№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Характеристика видов деятельности
учащихся
|
Коррекция
|
|
|
Раздел I. Где мы живём
– 4 ч.
Цели: различать
государственные символы России, приводить примеры народов России; сравнивать
город и село; различать предметы природы и рукотворного мира
|
|
|
1
|
|
Родная
страна
|
Комбинир
|
-
различать государственные символы России;
-
анализировать информацию учебника;
-различать
национальные языки и государственный язык России;
-
извлекать из различных источников сведения о символах России.
|
|
|
|
2
|
|
Особенности
городских и сельских поселений
|
Комбинир
|
-
сравнивать город и село;
-рассказывать
о своём доме по плану;
-формулировать
выводы;
-распределять
обязанности по выполнению проекта;
-собирать
информацию о выдающихся земляках;
-проводить
презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
-оценивать
свои достижения.
|
|
|
|
3
|
|
Объекты
природы и предметы рукотворного мира
|
Комбинир
|
-различать
объекты природы и предметы рукотворного мира;
-работать
в паре и группе;
-формулировать
выводы из изученного материала;
-отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
|
|
|
|
4
|
|
Проверочная
работа
«Родная страна»
|
Контрольн
|
-выполнять
тестовые задания учебника;
-оценивать
свои достижения и достижения учащихся.
|
|
|
|
Раздел II. Природа
– 20 ч.
Цели: формировать знания о явлениях
неживой и живой природы, учатся находить связи в природе; определять и
сравнивать объекты природы с помощью атласа-определителя; ухаживать за
комнатными растениями и животными живого уголка; соблюдать правила поведения
в природе
|
|
|
5
|
|
Неживая
и живая природа
|
Комбинир
|
-классифицировать
объекты природы по существенным признакам;
-различать
объекты неживой и живой природы;
-устанавливать
связи м/у живой и неживой природой;
-работать
в паре.
|
|
|
|
6
|
|
Явления
природы. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека.
Практическая
работа
|
Комбинир
|
-работать
в паре: различать объекты и явления природы;
-приводить
примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;
-рассказывать
(по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева
|
|
|
|
7
|
|
Погода
и погодные явления
|
Комбинир
|
-
наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;
-
характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности,
осадков, ветра;
-приводить
примеры погодных явлений;
-сопоставлять
научные и народные предсказания погоды;
-работать
со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа
|
|
|
|
8
|
|
Наблюдения
за осенними явлениями в неживой и живой природе.
Экскурсия
|
Комбинир
|
-
наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать
взаимозависимость м/у ними;
-определять
природные объекты с помощью атласа-определителя;
-
оценивать результаты своих достижений на экскурсии.
|
|
|
|
9
|
|
Осенние
явления в неживой и живой природе
|
Комбинир
|
-
работать в группе: знакомиться по
учебнику
с осенними изменениями в неживой и живой природе;
-
рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на
основе наблюдений);
-сопоставлять
картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были
сделаны во время экскурсии;
-прослеживать
взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе
|
|
|
|
|
|
10
|
|
Звёздное
небо. Созвездия
|
Комбинир
|
находить
на рисунке знакомые созвездия;
-сопоставлять
иллюстрацию с описанием созвездия;
-моделировать
созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
-находить
информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;
-осуществлять
самопроверку
|
|
|
|
11
|
|
Горные
породы и минералы
Практическая
работа
|
Комбинир
|
-
практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать
образцы полевого шпата, кварца и слюды;
-различать
горные породы и минералы;
-работать
в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах;
-формулировать
выводы.
|
|
|
|
12
|
|
Значение
воздуха и воды для растений, животных и человека
|
|
-
рассказывать о значении воздуха и
воды
для растений, животных и человека;
-работать
в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и
воды;
-описывать
эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;
-
наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами
выразительности;
-находить
информацию об охране воздуха и воды родного края.
|
|
|
|
|
|
13
|
|
Значение
воздуха и воды для растений, животных и человека
|
|
-
рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
-работать
в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и
воды;
-описывать
эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;
-наблюдать
небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами
выразительности;
-находить
информацию об охране воздуха и воды родного края.
|
|
|
|
14
|
|
Многообразие
растений
|
|
-устанавливать
по схеме различия м/у группами растений;
-работать
в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;
-приводить
примеры деревьев, кустарников, трав своего края;
-определять
растения с помощью атласа-определителя;
-
оценивать эстетическое воздействие растений на человека.
|
|
|
15
|
|
Многообразие
животных
|
Комбинир
|
-
работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;
-работать
в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую
информацию о них, выступать с сообщением;
-сравнивать
животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы»,
выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни
|
|
|
|
16
|
|
Связи
в природе, между природой и человеком
|
Комбинир
|
-
устанавливать взаимосвязи в природе;
-моделировать
изучаемые взаимосвязи;
-выявлять
роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
-оценивать
свои достижения.
|
|
|
|
17
|
|
Дикорастущие
и культурные растения
|
Комбинир
|
-сравнивать
и различать дикорастущие и культурные растения;
-осуществлять
контроль и коррекцию;
-классифицировать
культурные растения по определённым признакам;
-находить
информацию о растениях;
-обсуждать
материалы книги «Великан на поляне»
|
|
|
18
|
|
Дикие
и домашние животные
|
Комбинир
|
-
сравнивать и различать диких и
домашних
животных;
-приводить
примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных
для человека;
-рассказывать
о значении домашних животных и уходе
|
|
|
|
|
|
19
|
|
Комнатные
растения
Практическая
работа
|
Комбинир
|
-
узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;
-определять
с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;
-оценивать
роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
|
|
|
|
20
|
|
Животные
живого уголка
Практическая
работа
|
Комбинир
|
-
рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;
-рассказывать
о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании
благоприятной психологической атмосферы;
-осваивать
приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.
|
|
|
|
21
|
|
Роль
кошек и собак в жизни человека
|
Комбинир
|
-
определять породы кошек и собак;
-обсуждать
роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной
психологической атмосферы в доме;
-объяснять
необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.
|
|
|
|
22
|
|
Красная
книга
|
Комбинир
|
-
выявлять причины исчезновения
изучаемых растений и животных;
-предлагать
и обсуждать меры по их охране;
-использовать
тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;
-подготовить
с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или
животном из Красной книги России (по своему выбору)
|
|
|
|
|
|
23
|
|
Правила
друзей природы. Проект «Возьмём под защиту»
|
Комбинир
|
-
анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;
-знакомиться
с Правилами друзей природы и экологическими знаками;
-предлагать
аналогичные правила;
-распределять
обязанности по выполнению проекта;
-извлекать
информацию из различных источников;
-составлять
собственную Красную книгу;
-презентовать
Красную книгу.
|
|
|
|
24
|
|
Проверочная
работа
«Природа»
|
Контрольн
|
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
|
|
|
Раздел III. Жизнь города и
села -10 ч.
Цели:
различать
составные части экономики; прослеживать производственные цепочки; узнавать
различные строительные машины и материалы; различать виды транспорта;
определять профессии людей по фотографиям и описаниям; находить взаимосвязи
между трудом людей различных профессий
|
|
Комбинир
|
|
25
|
|
Экономика
и её составные части
|
Комбинир
|
-
рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;
-анализировать
взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;
-моделировать
взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;
-извлекать
из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях
региона и своего села и готовить сообщение.
|
|
|
|
26
|
|
Использование
природных материалов для изготовления предметов
|
Комбинир
|
-
классифицировать предметы по характеру материала;
-прослеживать
производственные цепочки, моделировать их;
-приводить
примеры использования природных материалов для производства изделий.
|
|
|
|
27
|
|
Строительство
городского и сельского домов. Строительные машины и материалы
|
Комбинир
|
-
рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим
наблюдениям);
-сравнивать
технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;
-рассказывать
о строительных объектах в своём селе;
-предлагать
вопросы к тексту.
|
|
|
|
28
|
|
Виды
транспорта
|
Комбинир
|
-
классифицировать средства транспорта;
-узнавать
транспорт служб экстренного вызова;
-запомнить
номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.
|
|
|
|
29
|
|
Учреждения
культуры и образования
|
Комбинир
|
-
различать учреждения культуры и образования;
-приводить
примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;
|
|
|
|
30
|
|
Разнообразие
профессий.
Проект
«Профессии»
|
Комбинир
|
-
рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих
родителей и старших членов семьи;
-определять
названия профессий по характеру деятельности;
-обсуждать
роль людей различных профессий в нашей жизни;
-формулировать
выводы;
-распределять
обязанности по подготовке проекта;
-интервьюировать
респондентов об особенностях их профессий.
|
|
|
|
31
|
|
Наблюдения
над зимними явлениями в неживой и живой природе.
Экскурсия
|
Комбинир
|
-
наблюдать над зимними погодными явлениями;
-исследовать
пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования
оттепелей, снегопадов и морозов;
-распознавать
осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;
-наблюдать
за поведением зимующих птиц.
|
|
|
|
32
|
|
Зимние
явления в неживой и живой природе
|
Комбинир
|
-
обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;
-формулировать
правила безопасного поведения на улице зимой;
-вести
наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».
|
|
|
|
33
|
|
Проверочная
работа
«Жизнь города и села»
|
Котрольн
|
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
|
|
|
34
|
|
Представление
результатов проектной деятельности
|
Комбинир
|
-
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами;
-
обсуждать выступления учащихся;
-
оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
|
|
|
Раздел IV. Здоровье и
безопасность – 9 ч.
Цели:
различать
внешнее и внутреннее строение человека; правильно строить режим дня,
соблюдать правила личной гиены; соблюдать правила безопасного поведения на
улице и в быту; соблюдать основные правила противопожарной безопасности,
поведения на воде и в лесу; правильно вести себя при контактах с
незнакомцами.
|
|
|
35
|
|
Строение
тела человека
|
Комбинир
|
-
называть и показывать внешние части тела человека;
-определять
на муляже положение внутренних органов человека;
-моделировать
внутреннее строение тела человека.
|
|
|
|
36
|
|
Режим
дня второклассника. Правила личной гигиены
|
Комбинир
|
-
рассказывать о своём режиме дня;
-составлять
рациональный режим дня школьника;
-обсуждать
сбалансированное питание школьника;
-различать
продукты растительного и животного происхождения;
-формулировать
правила личной гигиены и соблюдать их.
|
|
|
|
37
|
|
Правила
безопасного поведения на улицах и дорогах
|
Комбинир
|
-
моделировать сигналы светофоров;
-характеризовать
свои действия как пешехода при различных сигналах;
-различать
дорожные знаки и ;
-формулировать
правила движения по загородной дороге.
|
|
|
|
38
|
|
Освоение
правил безопасности пешехода.
Практическая
работа
|
Комбинир
|
-формулировать
правила безопасности на основе прочитанных рассказов;
-учиться
соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или
инструктора ДПС.
|
|
|
|
39
|
|
Правила
безопасного поведения в быту
|
Комбинир
|
-
объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;
-формулировать
правила безопасного поведения в быту;
-узнавать
правила по предложенным в учебнике знакам;
-сравнивать
свои знаки с представленными в учебнике.
|
|
|
|
40
|
|
Правила
противопожарной безопасности
|
Комбинир
|
-
характеризовать пожароопасные предметы;
-запомнить
правила предупреждения пожара;
-моделировать
вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;
-рассказывать
о назначении предметов противопожарной безопасности;
-находить
в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.
|
|
|
|
41
|
|
Правила
безопасного поведения на воде и в лесу
|
Комбинир
|
-
характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
-запомнить
правила поведения во время купания;
-различать
съедобные и ядовитые грибы;
-находить
нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;
-определять
с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.
|
|
|
|
42
|
|
Опасные
ситуации при контактах с незнакомыми людьми
Практическая
работа
|
Комбинир
|
-
характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;
-предлагать
и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;
-моделировать
звонок по телефону в полицию и МЧС;
-
моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.
|
|
|
|
43
|
|
Проверочная
работа
«Здоровье и безопасность»
|
Контрольный
урок
|
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
|
|
|
Раздел V. Общение
– 7 ч.
Цели: оценивать
характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу друзей; приводить
примеры семейных традиций, уважать их и бережно хранить; соблюдать правила
вежливости при общении со взрослыми и сверстниками; соблюдать правила
культурного поведения в школе, в других общественных местах; ценить дружбу и
взаимопомощь между людьми, добро и справедливость
|
|
|
44
|
|
Наша
дружная семья. Культура общения в семье
|
Комбинир
|
-
рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях,
о семейной атмосфере, общих занятиях;
-формулировать
понятие «культура общения»;
-обсуждать
роль семейных традиций для укрепления семьи;
-моделировать
ситуации семейного чтения, семейных обедов.
|
|
|
|
45
|
|
Проект
«Родословная»
|
Комбинир
|
-
интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах,
отчествах, фамилиях;
-отбирать
фотографии из семейного архива;
-составлять
родословное древо семьи;
-презентовать
свой проект.
|
|
|
|
46
|
|
Классный
и школьный коллектив. Совместная учёба, игра, отдых
|
Комбинир
|
-рассказывать
о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
-обсуждать
вопрос о культуре общения в школе;
-формулировать
правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
-оценивать
с нравственных позиций формы поведения;
-моделировать
различные ситуации общения на уроке и переменах.
|
|
|
|
47
|
|
Правила
этикета в общении
|
Комбинир
|
-обсуждать,
какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в
различных ситуациях общения;
-формулировать
привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой,
мужчины с женщиной;
-моделировать
ситуации общения в различных ситуациях.
|
|
|
|
48
|
|
Правила
поведения в гостях
|
Комбинир
|
-
обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов
России;
-обсуждать
проблему подарка в день рождения друга;
-обсуждать
правила поведения за столом;
-формулировать
правила этикета в гостях.
|
|
|
|
49
|
|
Правила
поведения в общественных местах
|
Комбинир
|
-
обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;
-
обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на
основе иллюстраций учебника.
|
|
|
|
50
|
|
Проверочная
работа
«Общение»
|
Контрольн
|
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
|
|
|
|
Раздел VI. Путешествия
– 18 ч.
Цели: различать
стороны горизонта, обозначать их на схеме, формы земной поверхности и
водоёмы; ориентироваться на местности разными способами, находить на карте
Российскую Федерацию, Москву – столицу России; читать карту и план; находить
и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны; различать физическую
и политическую карты
|
|
|
51
|
|
Горизонт.
Линия горизонта. Стороны горизонта
|
Комбинир
|
-сравнивать
фотографии в учебнике, находить линию горизонта;
-различать
стороны горизонта, обозначать их на схеме;
-анализировать
текст учебника;
-формулировать
вывод о форме Земли
|
|
|
|
52
|
|
Ориентирование
на местности
|
Комбинир
|
находить
ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;
-
знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;
-осваивать
приёмы ориентирования по компасу;
-знакомиться
со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.
|
|
|
|
53
|
|
Ориентирование
на местности
Практическая
работа
|
Комбинир
|
находить
ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;
-
знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;
-осваивать
приёмы ориентирования по компасу;
-знакомиться
со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.
|
|
|
|
54
|
|
Формы
земной поверхности
|
Комбинир
|
-
сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков
этих форм земной поверхности;
-анализировать
цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;
-сравнивать
по схеме холм и гору;
-характеризовать
поверхность своего края.
|
|
|
|
55
|
|
Водные
богатства нашей планеты: океаны, моря, реки, озёра
|
Комбинир
|
-
различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их
по описанию;
-анализировать
схему частей реки;
-
на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;
-обсуждать
эстетическое воздействие моря на человека;
-составлять
фото-рассказ на тему «Красота моря».
|
|
|
|
56
|
|
Наблюдения
над весенними явлениями природы.
Экскурсия
|
Комбинир
|
-
наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением
растений, появлением первых птиц и т. Д., используя при этом
атлас-определитель «От земли до неба»;
-
формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения
природы на человека.
|
|
|
|
57
|
|
Весенние
явления в живой и неживой природе
|
Комбинир
|
-
рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;
-знакомиться
с изменениями в неживой и живой природе весной;
-моделировать
взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;
-наблюдать
весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.
|
|
|
|
58
|
|
Россия
на карте
Практическая
работа
|
Комбинир
|
-сравнивать
изображение России на глобусе и карте;
-соотносить
пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте
России;
-осваивать
приёмы чтения карты;
-учиться
правильно показывать объекты на настенной карте.
|
|
|
|
59
|
|
Проект «Города
России»
|
Комбинир
|
-
распределять обязанности по выполнению проекта;
-в
дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях
избранного для исследования города;
-составлять
презентацию своего исследования;
-презентовать
свои проекты.
|
|
|
|
60
|
|
Путешествие
по Москве Основные достопримечательности столицы
|
|
-
находить Москву на карте России;
-знакомиться
с планом Москвы;
-описывать
достопримечательности по фотографиям;
-отличать
герб Москвы от гербов других городов;
-
совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.
|
|
|
|
61
|
|
Московский
Кремль. Достопримечательности Кремля и Красной площади
|
|
-
обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;
-находить
на фотографии достопримечательности Кремля;
-
находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.
|
|
|
|
62
|
|
Санкт-Петербург
– северная столица России
|
|
-
находить Санкт-Петербург на карте России;
-знакомиться
с планом Санкт-Петербурга;
-описывать
достопримечательности по фотографиям;
-отличать
герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;
-
совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.
|
|
|
|
63
|
|
Путешествие
по планете. Карта мира
|
Комбинир
|
-
сравнивать глобус и карту мира;
-находить,
называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;
-соотносить
фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на
карте мира.
|
|
|
|
64
|
|
Океаны
и материки, их изображение на карте
|
Комбинир
|
-
сравнивать глобус и карту мира;
-находить,
называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;
-соотносить
фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на
карте мира.
|
|
|
|
65
|
|
Путешествие
по материкам. Части света: Европа и Азия
|
Комбинир
|
-
находить материки на карте мира;
-знакомиться
с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;
-
готовить сообщения и выступать с ними перед классом.
|
|
|
|
66
|
|
Особенности
природы и жизни людей на разных материках
|
Комбинир
|
-
находить материки на карте мира;
-знакомиться
с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;
-
готовить сообщения и выступать с ними перед классом.
|
|
|
|
67
|
|
Страны
мира.
Проект
«Страны
мира»
|
Комбинир
|
-
сравнивать физическую и политическую карты мира;
-находить
и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;
-
определять, каким странам принадлежат представленные флаги;
-
распределять обязанности по выполнению проекта;
-готовить
сообщения о выбранных странах;
-подбирать
фотографии достопримечательностей.
|
|
|
|
68
|
|
Летние
явления в живой и неживой природе
|
Комбинир
|
-
определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью
атласа-определителя;
-приводить
примеры летних явлений в неживой и живой природе;
-рассказывать
о красоте животных по своим наблюдениям;
-за
лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».
|
|
|
|
69
|
|
Проверочная
работа
«Путешествия»
|
Контольн
|
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
|
|
|
|
70
|
|
Презентация
проектов
|
Комбинир
|
-выступать
с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;
-
обсуждать выступления учащихся;
-
оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.