Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс


библиотека
материалов



урока


Тема урока

(элементы содержания)

Тип урока



Планируемые результаты

изучения учебного материала

Характеристика основных видов учебной деятельности ученика

Вид

контроля.




Д/з

Дата

проведения

план

факт


Предметные


Метапредметные


Личностные

Учимся наблюдать и копим впечатления (22 часа)

1

С. Козлов «Июль». Иллюстрация Александра Герасимова «После дождя».

Произведения о природе.


Комбинированный


Заседание клуба «Ключ

и заря»

Произведения о природе.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением;

работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: взаимодействие друг другом, понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.


Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.


Понятие «олицетворение».

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Находить в тексте примеры использования олицетворения; работать с картиной; работать

с толковым словарем.


Коллективная, индивидуальная


Выразительное чтение,


слушаем музыку С. Прокофьева

С. 7–9,

наизусть



2

Ю. Коваль «Березовый пирожок».

Иллюстрация Марка Шагала «Окно в сад».




Комбинированный

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные: взаимодействие друг с другом ,понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

коллективная, индивидуальная


Понятие «репродукция».

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Давать характеристику герою-рассказчику; высказывать свое мнение; работать с толковым словарем; работать с картиной


коллективная, индивидуальная

Ответы на вопросы


Слушаем музыку П. Чайковского

С. 9–13,

вырази-тельно читать





3

В. Маяковский «Тучкины штучки». С. Козлов «Мимо белого…»



Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.


Коммуникативные: взаимодействие друг с другом ,понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.



Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

коллективная, индивидуальная


Понятие «сравнения».

Находить в тексте сравнения; составлять предложения, используя прием сравнения

Чтение наизусть

С. 13–16,

наизусть



4

Хрестоматия

В. Берестов «Первый листопад» В. Лунин «Идем в лучах зари»



С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…».



Комбинированный

Произведения

выдающихся представителей русской литературы. Связь произведений литературы

с произведениями других видов искусства – живописными

и музыкальными произведениями

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов

(а не тематическое сходство).

Работать с толковым словарем; высказывать свое мнение; анализировать средства художественной выразительности


коллективная, индивидуальная

Чтение наизусть


Слушаем музыку Скрябина

Чайковского «Осенняя песня»




5

С. 16–17,

наизусть



6

Сравнение. А. Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…»



Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Осознанное и выразительное чтение; понимание природы художественного приема и его особенностей


Произведения А. С. Пушкина.

Находить и анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; с картиной.


Проверка техники чтения

С. 18–19,

выразительно читать





7

Олицетворение. Хокку Дзёсо

и Басё.

Вадим Шефнер «Середина марта»



Комбинированный

Произведения зарубежной литературы

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Логические: подведение под понятие.

Коммуникативные: взаимодействие друг с другом

коллективная, индивидуальная



Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная









Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Иметь представление о том, как записывается японское хокку.

Видеть прекрасное в простом; сравнивать два произведения; находить олицетворения в хокку; работать с толковым словарем; устно выражать свое отношение

к содержанию прочитанного

Чтение наизусть

С. 20–21,

наизусть



8

Контраст. Хокку Басё. Иллюстрация Игоря Грабаря «Мартовский снег». Новелла Матвеева «Гуси на снегу». Поэтическая тайна хокку Ёса Бусон



Комбинированный


Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства –

живописными и музыкальными произведениями

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.


Понятия «звукопись»

и «контраст».

Анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; находить и анализировать средства художественной выразительности; анализировать иллюстрации.

Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь»; о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство)

Выразительное чтение

С. 22–25,

выразительно читать



9

Хрестоматия

В. Лунин «Ливень»

В.Берестов «Отражение»


Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства –

живописными и музыкальными произведениями







10



Литературные повторы. Эмма Мошковская «Где тихий-тихий пруд…» /

Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд»



Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь».

С. Козлов «Как оттенить тишину»


Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
















Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Логические: подведение под понятие.

Коммуникативные: взаимодействие друг с другом

коллективная, индивидуальная



Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная



Понятие «повтор».

Иметь представление о том,

что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Делить произведение на смысловые части; отвечать на вопросы строчками из текста; работать с толковым словарем; работать с иллюстрацией; находить

в тексте повторы

Чтение наизусть

С. 26–27,

наизусть











Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя


Произведения выдающихся представителей русской литературы










Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Логические: подведение под понятие.

Коммуникативные: взаимодействие друг с другом

коллективная, индивидуальная











Анализировать наблюдения поэта; работать с толковым словарем; находить в тексте и называть средства художественной выразительности; анализировать поступки героев

Чтение по ролям

С. 28–34,

читать по ролям



11

Проверка навыков чтения №1





12

Хрестоматия

В .Бересатов «Урок листопада»


Комбинированный





13

Звуковые впечатления. И. Бунин «Листопад»



Комбинированный

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная



Делить текст на части; находить и объяснять сравнения; работать с толковым словарем; читать по цепочке; объяснять, как последняя часть текста связана

с первой; передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса

Выразительное чтение

С. 34–37,

выразительно читать





14

Записная книжка Кости Погодина



Комбинированный

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Герой произведения







Произведения выдающихся представителей русской литературы

Приём контраста и смысл его использования в литературе

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.


Коммуникативные: взаимодействие друг с другом ,понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения


Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: подведение под понятие..

Коммуникативные: кооперация


Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).



Анализировать внутренний мир автора; подтверждать ответы строчками из текста; сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы; выполнять записи в записной книжке

Выразительное чтение

С. 38–43,

выразительно читать



15

А. Пушкин «Зимнее утро»



Комбинированный

Произведения А. С. Пушкина, понятие «строфа».

Анализировать внутренний мир героя-рассказчика; работать с толковым словарем; определять количество строф в стихотворении; читать выразительно; анализировать чувства героя; находить в тексте контрасты; отвечать на вопросы

Чтение наизусть

С. 44–46,

наизусть



16-17

Хрестоматия

А. Иванов «Как Хома картины собирал»



Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

Анализировать наблюдения поэта; работать с толковым словарем





18

В. Берестов «Большой мороз»



Обобщение

Различение жанров произведений.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Работать с Толковым словарем; оценивать сравнения, которые придумал поэт; читать наизусть стихотворения

Выразительное чтение

С. 47–48,

Выразит

читать



19

В. Берестов «Плащ».

Иллюстрации Винсента Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»


Комбинированный

Осознанное и выразительное чтение; понимание природы художественного приема и его особенностей


Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные: взаимодействие друг с другом ,понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).


Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства







Работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; подтверждать ответы словами из стихотворения; видеть необычное в обычном

Выразительное чтение

С. 48–51,

выразительно читать





20

С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать»



Комбинированный

Подвести к выводу о цен-ности общения и совместного переживания красоты природы

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные:: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообра-зование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Работать с толковым словарем; анализировать характеры героев; высказывать свое мнение

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Анализировать состояние души автора текста; подтверждать свое мнение строчками из текста; работать с иллюстрацией; работать с толковым словарем






Пересказ текста по плану

С. 51–55,

пересказывать



21

Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами». Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд».


Комбинированный

Убедиться в том, что человек не может и не должен быть одинок.

Учиться видеть не только глазами, но и сердцем.

Пересказ текста по плану

Слушаем музыку Чайковского Скрябина «Прелюдия № 5 ре мажор»

С. 55–62,

пересказывать



22

Настроение героя. Хокку Ранран. Обобщение по теме: «Учимся наблюдать и копим впечатления»



Обобщение

Убедиться в том, что человек не может и не должен быть одинок.

Учиться видеть не только глазами, но и сердцем.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные: взаимодействие друг с другом ,понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения


Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).



Изученные произведения раздела; способы раскрытия внутреннего мира лирического героя
(«героя-рассказчика», «автора»)

в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств.

Выделять средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор)

Чтение наизусть, ответы

С. 62,

наизусть





Постигаем секреты сравнения (18 часов)

23

Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства»


Комбинированный



Признаки самых древних сказочных сюжетов: объяснение происхождения, природных явлении, особенностей внешнего вида животных и причин их поведения



Сравнительный анализ сказок. Типологические особенности сказочных сюжетов








Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; Логические: подведение под понятие.








Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание тек-ста с разными задачами. Коммуникативные взаимодействие

Личностные: самоопределение (учет точки зрения).













Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Читать сказки разных народов мира.

Иметь представление о том, что самые древние сказки объясняли, почему у животных именно такая внешность.

Работать с толковым словарем; читать по ролям; отвечать на вопросы

Пересказ текста по плану

С. 64–67,

пересказывать



24

Африканская сказка «Гиена и черепаха»


Комбинированный

Иметь представление о том, что самые древние сказки постепенно изменялись.

Работать с толковым словарем; определять, чему учит сказочная история; читать по ролям

Выразительное чтение

С. 67–69,

выразительно читать





25

Алтайская сказка «Нарядный бурундук»


Комбинированный

Сравнительный анализ сказок. Типологические особенности сказочных сюжетов


Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание тек-ста с разными задачами. Коммуникативные: взаимодействие







Познавательные:

Сравнительный анализ сказок. Типологические особенности сказочных сюжетов


Проблема различения самых древних сказочных историй и просто древних сказочных историй. Появление в сказке нового героя - великодушного и благородного

Личностные: смыслообразова-ние (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

















Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).










Запомнить, что самые древние сказки у многих народов начинаются одинаково.

Работать с толковым словарем; пересказывать текст

Выразительное чтение

С. 69–71,

выразительно читать



26

Самые древние сказочные истории


Комбинированный



Актуализация знаний детей

Сравнительный анализ сказок (Просто древние сказки)

Особенности самых древних сказочных сюжетов (историй) – их этиологический характер
(объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).

Иметь представление о простейшей ленте времени: самая древняя сказочная история, просто древняя и менее древняя сказочная история.


Пересказ текста по плану

С. 71–73,

пересказывать



27

Хрестоматия

Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»


Комбинированный

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Пересказ текста по плану




28

Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»


Комбинированный

Представление о бродячем сказочном сюжете.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Логические:

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; установление причинно-следственных связей


Работать с толковым словарем; анализировать поведение героев сказки; определять идею сказки; работать с фразеологическим словарем

Выразительное чтение

С. 74–76,

выразительно читать





29

Корейская сказка «Как барсук и куница судились»



Комбинированный

Представление о бродячем сказочном сюжете.

Логические: подведение под понятие

Личностные:

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности













Предположить концовку сказки; работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать содержание двух разных сказок

Пересказ текста по плану

С. 76–77,

пересказывать



30

Индийская сказка «О собаке, кошке

и обезьяне»


Комбинированный



Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Логические:

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; установление причинно-следственных связей

Логические: подведение под понятие.


Особенности просто древних сказок – начинают цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).

Сравнивать сказочные

истории по содержанию; работать

с толковым словарем; сравнивать героев разных сказок по характеру; анализировать построение сказочных историй

Пересказ текста по плану

С. 78–80,

пересказывать



31

Бродячие сказочные истории в сказках о животных. Бродячие волшебные истории


Различение жанров произведений


Комбинированный


Представление о бродячем сказочном сюжете.




Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Логические:

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; установление причинно-следственных связей

Логические: подведение под понятие.


Сказки о животных и волшебные сказки.

Иметь представление о бродячих сюжетах (сказочных историях).

Анализировать и сравнивать разные сказки

Ответы на вопросы

С. 80,

отвечать на вопросы



32

Индийская сказка «Золотая рыбка». Чем похожи бродячие сказочные истории?

Комбинированный



Представление о бродячем сказочном сюжете.


Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).











Определять, чем похожи бродячие сказочные истории; работать с толковым словарем; ориентироваться на странице «Содержание»

Выразительное чтение

С. 80–84,

выразительно читать





33-34

Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»


Комбинированный



Проблема различения Самых древних сказочных историй и Просто древних сказочных историй.

Появление в сказке нового героя - великодушного и благородного.


Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические:

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно

следственных связей.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).



Особенности менее древней сказки – ее нравоучительный характер: начинают цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благородным.

Иметь представление о том, что все бродячие сказочные истории похожи героями, событиями, поведением героев и построением сказок.

Анализировать поступки героев; сравнивать построение

и содержание разных сказочных историй

Выразительное чтение

С. 84–88,

выразительно читать



35

Хрестоматия

Д. Дмитртев «Встреча»


Комбинированный








Личностные:

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности


Пересказ текста по плану




36

Индийская сказка «Хитрый шакал»


Комбинированный

Распознание черт бродячего сказочного сюжета


Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Работать с толковым словарем; находить в тексте самые главные слова; анализировать построение сказочной истории; давать характеристику героям произведения; определять время создания сказки

Выразительное чтение

С. 89–95,

выразительно читать





37

Сборник «Сказки народов мира»


Комбинированный



Различение сказочных сюжетов, времени их создания


Логические:

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков














Личностные:

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности









Понятие «избранное»; как составляют сборники литературных произведений.

Иметь представление о жанровом, тематическом и монографическом сборнике.


Ответы на вопросы

С. 96–97,

отвечать на вопросы



38

Бурятская сказка «Снег и заяц».

Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»


Комбинированный

Признаки самых древних сказочных сюжетов


Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические:

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Понятие «лента времени»;

о развитии сказки о животных

во времени.

Анализировать тексты двух разных сказок; определять вид сказки (сказка о животных, волшебные сказки); ориентироваться по ленте времени; доказывать свой ответ

Пересказ текста по плану

С. 98–101,

пересказывать



39

Хрестоматия

Шведская сказка «По заслугам расчет»


Комбинированный

Пересказ текста по плану




40

Обобщение по теме: «Постигаем секреты сравнения»


Обобщение





Изученные произведения раздела.

Иметь представление о сказке как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира.

Различать целевые установки жанра сказки; находить место сказки на ленте времени; читать и пересказывать сказки

Ответы на вопросы

С. 101, отвечать на вопросы





Пытаемся понять, почему люди фантазируют (15 часов)

41

Фантазия. Новелла Матвеева «Картофельные олени»


Комбинированный



Особенность поэтического мировосприятия - способность создавать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями


Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Логические:

установление причинно-следственных связей.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)


Понятия «фантазия», «фантазер».

Доказывать на примере стихотворения, что в основе фантазии могут быть такие приемы, как сравнение и олицетворение

Чтение наизусть

С. 101–102,

наизусть



42

Хрестоматия

М. Яснов «Мы и птицы».

Э Мошковская «Мотылек»


Комбинированный

Сравнительный анализ нескольких стихотворных произведений


Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразова-ние (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Работать с толковым словарем; анализировать и объяснять название произведения; определять, от какого лица идет повествование; отвечать на вопросы строками из текста; анализировать внутренний мир героя-рассказчика





43

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т. п.»


Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак»



Опираясь на высказывания от первого лица, представлять черты характера и особенности мировосприятия главного героя


Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами

Выразительное чтение

С. 102–105,

выразительно читать



44

Пересказ текста по плану

С. 106–108,

пересказывать



45

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один»


Комбинированный



Опираясь на высказывания от первого лица, представлять черты характера и особенности мировосприятия главного героя


Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание тек-ста с разными задачами.

Коммуникативные взаимодействие

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразова-ние (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Работать с толковым и фразеологическим словарями; ориентироваться в тексте; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать характер героя; выбирать книги для чтения

Выразительное чтение

С. 108–113,

выразительно читать





46

Очередное заседание клуба «Почему люди фантазируют».

Т. Пономарева «Автобус»


Комбинированный

Учить видеть в тексте присутствие

не только героя рассказа, но и героя-рассказчика


Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Логические: установление причин-носледственных связей.

Коммуникативныевзаимодействие







Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.






Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирова-ние базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и само-оценка процесса и результата деятельности.

Понятия «небылица», «сказка», «рассказ»; чем отлича-ются литературные жанры.

Определять количество действующих лиц в произведении; анализировать характер героев;

определять жанр произведения

Выразительное чтение

С. 113–118,

выразительно читать



47

Хрестоматия

С. Козлов «Звуки и голоса»







48

Т. Пономарева
«В шкафу».
Э. Мошковская «Вода в колодце».
Поход в Музейный дом. Иллюстрация Павла Филонова «Нарвские ворота»


Комбинированный

Сравнительный анализ нескольких стихотворных произведений


Особенности жанров сказки, рассказа, небылицы.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие. Коммуникативные взаимодействие

Познавательные:

поиск и выделение необходимой

информации в

словарях;

перечитывание текста с разными задачами;

работа с

дидактическими иллюстрациями


Запомнить, что в рассказе события

развиваются так, как в обычной жизни (то есть подчиняются случаю), а в сказке развитие событий подчиняется строгим сказочным законам.

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Пересказ текста по плану

С. 118–124,

пересказывать



49

Герой-выдумщик.

Б. Житков «Как я ловил человечков»


Комбинированный

Переживания героя

литературного произведения. Различия вранья и фантазии.



Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание

текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразова-ние (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Иметь представление о том, что самые обычные предметы становятся под взглядом поэта чудесными, полными неожиданностей.

Анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения;

Пересказ текста по плану

С. 124–130,

пересказывать





50

Изобретательность главного героя. Б. Житков «Как я ловил человечков»


Комбинированный

Осмысливание мотивов и поступков, чувств и переживаний героев

литературного произведения

Проблема: необходимость различения вранья и

фантазии

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами


Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Понятия «наблюдательность» «изобретательность

Различать понятия «фантазер», «выдумщик» и «обманщик»; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать черты характера главного героя

Выразительное чтение

С. 131–134,

выразительно читать



51

Хрестоматия

О. Кургузов «Мальчик-папа»








52

Тим. Собакин. «Игра в птиц»


Комбинированный


Формирование умений и навыков осознанного и

выразительного чтения

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Коммуникативные кооперация

Личностные: смыслообразова-ние

(формирование базовых нравственно-этических

ценностей).

Работать с толковым словарем; читать по ролям; находить в тексте самые главные слова; подтверждать свое мнение строчками из текста; определять жанр произведения; анализировать внутренний мир автора

Пересказ текста по плану

С. 134–138,

пересказывать



53

К. Бальмонт «Гномы». Поход в Музейный дом.


Комбинированный

Особенность поэтического мировосприятия – способность

создавать

воображаемый, фантастический

мир на основе

своих

наблюдений за обычными

явлениями


Познавательные:

поиск и выделение необходимой

информации в

словарях; поход в «Музейный Дом»

с целью поиска и

анализа

живописного произведения;

работа с

музыкальным

произведением;

работа с

маркированными в

тексте словами и строчками; работа

с дидактическими

иллюстрациями.


Личностные: смыс-лообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и

результата деятельности

Изученные произведения раздела.

Иметь представление о том, что сходство и близость

Чтение наизусть

С. 139–142, наизусть





54

Иллюстрация Василия Кандинского «Двое на лошади».


Комбинированный

Особенность поэтического мировосприятия – способность

создавать

воображаемый, фантастический

мир на основе

своих

наблюдений за обычными

явлениями


Познавательные:

поиск и выделение необходимой

информации в

словарях; поход в «Музейный Дом»

с целью поиска и

анализа

живописного произведения;

работа с

музыкальным

произведением;

работа с

маркированными в

тексте словами и строчками; работа

с дидактическими

иллюстрациями.


Личностные: смыс-лообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и

результата деятельности

произведений, принадлежащих

к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Работать с иллюстрацией; анализировать характер героя-рассказчика

Отвечать

на вопросы

Слушаем музыку С. Прокофьева «Мимолетности № 1».





55

Обобщение по теме: «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»


Обобщение




56

Тематическая проверочная работа №1









Учимся любить (11 часов)

57

Т. Пономарева «Прогноз погоды», «Лето в чайнике». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре».


Комбинированный



Развивать

устную речь:

пересказ

событий

рассказа


Познавательные: поиск нужной библиографической и содержа-тельной информации.


Поход в

«Музейный Дом»

с целью поиска и

анализа

живописного

произведения;

работа с

музыкальным

произведением; перечитывание

текста с разными

задачами. Коммуникативные

взаимодействие


Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических

ценностей)




Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Работать с толковым словарем; анализировать героев

Т. Пономаревой; определять жанр произведения; находить

в тексте самое главное предложение; ориентироваться в тексте; объяснять название произведения; работать с иллюстрацией

Выразительное чтение

Слушаем музыку А. Лядова «Волшебное озеро»,

К. Дебюсси «Лунный свет»

С. 142–147,выразительно читать





58

Маша Вайсман «Лучший друг

медуз»


Комбинированный


Рассуждать и

делать выводы

о характерах

и взаимоотно-

шениях героев

рассказа



Личностные: смыслообразова-ние

(формирование базовых нравственно-этических

ценностей)






Личностные: смыслообразова-

ние

(формирование

базовых историко-культурных

ценностей);

контроль и

самоконтроль,

оценка и

самооценка

процесса и

результата

деятельности.


Анализировать характер героя-рассказчика; анализировать характер главного героя; обосновывать свое мнение; объяснять название произведения

Пересказ текста по плану

С. 148–151,

пересказывать



59

Хрестоматия

Э. Мошковская Когда я уезжаю.

В. Драгунский «Кот в сапогах»






60

А. Куприн «Слон»


Комбинированный

Опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание

текста с разными задачами

Работать с толковым словарем; находить ответы в тексте; зачитывать самые важные слова из текста; анализировать поступки героев

Пересказ текста по плану

С. 151–154

пересказывать



61

А. Куприн «Слон»



Ориентироваться в тексте; наблюдать за поведением главных героев рассказа; анализировать чувства героев

Выразительное чтение

С. 155–157,

выразительно читать



62

А. Куприн «Слон»


Обобщение

Пересказ текста по плану

С. 158–163,

пересказывать



63

К. Паустовский «Заячьи лапы»


Комбинированный



Что чувствуют и переживают

герои.


Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание

текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации

Личностные: смыслообразова-

ние

(формирование

Базовых

историко-

культурных

ценностей)


Работать с толковым словарем; внимательно и осознанно читать произведение; анализировать внутренний мир героев произведения; определять жанр

Выразительное чтение

С. 163–169,

выразительно читать





64

К. Паустовский «Заячьи лапы»


Комбинированный

Сравнение двух прозаических произведений с точки зрения выраженного в них закона жизни

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание

текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразова-

ние

(формирование

Базовых

историко-

культурных

ценностей)

Работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать две истории спасения в рассказе «Слон» и в рассказе «Заячьи лапы»; приводить примеры из обоих рассказов, что желание спасти кого-то требует очень больших усилий, упорства и настойчивости

Ответы на вопросы

С. 169,

отвечать на вопросы



65

С. Козлов «Если меня совсем нет». Иллюстрация Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самари».


Комбинированный

Рассуждать и

делать

выводы о том,

что чувствуют

и переживают

герои;

формирование

умений и

навыков

осознанного и выразительного чтения,

используя

чтение текста

по ролям.


Жанр живописи – портрет.

Обобщение на

основе

наблюдений



Познавательные: работа с мар-кированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные кооперация

Личностные: смысло-

образование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка

процесса

и результата

деятельности.


Понятие «диалог».

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Определять настроение произведения; читать по ролям; определять жанр произведения; подбирать новые названия сказки; доказывать свое мнение; работать с иллюстрацией

Выразительное чтение

Слушаем музыку К. Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна»

С. 170–176,

выразительно читать



66

Хрестоматия

Тим. Собакин. «Самая большая драгоценность»







67

Обобщение по теме: «Учимся любить».

Заседания для членов клуба

Работа над составлением литературного сборника.

Письмо в клуб «Ключ и Заря»


Обобщение

Литературный сборник, его виды

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; поиск нужной библиографической и содержательной информации

Изученные произведения раздела.

Пользоваться библиотекой; выбирать необходимые книги; ориентироваться на странице «Содержание»; составлять

Ответы на вопросы

С. 176,

письмо в клуб










сборники народных сказок, сборник произведений Сергея Козлова, сборник японской поэзии, сборник стихов под названием «Времена года»





Набираемся житейской мудрости (11 часов)

68

Жанр басни. Эзоп «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб».


Комбинированный

Басня. Композиция басни: основная часть (повествование) и вывод (мораль)

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; перечитывание текста с разными задачами, работа с дидактическими иллюстрациями,

Логические: подведение под понятие анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.,.

Коммуникативные: взаимодействие друг с другом ,понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения


Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей;




































Личностные: смысло-образование (формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности




Знать жанр басни; понятия «повествование», «мораль».

Пользоваться этимологическим словарем; сравнивать басню и сказку; находить вывод в басне; анализировать события в басне

Выразительное чтение

С. 6–10,

выразительно читать



69

Двучленная структура басни. Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев»


Комбинированный

Варианты размещения вы-вода в тексте басни.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие.

Иметь представление о двучленной структуре басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение).

Определять тему басни; находить две части в басне; подбирать пословицы к литературному произведению; сравнивать две басни; формулировать общую мысль

Выразительное чтение

С. 10–12,

выразительно читать



70

Лента времени литературных произведений


Комбинированный

Басня. Композиция басни: основная часть (повествование) и вывод (мораль)


Иметь наглядно-образное пред-ставление о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени,

Ответы на вопросы

С. 13,

отвечать на вопросы





71

Хрестоматия

Ж. Лафонтен «Волк и журавль» «Ворона в павлиньих перьях»

Басни и пословицы. Понимание содержания литературного произведения.

Участие в диалоге о прочитанном произведении














Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей;
















Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности



а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени.

Размещать литературные произведения на ленте времени





72

Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Эзоп «Ворон и Лисица». И. Крылов «Ворона и лисица»


Комбинированный

Бродячие басенные

истории. Сравнительный анализ двух басен.

Познавательные: работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические:

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные кооперация

Иметь представление о самостоятельной жизни басенной морали: сходство с пословицей.

Использовать пословицу «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации; подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов

Выразительное чтение

С. 14–21,

выразительно читать



73

Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лисица и виноград». Иллюстрация

В. Серова


Комбинированный

Смысл басни.

Специфика басни.

Сравнительный анализ двух басен.

Познавательные: работа с дидактическими иллюстрациями. Логические:

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление при-чинно-следственных связей.

Понятие «обстоятельства».

Иметь представление о происхождении сюжетной части басни из сказки о животных.

Сравнивать две басни; находить мораль в басне; объяснять мораль басни; подбирать пословицы к литературному произведению; работать с иллюстрацией

Чтение наизусть

С. 21–25,

наизусть





74

И. Крылов «Квартет». Иллюстрация

В. Серова


Комбинированный


Басня. Композиция басни: основная часть (повествование) и вывод (мораль).

Разная эмоциональная окраска смеха. Актуализация разных смыслов басни сменой выводов к ней.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие.

Личностные:

самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности



























Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Иметь представление о международной популярности жанра басни и о развитии этого жанра во времени: Эзоп,

Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.

Анализировать басни; работать с толковым словарем; подбирать пословицы к басне

Ответы на вопросы

С. 25–31,

отвечать на вопросы



75

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»


Комбинированный

Сравнение басен Ивана Крылова

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библио-графической и содержательной информации. Логические:

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Иметь представление, что героями басни становятся животные, а мораль басни обращена к людям.

Сравнивать басни

И. Крылова; находить и объяснять значение морали в басне; располагать басни на ленте времени

Выразительное чтение

С. 32–34,

выразительно читать



76

Хрестоматия

И. Крылов «Волк и журавль»





77

Хрестоматия

Индийская сказка «О радже и птичке»



Изученные произведения раздела; басни современных авторов.

Пользоваться библиотекой; выбирать книги для чтения; располагать литературные произведения на ленте времени; подбирать пословицы к литературным произведениям





78

Обобщение по теме: «Набираемся житейской мудрости»

«Каша из топора», «Солдатская шинель», «Волшебный кафтан»


Обобщение

Особенности бытовых сказок

Познавательные: поиск нужной библиографической и содержа-тельной информации. Логические:

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.

Ответы на вопросы

С. 34–37,

отвечать на вопросы





Продолжаем разгадывать секреты смешного (13 часов)

79

Л. Каминский «Сочинение "Как я помогаю маме"»


Комбинированный

Разные точки зрения на одну и ту же проблему

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Логические: подведение под понятие.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности


Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и само-оценка процесса и результата деятельности





Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и само-оценка процесса и результата деятельности




Объяснять значения слова; выделять секреты смешного в произведении; указывать, над чем смеется автор; ориентироваться в тексте

Выразительное чтение

С. 38–42,

выразительно читать



80

И. Пивоварова «Сочинение». Отрывок из книги
«О чем думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы
3-го класса»


Комбинированный

Раскрыть разные аспекты смешного. Подтверждение текстом разных точек зрения

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие.

Делить текст на смысловые части; находить строчки

в тексте, которые вызывают смех; перечитывать смешные фрагменты

Выразительное чтение

С. 43–47,

выразительно читать



81

М. Бородицкая

«На контрольной».


Комбинированный

Причины смешного в коротких поэтических текстах

Логические: подведение под понятие.

Анализировать поведение и характер героя стихотворения; читать наизусть

Чтение наизусть

ч.2: с.55-58

наизусть



82

Л. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол»

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам


Разгадывать секрет смешного в литературном произведении; анализировать поведение и характер героя стихотворения

Выразительное чтение

С. 48–50,

выразительно читать



83

Н. Тэффи «Преступник»


Комбинированный

Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.


Работать с толковым словарем; определять возраст героя; находить в тексте контраст; подтверждать свои ответы отрывками из текста; объяснять значение и смысл выделенных фрагментов в тексте

Выразительное чтение

С. 50–55,

выразительно читать





84

Н. Тэффи «Преступник»



Контраст и цель его использования в тексте







Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)







Личностные: контроль и само-контроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Анализировать поведение и характер героя; находить в тексте самые смешные строчки; объяснять название текста; сопоставлять название произведения с последним абзацем текста

Пересказ

текста по плану

С. 55–62,

пересказывать



85

Хрестоматия

Н. Носов

«Мишкина каша»


Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.


Логические: установление причинно-следственных связей.






86

К. Чуковский

«От двух до пяти»


Комбинированный

Некоторые

аспекты природы смешного в литературном произведении


Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Логические: подведение под понятие.

Выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях; находить строки, которые вызывают смех; анализировать причину смешного

Выразительное чтение

С. 62–64,

выразительно читать



87

Г. Остер «Вредные советы».

Т. Пономарева «Помощь»

Комбинированный


Рассказ, небылица и сказка, отличие их по цели и

строению

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под

понятие.

Отвечать на вопросы по тексту; объяснять название произведения; определять, с чьей точки зрения автор дает такие советы; определять жанр произведения

Выразительное чтение

С. 64–66,

выразительно читать



88-89

В. Драгунский «Ровно 25 кило»


Комбинированный

Развитие умения пересказывать основные моменты текста своими словами .


Деление текста на части по смыслу.


Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Логические: подведение под понятие.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Приемы смешного: путаница, преувеличение.

Анализировать поведение и характеры героев; делить текст на смысловые части; понимать секрет смешного в литературном произведении

Пересказ текста по плану

С. 66–70,

пересказывать





90

Хрестоматия

М.Вайсман «Приставочка моя любименькая»













Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)


Объяснять название произведения; ориентироваться

в тексте; находить ответы на вопросы в тексте

Выразительное чтение




91

Обобщение по теме: «Продолжаем разгадывать секреты смешного»


Обобщение


Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.



Логические: установление причинно-следственных связей.


Изученные произведения раздела.


Открывать секреты смешного; различать композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции и непредсказуемость композиции рассказа

Ответы на вопросы




Как рождается герой (20 часов)

92

Что характерно для сказочного героя. Б. Заходер «История гусеницы»

Комбинированный


Главная мысль и тема текста.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками;

поиск нужной библиографической и содержательной информации.


Понятие «сказочный герой»; знать, что герои многих сказок ведут себя сходным образом.

Определять, кто является сказочным героем; анализировать сказки русские народные и современные авторские

Выразительное чтение

С. 78–85,

выразительно читать



93

Б. Заходер «История гусеницы». Юнна Мориц «Жора Кошкин»


Комбинированный

Черты характера героя.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Определять тему каждой смысловой части текста; указывать главную мысль литературного произведения; сравнивать темы разных частей текста; сравнивать между собой строчки, выделенные одинаково

Чтение наизусть

С. 86–87,

наизусть





94

Б. Заходер «История гусеницы».
Л. Яхнин «Лесные жуки»


Комбинированный

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.



Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).



















Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и

результата деятельности

Анализировать характер героя; работать с деформированным текстом; делить текст на смысловые части; придумывать название каждой части текста

Выразительное чтение

С. 87–93,

выразительно читать



95-96

Б. Заходер «История гусеницы»


Комбинированный

Сравнительный анализ сказки и стихотворения. Краткий пересказ основных моментов текста своими словами.

Черты характера героя. Главная мысль и тема тек-ста.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: кооперация

Составлять план; пересказывать текст по плану; анализировать шуточные стихотворения

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое




сходство).

Анализировать шуточные стихотворения; определять тип текста; проводить исследование, является ли герой произведения сказочным героем; работать с иллюстрацией; следить за чтением учителя

Пересказ текста по плану

С. 93–97,

пересказывать



97

Хрестоматия

С.Махотин «Самый маленький»

Хрестоматия

Л.Муур «Крошка Енот»



Выразительное чтение




98

Тематическая проверочная работа №2







99

М. Яснов «Гусеница – Бабочке».

Иллюстрация Станислава Жуковского «Плотина».


Комбинированный

Главная мысль и тема текста. Использование научных сведений в сказке и стихотворении.

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным про-изведением; перечитывание

текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические:

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Чтение наизусть

Слушаем музыку Аренского «Ручеек в лесу», Рахманинова «Прелюдия

5

С. 102–106,

наизусть





100

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»


Комбинированный

Деление текста на смысловые части

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркирован-ными в тексте словами и строчками. Логические:

подведение под понятие.























Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).























Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Понятия «герой рассказа», «пейзажное описание»,

«описание-натюрморт».

Делить текст на смысловые части; объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова; определять особенности характера и мира чувств главного героя рассказа; проводить сравнительный анализ характеров героев

Выразительное чтение

С. 106–110,

выразительно читать



101

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»


Комбинированный

Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его

характера.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Указывать способы выражения авторской оценки в рассказе (портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя)

Пересказ текста по плану

С. 106–110,

пересказывать



102

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»


Комбинированный

Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с

маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: взаимодействие

Понятие «внутренний мир героя».

Анализировать слова автора; ориентироваться в тексте; определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях

Выразительное чтение

С. 110–119,

выразительно читать



103

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»


Комбинированный

Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие.

Иметь представление, что в сказке поведение героя подчиняется определенным правилам, сказочной традиции,
а в рассказе поведение героя зависит от его внутреннего мира

Выразительное чтение

С. 110–119,

выразительно читать





104

Л. Пантелеев

«Честное слово»


Комбинированный

Сходство и отличие между героем сказки и героем рассказа

Познавательные: перечитывание

текста с разными задачами.






Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Работать с толковым словарем; определять внутренний мир героя; объяснять название рассказа

Пересказ текста по плану

С. 119–121,

пересказывать



105

Л. Пантелеев

«Честное слово»

Произведения о детях. Герои произведения


Комбинированный

Опираясь на высказывания и поступки героя, выражения лиц и поз людей представлять себе черты их

характеров.

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением;

перечитывание текста с разными задачами; работа с

дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические:

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;

подведение под понятие.

Сравнивать героя сказки
и героя рассказа; читать по ролям; высказывать свое мнение; анализировать слова автора

Выразительное чтение

С. 121–126,

выразительно читать



106

Л. Пантелеев

«Честное слово».

Иллюстрация Огюста Ренуара «Девочка с лейкой».


Комбинированный


Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Работать с иллюстрацией; анализировать характеры героев произведения

Пересказ текста

по плану

Слушаем музыку С. Прокофьева «Симфония № 1»

С. 126–130,

пересказывать



107

Н. Некрасов

«На Волге»


Комбинированный

Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его

характера.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие.








Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Работать с толковым словарем; определять отношение героя к природе; находить в тексте сравнения; ориентироваться в тексте; объяснять выделенное в тексте выражение

Чтение наизусть

С. 130–132,

наизусть





108

Н. Некрасов «На Волге».

Иллюстрация Арсения Мещерского «У лесного озера».


Комбинированный

Герой стихотворения обладает чертами настоящего героя.

Сравнительный анализ мироощущений героев поэтического и живописного произведений.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркирован-ными в тексте словами и строчками. Поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением;

работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.



Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Работать с иллюстрацией; сравнивать литературное, художественное и музыкальное произведения по содержанию

Выразительное чтение

Слушаем музыку

С. 130–136,

выразительно читать



109-110

Хрестоматия

А.Пушкин Сказка о царе Салтане…»



Выразительное чтение

Слушаем музыку




111

Обобщение по теме: «Как рождается герой»




Обобщение

Знать, что в сказке поведение героя подчиняется определенным правилам, сказочной традиции,
а в рассказе оно зависит от его внутреннего мира; изученные произведения раздела

Ответы на вопросы




Сравниваем прошлое и настоящее (24 часа)

112

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Бориса Кустодиева «Масленица».


Комбинированный

Показать, что меняется и не изменяется жизни людей с течением времени.

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: смыслообразо-вание (формирование базовых историко-культурных

ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).


Ответы на вопросы

Слушаем музыку

С. 137–139,

отвечать на вопросы





113

Хрестоматия

Ю. Коваль «Под соснами»












Личностные: смысло-образование (формирование базовых историко-культурных ценностей).

Работать с иллюстрацией; сравнивать художественные и музыкальные произведения о народных праздниках





114

К. Паустовский «Растрепанный воробей»


Комбинированный


Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Анализировать характер

и поведение героев произведения; определять жанр произведения; высказывать свое мнение; ориентироваться в тексте

Выразительное чтение

С. 139–144,

выразительно читать



115

К. Паустовский «Растрепанный воробей»


Комбинированный

Вычленение разных линий повествования в тексте.

Разные точки зрения героев рассказа.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Определять время действия событий в тексте; сравнивать внешний облик героев произведения

Выразительное чтение

С. 144–149,

выразительно читать



116

К. Паустовский «Растрепанный воробей»

Комбинированный

Работать с толковым словарем; определять главное чудо

в рассказе; ориентировать в тексте; высказывать свое мнение

Пересказ текста по плану

С. 139–149,

пересказывать



117

К. Паустовский «Растрепанный воробей».

Комбинированный

Актуализация знаний о жанрах, приемах в литературе

Логические: подведение под понятие.

Личностные:

смыс-лообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство

Ответы на вопросы

С. 150,

отвечать на вопросы





118

Иллюстрации Владимира Боровиковского, Зинаиды Серебряковой

Меняются внешние обстоятельства жизни людей, а чувства людей остаются прежними













Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей).






Личностные: смыслообразо-вание (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Работать с иллюстрациями; раскрывать внутренний мир героев, живущих в разные столетия





119

А. Пушкин «Цветок»


Комбинированный


Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Читать произведения А. С. Пуш-

кина.


Анализировать внутренний мир героя-рассказчика; ориентироваться в тексте; характеризовать чувства людей, живших

в прошлых веках

Чтение наизусть

С. 151,

наизусть



120

А. Гайдар «Чук

и Гек» (отрывок «Телеграмма»)


Комбинированный

По проявлениям и деталям воссоздавать характеры героев рассказа и сравнивать их между собой

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Пользоваться толковым словарем; предполагать возраст героев; сравнивать содержание двух рассказов о семье; сравнивать характеры героев произведения

Выразительное чтение

С. 152–157,

выразительно читать



121

А. Гайдар «Чук

и Гек» (отрывок «Телеграмма»)


Комбинированный

Сравнительный анализ своих поступков с поступками героев произведений

Познавательные: перечитывание

текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие.




Личностные: смыслообразо-вание

(формирование базовых историко-культурных ценностей)

Анализировать внутренний мир героев рассказа; пересказывать текст; ориентироваться

в тексте

Пересказ текста по плану

С. 152–157,

пересказывать



122

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»)


Комбинированный

Рассматривать характеры литературных героев в

развитии.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев

Выразительное чтение

С. 158–160,

выразительно читать





123

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Вот и приехали»)


Комбинированный

Краткий пересказ основных событий и фрагментов

текста.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смысло-образование (формирование базовых историко-культурных ценностей)




Пересказывать текст

от третьего лица; высказывать

свое мнение; подтверждать ответы строчками из текста

Выразительное чтение

С. 160–165,

выразительно читать



124

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)


Комбинированный

Видение ситуации в рассказе с точки зрения разных героев рассказа

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Выразительное чтение

С. 165–171,

выразительно читать



125

А. Гайдар «Чук

и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)


Комбинированный

Видение ситуации в рассказе с точки зрения разных героев рассказа.

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.


Высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев

Проверка техники чтения

С. 165–171,

пересказывать



126

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»)


Комбинированный


Логические:

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Выразительное чтение

С. 171–175,

выразительно читать



127

А. Гайдар «Чук

и Гек» Иллюстрация Константина Юона «Весенний солнечный день.


Комбинированный

История – изменения,

которые происходят в жизни людей с течение времени.

Главные ценности жизни – неизменное для разных поколений людей

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смысло-образование (формирование базовых историко-культурных ценностей)



Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).


Пересказ текста по плану

С. 171–176,

пересказывать



128

Проверка навыков чтения №2











129-130

Хрестоматия

К.Паустовский «Стальное колечко»




Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.












Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная



Работать с иллюстрацией; делить текст на смысловые части; озаглавливать части; сравнивать художественные и музыкальные произведения

Выразительное чтение




131







132

Обобщение по теме: «Сравниваем прошлое и настоящее»


Обобщение


Итоговая проверочная работа


Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: взаимодействие друг с другом ,понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения

Изученные произведения раздела.

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство)

Ответы на вопросы




133

Анализ работы








134

Внеклассное чтение «моя любимая книга»

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста

по плану


Обобщение

Изученные произведения раздела.

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство)





135-136

Итоговое заседание клуба «Ключ

и заря»


Обобщение


Написать письмо в клуб «Ключ и заря»








Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узко предметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы).УМК "Перспективная начальная школа"Программа 3 класса знакомит школьников с такими древними жанрами, как сказка о животных, бытовая сказка, басня, пословица. Именно в 3 классе формируются самые первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников.

 

 

).

Общая информация

Номер материала: 400023

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG