|
№ п/п
|
Тема урока (тип урока)
|
Технологии
|
Решаемые проблемы
|
Виды деятельности (элементы содержания,
контроль)
|
Планируемые результаты
|
Дата проведения
|
|
Предметные
|
Метапредметные УУД
|
Личностные УУД
|
План
|
факт
|
|
Раздел
1. Что изучает география (5 часов) 1 триместр (10 часов)
|
|
1
|
Мир, в котором мы живем (вводный
урок)
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные
|
Для чего нужно изучать географию?
Какая существует взаимо связь между живой и неживой природой?
|
Беседа с использованием различных
источников информации: учебника, электронного приложения, знакомство с
учебником, атласом, рабочей тетрадью
|
Научиться
называть черты науки географии, показывать ее роль в освоении планеты
человеком, понимать уникальность планеты Земля
|
Коммуникативные:
продолжить обучение в эвристической беседе.
Регулятивные: уметь
самостоятельно выделять познавательную цель.
Познавательные: уметь
объяснять особенности планеты Земля
|
Развитие личностной рефлексии,
толерантности
|
1 нед. сентя-
бря
|
|
|
2
|
Науки о природе (урок
общеметодологической направленности)
|
Здоровьесбережения,
информационно- коммуникационные (использование электронного приложения),
проблемного обучения
|
Почему природу изучают различные
науки?
|
Демонстрация физического и химического
опытов, работа с текстом учебника, составление схемы «Естественные науки»
|
Научиться объяснять
значение понятий тело и вещество
|
Коммуникативные: уметь
отображать информацию в графической форме.
Регулятивные: самостоятельно
искать и выделять необходимую информацию
Познавательные: уметь
выделять сходство естественных наук
|
Формирование мотивации в изучении
наук о природе
|
2 нед.
сент.
|
|
|
3
|
География — наука о Земле (урок
общеметодологической направленности)
|
Здоровьесбережения,
информационно- коммуникационные (использование электронного приложения),
развитие навыков работы в парах
|
Чем различаются два раздела
географии?
|
Работа в тетради (выделение признаков
двух частей географии)
|
Научиться
называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими
науками; объяснять, для чего изучают географию
|
Коммуникативные: выделять
главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение).
Регулятивные: формировать
и развивать компетентность в области использования ИКТ.
Познавательные: уметь
выявлять различия двух частей географии
|
Формирование коммуникативной компетентности
в общении и сотрудничестве со сверстниками
|
3 нед.
сент.
|
|
|
4
|
Методы географических
исследований (урок «открытия» нового знания)
|
Здоровьесбережения,
образовательные, воспитательные
|
Что отражают фенологические
наблюдения? Что называют «вторым языком» географии?
|
Работа с текстом учебника, чтение и
анализ карт атласа «Методы географических исследований»
|
Научиться
находить на иллюстрациях и описывать способы современных географических
исследований и применяемые для этого приборы
|
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с помощью карт атласа.
Регулятивные: применять
методы информационного поиска.
Познавательные: показывать
ценность географической информации для человечества
|
Формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики
|
4 нед.
сент.
|
|
|
5
|
Контрольное тестирование по
разделу «Что изучает география» (урок обобщающего контроля)
|
Здоровьесбережения, игровые, проблемного
обучения, развития навыков самопроверки и самоконтроля
|
Какие признаки характеризуют
понятие география?
|
Обобщение и практическая отработка
знаний и умений по разделу «Что изучает география» (выполнение тестовых
заданий, проведение игры «Без географии мы никак!»)
|
Формирование
представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о
географических знаниях как компоненте научной картины мира
|
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: уметь
определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.
Познавательные: уметь
объяснять роль географии в изучении Земли
|
Формирование коммуникативной
компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной
деятельности
|
1 нед.
окт.
|
|
|
Раздел
2. Как люди открывали Землю (5 часов)
|
|
6
|
Географические открытия древности
и Средневековья (урок общеметодологической направленности)
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, развивающего обучения
|
Где проходили маршруты путешественников
в древности и Средневековья?
|
Работа с текстом
учебника, контурной картой (маршруты путешествий Пифея, Бартоломео Диаша,
Васко да Гамы )
|
Научиться
обозначать на контурной карте маршрут путешествия Марко Поло
|
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения.
Регулятивные: применять
методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические
объекты, упомянутые в тексте учебника).
Познавательные: уметь
объяснять роль Великих географических открытий для человечества
|
Формирование целостного
мировоззрения
|
3 нед.
окт.
|
|
|
7
|
Важнейшие географические открытия
(урок «открытия» нового знания)
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, образовательные, составление алгоритма выполнения
задания
|
Какое значение имели Великие
географические открытия для человечества?
|
Работа с текстом
учебника и рабочей тетрадью (заполнение таблицы «Великие географические
открытия»), анализ презентации из электронного приложения
|
Научиться
прослеживать по картам маршруты путешествий
|
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию в электронном приложении.
Регулятивные: самостоятельно
анализировать презентацию из электронного приложения.
Познавательные: выяснить
вклад первооткрывателей в освоении Земли
|
Формирование устойчивой мотивации
к обучении на основе алгоритма выполнения задачи
|
4 нед.
окт.
|
|
|
8
|
Открытия русских путешественников
(урок «открытия» нового знания)
|
Здоровьесбережения,
образовательные, проектные
|
Как открывали и осваивали Север
новгородцы и поморы?
|
Самостоятельное
составление презентации «Хождение за три моря»
|
Научиться
составлять презентацию о великих русских путешественниках
|
Коммуникативные: систематизировать
полученные знания с помощью заполнения таблицы.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять
вклад путешественников в открытие материков и новых земель
|
Воспитание патриотизма и уважения
к Отечеству, к прошлому России
|
5 нед.
окт.
|
|
|
9
|
Открытия русских путешественников
(урок «открытия» нового знания)
|
Здоровьесбережения,
образовательные, проектные, развития аналитических навыков
|
Как русские осваивали Сибирь?
|
Работа с
электронным приложением (анализ презентации), работа с контурной картой
(маршруты путешествий русских первооткрывателей)
|
Научиться
самостоятельно составлять презентацию по опережающему заданию о великих
русских путешественниках
|
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения и эффективно сотрудничать.
Регулятивные: осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.
Познавательные: объяснять
роль русских землепроходцев в изучении Сибири
|
Воспитание патриотизма и уважения
к Отечеству, к прошлому России
|
1 нед.
нояб.
|
|
|
10
|
Обобщение по разделу «Как люди
открывали Землю» (урок рефлексии)
|
Здоровьесбережения,
образовательные, проектные
|
Практическая отработка знаний по
разделу «Как люди открывали Землю»
|
Обобщение и
практическая отработка знаний и умений по разделу «Как люди открывали Землю»
(анализ презентации «Десять великих путешественников», выполнение тестовых
заданий)
|
Научиться
находить информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного
плавания
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.
Регулятивные: применять
методы информационного поиска.
Познавательные: уметь
объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса
|
Воспитание патриотизма и уважения
к Отечеству, к прошлому России
|
2 нед.
нояб.
|
|
|
Раздел
3. Земля во Вселенной (9 часов) 2 триместр (11 часов)
|
|
11
|
Как древние люди представляли
себе Вселенную (урок общеметодологической направленности)
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, продуктивного чтения
|
Чем отличались представления
древних людей о Вселенной?
|
Работа в тетради (составление опорного
конспекта), работа с текстом учебника (продуктивное чтение)
|
Научиться
определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и
презентации учителя
|
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с помощью вопросов
Регулятивные:
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных
средств
Познавательные: объяснять
представления древних людей о Вселенной
|
Формирование навыков работы по образцу
с помощью учителя
|
4 нед.
нояб.
|
|
|
12
|
Изучение Вселенной: от Коперника
до наших дней (урок общеметодологической направленности)
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, продуктивного чтения
|
Чем отличались представления
ученых о Вселенной?
|
Работа с текстом учебника
|
Научиться читать
и понимать текст
|
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь
сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной
|
Формирование навыков организации
своей деятельности в группе
|
1 нед.
декаб.
|
|
|
13
|
Соседи Солнца (урок
общеметодологической направленности)
|
Здоровьесбережения, продуктивного
чтения
|
Какие планеты относятся к
планетам земной группы?
|
Работа с текстом учебника и электронным
приложением
|
Научиться
составлять характеристику планет по плану
|
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять
главное отличие Земли от других планет
|
Формирование познавательного
интереса к предмету изучения
|
2 нед.
декаб
|
|
|
14
|
Планеты – гиганты и маленький
Плутон (урок «открытия» нового знания)
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, творческого развития
|
Что общего у всех
планет-гигантов?
|
Работа в тетради (заполнение схемы
«Планеты земной группы и планеты-гиганты»)
|
Научиться
выделять признаки планет
|
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: установить,
во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли
|
Формирование навыков работы по
образцу при консультативной помощи учителя
|
3 нед.
декаб
|
|
|
15
|
Астероиды. Кометы. Метеоры.
Метеориты. (урок «открытия» нового знания)
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, продуктивного чтения
|
Какие малые небесные тела
существуют во Вселенной?
|
Работа с иллюстрациями учебника, с
электронным приложением (составление вопросов к учебному фильму)
|
Научиться
находить особенности небесных тел по иллюстрациям учебника, электронного
приложения «Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты»
|
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять
особенности различных небесных тел
|
Формирование мотивации к обучению
на основе алгоритма выполнения задачи
|
4 нед.
декаб
|
|
|
16
|
Мир звезд (урок «открытия» нового
знания)
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, продуктивного чтения
|
Чем звезды отличаются от планет?
|
Анализ текста и иллюстраций учебника,
работа с электронным приложением
|
Научиться
находить на звездном небе созвездия
|
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: самостоятельно
выделять созвездия на определенных участках звездного неба
|
Формирование познавательного
интереса к предмету исследования
|
3 нед.
января
|
|
|
17
|
Уникальная планета Земля (урок
«открытия» нового знания)
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, продуктивного чтения,
индивидуально-личностного обучения
|
В чем уникальность планеты Земля?
|
Работа с текстом учебника и прибором для
демонстрации
|
Научиться
моделировать движение Земли с помощью прибора теллурия
|
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: выделять
условия, необходимые для возникновения жизни на Земле
|
Формирование устойчивой мотивации
к обучению в группе
|
4 нед.
января
|
|
|
18
|
Современные исследования космоса
(урок общеметодологической направленности)
|
Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные,
продуктивного чтения
|
Какова роль России в освоении
космоса?
|
Работа в парах (вопрос - ответ),
составление презентации «Современные исследователи космоса»
|
Научиться
составлять презентацию о космонавтах
|
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: изучить
важнейшие события в освоении космоса
|
Воспитание патриотизма и уважения
к Отечеству, к прошлому России
|
5 нед.
января
|
|
|
19
|
Обобщение знаний по разделу
«Земля во Вселенной» (урок развивающего контроля)
|
Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные,
продуктивного чтения, обобщения и систематизации знаний
|
Как научиться выявлять проблемные
зоны в изучении раздела «Земля во Вселенной»?
|
Обобщение и практическая отработка
знаний и умений по разделу «Земля во Вселенной» (выполнение тестовых заданий,
географический диктант)
|
Научиться
извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий
|
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные:
устанавливать «космический адрес» и строение Солнечной системы по картам
атласа
|
Формирование познавательного
интереса к предмету исследования
|
1 нед.
февр.
|
|
|
Раздел
4. Виды изображений поверхности Земли (4 часа)
|
|
20
|
Стороны горизонта (урок
«открытия» нового знания)
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, продуктивного чтения
|
Что катое стороны горизонта?
|
Работа с текстом учебника, групповая
работа (по алгоритму определять свое местоположение), работа с тетрадью
(определение сторон горизонта)
|
Научиться
определять стороны горизонта
|
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности
Познавательные:
находить основные и промежуточные стороны горизонта
|
Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
2 нед.
февр.
|
|
|
21
|
Ориентирование (урок-практикум)
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, продуктивного чтения, проблемного обучения
|
Что такое азимут?
|
Групповая работа с компасом
(ориентирование в пространстве)
|
Научиться
ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу
|
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
Регулятивные: присенять
методы информационного поска, в том числе с помощью компьютерных средств
Познавательные: формулировать
алгоритм работы с компасом
|
Формирование познавательного
интереса к предмету исследования
|
3 нед.
февр.
|
|
|
3
триместр (13 часов)
|
|
22
|
План местности и географическая
карта (урок практических работ)
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, игровые, развития навыков работы в парах
|
Зачем нужны планы местности и
географические карты?
|
Работа с географической картой
(отработка условных знаков плана), работа в парах (ориентирование по плану и
карте)
|
Научиться читать
план местности и географическую карту с помощью условных знаков
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и группововй работы
Регулятивные:самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
Познавательные: сравнивать
план местности и географическую карту, дклать описание местности с помощью
условных знаков
|
Формирование навыков работы по
образцу при консультативной помощи учителя
|
1 нед.
марта.
|
|
|
23
|
Обобщение знаний по разделу «Виды
изображений поверхности Земли» (урок развивающего контроля)
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, проектные, развития навыков самопроверки и
самокоррекции
|
Как научиться выявлять проблемные
зоны в изучении раздела «Виды изображений поверхности Земли» ?
|
Обобщение и практическая отработка
знаний и умений по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
(самостоятельное построение плана пришкольного участка)
|
Научиться
строить план пришкольного участка методом полярной съемки местности
|
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
Регулятивные:
осознавать себя как жвиужщую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий
Познавательные: составлять
план местности, определять азимуты и расстояния на местности
|
Формирование навыков работы по
образцу при консультативной помощи учителя
|
2 нед.
марта
|
|
|
Раздел
5. природа Земли (11 часов)
|
|
24
|
Как возникла Земля (урок
«открытия» нового знания)
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, продуктивного чтения
|
Чем отличаются гипотезы
средневековых и современных ученых?
|
Работа с текстом учебника (выделение
опорных слов в тексте), самостоятельная работа при консультативной помощи
учителя, составление вопросов к презентации «Как возникла Земля»
|
Научиться
выделятть главные слова в тексте
|
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные:самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
Познавательные: выделять
различия в гипотезах возникновения Земли
|
Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
3 нед.
марта
|
|
|
25
|
Внутренне строение Земли (урок
общеметодологической направленности)
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, продуктивного чтения, развития
исследовательских навыков
|
Каково внутреннее строение Земли?
|
Анализ текста и иллюстраций учебника (по
алгоритму определять горные породы и минералы), самостоятельное определение
ключевых понятий урока
|
Научиться
устанавливать связь между строением Земли и горными породами
|
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: уметь
характеризовать внутреннее строение Земли, особенности ее оболочек
|
Формирование устойчивой
мотивации к исследовательской деятельности, конструированию
|
4 нед.
марта
|
|
|
26
|
Землетрясения и вулканы (урок
общеметодологической направленности)
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, продуктивного чтения
|
Где и почему возникают
землетрясения и вулканы?
|
Работа с текстом учебника (выделение
признаков вулканов), индивидуальная работа с контурной картой при
консультативной помощи учителя
|
Научиться
обозначать объекты на контурной карте
|
Коммуникативные: полно
и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: устанавливать
с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма
|
Формирование навыков самоанализа
и самокоррекции учебной деятельности
|
1 нед.
апрел.
|
|
|
27
|
Путешествие по материкам (урок
общеметодологической направленности)
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, продуктивного чтения
|
Сколько континентов на Земле?
|
Составление образного рассказа о прирде
материков, самостоятельное проектирование способов подготовки презентации
|
Научиться
различать материки по контурам и особенностям природы
|
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные:самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
Познавательные: уметь
характеризовать природу шести материков Земли
|
Формирование навыков работы по
образцу при консультативной помощи учителя
|
2 нед.
апрел
|
|
|
28
|
Вода на Земле (урок общеметодологической
направленности)
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, продуктивного чтения
|
Что такое гидросфера?
|
Индивидуальная рабоат с контурной картой
при консультативной помощи учителя, работа в парах (составление схемы «Воды Земли»
с использованием электронного приложения)
|
Научиться
подписывать реки на контурной карте
|
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные:самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
Познавательные: уметь
показывать на карте и определять географическое положение океанов
|
Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
4 нед.
апрел
|
|
|
29
|
Вода на Земле (урок «открытия»
нового знания)
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, игровые, развития творческих способностей
|
Какое значение имеют воды суши
для жизни на Земле?
|
Индивидуальная работа с контурной картой
при консультативной помощи учителя, работа в парах (составление схемы «Воды
суши» с использованием электронного приложения)
|
Научиться
называть признаки изучаемых понятий
|
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные:самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
Познавательные: уметь
характеризовать воды суши
|
Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
5 нед.
апрел
|
|
|
30
|
Воздушная одежда Земли (урок
«открытия» нового знания)
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, продуктивного чтения
|
Какова роль атмосферы н анашей
планете?
|
Работа с текстом учебника (определение
ключевых понятий урока), работа с электронным приложением
|
Научиться
извлекать информацию из электронного приложения «Воздушная одежда Земли»
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и группововй работы
Регулятивные:самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
Познавательные: делать
выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения
«тропосфера — кухня погоды»
|
Формирование устойчивой
мотивации к исследовательской деятельности
|
1 нед.
мая
|
|
|
31
|
Живая оболочка Земли (урок
«открытия» нового знания)
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, продуктивного чтения, индивидуально-личностного
обучения
|
В чем отличие биосферы от других
оболочек?
|
Анализ текста учебника (определение
ключевых понятий урока), работа в тетрадях
|
Научиться
сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек
|
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные:самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
Познавательные: уметь
характеризовать распределение живого вещества в биосфере
|
Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
2 нед.
мая
|
|
|
32
|
Почва — особое природное тело
(урок «открытия» нового знания)
|
Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные,
продуктивного чтения, развития аналитических навыков
|
Каково основное свойство почвы?
|
Работа с образцами почв (анализ образцов
почвы, сравнение профиля подзолистой почвы и чернозема)
|
Научиться
определять тип почв по натуральным образцам
|
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные:самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
Познавательные: уметь
объяснять, что почва — особое природное тело, продукт взаимоздействия горных
пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных
|
Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
3 нед.
мая
|
|
|
33
|
Человек и природа (урок
развивающего контроля)
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, продуктивного чтения
|
Как сохранить природу?
|
Анализ текста учебника, работа с
электронным приложением и тетрадью (заполнение таблицы «Влияние человека на
природу»)
|
Научиться
высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и группововй работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: уметь
объснять взаимосвязи в природном комплексе
|
Формирование навыков самоанализа
и самокоррекции учебной деятельности
|
4 нед.
мая
|
|
|
34
|
Обобщение по разделу «Природа
Земли» (урок обобщающего контроля)
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, продуктивного чтения, игровые
|
Как научиться выявлять проблемные
зоны в изучении раздела «Природа Земли»?
|
Обобщение и практическая отработка
знаний и умений по разделу «Природа Земли» (выполнение тестовых заданий,
географический диктант)
|
Научиться самодиагностике
|
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с помощью вопросов в ходе игры.
Регулятивные: применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
|
Формирование навыков самоанализа
и самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.