№ п/п
|
Тема урока
|
Тип
урока
|
Д/З
§
|
Характеристика основных видов ОД учащихся
|
Основные понятия
|
Кол-во
часов
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
1
|
Введение. Живое
Средневековье.
|
Урок изучения нового материала
|
с.6-11
|
Воспроизводят информацию, содержавшуюся в
устном изложении учителя.
Называют хронологические рамки средневековья.
Определяют по ленте времени хронологические
рамки средневековья
|
средневековье
|
1
|
|
|
Тема I: Становление Средневековой Европы (VI-XI века )
5 часов
|
2
|
Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIIIвв.
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Умение показывать на карте пути переселений германцев и определять
границы их государств к началу VI века. Умение сравнивать социальное
положение людей в королевстве, определять главную задачу государства
|
Великое переселение народов
Феод
Феодал
Вассал
|
1
|
|
|
3
|
Христианская
церковь в раннее
Средневековье.
|
Урок-практикум
|
2
|
Выявляют отличия власти короля от власти вождя.
Умеют использовать текст исторического источника при
ответе на вопрос.
|
христианство
|
1
|
|
|
4
|
Возникновение и распад империи Карла Великого.
|
Комбинированный
|
3
|
Оценивают деятельность исторических личностей (на
прим. Карла Великого).
Работают с историческими документами.
Определяют на основе изученного материала причины и
следствия важнейших исторических событий.
|
Карл Великий Каролингское Возрождение
|
1
|
|
|
5
|
Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.
|
Комбинированный
|
4
|
Указывают на карте завоеванные норманнами земли.
Умеют
объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории.
|
Феодальная раздробленность
|
1
|
|
|
6
|
Англия в раннее Средневековье
|
комбинированный
|
5
таблица
|
Формирование у учеников устойчивых представлений
об истории Англии в данный период. Умеют работать с различными источниками
дополнительной информации
|
Норманны
Викинги
варяги
|
1
|
|
|
Тема II:Византийская империя и славяне в VI-XI веках
. 3 часа
|
7
|
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.
|
Урок изучения нового материала
|
6
|
Сравнивают управление государством (Византии и
империи Карла Великого).
Умеют анализировать и сравнивать исторические факты.
|
Реформы
скипетр
|
1
|
|
|
8
|
Культура Византии.
|
Урок-исследование
|
7
|
Составляют описание произведений искусства.
|
Канон мозаика алтарь смальта икона
|
1
|
|
|
9
|
Образование славянских государств.
|
Комбинированный
|
8
|
Сравнивают управление государством (Византии и
империи Карла Великого).
Умеют анализировать и сравнивать исторические
факты.
|
|
1
|
|
|
Тема III:Арабы в VI-XI веках
2 часа
|
10
|
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.
|
Комбинированный
|
9
|
Раскрывают
систему управления арабами.
Объясняют
объединительную роль ислама.
Знают
основы вероучения ислама и обязанности.
|
Ислам
Коран
Халиф
|
1
|
|
|
11
|
Культура стран халифата.
|
Урок-исследование
|
10
|
Рассказывают о развитии культуры в странах халифата.
Составляют
описание произведений искусства.
Дают устный отзыв на ответы
одноклассников.
|
Мечети
Медресе
минарет
|
1
|
|
|
Тема IV: Феодалы и крестьяне
1 час
|
12
|
Средневековая деревня и её обитатели. В рыцарском замке.
|
Урок изучения нового материала
|
11-12
|
Называют существенные черты социального положения людей
(на примере феодалов и крестьян).
Описывают условия и образ жизни, занятия средневекового
зависимого человека. Используют иллюстрации и текст учебника при описании
феодала и рыцаря.
Умеют
раскрывать суть феодальных отношений.
Описывают условия и образ жизни, занятия средневекового
феодала
|
Повинности, барщина, оброк, натуральное хозяйство
Замок, паж, рыцарь, латы, забрало, турнир,
герб
|
1
|
|
|
Тема V: Средневековый город в Западной и Центральной
Европе. 2 часа
|
13
|
Формирование средневековых городов. Городское ремесло.
|
Комбинированный
|
13
|
Устанавливают причинно-следственные связи
(на примере возникновения городов). Описывают облик средневекового города.
Раскрывают систему управления средневекового
города Рассказывают о возникновении ремесленных цехов и купеческих гильдий в
средние века
|
Коммуна, самоуправление, мастер, гильдии, товарное
хозяйство
|
1
|
|
|
14
|
Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни.
|
|
14-15
|
Объясняют, почему города стремились к
самооуправлению. С помощью карты определяют центры ремесла и торговли.
|
ростовщики, банк.
|
1
|
|
|
Тема VI: Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы
2 часа
|
15
|
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.
|
Урок изучения нового материала
|
16
|
Выявляют различия католической и
православной церквей.
Объясняют причины раскола христианской церкви
на католическую и православную.
Раскрывают причины возникновения ереси
|
Католическая, православная
церкви, индульгенция, десятина,
еретики, инквизиция
|
1
|
|
|
16
|
Крестовые походы.
|
Урок-практикум
|
17
|
Показывают на карте походы крестоносцев.
Обозначают государства крестоносцев.
Раскрывают причины и последствия крестовых
походов.
|
Орден тамплиеров, госпитальеров, Тевтонский орден
|
1
|
|
|
Тема VII:Образование централизованных государств в Западной
Европе.(XI-XVвека) 6 часов
|
17
|
Объединение Франции.
|
комбинированный
|
18
|
Выявляют изменения в положении разных соц. групп
(крестьян, государей, римских пап).
Объясняют причины усиления королевской власти во Франции.
Перечисляют характерные черты сословной монархии.
|
Централизованное государство, Генеральные штаты
Хартия, парламент
|
1
|
|
|
18
|
Что англичане считают началом своих свобод.
|
комбинированный
|
19
|
Сравнивают причины образования централизованного государства во
Франции и Англии; Называют особенности государственной системы
централизованного государства в Англии, делают выводы.
|
|
1
|
|
|
19
|
Столетняя война.
|
Урок-практикум
|
20
|
Излагают причины Столетней войны.
Сравнивают армии англичан и французов, оценивают их
боеспособность.
|
Партизанская война
|
1
|
|
|
20
|
Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в
Англии.
|
Комбинированный
|
21
|
Дают самостоятельную оценку историческим явлениям.
Объясняют причины укрепления централизованного
государства во Франции.
Объясняют,
какую роль сыграла война Алой и Белой розы в становлении и укреплении
централизованного государства в Англии.
|
Жакерия
|
1
|
|
|
21
|
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове.
|
Комбинированный
|
22
|
Показывают на карте государства, расположенные на Пиренейском
полуострове.
Объясняют понятие «реконкисты» и рассказывают о ее ходе.
Знают причины образования самостоятельных государств Испания и Португалия.
|
реконкиста
|
1
|
|
|
22
|
Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV
веках.
|
Урок изучения нового материала
|
23
|
Сравнивают особенности развития Германии и Италии.
Дают самостоятельную оценку историческим событиям.
|
Булла, кантоны
|
1
|
|
|
Тема VIII:Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.
2 часа
|
23
|
Гуситское движение в Чехии.
|
Урок-практикум
|
24
|
Работают с картой.
Оценивают деятельность исторических личностей (Ян Гус).
Объясняют, почему гуситское движение называют «национальным».
Рассказывают о ходе и результатах гуситского движения.
|
уния
|
1
|
|
|
24
|
Завоевание турками-османами Балканского полуострова.
|
комбинированный
|
25
|
Работают
с картой (на примере завоеваний турок-османов).
Умеют работать с
текстом учебника
|
Султан
янычар
|
1
|
|
|
Тема IX : Культура Западной Европы в Средние века
3 часа
|
25
|
Образование и
философия. Средневековая литература и искусство.
|
Урок с применением ТСО
|
26-28
|
Выявляют новые черты в искусстве.
Сравнивают идеи гуманистов.
Умеют работать с различными источниками информации.
|
Университеты, рационализм, мистика, схоластика
Романский и готический стиль
|
1
|
|
|
26
|
Культура раннего Возрождения в Италии.
|
Урок- исследование
|
29
|
Возрождение, гуманизм
|
1
|
|
|
27
|
Научные открытия и изобретения.
|
Урок-исследование
|
30
|
Используют иллюстрации при рассказе о технических
открытиях и изобретениях.
Умеют работать с различными источниками информации.
|
Книгопечатание
|
1
|
|
|
Тема X: Народы Азии, Америки в Средние века.
2 часа
|
28
|
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.
|
Комбинированный
|
31
|
Составляют описание достижений культуры стран;
Объясняют причины колониального вторжения в Китай.
Объясняют причины крестьянских выступлений и гражданской
смуты. Сравнивают особенности развития Китая, Японии и Индии.
Рассказывают о политическом устройстве индийских княжеств
до вторжения мусульман
|
пагоды
варны, касты
|
1
|
|
|
29
|
Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.
|
Комбинированный
|
32
|
Составляют развернутый план параграфа.
Рассказывают об особенностях политического и общественного устройства
индийских этносов Америки в канун вторжения европейцев.
|
Майя, ацтеки, инки, бушмены
|
1
|
|
|
Итоговое повторение 1 час
|
30
|
Обобщающий урок: « Наследие Средних веков в истории
человечества».
|
Урок обобщения и повторения
|
|
Умеют сравнивать исторические явления.
Умеют работать с исторической картой.
Работают с различными источниками информации, в том числе, учебником,
документами, художественной литературой.
|
|
1
|
|
|
История России (40 часов)
|
№
|
Тема урока
|
Тип урока
|
д/з
|
Характеристика основных видов ОД учащихся
|
Основные понятия
|
Кол-во часов
|
Дата план.
|
Дата факт.
|
1
(31)
|
Введение.
|
Урок изучения нового материала
|
С.4-6
|
Воспроизводят информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя
|
Летопись, лингвистика, фольклористика
|
1
|
|
|
Тема I: Древняя Русь в VIII- первой половине XII века 9
часов
|
2
(32)
|
Древнейшие народы на территории России.
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Знают о происхождении славян и путях их расселения.
характеризуют быт, хозяйственные занятия и верования.
Используют карту при рассказе о происхождении восточных славян;
Работают с историческими документами
Ознакомлены с народами и государствами, соседствующими со славянами;
|
индоевропейская языковая группа
|
1
|
|
|
3
(33)
|
Восточные славяне.
|
Урок с применением ТСО
|
2
|
подсечно-огневой способ, борона, серп, бортничество
|
1
|
|
|
4 (34)
|
Формирование Древнерусского государства.
|
Комбинированный
|
3
|
Выявляют предпосылки складывания государства
у славян.
Характеризуют степень участия варягов в создании государства.
Продолжить
формирование навыков и умений работы с историческими источниками и ист. картой.
Анализируют процесс становления Древнерусского государства.
Характеризуют систему управления, а также внутреннюю и внешнюю
политику первых русских князей.Показывают на карте
походы князей
|
Государство, дружина, князь, родоплеменные
отношения, норманны, Аскольд, Дир, договор, тысяцкий
|
1
|
|
|
5 (35)
|
Первые русские князья.
|
Комбинированный
|
4
|
Дают личностную характеристику политическому деятелю.
Работают
с исторической картой.Решают проблемные задания, делают несложные выводы.
Определяют
причины и значение принятия христианства.
Формируют
умения формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы
одноклассников. Дают оценку историческому событию.
|
уроки, погосты
|
1
|
|
|
6 (36)
|
Владимир Святославич. Принятие христианства.
|
Комбинированный
|
5
|
Дают характеристику деятельности исторических
личностей (на примере Ярослава Мудрого).
Характеризуют
внешнюю и внутреннюю политику Ярослава Мудрого.
|
Причины христианства, крещение Руси, митрополит,
церковный устав, ересь.
|
1
|
|
|
7 (37)
|
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.
|
Урок с применением ТСО
|
6
|
усобицы, Правда Ярослава, посадник, династические
браки
|
1
|
|
|
8 (38)
|
Культура Древней Руси.
|
Урок-исследование
|
7
|
Характеризуют развитие культуры Руси IХ-ХI вв..
Выделяют факторы, повлиявшие на ее развитие.
Знают о выдающихся достижениях древнерусского
искусства.
Формирование умение давать описание
памятников культуры на основе текста и иллюстраций учебника
|
фрески, мозаика, жития, миниатюры, устав, былины
|
1
|
|
|
9 (39)
|
Быт и нравы Древней Руси.
|
Урок-исследование
|
8
|
кольчуга, кожух, епанча,онучи, зипуны, понева,
порты, хоромы,изба-горница, слобода
|
1
|
|
|
10 (40)
|
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Русь Древняя»
|
Урок обобщения и повторения
|
|
Умеют сравнивать исторические явления.
Умеют работать с исторической картой.
Работают с различными источниками
информации, в том числе, учебником, документами, художественной литературой.
|
|
1
|
|
|
Тема
II: Русь удельная в XII- XIII веках 9
часов
|
11 (41)
|
Начало раздробления Древнерусского государства.
|
Урок с применением ТСО
|
9
|
Описывают деятельность исторических деятелей (на
примере Владимира Мономаха).
Характеризуют
развитие Древнерусского государства во второй половине ХI-начале ХII в.
Выявляют
причины и последствия государственной раздробленности
|
Любечский съезд, рать, Устав Владимира
Всеволодовича, раздробленность, эксплуатация
|
1
|
|
|
12-13 (42- 43)
|
Главные политические центры Руси.
|
Комбинированный
|
10
11
|
Показывают
на карте границы русских земель.
Выявляют особенности
их развития.
Знают о внутренней и
внешней политике Юрия долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое
гнездо.
Характеризуют
деятельность русских князей.
|
вече, посадник, тысяцкий, владыко, архимандрит
|
2
|
|
|
14 (44)
|
Нашествие с Востока.
|
Урок изучения нового материала
|
12
|
Показывать на карте направления походов Батыя.
Используют карту при рассказе о сопротивлении русских
городов.
Определяют причины поражения русских княжеств от войск Батыя.
Развивают умения работы с историческими документами
|
монгольские племена,Чингисхан, Батый, фураж, «Злой
город»
|
1
|
|
|
15 (45)
|
Борьба Руси с западными завоевателями.
|
Комбинированный
|
13
|
Пользуясь схемами сражений, рассказывают о битвах.
Характеризуют деятельность исторических личностей (Александр Невский).
Характеризуют внешнеполитическую обстановку в Северо-Западной Руси.
Анализируют политику князя по отношению к Золотой Орде.
|
крестовый поход, , Орден меченосцев, Ливонский
орден, Тевтонский орден
|
1
|
|
|
16 (46)
|
Русь и Золотая Орда.
|
Комбинированный
|
14
|
Выявляют особенности зависимости Руси от Золотой Орды.
Определяют ее последствия на развитие Руси.
|
Золотая Орда, ярлык, вассальная зависимость, г.
Сарай, баскаки,ордынское владычество, выход, резеденция
|
1
|
|
|
17 (47)
|
Русь и Литва.
|
Урок с применением ТСО
|
15
|
Учатся устанавливать причинно-следственные связи (на примере
Литовско-Русского государства).
Анализируют экономическое и политическое развитие Литовско-Русского
государства
|
Миндовг, литовские племена, Гедимин,Ольгерд
|
1
|
|
|
18 (48)
|
Культура русских земель в XII-XIII веках.
|
Урок-исследование
|
16
|
Выделяют особенности развития культуры. Составляют описание
достижений культуры
Знакомы с выдающимися памятниками архитектуры и иконописи ХII-ХIII
вв.
|
поучения, «Моления» Даниила Заточника, «Слово о
полку Игореве»
зодчество, Дмитровский собор, Собор Покрова на
Нерле.
|
1
|
|
|
19 (49)
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме: «Русь удельная в XII- XIII веках»
|
Урок обобщения и повторения
|
|
Умеют сравнивать исторические явления.
Умеют работать с исторической картой.
Работают с различными источниками информации, в том числе, учебником,
документами, художественной литературой.
|
|
1
|
|
|
Тема III: Московская Русь в XIV-XVI веках
20 часов
|
20 (50)
|
Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского
княжества.
|
Урок практикум
|
17
|
Анализируют предпосылки возвышения Москвы и
усиления Московского княжества
|
вотчинное землевладение, удельные княжества, хан
Чолхан (Щелканном), Иван Калита
|
1
|
|
|
21 (51)
|
Москва – центр борьбы с ордынским владычеством.
|
Комбинированный
|
18
|
Анализируют внутреннюю и внешнюю политику
Ивана Калиты.
Определяют причины и предпосылки
создания единого государства
|
битва на реке Воже
|
1
|
|
|
22 (52)
|
Куликовская битва
|
Урок-практикум
|
18
|
Знают дату и ход сражения на Куликовом поле.
Умеют раскрывать историческое значение Куликовской битвы и роль Дмитрия
Донского в истории русского народа.
|
Сергий Радонежский, полки правой и левой
руки, Мамай, Тохтамыш
|
1
|
|
|
23 (53)
|
Московское княжество и его соседи в конце XIV –
середине XVвека.
|
Комбинированный
|
19
|
Анализируют внутреннюю политику Василия I, ход
и итоги междоусобной войны второй четверти ХIV в.
Характеризуют взаимоотношения русских земель с соседями (Ордой и Литвой).
Используют карту при рассказе об
объединении русских земель
|
Едигей, Василий 1, усобица, Василий II, Василий
Косой и Дмитрий Шемяка, Тимур
|
1
|
|
|
24 (54)
|
Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.
|
Урок изучения нового материала
|
20
|
Определяют факторы, способствующие
превращению Москвы в центр объединения северо-восточных русских земель.
Рассказывают о ходе и значении Куликовской битвы. Используют схему при рассказе о битве.
Характеризуют деятельность истор. личностей (Дмитрий
Донской).
|
Иван III, Марфа Борецкая, Ахмат, «Стояние на реке
Угре» , Василий III
|
1
|
|
|
25
(55)
|
Проверочная работа по теме: «Создание единого Русского государства и
конец ордынского владычества».
|
Урок обобщения и повторения
|
Осн. понятия
|
Умеют сравнивать исторические явления.
Умеют работать с исторической картой.
Работают с различными источниками информации, в том числе, учебником,
документами, художественной литературой.
|
|
1
|
|
|
26 (56)
|
Московское государство в конце XV – начале XVI века.
|
Комбинированный
|
21
|
Выявляют новые черты в развитии земледелия, политического устройства
и характера княжеской власти на Руси в XVI веке.
|
Софья Палеолог, двуглавый орел, государь всея Руси,
самодержец, Скипетр, держава, шапка Мономаха, кормление, пожилое
|
1
|
|
|
27 (57)
|
Основные социальные слои Российского государства в XIV-начале XVI
века.
|
комбинированный
|
конспект
|
Знать о начале формирования феодально-крепостнической системы, о
зависимых категориях русского населения. Уметь сравнивать положение различных
категорий населения и делать выводы. Иметь представление о быте разных
категорий населения.
|
|
1
|
|
|
28 (58)
|
Церковь и государство в конце XV – начале XVI века.
|
Урок-исследование
|
22
|
характеризуют основные направления
внутренней политики начального правления Ивана IV и процесс
складывания самодержавной власти.
Устанавливают причинно-следственные связи (на примере
реформ Ивана IV).
Анализируют исторические документы. ознакомлены с внешней политикой Российского
государства, в сер.ХVI в..
Работают с исторической картой
(показывать ход войны и присоединение земель).
|
Монастыри, соборересь, «жидовствующие», нестяжатели,
иосифляне
|
1
|
|
|
29 (59)
|
Реформы Избранной Рады.
|
Урок -практикум
|
23
|
московский рубль, Избранная рада, Земский собор,
Судебник, приказы, Стоглавый собор «Уложение о службе»
|
1
|
|
|
30-31 (60-61)
|
Внешняя политика Ивана IV
|
Урок-практикум
|
24
|
Рассказывают о причинах и ходе Ливонской войны. Работают с
исторической картой (показывают ход войны).
|
Астраханское ханство, Казанское ханство,
засечная черта, Ермак Тимофеевич, ясак, острог, Ливонская война
|
2
|
|
|
32 -33
(62-63)
|
Опричнина
|
Комбинированный
|
25
|
Анализируют обстоятельства, приведшие к падению Избранной Рады.
Определяют факторы, способствовавшие усилению царской власти.
Характеризуют опричнину, выделяя ее причины и итоги.
Анализируют деятельность исторических личностей (Иван Грозный).
Делают выводы об итогах развития государства
|
Опричнина, Андрей Курбский, неограниченная власть
царя, посад, челобитная, крепостное право
|
1
|
|
|
34 (64)
|
Повторительно-обобщающий урок по теме : «Правление Ивана IV»
|
Урок обобщения и повторения
|
|
Умеют сравнивать исторические явления.
Умеют работать с исторической картой.
Работают с различными источниками информации, в том числе, учебником,
документами, художественной литературой.
|
|
1
|
|
|
35-36 (65-66)
|
Просвещение, устное народное творчество, литература в XV- XVI
вв.
|
Урок-исследование
|
26
|
Ознакомлены с развитием культуры во второй пол. ХIV-ХVI вв..
Выделяют ее особенности и определяют влияние политических процессов,
происходивших в России в этот период на развитие культуры.
Сравнивают особенности развития русской культуры в разные периоды
истории.
|
культурное возрождение, ,культурные контакты ,
книгопечатанье, Иван Федоров
|
1
|
|
|
37 (67)
|
Архитектура и живопись в XV - XVI
вв.
|
Урок-исследование
|
27
|
зодчество, шатровый стиль, Феофан Грек, иконостас,
Андрей Рублев, Святая Троица
|
1
|
|
|
38 (68)
|
Быт XV–XVIвеков.
|
Урок-исследование
|
28
|
Развивают умения работы с историческими документами
|
приказная изба, харчевня , сруб, лампада, полати,
тулуп, сарафан, душегрея
|
1
|
|
|
39 (69)
|
Тестирование по теме: «Московская Русь в XIV-XVI веках»
|
Урок обобщения и повторения
|
Осн.даты и понятия
|
Умеют сравнивать исторические явления.
Умеют работать с исторической картой.
Работают с различными источниками информации, в том числе, учебником,
документами, художественной литературой.
|
|
1
|
|
|
Итоговое повторение 1 час
|
40 (70)
|
Итоговое повторение по курсу истории России.
|
Урок обобщения и повторения
|
|
Умеют сравнивать исторические явления.
Умеют работать с исторической картой.
Работают с различными источниками информации, в том числе, учебником,
документами, художественной литературой.
|
|
1
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.