Календарно-тематическое планирование по изо ( 3 класс)

 

Рассмотрено                                                                            «Согласовано»                                                                             «Утверждаю»

на заседании МО                                                                    Заместитель                                                                                  Директор школы

учителей начальных                                                            директора по УВР

классов

Протокол №1                                                                          ___________Волгина Л.А.                                                          __________Уздяев В.Н.

от «___» _______2013г.

__________/Пижамова Н.В./                                                  «_____»_________2013г.                                                               «_____»_________2013г.

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по изобразительному искусству

для учащихся 3  класса

ГБОУ СОШ с. Подбельск

на 2013/ 2014 учебный год

 

 

 

 Разработал:

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Таишева Наиля Зуферовна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изобразительное искусство

Пояснительная записка

 

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа разработана на основе примерной программы курса «Изобразительное искусство» (УМС «Школа России»: Примерные программы Федерального государственного стандарта начального общего образования, автор Неменская Л.А.),   Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Оценки достижения планируемых результатов обучения начального общего образования.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

 

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства  —   традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли   художника    в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

           —  декоративная художественная деятельность;

           —  конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение  имеет  познание  художественной  культуры  своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место курса в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.

На изучение курса «Изобразительное искусство» в каждом классе на­чальной школы отводится 1 ч. в неделю.

Программа рассчита­на на 135 ч: 1 класс — 33 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 34 ч (34 учебные недели в каждом классе).

Количество часов в год в 3 классе: 34                                     I четверть: 9 ч.                                                                                                                                Количество часов в неделю: 1                                                  II четверть: 7 ч.

Количество экскурсий: 3                                                          III четверть: 10 ч.                                             

                                                                                            IV четверть: 8 ч.  

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формирования мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

§ чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

§ уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

§ понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

§ сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

§ сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

§     овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

§     умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

§     умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень

сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

§  овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

§  овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

§  использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

§  умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

§  умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

§  осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

§     знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

§     знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

§     понимание образной природы искусства;

§     эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

§     применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

§     способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

§     умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

§     усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

§     умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

§     способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

§     способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

§     умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

§     освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

§     овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

§     умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

§     умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

§     изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

§     умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

§     способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

§     умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

§     выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

§     умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

 

Содержание курса:

                              1 класс                

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ – 8 ч.

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения – 5 ч.

Мир полон украшений.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 11 ч.

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу – 9 ч.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

«Сказочная страна». Создание панно.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Урок любования. Умение видеть.

Здравствуй, лето!  (обобщение темы).

                      

                                      

 

 

      2 класс

ИСКУССТВО И ТЫ

           Чем и как работают художники-8ч

Три основные краски – красная, синяя, желтая.

Пять красок — все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия  -7ч

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство -11ч

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство -8ч

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

                 

                                            3 класс

ИСКУССТВО  ВОКРУГ  НАС

 

Искусство в твоем доме

Твои игрушки придумал художник.

Посуда у тебя дома.

Мамин платок.

Обои и шторы в твоем доме.

Твои книжки.

Поздравительная открытка.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)

Искусство на улицах твоего города

Памятники архитектуры — наследие веков.

Парки, скверы, бульвары.

Ажурные ограды.

Фонари на улицах и в парках.

Витрины магазинов.

Транспорт в городе.

Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).

Художник и зрелище

Художник в цирке.

Художник в театре.

Маски.

Театр кукол.

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).

Художник и музей

Музеи в жизни города.

Изобразительное искусство. Картина-пейзаж.

Картина-портрет.

Картина-натюрморт.

Картины исторические и бытовые.

Скульптура в музее и на улице.

Художественная выставка (обобщение темы).

 

                                                                4 класс

КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)

 

Истоки родного искусства

Пейзаж родной земли.

Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.

Образ красоты человека.

Народные праздники (обобщение темы).

Древние города нашей Земли

Древнерусский город-крепость.

Древние соборы.

Древний город и его жители.

Древнерусские воины-защитники.

Города Русской земли.

Узорочье теремов.

Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).

Каждый народ — художник

Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

Искусство народов гор и степей.

Образ художественной культуры Средней Азии.

Образ художественной культуры Древней Греции.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

 

Искусство объединяет народы

Все народы воспевают материнство.

Все народы воспевают мудрость старости.

Сопереживание — великая тема искусства.

Герои, борцы и защитники.

Юность и надежды.

Искусство народов мира (обобщение темы).

   Используемая литература

1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

 

2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 1 / [М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и др.]; под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. -  (Стандарты второго поколения).

 

 

Программное и учебно – методическое обеспечение ГОСа.

 

Учебная дисцип- лина	Класс	Программа, кем  реко- мендованна и когда	Тип Программы (государственная, авторская)	Кол-во часов в неделю общее кол-во	Базовый учебник	Методическое обеспечение	Дидактическое обеспечение
ИЗОи художест- венный труд.	3 класс	Программа Авторы: Л.А.Немен- ская. Рекомендо- вано Мини- стерством образования и науки РФ.	Государственная.	1час в неделю   34часа.	Е.И. Коротеева «Искусство и ты».    Рабочая тетрадь «Твоя Мастерская».	I Для учителя:  1. Л. А. Неменская «Искусство вокруг нас»   2. Б. М. Неменский «Методическое пособие по изобразительному искусству».   II Для ученика: 1.Л. А. Неменская «Искусство вокруг нас» Рабочая тетрадь «Твоя мастерская».	Альбом, кисти, гуашь, карандаши.

                                       

 

 

 

 

 

                                                                Календарно- тематическое планирование уроков изобразительного искусства

для учащихся 3   класса на 2014/2015 учебный год

 

№ п/п

Тема урока

Тип урока кол- во часов

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Вид контроля

Дата

Личностные

Познава- тельные

Коммуни- кативные

Регулятивные

П

Ф

I четверть (9 ч)

Искусство в твоем доме (8ч)

1

Твои игрушки.

Урок введения в новую тему  1ч.

Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения). Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её, добиваясь целостности цветового решения.

Смыслообразование: сформирован ность познавательных мотивов , интерес к новому.

Постановка и решение проблем:  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Фронтальная беседа.

2

Посуда у тебя дома.

Комбинированный. 1ч.

Овладевать  навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образом решения. Характеризовывать   связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением.

Самоопределение: формирование основ гражданской идентичности личности.

Общеучебные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий

Ориентация на партнера по общению; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Целеполагание, планирование-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Фронтальная беседа.

3

Обои и шторы у тебя дома.

Урок-сказка 1ч.

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональым значением.

Смыслообразов ание:сформированность познавательных мотивов, интерес к новому

Общеучебные: структурирование знаний Логические: классификация объектов.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Целеполагание и оценка-выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Фронтальная беседа. Самостоятельная работа по образцу.

4

Мамин платок.

Урок-проект 1ч.

Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка, а также характер узора (растительный, геометрический).

Действие нравственно-этического оценивания: формирование чувства прекрасного через красоту природы

Логические: синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов.

Умение слушать собеседника.

-

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа по образцу.

5-6

Твои книжки.

Урок-удивление 2ч

Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.). Овладевать навыками коллективной работы.

Смыслообразование : стремление к самоизменению-приобретению новых знаний и умений.

Общеучебные: формулирование познавательной цели.

Ориентация на партнера по общению.

Целеполагание, планирование: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; Оценка.

Фронтальная беседа.

7

Открытки

Комбинированный. 1ч.

Создавать открытку к определенному событию или декоративные закладки.

Смыслообразование: стремление к самоизменению-приобретению новых знаний и умений.

Общеучебные: знаково-символическое моделирование-преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Целеполагание, оценка.

Ответы на вопросы. Самостоятельная работа .

8

Труд художника для твоего дома (обобщение темы).

Урок обобщения знаний. Урок-выставка. 1ч.

Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-мастеров. Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей.

Смыслообразование : стремление к самоизменению –приобретению новых знаний и умений

Постановка и решение проблем: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Целеполагание, оценка.

Индивидуальный опрос

Искусство на улицах твоего города (7ч)

9

Памятники архитектуры

Урок-игра 1 ч

Понимать, что памятник архитектуры – это достояние народа, которые необходимо беречь. Изображать архитектуру своих родных мест.

Смыслообразов ание: сформированность познавательных мотивов, интерес к новому

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками

Целепологание, планирование,  коррекция

Индивидуальный опрос. Самостоятельная работа.

2 четверть (7ч)

10

Парки, скверы, бульвары

Урок-сказка 1 ч

Создавать образ парка в технике коллажа.

Действие нравственно –этического оценивания : формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Общеучебные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Эмоционально позитивное отношене к процессу сотрудничества

Целепологание, планирование, оценка

Ответы на вопросыСамостоятельная работа.

11

Ажурные ограды

Комбинированный урок 1 ч.

Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты, выявляя в них общее и особенное. Создавать проект ажурной решетки.

Смыслообразование: стремление к самоизменению-приобретению новых знаний и умений.

Логические: анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками

Целепологание, планирование, прогнозирова ние

Ответы на вопросыСамостоятельная работа.

12

Волшебные фонари

Комбинированный. 1 ч

Изображать необычные фонари. Создавать необычные конструктивные формы фонарей (скручивание, закручивание, склеивание).

Самоопределение: чувство необходимости учения

Постановка и решение проблем: самостоятельное создание способов решния проблем творческого и поискового характера

Учет разных мнений и умение обосновать собственное

Целепологание, планирование

Самостоятельная работа по образцу.

13

Витрины

Комбинированный. 1 ч

Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.

Смыслообразова ние: установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью

Постановка и решение проблем: самостоятельное создание способов решния проблем творческого и поискового характера

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Целепологание, планирование, оценка

Ответы на вопросы.  Самостоятельная работа пообразцу.

14

Удивительный транспорт

Урок-фантазия 1 ч

Фантазировать, создавать образы фантастических машин.

Смыслообразова ние: установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью

Общеучебные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Целепологание, планирование прогнозирова ние

Ответы на вопросы Самостоятельная работа.

15

Труд художника на улицах твоего города(села) (обобщение темы)

Урок обобщений знаний. 1 ч

Уметь создавать коллективную композицию. Участвовать в игре в качестве экскурсоводов.

Смыслообразова ние: установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью

Постановка и решение проблем: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками

Целепологание, планирование, оценка

Фронтальный опрос.

Художник и зрелище (11ч)

16

Художник в цирке

Комбинированный. 1 ч

Изображать яркое, веселое, подвижное.

Действие нравственно –этического оценивания : формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Общеучебны: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий

Умение слушать собеседника

Целеполога ние, планирование

Ответы на вопросы. Самостоятельная работа.

3 четверть (10ч)

17

Художник в театре

Урок введения в новую тему 1 ч

Создавать «театр на столе» - картонный макет с декорациями.

Действие нравственно –этического оценивания: развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

Общеучебные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка, критичность

Учет разных мнений и умение обосновывать собственное

Целеполога ние, планирование, контроль

Фронтальная беседа.

18-19

Театр кукол

Комбинированный. 2 ч

Создавать Выразительную куклу.

Действие нравственно –этического оценивания: развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

Логические: выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, сериации объектов.

Умение договариваться , находить общее решение

Целеполога ние, планирование,прогнозирование

Самостоятельная работа по образцу.

20-21

Маски

Комбинированный. 2 ч

Конструировать выразительные и острохарактерные маски к празднику.

Смыслообразова ние: стремление к самоизменению-приобретению новых знаний и умений

Общеучебные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка, критичность

Умение договариваться , находить общее решение

Целеполога ние, планирование,прогнозирование

Самостоятельная работа по образцу.

22-23

Афиша и плакат

Урок проект 2 ч

Уметь видеть в афишах-плакатах изображение.

Смыслообразов ание: установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью

Логические: синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества

Целеполога ние, планиро вание

Самостоятельная работа по образцу.

24-25

Праздник в городе

Урок совместного творчества 2 ч

Создавать рисунки проект оформление праздника.

Действие нравственно –этического оценивания : формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Постановка и решение проблем: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Умение договариваться, находить общее решение

Целеполога ние, планирование,коррекция

Фронтальная беседа. Самостоятельная работа.

26

Школьный карнавал

Урок-исследование 1 ч

Создавать оформление к школьным и домашним праздникам.

Смыслообразова ние: интерес к способу решения и общему способу действия

Общеучебные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка, критичность

Умение договариваться, находить общее решение

Целеполога ние, планирование, прогнозирование

Ответы на вопросы. Самостоятельная работа по образцу.

4 четверть(8ч) Художник и музей (8ч)

27

Музей в жизни города

Урок  введения в новую тему 1 ч

Называть самые значительные музеи искусств России.

Смыслообразование: стремление к самоизменению-приобретению новых знаний и умений

Постановка и решение проблем: самостоятельное создание способов решния проблем творческого и поискового характера

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Целеполога ние, планирование

Фронтальная беседа. Самостоятельная работа.

28

Картина – особый мир. Картина-пейзаж.

Комбинированный 1 ч

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом.

Смыслообразование: стремление к самоизменению-приобретению новых знаний и умений

Общеучебные:  выбор наиболее эффективных способов решения задач

Умение договариваться, находить общее решение

Целепологание, планирование,прогнозирование

Индивидуаль ный опрос. Самостоятельная работа по образцу.

29

Картина-портрет

Комбинированный 1 ч

Создавать портрет кого-либо из дорогих людей по представлению.

Самоопределение: чувство необходимости учения

Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование учебной цели

Умение договариваться, находить общее решение

Целепологание, планирование

Фронтальная беседа. Самостоятельная работа.

30

Картина-натюрморт

Урок- исследование 1 ч

Изображать натюрморт по представлению.

Самоопределение: чувство необходимости учения

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать

Целеполога ние,планирование

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа по образцу.

31

Картины исторические и бытовые

Урок изучения нового материала. 1 ч

Изображать сцену из своей повседневной жизни, выстраивая сюжетную композицию.

Смыслообразование: Сформированность познавательных мотивов-интерес к новому

Постановка и решение проблем: самостоятельное создание способов решния проблем творческого и поискового характера

Умение договариваться, находить общее решение

Целеполога ние,планирование,оценка

Самостоятельная работа по образцу.

32-33

Скульптура в музее и на улице

Урок изучения нового материала 2 ч

Называть виды скульптуры. Лепить фигуру человека или животного в движении.

Смыслообразование: Сформированность познавательных мотивов-интерес к новому

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Умение договариваться, находить общее решение

Целеполога ние,планирование,коррекция

Ответы на вопро сы.Самостоятельная работа .

34

Художественная выставка (обобщение темы)

Комбинированный 1 ч

Участвовать в организации выставки. Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.

Самоопределение: чувство необходимости учения

Общеучебные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Умение договариваться, находить общее решение

Целеполога Ние,планирование,оценка

Фронтальная беседа. Самостоятельная работа.