Инфоурок / История / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по истории и обществознанию

Календарно-тематическое планирование по истории и обществознанию

библиотека
материалов

Тематическое планирование по истории Древнего мира

5 класс 68 часов

урока

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

1

Что изучает история Древнего мира (1 час)

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

П:формировать умение давать определения понятиям история, век, исторический источник

Л: формировать знание о своей этнической принадлежности



Жизнь первобытных людей 6 часов


1.Первобытные охотники и собиратели ( 3 часа)

Р: формировать умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

К: формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

П: формировать основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; Л: формировать знание о своей этнической принадлежности



2

Древнейшие люди

Р: формировать умение целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

К: формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

П: формировать умение давать определение понятиям;  устанавливать причинно-следственные связи; умения сравнивать первобытного и современного человека;

Л: формировать знание о своей этнической принадлежности



3

Родовые общины охотников и собирателей

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; выделять признаки родовой общины, сценарии охоты на крупного зверя

Л:формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



4

Возникновение искусства и религиозных верований

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К:формировать умение работать в группах

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение характеризовать первобытные верования людей

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира




2.Первобытные земледельцы и скотоводы (3 часа)




5

Возникновение земледелия и скотоводства

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; характеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства, религиозные верования древнего человека

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,



6

Появление неравенства и знати

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение составлять план и уметь им пользоваться, раскрывать смысл понятий ремесло, гончарный круг, соседская община, вождь, дружина, знать, государство, сравнивать признаки родовой и соседской общин.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,



7

Повторительно-обобщающий урок «Жизнь первобытных людей»

Р:формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме;

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира




3.Счет лет в истории (1 час)




8

Счет лет в истории

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени, осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,



Древний Восток 20 часов


4.Древний Египет (8 часов)




9

Государство на берегах Нила

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



10

Жизнь земледельцев и ремесленников

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме;

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,



11

Жизнь египетского вельможи

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать умение работать в малой группе над общим заданием

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме;

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



12

Военные походы фараонов ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать умение работать в малой группе над общим заданием

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение составлять план по теме урока и уметь им пользоваться.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



13

Религия древних египтян ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



14

Искусство древних египтян

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме;

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



15

Письменность и знания древних египтян

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



16

Повторение по теме «Древний Египет»

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира




5.Западная Азия в древности (7 часов)




17

Древнее Двуречье

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



18

Законы царя Хаммурапи

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



19

Финикийские мореплаватели ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение составлять план и уметь им пользоваться, рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей, использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



20

Библейские сказания

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям, объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



21

Царство Давида и Соломона

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П:формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



22

Ассирийская держава

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



23

Персидская держава «Царя царей» ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений




6.Индия и Китай в древности (5 часов)




24

Природа и люди древней Индии

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата, показывать на карте основные географические объекты Древней Индии, объяснять, каких животных почитали индийцы и почему.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



25

Индийские касты ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы — хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



26

Китайский мудрец Конфуций

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



27

Первый властелин единого Китая

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



28

Повторение по теме «Древний Восток»

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории, перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



Древняя Греция (21 час)


7.Древнейшая Греция (5 часов)




29

Греки и критяне ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря, называть отличительные признаки критской культуры.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



30

Микены и Троя

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; показывать на карте местоположение Микен, выделять отличия между микенской и критской культурами.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



31

Поэма Гомера «Илиада»

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады».

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



32

Поэма Гомера «Одиссея»

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделять основные вехи пути Одиссея домой, последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



33

Религия древних греков ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; объяснять связь между явлениями природы и греческими богами, давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла, сравнить пантеон богов египтян и греков, оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира




8.Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов)




34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения, выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



35

Зарождение демократии в Афинах

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; сравнивать законы Драконта и Солона, давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений




36

Древняя Спарта ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; характеризовать основные группы населения и их положение, составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



37

Основание греческих колоний ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; объяснять причины греческой колонизации, её географию, выделять общее, что связывало греческие колонии, сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира




38

Олимпийские игры в древности

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



39

Победа греков в Марафонской битве ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении, рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



40

Нашествие персов на Элладу ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение составлять план и уметь им пользоваться, называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне, группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений




9.Возвышение Афин в 5 веке до н.э. и расцвет демократии (5 часов)




41

Афинский порт Пирей

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; сравнивать военную и торговую гавани, оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека, характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



42

В городе богини Афины ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; рассказывать о наиболее значимых частях Афин, формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



43

В афинских школах и гимнасиях

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; сравнивать типы школ и систему обучения в них, последовательно рассказывать о каждой из школ, объяснять назначение каждой из школ, пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



44

В театре Диониса

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; объяснять причины особой любви греков к представлениям, называть отличительные признаки комедии и трагедии, комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона», оценивать роль современного театра для общества.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



45

Афинская демократия при Перикле

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин, группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла;

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,




10.Македонские завоевания в 4 веке до н.э. (4 часа)




46

Города Эллады подчиняются Македонии ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии, характеризовать политические методы Филиппа Македонского, сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских, объяснять причины потери независимости Грецией, разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,



47

Поход Александра Македонского на Восток ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; умение составлять план и уметь им пользоваться, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток, характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А. Македонского, оценивать поступки А. Македонского, его противников.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,



48

В древней Александрии Египетской

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; называть причины распада державы А. Македонского, показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы, рассказывать об Александрии — центре эллинистического мира, сравнить Александрию и Афины.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



49

Повторение по теме «Древняя Греция»

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры, характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



Древний Рим (18 часов)


11.Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)




50

Древний Рим

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; сравнивать природные условия Греции и Рима, соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции, рассказывать легенды, связанные с историей Рима, характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



51

Завоевание Римом Италии

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; исследовать по карте территории, завоёванные Римом, характеризовать Римскую республику и причины её возникновения, выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром, сравнивать территориальные приобретения Рима во II и III вв. до н. э.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



52

Устройство римской республики

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; сравнивать устройство римской республики с греческим полисом, объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме, выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,




12.Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)




53

Вторая война Рима с Карфагеном ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; умение составлять план и уметь им пользоваться; называть причины карфагенских войн, отмечать цели сторон во второй карфагенской войне, показывать по карте и комментировать поход Ганнибала, характеризовать цели, поступки Ганнибала.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,



54

Установление господства Рима в Средиземноморье ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; характеризовать способы подчинения государств власти Рима, рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для Рима, составлять простой план параграфа.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



55

Рабство в Древнем Риме

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; доказывать бесправное положение рабов в Риме, объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений




13.Гражданские войны в Риме (4 часа)




56

Земельный закон Гракхов

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П:формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян, устанавливать причины гражданских войн в Риме, называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,



57

Восстание Спартака ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



58

Единовластие Цезаря в Риме ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель, анализировать действия и поступки Ю. Цезаря, объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



59

Установление империи в Риме

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П:формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; определять причины поражения сторонников республики,

сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть, объяснять причины завершения гражданских войн в Риме, характеризовать правление Октавиана Августа.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений




14.Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)




60

Соседи Рима в 1 веке н.э. ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи, комментировать иллюстрации на страницах учебника.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



61

Рим при императоре Нероне

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П:формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме, анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



62

Первые христиане и их учение

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; рассказывать об условиях появления христианского учения, объяснять причины распространения христианства, комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан; объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни;

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



63

Расцвет Римской империи во 2 веке

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба, характеризовать период правления императора Траяна, выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ; доказывать, что римляне строили на века; сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



64

Вечный город и его жители

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира




15.Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 часа)




65

Рим при императоре Константине ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; объяснять причины перемен во внутреннем положении империи, сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре Константине, обосновывать факт переноса столицы империи.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



66

Взятие Рима готами

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П:формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; обозначать причины раздела империи на две части, оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей, высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



67

Повторение по теме «Древний Рим»

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; показывать на карте этапы расширения границ Рима, воспроизводить легенды и их нравственный контекст, приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



68

Итоговое повторение по курсу «История Древнего Мира» (1 час)

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; показывать на карте этапы расширения границ Рима, воспроизводить легенды и их нравственный контекст, приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира




Резерв






Итого

68 часов






Тематическое планирование по обществознанию

5 класс 34 часа


урока

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

1

Вводный урок

Р:формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность

К:формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив

П: формировать умение раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни, характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека, сравнивать свойства человека и животных;

Л:формировать историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях;знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;




Глава 1. Человек (5 часов)




2-3

Загадка человека.

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П:формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного;

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;



4-5

Отрочество – особая пора жизни.


Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;



6

Практикум по теме «Человек».

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;




Глава 2. Семья (5 часов)




7

Семья и семейные отношения.

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога, выражать собственную точку зрения на значение семьи.

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные семьи, исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов.

Л:формировать уважение к ценностям семьи, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;



8

Семейное хозяйство.

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П:формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; характеризовать совместный труд членов семьи, сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя, описывать собственные обязанности в ведении семейного хозяйства.

Л:формировать уважение к ценностям семьи, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;



9

Свободное время.

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени, описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития, характеризовать значимость здорового образа жизни.

Л: формировать убеждённость в важности для общества семьи и семейных традиций



10-11

Практикум по теме «Семья»

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

Л: формировать убеждённость в важности для общества семьи и семейных традиций




Глава 3. Школа (6 часов)




12-13

Образование в жизни человека.

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П:формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом, описывать ступени школьного образования.

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;



14-15

Образование и самообразование.

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; характеризовать учёбу как основной труд школьника, опираясь на примеры из художественных произведений, выявлять позитивные результаты учения,

оценивать собственное умение учиться и возможности его развития, выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний.

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;



16

Одноклассники, сверстники, друзья.

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;



17

Практикум по теме «Школа»

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;




Глава 4. Труд (6 часов)




18-19

Труд – основа жизни

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества, характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека, различать материальную и моральную оценку труда, приводить примеры благотворительности и меценатства, определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде.

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;



20-21

Труд и творчество

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; различать творчество и ремесло, раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров.

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;



22-23

Практикум по теме «Труд»

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;




Глава 5. Родина (10 часов)




24-25

Наша Родина – Россия.

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; объяснять смысл понятия «субъект Российской Федерации», знать и называть статус субъекта РФ, в котором находится школа, характеризовать особенности России как многонационального государства, объяснять значение русского языка как государственного.

Л:формировать историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях;



26-27

Государственные символы России.

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; описывать основные государственные символы Российской Федерации, знать текст гимна РФ, использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвящённых государственным символам России.

Л: формировать историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях;знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;



28-29

Гражданин России

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин», называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ, называть основные обязанности граждан РФ, приводить примеры добросовестного выполнения гражданских обязанностей.

Л: формировать знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;



30-31

Мы – многонациональный народ.

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия, показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям разных национальностей.

Л: формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры,



32-33

Практикум по теме «Родина».

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

Л:формировать историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях;знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;



34-35

Итоговое повторение

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П: умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;




Итого:

34 часа







Тематическое планирование по курсу Основы Духовно-нравственной культуры народов России

5 класс

Количество часов на год: в неделю 1 час, всего 16 часов


урока

Наименование разделов и тем

Применение ИКТ

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения


Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час)





1

Россия – наша родина.


Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: Формирование умения соизмерять свои потребности с потребностями членов семьи.

Л: формировать знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;




Основы религиозных культур и светской этики. Часть I (16 часов)





2

Что такое светская этика.

ММП

Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П:формировать умение воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

Л: Формировать нравственные качества личности: умение дружить, беречь дружбу, дружески общаться в коллективе.формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;



3

Культура и мораль


Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства;

оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания

известных личностей;

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи, иконописи;

Л:формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;



4

Особенности морали


Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства;

оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания

известных личностей;

П:формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; критически осмысливать свои поступки, учиться сравнивать, сопоставлять, анализировать, сравнивать главную мысль реалистических, фольклорных и религиозных текстов, проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.



5

Добро и зло

ММП

Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства;

оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания

известных личностей;

П:формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; создавать по изображениям (художественные полотна, иконы) словесный портрет его героя;

описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи, иконописи;

соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи;

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.



6

Добро и зло



Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; Сравнивать главную мысль

реалистических, фольклорных и религиозных текстов. Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека;

оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.




7

Добродетель и порок

ММП

Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения,

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; создавать по изображениям (художественные полотна, иконы) словесный портрет его героя;

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.



8

Добродетель и порок


Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.



9

Свобода и моральный выбор человека

ММП

Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П:формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; создавать по изображениям (художественные полотна, иконы) словесный портрет его героя;соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи;

Л:формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;



10

Свобода и ответственность

ММП

Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека;

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.




11

Моральный долг


Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.



12

Справедливость


Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К:формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения,

П: формироватьумение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного;

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.



13

Альтруизм и эгоизм

ММП

Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов;работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.



14

Дружба

ММП

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, реалистических и фольклорных текстах.

Л: Формировать нравственные качества личности: умение дружить, беречь дружбу, дружески общаться в коллективе.формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;



15

Что значит быть моральным


Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: формировать умение выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

Л: формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры,



16

Подведение итогов. Выступление учащихся со своими творческими работами: «Мое отношение к  миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг»,  и т.д.


Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: формировать умение выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

Л:формировать историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях;




Итого


16 часов





Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

    Календарно-тематическое планирование по истории составлено к учебнику А.А.Вигасина "История Древнего мира". Планирование составлено в соответствии с ФГОС второго поколения. Каждый урок содержит тему, количество часов, характеристику основных видов деятельности ученика на уровне учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных).

     Календарно-тематическое планирование по обществознанию составлено к учебнику Л.Н. Боголюбова "Обществознание". Планирование составлено в соответствии с ФГОС второго поколения. Каждый урок содержит тему, количество часов, характеристику основных видов деятельности ученика на уровне учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных).

 

Общая информация

Номер материала: 176339

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG