Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по истории и обществознанию
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Календарно-тематическое планирование по истории и обществознанию

библиотека
материалов

Тематическое планирование по истории Древнего мира

5 класс 68 часов

урока

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

1

Что изучает история Древнего мира (1 час)

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

П:формировать умение давать определения понятиям история, век, исторический источник

Л: формировать знание о своей этнической принадлежности



Жизнь первобытных людей 6 часов


1.Первобытные охотники и собиратели ( 3 часа)

Р: формировать умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

К: формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

П: формировать основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; Л: формировать знание о своей этнической принадлежности



2

Древнейшие люди

Р: формировать умение целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

К: формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

П: формировать умение давать определение понятиям;  устанавливать причинно-следственные связи; умения сравнивать первобытного и современного человека;

Л: формировать знание о своей этнической принадлежности



3

Родовые общины охотников и собирателей

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; выделять признаки родовой общины, сценарии охоты на крупного зверя

Л:формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



4

Возникновение искусства и религиозных верований

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К:формировать умение работать в группах

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение характеризовать первобытные верования людей

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира




2.Первобытные земледельцы и скотоводы (3 часа)




5

Возникновение земледелия и скотоводства

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; характеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства, религиозные верования древнего человека

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,



6

Появление неравенства и знати

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение составлять план и уметь им пользоваться, раскрывать смысл понятий ремесло, гончарный круг, соседская община, вождь, дружина, знать, государство, сравнивать признаки родовой и соседской общин.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,



7

Повторительно-обобщающий урок «Жизнь первобытных людей»

Р:формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме;

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира




3.Счет лет в истории (1 час)




8

Счет лет в истории

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени, осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,



Древний Восток 20 часов


4.Древний Египет (8 часов)




9

Государство на берегах Нила

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



10

Жизнь земледельцев и ремесленников

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме;

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,



11

Жизнь египетского вельможи

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать умение работать в малой группе над общим заданием

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме;

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



12

Военные походы фараонов ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать умение работать в малой группе над общим заданием

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение составлять план по теме урока и уметь им пользоваться.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



13

Религия древних египтян ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



14

Искусство древних египтян

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме;

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



15

Письменность и знания древних египтян

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



16

Повторение по теме «Древний Египет»

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира




5.Западная Азия в древности (7 часов)




17

Древнее Двуречье

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



18

Законы царя Хаммурапи

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



19

Финикийские мореплаватели ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение составлять план и уметь им пользоваться, рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей, использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



20

Библейские сказания

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям, объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



21

Царство Давида и Соломона

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П:формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



22

Ассирийская держава

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



23

Персидская держава «Царя царей» ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений




6.Индия и Китай в древности (5 часов)




24

Природа и люди древней Индии

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата, показывать на карте основные географические объекты Древней Индии, объяснять, каких животных почитали индийцы и почему.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



25

Индийские касты ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы — хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



26

Китайский мудрец Конфуций

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



27

Первый властелин единого Китая

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



28

Повторение по теме «Древний Восток»

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории, перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



Древняя Греция (21 час)


7.Древнейшая Греция (5 часов)




29

Греки и критяне ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря, называть отличительные признаки критской культуры.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



30

Микены и Троя

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; показывать на карте местоположение Микен, выделять отличия между микенской и критской культурами.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



31

Поэма Гомера «Илиада»

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады».

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



32

Поэма Гомера «Одиссея»

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделять основные вехи пути Одиссея домой, последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



33

Религия древних греков ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; объяснять связь между явлениями природы и греческими богами, давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла, сравнить пантеон богов египтян и греков, оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира




8.Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов)




34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения, выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



35

Зарождение демократии в Афинах

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; сравнивать законы Драконта и Солона, давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений




36

Древняя Спарта ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; характеризовать основные группы населения и их положение, составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



37

Основание греческих колоний ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; объяснять причины греческой колонизации, её географию, выделять общее, что связывало греческие колонии, сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира




38

Олимпийские игры в древности

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



39

Победа греков в Марафонской битве ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении, рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



40

Нашествие персов на Элладу ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение составлять план и уметь им пользоваться, называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне, группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений




9.Возвышение Афин в 5 веке до н.э. и расцвет демократии (5 часов)




41

Афинский порт Пирей

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; сравнивать военную и торговую гавани, оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека, характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



42

В городе богини Афины ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; рассказывать о наиболее значимых частях Афин, формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



43

В афинских школах и гимнасиях

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; сравнивать типы школ и систему обучения в них, последовательно рассказывать о каждой из школ, объяснять назначение каждой из школ, пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



44

В театре Диониса

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; объяснять причины особой любви греков к представлениям, называть отличительные признаки комедии и трагедии, комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона», оценивать роль современного театра для общества.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



45

Афинская демократия при Перикле

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин, группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла;

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,




10.Македонские завоевания в 4 веке до н.э. (4 часа)




46

Города Эллады подчиняются Македонии ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии, характеризовать политические методы Филиппа Македонского, сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских, объяснять причины потери независимости Грецией, разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,



47

Поход Александра Македонского на Восток ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; умение составлять план и уметь им пользоваться, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток, характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А. Македонского, оценивать поступки А. Македонского, его противников.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,



48

В древней Александрии Египетской

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; называть причины распада державы А. Македонского, показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы, рассказывать об Александрии — центре эллинистического мира, сравнить Александрию и Афины.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



49

Повторение по теме «Древняя Греция»

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе

П: формировать умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры, характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



Древний Рим (18 часов)


11.Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)




50

Древний Рим

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; сравнивать природные условия Греции и Рима, соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции, рассказывать легенды, связанные с историей Рима, характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



51

Завоевание Римом Италии

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; исследовать по карте территории, завоёванные Римом, характеризовать Римскую республику и причины её возникновения, выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром, сравнивать территориальные приобретения Рима во II и III вв. до н. э.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



52

Устройство римской республики

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; сравнивать устройство римской республики с греческим полисом, объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме, выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,




12.Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)




53

Вторая война Рима с Карфагеном ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; умение составлять план и уметь им пользоваться; называть причины карфагенских войн, отмечать цели сторон во второй карфагенской войне, показывать по карте и комментировать поход Ганнибала, характеризовать цели, поступки Ганнибала.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,



54

Установление господства Рима в Средиземноморье ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; характеризовать способы подчинения государств власти Рима, рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для Рима, составлять простой план параграфа.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



55

Рабство в Древнем Риме

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; доказывать бесправное положение рабов в Риме, объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений




13.Гражданские войны в Риме (4 часа)




56

Земельный закон Гракхов

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П:формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян, устанавливать причины гражданских войн в Риме, называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,



57

Восстание Спартака ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



58

Единовластие Цезаря в Риме ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель, анализировать действия и поступки Ю. Цезаря, объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



59

Установление империи в Риме

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П:формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; определять причины поражения сторонников республики,

сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть, объяснять причины завершения гражданских войн в Риме, характеризовать правление Октавиана Августа.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений




14.Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)




60

Соседи Рима в 1 веке н.э. ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи, комментировать иллюстрации на страницах учебника.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



61

Рим при императоре Нероне

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П:формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме, анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



62

Первые христиане и их учение

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; рассказывать об условиях появления христианского учения, объяснять причины распространения христианства, комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан; объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни;

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



63

Расцвет Римской империи во 2 веке

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба, характеризовать период правления императора Траяна, выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ; доказывать, что римляне строили на века; сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



64

Вечный город и его жители

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира




15.Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 часа)




65

Рим при императоре Константине ИКТ

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; объяснять причины перемен во внутреннем положении империи, сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре Константине, обосновывать факт переноса столицы империи.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



66

Взятие Рима готами

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П:формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; обозначать причины раздела империи на две части, оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей, высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений



67

Повторение по теме «Древний Рим»

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; показывать на карте этапы расширения границ Рима, воспроизводить легенды и их нравственный контекст, приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира



68

Итоговое повторение по курсу «История Древнего Мира» (1 час)

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

П: формировать умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; показывать на карте этапы расширения границ Рима, воспроизводить легенды и их нравственный контекст, приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам.

Л: формирование осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимания культурного многообразия мира




Резерв






Итого

68 часов






Тематическое планирование по обществознанию

5 класс 34 часа


урока

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

1

Вводный урок

Р:формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность

К:формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив

П: формировать умение раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни, характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека, сравнивать свойства человека и животных;

Л:формировать историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях;знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;




Глава 1. Человек (5 часов)




2-3

Загадка человека.

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П:формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного;

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;



4-5

Отрочество – особая пора жизни.


Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;



6

Практикум по теме «Человек».

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;




Глава 2. Семья (5 часов)




7

Семья и семейные отношения.

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога, выражать собственную точку зрения на значение семьи.

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные семьи, исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов.

Л:формировать уважение к ценностям семьи, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;



8

Семейное хозяйство.

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П:формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; характеризовать совместный труд членов семьи, сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя, описывать собственные обязанности в ведении семейного хозяйства.

Л:формировать уважение к ценностям семьи, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;



9

Свободное время.

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени, описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития, характеризовать значимость здорового образа жизни.

Л: формировать убеждённость в важности для общества семьи и семейных традиций



10-11

Практикум по теме «Семья»

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

Л: формировать убеждённость в важности для общества семьи и семейных традиций




Глава 3. Школа (6 часов)




12-13

Образование в жизни человека.

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П:формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом, описывать ступени школьного образования.

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;



14-15

Образование и самообразование.

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; характеризовать учёбу как основной труд школьника, опираясь на примеры из художественных произведений, выявлять позитивные результаты учения,

оценивать собственное умение учиться и возможности его развития, выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний.

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;



16

Одноклассники, сверстники, друзья.

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;



17

Практикум по теме «Школа»

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;




Глава 4. Труд (6 часов)




18-19

Труд – основа жизни

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества, характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека, различать материальную и моральную оценку труда, приводить примеры благотворительности и меценатства, определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде.

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;



20-21

Труд и творчество

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; различать творчество и ремесло, раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров.

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;



22-23

Практикум по теме «Труд»

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;




Глава 5. Родина (10 часов)




24-25

Наша Родина – Россия.

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; объяснять смысл понятия «субъект Российской Федерации», знать и называть статус субъекта РФ, в котором находится школа, характеризовать особенности России как многонационального государства, объяснять значение русского языка как государственного.

Л:формировать историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях;



26-27

Государственные символы России.

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; описывать основные государственные символы Российской Федерации, знать текст гимна РФ, использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвящённых государственным символам России.

Л: формировать историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях;знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;



28-29

Гражданин России

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин», называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ, называть основные обязанности граждан РФ, приводить примеры добросовестного выполнения гражданских обязанностей.

Л: формировать знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;



30-31

Мы – многонациональный народ.

Р: формировать умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

К: формировать умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.

П: умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия, показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям разных национальностей.

Л: формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры,



32-33

Практикум по теме «Родина».

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

Л:формировать историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях;знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;



34-35

Итоговое повторение

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога.

П: умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

Л: формировать отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;




Итого:

34 часа







Тематическое планирование по курсу Основы Духовно-нравственной культуры народов России

5 класс

Количество часов на год: в неделю 1 час, всего 16 часов


урока

Наименование разделов и тем

Применение ИКТ

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения


Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час)





1

Россия – наша родина.


Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: Формирование умения соизмерять свои потребности с потребностями членов семьи.

Л: формировать знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;




Основы религиозных культур и светской этики. Часть I (16 часов)





2

Что такое светская этика.

ММП

Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П:формировать умение воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

Л: Формировать нравственные качества личности: умение дружить, беречь дружбу, дружески общаться в коллективе.формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;



3

Культура и мораль


Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства;

оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания

известных личностей;

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи, иконописи;

Л:формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;



4

Особенности морали


Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства;

оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания

известных личностей;

П:формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; критически осмысливать свои поступки, учиться сравнивать, сопоставлять, анализировать, сравнивать главную мысль реалистических, фольклорных и религиозных текстов, проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.



5

Добро и зло

ММП

Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства;

оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания

известных личностей;

П:формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; создавать по изображениям (художественные полотна, иконы) словесный портрет его героя;

описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи, иконописи;

соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи;

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.



6

Добро и зло



Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; Сравнивать главную мысль

реалистических, фольклорных и религиозных текстов. Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека;

оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.




7

Добродетель и порок

ММП

Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения,

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; создавать по изображениям (художественные полотна, иконы) словесный портрет его героя;

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.



8

Добродетель и порок


Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: формировать умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.



9

Свобода и моральный выбор человека

ММП

Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П:формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; создавать по изображениям (художественные полотна, иконы) словесный портрет его героя;соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи;

Л:формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;



10

Свобода и ответственность

ММП

Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: формировать умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека;

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.




11

Моральный долг


Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение конструировать осознанные сообщения в устной форме; работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.



12

Справедливость


Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К:формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения,

П: формироватьумение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного;

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.



13

Альтруизм и эгоизм

ММП

Р: Формирование умения критически осмысливать свои поступки

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов;работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

Л: Воспитывать нравственные принципы собственного развития.



14

Дружба

ММП

Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: формировать умение искать и выделять необходимую информацию; умение выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, реалистических и фольклорных текстах.

Л: Формировать нравственные качества личности: умение дружить, беречь дружбу, дружески общаться в коллективе.формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;



15

Что значит быть моральным


Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: формировать умение выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

Л: формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры,



16

Подведение итогов. Выступление учащихся со своими творческими работами: «Мое отношение к  миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг»,  и т.д.


Р: формировать умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: формировать умение участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей;

П: формировать умение выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели; умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

Л:формировать историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях;




Итого


16 часов





Краткое описание документа:

    Календарно-тематическое планирование по истории составлено к учебнику А.А.Вигасина "История Древнего мира". Планирование составлено в соответствии с ФГОС второго поколения. Каждый урок содержит тему, количество часов, характеристику основных видов деятельности ученика на уровне учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных).

     Календарно-тематическое планирование по обществознанию составлено к учебнику Л.Н. Боголюбова "Обществознание". Планирование составлено в соответствии с ФГОС второго поколения. Каждый урок содержит тему, количество часов, характеристику основных видов деятельности ученика на уровне учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных).

 

Автор
Дата добавления 06.12.2014
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров256
Номер материала 176339
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх