Инфоурок Всеобщая история Рабочие программыКалендарно-тематическое планирование по истории и обществознанию

Календарно-тематическое планирование по истории и обществознанию

Скачать материал

Тематическое планирование по истории Древнего мира

5 класс     68 часов

№ урока

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

1

Что изучает история Древнего мира  (1 час)

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

П:формировать умение давать определения понятиям история, век, исторический источник

Л: формировать знание о своей этнической принадлежности

 

 

Жизнь первобытных людей  6 часов

 

1.Первобытные охотники и собиратели  ( 3 часа)

Р: формировать умение  самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

К: формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

П: формировать основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; Л: формировать знание о своей этнической принадлежности

 

 

2

Древнейшие люди

Р: формировать умение целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

К: формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

П: формировать умение давать определение понятиям;  устанавливать причинно-следственные связи; умения сравнивать первобытного и современного человека;

Л: формировать знание о своей этнической принадлежности

 

 

3

Родовые общины охотников и собирателей

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; выделять признаки родовой общины, сценарии охоты на крупного зверя

Л:формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

 

 

4

Возникновение искусства и религиозных верований

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К:формировать умение работать в группах

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение характеризовать первобытные верования людей

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

 

2.Первобытные земледельцы и скотоводы  (3 часа)

 

 

 

5

Возникновение земледелия и скотоводства

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; характеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства, религиозные верования древнего человека

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

 

 

6

Появление неравенства и знати

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение составлять план и уметь им пользоваться, раскрывать смысл понятий ремесло, гончарный круг, соседская община, вождь, дружина, знать, государство, сравнивать признаки родовой и соседской общин.

 Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

 

 

7

Повторительно-обобщающий урок «Жизнь первобытных людей»

Р:формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме;

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

 

3.Счет лет в истории (1 час)

 

 

 

8

Счет лет в истории

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; решать исторические задачи и проблем­ные ситуации на счёт времени, осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

 

 

Древний Восток  20 часов

 

4.Древний Египет (8 часов)

 

 

 

9

Государство на берегах Нила

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её леген­ды.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

10

Жизнь земледельцев и ремесленников

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме;

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

 

 

11

Жизнь египетского вельможи

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать умение работать в малой группе над об­щим заданием

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме;

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

 

 

12

Военные походы фараонов     ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать умение работать в малой группе над об­щим заданием

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение составлять план по теме урока и уметь им пользоваться.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

 

 

13

Религия древних египтян         ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; Характеризовать религию древних егип­тян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

14

Искусство древних египтян

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме;

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

15

Письменность и знания древних египтян

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изго­товления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

16

Повторение по теме «Древний Египет»

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

 

5.Западная Азия в древности (7 часов)

 

 

 

17

Древнее Двуречье

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментиро­вать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

 

 

18

Законы царя Хаммурапи

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

19

Финикийские мореплаватели      ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение составлять план и уметь им пользоваться, рассказывать с помощью карты о место­положении Финикии и занятиях её жителей, использовать историческую карту, опреде­лять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

20

Библейские сказания

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; проводить аналогию и устанавливать, какому наро­ду Бог дал такие же законы, как и древним евреям, объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

21

Царство Давида и Соломона

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П:формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного;  формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать инфор­мацию и делать вывод о том, каким пред­ставляли своего царя иудеи.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

 

 

22

Ассирийская держава

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; Перечислять дости­жения ассирийцев в изобразительном искус­стве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Асси­рийской державы

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

 

 

23

Персидская держава «Царя царей»    ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; работать с исторической картой и дополни­тельными источниками по вопросу расшире­ния территории державы.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

 

 

 

6.Индия и Китай в древности (5 часов)

 

 

 

24

Природа и люди древней Индии

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата, показывать на карте основные географиче­ские объекты Древней Индии, объяснять, каких животных почитали индийцы и поче­му.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

25

Индийские касты         ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брах­маны — хранители знаний. Сравнивать ос­новные положения брахманизма и буддиз­ма.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

 

 

26

Китайский мудрец Конфуций

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали боль­шое значение воспитанию учтивости

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

27

Первый властелин единого Китая

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение рассказывать об отношениях Китая с со­седями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять свое­образие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

 

 

28

Повторение по теме «Древний Восток»

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современ­ной картой, объектами на их территории, перечислять наиболее известные сооруже­ния на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

Древняя Греция (21 час)

 

7.Древнейшая Греция (5 часов)

 

 

 

29

Греки и критяне                  ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря, называть отличительные признаки критской культуры.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

30

Микены и Троя

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; показывать на карте местоположение Микен, выделять отличия между микенской и критской культурами.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

31

Поэма Гомера «Илиада»

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады».

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

32

Поэма Гомера «Одиссея»

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; соотносить  с   картой   путь Одиссея домой, в Итаку, выделять основные вехи пути Одиссея домой, последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

33

Религия древних греков         ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать  умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; объяснять связь между явлениями приро­ды и греческими богами, давать нравствен­ную оценку героическим поступкам Геракла, сравнить пантеон богов египтян и греков, оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

 

8.Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов)

 

 

 

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; находить на карте и устно комментиро­вать положение Аттики, занятия её населе­ния,  выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

 

 

35

Зарождение демократии в Афинах

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; сравнивать законы Драконта и Солона, давать оценку по­ступкам Солона, его противникам и единомышленникам.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

 

 

 

36

Древняя Спарта                      ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; характеризовать основные группы населения и их положение,  составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

 

 

37

Основание греческих колоний     ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; объяснять причины греческой колони­зации, её географию, выделять общее, что связывало греческие колонии, сравнивать финикийскую и греческую территории коло­низации.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

 

38

Олимпийские игры в древности

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

39

Победа греков в Марафонской битве   ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении, рассказывать о под­виге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

 

 

40

Нашествие персов на Элладу      ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать  умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение составлять план и уметь им пользоваться, называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне, группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

 

 

 

9.Возвышение Афин в 5 веке до н.э. и расцвет демократии (5 часов)

 

 

 

41

Афинский порт Пирей

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; сравнивать военную и торговую гавани, оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека,  характеризовать поло­жение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

42

В городе богини Афины          ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; рассказывать о наиболее значимых частях Афин, формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

43

В афинских школах и гимнасиях

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; сравнивать типы школ и систему обучения в них, последовательно рассказывать о каж­дой из школ, объяснять назначение каждой из школ, пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно изла­гать мысли.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

44

В театре Диониса

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; объяснять причины особой любви гре­ков  к представлениям,   называть отличи­тельные   признаки   комедии   и   трагедии, комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона», оценивать роль современного театра для общества.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

45

Афинская демократия при Перикле

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; называть за­слуги Перикла в восстановлении и процвета­нии Афин, группировать информацию о демократиче­ских преобразованиях во время руководства полисом Перикла;

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

 

 

 

10.Македонские завоевания в 4 веке до н.э. (4 часа)

 

 

 

46

Города Эллады подчиняются Македонии          ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; показывать на карте и объяснять место­нахождение Македонии, характеризовать по­литические методы Филиппа Македонского,  сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских, объяснять причины потери независимости Грецией,  разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

 

 

47

Поход Александра Македонского на Восток                  ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; умение составлять план и уметь им пользоваться, рассказы­вать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток, характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствова­ла победам А. Македонского,  оценивать по­ступки А. Македонского, его противников.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

 

 

48

В древней Александрии Египетской

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; называть причины распада державы А. Македонского, показывать на карте госу­дарства, образовавшиеся в ходе распада дер­жавы, рассказывать об Александрии — цен­тре эллинистического мира, сравнить Александрию и Афины.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

49

Повторение по теме «Древняя Греция»

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; объяснять значение понятий: демо­кратия, стратег, оратор, спартанское воспи­тание, Олимпийские игры,  характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

Древний Рим (18 часов)

 

11.Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)

 

 

 

50

Древний Рим

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; сравнивать природные условия Греции и Рима, соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции, рассказывать легенды, связанные с историей Рима, характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

 

 

51

Завоевание Римом Италии

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; исследовать по карте  территории, завоёванные Римом, характеризовать Римскую республику и при­чины её возникновения,  выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром, сравнивать территориальные при­обретения Рима во II и III вв. до н. э.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

 

 

52

Устройство римской республики

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; сравнивать устройство римской респу­блики с греческим полисом, объяснять, где население  больше участвовало во  власти: в Греции или Риме, выделять и называть преимущества легиона в отношении фалан­ги.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

 

 

 

12.Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)

 

 

 

53

Вторая война Рима с Карфагеном    ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; умение составлять план и уметь им пользоваться; называть причины карфагенских войн, отмечать цели сторон во второй карфаген­ской войне, показывать по карте и коммен­тировать поход Ганнибала, характеризовать цели, поступки Ганнибала.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

 

 

54

Установление господства Рима в Средиземноморье           ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; характеризовать способы подчинения государств власти Рима,  рассказывать о падении Македонского цар­ства и его значении для эллинистического мира, для Рима, составлять простой план параграфа.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

 

 

55

Рабство в Древнем Риме

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; доказывать бесправное по­ложение рабов в Риме, объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

 

 

 

13.Гражданские войны в Риме (4 часа)

 

 

 

56

Земельный закон Гракхов

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П:формировать  умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян, устанавливать причины гражданских войн в Риме, называть причины, которые заста­вили Т. Гракха выступить в защиту бедня­ков.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

 

 

57

Восстание Спартака         ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступ­ки. составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

 

 

58

Единовластие Цезаря в Риме      ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, дик­татор, заговорщики, гибель, анализировать действия и поступки Ю. Цезаря, объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отно­шении Юлия Цезаря.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

 

 

59

Установление империи в Риме

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П:формировать  умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; определять причины поражения сторон­ников республики,

сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть, объяснять причи­ны завершения гражданских войн в Риме, характеризовать правление Октавиана Августа.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

 

 

 

14.Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)

 

 

 

60

Соседи Рима в 1 веке н.э.       ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; показывать на карте территории расселе­ния народов, попавших под власть империи, комментировать иллюстрации на страни­цах учебника.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

 

 

61

Рим при императоре Нероне

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П:формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме, анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

 

 

62

Первые христиане и их учение

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; рассказывать об условиях появления хри­стианского учения, объяснять причины рас­пространения христианства, комментировать и оценивать комплекс моральных норм хри­стиан;  объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни;

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

63

Расцвет Римской империи во 2 веке

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; сравнивать положение свободного зем­ледельца, колона и раба, характеризовать период правления императора Траяна, выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ;  доказывать, что римляне строили на века; сравнивать новизну в строительном деле Рима и совре­менность.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

64

Вечный город и его жители

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

 

15.Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 часа)

 

 

 

65

Рим при императоре Константине   ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; объяснять причины перемен во внутрен­нем положении империи, сравнивать поло­жение на границах империи в I в. и при им­ператоре Константине,  обосновывать факт переноса столицы империи.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

66

Взятие Рима готами

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П:формировать  умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; обозначать причины раздела империи на две части, оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей, высказывать предположения о том, почему варварам уда­лось уничтожить Западную Римскую импе­рию

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

 

 

67

Повторение по теме «Древний Рим»

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; показывать на карте этапы расширения границ Рима, воспроизводить легенды и их нравственный контекст, приводить при­меры высокой гражданственности, патри­отизма, свойственных грекам и римлянам.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

68

Итоговое повторение по курсу «История Древнего Мира» (1 час)

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; показывать на карте этапы расширения границ Рима, воспроизводить легенды и их нравственный контекст, приводить при­меры высокой гражданственности, патри­отизма, свойственных грекам и римлянам.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира

 

 

 

Резерв

 

 

 

 

 

Итого

68 часов

 

 


Тематическое планирование по обществознанию

5 класс     34 часа

 

№ урока

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

1

Вводный урок

Р:формировать  умение сознательно организовывать свою познаватель­ную деятельность

К:формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив

П: формировать умение раскрывать на конкретных примерах цели и ценность че­ловеческой жизни, характеризовать и конкретизировать конкретными приме­рами биологическое и социальное в природе человека, сравнивать свойства человека и животных;

Л:формировать историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; ;  знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

 

 

 

Глава 1. Человек  (5 часов)

 

 

 

2-3

Загадка человека.

Р: формировать  умение сознательно организовывать свою познаватель­ную деятельность

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П:формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного;

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;

 

 

4-5

Отрочество – особая пора жизни.

 

Р: формировать  умение сознательно организовывать свою познаватель­ную деятельность.

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; раскрывать на конкретных примерах значение самостоя­тельности как показателя взрослости

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;

 

 

6

Практикум по теме «Человек».

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;

 

 

 

Глава 2. Семья  (5 часов)

 

 

 

7

Семья и семейные отношения.

Р: формировать  умение сознательно организовывать свою познаватель­ную деятельность.

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога, выражать собственную точку зрения на значение семьи.

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные семьи, исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исто­рических периодов.

Л:формировать уважение к ценностям семьи,  признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; 

 

 

8

Семейное хозяйство.

Р: формировать  умение сознательно организовывать свою познаватель­ную деятельность.

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П:формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; характеризовать совместный труд членов семьи, сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя,  описывать собственные обязанности в ведении семейного хозяйства.

Л:формировать уважение к ценностям семьи,  признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; 

 

 

9

Свободное время.

Р: формировать  умение сознательно организовывать свою познаватель­ную деятельность.

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени, описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития,  характеризовать значимость здорового образа жизни.

Л: формировать убеждённость в важности для общества семьи и семейных традиций

 

 

10-11

Практикум по теме «Семья»

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

Л: формировать убеждённость в важности для общества семьи и семейных традиций

 

 

 

Глава 3. Школа  (6 часов)

 

 

 

12-13

Образование в жизни человека.

Р: формировать  умение сознательно организовывать свою познаватель­ную деятельность.

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П:формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; исследовать несложные ситуации из жизни человека и об­щества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом, описывать ступени школьного образования.

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;

 

 

14-15

Образование и самообразование.

Р: формировать  умение сознательно организовывать свою познаватель­ную деятельность.

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; характеризовать учёбу как основной труд школьника, опираясь на примеры из художественных произведений, вы­являть позитивные результаты учения,

оценивать собственное умение учиться и возможности его развития, выявлять возможности практического применения получа­емых в школе знаний.

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;

 

 

16

Одноклассники, сверстники, друзья.

Р: формировать  умение сознательно организовывать свою познаватель­ную деятельность.

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;

 

 

17

Практикум по теме «Школа»

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;

 

 

 

Глава 4. Труд  (6 часов)

 

 

 

18-19

Труд – основа жизни

Р: формировать  умение сознательно организовывать свою познаватель­ную деятельность.

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества, характеризовать особенности труда как одного из основ­ных видов деятельности человека,  различать материальную и моральную оценку труда, приводить примеры благотворительности и меценатства, определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде.

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;

 

 

20-21

Труд и творчество

Р: формировать  умение сознательно организовывать свою познаватель­ную деятельность.

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; различать творчество и ремесло, раскрывать признаки мастерства на примерах творений из­вестных мастеров.

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;

 

 

22-23

Практикум по теме «Труд»

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;

 

 

 

Глава 5. Родина  (10 часов)

 

 

 

24-25

Наша Родина – Россия.

Р: формировать  умение сознательно организовывать свою познаватель­ную деятельность.

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; объяснять смысл понятия «субъект Российской Федерации», знать и называть статус субъекта РФ, в котором находится школа, характеризовать особенности России как многонациональ­ного государства, объяснять значение русского языка как государственного.

Л:формировать историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях;

 

 

26-27

Государственные символы России.

Р: формировать  умение сознательно организовывать свою познаватель­ную деятельность.

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; описывать основные государственные символы Российской Федерации, знать текст гимна РФ, использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвящён­ных государственным символам России.

Л: формировать историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; ;  знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

 

 

28-29

Гражданин России

Р: формировать  умение сознательно организовывать свою познаватель­ную деятельность.

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин», называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ,  называть основные обязанности граждан РФ,  приводить примеры добросовестного выполнения граждан­ских обязанностей.

Л: формировать знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

 

 

30-31

Мы – многонациональный народ.

Р: формировать  умение сознательно организовывать свою познаватель­ную деятельность.

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; характеризовать и конкретизировать примерами этниче­ские и национальные различия,  показывать на конкретных примерах исторического про­шлого и современной жизни российского общества прояв­ления толерантного отношения к людям разных националь­ностей.

Л: формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры,

 

 

32-33

Практикум по теме «Родина».

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

Л:формировать историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; ;  знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

 

 

34-35

Итоговое повторение

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П: умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;

 

 

 

Итого:

34 часа

 

 

 


Тематическое планирование по курсу Основы Духовно-нравственной культуры народов России

5 класс  

Количество часов на год: в неделю 1 час, всего 16 часов

 

№ урока

Наименование разделов и тем

Применение ИКТ

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

 

Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества  (1 час)

 

 

 

 

1

Россия – наша родина.

 

Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: Формирование умения соизмерять свои потребности с потребностями членов семьи.

Л: формировать знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

 

 

 

Основы религиозных культур и светской этики. Часть I   (16 часов)

 

 

 

 

2

Что такое светская этика.

ММП

Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П:формировать умение  воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

Л: Формировать нравственные качества личности: умение дружить, беречь дружбу, дружески общаться в коллективе.формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; 

 

 

3

Культура и мораль

 

Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства;

оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания

известных личностей;

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи, иконописи;

Л:формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; 

 

 

4

Особенности морали

 

Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства;

оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания

известных личностей;

П:формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме;  критически осмысливать свои поступки, учиться сравнивать, сопоставлять, анализировать, сравнивать главную мысль реалистических, фольклорных и религиозных текстов, проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.

 

 

5

Добро и зло

ММП

Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства;

оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания

известных личностей;

П:формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; создавать по изображениям (художественные полотна, иконы) словесный портрет его героя;

описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи, иконописи;

соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи;

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.

 

 

6

Добро и зло

 

 

Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; Сравнивать главную мысль

реалистических, фольклорных и религиозных текстов. Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека;

оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.

 

 

 

7

Добродетель и порок

ММП

Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения,

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; создавать по изображениям (художественные полотна, иконы) словесный портрет его героя;

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.

 

 

8

Добродетель и порок

 

Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.

 

 

9

Свобода и моральный выбор человека

ММП

Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П:формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; создавать по изображениям (художественные полотна, иконы) словесный портрет его героя;соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи;

Л:формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; 

 

 

10

Свобода и ответственность

ММП

Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека;

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.

 

 

 

11

Моральный долг

 

Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.

 

 

12

Справедливость

 

Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К:формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения,

П: формироватьумение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного;

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.

 

 

13

Альтруизм и эгоизм

ММП

Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов;работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.

 

 

14

Дружба

ММП

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, реалистических и фольклорных текстах.

Л: Формировать нравственные качества личности: умение дружить, беречь дружбу, дружески общаться в коллективе.формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; 

 

 

15

Что значит быть моральным

 

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: формировать умение выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

Л: формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры,

 

 

16

Подведение итогов. Выступление учащихся со своими творческими работами: «Мое отношение к  миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг»,  и т.д.

 

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: формировать умение выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

Л:формировать историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях;

 

 

 

Итого

 

16 часов

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование по истории и обществознанию"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Противопожарный инженер

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

    Календарно-тематическое планирование по истории составлено к учебнику А.А.Вигасина "История Древнего мира". Планирование составлено в соответствии с ФГОС второго поколения. Каждый урок содержит тему, количество часов, характеристику основных видов деятельности ученика на уровне учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных).

     Календарно-тематическое планирование по обществознанию составлено к учебнику Л.Н. Боголюбова "Обществознание". Планирование составлено в соответствии с ФГОС второго поколения. Каждый урок содержит тему, количество часов, характеристику основных видов деятельности ученика на уровне учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных).

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 292 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.12.2014 721
    • DOCX 79.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Тимохина Анна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Тимохина Анна Викторовна
    Тимохина Анна Викторовна
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 25662
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель истории и обществознания

500/1000 ч.

от 8900 руб. от 4450 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1359 человек из 80 регионов

Курс повышения квалификации

Методика преподавания истории и обществознания в общеобразовательной школе

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 327 человек из 69 регионов
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания курса «Россия в мире» на основе синтеза историко-культурного и социально-экономического знания

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 21 человек из 15 регионов

Мини-курс

Продажи и самопрезентация в социальных сетях

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 67 человек из 27 регионов

Мини-курс

Интеллектуальная собственность: медиа и фотографии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные подходы к преподаванию географии: методика, технологии и практика

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе