Департамент
образования города Москвы
Зеленоградское
окружное управление образования
Государственное
бюджетное образовательное учреждение города Москвы
средняя
общеобразовательная школа № 609
124482, г.Москва,
Зеленоград, корпус 314
Телефон: (499)
734-27-68
Факс (499)
734-27-68
|
E-mail: s609@zou.ru
http://schzg609.mskobr.ru
|
Утверждено
Согласовано Рассмотрено на заседании МО
Педагогическом совете Зам.директора по УВР Председатель
МО
__________/______________/ __________/______________ 21.08.2013г.
15.08.2013г. 24.06.2013г.
Календарно-тематическое
планирование по литературе
2013-2014
учебный год
За год часов 68 часов, 2 часа в неделю.
Классы: 6-а, 6-б, 6-в.
Учитель: Волчан Светлана Николаевна
ВЫПОЛНЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
|
1 триместр
|
2 триместр
|
3 триместр
|
год
|
Развитие речи
|
Тесты
|
Сочинения
|
отзыв
|
Развитие речи
|
Тесты
|
сочинения
|
отзыв
|
Развитие речи
|
Тесты
|
сочинения
|
отзыв
|
Развитие речи
|
тесты
|
сочинения
|
отзыв
|
1
|
4
|
1
|
0
|
1
|
4
|
3
|
0
|
3
|
3
|
1
|
1
|
5
|
11
|
5
|
1
|
Планирование
составлено на основании программных материалов по программе «Литература»
программы общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я. Коровиной
Учебник
Литература 6 класс для общеобразовательных учреждений в двух частях под
редакцией В.Я.Коровиной. ОАО «Издательство «Просвещение»» Московские
учебники,
Москва
2011
Дополнительная
литература: Пособие к Литературе 6 класс: Контрольно – измерительные
материалы (КИМы). Литература: 6 класс. Составитель Н.С.Королёва. ООО «ВАКО»
Москва 2011
Тематическое
планирование составила _________________ (С.Н. Волчан)
(подпись)
(расшифровка подписи)
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6
класса к учебнику В.П.Полухиной, В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И.
Коровина [составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования.
Основная задача в 6 классе - познакомить
учащихся с художественным произведением и автором, с понятием характеры героев.
Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение
художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика
курса литературы.
Предполагается три круга чтения:
§
для чтения и восприятия;
§
для чтения, истолкования и оценки;
§
для чтения и речевой деятельности.
Ученики 5-6 классов активно воспринимают прочитанный
текст, но недостаточно владеют техникой чтения, поэтому на уроках важно больше
времени уделять чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению
художественной литературы.
Программа предполагает широкое
использование учебно-наглядных пособий, материалов «Фонохрестоматии»,
раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к
работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной
справочной литературой.
С этих позиций обучение
рассматривается как процесс овладения не только определенной
суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс
овладения компетенциями. Это определило цель обучения литературы:
Ø
осмысление литературы как особой формы культурной
традиции;
Ø
формирование эстетического вкуса как ориентира
самостоятельной читательской деятельности;
Ø
формирование и развитие умений грамотного и
свободного владения устной и письменной речью;
Ø
формирование эстетических и теоретико-литературных
понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки
литературно-художественных произведений.
На основании требований
Государственного образовательного стандарта в содержании
календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные
в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный
подходы, которые определяют задачи обучения:
- приобретение знаний по чтению и анализу
художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих
понятий и необходимых сведений по истории литературы;
- овладение способами правильного, беглого и
выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе
и чтению наизусть;
- устного пересказа: подробного,
выборочного, сжатого, от другого лица,
художественного; небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
- свободному владению
монологической и диалогической речью в
объёме изучаемых произведений;
- научиться развёрнутому ответу на вопрос,
рассказу о литературном герое, характеристике героя;
- отзыву на самостоятельно прочитанное
произведение;
- способами свободного владения письменной
речью;
- освоение лингвистической,
культурологической, коммуникативной компетенции.
Таким образом, компетентностный подход к созданию календарно-тематического
планирования обеспечивает взаимосвязанное
развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и
предметных компетенций.
Принципы отбора содержания
связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями
развития учащихся 6 классов.
Данная рабочая программа является
адаптированной.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Учащиеся должны знать:
·
авторов и содержание изученных художественных
произведений;
·
основные теоретические понятия, предусмотренные
программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора;
·
постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись
(начальные представления);
·
роды литературы (эпос, лирика, драма /начальные
представления/);
·
жанры литературы (начальные представления);
·
баллада (начальные представления);
·
литературная сказка;
·
стихотворная и прозаическая речь;
·
рифма, способы рифмовки;
·
метафора, звукопись и аллитерация;
·
фантастика в литературном произведении;
·
юмор;
·
портрет, пейзаж, литературный герой;
·
сюжет, композиция литературного произведения;
·
автобиографичность литературного произведения
(начальные представления).
Учащиеся должны
уметь:
·
выразительно читать эпические произведения за героя
и за автора;
·
сопоставлять элементы художественных систем разных
авторов и определять их художественное своеобразие;
·
сопоставлять сюжеты и характеры героев разных
авторов и определять их художественное своеобразие;
·
переходить от личных читательских оценок к
пониманию авторского отношения к герою, жизненной ситуации;
·
видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею
произведения;
·
определять тональность повествования, роль
рассказчика в системе художественного произведения;
·
сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в
других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению,
разные киноверсии одной книги);
·
сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент)
по заданной модели;
·
использовать различные формы пересказа (с составлением
планов разных типов, с изменением лица рассказчика …);
·
писать творческие работы, связанные с анализом
личности героя (письма, дневники, журналы, автобиографии и др.);
·
отличать стихи от прозы, пользуясь сведения ми о
стихосложении.
Место предмета:
На изучение предмета отводится 2 часа в
неделю, итого 68 часов за учебный год.
Распределение учебных часов по разделам
программы
Введение - 1 час.
Устное народное творчество - 3 часа.
Древнерусская литература - 1 час.
Произведения русских писателей 18 века - 3
часа.
Произведения русских писателей 19 века - 30
часов.
Произведения русских писателей 20 века -19
часов.
Из зарубежной литературы - 9 часов.
Итоговые уроки - 2 часа.
Программы общеобразовательных учреждений. Литература
5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. Москва «Просвещение» 2010.
Календарно –
тематическое планирование по литературе
№ урока
|
тема урока
|
домашнее задание
|
сроки прохождения
|
примечания
|
1 триместр / 22 урока
1
|
Писатели –
создатели, хранители и любители книг.
|
|
3.09
|
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО с 4.09 по 09 .09
|
2
|
Обрядовый
фольклор.
|
Творческая
работа: презентация «Календарно – обрядовые праздники»
|
|
|
3
|
Пословицы и
поговорки – малый жанр устного народного творчества.
|
|
09.09
|
Посещение
школьного музея «Веков связующая нить» или Тест №1
|
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 10.09 -11.09
|
4
|
«Повесть временных
лет».
Сказание о
Белгородском киселе.
|
Пересказ сказания,
рисунок к эпизоду
|
10.09
|
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА 12.09 – 20.09
|
5
|
Русские басни.
И.И. Дмитриев
«Муха».
|
Сообщение о
баснописце + чтение наизусть басня
|
|
|
6-7
|
И.А. Крылов. Басни
«Осел и Соловей»; «Листья и корни», «Ларчик»
|
Чтение наизусть
«Осёл и Соловей»
|
|
Тест №5
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 21. 09 – 30.01
|
8-12
|
А.С.Пушкин. Рассказ о
поэте
|
Презентация
|
25.09
|
|
|
Вольнолюбивые устремления
поэта. Стихотворение «Узник»
|
Чтение наизусть +
ответы на вопросы
|
27.09
|
|
|
Тема дружбы в лирике
поэта. Стихотворение «И.И. Пущину»
|
|
24.09
|
Тест №8
|
|
Мотивы единства красоты
человека и природы в стихотворении «Зимнее утро»
|
Чтение наизусть +
рисунок
|
30.09
|
|
13
|
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский».
Изображение русского
барства. Дубровский - старший и Троекуров.
|
Работа с текстом,
описание Троекурова и Дубровского
|
3.10
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Протест Владимира
Дубровского против беззакония. Бунт крестьян.
|
Работа с текстом
|
14.10
|
|
15
|
Романтическая история
любви Владимира и Маши
|
Работа с текстом,
портретное описание Маши и Владимира
|
17.10
|
|
16
|
Осуждение в
повести произвола и деспотизма.
|
Домашнее
сочинение (темы на выбор)
|
22.10
|
|
17-18
|
Уроки развития
речи.
А.С. Пушкин
«Повести Белкина»
|
|
24.10-29.10
|
|
19
|
М.Ю. Лермонтов.
Рассказ о поэте
|
Презентация
|
7.11
|
Научно
–образов.фильм о жизни поэта
|
20
|
Стихотворение
«Тучи»
Умение анализировать
стихотворение
|
Чтение наизусть +
рисунок
|
14.11
|
|
21
|
Мотив одиночества
в поэзии Лермонтова.
Стихотворения
«Утёс», «На севере диком…»
|
Чтение наизусть,
анализ стихотворения «Утёс»
|
25.11
|
|
22
|
Мотивы гармонии
человека с миром; тема красоты в стихотворении «Три пальмы»
|
Читать
И.С.Тургенев «Бежин луг»
|
28.11
|
Тест №9
|
2 триместр/ 22 урока
|
23 -24
|
И.С. Тургенев.
Рассказ «Бежин луг» Пейзаж.
|
Работа с текстом -
описания
|
3.12-6.12
|
|
|
Характеристика
мальчиков. Портрет.
|
Сочинение
«Портретное описание …»
|
|
Тест №10
|
25
|
Ф.И. Тютчев.
Философское восприятие природы. «Неохотно и несмело…», «Листья», «С поляны
коршун поднялся…»
|
Чтение наизусть +
анализ стихотворения «Листья»
|
11.12
|
|
26
|
А.А. Фет. Человек
и красота окружающего мира. «Ещё майская ночь…», «Ель рукавом мне тропинку
завесила…»
|
Изобразительные
средства языка
|
17.12
|
|
27
|
Н.А. Некрасов. Мысль
о величии народа – созидателя ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в
жизни народа. Стихотворение «Железная дорога»
|
Презентация
|
19.12
|
|
28-29
|
Своеобразие
композиции стихотворения. Роль пейзажа, эпиграфа. Реальность и фантастика.
Диалог – спор. Риторические вопросы.
|
Чтение отрывка
наизусть, работа с текстом
|
23.12-27.12
|
|
30
|
Н.А. Некрасов. Историзм
в искусстве. Поэма «Дедушка»
|
Чтение сказа о
«Левше»
|
31.12
|
Тест №13
|
31
|
Н.С. Лесков. Рассказ о
писателе. Сказ «Левша».
|
Презентация
|
10.01
|
|
32
|
Гордость
писателя за трудолюбие,талант,патриотизм Левши.
|
Изобразительные
средства языка в сказе
|
14.01
|
|
33
|
Униженность
и бесправие мастера.
|
|
17.01
|
|
34
|
Едкая ирония над царскими
чиновниками.
|
Сочинение –
рассуждение
|
21.01
|
|
35
|
Особенность языка произведения.
|
|
24.0-29.01
|
|
36 -37
|
А.П. Чехов. Слово о
писателе. Рассказ «Толстый и тонкий»
Юмористическая ситуация.
Речевая характеристика героев.
|
|
|
Тест №16
|
38
|
Развитие речи. Родная природа в
стихотворениях русских поэтов 19 века.
|
Анализировать
стихотворение
|
|
Научно
–образовательный фильм
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 4.02 – 28.04
|
39
|
А. Грин. «Алые паруса».
Анализ эпизода.
|
Читать «Гнев отца»
|
4.02
|
Тест №26
|
40
|
А.П. Платонов.
Рассказ «Неизвестный цветок»
|
|
6.02
|
|
41
|
М.М. Пришвин.
Слово о писателе.
«Кладовая солнца» Нравственная
суть взаимоотношений Насти и Митраши.
|
Работа с текстом
|
17.02
|
|
42
|
Одухотворение
природы, её участие в судье героев.
|
|
19.02
|
|
43-44
|
Вера писателя в
человека. Сказка и быль в произведении. Смысл названия.
|
Сочинение –
рассуждение о нравственности
|
21.02-28.02
|
|
3 триместр/24 урока
|
45-46
|
Развитие речи. Произведения о Великой Отечественной войне
|
Чтение наизусть +
рисунки+ сочинение
|
4.03-7.03
|
Тест №30
|
47
|
В.П. Астафьев. Слово
о писателе. «Конь с розовой гривой». Бытопись русской деревни.
|
Работа с текстом,
картины послевоенной деревни
|
11.03
|
|
48
|
Нравственные
проблемы рассказа – честность, добро, справедливость.
|
|
14.03
|
|
49
|
Самобытность
героев рассказа. Особенности использования народной речи.
|
Написать отзыв на
рассказ Астафьева
|
18.03
|
|
50-51
|
В.Г. Распутин.
Рассказ о писателе. Отражение трудностей послевоенной жизни в рассказе
«Уроки французского». Характеристика героя.
|
Работа с текстом
|
21.03-3.04
|
|
52
|
Нравственные
проблемы рассказа
|
|
8.04
|
|
53
|
Личность
учительницы и ее роль в судьбе героя.
|
Сочинение
|
11.04
|
|
54-55
|
Развитие речи.
Родная природа в стихотворениях поэтов XX века.
|
Чтение наизусть +
анализ стихотворения
|
15.04
|
Тест №29
|
56
|
В.М. Шукшин.
«Странные люди», «Срезал». Проблема взаимоотношений людей из города и
деревни.
|
Язык произведения
«Срезал»
|
18.04
|
|
57
|
Ф.А. Искандер.
«Тринадцатый подвиг Геракла»
|
|
22.04
|
|
58
|
Роль учителя в
жизни ребят из 5-Б
|
Читать «Чик и
Пушкин»
|
25.04
|
Тест №28
|
59
|
Из литературы народов
России
Г. Тукай, К. Кулиев.
|
|
28.04
|
|
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29.04 – 24.05
|
60
|
Мифы Древней Греции.
Подвиги Геракла.
|
Рисунок или
презентация
|
29.04
|
|
61
|
Легенда об Арионе.
|
|
30.04
|
|
62
|
Гомер. Поэмы «Одиссея»
и «Илиада».
|
Сообщение о Гомере
|
6.05
|
|
63
|
«Илиада», Песнь
восемнадцатая. «Одиссея», Одиссей на острове циклопов.
|
|
12.05
|
|
64
|
М. Сервантес. Отрывок из
романа «Дон Кихот».
|
|
14.05
|
|
65
|
И.Ф. Шиллер. Рассказ
«Перчатка» Сравнение переводов.
|
|
20.05
|
|
66
|
П. Мериме «Маттео Фальконе».
|
|
|
|
67
|
А. де Сент-Экзюпери.
«Маленький принц». Отрывок из сказки.
|
|
23.05
|
|
68
|
Урок развития речи по прочитанным
произведениям. «Читаем, думаем, спорим»
|
Рекомендации для
чтения летом.
|
28.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.