Календарно-тематическое планирование по географии 6 класс

 

 

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СОШ № 7»

   «Рассмотрено»                       «Согласовано»                                                        «Утверждаю»

 На заседании ШМО              Зам. директора по УВР                       Директор МБОУ «СОШ № 7»

Протокол № ___ от              ______ Панасенко М.В.                                      ________ ЯХЪЯЕВ А.А.

«__» ________ 2014 г.     «___» ______ 2014 г.                                       «___» _______ 2014 г.

 

 

 

Р а б о ч а я   п р о г р а м м а

 

по географии

 

в 6 классе    на 2014-2015 учебный год

Количество часов: всего 34 ч;  в неделю 1 ч

 

                                                        

 

 

 

 

 

 

Учитель Батраева Айна Васильевна

Составлена в соответствии  с примерной программой

основного общего образования по географии (6-9классы)

Москва « Просвещение»  2010 г  Стандарты второго поколения.

Учебник  Т.П.Герасимова, Н.П. Неклюкова.

Начальный курс географии.

 

2014 год

 

 

 

 

                                                                              Пояснительная записка

1.     Цели и задачи курса.

 Начальный курс географии — первый среди систематических курсов этой дисциплины. Главная цель курса — формирование представлений о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают перво­начальными представлениями и понятиями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, и прежде всего карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления знаний (в форме представлений), которые будут использоваться в дальнейшем при изучении географии.

 2.     Нормативно-правовая база

Курс географии построен в соответствии с Государственным стандартом общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 № 1089) и примерными программами основного общего образования по географии «География Земли» (VI-VII классы).

 3. Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В VI классе - 34 часа.

География в школе - это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география - это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как науки. Ни одна из 1600 существующих ныне ветвей знания не обладает особенностью относиться сразу к нескольким блокам наук и интегрировать в себе столь разнообразные сведения и закономерности.

География давно уже перестала быть «землеописательной» и «поисково-открывающей» дисциплиной. Несмотря на это, до сих пор и в современном обществе, и в школьной географии она нередко трактуется как справочно-энциклопедическая область знания. Такой взгляд в корне противоречит существу современной географической науки. Ее главной целью в настоящее время является изучение пространственно-временных взаимосвязей в природных и антропогенных географических системах, от локального до глобального их уровня. Играя роль своеобразного «мостика» между естественными и общественными науками, географы активно привлекаются к решению разнообразных естественнонаучных, экологических и социально-экономических проблем современности. В соответствии с современной концепцией школьного географического образования и концепцией географического образования в рамках образовательной программы «Школа 2100», география - это интегральный школьный предмет мировоззренческого характера, формирующий у учащихся комплексное, системное представление о Земле как о планете людей.

4. Форма организации образовательного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы на местности, экскурсии.

5. Механизмы формирования компетентности обучения.

Важнейшим механизмом формирования компетентности обучения является словесный метод обучения. К этому методу относится монологическая речь учителя (рассказ, объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником географической информации), работа учащихся с текстом учебника и другой дополнительной литературой. Часто используется диалогическая форма: беседа с классом, работа школьников с вопросами и заданиями учебника.

Широко используется учебные картины, иллюстрированные таблицы, экранные пособия, педагогический рисунок, карты.

В составе практических методов выделяются наблюдения объектов и явлений в природе и на производстве, методы работы с картами, схемами, профилями, статистическими показателями.

На уроках географии сами школьники создают модели: вычерчивают план местности, строят графики и диаграммы по результатам наблюдений за погодой, работают с контурными картами, вычерчивают схемы связей.

6.   Форма контроля.

Тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами, практические работы, работа с картами атласа, заполнение таблиц, индивидуальный устный опрос, фронтальная письменная работа.

 

7.    Учебная литература

1. Герасимова, Г.П., Неклкжова, Н.П. «Начальный курс географии» - М.: Дрофа, 2006.

 

           Используемый УМК:

1.       Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2007.

2.       В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „Физическая география, начальный курс“. 6 класс – М.: Дрофа, 2007.

3.       А.В.Шатных. Начальный курс географии. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2007.

4.      Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.

5.      Мультимедийная программа: География 6-10 класс.

 

 

                                  УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

Название темы	Количество часов
Раздел 1. Введение	3
Раздел 2. Виды изображения поверхности Земли. Тема 2.1. План местности Тема 2.2. Географическая карта	7 3 4
Раздел 3. Строение земли. Земные оболочки Тема 3.1. Литосфера Тема 3.2. Гидросфера Тема 3.3. Атмосфера Тема 3.4. Биосфера	20 5 5 5 5
Раздел 4. Население Земли	2
Раздел 5. Влияние природы на жизнь и здоровье человека	1

 

 

Практические работы Раздел 1. Введение ·               Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдению за погодой, фенологическими явлениями

Раздел 2. Виды изображения поверхности Земли. Тема 2.1. План местности ·          Топографический диктант; ·          Ориентирование на местности; ·      Определение направлений на местности по компасу, местным признакам, звездам, Солнцу, азимуту, расстояний на местности и плане; ·      Определение расстояний на плане в масштабе, движение по азимуту, осуществление его привязки к местным объектам; ·      Измерение относительной высоты точек местности, изображение рельефа местности горизонталями; ·       Решение практических задач по топографическому плану; описание маршрута. Тема 2.2. Географическая карта ·               Определение элементов градусной сетки на глобусе и карте; географических координат по карте полушарий и физической карте России; направлений и расстояний; ·               Нанесение на контурную карту географических объектов и явлений; ·               Чтение карты; определение местоположения географических объектов и явлений на карте, их описания по карте;

Раздел 3. Строение земли. Земные оболочки ·          Составление и объяснение схем: а) «Положение Земли в Солнечной системе»; б) «Движение Земли вокруг Солнца (в ключевых положениях в дни равноденствий и солнцестояний)»; в) «Рельеф дна Мирового океана», «Строение атмосферы»; г) «Части реки»; д) «Различия гор и равнин по высоте». Тема 3.1. Литосфера ·               Изучение свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых (состав, цвет, твердость, плотность). ·               Описание по карте географического положения гор и равнин, морей, рек, природных зон, а также описание на местности форм рельефа, водных объектов, погоды и климата, растений, почв и воздействия на них хозяйственной деятельности человека; меры по их сохранению и восстановлению; ·               Определение по карте высоты гор и равнин; ·               Нанесение на контурную карту основных зон землетрясений и вулканизма.  Тема 3.2. Гидросфера ·      Определение по карте глубин морей и океанов, направлений морских течений, течений рек. ·       Нанесение на контурную карту океанов, морей, озер, рек. Тема 3.3. Атмосфера ·               Организация наблюдений за погодой; измерения элементов погоды с помощью приборов (термометра, барометра). ·               Построение графика температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности. Тема 3.4. Биосфера

Раздел 4. Население Земли ·          Нанесение на контурную карту крупнейших городов мира

Раздел 5. Влияние природы на жизнь и здоровье человека

 

 РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ  (3 часа)

Что изучает география. Значение этой науки в жизни людей.  Шарообразная форма Земли и ее доказательства. Путешест­вие Ф. Магеллана. Основные этапы познания поверхности планеты.Земля — одна из планет Солнечной системы. Сходство и различие с другими планетами. Первые представления о форме и размерах Земли.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

- предмет изучения географии;

- основные этапы познания планеты;

- Солнечная система, движение Земли вокруг Солнца, времена года как следствие наклона земной оси, Луна, ее воздействие на Землю;

Уметь:

Называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности.

РАЗДЕЛ II. ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ

(7 часов)

Тема 1. План местности (3 часа)

Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы определе­ния расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхнос­ти: горизонтали, бергштрихи, отметки высот. Значение планов местности в практической деятельности человека.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

- содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности;

Уметь:

- определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу;

- определять направления, расстояния;

- читать план местности.

 

Тема 2. Географическая карта (4 часа)

Глобус — модель Земли. Изображение земной поверхности на глобусе.Географическая карта, различие карт по масштабу. Градусная сетка на глобусе и карте, основные ее элементы. Географические координаты. Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин.

Географические карты как источник информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Географические атласы. Новые виды изображения местности: аэрофотоснимки, снимки Земли из кос­моса.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

- форму и размеры Земли;

- определение карты, градусной сети на глобусе и карте, классификацию карт;

Уметь:

- определять по глобусу и карте расстояния и направления, показывать полюса, экватор;

- определять на карте полюса, направления, описывать по плану карту полушарий и России; называть и показывать полюса, экватор, линии градусной сетки;

- определять географическую широту и долготу по физической карте и глобусу;

- владеть приемом определения по шкале глубин и высот, абсолютной высоты и глубины точек земной поверхности.

РАЗДЕЛ   III. СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБЛОЧКИ (20 часов)

Тема 1. Литосфера   (5 часов)

Внутреннее строение земного шара: ядро, мантия, литосфера. Земная кора — верхняя часть литосферы. Способы изучения зем­ных глубин. Горные породы, слагающие земную кору, их исполь­зование человеком. Внутренние процессы, изменяющие поверх­ность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения. Прояв­ления вулканизма.

Основные формы рельефа суши: равнины и горы, их различия по высоте и характеру залегания пород. Внешние процессы, изме­няющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, подземных вод, ветра, льда и деятельности человека.

Опасные природные явления в литосфере. Правила поведения в экстремальных ситуациях.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения темы ученик должен

Называть и показывать:

- основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара, правильно подписывать их на контурной карте;

Объяснять понятия:

- литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые;

Объяснять:

- образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека.

Уметь:

- описывать горы, равнины земного шара по типовому плану;

- работать с контурной картой

 

Тема 2. Гидросфера   (5 часов)

Гидросфера, ее состав. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и соленость вод Мирового океана.Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холод­ные). Органический мир океана. Хозяйственное значение Мирово­го океана.

Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и ее части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Реки горные и равнинные. Пороги и водопады. Основные типы питания рек. Поведение реки в течение года: половодье, паводок, межень, ледостав. Реки и человек.Озера, происхождение озерных котловин, хозяйственное зна­чение озер. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покров­ное. Ледники — источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование.

Охрана вод от загрязнения. Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искус­ства.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

- состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране.

Уметь:

- определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины ее происхождении.

Называть и показывать:

- океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения реки, озера.

 

Тема 3. Атмосфера (5 часов)

Атмосфера, ее состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточно­го хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его образо­вания. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмо­сферные осадки. Погода, причины ее изменений, предсказаниепогоды, народные приметы.

Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхнос­ти земного шара в зависимости от географической широты. Суточ­ное вращение и годовое движение Земли, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов.

Охрана атмосферного воздуха. Особенности времен года своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народ­ном творчестве и фольклоре.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения темы ученик должен

Называть и показывать:

- пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы);

Уметь:

- объяснять распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра, атмосферных осадков;

- определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды температур;

- описывать погоду и климат своей местности.

 

Тема 4. Биосфера    (5 часов)

Биосфера, ее границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Биоразнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на планете. Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и расти­тельных организмов. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. Человек как часть биосферы. Роль деятельности человека в ее изменении. Познание человеком живой природы как необхо­димость удовлетворения потребностей человечества.

Почвенный покров — особая оболочка Земли. Плодородие поч­вы. Почвы, растительный, животный мир и человек в своей местности.

Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы,
гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного покрова. Круговороты воды, живого вещества. Природные комплексы. Изменение лика Земли в результате природных процессов и деятельностичеловека.

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

- разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле.

Уметь:

- объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле,  приводить примеры;

- объяснять воздействие организмов на земные оболочки.

РАЗДЕЛ  IV. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (2 часа)

Человечество – единый биологический вид. Расы. Численность населения Земли, изменения ее на протяжении основных исторических эпох. Крупнейшие народы. Кто живет в нашей местности. Язык, обычаи.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

-  численность населения Земли, основные расы.

Уметь:

- приводить примеры крупнейших городов мира, крупнейших народов мира, наиболее распространенных языков, религий, крупнейших по численности и населению стран.

РАЗДЕЛ V. ВЛИЯНИЕ ПРИРОДЫ НА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА (1 час)

Стихийные природные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

- влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на оболочки Земли и природные комплексы;

Называть меры по охране природы.

  Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса ученик должен

Знать:

- предмет изучения географии;

- основные этапы познания планеты;

- Солнечная система, движение Земли вокруг Солнца, времена года как следствие наклона земной оси, Луна, ее воздействие на Землю;

- содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности;

- форму и размеры Земли;

- определение карты, градусной сети на глобусе и карте, классификацию карт;

- состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране.

- разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле.

-  численность населения Земли, основные расы.

- влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на оболочки Земли и природные комплексы;

Уметь:

- называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности.

- определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу;

- определять направления, расстояния;

- читать план местности.

- определять по глобусу и карте расстояния и направления, показывать полюса, экватор;

- определять на карте полюса, направления, описывать по плану карту полушарий и России; называть и показывать полюса, экватор, линии градусной сетки;

- определять географическую широту и долготу по физической карте и глобусу;

- владеть приемом определения по шкале глубин и высот, абсолютной высоты и глубины точек земной поверхности.

- описывать горы, равнины земного шара по типовому плану;

- работать с контурной картой

- определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины его происхождение.

- объяснять распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра, атмосферных осадков;

- определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды температур;

- описывать погоду и климат своей местности.

- объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле,  приводить примеры;

- объяснять воздействие организмов на земные оболочки.

- приводить примеры крупнейших городов мира, крупнейших народов мира, наиболее распространенных языков, религий, крупнейших по численности и населению стран.

 

В результате изучения начального курса географии ученик должен

знать/понимать

·                основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

уметь

·                составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

·                определять на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

·                применять приборы и инструменты для определения количественных характеристик элементов погоды;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

·                проведения наблюдений за объектами литосферы и гидросферы, их описание на местности и по карте;

·                наблюдения за погодой, растительным и животным миром, почвенным покровом  для определения качества окружающей среды;

·                проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

                              

Учащимся экстернатной формы обучения необходимо выполнить 6 контрольных и

5 проверочных работ за год. За I  полугодие 2 проверочных и 3 контрольных работы. За II полугодие 3 проверочных и 3 контрольных работы.

 

Проверочные работы. Первое полугодие.

 

Проверочная работа №1. Путешествия и географические открытия

Выберите правильные варианты ответов на воп­росы:

1. Что доказывает шарообразную форму Земли?

а)  высокие горы      б)         выпуклая линия горизонта     в) волны на море

г)  кругосветное путешествие       д)         тень Земли на Луне

2. Какой материк был открыт в последнюю оче­редь?

а)  Африка    б)          Австралия   в)          Антарктида     г)      Евразия      д)           Северная Америка

3. Какие географические названия не могли быть использованы на старинных картах (XV век):

а)  Индийский океан    б)    Северная Америка    в)       Северный Ледовитый океан

г)  Африка     д)         Тихий океан

 

4. Кто из мореплавателей впервые осуществил кру­госветное плавание?

5. В каком веке европейцы впервые достигли бе­регов Австралии?

6. В каком году и кем был открыт материк Ан­тарктида?

7. Докажите, что Земля имеет форму шара.

8. Почему Америка не названа в честь человека, первым открывшего ее?

 

 

 

 

 

Контрольная работа №1. План местности

 

1. Расставьте в порядке уменьшения масштабы:

А) 1: 50 000

Б) 1: 30 000

В) 1: 100 000   Ответ:

2. Какому расстоянию на местности соответствует отрезок длиной 2 см на картах масштабов:

А) 1: 50 000;  Б) 1: 25 000 000;  В) 1: 50 000;  Г) 1: 500 000. Ответ:

3. Изобразите горизонталями холм высотой 15 м, западный склон которого крутой, восточный – пологий. Горизонтали проведите через 3м.

4. Каким сторонам горизонта соответствует азимуты 135⁰, 0⁰, 270⁰, 45⁰, 225⁰, 315⁰.

Ответ:

5. Заполните таблицу, определив масштаб плана по следующим данным.

 

Длина улицы на местности	Длина улицы на плане	Масштаб плана
700 м 1 км 2 км	7 см 10 см 20 см

 

Пользуясь планом местности (рис.1), напишите ответы на вопросы в форме полных предложений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Назовите, какие объекты расположены на берегах озера Песчаное. Ответ:

7. Определите, чем отличаются берега реки Тихая южнее моста, по которому проложено шоссе.  Ответ:

8. Определите, в каком примерно направлении протекает река Тихая.   Ответ:

9. По какой из двух дорог из пос. Марьино легче добраться до дер. Митино осенью? Ответ поясните.

10. Представьте, что вы вышли на железнодорожной станции Лесная. Опишите, как можно добраться до озера Песчаное. Укажите расстояние от станции до озера и направление вашего пути. Ответ:

Контрольная работа №2. Географическая карта.

 

1. Отметьте, какие из перечисленных ниже признаков относятся к карте:

1) масштаб мелкий;   2) масштаб крупный;   3) изображение небольшого участка земной поверхности;   4) изображение на плоскости всей поверхности Земли;  5) масштаб 1: 500; 

6) масштаб 1: 50 000 000;   7) стороны горизонта определяют по меридианам и параллелям;   8) направление на север – вверх, на юг – вниз, на запад – влево, на восток – вправо;   9) можно определить ширину реки;  10) города изображены условными знаками (пунсонами). 

 

Ответ:

2. Какое море находится к северу от Москвы?

А) Балтийское;            Б) Баренцево;                В) Черное;              Г) Азовское.

3. Определите, что находится южнее:

А) Владивосток или Севастополь;     Б) остров Огненная Земля или остров Тасмания.

Ответ: А)                                                                   Б)

4. Определите и занесите в таблицу координаты городов.

 

Города	Широта	Долгота
1. Москва
2. Вашингтон
3. Бразилиа

 

5. Определите географические объекты по данным координатам:

А) 20⁰ с.ш. 100⁰ з.д.     Б) 30⁰ с.ш. 32⁰ в.д.   В) 34⁰ ю.ш. 19⁰ в.д.

Ответ: А)                                                 Б)                                         В)

6. Используя шкалу глубин на физической карте полушарий, определите глубину Средиземного моря и Карского моря.

Ответ:

7. Назовите самую высокую точку:

А) Евразии;  Б) Африки;   В) Южной Америки;   Г) Северной Америки;   Д) Австралии.

Ответ: А)                                                 Б)                                            В)

Г)                                                          Д)

 

8. Определите варианты, в которых географические координаты и высоты указаны правильно:

А) гора Белуха – Алтай (40⁰ с.ш. 88⁰ в.д.,  высота 3500 м)

Б) гора Казбек – Кавказ (43⁰с.ш. 42⁰ в.д.,   высота 5642 м)

В) гора Народная – Урал (65⁰ с.ш. 60⁰ в.д.,   высота 1894 м)

Ответ:

9. Что такое меридиан и какое направление он показывает?

Ответ:

10. Река Колорадо находится на западе Северной Америки и впадает в Тихий океан. Определите направление её течения.

 

Ответ:

Проверочная работа №2

 Рельеф суши. Горы и равнины

1. Подберите каждому из ниже перечисленных географических понятий соответствующее опреде­ление. Например: а — Г

 

а) гора       б) горные хребты          в)  перевал             г) гребень                     д) холм

 

A) выпуклая форма рельефа с вы­сотой не более 200 м

Б) понижение в гребне, наиболее удобное для перехода через хребет

B) самая высокая часть хребта
Г) выпуклая форма рельефа высо­той более 200 метров

Д) линейно вытянутые поднятия с отдельными вершинами

 

2.  Приведите классификацию гор по высоте.

3.Перечислите факторы, влияющие на разру­шение гор.

4. Подберите каждому из ниже перечисленных географических понятий соответствующее определе­ние. Например: а — Б

а)  плоская равнина      б)    холмистая   равнина       в)  низменность   г) плоскогорье

д) возвышенность   е) впадина

A) равнина с абсолютной высо­той до 200 м                

Б) равнина без возвышеннос­тей и понижений

B) равнина с абсолютной вы­сотой от 200 до 500 м  

Г) равнина с разнообразными формами рельефа

Д) равнина, лежащая ниже уровня моря                 

Е) равнина абсолютной высо­той более 500 м

5. Какие факторы  влияют на изменения равнин.

6. Приведите  примеры равнин,   находящихся на территории России (по карте)

7. Назовите виды равнин по высотам.

 

 

 

Контрольная работа №3. Литосфера

 

1. Какой буквой на схеме строения Земли обозначена земная кора?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1) А                   2) Б           3) С          4) Д

 

2. Верны ли следующие утверждения о земной коре?

А) Мощность земной коры под океанами больше, чем под материками.

Б) Температура и давление в земной коре с глубиной повышаются

1) верно только А                                           3) оба верны

2) верно только Б                                            4) оба неверны

3. Какая из горных пород относится к группе магматических?

1) мрамор                  2) известняк            3) песчаник                4) базальт

4. Определите, на каком рисунке правильно показано строение океанической земной коры.

 

 

 

 

 

 

 

1) А              2) Б           3) С              4) Д

 

5. На каком материке расположены самые высокие горы мира?

1) Африка                                       3) Евразия

2) Северная Америка                     4) Южная Америка

6. Какая из перечисленных горных пород залегает близко к поверхности Земли в карстовых районах?

1) каменная соль                               3) глина

2) базальт                                           4) гранит

7. Какие из перечисленных форм рельефа образуются в результате хозяйственной деятельности человека?

1) кряжи                                3) возвышенности

2) карьеры                             4) плато

8. В каком из перечисленных районов России наиболее вероятны землетрясения?

1) Уральские горы                         3) Среднерусская возвышенность

2) Кавказские горы                        4) Кольский полуостров

9. Используя карту России, сравните абсолютные высоты, на которых находятся указанные города, и расположите их в порядке убывания абсолютных высот.

А) Москва               Б) Астрахань                      В) Ставрополь

 

Запишите получившуюся последовательность букв:

10. Определите физико-географическое положение Кавказских гор по плану:  положение на материке, средняя высо­та, максимальная высота (с координатами высшей точки), протяженность (километры, градусы), на­правление.

11. Определите физико-географическое положение Восточно-Европейской равнины по плану: положение по плану, тип   равнины, средняя высота, протяженность с севера на юг  и с запада на восток (километры, гра­дусы).

12. Определите, как называется форма рельефа, обозначенная на схеме строения дна Океана буквой А.

 

Ответ:

 

II полугодие

 

Проверочная работа №3   Воды Мирового океана

1.  Из чего состоит гидросфера?

2. Подберите каждому из ниже перечисленных географических понятий соответствующее опреде­ление. Например: а — В

 

а) материк          б) остров      в)  полуостров     г) архипелаг       д) залив     

е) пролив            ж) море

A) часть океана     

Б) водное пространство, ограничен­ное с двух сторон берегами мате­риков или островов

B) огромный участок суши, окружен­ный со всех сторон водой

Г) часть океана (моря), вдающаяся в сушу, но свободно сообщающаяся с океаном (морем)

Д) группа островов, находящихся близко друг к другу

Е) части материков и островов, вдающиеся в океан

Ж) небольшая часть суши, окружен­ная со всех сторон водой

 

3. В чем отличие внутренних и окраинных мо­рей? Приведите примеры.

4. Определите   физико-географическое   положе­ние Черного моря.

5. Что такое соленость воды и в чем она измеря­ется?

6. Воды какого моря — Белого или Красного — будут более солеными и почему?

7. Какие факторы влияют на изменение темпера­ туры воды Мирового океана?

8. Подберите каждому из ниже перечисленных географических понятий соответствующее опреде­ление. Например: а — Г

 

а) длина волны    б)   высота волны    в) прибой     г) цунами

д) прилив            е)отлив         ж) течение

A) волны, вызываемые землетрясе­ниями и извержениями подзем­ных вулканов

Б) периодическое понижение уров­ня моря

B) расстояние от подошвы до гребня волны

Г) расстояние между двумя сосед­ними гребнями волны

Д) перемещение волны в горизон­тальном направлении

Е) пенистый водяной вал, образую­щийся при разрушении волн о берег

Ж) периодическое поднятие уровня моря

9. Какие течения называются теплыми,  какие холодными? Как они отличаются в обозначении на картах?

 

Проверочная работа №4   Воды суши

 

1. Подберите каждому из ниже перечисленных географических понятий соответствующее определе­ние. Например: а — Ж

а) подземные воды    б)  водопроницаемый  слой   в)  водоупорный слой   

г)  водоносный слой   д) грунтовые воды    е)  источник   ж)  минеральные  воды

A)  вода, находящаяся в водоносном слое, не при­крытая сверху водоупорны­ми породами

Б) слой земной коры, состоя­щий из горных пород, не пропускающих воду

B) грунтовые воды, выходя­щие на поверхность

Г) слой земной коры, состоя­щий из горных пород, про­пускающих воду

Д) подземные воды, содержа­щие повышенное количество растворенных веществ

Е) подземный слой, насыщен­ный водой

Ж) воды, находящиеся в зем­ной коре

2. Перечислите породы, пропускающие и не про­пускающие воду.

3. Подберите каждому из ниже перечисленных географических понятий соответствующее определе­ние. Например: а — Г

а)  река      б)  исток    в)   устье  г)  речная система   д) водораздел  

е)  пойма    ж) бассейн реки

А) начало реки   

Б) главная река со всеми притоками

В) участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в реку

Г) поток воды, текущий в углублении

Д) часть дна речной долины, по которой река течет только во время разлива

Е) граница, разделяющая бассейны рек

Ж) место впадения реки в озе­ро, море или другую реку

4.Назовите типы питания рек.

 

2.     Дайте характеристику  реки Волга  по следующему плану:

а) ФГП (на каком материке и в какой его части находится, исток, направление течения, устье);

б) характер течения ре­ки;

в) тип питания;

г) к какому бассейну относится.

 

6. Назовите виды озерных котловин.

7. Среди перечисленных озер выпишите бессточные:

Каспийское, Балхаш, Онежское, Эйр, Байкал, Чад.

8. Дайте характеристику озера Байкал по следующему плану:

а) материк, на котором оно находится;

б) происхождение озерной котловины;

в) сточное или бессточное;

г) наибольшая глубина;

д) как используется человеком.

9.  Подберите каждому из ниже перечисленных географических понятий соответствующее опреде­ление. Например: а — Д

а)  ледник   б)  снеговая линия  в)  морена     г) айсберг   д) канал    е)  водохранилище       ж) пруд           

А) ледниковое отложение    Б) искусственная река                 В) маленькое водохранилище   Г) граница, выше которой снег может накапливаться и образу­ются ледники      Д) скопление пресного льда на суше    Е) плавающие ледяные глыбы

Ж) искусственный водоём.

 

10. Говорят: «Москва — порт пяти морей». Какие моря имеют в виду? Напишите каналы, которые соединяют Москву с этими морями.

 

Контрольная работа №4.  Гидросфера – водная оболочка Земли.

 

1. На какой диаграмме правильно показано соотношение поверхности Земли, покрытой водой и занятой сушей.

 

 

2. Поверхностные воды какого из перечисленных морей наиболее теплые?

1) Балтийского       2) Охотского        3) Белого     4) Средиземного

 

3. Какой буквой на фрагменте карты обозначено теплое течение?

 

 

1) А     2) В     3) С    4) Д

 

4. Что является причиной возникновения цунами?

1) постоянные ветры                                     2) подводные землетрясения          

3) вертикальные движения вод Океана      4) притяжение Луны и Солнца

 

5. Используя физическую карту России, определите, верны ли следующие утверждения.

А) Уральские горы являются водоразделом рек Волги и Камы.

Б) Город Пермь находится в бассейне реки Волги.

 

1) верно только А                                 3) оба верны

2) верно только Б                                 4) оба неверны

 

6. Какое питание преобладает у большинства рек России в зимнее время?

1) дождевое      2) снеговое     3) подземное     4) ледниковое

 

7. Какими буквами на карте обозначены устья рек?

 

 

1) А и В    2) С и Д   3) В и С   4) А и Д

 

8. Для какой из территорий,  обозначенных на карте России, характерно сплошное распространение многолетней мерзлоты?

 

 

1) А   2) В   3) С   4) Д

 

9. Верны ли следующие утверждения?

А) Озера тектонического происхождения обычно наиболее глубокие.

Б) Бессточные озера обычно небольшие и неглубокие.

 

1) верно только А                  3) оба верны

2) верно только Б                  4) оба неверны

 

10.Установите соответствие между морями, обозначенными на карте, и типами, к которым они относятся.

 

 

МОРЕ                                    ТИП МОРЯ

1) 1                                        А) окраинные

2) 2                                        Б) внутренние

3) 3                                        В) межостровное

 

Запишите буквы, соответствующие выбранным ответам.   

 

11.Соленость вод Балтийского моря составляет 8 промилле. Определите, сколько граммов соли растворено в 2 литрах его воды.

 

Ответ:             граммов.

 

12. Основной причиной наводнений на реках бывают обильные дожди или интенсивное таяние снегов. Укажите еще две возможные причины наводнений и приведите примеры рек, для которых они характерны.

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверочная работа №5     Элементы погоды

1.    Что такое атмосферное давление? Как изменя­ется атмосферное давление с высотой?

2.  Рассчитайте, чему будет равно атмосферное давление в шахте на глубине 200 м (ниже уровня моря).

3.    Как вычисляется среднесуточная температура?

4.    Факторы, влияющие на изменение температу­ры в течение года.

5. Назовите  главные  причины  возникновения ветра.

3.     В чем измеряется сила ветра? Как получает свое название ветер?

4.   Как человек использует силу ветра?

8. Подберите каждому из ниже перечисленных географических понятий соответствующее опреде­ление. Например: а — В

а) абсолютная влажность воздуха      б) относительная влажность воздуха    в) насыщенный воздух      г)   ненасыщенный   воздух     д) облако    е)  туман

 

А) воздух, содержащий водяного пара меньше, чем мог бы  содержать

Б) скопление водяных капелек в воздухе на значительной высоте над землей

В) количество водяного пара в граммах, содержащееся в 1 м   воздуха

Г) скопление водяных капелек в воздухе у поверхности земли

Д) отношение количества влаги  в воздухе к тому количеству влаги, которое он может со­держать

Е) воздух, который не может вместить больше водяного па­ра, чем он уже содержит

 

9. Перечислите основные виды облаков.

10. Назовите основные виды осадков.

 

Контрольная работа № 5.    Атмосфера

 

1. Какой из перечисленных газов преобладает в составе атмосферы?

1) азот                                               3) углекислый газ

2) кислород                                      4) аргон

2. Самый нижний, непосредственно прилегающий к земной поверхности слой атмосферы называется:

1) стратосферой                3) экзосферой

2) тропосферой                 4) мезосферой

3. Если у земной поверхности температура воздуха составляет 0⁰С, то на высоте 2 км она будет равна:

1) -12⁰С           2) -6⁰С     3) +6⁰С     4) +12⁰С

4. В каком из пунктов на острове наблюдается наименьшее атмосферное давление?

 

 

 

1) А    2) В    3) С    4) Д

 

5.  В 1 м³ воздуха содержится 1 г водяного пара. Определите, при какой температуре его относительная влажность будет наибольшая.

1) – 12⁰С      2) – 6⁰С   3) + 6⁰С   4) + 12⁰С

6.  Верны ли следующие утверждения?

А) Образование облаков (тумана) происходит при охлаждении воздуха.

Б) Когда воздух поднимается вверх, он нагревается.

1) верно только А                           3) оба верны

2) верно только Б                            4) оба неверны

7.  Какая стрелка правильно показывает направление северо-западного ветра?

 

 

1) А       2) В     3) С     4) Д

 

8. Верны ли следующие утверждения?

А) Ветер дует из областей повышенного давления в области пониженного давления.

Б) Муссоны летом дуют с океана на материк.

1) верно только А                           3) оба верны

2) верно только Б                            4) оба неверны

1.  На каком рисунке правильно показано направление постоянных ветров умеренных широт?

 

 

1) А        2) В            3) С           4) Д

10. В каком из следующих высказываний говорится о климате?

1)     Атмосферное давление в Москве выше нормы, дует слабый юго-восточный ветер.

2)     Завтра в Москве день будет облачный и дождливый, но к вечеру прояснится и похолодает.

3)     В течение дня температура существенно не изменится, временами пройдут кратковременные дожди.

4)     Летом муссоны приносят большое количество осадков на территорию страны.

11. На каком рисунке показан угол падения солнечных лучей, при котором земная поверхность будет получать наименьшее количество солнечного тепла?

 

 

1) А    2) В    3) С      4) Д

 

12.Как называется прибор, используемый для измерения атмосферного давления?

Ответ:

13. Годовое количество осадков в Иркутске меньше, чем в Берлине, расположенном примерно на той же широте. Объясните, с чем это связано.

 

Контрольная работа № 6      Биосфера – оболочка жизни

1. Верны ли следующие утверждения о распространении живых организмов на Земле?

А) Область распространения живых организмов на Земле включает всю литосферу, атмосферу и часть гидросферы до глубины нескольких километров.

Б) Основная масса живого вещества сосредоточена на суше.

1) верно только А                         3) оба верны

2) верно только Б                          4) оба неверны

2. Для какой из перечисленных природных зон характерна наибольшая масса живого вещества?

1) тайга      2) степь    3) тундра     4) влажный экваториальный лес

3. Используя карту, установите, на каких материках обитают слоны.

1) Евразия и Австралия                                3) Евразия и Африка

2) Северная Америка и Евразия                  4) Африка и Южная Америка

4. Используя карту, определите, какое из перечисленных животных является эндемиком Северной Америки.

1) лось             2) скунс              3) песец          4) белка

5. Верны ли следующие утверждения о взаимодействии биосферы с другими оболочками Земли?

А) При фотосинтезе зеленые растения выделяют углекислый газ, необходимый для поддержания определенного газового состава атмосферы.

Б) В результате жизнедеятельности живых организмов образовались многие осадочные горные породы.

1) верно только А                         3) оба верны

2) верно только Б                        4) оба неверны

6. В какой расе относится большая часть населения Земли?

1) европеоидной                                 3) негроидной

2) монголоидной                                 4) австралоидной

7. С помощью атласа определите, какая из обозначенных на фрагменте карты территорий является самой слабозаселенной.

 

 

1) А             2) В              3) С                    4) Д

 

8.  Установите соответствие между водными организмами и группой, к которой они относятся по условиям обитания.

ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ                                                    ГРУППА

1) рыбы                                                                               А) бентос

2) кораллы                                                                          Б) нектон

3) медузы                                                                            В) планктон

9.  Определите страну по ее краткому описанию.

Это граничащее с Россией государство относится к числу крупнейших по численности населения стран мира. Большая часть населения страны принадлежит к монголоидной расе.

Ответ:_____________________________________.

10. Рост численности населения Земли требует постоянного расширения посевных площадей сельскохозяйственных культур. К каким отрицательным последствиям для биосферы может привести этот процесс? Укажите не менее двух последствий.