Практическая работа «Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме»


Биотические факторы среды. Цепи и сети питания.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.


Давать определение терми­нам «автотрофы», «гетеротрофы», «трофический уровень».

Приводить примеры организмов разных функциональ­ных групп.

Составлять схемы пищевых цепей.

Объяснять направление пото­ка вещества в пищевой сети.

Характеризовать роль организмов (производителей, потребителей, разрушителей органических веществ) в потоке веществ и энергии.

Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс.

Использовать правило 10% для расчета потребности орга­низма в веществе.

Давать определение терми­нам «конкуренция», «хищничество», «симбиоз», «паразитизм».

Называть типы взаимодейст­вия организмов.

Приводить примеры разных типов взаимодействия организмов. Определять отдельные фор­мы взаимоотношений из содержания текста и иллюстраций учебника и дополнительной ли­тературы.

Характеризовать разные ти­пы взаимоотношений.

§ 52, 53, термины учить, с. 246, 268 выполнить задания.



ТЕМА 5.2. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (2 ЧАСА)

1.

Природные ресурсы и их использование. Роль человека в природе.


Природные ресурсы и их использование.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека.

Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и па­мятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.



Давать определение терми­на «агроэкосистема (агроценоз)». Приводить примеры агроэкосистем; неисчерпаемых и почерпае­мых природных ресурсов. Называть признаки агроэкоси­стемы. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на основе их сравнения. Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека. Раскрывать сущность рационального природопользования. Раскрывать роль человека в биосфере. Называть факторы (причины), вызывающие экологический кризис. Высказывать предположе­ния о последствиях вмешательства человека в процессы биосферы. Предлагать пути преодо­ления экологического кризиса.

§ 54, с. 269-270, термины учить, с. 273 выполнить задания.



2.

Практическая работа

« Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*»


Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и па­мятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы.

Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.



Называть антропогенные факторы воздействия на био­ценозы. Анализировать и оцени­вать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступ­ков на живые организмы и экосистемы; роль биологического разнообразия в сохранении биосфе­ры. Объяснять необходимость защиты окружающей среды. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил пове­дения в окружающей среде.

Называть современные глобальные эко­логические проблемы; антропогенные факторы, вызывающие экологические про­блемы. Анализировать и оцени­вать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступ­ков на живые организмы и экосистемы.

Прогнозировать последст­вия экологических проблем. Предлагать пути решения глобальных экологических про­блем.



§ 55, 56 термины учить, с. 281, 284 выполнить задания.




Выбранный для просмотра документ РП 8кл.doc

библиотека
материалов


МБОУ «Борчанская средняя общеобразовательная школа»


«Рассмотрено» «Утверждаю»

Зам. директора УВР директор МБОУ «Борчанская СОШ»

_____________/ С. Н. Короткая/ ____________/М.С.Сысоева/

Протокол №__________

от «___»_______2014г. «___»___________2014 г.



Рабочая программа по биологии

8 класс

2014 – 2015 учебный год




Байшева Светлана Михайловна

учитель МБОУ «Борчанская СОШ»

I квалификационная категория















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Календарно-тематическое планирование по биологии в 8 классе составлено на основе следующих нормативных документов:

        • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

  • Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» автор Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2009

Авторская программа по биологии рассчитана на 70 часов. Согласно действующему учебному плану в МБОУ «Борчанская СОШ» в 8 классе на изучение курса «Биология» отведено 68 часов (2часа в неделю), что соответствует количеству учебных недель (34). На основании этого КТП рассчитано на 68 часов, 2 ч. в неделю (за счет сокращения резервного времени с 7 часов до 5 часов).

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. содержание календарно-тематического планирования предполагает реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:приобретение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, о человеке как биосоциальном существе;
овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельностей;
освоение общепредметных компетенций.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
3.1. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.
3.2. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
3.3. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ
3.4. Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.
3.5. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
3.6.Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование).
3.7 Определение структуры объекта познания и его характеристика, поиск функциональных связей и отношений между частями целого.

В календарно-тематическом планировании для 8 класса предусмотрено изучение материала в последовательности, рекомендованной авторской программой. Темы 1, 2 и 3 подлежат изучению, но не включены в Требования к уровню подготовки выпускников.

На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Изменения внесенные в календарно-тематическое планирование. Из резервного времени (5часов) добавлено по 1часу на следующие темы: « Опора и движение», « Внутренняя среда организма», «Транспорт веществ», «Пищеварение», «Высшая нервная деятельность» для обобщения материала по теме или контрольного тестирования по темам.


ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН



Название темы

Количество часов

Практические работы

Лабораторные работы

Тема 1. Место человека в системе органического мира

2



Тема 2. Происхождение человека

2



Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма Человека

1



Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека

4

1

1

Тема 5. Координация и регуляция

10


2,3

Тема 6. Опора и движение

8+1р=9


4,5,6

Тема 7. Внутренняя среда организма

3+1р=4часа


7

Тема 8. Транспорт веществ

4+1р=5


8,9

Тема 9. Дыхание

5

2


Тема 10. Пищеварение

5

3


Тема 11. Обмен веществ и энергии

2+1р=3



Тема 12. Выделение

2



Тома 13. Покровы тела

3



Тема 14. Размножение и развитие

3



Тема 15. Высшая нервная деятельность

5+1р=6



Тема 16. Человек и его здоровье

4


10,11

ИТОГО

68

3

11

Лабораторные работы

1 Изучение микроскопического строения тканей.

2 Изучение головного мозга человека (по муляжам).

3 Изучение изменения размера зрачка.

4 Изучение внешнего строения костей.

5 Измерение массы и роста своего организма.

6 Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

7 Изучение микроскопического строения крови.

8 Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.

9 Измерение кровяного давления.

10 Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечения.

11 Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Практические работы

1 Распознавание на таблицах органов и систем органов.

2 Определение частоты дыхания.

3 Определение норм рационального питания.



Календарно-тематическое планирование курса «Биология» 8класс

п/п

Тема урока

Лабораторные/ практические работы

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Д/З

Дата

Тема 1. Место человека в системе органического мира -2 часа

1

1

Место человека в системе органического мира



Приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными. Выделение существенных признаков организма человека, особенности его биологической природы и социальной сущности. Особенности человека


Определять место человека в системе орг. мира, сравнить черты сходства с животными. Уметь работать с учебником, совершать мыслительные операции

стр3-5,


2

2

Черты сходства и различия человека и животных


определять характерные для человека особенности. Уметь анализировать, сравнить, обобщать.

стр. 3-7,


Тема 2. Происхождение человека -2 часа

3

1

Этапы и факторы становления человека.


Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными. Выделение существенных признаков организма человека, особенности его биологической природы и социальной сущности. Происхождение человека и его эволюция

Перечислять характерные особенности предшественников человека, узнать по рисункам предшественников современного человека., объяснять факторы ,влияющие на эволюцию.

стр.10-13


4

2

Расы человека, их происхождение и единство


доказывать , что все представители человечества относятся к одному виду, узнать по рисункам представителей рас.

стр.16-17,


Тема 3. Краткая история развития знаний о человеке. Науки, изучающие организм человека (1 ч.)

5

1

Науки о человеке.


Выяснение роли развития знаний о строении и функциях организма человека.

Описывать методы изучения человека., различать предметы изучения наук о человеке. знать основ. открытия ученых на раз. этапах становления наук о человеке

стр 20-27


Тема 4. Общий обзор организма человека (4 ч.).



6

1

Клеточное строение организма


Выделение существенных признаков организма человека, его клеток, тканей, органов и систем органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Сравнение клеток и тканей организма человека, делать выводы на основе сравнения. Различие на таблицах органов и систем органов человека. Наблюдение и описывание клеток и тканей на готовых микропрепаратах.


называть органоиды клетки и их строение, функции, описывать и узнать этапы деления клетки

стр. 28-29,


7-8

2-3

Ткани организма.

Л.р № 1 Изучение микроскопического строения тканей.

называть основные группы тканей, узнать на немом рисунке виды тканей, приводить примеры расположения тканей в организме, назвать функции тканей.

стр.32-35


9

4

Органы. Система органов. Организм.


П.р. № 1 Распознавание на таблицах органов и систем органов.

стр 38-39,


Тема 5. Координация и регуляция (10 ч.)

10

1

Гуморальная регуляция.

Железы внутренней секреции.








Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция. Демонстрация схем строения эндокринных желез; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.

Выделение существенных признаков процесса гуморальной регуляции организма. Различие на таблицах органов эндокринной системы. Выделение существенных признаков процесса нервной регуляции организма. Нервная регуляция.

Определять сущность гуморальной регуляции, железы образующие эндокринный аппарат, знать отличия желез внутренней секреции от желез внешней секреции,

Уметь работать с учебником, различными источниками информации

стр 44-47



11

2

Нервно – гуморальная регуляция. Нервная регуляция.






Знать характерные особенности гормонов и их роль в обменных процессах; нарушение нервно- гуморальной регуляции, их признаки и профилактику.



12

3

Центральная и периферическая нервные системы. Спинной мозг.


Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Строение и функции спинного мозга,

Знать значение нервной системы, классификацию, строение

нервных тканей, дать определение рефлексу, знать его виды, рефлекторную дугу.

стр. 50-53,


13

4

Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс.


Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Демонстрация рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.


Знать строение основных отделов головного мозга, знать его функции, разъяснять особенности микроскопического строения головного мозга

стр. 56-57,


14


5

Строение и функции головного мозга

Л. Р. № 2 Изучение головного мозга человека (по муляжам).

Строение и функции отделов головного мозга. Демонстрация рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга. Демонстрация моделей головного мозга,


Знать строение отдельных отделов головного мозга; разъяснять особенности микроскопического строения мозга; узнавать по немому рисунку структурные компоненты головного мозга

стр. 60-63,


15

6

Полушария головного мозга


Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Демонстрация моделей головного мозга,


Знать особенности строения полушарий большого мозга, выяснить функции долей и зон коры полушарий. сравнить строение и функции больших полушарий мозга человека и животных

стр. 66-69.


16

7

Анализаторы. Зрительный анализатор.

Л.р.№ 3 Изучение изменения размера зрачка.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения.

Знать и описывать строение глаза, сетчатки, зрительного анализатора; механизм бинокулярного зрения, показать взаимосвязь строения глаза и выполняемой функции. Различать близорукое и дальнозоркое зрение

стр.72-75,


17

8

Анализаторы слуха и равновесия


Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. обоняния. Гигиена органов чувств. органов чувств; схем

Описывать строение органов слуха, механизм передачи звуковых сигналов,

Узнавать по немым рисункам структурные компоненты орган слуха

стр.80-8 3,


18

9

Органы осязания, обоняния и вкуса.


Органы осязания, вкуса, обоняния. Кожно-мышечная чувствительность.


Назвать расположение зон чувствительности в коре больших полушарий,

Описывать строение и расположение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния и вкуса

стр.86-89,


19

10

Обобщение Чувствительность анализаторов, их взаимодействие.




Знать взаимодействие и взаимозаменяемость анализаторов, роль нерв. системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстрому реагированию на их изменения

стр.86-89,




Тема 6. Опора и движение или Опорно – двигательная система. (8 ч + 1часР = 9часов)



20-21

1-2

Скелет человека, его отделы






Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Выделение существенных признаков опорно-двигательной системы человека.


Назвать отделы скелета человека;

Знать функции опорной системы

стр. 92, 98-101.


22-

23

3-4

Строение, свойства костей.

Л.р. № 4 Изучение внешнего строения костей.

Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Освоение приемов оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.


Знать виды костей, строение и химический состав, типы соединения костей.

Уметь анализировать прочитанный текст, сравнить, обобщать

стр. 92-95,


24

5

Мышцы, их строение и развитие.

Основные группы мышц, их функции.

Л. Р. № 5 Измерение массы и роста своего организма.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции.

Знать о видах травм, их признаках; последовательность действий при оказании первой помощи.

Научиться оказывать первую помощь

стр.34.


25

6

Работа мышц. Утомление мышц.

Л.р. № 6 Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани.

Описать строение мышечного пучка, поперечнополосатой и гладкой мышечной ткани

стр.106-109


26

7

Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.



Необходимость соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. Приёмы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.


знать условия функционирования мышц, систему управляющую сокращение мышц, условия повышающая работоспособность мышц.

стр. 112-113.


27

8

Значение физкультуры и режима труда в формировании опорно-двигательной системы.


Выявление влияния физических упражнений на развитие скелета и мускулатуры. Роль двигательной активности в развитии опорно-двигательной системы.

знать взаимосвязь строения и функций скелета и мышц. черты сходства и различия в аппарате опоры и движения человека и млекопитающих животных



28

9

Обобщение темы «Опора и движение»



Знать основные понятия темы, уметь ориентироваться в вопросах темы.



Тема 7. Внутренняя среда организма (3часа +1час Р =4часа)


29

1

Внутренняя среда организма и ее значение


Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.


Уметь перечислять компоненты внутренней среды и функции, устанавливать между ними связь.

Объяснять процессы , происходящие в лимфатических узлах, характеризовать процесс свертывания крови

стр.116-119


30

2

Кровь, её состав и значение.

Л.р. № 7 Изучение микроскопического строения крови.



Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Выявление взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями. Наблюдение и описывание клеток крови на готовых микропрепаратах.


Знать состав крови, строение, продолжительность жизни…. место образования и значение плазмы и форменных элементов крови.

Знать функции форменных элементов крови.

стр.116-119


31

3

Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови.


Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Выделение существенных признаков процессов свертывания и переливания крови. Переливание крови. Донорство.


Знать правила донорства, причины препятствующие переливанию крови. Важность донорства при спасении жизни человека.

СПИД и другие инфекционные заболевания, передающиеся через кровь, меры по их предупреждению и профилактика



32

4

Лимфа. Иммунитет


Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки.

Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.

Вакцинация и действие лечебных сывороток.

Знать определение иммунитета, его виды, инфекционные заболевания, лечебные сыворотки, предупредительные прививки, аллергия.

стр.122.


Тема 8. Транспорт веществ (4 часа + 1часР =5часов)

33


1

Сердце, его строение и регуляция деятельности.

Работа сердца


Сердце, его строение и регуляция деятельности. Работа сердца. Органы кровообращения. Лимфообращение.


Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Необходимости соблюдения мер профилактики сердечнососудистых заболеваний.

Различие на таблицах органов кровеносной и лимфатической системы.

Освоение приемов измерения пульса, оказания первой помощи при кровотечениях.


Знать строение и функции крови, движение крови и лимфы, его значение ;особенности строения органов кровообращения. Уметь описывать круги кровообращения

стр. 126-127.


34

2

35

3

Большой и малый круги кровообращения

Л. Р. № 8 Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.

Знать стадии сердечного цикла, что отображает кардиограмма; Особенности регуляции работы сердца: автоматизм, нервная и гуморальной регуляция.

стр.130-131.





36




4

Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.




Л.р. № 9 Измерение кровяного давления.


Знать что такое кровяное давление, причины изменения кровяного давления и движения крови по организму.

Виды кровотечений.

Уметь оказать первую помощь при кровотечениях

стр.134-135.


37

5

Обобщение тем «Внутренняя среда организма» и «Транспорт веществ»


Знать основные понятия темы, уметь ориентироваться в вопросах темы.



Тема 9. Дыхание (5 ч.)




38


1

Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения.









Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Различие на таблицах органов дыхательной системы. Дыхательные движения. Выделение существенных признаков процессов дыхания и газообмена.

Знать сущность процесса дыхания; роль кислорода в организме человека. Определить особенности строения и функционирования органов дыхания, их взаимосвязь

стр.138-139



39-40


2-3

Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания.

П.р. № 2 Определение частоты дыхания.

Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания.


Знать особенности строения легких, механизм газообмена в легких и тканях.

Понятие о жизненной емкости легких, сущности дыхательных движений.

Сравнение газообмена в легких и тканях, делать выводы на основе сравнения.

стр. 142-145.





41




4.

Механизм вдоха и выдоха. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Заболевания органов дыхания, их предупреждения.


Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Необходимость соблюдения мер профилактики легочных заболеваний, борьбы с табакокурением. Освоение приемов профилактики простудных и инфекционных заболеваний.

Знать возможные заболевания и нарушения органов дыхания. профилактические меры заболеваний органов дыхания (туберкулёз, грипп, ОРВИ)

Применять полученные знания в жизни.

стр.144-145.




42



5



Обобщение темы «Дыхание»



Знать основные понятия темы, уметь ориентироваться в вопросах темы.





Тема 10. Пищеварение (6 ч.)



43



1

Питательные вещества и

пищевые продукты. Гигиена питания.







Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины.




Определить понятия «пищеварение», « питательные вещества», « пищевые продукты».

Знать значение пищеварения

стр. 145-149



44





45


2.

Пищеварение в ротовой полости


Лабораторная работа

« Воздействие слюны на крахмал, желудочного сока на белки»

Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения.

Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа.

Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

Различие на таблицах органов пищеварительной системы.


Меры профилактики ЖКЗ



Знать сущность процесса пищеварения в ротовой полости, строение зубов, их виды.

стр.152-154


3

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке

Знать строение желудка и 12 – перстной кишки и особенности пищеварения в них.

Определить роль желудочного сока, соляной кислоты в процессе пищеварения

стр.156-157



46


4

Функции кишечника. Всасывание.


Описывать роль печени в организме, механизм всасывания. перечислить функции тонкого и толстого кишечника

стр. 157-159.



47


5

Определение норм рационального питания.

П.р. № 3 Определение норм рационального питания.

Соблюдение мер профилактики заболеваний пищеварительной системы.


Знать нормы правильного питания, количество приемов пищи, нужные продукты питания для организма



48


6

Обобщение по теме «Пищеварение»



Знать основные понятия темы, уметь ориентироваться в вопросах темы.

Раб. над ошибками


Тема 11. Обмен веществ и энергии. Витамины (2 часа + 1час Р =3часа)


49


1

Общая характеристика обмена веществ и энергии.


Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Выделение существенных признаков обмена веществ и превращений энергии в организме человека.



Знать сущность, значение энергетического и пластического обмена, роль органов пищеварения, кровообращения, дыхания и выделения в обмене веществ.

стр.162-163.



50


2

Пластический и энергетический обмен.


Конспект урока



51


3


Витамины


Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.


Меры профилактики нарушений обмена веществ и развития авитаминозов.



Обобщение знаний о витаминах. Назвать группы витаминов, значение витаминов в организме

стр. 166-167


Тема 12. Выделение (2ч.)


52



1

Органы выделения. Почки, их строение и функции.


Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.


Выделение существенных признаков процесса удаления продуктов обмена из организма. Различие на таблицах органов выделительной системы. Меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.



Назвать функции мочевыделительной системы, описывать строение и работу нефрона

стр 170-171.



53


2


Образование мочи.



Знать о влиянии заболеваний почек на здоровье человека. Знать меры профилактики заболеваний почек

стр.170-171.


Тема 13. Покровы тела (3 часа)


54

1

Строение и функции кожи


Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Приведение доказательств необходимости закаливания организма, ухода за кожей, волосами, ногтями.

Оказание первой доврачебной помощи при ожогах и обморожении

Знать строение и функции кожи. уметь устанавливать взаимосвязь строения и функции кожи

стр.174-175.


55

2

Роль кожи в терморегуляции организма.


Определить роль кожи в терморегуляции, условия сохранения постоянной температуры тела человека

стр. 178-179.


56

3

Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви


Знать организма роль закаливания. условия и физиологические механизмы закаливания

стр. 179




Тема 14. Высшая нервная деятельность (5часов + 1час Р =6 часов)



57



1

Рефлекс – основа нервной деятельности. Виды рефлексов.








Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов.


Знать особенности высшей нервной деятельности человека, ее значение в восприятии окружающей среды.

Знать: рефлекс- основа нервной деятельности. определить суть рефлекторной теории поведения, особенности врожденных и приобретенных форм поведения

стр. 192-195.


58

2

Торможение. Познавательные процессы.


Познавательные процессы. Торможение


Знать роль и физиологическую природу различных видов торможения.

Описывать взаимосвязь процессов возбуждения и торможения

стр. 193-195.


59

3

Биологические ритмы. Сон.


Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена сна.

Знать биологическое значение чередование сна и бодрствования.

стр. 200-203.


60

4

Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.


Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведение человека. Речь. Мышление. Сознание. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции.



Знать особенности высшей человека, значение речи, сознания и мышления; деятельности, сущность памяти и ее виды

стр.206-207.





61




5




Типы нервной системы.


Типы нервной системы. Особенности психики человека.





Знать сущность понятий « темперамент, характер, личность»

Расширить знания о типах нервной системы, темпераментах,

Выявлять характерные признаки типов нервной систем.

стр. 210-211.



62


6

Обобщение по теме . «Высшая нервная деятельность»


Выделение существенных особенностей поведения и психики человека.


Знать основные понятия темы, уметь ориентироваться в вопросах темы.





Тема 15. Размножение и развитие (3 ч.)

63

1

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение.


Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение.

Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи. Заболевания, передающиеся половым путём. СПИД.

Влияние внешних факторов на внутриутробное развитие развитие плода.

Знать преимущества полового размножения перед бесполым;

строение и функции половой системы человека.

Определить роль половых желез в жизнедеятельности организма. Первичные и вторичные половые признаки.

стр. 182-185


64

2

Внутриутробное развитие, роды .Рост и развитие ребёнка.


Знать особенности роста и развития ребенка первого года жизни. Характеризовать этапы формирования организма

стр. 188-189




Человек и его здоровье (4 ч.)

65

1

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил ЗОЖ

Л.р. № 10 Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечения.

Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах. Освоение приемов рациональной организации труда и отдыха, проведения наблюдений за состоянием своего организма. Факторы риска стресс, гиподинамия, переутомление.

Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека

Уметь оказывать первую помощь при различных повреждениях организма.




66

2

Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.


Знать о влиянии факторов риска на здоровье человека, уметь противостоять вредным привычкам и соблюдать профилактические меры.

Умение использовать полученные знания в жизненных ситуациях.

Объяснять :влияние вредных привычек на здоровье человека.

Анализировать и оценивать: воздействие факторов риска на здоровье человека

Подготовкак к/р



67


3


Человек и окружающая среда.

Л.р. № 11 Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Безопасность жилища. Правила поведения человека в окружающей среде. Нахождение в научно-популярной литературе информацию о факторах здоровья и риска.


Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека

Объяснять: зависимость здоровья от состояния окружающей среды;

Анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;




68

4

Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация)по курсу «Биология. Человек»



Знать основные понятия по курсу «Человек и его здоровье», уметь применять знания в повседневной жизни.




Требования к уровню подготовки учащихся 8-го класса:


Учащиеся в результате усвоения раздела должны знать, понимать:

признаки сходства и отличия человека и животных;

сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;

особенности организма человека: его строения. Жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

Учащиеся должны уметь:

объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;

изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.

распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;

выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;

сравнивать: человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;

определять: принадлежность человека к к определенной систематической группе;

анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;

оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;

оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.



Выбранный для просмотра документ Рп Природ.5кл.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Календарно- тематическое планирование по курсу «Природоведение» составлено в соответствии:

- с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии;

- на основе Программы основного общего образования по природоведению.5 класс(авторы: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров). Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология 6-11 класс. Москва «Дрофа» 2009 год),

- в соответствии с учебным планом МБОУ «Борчанская СОШ» на изучение курса отведено 68 часов (2 часа в неделю)

На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному объему содержания по природоведению, в 5-х классах реализуется базовый уровень.

Предмет природоведение входит в образовательную область «Естествознание». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.

В календарно - тематическом планировании выдержан порядок изучения тем, предложенный авторской программой. Внесены изменения при распределении времени на изучение отдельных тем. Из резервного времени добавлено: на тему №1 – 1час, на тему №2-3часа, на тему №3 – 2часа, на тему №4 – 3часа, а в теме №5 «Человек на Земле» сокращено количество часов до 12, т.к. экологический материал освещён в курсе «Окружающий мир» в начальной школе.

Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.

Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, её разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса.

В курсе предмета природоведения расширяются знания учащихся о многообразии природных объектов, полученные в начальной школе. Новая ступень изучения окружающей природной среды обеспечивается началом систематизации знаний о природных объектах и формированием первоначальных представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между живыми организмами, а также между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде.

Такой подход к отбору содержания соответствует как возрастным особенностям развития мыслительных операций у младших подростков, так и экологическим требованиям современной жизни.

В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы» - всего 12.

В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и ученических практических работ.

Тематическое планирование

Природоведение 5 класс

(68 часов;2 часа в неделю)

Название темы

Количество часов

Практические работы

Тема 1. Изучение природы

3часа

2

Тема 2. Вселенная

14 часов

2

Тема 3. Земля

18+1=19 часов


4

Тема 4. Жизнь на Земле

14ч+2 ч из резерва =16часов

2

Тема 5. Человек на Земле

16часов

2


Итого

68 часов

12 практических работ


Практические работы

1 Знакомство с оборудованием для научных исследований.

2 Проведение наблюдений, опытов, измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Великие естествоиспытатели

3 Работа с подвижной картой звездного неба

4 Наблюдение суточного движения Солнца и звёзд.

5 Описание и сравнение признаков 2-3 веществ №6 Наблюдение признаков химических реакций

7 Исследование 1-2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности и т.д.).

8 Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.

9 Примеры приспособленности растений и животных к среде обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

10 Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов – определителей, чучел, гербариев и др.).

11 Измерение своего роста и массы тела.

12 Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.



Календарно- тематическое планирование

Т е м а 1. Изучение природы (3часа)

В результате изучения темы учащиеся должны знать:

1. Представления о предмете природоведении, его месте среди других наук.

2. Методы изучения природы (наблюдение, опыт, измерение). 3. О связях мира живой и неживой природы;

4. Представления о вкладе великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки: сочетание огромного труда и творческого озарения.

Уметь: 1.Пользоваться простейшим научным оборудованием (лупа, термометр) 2.Проводить простейшие наблюдения, опыты и измерения.

3. Использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи, использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельных устных сообщениях

урока

Тема урока

Основное содержание урока

Наглядный материал

Домашнее задание

Дата проведения урока

1/1

Изучение природы человеком.

Естественные науки.

Великие естествоиспытатели

Естественные науки, изучающие тела, вещества, явления природы: астрономия, физика, химия, география, биология, экология Вклад великих ученых естествоиспытателей в развитие науки: сочетание огромного труда и творческого озарения. Как используются их открытия: во благо человека или во вред? (на примере 1-2 историй конкретных открытий)


Рисунки на стр. 8-11 учебника, подумайте с.11 в.1,2

Портреты великих естествоиспытателей: Карл Линней, Чарлз Дарвин, Владимир Вернадский




1)Уч.стр.6-11, в.1-4

2)П/Р Дополнительная информация о великих естествоиспытателях: Карл Линней, Чарлз Дарвин, Владимир Вернадский (индивидуальные задания)



½

Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение.

П/р №2 Проведение наблюдений, опытов, измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.




Методы познания природы – наблюдение, эксперимент (опыт), измерение, их использование в практической деятельности. Увеличительные приборы.

Приборы и инструменты, с помощью которых изучают природные тела, процессы и явления. (Приборы выбираются в соответствии с измерениями, проводимыми на уроке.)

Рис. На стр. 18-19 учебника, подумайте с.20 в. 1-5


1)Уч.стр.15 – 20, в. 1-5



1/3

Оборудование для научных исследований. П/р №1 Знакомство с оборудованием для научных исследований.



Лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы

Измерительные приборы и их использование человеком (весы, часы, термометр, линейка

  1. Уч. Стр. 21-22, 70-71

Дать определения и повторить основные понятия на с. 22




Лабораторное оборудование, правила пользования им, соблюдение техники безопасности. Измерительные приборы и их использование человеком увеличительные приборы, измерительные приборы (весы, часы, термометр, палетка, линейка).




Микроскопы, штативы, химическая посуда, физические измерительные приборы, магниты

Стр.64-65, 68


Т е м а 2. Вселенная (14 часов+1час из резерва=15)

В результате изучения темы учащиеся должны:

1.Иметь представление об основных этапах развития взглядов людей на Вселенную 2.Знать строение и состав Солнечной системы,

3.Отличие систем мира по Птолемею и Н. Копернику 4.Различать планеты-гиганты и планеты земной группы,

5.Называть существенные признаки астероидов, комет, метеоров и метеоритов 6.Различать звезды по цвету, размеру, температуре,

7.Знать названия четырех-пяти созвездия неба Северного полушария 8.Различать два типа галактик.

Уметь: 1.Наблюдать за звездным небом, 2.Находить основные созвездия северного полушария, пользуясь картой звездного неба,

3.Зарисовывать фазы Луны 4.Находить на подвижной карте звездного неба созвездия, видимые в данном месте в данное время.

урока

Тема урока

Основное содержание урока

Наглядный материал

Домашнее задание

Дата проведения урока

4/1

Представление о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли.

Понятие «Вселенная». Как древние люди представляли себе Вселенную.

Рис. На стр 26-27 в учебнике, подумайте с.28 вопрос 1

Глобус Земли, рисунки, иллюстрирующие представления древних о Земле.

1)Уч. Стр.24-28, в 1-5



5/2

Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею.

Система мира Аристотеля и Птолемея. Доказательства шарообразности Земли.

Рис. В учебнике на стр. 30-31, подумайте с.33 вопрос 1

Модель Солнечной системы. Портреты Галилея, Дж. Бруно.




Ст. 26-28


6/3

Система мира Н. Коперника.

Взгляды на Вселенную в раннем Средневековье. Географические открытия XIV – XVII вв. и их влияние на развитие астрономии.

Рисунок на стр.29 Портрет Н. Коперника

1).Уч.стр.29-30, в 1-4



7/4

Роль Джордано Бруно и Галилео Галилея в развитии и пропаганде идей Николая Коперника

Показать вклад ученых Галилея, Дж. Бруно в развитие учения Н. Коперника.

Рис. В учебнике на стр. 30-31, подумайте с.33 вопрос 1

Модель Солнечной системы. Портреты Галилея, Коперника, Дж. Бруно.


1).Уч.стр.30-33, в 1-4





8/5

Солнечная система и её состав.

Состав Солнечной системы. Планеты земной группы и их основные характеристики.


Рис.в учебнике на стр. 35, подумайте с.38 вопрос 1,2

Модель Солнечной системы, таблица «Солнечная система», атласы


1) Уч. Стр.34-38, в 1-7

2) Р.Т.стр.8-9.



9/6

Планеты – гиганты. Плутон.


Планеты Юпитер, Сатурн, Уран и их основные характеристики. Планета Плутон и ее основные характеристики.


Рис.в учебнике на стр. 39, 41, подумайте с.42 вопрос 1-3

Таблица «Солнечная система», атласы


  1. Уч. Стр.39-42, в. 1-8


3)Дополнит. Материал по теме: «Планеты»


10/7

Спутники планет.

Дать понятие спутника, как небесного тела. Луна-спутник Земли и ее характеристики. Спутники других планет.

Модель Солнечной системы, глобус Луны, атласы,

Практическая работа «Наблюдение Луны, рисунки видимой фазы Луны»


11/8

Урок закрепления знаний по теме «Планеты»

Повторение знаний по теме « Планеты», сравнительная характеристика планет.

Таблица- схема-рисунки, дополнительные источники информации



12/9

Астероиды, кометы

Показать, что в состав Солнечной системы входят 2/7многочисленные мелкие тела, которые движутся в межпланетном пространстве вокруг Солнца. Кометы – хвостатые «звезды», их движение относительно звезд, строение комет, наблюдение за кометами.

Рис.в учебнике на стр.43,44,46 подумайте с.47 вопрос 1

Модель Солнечной системы, фотографии и рисунки астероидов и комет Таблица «Малые тела Солнечной системы»


1) Уч. Стр.43- 45 до слов «В межпланетном пространстве…», в. 1- 4



13/10

Метеориты, метеоры.

Показать, что в состав Солнечной системы входят многочисленные мелкие тела, которые движутся в межпланетном пространстве вокруг Солнца.


Рис.в учебнике на стр.45, подумайте с.47 вопрос 2




1) Уч. Стр 45 со слов «В межпланетном пространстве…», в.5



14/11

Звезды. Солнце как ближайшая к нам звезда. П/р№4 Наблюдение суточного движения Солнца и звёзд.


Первоначальное представление о звездах. Солнце – ближайшая к нам звезда, его размеры и основные характеристики. Показать разнообразие звезд по размерам, цвету, яркости, температуре; их расположение относительно земли.


Рис.в учебнике на стр.48-49



Модель Солнечной системы, фотографии рисунки, атласы


  1. Уч. Стр 48-50 до

слов «люди с древних времен..» ? 1-3



15/12

Многообразие звёзд. Созвездия. П/Р №3 Работа с подвижной картой звездного неба


Дать понятие созвездия. Научить находить на звездной карте и звездном небе различные созвездия

Рис.в учебнике на стр.50 подумайте с.51 вопрос 1



Модель Солнечной системы, фотографии и рисунки , атласы


  1. Уч. Стр. 50 со

слов «люди с древних времен», в. 4, подумайте с.51 вопрос 1



16/13

Обобщение знаний по теме «Вселенная»

Повторить основные понятия темы «Вселенная». Научить находить на звездной карте и звездном небе различные галактики. Уметь производить небольшие расчёты о дальности галактик


Рисунки, фотографии, таблицы по теме «Вселенная».


1)Уч. Стр 52 2)Составить кроссворд «Вселенная»



17/14

Проверочный (тест) по теме « Вселенная» »

Выявить пробелы в знаниях и умениях по теме « Вселенная» »

Варианты тестовых заданий

Стр.24-52


Т е м а 3. Земля (19 часов)

В результате изучения темы учащиеся должны знать:

1.Основные гипотезы о происхождении Земли и Солнечной системы 2.Внутреннее строение Земли

3.Внешние оболочки Земли 4. О многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях

5.Причины землетрясений и вулканической деятельности 6.Названия океанов, материков, крупных горных массивов на всех материках.

Уметь: 1.На контурной карте находить и подписывать крупнейшие вершины и реки материков 2.Внутреннее строение Земли

3. Проводить простейшие наблюдения, опыты и измерения. 4.Составлять описания горных пород и минералов по плану.

урока

Тема урока

Основное содержание урока

Наглядный материал

Домашнее задание

Дата проведения урока

18/1

Представления людей о возникновении Земли. Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О.Ю. Шмидт).

Познакомить с различными гипотезами о происхождении Земли; с учеными, внесшими вклад в основу современного представления о происхождении Солнечной системы.

Рисунки учебника иллюстрирующие происхождение планет Солнечной системы с.55, 56-57

подумайте с.59 вопрос 1-4


1)Уч.стр.54-59, в.1-6



19/2

Современные взгляды на происхождение Земли и Солнечной системы.

Познакомить с различными гипотезами о происхождении Земли; с учеными, внесшими вклад в основу современного представления о происхождении Солнечной системы.

Рисунки учебника иллюстрирующие происхождение планет Солнечной системы с.55, 56-57

подумайте с.59 вопрос 1-4


1)Уч.стр.54-59, в.1-6



20/3

Внутреннее строение Земли. Земная кора.

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Познакомить с теорией движения материков – литосферными плитами

Физическая карта полушарий, схема строения Земли, рис. В учебнике на стр.60, 61,

Подумайте на с. 63 в. 1


1).Уч.стр.60 до слов «земная кора состоит», вопросы. На стр. 63 № 1-4, 7



21/4

Горные породы, минералы, полезные ископаемые.


Горные породы, минералы, полезные ископаемые; их свойства и особенности.


Физическая карта нашей страны; коллекция горных пород и минералов.


1)Уч.стр. 60-64, в. 5-6



22/5

П/р №5 Описание и сравнение признаков 2-3 веществ (горных пород или минералов)

Свойства и особенности гранита и базальта. Отличие горных пород от минералов. Многообразие явлений природы. Физические и химические явления. Примеры превращения веществ в окружающем мире (горение, гниение).


Коллекция горных пород и минералов



23/6

Вещества в окружающем мире. Простые и сложные вещества, смеси П/р №6 Наблюдение признаков химических реакций. №7 Исследование 1-2 физических явлений

Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые и сложные вещества, смеси. О многообразии тел, веществ и их простейших классификациях. Примеры простых и сложных веществ вокруг нас. Смеси в нашей жизни и быту. П/р №6 Наблюдение признаков химических реакций. №7 Исследование 1-2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности и т.д.).






Подумайте на стр. 71 вопрос № 1

Магнит, смесь серы и железа. Спиртовка, индикаторы кислотности среды, мел, уксусная кислота. Вода чистая и дистиллированная. Соль чистая и бузун. ); 2 стакана воды, марганцовка, горелка, пробирка с водой

1) Уч. Стр. 64-67, вопрос 1-4 на стр. 71


24/7

Многообразие явлений природы. Землетрясения.

Понятие землетрясения, его причины. Зоны распространения землетрясений на Земле. Предсказания землетрясений.

Физическая карта, к\ф «Землетрясения».

Подумайте на с. 77 вопрос 1, табл. На стр. 76 «Крупнейшие землетрясения»


1).Уч.стр. 72,

Вопросы на стр.77 № 1-2



25/8

Извержения вулканов. Гейзеры.

Вулкан, его строение. Причины извержения. Разнообразие вулканов. Зоны активности вулканической деятельности. Последствия извержения вулканов.

Модель вулкана, к/фр «Вулканы», физическая карта полушарий,

Подумайте на стр. 77 вопрос 2,

Таб. На стр.76 крупнейшие извержения вулканов


1) Уч.стр.73,

в. На стр. 77 № 3-6





26/9

Суша планеты. Материки и острова. Характеристика природных условий Африки и Евразии

Материки и острова, части света и их основные характеристики. Особенности климата, крупные реки, озера и горы. Работа с географической картой.

Физическая карта полушарий, иллюстрации с изображением видов поверхностей различных материков и островов.,

Подумайте на стр. 84

вопрос 1-4


1) Уч.стр.78-80, на стр.84, вопрос № 1-9 .



27/10

Суша планеты. Характеристика природных условий Южной и Северной Америк.

Материки и острова, части света и их основные характеристики. Особенности климата, крупные реки, озера и горы. Работа с географической картой.

Физическая карта полушарий, иллюстрации с изображением видов поверхностей различных материков и островов.


Стр.81-82


28/11

Суша планеты. Австралия и Антарктида. Острова.

Материки и острова, части света и их основные характеристики. Особенности климата, крупные реки, озера и горы. Работа с географической картой.

Физическая карта полушарий, иллюстрации с изображением видов поверхностей различных материков и островов.


Стр.82-84


29/12

Атмосфера. Состав воздуха. Облака и их типы.

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Облака и их типы.

Презентация «Воздух», таблица «Составные части воздуха» ,

Рис. В учебнике на стр. 86, 87,


  1. Уч.стр.85

до слов «люди с давних пор» вопрос на стр. 90 в. 1-4


30/13

Погода. Ветер. П/Р №8 «Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра»

Погода и ее признаки. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Изменение погоды и ее причины. Прогноз погоды. Ветер, направление и сила ветра. Ураганы и смерчи их причины и характеристики.




Презентация « Погода. Ветер». Дневник погоды.

Стр.85, записи в тетради. Приготовить народные приметы о погоде.



31/14

Влияние погоды на здоровье людей. П/Р №8 « Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей»

Погода и ее признаки. Изменение погоды и ее причины. Прогноз погоды. Признаки погоды по сезонам года. Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.

Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.


Подумайте на стр. 90 вопрос № 1-3,


1).Уч.стр.86 – 87, вопрос на стр. 90 № 5-7

2)Уч.стр.91-93, до слов «вода суши – это», в. Нс стр. 96 № 1-3





32/15

Гидросфера Земли и её части

Понятие Гидросфера, ее составные части, их взаимодействие. Водяной пар в воздухе. Крупнейшие моря и океаны планеты. Солёность воды. Работа с географической картой.


Физ. Карта полушарий, таблица «Круговорот воды в природе». Контурные карты.




Стр.91, подписать на контурной карте название океанов


33/16

Воды суши. Реки и озёра, болота.

Основные источники пресной воды, реки и озёра, их роль в круговороте воды Работа с географической картой.

Таблица «Круговорот воды в природе». Реки и озёра. Физ. Карта полушарий.


)Уч.стр.93,





34/17

Воды суши. Ледники, айсберги, подземные воды

Основные источники пресной воды (ледники, айсберги, подземные воды), их роль в круговороте воды Работа с географической картой.

Таблица «Круговорот воды в природе», подземные воды, презентация «Айсберги», «Ледники и айсберги». Физическая карта полушарий, контурные карты

Подумайте на стр. 96 вопрос № 1-6


)Уч.стр.93,





35/18

Уникальность планеты Земля

Особенности расположения Земли в Солнечной системе, её вращение, строение, обеспечивающее возможность жизни на планете.

Значение Солнца для жизни на Земле, уникальность Земли – существование на ней живых организмов

Модель Солнечной системы, глобус Земли, физическая карта полушарий, фотографии Земли из космоса.

Подумайте на стр. 99 вопрос № 1- 4,


1)Уч.стр.97 – 98, в. На стр. 99 № 1-4



36/19

Обобщение по теме «Земля». Что мы узнали о Земле.


Повторить основные понятия темы.



1) Уч.стр.100,

.



Т е м а 4. Жизнь на Земле (14 часов+2часа из резерва=16 )

В результате изучения темы учащиеся должны знать:

1.Основные этапы развития жизни на Земле.

2.Клеточное строение организмов, различать на иллюстрациях главные части клетки, процессы деления клетки деление клетки, разнообразие клеток растительного и животного организмов, называть 2 – 3 примера различных клеток

3.Название царств живой природы (перечислять, приводить примеры представителей)

4.Среды обитания организмов. Выделять признаки живых организмов, знать приспособленность организмов к среде обитания.

5.Названия 5 – 6 основных природных зон Земли и их основные характеристики.

6. Природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);

7.Знать по 2 – 3 представителя животного и растительного мира различных материков.

Уметь: 1.Определять образцы представителей живой природы представленных в гербариях, коллекциях и влажных препаратах.

2.Приводить примеры приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания

3. Узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды)

4.Пользоваться микроскопом и рассматривать клетки на готовых препаратах.

урока

Тема урока

Основное содержание урока

Наглядный материал

Домашнее задание

Дата проведения урока

37/1

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане

Современные взгляды на развитие жизни на Земле. Растительный и животный мир в разные периоды нашей планеты.

Таблицы, иллюстрации разных периодов жизни нашей планеты. Таблицы и иллюстрации по теме урока, отпечатки и окаменелости вымерших животных и растений.

Подумайте на стр. 106 вопрос № 1, 2

1)Уч.стр.102-103, в.1-5 на стр.106



38/2

Развитие жизни на Земле: леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.


Древние животные, их ископаемые остатки. Длительность и постепенность развития растений и животных на Земле.

Таблицы и иллюстрации по теме урока, отпечатки и окаменелости вымерших животных и растений.

Подумайте на стр. 106 вопрос № 1, 2

1)Уч.стр.102-103, в.1-5 на стр.106



39/3

Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро – главные части клетки.П/р №1

Клеточное строение организмов. Клетка – структурная единица живого. Разнообразие клеток и их жизнедеятельность. Деление клетки.

Практическая работа № 1 «Изучение строения клетки с помощью микроскопа».

Микроскоп, лупа, микропрепараты. Схема строения клетки. Памятка «Правила пользования микроскопом».


Стр.107-109


40/4

Разнообразие клеток животного организма. Половые клетки.

Разнообразие клеток животного организма. Половые клетки. Оплодотворение


1)Уч.стр.109-110



41/5

Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные организмы

Разнообразие организмов на Земле. Царства живой природы. Одноклеточные организмы

Таблицы, комнатные растения, гербарии, коллекции влажных препаратов, муляжи


1)Уч.стр.113-114 до слов «У многоклеточных организмов, в отличие …», в. На стр. 117 № 1,2


42/6

Многоклеточные организмы.

Многоклеточные организмы: Растения, их многообразие и роль в круговороте грибы, растения, животные. Грибы – особое царство живой природы, их многообразие. Веществ Многоклеточные организмы: Растения, их многообразие и роль в круговороте грибы, растения, животные. Грибы – особое царство живой природы, их многообразие. Веществ

Муляжи грибов, гербарии растений. Комнатные растения. Таблицы «Грибы», «Растения».

1)Уч.стр.114, со слов «У многоклеточных организмов, в отличие …», в. На стр.

2) Разработать «Рекомендации по уходу за комнатными растениями»


43/7

Беспозвоночные животные

10 Определение наиболее распространённых растений и животных

Животные, их разнообразие, роль в природе, связь с растениями и другими живыми организмами. Беспозвоночные животные, их многообразие. №10 Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации

Таблицы, иллюстрации, коллекции влажных препаратов,



Подумайте на с.117 вопрос 1


)Уч.стр.115-116, в. На стр. 117 № 3-5



44/8

Позвоночные животные

10 Узнавание наиболее распространённых растений и животных

Животные, их разнообразие, роль в природе, связь с растениями и другими живыми организмами. Позвоночные животные, их многообразие. №10 Узнавание наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации

Таблицы, иллюстрации, коллекции влажных препаратов,



Подумайте на с.117 вопрос 1


)Уч.стр.115-116, в. На стр. 117 № 3-5



45/9

Наземно-воздушная среда обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания

Среды обитания, их разнообразие и заселение, их роль в жизни организмов. Особенности наземно – воздушной среды.

Таблицы, иллюстрации


1)Уч.стр.118-120 , в. На стр. 122 № 1,2 

2)Принести иллюстрации с изображением животных наземно-воздушной среды


46/10

Водная среда обитания. Приспособленность организмов к среде обитания. П/р№9 Примеры приспособленности растений и животных к среде обитания.

Особенности водной среды, водные жители и особенности их строения и жизнедеятельности. Приспособляемость животных к жизни в воде. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.


Таблицы, иллюстрации, кадры д\ф с изображением водных животных и их приспособляемостью к жизни в водоеме.


1)Уч.стр.121, до слов «Почвенная среда…», в. На стр. 122 № 3

2)Принести иллюстрации с изображением животных водной среды обитания


47/11

Почвенная среда обитания. Приспособленность организмов к среде обитания

9 Примеры приспособленности растений и животных к среде обитания.

Особенности почвенной среды, жители почвы, особенности их строения и жизнедеятельности. Приспособляемость животных к жизни в почвенной среде. №9 Примеры приспособленности растений и животных к среде обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.


Таблицы, иллюстрации, д\п, кадры д\ф с изображением животных, живущих в почве и их приспособляемостью к жизни в почве.


1)Уч.стр.121, в. На стр. 122 № 4

Принести иллюстрации с изображением животных почвенной среды обитания



48/12

Растения и животные разных материков

Своеобразие растительного и животного мира на разных материках Земли.

Зоогеографическая карта мира



49/13

Растения и животные разных материков

Своеобразие растительного и животного мира на разных материках Земли.

Географическая карта полушарий, таблицы из серии «Растительный и животный мир материков»,


1)Уч.стр.123-127, в. На стр. 128 № 1-6


50/14

Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса


Природные зоны Земли, их расположение, особенности растительного и животного мира.

Таблицы, иллюстрации, таблицы и иллюстрации с изображением растительности и животного мира различных карта природных зон. Зон мира

Подумайте на с. 134 в. № 1-3


1)Уч.стр.129-130, в. № 1-7



2) составить кроссворд о растениях и животных природных зон



51/15

Природные зоны Земли: травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.

9 Примеры приспособленности растений и животных к среде обитания.

Природные зоны Земли, их расположение, особенности растительного и животного мира. Природные зоны Земли: травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.

9 Примеры приспособленности растений и животных к среде обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Таблицы, иллюстрации, таблицы и иллюстрации с изображением растительности и животного мира различных карта природных зон. Зон мира

Подумайте на с. 134 в. № 1-3


Стр.130-131.Принести доп. Материал о животных и растениях своей

природной зоны


52/16


Жизнь в морях и океанах. Сообщества: поверхности и толщи воды, донное кораллового рифа, глубоководное.


Разнообразие растений и животных морей и океанов, их распространение. Взаимосвязи и приспособленность обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество. №10 Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации

Таблицы, иллюстрации, водорослей, морских животных и их приспособляемостью к жизни в океане и море. Презентация «Жизнь в морях и океанах»

Подумайте на стр. 138 в.№ 1-4


1)Уч.стр.135-138, в. № 1-5

2)Составить кроссворд о животных в морях и океанах




Тема 5 (16часов)

В результате изучения темы учащиеся должны знать:

1.Научные представления о происхождении человека. 2.Методы изучения природы (наблюдение, опыт, измерение).

3.Основные географические открытия. (Открытие Америки, Австралии, Индии, Антарктиды). Великие путешественники (Х. Колумб, Афанасий Никитин, Ф. Магеллан, Р. Амундсен, В. Беринг, Н. Пржевальский, И.Ф. Крузенштерн).

4.Важнейшие экологические проблемы: озоновые дыры, кислотные дожди, радиоактивные отходы, парниковый эффект.

5. Экологические проблемы своей местности и пути их решения 6.Опустынивание и его причины

Уметь: 1.Пользоваться простейшим научным оборудованием (лупа, микроскоп, термометр)

2. Использовать знания при оказании помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах

3. Приводить примеры изменений в окружающей среде под воздействием человека

урока

Тема урока

Основное содержание урока

Наглядный материал

Домашнее задание

Дата проведения

53/1

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый.

Человекообразные обезьяны, их сходство и различие с человеком в строении и поведении. Древесные обезьяны, австралопитеки (южные обезьяны), особенности их строения, поведения.

Первые люди. Человек умелый

Иллюстрации и таблицы из серии «Происхождение человека», рисунки учебника стр.145-147

Подумайте на стр. 148 вопрос № 1-4


1)Уч.стр.142-148, вопросы на стр. 148№ 1-6





54/2

Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).

Человек прямоходящий, особенности его строения, поведения, образа жизни. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек)




55/3

Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих учёных. Открытие Америки

Первые и современные географические карты, их отличия. Путешествие Колумба и открытие Америка.

Физическая карта полушарий, портреты путешественников – первооткрывателей материков.




1).Уч.стр.149-150

(до открытия Австралии), вопрос на стр. 154 № 1, 2



56/4

Страницы истории географических открытий. Открытие Австралии, Антарктиды.

Русские путешественники: В. Беринг, Н. Пржевальский, И. Ф. Крузенштерн, их открытия.

Открытие полюсов Земли Р. Пири и Р. Амундсеном. Открытие полюсов Земли Р. Пири и Р. Амундсеном.

Физическая карта полушарий, портреты путешественников – первооткрывателей материков, д\п «Из истории открытий и исследований Африки, Австралии, Антарктиды



57/5

Великие путешественники – первооткрыватели далёких земель

Первооткрыватели Австралии и Антарктиды. Васко да Гама, Афанасий Никитин, Марко Поло, Ф. Магеллан и их заслуги перед географической наукой. Открытие полюсов Земли Р. Пири и Р. Амундсеном.

Физическая карта полушарий, портреты путешественников – первооткрывателей материков, д\п «Из истории открытий и исследований Африки, Австралии, Антарктиды».

Подумайте на с. 154 вопрос 1

1).Уч.стр.150-151, вопросы на стр. 154 № 3-4



58/6

Контрольный урок по теме « Страницы истории географических открытий»

Контрольная работа, или тест по материалу данной темы « Страницы истории географических открытий»




59/7

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека.

Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.

Важнейшие экологические проблемы: защита планеты от всех видов загрязнений.


Презентации «Экологические катастрофы на нашей планете»

1).Уч.стр.155-158, вопросы на стр.159 2)Нарисовать рисунок, иллюстрирующий последствия экологических катастроф


60/8

Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения

Национальные парки, заповедники и заказники их значение для сохранения биологического разнообразия и природных сообществ. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия.

Презентация из серии «Национальные парки Америки».

Подумайте на стр. 162 № 1,2

1).Уч.стр.160-161, вопрос на стр. 162 № 1-4





61/9

Опустынивание и его причины. Борьба с опустыниванием.

Понятие «Опустынивание», причины опустынивания, меры его остановки, защита от этого процесса. Важнейшие экологические проблемы: борьба с уничтожением лесов и опустыниванием,

Таблицы и иллюстрации с изображением пустынь.


1).Уч.стр.163-165, вопрос на стр. 165 № 1-4



62/10

Красная книга Омской области

Основные меры сохранения биологического разнообразия в Омской области. Красная книга. Заповедники в Омской области их значение для сохранения биологического разнообразия и природных сообществ. Экологические проблемы Омской области и пути их решения


Атлас Омской области

Карта Омской области, Красная книга Омской области. Плакат «Растения охраняемые в Омской области»

Принести доп.материал о исчезающих видах животных и их сохранения в Омской области для «Книги природы» 


63/12

Здоровье человека.

П/р11« Измерение роста, температуры и массы тела, сравнение показателей своего развития с возрастными особенностями»

Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика

П/р11« Измерение роста, температуры и массы тела, сравнение показателей своего развития с возрастными особенностями»

Таблицы « Влияние курения и алкоголя на различные органы человека»

  1. Уч. стр.

166-167 до слов « Здоровье и сама жизнь человека…», 2)Составить «Главные правила здорового образа жизни


64/13

Безопасность жизни. Среда обитания человека. №12 Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи

Правила безопасного поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, грозы, граде). Безопасность жизни. Среда обитания человека. №12 Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи

Медицинская аптечка

1) Уч. стр.167-168



65/14

Безопасность жизни. №12 Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Определение наиболее распространенных в своей местности ядовитых растений и опасных животных. Правила безопасного поведения с ядовитыми животными. Правила оказания первой помощи при укусе ядовитых животных

Рисунки в учебнике на стр. 170


  1. Уч. стр. 169-172



66/15

Безопасность жизни. Ядовитые растения

Определение наиболее распространенных в своей местности ядовитых растений. Правила безопасного поведения с ядовитыми растениями. животных


Рисунки в учебнике на стр. 171

Таблицы «Ядовитые растения Омской области»

1)Уч. стр. 171, вопросы на стр. 172 №1-5



67/16

Обобщающий урок по теме «Здоровье человека и безопасность»

Повторить наиболее сложные вопросы по данной теме

Подумайте на стр. 172 вопрос № 1-4

1) уч. стр. 173


68

Итоговое повторение за курс природоведения

Повторить основные знания и умения учащихся за курс 5 класса.








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование (далее КТП) составлено с использованием авторской программы в табличном варианте , согласно учебному плану МБОУ "Борчанская СОШ" 68часов, с максимальным соответствием авторской программе. Формулировка тем уроков взята из программы, практические работы распределены по темам с учётом материала, изучаемого на уроке. Некоторые практические работы выполняются сначала в ознакомительном плане, а затем закрепляются непосредственно в теме урока. Знания, формируемые в ходе уроков вынесены для удобства перед каждым разделом. тематические тесты, кроссворды для закрепления материалы вынесены в дополнительный материал.

Автор
Дата добавления 13.05.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров793
Номер материала 526030
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх