Пояснительная
записка.
Статус документа
Настоящая
программа по «Изобразительному искусству» для 8-го класса создана на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта,
определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства,
которые определены стандартом.
Общая характеристика учебного предмета
Этот учебный
год посвящён содержанию и языку двух видов конструктивных искусств – дизайну и
архитектуре, их месту в семье уже знакомых нам искусств (изобразительное и
декоративно-прикладное искусство). Все виды пространственных искусств связаны
многими общими формами выразительных средств и жизненных функций. Между ними
нет непроходимых границ, но возникли они в разное время и связаны с разными
сторонами жизни общества.
Архитектура
как искусство возникла с зарождением городов, когда строения стали отвечать не
только элементарным требованиям защиты от внешнего мира, но и требованиям
красоты.
Архитектура любого
века. Любого народа является памятником человеческих отношений, закреплённых
как в бытовых, так и в религиозных постройках. Архитектура организует эти отношения,
создавая для их реализации определённую среду. С изменением отношений в
обществе меняется архитектура. Язык этого вида искусства всегда строился и
строится на организации пространства (здания, города, села, парка) и проживания
в нём человека. В основе образно-выразительного языка архитектуры – используемые
по-разному одни и те же элементы формы (вертикаль, горизонталь, объём,
пространство, фактура, цвет и т.д.)
Дизайн как
искусство возник в 20 веке. Его предшественниками можно считать первобытные
орудия труда (топор и т.п.), но возникновение этого вида искусства прочно
связано с промышленностью, с расцветом индустриального производства. Дизайн
имеет отношение к созданию всего окружающего нас предметного мира: от одежды,
мебели, посуды до машин, станков и т.д. Ныне трудно определить. К архитектуре
или дизайну среды относится, например, организация парков, выставок, павильонов
и т.д. Связи архитектуры и дизайна обусловлены едиными основами образного языка
(объём, форма, пространство, фактура, цвет и т.д.)
Основой,
позволяющей объединить дизайн и архитектуру в один образовательный блок,
является рассмотрение их как конструктивных видов композиционного творчества.
Принципы пространственно-объёмной композиции одинаковы и для архитектуры и для
дизайна. При таком подходе объекты дизайна и архитектуры являются темой,
содержанием композиции: плоскостной или объёмно-пространственной.
Каждый
современный человек живёт в среде «второй природы», созданной фактически
архитектурой и дизайном. Для того чтобы быть квалифицированным пользователем
всем этим сложным миром построек, конструкций, предметов, материалов, он должен
быть элементарно грамотен, знаком как с языком этих искусств, так и с основами
их бытования. Познавать эти виды искусств возможно только в единстве языка
(образного строя) жизненных функций. Оптимально эти знания можно
получить только в соединении теоретического изучения и практической работы по
моделированию основополагающих элементов этих искусств.
Изучение
конструктивных искусств в 8 классе прочно опирается на большой материал
предыдущих лет обучения по архитектуре и дизайну, который освоен учащимися
(работающими по этой программе) в начальной школе (три вида художественной
деятельности – изобразительный, декоративный, конструктивный).
Цель программы:
Задачи
художественного развития учащихся в 8 классе
4
год обучения (8 класс)
Учащиеся
должны знать:
·
как
анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных
искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;
·
особенности
образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и
художественно-образных начал и их социальную роль;
·
основные
этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного
конструктивного искусства.
Учащиеся
должны уметь:
·
конструировать
объёмно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские
объекты (в графике и объёме);
·
моделировать
в своём творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в
конструктивных искусствах;
·
работать
с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных
зданий и вещной среды;
·
конструировать
основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную,
объёмную и глубинно-пространственную композицию;
·
использовать
в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и
динамику тектоники и фактур;
·
владеть
навыками формообразования, использования объёмов в дизайне и архитектуре
(макеты из бумаги, картона, пластилина);
·
создавать
композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
·
создавать
с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
·
работать
над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись,
монументальная скульптура);
·
использовать
выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;
·
использовать разнообразные материалы
(бумага белая и тонированная, картон, цветные плёнки; краски: гуашь, акварель;
графические материалы: уголь, тушь, карандаш, мелки; материалы для работы в
объёме: картон, бумага, пластилин, глина, пенопласт, деревянные и другие
заготовки.
дополнительные пособия для учителя:
– О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 6 класс. Поурочные
планы по программе Б.М.Неменского – Волгоград:
Учитель, 20010г.;
– коллектив авторов под руководством Б.М.Неменского, Программа ИЗО
и художественный труд. 1–9 классы. – М.: Просвещение, 20010;
– Е.С. Туманова и др., Изобразительное искусство: 4-8
классы. В мире красок народного творчества – Волгоград:
Учитель, 2009г.;
– С.А.Казначеева, С.А.Бондарева., Изобразительное искусство.
Развитие цветового восприятия у школьников. 1-6классы. – Волгоград: Учитель, 2009г.;
– О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5-8 классы.
Проверочные и контрольные тесты– Волгоград:
Учитель, 2009г.;
Тематический план предусматривает разные варианты
дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 8
классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает ПК,
медиатеку и т. п.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса
предполагается использование следующих программно-педагогических средств,
реализуемых с помощью компьютера: электронная
версия музеев мира.
Промежуточную аттестацию запланировано проводить в форме
обобщающих уроков. Устные проверки знаний проводятся в форме собеседования,
защиты рефератов. Письменные проверки знаний проводятся в форме практических
работ.
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю.
Для изучения раздела программы «Дизайн и архитектура -
конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Художник –
дизайн-архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры»-8ч.
Для изучения раздела программы «Художественный язык конструктивных
искусств. В мире вещей и зданий.»-8ч.
Для изучения раздела программы «Город и человек. Социальное
значение дизайна и архитектуры как среда жизни человека» - 10ч.
Для изучения раздела программы «Человек в зеркале дизайна и
архитектуры»- 9ч.
Программа
рассчитана на 35 часов; в том числе контрольных работ - 5.
Календарно-тематическое
планирование по изобразительному искусству в 8 классе
По программе Б,М.Неменского,
Изобразительное искусство
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Задачи
урока
|
Примечание
|
Кол-во
уроков
|
Домашнее
задание
|
|
1-2
|
Основы
композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная
выразительность плоскостной композиции.
|
Ознакомить
с основными типами композиций: симметричная и асимметричная, фронтальная и
глубинная. Учить располагать на формате один большой прямоугольник из черной
бумаги и обрезая его, добиваться баланса массы и поля
|
Добиваться
простоты и выразительности
|
2
|
Гармонично
сбалансировать композиции из трех – пяти прямоугольников
|
|
3
|
Прямые
линии и организация пространства.
|
Учить
с помощью простых прямых линий соединять элементы композиции и членение
плоскости
|
Выполнение
коллажно - графических работ с разными видами композиций
|
1
|
|
|
4
|
Цвет
- элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна.
|
Дать
понятия локальные цвета. Сближенность цветов и контраст.
|
Создание
композиции из произвольного количества простейших геометрических фигур в
теплой и холодной цветовых гаммах.
|
1
|
|
|
5
|
Буква
– строка- текст. Искусство шрифта.
|
Познакомить
с различными шрифтами
|
Выполнение
упражнений
|
1
|
Создание
композиции с буквами
|
|
6-7
|
Композиционные
основы макетирования в полиграфическом дизайне. Текст и изображение как
элементы композиции.
|
Познакомит
с историей развития плаката , показать важность агитационной деятельности
|
Выполнение
макета плаката
|
2
|
|
|
8
|
Многообразие
форм полиграфического дизайна
|
Познакомить
с разнообразием полиграфического дизайна, элементами составляющие конструкцию
и худ. оформление книги
|
Изготовления
макета книги
|
1
|
|
|
ІІ
четверть
|
|
9
|
Объект
и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность
и пропорциональность.
|
Дать
понятия чертежа как плоскостного изображение объемов, когда точка вертикаль,
круг- цилиндр и т.д. Формировать понятия учащихся проекционной природы
чертежа
|
Баланс
объемов между собой и с полем макета
|
1
|
Выполнение плоскостной композиции
|
|
10
|
Архитектура
-композиционная организация пространства. Взаимосвязь объектов в
архитектурном макете.
|
Учить
детей чтению по рисунку простых геометрических тел, а так же прямых, кривых
линий. Конструирование их в объеме и применение в пространственно-макетных
композициях
|
Построение
трех уровней рельефа
|
1
|
Прочтения
линии проекции объекта
|
|
11
|
Конструкция:
часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятия модуля.
|
Ознакомление
учащихся с объемной архитектурной композиции . Формирование навыков
моделирования сложных , объемных композиций , используя необходимые средства
.
|
Создания
макета дома.
|
1
|
|
|
12
|
Важнейшие
архитекиурные элементы здания.
|
Показать
художественную специфику и особенности выразительных средств архитектуры.
Ознакомить учащихся со свойствами архитектурных объемов. Выявить влияние
архитектурных форм на человека. Сформировать навыки конструирования
архитектурных композиций.
|
Создание
зарисовки архитектурных элементов здания.
|
1
|
|
|
13-14
|
Вещь:
красота и целесообразность. Единство художественного в вещи. Вещь как
сочетание объемов и материальный образ времени
|
Дать
понятие дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Вещь как образ
действительности и времени.
|
Создание
тематической инсталляции
|
2
|
|
|
15
|
Роль
и значение материала в конструкции.
|
Дать
понятия что роль материала определяет форму ознакомления со свойствами
|
Построение
формы исходя из материала, его фактуры и свойства.
|
1
|
|
|
16
|
Цвет
в архитектуре и дизайне.
|
Эмоциональное
и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Объяснить специфику
влияния цвета спектра и их тональности
|
Цветовое
решение макетной объемно- пространственной композиции
|
|
|
|
ІІІ
четверть
|
|
17-18
|
Город
сквозь времена и страны. Образно – стилевой язык архитектуры прошлого.
|
Дать
понятия о смене стилей как отражение эволюции образа жизни.
|
Графическая
зарисовка или фотоколлаж исторического здания.
|
2
|
|
|
19-20
|
Город
сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры
|
Дать
понятия об архитектурной и градостроительной революции XX века ее
технологические предпосылки и эстетические предпосылки.
|
Зарисовка
«архитектура будущего»
|
2
|
|
|
21
|
Живое
пространство города. Город микрорайон, улица.
|
Познакомить
с исторической формы планировки городской среды и их связь с образом жизни.
дать понятия замкнутая, радикальная, кольцевая, свободно-разомкнутая,
асимметричная, прямоугольная др.
|
Макетно
- рельефное моделирование фрагмента города
|
1
|
|
|
22
|
Вещь
в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды.
|
Дать
понятия роли малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и
индивидуализации городской среды, в установке связи между человеком и
архитектуры.
|
Эскизный
макет витрины магазина.
|
1
|
подобрать
иллюстрации по данной теме.
|
|
23
|
Интерьер
и вещь в доме. Дизайн - средство создания пространственно-вещной среды интерьера.
|
Познакомить
детей с интерьером различных общественных мест . Мебель и архитектура :
гармония контраст.
|
Выполнить
эскиз проект мебельного гарнитура в техники аппликации.
|
1
|
Выполнить
эскиз проект мебельного гарнитура
|
|
24
|
Природа
и архитектура. Организация архитектурно -ландшафтного пространства
|
Дать
понятия город в единстве с ландшафтно-парковой средой . обучить технологии
макетирования путем введения бумагопластики различных материалов и фактур
|
Создание
макета ландшафтно-городского фрагмента среды, использовать имитирующие
фактур.
|
1
|
|
|
25-26
|
Ты
–архитектор. Проектирование города: архитектурный замысел и его
осуществление.
|
Учить
конструировать объемно-пространствнной композиции, моделировать
архитектурно-дизайнерские объекты
|
Коллективная
работа создания сложной пространственной композиции с использованием
различных фактур и материалов.
|
2
|
Подбор
зрительного ряда
|
|
ІV
четверть
|
|
27
|
Мой
дом – мой образ жизни. Функционально- архитектурная планировка своего дома
|
Учить
фантазировать и воплотить в архитектурно-дизайнерских проектах.
|
Выполнить
технический рисунок частного дома
|
1
|
Подбор
иллюстраций современных строений
|
|
28
|
Интерьер
комнаты – портрет ее хозяина. Дизайн вещно - пространственной среды жилища.
|
Познакомить
с дизайн интерьером .Роль материалов, фактур и цветовой гаммы. Учить
создавать схемы, проекты.
|
Выполнение
эскизного рисунка с использованием коллажа проекта пространственного
воплощения плана своей комнаты
|
1
|
|
|
29
|
Дизайн
и архитектура моего сада.
|
Учить
моделировать сад, используя малые архитектурные формы. Учить соотносить
здания и растения
|
Макетирования
фрагмента сада из природного материала
|
1
|
Создания
композиции из цветов по группам
|
|
30
|
Мода,
культура и ты. Композиционно- конструктивные принципы дизайна одежды
|
Ознакомить
с технологией создания одежды. Дать понятия законы композиции в одежде.
Силуэт, линия, фасон.
|
Создание
своего собственного проекта вечернего платья, костюма рисунок или коллаж.
|
1
|
Специфика
эскиза модных коллекций одежды- создания рисунка- копии.
|
|
31
|
Мой
костюм – мой облик. Дизайн современной одежды.
|
Учить
создавать костюм что бы выражал личностные качества человека, подбор цветовой
гаммы. Дать понятия стилей.
|
Проектный
рисунок одного из комплектов костюма
|
1
|
Создание
словесного списка перечня всех элементов гардероба с небольшими зарисовками.
|
|
32-33
|
Грим,
визажистика и прическа в практике дизайна
|
Ознакомить
с искусством грима и прически . Обучить азбуки визажистики и парикмахерского
стилизма.
|
Упражнение
в нанесении макияжу и создания прически на натуре ( по парно)
|
2
|
Рисование
прически и макияжа на фотографии
|
|
34
|
Имидж:
лик или личина? Сфера имидж - дизайна
|
Дать
понятия имидж дизайн как сфера деятельности, объединяющие аспекты моды и
визажистику, искусство грима, парикмахерское дело, ювелирную пластику и
т.д., определяющей форму поведения в обществе.
|
Коллективное
задание по группам создания имиджмейкерского сценария проекта.
Соревновательно–игровой показ проектов.
|
1
|
Принести
атрибуты
|
|
35
|
Моделируя
себя - моделируешь мир.
|
Обобщить
знания , полученные на урок .Проконтролировать владение учащимися
терминологией и средствами композиции в создании коллективной работы
|
Урок
викторина
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.