|
№ п/п
|
Тема
урока.
|
Тип
урока
|
Планируемые
результаты
(в соответствии
с ФГОС)
|
|
|
Понятия
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные результаты
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
Тема
1. Основы электродинамики (продолжение). (14 часов)
|
|
|
Магнитное
поле (6 часов)
|
|
1/1
|
Магнитное поле, его свойства. Вектор
магнитной индукции. Взаимодействие токов.
|
Изучение нового
материала.
|
Магнитное
поле, вектор магнитной индукции, силовые линии магнитной индукции,
ориентирующее действие, вихревое поле, правило правой руки.
|
давать
определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий
и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные
эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики
|
использование
основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей,
поиск аналогов
|
готовность
к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории
|
|
2/2
|
Модуль вектора магнитной индукции. Сила
Ампера.
|
Комбинированный..
|
Сила Ампера,
правило левой руки.
|
делать выводы и
умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей,
прогнозировать возможные результаты
|
использование
умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение
основных методов познания для изучения различных сторон окружающей
действительности
|
гуманизм,
положительное отношение к труду, целеустремленность
|
|
3/3
|
Действие магнитного поля на движущийся
электрический заряд. Сила Лоренца.
|
Изучение нового
материала.
|
Сила Лоренца,
принцип действия ускорителя.
|
применять
приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся
в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических
устройств
|
умение определять
цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их
на практике
|
умение управлять
своей познавательной деятельностью
|
|
4/4
|
Лабораторная работа №1. «Наблюдение действия магнитного поля на ток».
|
Закрепление.
|
|
проводить
физический эксперимент, оказывать первую помощь при травмах, связанных с
лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами
|
|
умение управлять
своей познавательной деятельностью
|
|
5/5
|
Электроизмерительные приборы.
Громкоговоритель.
|
Комбинированный.
|
Принцип действия
амперметра, громкоговоритель.
|
структурировать
изученный материал; интерпретировать физическую информацию, полученную из
других источников
|
использование
различных источников для получения физической информации, понимание
зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации
и адресата
|
гуманизм,
положительное отношение к труду, целеустремленность
|
|
6/6
|
Магнитные свойства вещества. Обобщающий урок
«Магнитное поле».
|
Обобщение и
повторение.
|
Гипотеза Ампера,
ферромагнетик, диамагнетик, парамагнетик, магнитная проницаемость вещества.
|
структурировать
изученный материал
|
использование
умений и навыков различных видов познавательной деятельности
|
готовность к
осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории
|
|
|
Электромагнитная
индукция (8 часов)
|
|
7/1
|
Явление электромагнитной индукции.
|
Изучение нового
материала.
|
М. Фарадей,
явление электромагнитной индукции, проводящий контур, линии магнитной
индукции.
|
давать
определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий
и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные
эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики
|
использование
различных источников для получения физической информации
|
гуманизм,
положительное отношение к труду, целеустремленность
|
|
8/2
|
Магнитный поток. Направление индукционного
тока. Правило Ленца.
|
Комбинированный.
|
Магнитный поток,
Тесла, правило Ленца.
|
делать выводы и
умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей,
прогнозировать возможные результаты
|
умение
генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации
|
чувство гордости
за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду,
целеустремленность
|
|
9/3
|
Закон электромагнитной индукции.
|
Комбинированный.
|
ЭДС индукции,
скорость изменения магнитного потока, сила тока.
|
применять
приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся
в повседневной жизни
|
использование
умений и навыков различных видов познавательной деятельности
|
готовность к
осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории
|
|
10/4
|
Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в
движущихся проводниках.
|
Комбинированный.
|
Вихревое
электрическое поле, сила Лоренца, ЭДС индукции в движущихся проводниках.
|
давать
определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий
и гипотез
|
использование
различных источников для получения физической информации, понимание
зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации
и адресата
|
умение управлять
своей познавательной деятельностью
|
|
11/5
|
Самоиндукция. Индуктивность. Энергия
магнитного поля.
|
Изучение нового
материала.
|
Явление
самоиндукции, индуктивность, катушка, энергия магнитного поля.
|
описывать и
демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для
этого русский язык и язык физики
|
использование
основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей,
поиск аналогов
|
гуманизм,
положительное отношение к труду, целеустремленность
|
|
12/6
|
Лабораторная работа №2. «Изучение явления электромагнитной индукции».
|
Закрепление.
|
|
проводить
физический эксперимент, оказывать первую помощь при травмах, связанных с
лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами
|
умение
определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и
применять их на практике
|
умение управлять
своей познавательной деятельностью
|
|
13/7
|
Решение задач на закон электромагнитной
индукции.
|
Закрепление.
|
|
применять
приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся
в повседневной жизни
|
умение
определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и
применять их на практике
|
умение управлять
своей познавательной деятельностью
|
|
14/8
|
Контрольная работа №1. «Магнитное поле. Электромагнитная индукция».
|
Контроль знаний
и умений.
|
|
применять
приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся
в повседневной жизни
|
умение
определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и
применять их на практике
|
умение управлять
своей познавательной деятельностью
|
|
|
Тема
2. Колебания и волны (14часов)
|
|
|
Механические
колебания (5 часов)
|
|
15/1
|
Свободные и вынужденные колебания. Условия
возникновения колебаний. Математический маятник.
|
Изучение нового
материала.
|
Колебание,
свободные колебания, вынужденные колебания, математический маятник,
возвращающая сила.
|
давать
определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий
и гипотез
|
использование
различных источников для получения физической информации
|
гуманизм,
положительное отношение к труду, целеустремленность
|
|
16/2
|
Динамика колебательного движения.
Гармонические колебания.
|
Повторение.
|
Амплитуда,
период, частота, фаза колебаний, ускорение, сила, скорость, синусоида,
косинусоида.
|
описывать и
демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для
этого русский язык и язык физики
|
использование
основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей,
поиск аналогов
|
готовность к
осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории
|
|
17/3
|
Лабораторная работа №3. «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника».
|
Закрепление.
|
|
проводить
физический эксперимент, оказывать первую помощь при травмах, связанных с
лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами
|
умение
определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и
применять их на практике
|
умение управлять
своей познавательной деятельностью
|
|
18/4
|
Фаза колебаний. Превращение энергии при
гармонических колебаниях.
|
Изучение нового
материала.
|
Кинетическая и
потенциальная энергия, превращение энергии, фаза колебаний.
|
давать
определения изученным понятиям, делать выводы и умозаключения из наблюдений,
изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты
|
использование
основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей,
поиск аналогов
|
гуманизм,
положительное отношение к труду, целеустремленность
|
|
19/5
|
Вынужденные колебания. Резонанс.
|
Повторение.
|
Вынужденные
колебания, вынуждающая сила, резонанс, амплитуда колебаний.
|
структурировать
изученный материал; интерпретировать физическую информацию, полученную из
других источников
|
использование
умений и навыков различных видов познавательной деятельности
|
гуманизм,
положительное отношение к труду, целеустремленность
|
|
|
Электромагнитные
колебания (5 часов)
|
|
20/1
|
Свободные и вынужденные электромагнитные
колебания. Колебательный контур. Превращение энергии при электромагнитных
колебаниях.
|
Изучение нового
материала.
|
Электромагнитные
колебания, внешняя периодическая ЭДС, вращение рамки с током в магнитном
поле, электрическое поле конденсатора, магнитное поле катушки, колебательный
контур.
|
давать
определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий
и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные
эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики
|
использование
основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей,
поиск аналогов
|
готовность к
осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории
|
|
21/2
|
Аналогия между механическими и
электромагнитными колебаниями. Уравнение, описывающее процессы в
колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний.
|
Изучение нового
материала.
|
Производная,
формула Томсона, индуктивность катушки, электроемкость конденсатора, частота
колебаний.
|
|
использование
основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей,
поиск аналогов
|
умение управлять
своей познавательной деятельностью
|
|
22/3
|
Переменный электрический ток. Действующие
значения силы тока и напряжения.
|
Изучение нового
материала.
|
Переменный
электрический ток, резистор, конденсатор, катушка, действующее значение.
|
интерпретировать
физическую информацию, полученную из других источников
|
использование
различных источников для получения физической информации
|
гуманизм,
положительное отношение к труду, целеустремленность
|
|
23/4
|
Резонанс в электрической цепи. Автоколебания.
|
Повторение.
|
Амплитуда
колебаний силы тока.
|
делать выводы и
умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей,
прогнозировать возможные результаты
|
использование
умений и навыков различных видов познавательной деятельности
|
умение управлять
своей познавательной деятельностью
|
|
24/5
|
Контрольная работа №2. «Механические и электромагнитные колебания».
|
Контроль знаний
и умений.
|
|
применять
приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся
в повседневной жизни
|
умение
определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и
применять их на практике
|
умение управлять
своей познавательной деятельностью
|
|
|
Производство,
передача и использование электрической энергии (2 часа)
|
|
25/1
|
Генерирование электрической энергии.
Производство, использование и передача электроэнергии.
|
Комбинированный.
|
Генератор,
статор, ротор, ЛЭП.
|
интерпретировать
физическую информацию, полученную из других источников
|
использование
различных источников для получения физической информации
|
чувство гордости
за российскую физическую науку
|
|
26/2
|
Трансформатор.
|
Изучение нового
материала.
|
Трансформатор,
первичная обмотка, вторичная обмотка, холостой ход, КПД трансформатора.
|
анализировать и
оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной
деятельности человека, связанной с использованием физических процессов
|
умение
генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации
|
гуманизм,
положительное отношение к труду, целеустремленность
|
|
|
Механические
волны (1 час)
|
|
27/1
|
Механические волны, их распространение.
Длина волны, скорость волны. Звуковые волны. Звук.
|
Повторение.
|
Механические
волны, длина волны, скорость волны, звук, скорость звука, поперечная волна,
продольная волна.
|
структурировать
изученный материал; интерпретировать физическую информацию, полученную из
других источников
|
использование
различных источников для получения физической информации
|
готовность к
осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории
|
|
|
Электромагнитные
волны (1 час)
|
|
28/1
|
Электромагнитная волна. Свойства
электромагнитных волн. Радиолокация. Принцип радиотелефонной связи.
Простейший радиоприемник. Понятие о телевидении. Развитие средств связи.
|
Изучение нового
материала.
|
Электромагнитная
волна, отражение, преломление, модуляция и детектирование, принцип
радиосвязи.
|
применять
приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся
в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических
устройств
|
использование
умений и навыков различных видов познавательной деятельности
|
чувство гордости
за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду,
целеустремленность
|
|
|
Тема
3. Оптика. (21 часа)
|
|
|
Световые
волны (15 часов)
|
|
29/1
|
Скорость света. Закон отражения света.
|
Изучение нового
материала.
|
Электромагнитная
волна, корпускула, падающий луч, отраженный луч, отражающая поверхность,
принцип Гюйгенса, волновая поверхность, угол падения, угол отражения.
|
делать выводы и
умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей,
прогнозировать возможные результаты
|
использование
основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей,
поиск аналогов
|
гуманизм,
положительное отношение к труду, целеустремленность
|
|
30/2
|
Закон преломления света. Полное отражение.
|
Комбинированный.
|
Полное
внутреннее отражение, предельный угол полного отражения, волоконная оптика,
граница раздела двух сред, относительный показатель преломления, абсолютный
показатель преломления.
|
давать
определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий
и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные
эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики
|
использование
умений и навыков различных видов познавательной деятельности
|
готовность к
осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории
|
|
31/3
|
Решение задач.
|
Закрепление.
|
|
применять
приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся
в повседневной жизни
|
умение
определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и
применять их на практике
|
гуманизм,
положительное отношение к труду, целеустремленность
|
|
32/4
|
Лабораторная работа №4. «Измерение показателя преломления стекла».
|
Закрепление.
|
|
проводить
физический эксперимент
|
умение
определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и
применять их на практике
|
умение управлять
своей познавательной деятельностью
|
|
33/5
|
Линза. Построение изображений, даваемых
линзой.
|
Изучение нового
материала.
|
Линза,
оптический центр линзы, главная оптическая ось, фокус, фокусное расстояние,
фокальная плоскость, оптическая сила линзы.
|
применять
приобретенные знания по физике для решения практических задач
|
использование
умений и навыков различных видов познавательной деятельности
|
гуманизм,
положительное отношение к труду, целеустремленность
|
|
34/6
|
Формула линзы. Решение задач.
|
Закрепление.
|
Формула тонкой
линзы, рассеивающая линза, собирающая линза.
|
применять
приобретенные знания по физике для решения практических задач
|
умение
определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и
применять их на практике
|
готовность к
осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории
|
|
35/7
|
Лабораторная работа №5. «Определение оптической силы и фокусного расстояния линзы».
|
Закрепление.
|
|
проводить
физический эксперимент
|
умение
определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и
применять их на практике
|
умение управлять
своей познавательной деятельностью
|
|
36/8
|
Решение графических задач.
|
Закрепление.
|
|
делать выводы и
умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей,
прогнозировать возможные результаты
|
применение
основных методов познания для изучения различных сторон окружающей
действительности
|
умение управлять
своей познавательной деятельностью
|
|
37/9
|
Дисперсия света.
|
Комбинированный.
|
Дисперсия, длина
волны, частота, И. Ньютон, призма, спектр.
|
интерпретировать
физическую информацию, полученную из других источников
|
использование
различных источников для получения физической информации
|
гуманизм,
положительное отношение к труду, целеустремленность
|
|
38/10
|
Интерференция света.
|
Изучение нового
материала.
|
Интерференция,
интерференционная картина, условие максимума, условие минимума, когерентные
волны, когерентные источники, тонкие пленки.
|
давать
определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий
и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные
эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики
|
использование
основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей,
поиск аналогов
|
умение управлять
своей познавательной деятельностью
|
|
39/11
|
Дифракция света.
|
Комбинированный.
|
Дифракция,
принцип Гюйгенса-Френеля, дифракционная картина.
|
интерпретировать
физическую информацию, полученную из других источников
|
использование
различных источников для получения физической информации, понимание
зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации
и адресата
|
готовность к
осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории
|
|
40/12
|
Дифракционная решетка.
|
Комбинированный.
|
Дифракционная
решетка, порядок спектра, период дифракционной решетки.
|
давать
определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий
и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные
эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики
|
использование
умений и навыков различных видов познавательной деятельности
|
гуманизм,
положительное отношение к труду, целеустремленность
|
|
41/13
|
Лабораторная работа №6. «Измерение длины световой волны».
|
Закрепление.
|
|
проводить
физический эксперимент
|
умение
определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и
применять их на практике
|
умение управлять
своей познавательной деятельностью
|
|
42/14
|
Поляризация света.
|
Комбинированный.
|
Поперечная
волна, поляризация.
|
интерпретировать
физическую информацию, полученную из других источников
|
использование
различных источников для получения физической информации
|
|
|
43/15
|
Решение задач на волновую оптику.
|
Закрепление.
|
|
применять
приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся
в повседневной жизни
|
использование
умений и навыков различных видов познавательной деятельности
|
умение управлять
своей познавательной деятельностью
|
|
|
Элементы
теории относительности (4 часа)
|
|
44/1
|
Постулаты теории относительности.
Релятивистский закон сложения скоростей.
|
Изучение нового
материала.
|
А.Эйнштейн,
постулат, релятивистские эффекты, границы применения законов.
|
давать
определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий
и гипотез, структурировать изученный материал
|
использование
умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение
основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и
т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности
|
готовность к
осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории
|
|
45/2
|
Зависимость энергии тела от скорости его
движения. Релятивистская динамика.
|
Комбинированный.
|
Второй закон
Ньютона в релятивистской динамике, зависимость массы тела от его скорости.
|
классифицировать
изученные объекты и явления; делать выводы и умозаключения из наблюдений,
изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты
|
использование
основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей,
поиск аналогов
|
гуманизм,
положительное отношение к труду, целеустремленность
|
|
46/3
|
Связь между массой и энергией.
|
Комбинированный.
|
Энергия покоя,
формула Эйнштейна.
|
применять
приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся
в повседневной жизни
|
умение
генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации
|
готовность к
осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории
|
|
47/4
|
Контрольная работа №3. «Световые волны. Основы СТО».
|
Контроль знаний
и умений.
|
|
применять
приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся
в повседневной жизни
|
умение
определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и
применять их на практике
|
умение управлять
своей познавательной деятельностью
|
|
|
Излучения
и спектры (2 часа)
|
|
48/1
|
Виды излучений. Спектры и спектральные
аппараты. Виды спектров. Спектральный анализ.
|
Изучение нового
материала.
|
Спектр,
спектрограф, спектроскоп, тепловое излучение, хемилюминисценция,
катодолюминисценция,фосфоресценция, флуоресценция, фотолюминесценция,
линейчатый, сплошной, полосовой спектры, спектр излучения, спектр поглощения.
|
использование
различных источников для получения физической информации
|
интерпретировать
физическую информацию, полученную из других источников
|
чувство гордости
за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду,
целеустремленность
|
|
49/2
|
Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение.
Рентгеновские лучи. Шкала электромагнитных излучений.
|
Обобщение.
|
Шкала
электромагнитных волн, радиоволны, СВЧ-излучение, инфракрасное излучение,
видимое излучение, ультрафиолетовое излучение, рентгеновское излучение,
гамма-излучение.
|
интерпретировать
физическую информацию, полученную из других источников
|
использование
различных источников для получения физической информации, понимание
зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации
и адресата
|
умение управлять
своей познавательной деятельностью
|
|
|
Тема
4. Квантовая физика (14 часов)
|
|
|
Световые
кванты (4 часа)
|
|
50/1
|
Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна.
|
Изучение нового
материала.
|
Фотоэффект,
формула Планка, законы фотоэффекта, А.Г. Столетов, работа выхода,
фотоэлектроны.
|
давать
определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий
и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные
эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики
|
использование
основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей,
поиск аналогов
|
чувство гордости
за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду,
целеустремленность
|
|
51/2
|
Фотоны.
|
Комбинированный.
|
Фотон, энергия
фотона, импульс фотона, масса фотона, корпускулярно-волновой дуализм, длина
волны де Бройля.
|
классифицировать
изученные объекты и явления; делать выводы и умозаключения из наблюдений,
изученных физических закономерностей
|
использование
умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение
основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и
т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности
|
готовность к
осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории
|
|
52/3
|
Решение задач на уравнение фотоэффекта.
|
Закрепление.
|
|
применять
приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся
в повседневной жизни
|
умение
определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и
применять их на практике
|
умение управлять
своей познавательной деятельностью
|
|
53/4
|
Применение фотоэффекта. Давление света.
Химическое действие света.
|
Комбинированный.
|
Опыт Лебедева,
давление света, химическое действие света.
|
интерпретировать
физическую информацию, полученную из других источников
|
умение
определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и
применять их на практике
|
чувство гордости
за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду,
целеустремленность
|
|
|
Атомная
физика (2 часа)
|
|
54/1
|
Строение атома. Опыт Резерфорда. Квантовые
постулаты Бора.
|
Изучение нового
материала.
|
Планетарная
модель атома, Э.Резерфорд, Н. Бор, постулаты Бора, энергетический уровень,
основное состояние атома, возбужденное состояние атома.
|
классифицировать
изученные объекты и явления; делать выводы и умозаключения из наблюдений,
изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты
|
использование
основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей,
поиск аналогов
|
гуманизм,
положительное отношение к труду, целеустремленность
|
|
55/2
|
Испускание и поглощение света атомами.
Лазеры.
|
Комбинированный.
|
Энергия
ионизации, спонтанное излучение, индуцированное излучение, лазер.
|
интерпретировать
физическую информацию, полученную из других источников
|
использование
различных источников для получения физической информации
|
гуманизм,
положительное отношение к труду, целеустремленность
|
|
|
Физика
атомного ядра (6 часов)
|
|
56/1
|
Открытие радиоактивности. Альфа-, бета-,
гамма-излучения.
|
Повторение.
|
Беккерель,
радиоактивность, альфа-, бета-, гамма- излучение, правила смещения.
|
давать
определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий
и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные
эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики
|
использование
основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей
|
готовность к
осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории
|
|
57/2
|
Закон радиоактивного распада. Период
полураспада.
|
Комбинированный.
|
Статистический
смысл закона, период полураспада, закон радиоактивного распада, активность.
|
анализировать и
оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной
деятельности человека, связанной с использованием физических процессов
|
использование
умений и навыков различных видов познавательной деятельности
|
гуманизм, положительное
отношение к труду, целеустремленность
|
|
58/3
|
Строение атомного ядра. Ядерные силы.
Изотопы.
|
Комбинированный.
|
Протонно-нейтронная
модель, ядерные силы, изотоп, нуклоны, протон, нейтрон, обменный характер
взаимодействия.
|
делать выводы и
умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей,
прогнозировать возможные результаты
|
использование
основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей
|
готовность к
осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории
|
|
59/4
|
Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции.
|
Комбинированный.
|
Энергия покоя,
дефект масс, энергия связи, удельная энергия связи, синтез и деление ядер.
|
применять
приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся
в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств,
рационального природопользования и охраны окружающей среды
|
использование
умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение
основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и
т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности
|
готовность к
осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории
|
|
60/5
|
Контрольная работа №4. «Квантовая физика».
|
Контроль знаний
и умений.
|
|
применять
приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся
в повседневной жизни
|
умение
определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять
их на практике
|
умение управлять
своей познавательной деятельностью
|
|
61/6
|
Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции.
Термоядерная реакция.
|
Повторение и
обобщение.
|
|
анализировать и
оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной
деятельности человека, связанной с использованием физических процессов
|
использование
различных источников для получения физической информации
|
чувство гордости
за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду,
целеустремленность
|
|
|
Элементарные
частицы (1 час)
|
|
62/1
|
Обобщающий урок «Развитие представлений о
строении и свойствах вещества» Физика элементарных частиц.
|
Обобщение.
|
|
интерпретировать
физическую информацию, полученную из других источников
|
использование
различных источников для получения физической информации, понимание
зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации
и адресата
|
чувство гордости
за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду,
целеустремленность
|
|
|
Обобщающее
повторение (6 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.