Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по географии, 6-9 классы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • География

Календарно-тематическое планирование по географии, 6-9 классы

библиотека
материалов

Таблица тематического планирования по географии на 6 класс.

УМК «География. Начальный курс. 6 класс»

Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова

урока

Раздел, тема урока

Кол-во часов

Содержание урока

Планируемые результаты (предметные умения) в соответствии с ФГОС

Планируемая деятельность учащихся (УУД)

Коррекционная работа

дата по плану

дата по факту

1

Введение (1 час)

Что изучает география? Развитие географических знаний о Земле

1

Понятие география. Зарождение науки о Земле. Система географических наук. Знакомство с учебником его структурой и особенностями использования компонентов УМК.

Мир древних цивилизаций. Географические знания на Древнем Востоке. Древнем Египте, Древнем Китае и Древней Индии. Географические знания в древней Европе.

Причины наступления ВГО Путешествия Х. Колумба, значение открытия Нового Света. Южный морской путь в Индию кругосветные путешествия Ф Магеллана, Ф. Дрейка Значение великих географических открытий.

Изучение Земли современной географией. Зачем человеку нужна география.

Определять понятие

« география»

Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

Различать природные и антропогенные географически объекты.

Показывать по картам территории древних государств.

Находить информацию ( В Интернете и других источниках) о накоплении географических знаниях в древних государствах.

Прослеживать по картам маршруты путешествий.

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию( в Интернете и других источниках) и обсуждать первое русское кругосветное путешествие.

Выявлять особенности изучения географии на современном этапе.

Метапредметные

Регулятивные (учебно-организационные):

-ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать в соответствии с предложенным планом;

-участвовать в совместной деятельности;

-сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

Познавательные

учебно-логические:

-высказывать суждения, подтверждая их фактами;

-выявлять причинно-следственные связи;

-решать проблемные задачи;

-анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

учебно-информационные:

-поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете.

-работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;

-классификация и организация информации;

-создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.

Личностные:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

Развитие различных видов мышления:

-развитие наглядно-образного мышления;

-развитие словарно-логического мышления

2 — 6 сентября


2

Раздел 1. План и географическая карта (7 часов)

План местности. Масштаб.

1

Понятие «план местности». Условные знаки и масштаб планов. Распознавание на планах объектов.

Что показывает масштаб. Виды записи масштаба

( численный, именованный, линейный). Линейный масштаб и его использование. Определение с помощью линейного масштаба расстояний, детальности изображения местности от масштаба.

Составлять простейшие планы местности. Распознавать условные знаки планов местности. Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

Определять по топографической карте расстояние между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаб.

Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.


Регулятивные УУД:самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Умение организовать выполнение заданий педагога согласно установленным правилам работы.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, отделять главное от второстепенного, определять критерии для характеристики природных объектов, готовить сообщения и презентации, структурировать учебный материал, строить речевые высказывания в устной форме. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради.

Коммуникативные УУД: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Умение слушать учителя, грамотно формулировать вопросы.

Личностныу УУД: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.


Развивать умение работать с текстом учебника и картами атласа.

9 -13 сентября


3

Стороны горизонта. Ориентирование. Азимут.

1

Основные и промежуточные стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Компас и стороны горизонта. Определение направлений по компасу. Понятие « азимут». Измерение углов с помощью транспортира.

Определение по компасу направления на стороны горизонта, углы с помощью транспортира.

Регулятивные УУД:

Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. Принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Познавательные УУД: Структурирование знаний из личного опыта. Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями. Использовать приёмы работы с информацией

(поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы.

Коммуникативные УУД: Умение задавать вопросы, сбор информации на основе практических опытов. Планирование учебного сотрудничества с учителем, определение целей, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, аргументация своей точки зрения, отстаивание своей точки зрения, отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание.

Личностные УУД: постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; актуализация сведений из личного жизненного опыта.

Работать над

расширением

зрительного

восприятия.

Работать над дифференцированием предметов по цвету, форме, величине.

Развивать глазомер.


16-20 сентября




4

Форма и размеры Земли. Географическая карта.

1

Наука о создании карт. Глобус как объемная модель Земли. Черты сходства и отличия планеты Земля и ее модели - глобуса.

План и карта. Атласы. Аэрокосмические снимки. Отличие географической карты от плана. Виды карт. Способы изображений на картах. Искажения карт. Значение карт в жизни человека.

Выявлять особенности глобуса как объемной модели Земли.

Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимки.

Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

Читать карты различных вдов на основе анализа легенды.

Определять зависимость подробности карт от ее масштаба.

Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территории.

Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений объектов. географические объекты.

Анализировать атласы и различать его карты по охвату территории и тематике.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Личностные УУД: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.



Развивать

сосредоточенное

концентрированное

внимание на

одном объекте.

Развивать наблюдательность

23-27 сентября


5

Градусная сеть на глобусе и картах.

1


Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки, показывать полушария Земли. Определять расстояние с помощью градусной сетки.

Личностные УУД: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Познавательные УУД: формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.); уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД: формирование умения самостоятельно организовывать работу на уроке.

Регулятивные УУД: умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; составлять план решения проблемы.


Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия.

Коррекция пространственной ориентировки.

30 сентября по 4 октября


6

Географическая широта.

1

Географическая широта и способы ее определения.

Определять по картам географическую широту объектов. Конкретизируем понятие «параллель»: северная широта, южная широта.


Регулятивные УУД:самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Умение организовать выполнение заданий педагога согласно установленным правилам работы.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, отделять главное от второстепенного, определять критерии для характеристики природных объектов, готовить сообщения и презентации, структурировать учебный материал, строить речевые высказывания в устной форме. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради.

Коммуникативные УУД: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Умение слушать учителя, грамотно формулировать вопросы.

Личностныу УУД: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Способствовать формированию географического мышления школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности.

7-11 октября


7

Географическая долгота.

1

Географическая долгота, способы ее определения.

Определять по картам географическую долготу объектов.

Регулятивные УУД:

Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. Принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Познавательные УУД: Структурирование знаний из личного опыта. Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями. Использовать приёмы работы с информацией

(поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы.

Коммуникативные УУД: Умение задавать вопросы, сбор информации на основе практических опытов. Планирование учебного сотрудничества с учителем, определение целей, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, аргументация своей точки зрения, отстаивание своей точки зрения, отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание.

Личностные УУД: постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; актуализация сведений из личного жизненного опыта.

Развивать

полноту

запоминания.

Развивать

наблюдательность.

Развивать глазомер.

14-18 октября


8

Географические координаты.

1

Практическая работа по определению географических координат и определение расстояний с помощью градусной сетки.

Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам.


Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Личностные УУД: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Способствовать развитию памяти, внимания, запоминанию.

21-25 октября


9

Раздел II. Оболочки Земли.

Тема № 1.Литосфера (6 часов)

Строение Земли.

1

Представление о форме Земли.

Недра Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера-твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин.

Знать и объяснять существенные признаки понятий

«литосфера», «земная кора», «ядро», «мантия».

Личностные УУД: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Познавательные УУД: формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.); уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД: формирование умения самостоятельно организовывать работу на уроке.

Регулятивные УУД: умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; составлять план решения проблемы.

Развивать речь

учащихся

посредством

ввода новых

терминов.

Учить обобщать,

анализировать.

Развивать

последовательность

мышления.

4-8 ноября


10

Горные породы и минералы.

1

Понятия о горных породах и минералах, слагающих земную кору. Вещества земной коры: минералы и горные породы, их использование человеком. Работа с коллекциями горных пород и минералов. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород

Регулятивные УУД:самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Умение организовать выполнение заданий педагога согласно установленным правилам работы.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, отделять главное от второстепенного, определять критерии для характеристики природных объектов, готовить сообщения и презентации, структурировать учебный материал, строить речевые высказывания в устной форме. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради.

Коммуникативные УУД: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Умение слушать учителя, грамотно формулировать вопросы.

Личностныу УУД: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Развивать скорость

и полноту

запоминания.

11-15 ноября


11

Движения земной коры. Вулканы, горячие источники, гейзеры.

1

Представления о движениях земной коры в горных районах. Материковая и океаническая земная кора. Нарушения слоев земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения. Представление о вулкане как об «огнедышащей» горе. Вулканы действующие и потухшие. Строение вулкана. Вулканы и гейзеры.

Знать и объяснять понятия «эпицентр», «очаг землетрясения», «сейсмически активный район».

Определять интенсивность землетрясений по описании-ям и таблице 12-бальной шкалы.

Знать и объяснять понятия «очаг магмы», «кратер», «жерло», «лава».

Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на к/к действующие вулканы.

Регулятивные УУД:

Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. Принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Познавательные УУД: Структурирование знаний из личного опыта. Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями. Использовать приёмы работы с информацией

(поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы.

Коммуникативные УУД: Умение задавать вопросы, сбор информации на основе практических опытов. Планирование учебного сотрудничества с учителем, определение целей, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, аргументация своей точки зрения, отстаивание своей точки зрения, отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание.

Личностные УУД: постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; актуализация сведений из личного жизненного опыта.


18-22 ноября


12

Формы рельефа земной коры.

Жизнь гор (от рождения до старения)

1

Представление о неровностях земной поверхности. Понятия о горах разных по высоте. Представление о холмах и горах как о выпуклых формах рельефа. Понятия «вершина»,

«склон» и «подошва» холма или горы.

Способы определения относительной высоты географических объектов.

Знать и объяснять существенные признаки понятий

«рельеф», «горы», «абсолютная высота».

Составлять описания гор, их географического положения. Устанавливать взаимосвязи между формами рельеф и внешними, внутренними географическими процессами.

Знать и объяснять понятие «относительная высота».

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Личностные УУД: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Развитие способности обобщать и делать выводы.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.

Коррекция и развитие словесно-логического мышления. Формирование творческого мышления и воображения, выявляя размеры горных систем, протяженность и высоту.

25-29 ноября


13

Равнины

1

Понятия о равнинах (плоских и холмистых).

Знать и объяснять существенные признаки понятий «равнины».

Составлять описания равнин, их географического положения. Устанавливать взаимосвязи между формами рельеф и внешними, внутренними географическими процессами.

Личностные УУД: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Познавательные УУД: формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.); уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД: формирование умения самостоятельно организовывать работу на уроке.

Регулятивные УУД: умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; составлять план решения проблемы.

Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. Развивать умение сравнивать объекты по сходству и различию абсолютной высоты и характеру рельефа.

2-6 декабря


14

Рельеф дна Мирового океана

1

Основные части рельефа океанического дна. Срединно-океанические хребты: местоположение, размеры, происхождение. Ложе океанов. Переходные зоны между материками и океанами: континентальный шельф, склон. Сложные переходные зоны окраин Тихого океана. Глубоководные желоба, причины их формирования

Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и показывать их. Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит. Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит

Регулятивные УУД:самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Умение организовать выполнение заданий педагога согласно установленным правилам работы.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, отделять главное от второстепенного, определять критерии для характеристики природных объектов, готовить сообщения и презентации, структурировать учебный материал, строить речевые высказывания в устной форме. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради.

Коммуникативные УУД: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Умение слушать учителя, грамотно формулировать вопросы.

Личностныу УУД: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.


Развитие логического мышления, зрительной памяти при работе с текстом. Развивать и тренировать зрительную память, работая с рисунком «Схематический разрез дна океана». развитие умения составлять рассказ по плану. (Шельф, материковый склон, глубоководный океанический желоб, срединно-океанический хребет, атолл.).

9-13 декабря


15

Тема № 2. Гидросфера (8 часов)

Гидросфера и ее части. Круговорот воды



1

Гидросфера и ее части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле. Вода. Свойства воды. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки воды. Сравнивать соотношение определенных частей гидросферы по диаграммам. Выявлять взаимосвязь между составными частями гидросферы по схеме круговорота воды в природе.

Регулятивные УУД:

Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. Принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Познавательные УУД: Структурирование знаний из личного опыта. Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями. Использовать приёмы работы с информацией

(поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы.

Коммуникативные УУД: Умение задавать вопросы, сбор информации на основе практических опытов. Планирование учебного сотрудничества с учителем, определение целей, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, аргументация своей точки зрения, отстаивание своей точки зрения, отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание.

Личностные УУД: постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; актуализация сведений из личного жизненного опыта.

Коррекция и развитие аналитического мышления при работе со схемой Мирового круговорота воды.

16-20 декабря


16

Мировой океан и его части.

1

Мировой океан. Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «гидросфера», «океан», «море», «остров», «полуостров», «залив», «пролив», «архипелаг».


Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Личностные УУД: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.



Развитие и коррекция зрительной памяти при работе с текстом и иллюстрациями.

23-27 декабря


17

Свойства вод и движение вод в Мировом океане.


1

Свойства вод океанов: температура и солёность поверхностных вод. Зависимость температуры и солёности от географической широты и изменчивость по сезонам года. Движение воды в Океане. Ветровые волны, цунами. Океанические течения. Приливы и отливы. Вертикальные движения вод.




Определять по картам крупнейшие тёплые и холодные течения Мирового океана. Сравнивать карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров.

Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших тёплых и холодных течений Мирового океана.

Обозначать и подписывать на контурной карте холодные и тёплые течения.


Личностные УУД: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Познавательные УУД: формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.); уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД: формирование умения самостоятельно организовывать работу на уроке.

Регулятивные УУД: умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; составлять план решения проблемы.

Коррекция и развитие слуховой и зрительной памяти при работе с текстом.

13-17 января


18

Подземные воды. Использование вод человеком.

1

Разнообразие вод суши. Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость

уровня грунтовых вод от климата, особенностей горных пород. Минеральные воды

Значение воды для человека. Вода-основа жизни на Земле. Охрана подземных вод.


Развивать творческие способности учащихся и умения при подготовке и проведении опыта для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок). Анализировать модели (иллюстрации) «Подземные воды», Артезианские воды».

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о значении, разных видов подземных вод и минеральных источников для человека

Формировать социально-ответственное поведение в отношении объектов гидросферы.

Регулятивные УУД:самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Умение организовать выполнение заданий педагога согласно установленным правилам работы.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, отделять главное от второстепенного, определять критерии для характеристики природных объектов, готовить сообщения и презентации, структурировать учебный материал, строить речевые высказывания в устной форме. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради.

Коммуникативные УУД: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Умение слушать учителя, грамотно формулировать вопросы.

Личностныу УУД: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.


Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала.

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.

Коррекция устойчивости внимания.

Коррекция и развитие словесно-логического мышления.

20-24 января


19

Река и ее части

1

Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Части реки.


Знать и объяснять существенные признаки понятий. Определять и показывать по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы.

Обозначать и подписывать на контурной карте крупнейшие реки


Регулятивные УУД:

Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. Принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Познавательные УУД: Структурирование знаний из личного опыта. Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями. Использовать приёмы работы с информацией

(поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы.

Коммуникативные УУД: Умение задавать вопросы, сбор информации на основе практических опытов. Планирование учебного сотрудничества с учителем, определение целей, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, аргументация своей точки зрения, отстаивание своей точки зрения, отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание.

Личностные УУД: постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; актуализация сведений из личного жизненного опыта.

27-31 января


20

Характер рек. Питание рек

1

Горные и равнинные реки. Пороги и водопады.

Знать и объяснять существенные признаки понятий.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Личностные УУД: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле

Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала.

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.

3-7 февраля


21

Озера

1

Что такое озеро? Озерная котловина. Происхождение озер

Знать и объяснять существенные признаки основных понятий. Формировать представление о роли и месте озер России в мировом географическом пространстве. Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озёр, водохранилищ и заболоченных территорий мира.

Подписывать на контурной карте крупнейшие озёра и водохранили- ща мира. Составлять и анализировать схему различия озёр по происхождению котловин


Личностные УУД: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Познавательные УУД: формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.); уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД: формирование умения самостоятельно организовывать работу на уроке.

Регулятивные УУД: умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; составлять план решения проблемы.

10-14 февраля


22

Ледники, охрана вод

1

Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги. Многолетняя мерзлота: распространение, воздействие на хозяйство. Оледенения.


Решать познавательные задачи по выявлению закономерностей распространения ледников и мерзлоты.

Описывать географическое положение областей оледенения. Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты


Регулятивные УУД:самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Умение организовать выполнение заданий педагога согласно установленным правилам работы.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, отделять главное от второстепенного, определять критерии для характеристики природных объектов, готовить сообщения и презентации, структурировать учебный материал, строить речевые высказывания в устной форме. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради.

Коммуникативные УУД: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Умение слушать учителя, грамотно формулировать вопросы.

Личностныу УУД: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Развитие логического мышления при работе с текстом учебника, дополнительным материалом.

17-21 февраля


23

Тема № 3. Атмосфера (7 часов)

1

Воздушная оболочка Земли.Воздух. Состав и свойства воздуха. Значение воздуха для живых организмов.Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы.

Знать и объяснять существенные признаки понятий. Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Объяснять значение атмосферы. Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о роли газов атмосферы для природных процессов. Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера — «кухня погоды


Регулятивные УУД:

Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. Принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Познавательные УУД: Структурирование знаний из личного опыта. Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями. Использовать приёмы работы с информацией

(поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы.

Коммуникативные УУД: Умение задавать вопросы, сбор информации на основе практических опытов. Планирование учебного сотрудничества с учителем, определение целей, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, аргументация своей точки зрения, отстаивание своей точки зрения, отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание.

Личностные УУД: постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; актуализация сведений из личного жизненного опыта.

Развитие зрительной памяти при работе с рисунком «Строение атмосферы».

24-28 февраля


24

Температура воздуха.

1

Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом.

Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и амплитуду температур.

Анализировать графики годового

хода температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей на основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей. Выявлять изменение температур по широте на основе анализа карт

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Личностные УУД: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.



Увеличение объема памяти при расчетах суточной амплитуды температуры воздуха. Коррекция и развитие вербальной (слуховой) памяти при прослушивании комментария учителя к графикам и таблицам.

3-7 марта


25

Атмосферное давление. Ветер

1

Понятие «атмосферное давление». Измерение атмосферного давления: барометр, единицы измерения. Причины изменения давления. Географические особенности распределения давления.

Ветер и причины его возникновения. Ветры: образование, характеристики (направление, скорость, сила). Роза ветров. Постоянные, сезонные, суточные ветры. Значение ветров. Ветряной двигатель

Практическая работа по вычерчиванию

розы ветров.


Определять направление и скорость ветра. Определять направление ветров по картам.

Строить розу ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений погоды). Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения направления ветров

Давать определение понятию «амплитуда температур»; объяснять закон изменения температуры с высотой (от географической широты и над уровнем моря), в течение суток; определять амплитуду температур, средние температуры. Решать задачи по расчёту величины давления на разной высоте. Объяснять причину различии в ве- личине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли. Определять способы отображения величины атмосферного давления на картах

Личностные УУД: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Познавательные УУД: формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.); уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД: формирование умения самостоятельно организовывать работу на уроке.

Регулятивные УУД: умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; составлять план решения проблемы.

Тренировка ассоциативной памяти при составлении розы ветров.

10-14 марта


26

Водяной пар и облака.

1

Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность. Туман. Облака, облачность. Виды облаков.


Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчёту абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных.

Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику, определять облачность


Регулятивные УУД:самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Умение организовать выполнение заданий педагога согласно установленным правилам работы.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, отделять главное от второстепенного, определять критерии для характеристики природных объектов, готовить сообщения и презентации, структурировать учебный материал, строить речевые высказывания в устной форме. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради.

Коммуникативные УУД: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Умение слушать учителя, грамотно формулировать вопросы.

Личностныу УУД: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Развитие и тренировка зрительной памяти при работе с рисунком «Зависимость количества водяного пара в насыщенном воздухе от его температуры».

17-21 марта


27

Атмосферные осадки.

1

Образование осадков, неравномерность распределения на Земле. Диаграммы годового распределения осадков. Способы отображения осадков на картах.


Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам.

Решать задачи по расчёту годового количества осадков на основе имеющихся данных. Определять способы отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах.




Регулятивные УУД:

Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. Принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Познавательные УУД: Структурирование знаний из личного опыта. Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями. Использовать приёмы работы с информацией

(поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы.

Коммуникативные УУД: Умение задавать вопросы, сбор информации на основе практических опытов. Планирование учебного сотрудничества с учителем, определение целей, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, аргументация своей точки зрения, отстаивание своей точки зрения, отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание.

Личностные УУД: постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; актуализация сведений из личного жизненного опыта.

Развитие и коррекция слуховой памяти при пересказе пунктов изучаемого параграфа.

1-4 апреля


28

Погода. Наблюдение за погодой. Ее предсказание.

1

Признаки изменения погоды. Приборы, используемые для наблюдения за погодой. Погода и её элементы. Прогнозы погоды, синоптические карты. Получение информации для прогноза погоды.


Определять с помощью метеорологических приборов показатели эле- ментов погоды.

Характеризовать текущую погоду. Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах.

Овладевать чтением карты погоды, описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы. Описывать погоду


Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Личностные УУД: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды

Развитие и тренировка логического мышления при определении типа погоды. Развитие зрительного, слухового, тактильного восприятия.

7-11 апреля


29

Климат.

1

Понятие о климате и его показателях. Изображение климатических показателей на картах и климатограммах. Климатические пояса Земли. Климатообразующие факторы.


Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. Получать информацию о климатических показателях на основе анализа климатограмм.

Овладевать чтением климатических карт, характеризуя климатические показатели (средние температуры, среднее количество осадков, направление ветров) по климатической карте. Сопоставлять карты поясов освещённости и климатических поясов, делать выводы


Личностные УУД: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Познавательные УУД: формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.); уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД: формирование умения самостоятельно организовывать работу на уроке.

Регулятивные УУД: умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; составлять план решения проблемы.

Развитие и коррекция операций мышления: анализ и синтез, составляя характеристику климата.

14-18 апреля


30

Тема № 4. Биосфера (2 часа)

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Воздействие организмов на земные оболочки.

1

Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы.Со-временное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле. Растения и животные, их разнообразие и условия, необходимые для их жизни. Ископаемые останки организмов.

Понимать существенные признаки понятия «биосфера». Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов. Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Обосновывать проведение границ биосферы.

Описывать сферу распространения живых организмов. Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере


Регулятивные УУД:

Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. Принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Познавательные УУД: Структурирование знаний из личного опыта. Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями. Использовать приёмы работы с информацией

(поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы.

Коммуникативные УУД: Умение задавать вопросы, сбор информации на основе практических опытов. Планирование учебного сотрудничества с учителем, определение целей, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, аргументация своей точки зрения, отстаивание своей точки зрения, отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание.

Личностные УУД: постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; актуализация сведений из личного жизненного опыта.

Развитие опосредованного запоминания при работе с текстом и иллюстрациями.

21 -25 апреля


31

Тема №5.Географическая оболочка. Природный комплекс.

1

Понятие

«географическая оболочка».

Строение, границы, этапы формирования оболочки.

Свойства географической оболочки:целостность, широтная зональность, высотная поясность,

ритмичность. Компоненты природного комплекса, их взаимодействие. Размеры природных комплексов. Природные зоны как крупнейшие зональные комплексы. Высотные пояса. Природно-антропогенные и антропогенные комплексы



Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявлений широтной зональности.

Выявлять на конкретных примерах причинно- следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке.

Анализировать тематические карты для доказательства существования широтной зональности.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Личностные УУД: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Развитие и тренировка зрительной памяти при работе с картой.

28 апреля по 2 мая


32

Раздел III. Население Земли (1 час)

Численность населения Земли. Расовый состав. Государства на карте мира.

1

Изменение численности населения во времени. Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Миграции. Неравномерность размещения населения мира. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу. Мировые и национальные религии, их география.

Находить и показывать самые многонаселенные страны мира на политической карте Мира.

Обозначать на контурной карте полушарий районы распространения основных рас.

Личностные УУД: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Познавательные УУД: формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.); уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД: формирование умения самостоятельно организовывать работу на уроке.

Регулятивные УУД: умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; составлять план решения проблемы.

Развивать способность к анализу и синтезу при работе с политической картой Мира. Коррекция и развитие слуховой и зрительной памяти при работе с текстом.

5-9 мая


33

Подготовка к итоговой контрольной работе

1

Краткое подведение итогов содержания разделов. Ответы на вопросы, выполнение заданий для самостоятельной работы. Обсуждение проблем, названных в учебнике. Поиск дополнительной информации в электронном ресурсе.


Отвечать на итоговые вопросы по разделам. Обсуждать проблемные вопросы. Находить в Интернете дополнительную информацию.

Регулятивные УУД:

Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. Принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Познавательные УУД: Структурирование знаний из личного опыта. Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями. Использовать приёмы работы с информацией

(поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы.

Коммуникативные УУД: Умение задавать вопросы, сбор информации на основе практических опытов. Планирование учебного сотрудничества с учителем, определение целей, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, аргументация своей точки зрения, отстаивание своей точки зрения, отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание.

Личностные УУД: постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; актуализация сведений из личного жизненного опыта.

Развивать умение замечать недостатки в работе, анализировать ход выполняемой работы.

Формировать целенаправленность в работе.

12-16 мая


34

Итоговая контрольная работа

1

Краткое подведение итогов содержания курса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности. Обсуждение достижений обучающихся по усвоению материалов курса географии 6 класса.


Отвечать на итоговые вопросы по всем разделам учебника.



Активизировать мыслительную деятельность.

Формировать целенаправленность в работе.

19-24 мая



Таблица тематического планирования по географии на 7 класс

УМК «География материков и океанов»

В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев

урока

Тема урока



Кол-во часов

Содержание урока

Планируемые результаты (предметные умения) в соответствии с ФГОС

Планируемая деятельность учащихся (УУД)

Коррекционная работа

дата по плану

дата по факту


1

ВВЕДЕНИЕ

Современный облик планеты Земля (Материки. Части Света. Океаны.)

1

Планета Земля. Материки. Океаны. Части света.

Знакомство с физической картой материков и океанов. Работа с картой

Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации (картами, дневниками путешествий, справочниками, словарями).

Развитие различных видов мышления:

-развитие наглядно-образного мышления.

Совершенствовать точность восприятия, активность.

Развивать произвольную память.


04.09-06.09.

2013



2

Как люди открывали и изучали Землю.

1

Материки и части света. Географическое положение и размеры материков и океанов, их взаимодействие. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли

Анализировать карту (картосхему «Материки и части света») и сопоставлять границы материков и частей света.

Наносить на карту границу между Европой и Азией.

Сравнивать размеры материков и океанов.

Описывать географическое положение одного из материков (океанов) по плану


Подготовка сообщения о любом мореплавателе, внесшего большой вклад в открытие Земли.

11.09 -13.09



3

Географическая карта

1

Основные методы получения географической информации. Группировка карт учебника и атласа по различным признакам.

Анализировать карты атласа и определять принадлежность к различным группировкам

Определение по картам атласа расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек.

18.09-20.09




РАЗДЕЛ I. Главные особенности природы Земли (7 ч.)



4

Литосфера и рельеф Земли. Происхождение материков и океанов.

1

Летоисчисление Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Возраст горных пород и современные методы их определения. Эпохи складчатости. Формирование и развитие земной коры материков. Карта строения земной коры

Анализировать схемы (рисунки), иллюстрирующие образование материковой и океанической земной коры.

Определять по карте строения земной коры направление и скорости передвижения литосферных плит, прогнозировать расположение материков и океанов через миллионы лет.

Сопоставлять карту строения земной коры с физической картой мира

Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории литосферных плит).

Дифференцировать восприятие предметов по цвету форме, величине.

Развитие произвольной памяти.

Развитие устойчивого внимания.

Умение классифицировать предметы по различным признакам.

Развитие последовательности мышления.

25.09-27.09


5

Рельеф Земли.

1

Крупнейшие формы рельефа материков и океанов. Закономерности их размещения

Сопоставлять карту строения земной коры физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе особенностей строения земной коры.

Сравнивать особенности рельефа материков (океанов) и объяснять размещение их крупных форм рельефа.

Сравнивать особенности рельефа материков и океанов: сходства и отличия. Нанесение на контурную карту океанических и материковых литосферных плит.

02.10-04.10


6

Атмосфера и климаты Земли.

Роль атмосферы в жизни Земли.

1

Основные климатообразующие факторы: географическое положение, циркуляция воздушных масс, подстилающая поверхность

Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Сопоставлять карты (физическую, климатическую, климатических поясов и областей) и выявлять воздействие на климат географической широты, ветра, рельефа, океанических течений.

Знакомство с климатической картой мира. Рассмотреть влияние климатообразующих факторов на формирование различных типов климата.

09.10-11.10


7

Климатические пояса и области Земли.

1

Классификация климатов, климатические пояса и области. Климатическая карта. Карта климатических поясов и областей

Распознавать типы климатов по климатограммам. Обозначать на контурных картах границы климатических поясов и областей, области с одинаковым типом климата на разных материках. Сравнивать климатическую ка и карту климатических поясов и определять показатели климата климатического пояса,

Работа с климатической картой мира. Знакомство с климатическими поясами и областями Земли. Выявление сходств и различий климатов северных и южных материков.

16.10-18.10


8

Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы.

1

Особенности природы, природные процессы и природные богатства Мирового океана, его роль в формировании климатов Земли. Исследования и хозяйственное освоение Мирового океана

Описывать по картам особенности географического положения океанов.

Устанавливать по картам особенности системы течений в Мировом океане, природных богатства, виды хозяйственной деятельности.

Выделение на карте побережий и шельфа как особых территориально-аквальных природных комплексов.

23.10-25.10


9

Географическая оболочка.

1

Природная географическая зональность.Факторы, определяющие территориальное распространение и особенности простирания природных зон и высотных поясов на материках. Природная зональность в Мировом океане. Меры по сохранению природных комплексов.

Сравнивать карты (климатическую, климатических поясов и областей, природных зон) и выявлять особенности пространственного распространения природных зон. Анализировать особенности проявления природной зональности в Африке и Южной Америке, определять черты сходства и различия

Работа с картой «Природные зоны мира». Выявлять особенности пространственного распространения природных зон.

Посмотреть черты сходства и различия природных зон различных материков.

06.11-08.11


10

Освоение Земли человеком. Страны мира.

1

Численность населения, Особенности заселения и освоения материка.

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи между особенностями рельефа и природной зональности, расселением населения. И особенностях изменения численности населения.

Обозначение на контурной карте районов высокой плотности населения, направлений миграций людей в прошлом и в настоящее время; стран, в которых в настоящее время происходят особые природные явления, а также важные события в жизни народов.

13.11-15.11



РАЗДЕЛ II. Материки и Океаны (23 ч.)

11

Океаны

(4 ч.)

Тихий океан

1

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение

Характеризовать по картам географическое положение каждого океана.

Устанавливать по картам систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана..

Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Описание географического положения океана. Выявление взаимосвязи природы и хозяйственной деятельности человека.

Нанесение на контурной карте: моря, заливы, проливы, острова.

Развитие и тренировка зрительной памяти при работе с картой Мирового океана.

Активизировать мыслительную деятельность.

Развивать объем памяти.


20.11-22.11


12

Северный Ледовитый и Южный океаны

1

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение.

Сравнивать природу и хозяйственную деятельность в разных океанах

Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использования ресурсов, экологические проблемы.

Находить и формацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) об истории и следования каждого из океанов.

Описание географического положения океана. Выявление взаимосвязи природы и хозяйственной деятельности человека.

Нанесение на контурной карте: моря, заливы, проливы, острова.

27.11-29.11


13

Индийский океан

1

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение

Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использования ресурсов, экологические проблемы.

Описание географического положения океана. Выявление взаимосвязи природы и хозяйственной деятельности человека.

Нанесение на контурной карте: моря, заливы, проливы, острова.

04.12-06.12


14

Атлантический океан

1

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение

Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использования ресурсов, экологические проблемы.

Описание географического положения океана. Выявление взаимосвязи природы и хозяйственной деятельности человека.

Нанесение на контурной карте: моря, заливы, проливы, острова.

11.12-13.12


15

Южные материки

(11 ч.) Африка: географическое положение, история исследования.

1

Особенности географического положение материка. Этапы исследования территории. Ученые – путешественники, их маршруты.

Анализировать карты по выявлению особенностей географического положения и его влияния на жизнь и деятельность .

Наносить на карту элементы географического положения. Находить информацию в Интернете и других источниках информации об исследованиях материка.

Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и в километрах. Определение географического положения материка.

Развитие и тренировка зрительной памяти при работе с картой материков.

Развитие объем памяти.

Развитие произвольной памяти.

Развитие навыка самоконтроля.

Активизация внимания.

18.12-20.12


16

Африка: природа материка.

1

Основные черты рельефа и полезные ископаемые материка. Взаимосвязь с тектоническим строением материка. Особенности климата материка и климатообразующие факторы. Зависимость внутренних вод от климата. Природные зоны материка.

Наносить на карту элементы рельефа и полезные ископаемые.

Устанавливать взаимосвязи: между особенностями строения земной коры и рельефа между климатом и внутренними водами материка, режимом рек.

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи: между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами, между зональными» природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

25.12-27.12


17

Африка: население, политическая карта.

1

Положение на карте мира и материка( региона. Площадь, численность населения, форма правления, столица. Отражение в хозяйстве страны характерных черт природы и историко – культурных традиций региона. Специфические особенности страны. Пятники культурного наследия.

Давать характеристику географическо положения региона.

Анализировать кар и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать причины выделения того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения.

Выявлять черты сраны, характерные для региона, и специфические особенности страны

Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран (по выбору учащегося).

15.01-17.01.22014


18

Австралия: природа материка.

1

Особенности географического положение материка. Этапы исследования территории. Ученые – путешественники, их маршруты.

Анализировать карты по выявлению особенностей географического положения и его влияния на жизнь и деятельность .

Наносить на карту элементы географического положения. Находить информацию в Интернете и других источниках информации об исследованиях материка.

Сравнение географического положения Австралии и Африки, определение черт сходства и различий основных компонентов природы этих континентов, а также степени природных и антропогенных изменений ландшафтов каждого из материков.

22.01-24.01


19

Австралийский Союз: население, хозяйство.

1

Положение на карте мира и материка( региона. Площадь, численность населения, форма правления, столица. Отражение в хозяйстве страны характерных черт природы и историко – культурных традиций региона. Специфические особенности страны. Пятники культурного наследия.

Давать характеристику географического положения региона.

Анализировать кар и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать причины выделения того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения.

Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения крупных регионов материка.

29.01-31.01


20

Океания.

1

Особенности географического положения природы, природные богатства, хозяйственное освоение

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи: между особенностями строения земной коры и рельефе между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами, между зональными» природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Нанесение на контурную карту островов Полинезии, Микронезии, Мезанезии. Рассмотрение климата островов и жизнь людей.

05.02-07.02


21

Южная Америка: природа материка.

1

Основные черты рельефа и полезные ископаемые материка. Особенности климата материка и климатообразующие факторы. Зависимость внутренних вод от климата.

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи: между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами, между зональными» природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.

12.02-14.02


22

Амазония.

1

Особенности органического мира материка. Зависимость органическо мира от климатических условий. Типичные представители разных природных зон.

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи: между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами, между зональными» природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Описание крупных речных систем Южной Америки. Оценка возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек.

19.02-21.02


23

Южная Америка: народы и страны.

1

Положение на карте мира и материка( региона. Площадь, численность населения, форма правления, столица. Отражение в хозяйстве страны характерных черт природы и историко – культурных традиций региона. Специфические особенности страны. Пятники культурного наследия.

Давать характеристику географическо положения региона.

Анализировать кар и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать причины выделения того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры регионов.

Выявлять черты сраны, характерные для региона, и специфические особенности страны

Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору учащегося).

26.02-28.02


24

Антарктида

1

Особенности географического положение материка. Этапы исследования территории. Ученые – путешественники, их маршруты. Открытие Южного полюса

Анализировать карты по выявлению особенностей географического положения и его влияния на жизнь и деятельность .

Наносить на карту элементы географического положения.

Находить информацию в Интернете и других источниках информации об исследованиях материка.

Сравнение природы Арктики и Антарктики. Составление и анализ сравнительных планов.

05.03-07.03


25

УРОК ОБОБЩАЮЩЕГО ПОВТОРЕНИЯ «Южные материки».

1

Материки — Африка, Австралия, Южная Аммерика, Антарктида.

Обобщить знания, повторить и закрепить пройденный материал по южным материкам.

Закрепление и повторение пройденного материала при выполнении различных заданий и упражнений.

12.03-14.03


26

Северные материки

(8 ч.) Северная Америка: история открытия и исследования. Природа материка.

1

Особенности географического положение материка. Этапы исследования территории. Ученые – путешественники, их маршруты.

Анализировать карты по выявлению особенностей географического положения и его влияния на жизнь и деятельность .

Наносить на карту элементы географического положения. Находить информацию в Интернете и других источниках информации об исследованиях материка.

Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе; оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.

Развитие и тренировка зрительной памяти при работе с картой материков.

Развитие устойчивого внимания.

Умение анализировать, сравнивать, делать выводы

19.03-21.03


27

Северная Америка: уникальные природные ландшафты.

1

Особенности климата материка и климатообразующие факторы. Зависимость внутренних вод от климата.

Типичные представители разных природных зон.

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи: между особенностями строения земной коры и рельефа между климатом и внутренними водами материка, режимом рек.

Устанавливать взаимосвязи: между климатом и характером природной зональности.

Знакомство с представителями флоры и фвуны различных природных зон Северной Америки.

02.02-04.04


28

Северная Америка: народы и страны. США. Канада. Мексика.

1

Численность населения, особенности расового, этнического и религиозного состава населения.

Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать население материков по разным показателя объяснять различия в расовом составе, особенностях изменения численности населения

Нанести на контурную карту и подписать название рас населения Северной Америки. Знакомство с народом и религиями трех стран — США, Канада, Мексика

09.04-11.04


29

Евразия: Географическое положение материка. Природа.

1

Особенности географического положение материка. Обенности климата материка и климатообразующие факторы. Зависимость внутренних вод от климата.

Анализировать карты по выявлению особенностей географического положения и его влияния на жизнь и деятельность .

Наносить на карту элементы географического положения. устанавливать взаимосвязи: между особенностями строения земной коры и рельефа между климатом и внутренними водами материка, режимом рек.

Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки. Описание географического положения Евразии. Нанесение на контурную карту крупных географических объектов материка.

16.04-18.04


30

Евразия: народы и страны. Зарубежная Европа.

1

Положение на карте мира и материка( региона. Численность населения, особенности расового, этнического и религиозного состава населения.

Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать население материков по разным показателя объяснять различия в расовом составе, особенностях изменения численности населения

Составление по картам и другим источникам географических знаний описания одной из стран Европы.

23.04-25.04


31

Евразия: народы и страны. Зарубежная Азия.

1

Положение на карте мира и материка( региона. Площадь, численность населения, форма правления, столицы. Отражение в хозяйстве страны характерных черт природы и историко – культурных традиций региона. Специфические особенности стран. Пятники культурного наследия.

Давать характеристику географическому положения региона.

Анализировать кар и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать причины выделения того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения.

Составление по картам и другим источникам географических знаний описания одной из стран Зарубежной Азии.

30.04-02.05


32

УРОК ОБОБЩАЮЩЕГО ПОВТОРЕНИЯ «Северные материки».

1

Материки- Северная Америка, Евразия.

Обобщить знания, повторить и закрепить пройденный материал по северным материкам.

Закрепление и повторение пройденного материала при выполнении различных заданий и упражнений.

07.05-09.05



РАЗДЕЛ III. Географическая оболочка – наш дом (1 ч.).

33

Взаимодействие общества и природы.

1

Свойства географической оболочки и ее закономерности. Неоднородность и уникальность географической оболочки

Влияние человека на природу, изменение природы в процессе жизнедеятельности человека.

Анализировать тематические карты ; доказательства существования главных закономерностей географической оболочки.

Находить информацию и обсуждать проблемы рационального использован природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды

Рассмотреть строение географической оболочки, ее границы и свойства. А также влияние человека на окружающую среду.

Развивать самостоятельность принятия решения.

Форимировать ответственность за окружающую среду.

Воспитывать сознательную дисциплину

14.05-16.05


34

Итоговая к/р






21.05-23.05











Таблица тематического планирования

по географии на 8 класс.

Учебно-методический комплект «География: природа России» для 8 класса под редакцией Бариновой И. И.


урока

Раздел, тема урока

Кол-во часов

Содержание урока

Планируемые результаты (предметные умения) в соответствии с ФГОС

Планируемая деятельность учащихся (УУД)

Коррекционная работа

дата по плану

дата по факту

1

РАЗДЕЛ

Пространства

России (4 часа)

Тема 1. Государственная территория, границы России.

1

Россия — самое большое государство мира. Крайние точки России. Границы России. Особенности географического положения России.

Практическая работа. Характеристика географического положения России.


Анализ и сопоставление карт атласа. Работа с различными источниками географической информации. Обозначение границ России на контурной карте.


Личностные УУД. Сформированность исторического, социального, географического образа России; моральные нормы и ценности, экологическое сознание. Регулятивные УУД. Организация обучающимися своей учебной деятельности Умение ставить цели и достигать их; принимать решения, осуществлять контроль своей деятельности, прогнозировать события. Коммуникативные УУД.Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с окружающими Умение сотрудничать, разрешать конфликты, адекватно использовать речевые средства, уметь убеждать. Познавательные УУД. Владение проектно – исследовательской деятельностью, умение работать с информацией, навыки логического мышления

Увеличивать объем зрительных, слуховых, моторных восприятий.

Развивать глазомер. Учить сравнивать объекты, устанавливать черты сходства и различия предметов. Развивать объем памяти. Развивать быстроту переключения внимания.

Формировать целенаправленность в работе. Воспитывать сознательную дисциплину.

Расширять активный и пассивный словарь.

2 — 6 сентября


2

Тема 2. Моря, омывающие территорию России

1

Физико-географическая характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей.


Характеристика морей. Обозначение на контурной карте береговой линии России.


Расширять зону ясного восприятия. Развивать точность, прочность, скорость запоминания.

Развивать объем памяти.

Увеличивать объем внимания. Корригировать отрицательные реакции на замечания. Активизировать мыслительную деятельность.

Развивать диалогическую речь.


9 -13 сентября


3

Тема 3. Различия во времени на территории России.

1

Местное время. Часовые пояса на территории России. Реформа системы исчисления времени в России.

Практическая работа.Определение поясного времени для различных пунктов России.

Решение задач на определение времени.


Развитие зрительного восприятия, расширение кругозора, развитие пространственной ориентации.


16-20 сентября




4

Тема 4. История формирования, изучения, освоения территории.

1

Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы русских в Западную Сибирь. Географические открытия XVI — начала XVII в. Открытия Нового времени (середина XVII—XVIII в.). Открытия XVII в. Исследования XIX—XX вв.


Анализировать карту открытий.

Конспектировать информации о русских ученых, землепроходцах — открывателях земель на севере и востоке страны.



Развивать

сосредоточенное

концентрированное

внимание на

одном объекте.

Развивать наблюдательность

23-27 сентября


5

РАЗДЕЛ II. Природа России (23 ч.)

Подраздел Рельеф и недра (4 ч.)

Тема 1. Строение земной коры

1

Строение литосферы. Основные этапы геологической истории формирования земной коры. Тектонические структуры нашей страны. Связь основных форм рельефа со строением литосферы.

Анализ и сопоставление физической и тектонической карт.


Регулятивные УУД:самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Умение организовать выполнение заданий педагога согласно установленным правилам работы.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, отделять главное от второстепенного, определять критерии для характеристики природных объектов, готовить сообщения и презентации, структурировать учебный материал, строить речевые высказывания в устной форме. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради.

Коммуникативные УУД: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.Умение слушать учителя, грамотно формулировать вопросы.

Личностныу УУД: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Развитие абстрактного мышления, зрительного восприятия, развитие пространственных ориентаций.

30 сентября по 4 октября


6

Тема 2. Рельеф России

1

Крупные формы рельефа России и их размещение.


Обозначение на контурной карте основных форм рельефа России.


Способствовать формированию географического мышления школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности.

7-11 октября


7

Тема 3. Современное развитие рельефа.

1

Процессы, формирующие рельеф. Древнее оледенение на территории России. Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Деятельность человека. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере.

Характеристика современных процессов, формирующих рельеф. Объяснение взаимосвязи всех компонентов природы.


Развитие воображения, долговременной памяти, развитие абстрактного мышления, развитие речи.

14-18 октября


8

Тема 4. Использование недр.

Минеральные ресурсы России.


1

Распространение полезных ископаемых. Минерально-сырьевая база России. Экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых.


Характеристика размещения полезных ископаемых России, обозначение на контурной карте крупных месторождений. Объяснение особенностей размещения полезных ископаемых.

Практическая работа. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры.

Способствовать развитию памяти, внимания, запоминанию.

Увеличивать объем внимания, силу внимания. Формировать адекватный уровень притязаний. Формировать целенаправленность в работе. Совершенствовать слуховое восприятие.

21-25 октября


9

Подраздел Климат (4 ч.)

Тема 1. Общая характеристика климата.

Закономерности циркуляции воздушных масс.

1

Климатообразующие факторы. Влияние географического положения на климат. Циркуляция воздушных масс. Влияние подстилающей поверхности.


Анализ климатических карт и диаграмм.


Развивать речь

учащихся

посредством

ввода новых

терминов.

Учить обобщать,

анализировать.

Развивать

последовательность

мышления.

4-8 ноября


10

Тема 2. Распределение температур и осадков, типы климата.

1

Распределение тепла на территории нашей страны. Распределение осадков на территории нашей страны. Типы климатов России:арктический, субарктический, умеренно континентальный, континентальный, резко континентальный, муссонный климат умеренного пояса.

Характеристика разных типов климата.

Практическая работа. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны.

Увеличение объема словарного запаса, развитие зрительного внимания, восприятия, развитие

навыков соотносительного анализа.

11-15 ноября


11

Тема 3. Климат и человек.

1

Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Агроклиматические ресурсы. Благоприятные климатические условия. Неблагоприятные климатические явления.

Характеристика стихийных явлений и их последствий для человека (1— 2 явления, типичных для своего края). Работа с контурной картой.

Характеристика климата родного края.

Развитие абстрактного мышления, развитие монологической речи, расширение кругозора, развитие долговременной памяти.

18-22 ноября


12

Подраздел Внутренние воды (3 ч.)

Тема 1. Реки России.

1

Значение внутренних вод для челове ка. Зависимость рек от рельефа. Влияние климата на реки. Стихийные явления, связанные с реками.

Характеристика реки. Объяснение влияние климата на реки.

Развитие способности обобщать и делать выводы.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.

Коррекция и развитие словесно-логического мышления. Формирование творческого мышления и воображения, выявляя размеры горных систем, протяженность и высоту.

25-29 ноября


13

Тема 2. Озера, подземные воды, многолетняя мерзлота, ледники.

1

Крупнейшие озера России. Происхождение озерных котловин. Верховые и низовые болота. Важность сохранения водноболотных угодий. Роль подземных вод в природе и жизни человека. Виды подземных вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины ее образования.

Обозначение на контурной карте крупных рек, озер, границы многолетней мерзлоты. Выявление особенностей освоения территорий с многолетней мерзлотой


Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. Увеличивать объем внимания, силу внимания. Формировать адекватный уровень притязаний. Формировать целенаправленность в работе. Совершенствовать слуховое восприятие.

2-6 декабря


14

Тема 3. Человек и вода.

Водные ресурсы.

1

Водные ресурсы. Влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры по их охране и восстановлению. Стихийные явления, связанные с водой.

Оценка роли воды в жизни человека. Объяснение эстетической и оздоровительной роли водных ландшафтов.

Развитие логического мышления, зрительной памяти при работе с текстом. Развивать и тренировать зрительную память, работая с рисунком «Схематический разрез дна океана». развитие умения составлять рассказ по плану. (Шельф, материковый склон, глубоководный океанический желоб, срединно-океанический хребет, атолл.).

9-13 декабря


15

Подраздел Почвы (3 ч.)

Тема 1. Формирование и строение почв.

1

Образование почв. Основные свойства почв. Разнообразие почв.


Анализ текста и рисунков учебника. Составление конспекта урока.


Развивать умение замечать недостатки в работе, анализировать ход выполняемой работы, сравнивать с образцом. Развивать навыки словообразования. Развивать инициативу, стремление к активной деятельности. Развивать умение правильно отражать действительность, правильно проявлять свое отношение к ней. Воспитывать самоконтроль. Формировать полноту воспроизведения словесного материала, умение пользоваться полным ответом, составлять план ответа.

16-20 декабря


16

Тема 2. Типы почв России.

1

Типы почв России: арктические, тундрово-глеевые, подзолистые, дерново-подзолистые, серые лесные, черноземы, темно-каштановые, каштановые, светло-каштановые.

Выявление зависимости распространения почв от климата, рельефа, растительности и других факторов. Практическая работа. Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф, растительность). Оценка их плодородия.

Развитие и коррекция зрительной памяти при работе с текстом и иллюстрациями.

23-27 декабря


17

Тема 3. Почвенные ресурсы России.

1

Значение почвы для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять почву. Роль мелиораций в повышении плодородия почв. Охрана почв. Почвы родного края.

Характеристика основных типов почв. Оценка почвенных ресурсов страны.


Коррекция и развитие слуховой и зрительной памяти при работе с текстом.

13-17 января


18

Подраздел Биологические ресурсы. (1 ч)

Тема. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.

1

Растительный и животный мир. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира России. Роль живых организмов в жизни Земли. Роль растительного и животного мира в жизни человека. Заповедники и национальные парки России. Растительный и животный мир родного края.

Анализ карт атласа. Объяснение приспособления животных и растений к условиям окружающей среды. Обозначение на контурной карте основных ООПТ России. Работа с картами атласа, интернет-ресурсами. Подготовка презентации.

Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала.

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.

Коррекция устойчивости внимания.

Коррекция и развитие словесно-логического мышления.

20-24 января


19

Подраздел. Природно-хозяйственные зоны

(4 ч.)

Тема 1.Взаимосвязи в природе, ландшафт, ПТК и их свойства. Понятие о природно-хозяйственных зонах. Арктика и тундра.

1

Разнообразие природно-территориальных комплексов (ПТК). Физико-географическое районирование. ПТК природные и антропогенные.


Характеристика одной из северных зон страны. Описание природной зональности районов России.


Развивать умение замечать недостатки в работе, анализировать ход выполняемой работы, сравнивать с образцом. Развивать навыки словообразования. Развивать инициативу, стремление к активной деятельности. Развивать умение правильно отражать действительность, правильно проявлять свое отношение к ней.

27-31 января


20

Тема 2. Тайга. Смешанные и широколиственные леса.

1

Россия — лесная страна. Характеристика зон: тайги, смешанных и широколиственных лесов. Роль лесов в жизни человека. Природные ресурсы лесной зоны. Лесные пожары — угроза лесу. Необходимость охраны и восстановления лесов.


Обозначение на контурной карте природных зон России. Сравнительная характеристика тайги и смешанных лесов.


Совершенствовать точность восприятия, активность. .Развивать быстроту переключения внимания. Воспитывать самоконтроль. Развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы.

Воспитывать сознательную дисциплину..

3-7 февраля


21

Тема 3. Безлесные зоны на юге России. Лесостепи и степи. Полупустыни, пустыни, субтропики.

1

Характеристики зон: степей, полупустынь и пустынь. Возможности хозяйственного использования зон. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России.

Сравнительная характеристика. Практическая работа. Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору).

Развивать глазомер. Развивать объем памяти. Развивать устойчивое внимания. Корригировать отрицательные реакции на замечания. Развивать умение классифицировать предметы по различным признакам. Воспитывать самостоятельность принятия решения.

10-14 февраля


22

Тема 4. Высотная поясность.

1

Влияние гор на другие компоненты природы и человека. Высотная поясность. Зависимость «набора» высотных поясов от географического положения и высоты гор.

Составление схемы высотной поясности для разных гор нашей страны.


Развитие логического мышления при работе с текстом учебника, дополнительным материалом.

17-21 февраля


23

Подраздел 6. Крупные природные районы (7 ч.) Тема 1. Русская равнина

1

Особенности географического положения. История освоения. Русская равнина — колыбель российской государственности. Древние русские города.

Главная особенность природы — равнинность. Причины такого рельефа. Влияние географического положения равнины на ее природу: умеренно континентальный климат, самый полный набор природных зон. Реки и озера равнины. Великая русская река «Волга-матушка».

Самые крупные природные комплексы Русской равнины — природные зоны: тундры и лесотундры, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи и степи, полупустыни и пустыни.

Памятники природы равнины: Волга, Валдай, Селигер, Беломорье, остров Валаам, Кижи, Карелия. Девственные леса Коми. ООПТ Русской равнины: заповедники и национальные парки — «Русский Север», Кандалакшский, Валдайский, Астраханский и др. Творческая работа. Разработка туристических маршрутов по Русской равнине: по памятникам природы; по национальным паркам; по рекам и озерам.

Характеристика региона по плану и картам. Установление межпредметных связей с историей.

Обозначение на контурной карте основных форм рельефа, крупных рек и озер, крупных городов, границ природных зон. Характеристика природных зон.

Обозначение на контурной карте памятников природы, крупных ООПТ. Подготовка презентации об одном из них (по выбору) с опорой на межпредметные связи.

Комплексная оценка природных ресурсов территории и отдельных их видов. Обозначение на контурной карте основных месторождений полезных ископаемых, популярных туристических маршрутов.


Развивать глазомер. Развивать объем памяти. Развивать устойчивое внимания. Корригировать отрицательные реакции на замечания. Развивать умение классифицировать предметы по различным признакам. Воспитывать самостоятельность принятия решения.

24-28 февраля


24

Тема 2. Северный Кавказ.

1

Географическое положение Кавказа.

Особенности географического положения: Северный Кавказ — самая южная часть территории России. По гребням Главного Кавказского хребта проходит граница со странами Закавказья. Кавказ — это Предкавказье, Большой Кавказ и Закавказье.

Кавказ — молодые горы. Признаки возраста гор. Эльбрус — самая высокая вершина России и Европы.

Северный Кавказ — пример «многоэтажности» природы. Вертикальная зональность природы. Отличие климата высокогорий от равнинных и предгорных частей.

Творческая работа. Подготовка презентации о природных уникумах Северного Кавказа.

Характеристика географического положения Кавказа. Обозначение на контурной карте географических объектов, упомянутых в тексте учебника.

Сопоставление и анализ различных источников географической информации. Обозначение на контурной карте основных месторождений полезных ископаемых.

Построение вертикального профиля Северного Кавказа, обозначение высотных поясов.

Характеристика одного из природных комплексов Северного Кавказа (по выбору).

Составление схемы или таблицы «Природные ресурсы Кавказа».

Увеличение объема памяти. Коррекция и развитие вербальной (слуховой) памяти при прослушивании комментария учителя к графикам и таблицам.

3-7 марта


25

Тема 3. Урал

1

Особенности географического положения Урала: пограничное положение между двумя частями света — Европой и Азией; почти меридиональное на? правление хребтов. История освоения. Размещение месторождений полезных ископаемых Урала в зависимости от истории геологического развития территории.

Закономерности изменения природы Урала: с севера на юг (Полярный, Приполярный, Северный, Средний, Южный Урал); с запада на восток (Предуралье и Зауралье); снизу вверх (высотная поясность). Характеристика природы отдельных частей Урала.



Обозначение на контурной карте географических объектов, упомянутых в тексте учебника .

Составление таблицы «Природные ресурсы Урала».

Сравнительная характеристика отдельных частей Урала (Северного и Южного, Предуралья и Зауралья).

Характеристика ООПТ Урала с использованием разных источников географической информации и литературных произведений.


Оценка экологической ситуации, сложившейся на Урале, выявление ее причин и возможных путей улучшения.

Развивать глазомер. Развивать объем памяти. Развивать устойчивое внимания. Корригировать отрицательные реакции на замечания. Развивать умение классифицировать предметы по различным признакам. Воспитывать самостоятельность принятия решения.

10-14 марта


26

Тема 4. Западная Сибирь

1

Географическое положение Западно-Сибирской равнины. Границы равнины.

Главные особенности природы Западно-Сибирской равнины: плоский рельеф, понижающийся к центру; суровый континентальный климат; обилие поверхностных вод; сильная заболоченность территории; многолетняя мерзлота; широтно-зональное изменение природных ландшафтов.

Широтное размещение природных зон: от тундры на побережье Красного моря до степей на юге.

Разнообразие природных ресурсов.

Сравнение географического положения Западно-Сибирской и Русской равнин.

Характеристика климата региона с использованием учебника и атласа. Объяснение причин его суровости.

Характеристика природных зон. Сравнение природных зон Западной Сибири и Русской равнины, объяснение различий.

Характеристика природных ресурсов региона.

Формировать целенаправленность в работе.

Формировать стремление добиваться конечного результата, доводить начатое дело до конца. Совершенствовать слуховое восприятие, внимание. Вырабатывать привычки положительного поведения.

17-21 марта


27

Тема 5. Восточная Сибирь.

1

Географическое положение и состав территории Восточной Сибири. Влияние географического положения на природу региона: суровый резко континентальный климат, распространение многолетней мерзлоты. Полюс холода северного полушария — Оймякон. Горные массивы и плоскогорья. Полноводные реки: Лена, Енисей. Бескрайняя тайга. Особенности природы разных районов Восточной Сибири: Средняя, Северо-Восточная и Южная Сибирь. Тундры на полуострове Таймыр. Природа Якутии. Минусинская котловина. Алтай — высочайшие горы Сибири. ООПТ региона. Наличие разнообразных ресурсов: минеральных, энергетических, лесных, водных, биологических, рекреационных. Проблема освоения природных ресурсов.

Выявление главных особенностей природы районов с использованием разных источников географической информации. Обозначение на контурной карте национальных парков и заповедников региона. Обозначение на контурной карте основных месторождений полезных ископаемых. Составление таблицы «Природно-ресурсный потенциал Восточной Сибири».

Развитие и коррекция слуховой памяти при пересказе пунктов изучаемого параграфа.

1-4 апреля


28

Тема 6. Жемчужина Сибири – Байкал.

1

История освоения Байкала. Особенности географического положения и природы Байкала. Значение Байкала. Ресурсы Байкала: водные, биологические, рекреационные.


Знакомство с географическим положением озера, в каких природных зонах расположено, животный и растительный мир Байкалы, экологические проблемы озера — оформление работы в виде таблицы «Характеристика озера Байкал».

Развитие и тренировка логического мышления при определении типа погоды. Развитие зрительного, слухового, тактильного восприятия.

7-11 апреля


29

Тема 7. Дальний восток

1

История освоения Дальнего Востока. Самый контрастный регион России по природным условиям: от арктических тундр на севере до широколиственных лесов на юге. Муссонный климат на юге.Смещение природных зон региона к югу. Физико-географические районы Дальнего Востока: Чукотское тундровое нагорье, Камчатские молодые тундрово-лесистые горы, остров Сахалин, Приморский край. Природные уникумы: Долина гейзеров на Камчатке, Уссурийская тайга, Сахалин, Курильские острова. Разнообразие природных ресурсов. Густая речная сеть и минеральные воды Камчатки. Энергетические ресурсы. Особенности биологических ресурсов. Богатые рекреационные ресурсы.

Обозначение на контурной карте береговой линии региона, основных гор и равнин. Сравнительная характеристика природы северных и южных частей Дальнего Востока. Составление географического образа Дальнего Востока. Сравнительная характеристика природных комплексов региона: Чукотки и Приморья, Камчатки и Сахалина. Оценка природных ресурсов Дальнего Востока. Прогнозирование развития рекреационных ресурсов региона.


Развитие и коррекция операций мышления: анализ и синтез, составляя характеристику климата.

14-18 апреля


30

Обобщение знаний по разделу «Крупные природные районы».

1

Систематизация и обобщение знаний по разделу «Природные комплексы России».

Практическая работа. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений природы в результате хозяйственной деятельности.

Характеристика взаимодействия природы

и общества на примере одного из природных регионов.



Подготовка доклада, презентации об истории освоения регионов России. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов европейской и азиатской частей страны.


Расширять зону ясного восприятия. Совершенствовать быстроту, полноту, точность воспроизведения. Развивать быстроту переключения внимания. Формировать навыки самооценки. Развивать импрессивную сторону речи (понимание). Активизировать мыслительную деятельность. Формировать стремление добиваться конечного результата, доводить начатое дело до конца.

21 -25 апреля


31

РАЗДЕЛ III. Природопользование и охрана природы (2 ч.)

Тема 1. Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека.


1

Благоприятные условия для жизни и деятельности людей. Освоение территорий с экстремальными условиями. Стихийные природные явления и их причины. География стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными природными явлениями.


Объяснение географии природных стихийных явлений — землетрясений, вулканов, наводнений, смерчей, лавин, селей — на территории нашей страны.

Практическая работа. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России.

Регулятивные УУД:

Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. Принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Познавательные УУД: Структурирование знаний из личного опыта. Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями. Использовать приёмы работы с информацией

(поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы.

Коммуникативные УУД: Умение задавать вопросы, сбор информации на основе практических опытов. Планирование учебного сотрудничества с учителем, определение целей, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, аргументация своей точки зрения, отстаивание своей точки зрения, отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание.

Личностные УУД: постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; актуализация сведений из личного жизненного опыта.

Развитие опосредованного запоминания при работе с текстом и иллюстрациями.

28 апреля по 2 мая


32

Тема 2. Воздействие человека на природу. Рациональное природопользование.



1

Общественные потребности, удовлетворяемые за счет природы. Влияние деятельности человека на природные комплексы. Антропогенные ландшафты. Охрана природы.


Выявление причин возникновения антропогенных ландшафтов.

Осознание ответственности человека за сохранение природы родной страны, родного края.




Увеличивать объем зрительных, слуховых, моторных восприятий. Развивать произвольную память. Увеличивать объем внимания, силу внимания. Формировать адекватный уровень притязаний. Формировать целенаправленность в работе. Совершенствовать слуховое восприятие

5-9 мая


33

Подготовка к итоговой контрольной работе.

1

Краткое подведение итогов содержания разделов. Ответы на вопросы, выполнение заданий для самостоятельной работы. Обсуждение проблем, названных в учебнике. Поиск дополнительной информации в электронном ресурсе.


Отвечать на итоговые вопросы по разделам. Обсуждать проблемные вопросы. Находить в Интернете дополнительную информацию.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Личностные УУД: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Расширять зону ясного восприятия. Формировать полноту воспроизведения словесного материала, умение пользоваться полным ответом, составлять план ответа. Развивать навык самоконтроля. Развивать умение правильно отражать действительность, правильно проявлять свое отношение к ней. Вырабатывать привычки положительного поведения. Расширять активный и пассивный словарь.

12-16 мая


34

Итоговая контрольная работа (1ч)

1

Краткое подведение итогов содержания курса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности. Обсуждение достижений обучающихся по усвоению материалов курса географии 8 класса.


Отвечать на итоговые вопросы по всем разделам учебника.


Расширять зону ясного восприятия. Совершенствовать быстроту, полноту, точность воспроизведения. Развивать быстроту переключения внимания. Формировать навыки самооценки. Развивать импрессивную сторону речи (понимание). Активизировать мыслительную деятельность. Формировать стремление добиваться конечного результата, доводить начатое дело до конца.

19-24 мая























Таблица тематического планирования по географии на 9 класс

УМК «География России. Население и хозяйство.»

В.П. Дронов, В.Я Ром

урока

Тема урока



Кол-во часов

Содержание урока

Планируемые результаты (предметные умения) в соответствии с ФГОС

Планируемая деятельность учащихся (УУД)

Коррекционная работа

дата по плану

дата по факту

Разде 1. Введение. Место России в мире (1 ч.)

1

Ад Административно-территориальное деление. Экономико-географическое и геополитическое положение России.

1

Государственная территория России. Географическое положение России и его виды

Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы.

Определять субъекты РФ.

Описывать ЭГП России.

Определять + и - ЭГП

Определение субъектов Федерации.

2.Выявление положительных и отрицательных сторон ЭГП России.

3.Выявление стран, попадающих в сферу геополитических интересов России.

Расширять зону ясного восприятия. Совершенствовать быстроту, полноту, точность воспроизведения. Развивать быстроту переключения внимания.

02.09- 05.09

2013


Раздел 2. Общая характеристика хозяйства (14 ч.)

2

Понятие о хозяйстве, отраслевая и функциональная структура хозяйства России.

1

Отраслевая, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, секторы хозяйства, факторы их формирования и развития. Факторы размещения предприятий

Выявление особенностей хозяйства России.

Умение классифицировать отрасли хозяйства.

1.Распределение предприятий и организаций по сферам экономики.

2.Распределение промышленных предприятий по отраслям группы «А» и «Б».

3.Исследование структуры потребительского рынка.

Развивать объем памяти.

Совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия

Развивать устойчивое внимание.

Развивать умение классифицировать предметы по различным признакам.

Развивать последовательность мышления.

09.09-12.09


3

Топливно-энергетический комплекс, топливно-энергетический баланс, топливные ресурсы страны. Топливная промышленность.

1

Состав, место и значение в хозяйстве. Изменение роли отдельных видов топлива. Роль нефти и газа во внешней торговле. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды

Знать понятие ТЭК, структуру ТЭК, функции каждой отрасли.

Знакомство с главными тепловыми станциями.


1.Распределение видов топлива по калорийности.

2.Анализ изменения добычи основных видов топлива.

3.Распределение газовых месторождений по районам добычи газа.

2.Анализ размещения месторождений нефти и оформление результатов в виде кроссворда.

3.Анализ размещения угольных месторождений и оформление результатов в виде кроссворда.

4.Создание презентации по одной из отраслей топливной промышленности.

16.09-19.09


4

Электроэнергетика.

1

Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. Проблемы электроэнергетики

Знать типы электростанций.

Уметь их классифицировать.

Уметь давать техническую характеристику (принципы работы электростанции)

1. С помощью интернет ресурсов составить характеристики крупнейших электростанций России.

2. Выяснение особенностей тепло- и электроснабжения своего района проживания.

3.Изучение размещения основных гидроэлектростанций России и оформление результатов в виде кроссворда.

23.09-16.09


5

Металлурги

ческий комплекс. Черная и цветная металлургия.

1

Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География металлургии черных металлов: основные районы и центры. Черная металлургия и охрана окружающей среды

Уметь описывать цветную металлургию.

Уметь описывать черную металлургию по плану.

Знать местоположение основных металлургических баз России.

1. Определение факторов размещения крупнейших металлургических комбинатов.

2. Выявление перспектив создания новой металлургической базы в России.

3. Выявление использования цветных металлов в продукции бытового назначения.

30.09-03.10


6

Машиностроительный комплекс.

1

Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры.



Знать главные районы и центры машиностроения в России.

Уметь составлять схему работы машиностроительного комплекса, анализировать связь комплекса с другими промышленными комплексами.

Выявление производственных связей машиностроения.

Центры тяжелого и энергетического машиностроения.

07.10-10.10


7

Военно-промышленный комплекс (ВПК).

1

ВПК, его состав, место и роль в жизни современного общества, география российского ВПК, города науки и технополисы.

Знать определения: ВПК, технополис, наукоград

Показывать на карте России города науки и технополисы, приводить примеры наукоёмкости производства в России.

14.10-17.10


8

Лесная промышленность, состав и география отраслей. Химико-лесные базы.

1

Роль леса в жизни человека. Роль леса в российской экономике. География лесов эксплуатационного назначения. Охота. Заготовка пушнины.

уметь: показывать главные районы лесной промышленности, крупные лесопромышленные комплексы;

- объяснять и приводить примеры связей между производствами лесной промышленности и особенностями их размещения;

- объяснять значение района своего проживания в производстве или потреблении продукции лесного комплекса.

Определение факторов размещения отраслей лесной промышленности. Работа с контурной картой (нанесение на карту главных лесных баз России).

21.10-24.10


9

Сельское хозяйство. Растениеводство. Состав и география отраслей.

1

Отличие с/х от других хозяйственных отраслей. С/х угодия, их структура. Роль мелиорации в развитии с/х страны. Ведущая роль зернового хозяйства. География выращивания важнейших зерновых и технических культур. Садоводство и виноградарство.

Уметь проводить анализ карт: «Зерновые культуры», «Технические культуры», Агроклиматические условия»

Понимать особенности с/х страны. Знать основные районы выращивания зерновых и технических культур, картофеля, районы садоводства и виноградарства. Уметь объяснять принципы их размещения

Нанесение на контурную карту районов возделывания сельхозкультур

04.11-07.11


10

Животноводство. Зональная специализация сельского хозяйства.

1

Ведущая роль скотоводства. География основных отраслей животноводства

Знать основные районы разведения крупного рогатого скота, свиней, овец и других видов домашних животных. Уметь объяснять принципы размещения.

Рассмотрение зональной специализации сельского хозяйства. Нанесение на контурную карту районов развития животноводства.

11.11-14.11


11

Потребительский комплекс. Пищевая и легкая промышленность.

1

Понятие о потребительском комплексе, пищевой и легкой промышленности как неизбежный результат развития АПК

Уметь объяснять влияние различных условий на развитие и размещение пищевой и легкой промышленности

Выполнение заданий: 1.Нормы потребления продуктов питания.

2. Факторы размещения предприятий пишевой промышленности.

18.11-21.11


12

Транспорт.

1

Роль транспорта в размещении населения и хозяйства, преимущества и недостатки, важнейшие транспортные магистрали и узлы, транспорт и окружающая среда, перспективы развития

уметь:- приводить примеры крупных магистралей страны, выявлять особенности их географического положения, показывать по карте;

- объяснять влияние природных условий на работу отдельных видов транспорта и влияние транспорта на состояние окружающей среды.

Рассмотреть виды транспорта и влияние природных условий на работу транспорта. Построение цифровой карты «Транспортная система мира».

25.11-28.11


13

Информационная инфраструктура. Связь.

1

Информационная инфраструктуры, телекоммуникационная сеть, интернет сотовая связь, геополитическое положение

Знать: состав, особенности входящих в него отраслей. Роль третичного сектора в экономике России и проблемы его развития.

Уметь: приводить примеры отраслей третичного сектора и называть проблемы его развития.

Составление картосхемы учреждений сферы услуг своего района (микрорайона).

02.12-05.12


14

Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство.

1

Сфера обслуживания, рекреационные ресурсы, рекреационное хозяйство, экологический туризм.

уметь:- объяснять новые термины, территориальные различия в развитии отраслей третичной сферы.

С помощью УМК «Живая география» построение цифровой карты «Центры российского туризма». Подготовка сообщения-презентации о любом курорте России на выбор учащегося.

09.12-12.12


15

Зачет по теме:

« Общая характеристика хозяйства»

1

Все виды отраслей хозяйства, их роль в экономике страны

Знать: все виды отраслей хозяйства.

Уметь описывать: их роль в экономике страны

Выполнение заданий различного уровня сложности по разделу «Общая характеристика хозяйства».

16.12-19.12


Раздел 3. Регионы России (12 ч.)

16

Проблемы экономико-географического районирования.

1

Виды экономического районирование (узловое, сплошное, административно-территориальное и тд).

Знать виды экономического районирования.

Уметь определять вид экономического районирования.

Нанесение на контурную карту экономических зон и экономических районов страны, федеральных округов и их границ.

Расширять зону ясного восприятия. Совершенствовать быстроту, полноту, точность воспроизведения. Развивать быстроту переключения внимания. Формировать навыки самооценки. Развивать импрессивную сторону речи (понимание). Активизировать мыслительную деятельность. Формировать стремление добиваться конечного результата, доводить начатое дело до конца.

23.12-26.12


17

Общая характеристика Европейской России

1

Европейская Россия – основа формирования территории Российского государства, специфика природы и ресурсный потенциал, влияние природных условий ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения

уметь:- называть и показывать на карте район Европейской России и его границы.

Выявление специфики природных ресурсов и хозяйственной жизни людей.

Нанесение на контурную карту района

13.01-16.01

2014


18

Центральный экономический район (ЦЭР).

1

Состав территории. Преимущества ГП, факторы формирования района в различное время. Столичное положение района

уметь:- называть ведущие отрасли хозяйства Центрального района, показывать на карте главные центры производств;

- объяснять сложившуюся специализацию и особенности размещения хозяйства по территории района.

С помощью УМК «Живая география» построение цифровой карты района: границы субъектов РФ, входящих в состав района и их столицы.

Определение ЭГП района, рассмотрение его хозяйства.

20.01-23.01


19

Центрально-Черноземный район (ЦЧР) и Волго-Вятский район (ВВЭР)

1

Ведущие отрасли хозяйства и их центры, внутренние различия в с/х, проблемы и перспективы развития хозяйства

уметь: показывать состав территории, ее границы, основные природные объекты, определяющие своеобразие районов;

называть основные отрасли специализации хозяйства Черноземья.

С помощью УМК «Живая география» построение цифровой карты района: границы субъектов РФ, входящих в состав района и их столицы.

Определение ЭГП района, рассмотрение его хозяйства.

27.01-30.01


20

Северо-Западный экономический район.

1

Состав района, особенности ГП и ЭГП, специфика природы района, природные ресурсы, их размещение и использование

уметь: показывать состав и границы территории, основные природные объекты;

называть и объяснять факторы, определяющие выгодное ЭГП.

С помощью УМК «Живая география» построение цифровой карты района: границы субъектов РФ, входящих в состав района и их столицы.

Определение ЭГП района, рассмотрение его хозяйства.

03.02-06.02


21

Европейский Север (Северный экономический район)

1

Состав района. Специфика геополитического положения и его влияние на формирования района

уметь: называть состав территории, показывать субъекты РФ;

объяснять на примере региона влияние природных условий на хозяйственную деятельность;

показывать на картах природные объекты, определяющие своеобразие района;

давать оценку ЭГП района.

С помощью УМК «Живая география» построение цифровой карты района: границы субъектов РФ, входящих в состав района и их столицы.

Определение ЭГП района, рассмотрение его хозяйства.

10.02-13.02


22

Северный Кавказ (Европейский Юг).

1

Состав района, его ГП, внутренняя неоднородность природы Северного Кавказа

уметь: называть и показывать субъекты РФ;

показывать на карте природные объекты, определяющие своеобразие района;

определять ГП и ЭГП района;

объяснять особенности ГП района и природные различия его западной и восточной частей.

С помощью УМК «Живая география» построение цифровой карты района: границы субъектов РФ, входящих в состав района и их столицы.

Определение ЭГП района, рассмотрение его хозяйства.

17.02-20.02


23

Поволжский экономический район.

1

Состав района, основные историко-географические этапы формирования района, специфика природы: рельеф, климат, природные ресурсы.

Знать: состав района, этапы и факторы формирования района. Уметь: составлять сравнительную характеристику природы частей Поволжья, определять по картам природные ресурсы района

С помощью УМК «Живая география» построение цифровой карты района: границы субъектов РФ, входящих в состав района и их столицы.

Определение ЭГП района, рассмотрение его хозяйства.

24.02-27.02


24

Уральский экономический район.

1

Состав района, основные историко-географические этапы формирования района, специфика природы: рельеф, климат, природные ресурсы.

уметь: показывать и называть субъекты РФ в составе района;

показывать по карте объекты, определяющие природное своеобразие Урала;

объяснять особенности природы Урала, своеобразие его отдельных территорий;

давать оценку ЭГП района.

С помощью УМК «Живая география» построение цифровой карты района: границы субъектов РФ, входящих в состав района и их столицы.

Определение ЭГП района, рассмотрение его хозяйства.

03.03-06.03


25

Западно-Сибирский экономический район.

1

Состав района Особенности ГП. Этапы формирования района

уметь:- показывать на карте природные объекты, определяющие своеобразие района;

- давать оценку ЭГП района;

- называть и объяснять природные особенности Западной Сибири, называть природные ресурсы и показывать крупнейшие месторождения полезных ископаемых

С помощью УМК «Живая география» построение цифровой карты района: границы субъектов РФ, входящих в состав района и их столицы.

Определение ЭГП района, рассмотрение его хозяйства.

10.03-13.03


26

Восточно-Сибирский экономические районы.



1

Состав района. Особенности ГП, факторы формирования района, специфика природы

уметь:- показывать на карте состав территории;

- называть и показывать субъекты РФ;

- называть природные ресурсы и показывать районы их распространения;

- определять и оценивать ЭГП района;

- показывать объекты, определяющие природную специфику района

Описание особенностей ГП оз. Байкал. Его роль в жизни страны и экономике региона. Туристические маршруты на оз. Байкал

17.03-20.03


27

Дальневосточный экономический район.

1

Состав района, особенности ЭГП, основные факторы формирования района

уметь:- показывать на карте состав территории ДВ, его границы;

- объяснять своеобразие географического положения Дальнего Востока

С помощью УМК «Живая география» построение цифровой карты района: границы субъектов РФ, входящих в состав района и их столицы.

Определение ЭГП района, рассмотрение его хозяйства.

31.03-03.04


Раздел 4. Население России (6 часов)

28

Этнический состав и религии народов России.

1

Этнический (национальный) состав населения России. Языковой состав населения России. География религий

Уметь определять соответствия между народами, местами их расселения и характерными для этих народов религиями и верованиями.

Обозначение на контурной карте мест расселения народов различных языковых семей.

Развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы.

Активизировать мыслительную деятельность.

Развивать последовательность мышления.

Формировать адекватность чувств, высшие духовные чувства.

07.04-10.04


29

Численность населения. Половозрастной состав.

1

Численность населения России. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий.

Своеобразие полового и возрастного состава населения России и определяющие его факторы.

Уметь анализировать половозрастные пирамиды.

Уметь работать с картой «Население».

Определение преобладающего типа воспроизводства населения у разных народов России на основе статистических данных. Анализ изменения соотношения численности разных народов.

Анализ движения населения и его причин в различных районах страны.

14.04-17.04


30

Размещение населения.

1

Географические особенности размещения населения России. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны.

Знать основные определения: агломерация и мегаполис.

Уметь работать с картой населения.


Анализ статистических показателей занятости населения и рынка труда в различных регионах страны.

21.04-24.04


3 1

Миграции населения, виды миграций.

1

Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны

Знать виды миграций населения, уметь их отличать.

Уметь работать с картой населения.

Обозначение на контурной карте напралений основных миграций населения

28.04-30.04


32

Расселение и урбанизация. Типы поселений. Города России.

1

Урбанизация — рост городов и числа городских жителей. Причины урбанизации

Знать основные формы расселения населения, их отличия.

Уметь работать с картой населения.

Обозначение на контурной карте крупных городских агломераций и мегаполисов.

05.05-08.05


35

Сельские поселения.

1

Сельская местность, сельские поселения.

Знакомство со статистикой.

Работа с картой населения

Сравнение положительных и отрицательных сторон городского и сельского образа жизни.

12.05-15.05

34

Итоговая к/р

1




19.05-22.05



Краткое описание документа:

Данное календарно-тематическое планирование по предмету "география" разработано с учетом новых требований ФГОС. Календарно-тематическое планирование построено по учебно-методическому комплекту под редакцией И.В. Душиной. В связи с тем, что календарно-тематическое планирование реализуется в рамках базисного учебного плана образовательного учреждения, на предмет географию отведено 34 часа в год, в связи с этим данное планирование имеет некоторые специфические особенности: сокращен и сжат учебный материал, объеденены некоторые темы урока, прослеживается специфика преподавания предмета дистанционно.

 

 

Автор
Дата добавления 18.11.2014
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2848
Номер материала 129158
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх