Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по истории 7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Календарно-тематическое планирование по истории 7 класс

библиотека
материалов

Календарно – тематическое планирование по истории 7 «Г» класс


п/п

Планируемые сроки проведения

Тема урока

Основные элементы

Вид деятельности учащихся


Формы диагностики и контроля на уроке

Планируемые результаты

По плану

По факту

1.

1 неделя


Капиталистический строй – новый этап в развитии общества.

Понятие «новое время». Хронологические границы, этапы. Человек нового времени. Запад и Восток: особенности развития и общественного устройства.

Умеют работать со справочным аппаратом учебника, знают правила оформления и ведения тетрадей; объясняют значение понятия «новое время»; характеризуют сохранившиеся источники по курсу истории нового времени; знакомятся с признаками капитализма, сравнивают со Средневековьем.

Фронтальный устный опрос

Научатся: правильно оформлять тетради, характеризовать исторические источники.

Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Реформация (11 часов)

2.

1 неделя


Технические открытия и выход к мировому океану.

Новые изобретения и усовершенствования. Географические представления. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток.

Объясняют предпосылки формирования и сущность капиталистического производства; называют важнейшие открытия и технические изобретения; объясняют их значение для общества; характеризуют важнейшие изменения в социальной структуре; раскрывают значение понятий по данной теме.

Решение учебно-познавательн. задач

Предметные: научатся работать с историческими понятиями и терминологией; исследовать историческую карту, источники по теме; характеризовать события и высказывать собственное мнение.

3.

2 неделя


Великие географические открытия и их последствия.

Васко да Гама, Христофор Колумб, Фернандо Магеллан, Америго Веспуччи. Новый Свет. Западноевропейская колонизация новых земель. Значение ВГО. Начало складывания мирового рынка.

Объясняют причины Великих географических открытий; показывают на карте маршруты мореплавателей эпохи Великих географических открытий; характеризуют сущность и значение ВГО; высказывают суждения о последствиях ВГО для Европы и мира в целом.

Индивидуал. устный опрос, практическая работа

4.

2 неделя


Усиление королевской власти в XVXVII вв. Абсолютизм в Европе.

Абсолютизм, король и парламент, единая система государственного управления. Короли и церковь. Армия на службе короля. Тюдоры и Бурбоны.

Раскрывают основное содержание понятия «абсолютизм»; рассказывают о преимуществах этой формы правления и её последствиях для укрепления государства; составляют устный рассказ «Король и парламент», используя текст учебника и дополнительную литературу.

Фронтальный устный опрос, тестовые задания

Метапредметные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами и явлениями; обмениваться мнениями, слушать друг друга, задавать вопросы по теме; учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

5.

3 неделя


Дух предпринимательства преобразует экономику.


Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи торговые компании. Наемный труд. Причины возникновения мануфактур. Рождение капитализма.



Выявляют отличия картины мира, сложившейся в данный период Нового времени от картины мира Средневековья; объясняют значение новых понятий по теме; характеризуют изменения образа жизни европейцев, их духовные ценности, опираясь на текст и иллюстрации учебника.

Фронтальный устный опрос

6.

3 неделя


Новые ценности преобразуют общество. Повседневная жизнь людей.

Буржуазия раннего нового времени. Новое дворянство.

Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.

Решение учебно-познавательн. задач

7.

4 неделя


Высокое Возрождение. Идеи гуманизма в литературе, музыке, ИЗО.

Высокое Возрождение: художники и их произведения; мир человека в литературе; стили художеств. культуры (барокко, классицизм).

Представляют описание произведений данного периода, используют текст и иллюстрации учебника, высказывают и аргументируют свои оценочные суждения; объясняют особенности культуры Возрождения по сравнению с культурой предшествующего периода; высказывают суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества; представляют презентации по теме.

Защита рефератов

Личностные: применять правила делового сотрудничества; выражать положительное отношение к процессу познания; адекватно принимать успешности \ неуспешности учебной деятельности.

8.

4 неделя


Рождение новой европейской науки.

Возникновение новой картины мира. Коперник, Бруно Галилей, Ньютон, Бэкон, Локк.

Решение учебно-познавательн. задач

9.

5 неделя 555 5 неделя


Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.


Причины Реформации, ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения: лютеранство и протестантизм.

Объясняют, почему реформация началась именно в Германии; раскрывают основные направления Реформации, опираясь на текст учебника; рассказывают о крупнейших деятелях европейской Реформации и характеризуют их идеи; рассказывают о способах борьбы католической церкви с Реформацией; высказывают суждения о значении распространения лютеранского учения для европейцев; характеризуют основные положения кальвинизма; готовят сообщения об ордене иезуитов.

Индивидуал. устный опрос, практическая работа (таблица)

10.

5 неделя


Распространение Реформации в Европе. Борьба католической церкви против Реформации.

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

Индивидуал. устный опрос, тестовые задания


11.

6 неделя


Королевская власть и Реформация в Англии.

Генрих VIII – религиозный реформатор. Англиканская церковь. Елизавета I . Укрепление монархии при ней. Борьба за первенство на море.

Рассматривают взаимодействие короля Генриха с Реформаторскими идеями; рассуждают о возникновении англиканской церкви и её основных канонах; прослеживают процесс укрепления монархии при королеве Елизавете I; характеризуют последствия борьбы Англии на морях за первенство.

Фронтальный устный опрос


12.

6 неделя


Религиозные войны во Франции.

Борьба католиков и гугенотов. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Нантский эдикт. Реформа Ришелье. Роль Франции в Европе.

Раскрывают причины и последствия религиозных войн; сравнивают основные проявления абсолютизма во Франции и Англии; составляют портрет Решелье и Генриха IV.

Фронтальный опрос


Ранние буржуазные революции в Европе и международные отношения (4 часа)

13.

7 неделя


Нидерландская революция и рождение новой республики Голландии.

Нидерланды под властью Габсбургов. Кровавые указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Утрехтская уния. Рождение республики.

Рассказывают о национально-освободительной борьбе в Нидерландах, раскрывая значение понятия «буржуазная революция»; характеризуют значение революции для истории страны и европейской в целом истории.

Решение учебно-познавательн. задач

Предметные: определять понятия: революция, республика, парламент и др.; рассказывать о важнейших событиях с опорой на источники. Метапредметные: привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебных задач.

14.

7 неделя


Парламент против короля. Начало революции в Англии.

Англия в 1 половине XVII в. Причины революции. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Гражданская война. Оливер Кромвель. Реформы парламента и установление республики. Реставрация Стюартов. Парламентская монархия.

Характеризуют особенности развития Англии; раскрывают позиции сторонников буржуазных перемен и их противников, оперируют новыми понятиями; рассказывают о конфликте между королём и парламентом; раскрывают содержание этапов гражданской войны, используют карту и текст учебника; систематизируют материал в форме таблицы (задания А).

Индивидуал. устный опрос

15.

8 неделя


Создание парламентской монархии в Англии.

Практическая работа (таблица)

16.

8 неделя


Международн. отношения в XVII - XVIII вв.

Причины конфликтов в Европе. Тридцатилетняя и Семилетняя войны и их последствия для дальнейшего развития международных отношений.

Объясняют причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее новое время; характеризуют масштабы и последствия военных действий в ходе конфликтов; составляют схемы по тексту учебника и работают с картой.

Решение учебно-познавательн. задач

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность.

Эпоха Просвещения. Время преобразований (8 часов)

17.

9 неделя


Век Просвещения. Стремление к царству разума.

Просветители XVIII в. Идеи Просвещения - мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер, Руссо, Монтескье, Смит, Тюрго. Предпосылки формирования идей правового государства и ГО в Европе.

Объясняют основные идеи Просвещения и их общественное значение; составляют характеристики деятелей эпохи, высказывают свои оценки их деятельности; раскрывают отличия века Просвещения от эпохи Возрождения; характеризуют произведения литературы и музыкального искусства на конкретных примерах (индивидуальные сообщения и рефераты), высказывают суждения об их художественных особенностях.

Фронтальный опрос, защита рефератов

Предметные: давать оценку эпохе Просвещения; высказывать собственные суждения о влиянии этой эпохи на дальнейшее развитие европейского общества; извлекать полезную информацию из исторических источников. Метапредметные: формулировать ответы на поставленные учителем вопросы; допускать существование других точек зрения; планировать решение учебной задачи, выстраивать алгоритм действий.

18.

9 неделя


Мир художествен. культуры в эпоху Просвещения.

Образ человека индустриального общества в произведениях писателей и композиторов эпохи. Секуляризация культуры.

Индивидуал. опрос, защита рефератов и докладов

19.

10 неделя


Промышленный переворот в Англии.

Аграрная революция, развитие предпринимательства. Промышленный переворот: предпосылки и особенности. Труд и быт рабочих, дети – дешевая рабочая сила. Движения протеста (луддизм).

Раскрывают содержание и значение аграрного и промышленного переворота; объясняют значение ключевых терминов по теме; характеризуют положение различных слоёв и социальных групп; систематизируют материал основных изобретений и открытий в форме таблицы.

Фронтальный устный опрос

20.

10 неделя


Английские колонии в Северной Америке.

Первые колонии. Политич. и экономич. развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североам. нации. Идеология американского общества. Франклин – наставник «юного» капитализма.

Объясняют основные отличия североамериканских колоний от традиционных колоний Англии; характеризуют жизнь колонистов и их взаимоотношения с метрополией; раскрывают основные понятия и термины по теме; систематизируют материал о предпосылках войны за независимость в форме схемы.

Решение учебно-познавательн. задач

21.

11 неделя


Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки.

Причины войны за независимость. Д. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция 1787 г. Билль о правах. Историческое значение образования США.

Рассказывают об основных событиях войны за независимость, используя карту; составляют характеристику активных участников борьбы за независимость; объясняют значение образования США.

Фронтальный устный опрос

Личностные: выражать свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявлять учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

22.

11 неделя


Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой Французской революции.

Франция в середине XVIII в. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791г. Свержение монархии.

Характеризуют причины и предпосылки Французской революции; рассказывают о начале революции, используя свидетельства исторических источников; излагают основные идеи Декларации прав человека и гражданина; объясняют значение этого документа для истории того времени.

Решение учебно-познавательн. задач

23.

12 неделя


Великая французская революция: от монархии до республики.

Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер. Противоборство в Конвенте. Казнь Людовика XVI. Якобинская диктатура, террор.

Систематизируют материал о событиях революции в форме таблицы; составляют характеристики деятелей революции (в форме сообщений и презентаций), высказывают суждения об их роли в изучаемых событиях.

Решение учебно-познавательн. задач

24.

12 неделя


Французская революция: от якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Гос. переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

Рассказывают о мероприятиях внутренней политике и войнах Директории, опираясь на текст учебника; раскрывают условия, способствовавшие установлению диктатуры в стране; составляют политический портрет Наполеона Бонапарта; работают с терминологией.

Фронтальный устный опрос

Страны восточной цивилизации (4 часа)

25.

13 неделя


Колониальный период в Латинской Америке. Складывание латиноамерик. общества.

Колония и колониальная система. Вторжение европейских государств в экономическую и политическую жизнь колониальных стран.

Рассказывают об изменении жизни общества Латинской Америки в результате вторжения европейцев; показывают на карте колонии крупнейших европейских держав; составляют план «Система управления в колониях» и объясняют её цели; работают с понятийным аппаратом.

Решение учебно – познавательн. задач


26.

13 неделя


Государства Востока: традиционное общество в эпоху нового времени.

Основные черты традицион. общества. Государство – верховный собственник земли. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.


Раскрывают основные черты экономической и политической жизни Китая и Японии в изучаемый период; объясняют, как складываются отношения этих стран с Европой; показывают на карте территории Китая и Японии; рассуждают о последствиях вторжения европейцев в этот регион, используя дополнительный материал.

Фронтальный устный опрос

Предметные: определять общее и различия в развитии стран Востока. Метапредметные: самостоятельно выделять и формулировать цели; осуществлять поиск информации. Личностные: оценивать собственную учебную деятельность, анализировать эмоц. состояние.

27.

14 неделя


Начало европейской колонизации стран Востока.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Маньчжурское завоевание Китая. Япония в эпоху правления династии Токугавы.

Индивидуал. устный опрос

28.

14 неделя


Итоговое повторение курса новой истории.

Восток и Запад в новое время.

Систематизируют основные, ключевые события европейской и мировой истории в первый период нового времени; анализируют достижения развития общества и положение различных слоёв населения и социальных групп.

Собеседование

ИСТОРИЯ РОССИИ (40 часов)

Введение (1 час)

29.

15 неделя


Вводный урок «Место России в мировой истории».

Хронология и сущность нового этапа российской истории. Исторические источники по российской истории XVII-XVIII вв.

Активизировать знания курса истории России с древнейших времён до конца XVI века; планировать деятельность по изучению истории России XVII-XVIII вв.; характеризовать источники по российской истории изучаемого периода.

Фронтальный устный опрос

Сформировать представление о пути развития России в изуч. период.

Россия на рубеже XVIXVII вв. (4 часа)

30.

15 неделя


15 неделя


Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов.

Раскрывают особенности социально-экономического и политического развития России; характеризуют личности царей Фёдора и Бориса Годунова; определяют причины Смутного времени в России.

Фронтальный устный опрос, защита сообщений

Предметные: характеризовать обстановку в стране в изучаемый период; объяснять причины Смуты и основные события.

31.

16 неделя


Смута в России.

Причины и суть Смуты. Лжедмитрий I, В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Лжедмитрий II. Вторжение Польши и Швеции.

Объясняют смысл понятий «Смута», «самозванцы», «интервенция»; показывают по карте направления походов самозванцев; дают оценку их правления.

Решение учебно – познавательн. задач

32.

16 неделя


Окончание смутного времени.

Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Минина и Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.

Дают оценку роли Русской православной церкви в развёртывании национально-освободительной борьбы против интервентов; характеризуют состав, задачи, деятельность первого и второго ополчения; раскрывают последствия Смуты в стране; дают собственную оценку персоналиям смутного времени.

Фронтальный опрос, решение учебно –познавательн. задач

Метапредметные: структурировать знания; работать с учебником; оценивать свою работу на уроке. Личностные: оценивать собственную учебн. деятельность; анализировать эмоц. состояние.

33.

17 неделя


Обобщение «Смутное время и его итоги».

Смута и её последствия для дальнейшего развития страны.

Анализируют состояние российского общества, выделяя причины Смуты; объясняют основные понятия темы; дают оценку личности и деятельности конкретного исторического лица изученной темы.

Проверочная работа, собеседование

Россия в XVII веке (11 часов)

34.

17 неделя


Социально-экономическое развитие страны в XVII веке.

Последствия Смуты. Новые явления в экономике: товарно-денежные отношения, мелкотоварное производство, мануфактуры, наемный труд, торговля, ярмарки, города. Всероссийский рынок.

Используют информацию карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в.; объясняют значение понятий «мануфактура», «мелкотоварное производство», «крепостное право»; обсуждают причины и последствия новых явлений в экономике России.

Фронтальный устный опрос

Предметные: характеризовать развитие страны; сравнивать положение различных слоёв и групп населения; высказывать собственные суждения о влиянии этой эпохи на дальнейшее развитие страны. Метапредметные: самостоятельно выделять и формулировать цели; анализировать вопросы и формулировать ответы; вступать в речевое общение;

35.

18 неделя


Основные сословия российского общества.

Усиление позиций дворянства. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Составляют таблицу «Основные сословия в России» и используют её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества; анализируют отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.

Индивидуал. устный опрос

36.

18 неделя


Политическое развитие страны.

Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Российский абсолютизм. Возрастание роли государ. Аппарата и армии. Соборное уложение 1649г.

Объясняют смысл понятия «абсолютизм» (с привлечением знаний курса всеобщей истории); анализируют отрывки из Соборного уложения и используют их для характеристики политического устройства России; характеризуют личность и деятельность царя Алексея Михайловича.

Фронтальный устный опрос

37.

19 неделя


Власть и церковь. Церковный раскол.

Церковь после Смуты. Патриархи Филарет и Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666 – 1667 гг.

Объясняют смысл понятий «церковный раскол», «старообрядцы»; раскрывают сущность конфликта «священства» и «царства»; определяют причины и последствия раскола.

Фронтальный устный опрос

осуществлять индивидуальную образовательную траекторию.

Личностные: осознают социально – нравственный опыт предшествующих поколений; проявляют заинтересованность в личном успехе.

38.

19 неделя


Народные движения.

Причины и особенности народных волнений. Городские восстания. Восстание Степана Разина. Выступления старообрядцев.

Показывают территории масштабы народных движений, используя карту; раскрывают причины движений; систематизируют материал в виде таблицы «Народные движения XVII в.»

Индивидуальный устный опрос

39.

20 неделя


Внешняя политика России.

Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение левобережной Украины к России. Русско-польская война 1653-1667 гг. Русско-турецкая война 1676 -1681 гг. Крымские походы.

Показывают на карте территории и области, присоединённые к России; рассматривают ход войн и направления военных походов; объясняют цели и результаты внешней политики страны; анализируют итоги внешней политики страны; систематизируют учебный материал в форме хронологической таблицы.

Фронтальный устный опрос

40.

20 неделя


Освоение Сибири и Дальнего Востока.

Научные знания. Русские первопроходцы. Семён Дежнев, Василий Поярков, Ерофей Хабаров. Коренные народы Сибири и ДВ, их занятия и культура.

Показывают на карте места расселения народов Сибири и Дальнего Востока, маршруты отрядов первопроходцев; составляют рассказ (презентацию) о народах региона, используя материалы учебника и ресурсы Интернет.

Защита рефератов и докладов

41.

21 неделя


Российская литература и искусство.

Усиление светского характера культуры. Симон Ушаков.


Составляют описание памятников культуры, характеризуют их назначение, художественные достоинства; объясняют суть новых веяний в отечественной культуре; проводят поиск информации для сообщений по данной тематике.

Защита рефератов и докладов

42

21 неделя


Сословный быт, нравы и обычаи.

Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь и быт посадского и сельского населения.

Индивидуал. устный опрос

43.

22 неделя


Повторение «XVII век в истории России».

Основные термины и понятия по теме. Закрепощение крестьян и его последствия.

Объясняют смысл понятия «самодержавие»; рассказывают о представителях династии Романовых, используя дополнительные материалы и средства Интернет; анализируют Соборное уложение, используя текст документа.

Тестовые задания, собеседование


44.

22 неделя


Обобщение «Известные люди XVII века»

Личности XVII века и их влияние на исторический путь России.

Представляют на обсуждение собственные презентации и доклады; задают вопросы одноклассникам и высказывают собственные суждения по просмотренным работам.

Защита рефератов и докладов


Россия в первой четверти XVIII века (9 часов)

45.

23 неделя


Предпосылки петровских преобразований.

Геополитическое положение России. Экономика накануне преобразований.

Характеризуют географическое и экономическое положение России на рубеже веков, используя карту; объясняют предпосылки петровских преобразований; составляют схемы по теме в тетрадях.

Фронтальный устный опрос

Предметные: определять особенности петровского времени и последствия преобразований для дальнейшего развития страны; извлекать полезную информацию из исторических источников.

Метапредметные: самостоятельно выделять и формулировать цели; участвовать в коллективном обсуждении проблем; составлять план последовательности действий.

46.

23 неделя


Начало правления Петра.

Личность Петра I. Двоецартсвие. Царевна Софья. Азовские походы. Великое посольство 1697 -1698 гг.

Дают характеристику Петру и его окружению; показывают на карте направления движения русских войск в Азовских походах; объясняют значение мероприятий Петра, направленных на создание российского флота.

Решение учебно-познавательн. задач

47.

24неделя


Накануне Северной войны.

«Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Полтавская битва. Прутский поход. Победы русского флота на море. Ништадтский мир. Провозглашение России империей. Итоги внешней политики Петра I.

Определяют задачи внешней политики страны; раскрывают причины, основные события и итоги Северной войны; показывают на карте ход военных действий; иллюстрируют события внешней политики при Петре отрывками из литературных произведений; систематизируют учебный материал в форме хронологической таблицы.

Фронтальный устный опрос

48.

24неделя


Северная война (1700 – 1721 гг.).

Защита докладов

49.

25 неделя 25 неделя


Петровские реформы.


Реформы центрального и местного управления. Абсолютизм. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Церковная реформа. Цена и последствия реформ.

Формулируют причины петровских реформ; составляют и работают со схемой «Реформы Петра»; объясняют природу и особенности русского абсолютизма; систематизируют материал о государственных реформах в форме таблицы; оценивают петровские преобразования для дальнейшего развития и укрепления позиций страны; участвуют в дискуссии о реформаторской деятельности Петра первого.

Индивидуал. устный опрос

50.

25неделя


Экономическое развитие страны.

Реформы в экономике. Протекционизм и меркантилизм. Итоги экономического развития.

Собеседование

Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражать положительное отношение к процессу познания.

51.

26 неделя


Народные движения в петровскую эпоху.

Причины народных восстаний. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Последствия выступлений.

Показывать на карте районы народных движений; определяют особенности сословной политики Петра; характеризуют причины, участников и итоги восстаний; систематизируют материал в форме таблицы.

Тестовые задания

52.

26 неделя


Российская культура.


Распространение просвещения и научных знаний. Ассамблея. Значение наследия Петровской эпохи.

Характеризуют основные преобразования в области культуры и быта; описывают культурную жизнь при Петре, используя исторические источники; готовят презентации и мини проекты по теме.

Защита докладов и рефератов, индивидуал. устный опрос

53.

27 недел


Мини проект «Россия при Петре I».

Санкт – Петербург и его пригороды: Царское Село, Петергоф и другие.

Защищают собственный проект или работу, выполненную группой.

Защита рефератов, собеседование

Россия в 1725 – 1762 гг. (4 часа)

54.

27 неделя


Россия в эпоху дворцовых переворотов.

Причины, сущность, последствия дворцовых переворотов. Фаворитизм.

Называют события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников; систематизируют материал в форме таблицы.

Решение учебно – познавательн. задач

Предметные: определять причины событий; извлекать полезную информацию из исторических источников и дополнительной литературы.

Метапредметные: ставить цели

55.

28 неделя


Внутренняя политика в эпоху дворцовых переворотов.

Изменение системы центрального управления. Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении различных групп общества. Экономическая политика.

Характеризуют, анализируют внутреннюю политику преемников Петра I; составляют исторический портрет правителей; рассказывают об участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны для страны.

Защита докладов, фронтальный устный опрос

56.

28 неделя


Внешняя политика (1725 – 1762 гг.).

Основные направления внешней политики. Война с Турцией, Швецией. Присоединение казахских земель. Россия в Семилетней войне. Румянцев и Салтыков.

Характеризуют внешнюю политику преемников Петра I; рассказывают об участии страны в войнах, рассказывают о важнейших сражениях, анализируют итоги войны.

Фронтальный опрос

цели; планировать способы взаимодействия; составлять план последовательности действий. Личностные: применяют правила делового сотрудничества.

57.

29 неделя


Повторение «Дворцовые перевороты в судьбе России».

Терминология, персоналии, основные события внутренней и внешней политики.

Обобщают изученный материал; работают с тестами по теме; участвуют в дискуссии по заявленной теме; используют при ответах дополнительные источники знаний, с том числе Интернет ресурсы.

Собеседование

Россия в 1762 – 1801 гг. (9 часов)

58.

29 неделя


Внутренняя политика Екатерины II.

Просвещенный абсолютизм. Золотой век дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Губернская реформа. Ужесточение крепостничества.

Раскрывают сущность понятия «просвещённый абсолютизм» (с привлечением знаний из всеобщей истории); рассказывают об основных мероприятиях и особенностях политики просвещённого абсолютизма; составляют историч. портрет Екатерины II.

Фронтальный устный опрос

Предметные: ориентироваться по исторической карте; объяснять карту, используя легенду к ней; понимать причинные связи между событиями; понимать влияние географической среды на развитие страны. Метапредметные: самостоятельно находить нужную информацию для решения учебной задачи; вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы

59.

30 неделя


Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачёва.

Личность Е.И. Пугачева. Причины войны. Основные этапы борьбы, участники, ход военных действий. Значение и последствия войны.

Показывают на карте территорию восстания; раскрывают причины и значение восстания Пугачёва; дают характеристику личности Е. Пугачёва, привлекая материал разных источников

Решение учебно-познавательн. задач

60.

30 неделя


Экономическое развитие страны в 1762 – 1800 гг.

Начало разложения феодально-крепостнической системы. Мануфактуры. Торговля. Предпринимательство. Итоги развития.

Рассказывают об экономическом развитии России, используя карту как источник информации; характеризуют положение крестьян; сравнивают развитие страны при Петре и Екатерине (в виде таблицы).

Индивидуал. устный опрос

61.

31 неделя


Внешняя политика Екатерины II. Русское военное искусство.

Внешнеполитич. направления. Войны с Турцией, Швецией. Русское военное искусство. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Результаты внешней политики Екатерины

Раскрывают цели, задачи и итоги внешней политики России; показывают на карте территории, вошедшие в состав страны, места сражений в русско-турецких и русско-шведской войнах; рассматривают разделы Речи Посполитой и их необходимость; анализируют результаты внешней политики при Екатерине Великой.

Решение учебно-познавательн. задач

62.

31 неделя


Павел I: внутренняя и внешняя политика.

Изменение порядка престолонаследия. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I.

Дают характеристику личности и деятельности Павла I с помощью текста учебника, иллюстраций, литературы и ресурсов Интернета; раскрывают особенности внутренней и внешней политики императора.

Решение учебно-познавательн. задач

Личностные: оценивать действия как хорошие, так и плохие, разрешать моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре общества; искать свою позицию в многообразии мировоззренческих позиций и культурных предпочтений.

63.

32 неделя


Культура России 1762 – 1800 гг.


Развитие образования. МГУ. Становление отечественной науки. Расцвет техники. Ползунов, Кулибин.



Определяют особенности развития русской культуры периода XVIII века;

рассказывают об общественной жизни России, различных направлениях развития духовной сферы российского общества;

составляют описание отдельных памятников культуры с помощью дополнительных материалов и ресурсов Интернета.

Индивидуал. устный опрос

64.

32


Быт и обычаи.

Перемены в жизни крестьян и горожан.

Собеседование

65.

33 нед


Художественная культура.

Литература. Театр. Музыка. Живопись. Архитектура.

Тестовые задания

66.

33


Мини проект «Пушкин и Павловск».

Памятники культуры в Царском Селе, Павловске

Защита рефератов

Повторение (2 часа)

67.

34 неделя


Обобщение «Чего достигла Россия к началу нового века?»

Смута. Первые Романовы. Эпоха Петра Великого. Дворцовые перевороты. Екатерина II. Павел I.

Участвуют в дискуссии о путях развития России и её перспективах развития; анализируют исторические источники по теме; сравнивают социально-экономические, политические и духовные процессы в России с историческим развитием стран Западной Европы в XVII - XVIII вв.; структурируют изученный материал в виде таблиц и схем.

Фронтальный устный опрос

Оценивают собственную учебную деятельность; свои достижения, анализируют эмоциональное состояние.

68.

34 неделя


Итоговое повторение «Личности, изменившие мир»

Виднейшие исторические личности XVIII века (курс истории России и новой истории).

Урок-викторина

Решение учебно-познавательн. задач

Оценивают собственную учебную деятельность; свои достижения.



Краткое описание документа:

это основная часть программы.

Автор
Дата добавления 23.01.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров245
Номер материала 332124
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх