Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс ФГОС УМК Гармония

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс ФГОС УМК Гармония

Скачать материал

Четвертый  год обучения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        В основу рабочей программы  по литературному чтению для 4 класса положена авторская программа,  разработанная в  соответствии   с программой к курсу  «Литературное чтение» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Составители: Кубасова О.В. 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013 год и обеспеченная учебником Кубасовой О.В. «Литературное чтение» Учебник 4 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013 (учебно-методи­ческий комплект «Гармония»).  Учебники комплекта "Гармония" рекомендованы к использованию Министерством образования и науки РФ и включены в Федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год. 

        Рабочая программа курса построена с учётом требований ФГОС, содержит общую характеристику особенностей курса, его целей, задач, содержания и планируемых результатов образования.

        Рабочая программа разработана в соответствии с и нормативно-правовой базой:

  • Законом  от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
  • Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373;
  • Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
  • Федеральным перечнем учебников на 2015-2016 учебный год, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации,  утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 № 1047;                                                                                                                                                                  
  • СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
  • О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
  • Рекомендациями по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо  МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);
  • Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ);
  • Учебным планом МОУ СОШ х. Клетский на 2015-2016 учебный год;

 

Основные цели изучения курса «Литературное чтение»:

·         создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

·         содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствова­ния, а также к творческой деятельности на основе читаемого;

·         создание условий для формирования читательской компетентности младшего школь­ника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и спо­собами освоения прочитанного (прослушанного); произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.

При этом решаются следующие задачи: 

Личностные задачи:

·         формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности, самоува­жения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаи­вать свою позицию, самокритичности;

·         развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей; обучение ориентировке в мире нравственных социальных и эстетических ценностей;

·         формирование гражданской идентичности личности;

·         осознание себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Ро­дины; формирование привычки к рефлексии, совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);

·         формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, коллек­тивизма;

·         развитие мышления, внимания, памяти, творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи:

·         формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению;

·         приобщение к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравствен­ному опыту человечества;

·         формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций;

·         формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературно­го чтения с другими школьными предметами;

·         развитие ценностно-смысловой сферы личности;

·         формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

·         формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

·         обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве;

·         выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи:

·                 формирование положительной мотивации к чтению;

·                 создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения худо­жественной литературы;

·         развитие воссоздающего воображения;

·        обучение адекватному восприятию читаемого;

·        обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литера­турных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видожанровой специфике;

·        совершенствование всех сторон навыка чтения;

·        формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал;

·        развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к со­держанию и форме литературного произведения;

·        обучение основам литературного анализа художественных произведений разной ви­до-жанровой принадлежности; 

·        освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения;

·        формирование умения определять художественную ценность литературного произ­ведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне);

·        обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адек­ватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями;

·        овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения;

·        формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопе­диях, в Интернете;

·        развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живо­писью, театром, кино, музыкой);

·        обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;

·        развитие литературных способностей.

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА И ЕГО МЕСТО В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Поскольку  речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.

Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

Поэтому приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом.

Учебный материал, реализующий программу курса подобран в соответствии с рекоменда­циями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания клас­сики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия.

 

Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

·         широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

·         соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей за­даче второго года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личност­ных качеств.             

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего, ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. Формированию читательской самостоятельности учащихся в 4 классе посвящен специальный раздел «В мире книг». Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится задани­ям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др.

 

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Целью обучения литературному чтению  является формирование

·         всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

·         потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

·         читательской   компетентности  младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения  прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в  книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности; 

·         готовности  обучающегося   к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению. 

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

·            обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

·            внимание к личности писателя;

·            бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

·            наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

 

       Для успешной реализации модели общения «АВТОР   ó   ТЕКСТ ó ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса  личностных, метапредметных  и предметных  задач.

 

Личностные, метапредметные  и предметные задачи/результаты обучения чтению

 

Личностные задачи/результаты

1. Формирование у обучающихся  позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

3. Развитие жизненного оптимизма,  целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5.  Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя  гражданином  российского общества, уважающим историю своей  Родины.

6.  Формирование привычки к  рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10.  Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование  мотивации  к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

2. Приобщение   детей   к основам отечественной и мировой культуры,   к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций. 

4. Формирование  целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения  с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве1.

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи/результаты

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать  отношение  писателя к тому, о чем и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано  литературное произведение.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование  умения определять   художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.

13. Освоение приемов изучающего  чтения литературы познавательного характера.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового  содержания.

17. Развитие литературных способностей.

В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно-коммуникационная технология, технология личностно-ориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.

 

ПРЕОБЛАДАЮЩИЕ ВИДЫ РАБОТЫ:

 

  • Чтение осмысленное и выразительное
  • Словарная работа (правильное прочтение, объяснение значения слова с помощью толкового словаря, использование   слов-синонимов)
  • Составление плана
  • Пересказ на основе составленного плана
  • Обучение  пересказу
  • Заучивание стихотворений

 

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, лекция,  объяснение,  работа с учебником,  демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б)  репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ:

  • Индивидуальная
  • Парная
  • Групповая
  • Фронтальная

ВИДЫ КОНТРОЛЯ:

  • Чтение наизусть
  • Творческие работы
  • Работы по развитию речи
  • Проверка навыков чтения

 

МЕСТО ПРЕДМЕТА  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение курса «Литературное чтение» в 4 классе на­чальной школы отводится 3 ч в неделю. Программа рассчита­на на  102 ч  (34 учебные недели).

Учебно-тематический план

 

 

Название раздела

Количество часов

1

Вводный урок

1 час

2

«Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки)

18 часов

3

«О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины)

5 часов

4

«Уж сколько раз твердили миру...» (Басни)

5 часов

5

«Оглянись вокруг»   (Рассказы)

22 часа

6

 «Золотая колесница»  (Мифы Древней Греции)

5 часов

7

«В начале было Слово...»  (Библейские сказания)

8 часов

8

«Самого главного глазами не увидишь...» (Повесть-сказка)

7 часов

9

 «Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы)

5 часов

10

«Мир волшебных звуков»  (Поэзия)

13 часов

11

«Когда, зачем и почему?»  (Познавательная литература)

13 часов

 

ИТОГО:

102 ч

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Адекватное понимание  звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, тему и идею, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать и характеризовать персонажей.

Осознание цели и определение последовательности построения услышанного речевого высказывания. Умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению. Сравнение на слух художественного и научно-популярного текста.

Чтение

Чтение вслух

Заинтересованное, осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение.

Чтение «про себя»

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Выбор вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст.

Работа с разными видами текста

Полноценное восприятие доступных возрасту литературных произведений разных жанров.

Общее представление о разных видах текстов: художественных, учебных, научно-познавательных и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; определение способов организации разных видов текста – повествования, описания, рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в процессе чтения.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры.

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление плана (вопросного,  цитатного, самостоятельно сформулированными повествовательными предложениями). Составление сложного плана.

Умение работать с разными видами информации.

Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный, научно-популярный) и произведений разных (изучаемых) жанров.

Участие в коллективном обсуждении: умение выступать по теме, отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Определение темы и главной мысли текста.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построений предложений, единство или контрастность описаний), жанр, народное или авторское произведение, структура (композиция).

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ  причин  поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Характеристика исторического героя – защитника отечества. Осознания понятия «Родина».

Выделение опорных (ключевых) слов текста. 

Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, творческий пересказ.

Составление рассказа (сказки) по внутритекстовой иллюстрации, по заданной теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с прочитанным.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Умение пользоваться приемами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения.

Сравнение художественных произведений по теме, жанру, эмоциональной окраске.

Работа с учебными и научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-познавательного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых)  слов. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста.

Работа с познавательной литературой: умение находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать ее.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным  возможно­стям и интересам, опираясь на весь комплекс внетекстового аппарата книги.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и вежливо высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Монолог как форма речевого высказывания. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка с учетом особенностей монологического высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное построение плана своего высказывания.

Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в высказывании (описании, рассуждении, повествовании).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, рассказ по рисункам и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи)

Практическое освоение на основе прочитанных художественных произведений следующих типов письменной речи: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по картинам, эссе,  читательских отзывов, аннотаций.

Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания высказывания заголовку, выражение темы и идеи, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение и др.).

Круг чтения

В четвертом классе дети знакомятся с лучшими творениями всемирной литературы разных видов и жанров: гимн, сказки (народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательная литература, повесть.

Гимн Российской Федерации.

«Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки) (19 ч)

И. Токмакова «В чудной стране»*; русские народные сказки «Пётр I и мужик», «Марья и ведьмы», «Василиса Прекрасная»; бразильская сказка «Жизнь человека»; X. К. Андерсен

«Русалочка»; А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс «Рыба и кольцо»; А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари «Эти бедные привидения»; К. Драгунская «Лекарство от послушности».

«О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (4 ч)

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова); «Болезнь и исце ление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева); Алёша Попович и Тугарин (пересказ А. Нечаева).

«Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (4 ч)

X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Лисица и Козёл», «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»*, «Мышь и Крыса», «Две Бочки»; Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; И. Демьянов «Валерик и тетрадь».

Оглянись вокруг (Рассказы) (20 ч)

М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»; К. Паустовский «Заячьи лапы»; Р. Фраерман «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев «Полосатая палка»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»;

Н. Носов «Огородники»; О. Григорьев «Две трубы»; С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»; А. Чехов «Ванька»; Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»; Л. Кассиль «У классной доски»; В. Лидин «Завет»; Р. Брэдбери «Всё лето в один день».

Золотая колесница (Мифы Древней Греции) (4 ч)

«Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар». «В начале было Слово, и Слово было Бог...»

(Библейские сказания) (7 ч)

«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание Спасителя. Изгнание из рая»; «Всемирный потоп»; «Моисей»; С. Лагерлёф «Святая ночь»; А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын».

«Самого главного глазами не увидишь...»

(Повесть-сказка) (8 ч)

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

«Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы) (5 ч)

А. Барто, Р. Зелёная «Ах, руки, руки!»; Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава), «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»).

Мир волшебных звуков (Поэзия) (14 ч)

В. Жуковский «Песня»; А. С. Пушкин «Птичка»*, «Няне», «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины»* (из И. В. Гёте), «Утёс», «Молитва»; И. Суриков «Весна»;

К. Бальмонт «Золотая рыбка»; А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»*; С. Есенин «С добрым утром!»*; М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»;

В. Маяковский «Тучкины штучки»; С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Ю. Владимиров «Чудаки»*; Д. Хармс «Очень страшная история»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»; Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла».

Когда, зачем и почему? (Познавательная литература) (15 ч)

Н. Кун «Олимп»; Ю. Яковлев «О нашей Родине»; И. Соколов-Микитов «Русский лес»; Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»; «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»; В. Губарев «В открытом космосе»; Л. Яхнин «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин «Сто тысяч почему»; Н. Надеждина «Лук от семи недуг»; М. Константиновский «Что такое электрический ток»; В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»; А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); К. Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении), «Сказки Пушкина»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»; К. Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент).

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Практическое освоение особенностей лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка — рассказ, басня — сказка, рассказ — повесть, сказка — сказочная повесть, рассказ — стихотворение, пьеса — рассказ, пьеса — сказка, былина — сказка, миф — сказка, очерк  — рассказ.

Умение элементарно классифицировать сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

Представление о различных разновидностях рассказов (о подвигах, о детях, о животных, философские, юмористические, исторические).

Общие представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической.

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Знание некоторых приемов художественной композиции.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения, лирический герой.

Умение отличить художественную литературу от учебной и по­знавательной на основе их практического сравнения.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов высказываний: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Составление первоначальных представлений об известных писателях (А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, X.К. Андерсен, И. С. Крылов, С. Я. Маршак, К. Г. Паустовский и др.) на ос­нове знакомства с их творчеством.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Освоение всех используемых в начальной школе творческих видов интерпретации текста (выразительное чтение, драматизация, словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование, составление диафильма и виртуальная экранизация, разные формы творческого пересказа), умение выбирать и использовать их в соответствии со спецификой произведения.

Создание сочинений разных типов (повествование, описание, рассуждение) на основе читаемой литературы.

 

Требования, предъявляемые к знаниям, умениям и навыкам учащихся в конце четвертого года обучения по программе О.В. Кубасовой

К концу обучения литературному чтению в начальной школе обучающиеся 4 класса должны:

знать/понимать:

уметь:

– названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц);

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– приводить примеры произведения фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– различать элементы книги (обложка, заглавие, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для самостоятельного чтения книг;

– высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

– самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

– работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

К концу изучения в начальной школе курса «Литературное чтение» будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития; выпускники начальной школы научатся:

·         осознавать  значимость чтения для своего развития,  для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;

·         читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 90 слов вминуту, про себя – не менее 120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;

·         применять различные способы чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, выборочное);

·         полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя,

·         при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

·         знанию основных моральных норм;

·         ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

·         работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

·         определять авторскую позицию и высказывать свое

·         отношение к герою и его поступкам;

·         устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

·         находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, художественный повтор, звукопись) и понимать их  роль в тексте;

·         выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;

·         сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ

·         различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

·         отличать поэтический текст от прозаического;

·         распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

·         соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках;

·         владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений; 

·         осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

·         делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

·         цитировать (устно);

·         передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;

·          применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте общепознавательные и коммуникативные универсальные учебные действия;

·         высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

·         вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;

·         составлять несложные монологические высказывания о произведениях;

·         составлять аннотацию и делать отзыв на литературное произведение или книгу;

·         определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом и выборочном чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть;

·         создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

·         осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

·         ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

·         пользоваться алфавитным каталогом;

·         ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;

·         пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями.

Выпускники начальной школы получат возможность научиться

·         осознавать основные духовно-нравственные  ценности человечества;

·         воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

·         применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия; 

·         испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

·         уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

·         бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

·         воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·         соотносить литературу с другими видами искусства;

·         испытывать эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

·         развивать способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

·         определять сходство и различие произведений разных жанров;

·         осознанно  выбирать виды чтения (ознакомительное, детальное (изучающее), поисковое, выборочное) в зависимости от цели  чтения;

·         использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

·         выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;

·         высказывать и пояснять свою точку зрения;

·         применять правила сотрудничества;

·         работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;

·         находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте;

·         понимать особенности некоторых типов композиции;

·         выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

·         цитировать (письменно);

·         осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;

·         писать изложения;

·         создавать   прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);

·         делать устную презентацию книги (произведения);

·         пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

·         работать с детской периодикой;

·         расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт  самостоятельной читательской деятельности.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Основными рекомендуемыми компонентами материального обеспечения курса «Литературное чтение» (дополнительно к учебникам) являются следующие: программно-методические материалы, рабочие тетради для учащихся, сборники тестовых заданий, хрестоматии для домашнего чтения, классная библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники, толковый словарь), фонохрестоматия, репродукции картин русских и зарубежных художников; портреты русских и зарубежных писателей, а также технические средства обучения.

Примечание: перечисленные требования к результатам начального общего образования определяют критерии оцениванияпредметных, метапредметных и личностных результатов на ступени начального обучения литературному чтению.

Рекомендуемыми общими критериями  оценивания результативности обучения чтению  являются следующие:

·         индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

·         сформированность навыков ознакомительного, поискового и выборочного чтения;

·         индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

·         индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);

·         индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

·         умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и неукоснительно ее придерживаться;

·         ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

·         интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению  являются:

·         замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);

·         ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

·         выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

·         выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

·         выполнение заданий по ориентировке в книгах;

·         наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

·         наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

·         наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

·         анализ читательского дневника;

·         анализ отзывов учащихся о прочитанном, презентаций;

·         анализ творческих работ учащихся (в том числе – входящих в рабочие тетради и в портфель достижений).

 

 

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

 

      Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе, текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного оп­роса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выра­зительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых про­граммных произведений, в основном, в устной форме. Возможны и письменные работы: не­большие по объему - ответы на вопросы, описание героя или события; самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения, вслух проводится индивидуально, для этого подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки пони­мания текста учитель задает после чтения вопросы. В 4 классе задания по работе с детской книгой входят в те­кущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

       Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения третьеклассников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: проверка сформированность умения читать целыми словами и группами слов; осознание общего смысла и со­держания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 90-100 слов в минуту (на ко­нец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

·         индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

·         индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

·         индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препина­ния, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, ло­гических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);

·         индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

·         умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

·         ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

·         интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, рас­ширение круга чтения.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:

·         замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);

·         ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

·         выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью инто­национных средств: мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоцио­нальной окраски голоса);

·         выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

·         выполнение заданий по ориентировке в книгах;

·         наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, вообра­жаемой экранизации и т.п.);

·         наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и группо­вой работы;   

·         наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

·         анализ читательского дневника;

·         анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;            

·         анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради ив хре­стоматии).

КОНТРОЛЬ за уровнем обучения обучающихся в 4  классе осуществляется по следующим направлениям (индивидуальные, групповые, фронтальные):

 

1.       Техника чтения - заинтересованно, осмысленно, правильно, выразительно читать минимум 90-100 слов в минуту

2.       Умение четко и правильно ответить на поставленный вопрос, аргументируя ответ отрывком из текста;

3.       Умение пересказать текст

4.       Диагностические тесты дают представление об уровне сформированности знаний и умений, уровне на котором находится каждый ученик, самостоятельности, навыков самоконтроля и самооценки.

5.       Творческие работы (иллюстрирование, драматизация, дикламация)

6.       Умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения

7.       Чтение стихов наизусть

Формы контроля

В зависимости от этапа обучения  используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

1. Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может быть как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

2. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчёт количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.

3.  Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать понимать прочитанное, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением, чтобы ребёнок мог внести элементы своего творчества, выразить своё отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого программа предполагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т.п.

Оценочный вид деятельности.

В 4 классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 90-100 слов в минуту (вслух) и 110-120 слов в минуту ("про себя"); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических

Характеристика цифровой оценки (отметки) по предметам:

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка «5» ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка «4» ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка «3» ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка «2» ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

 Выразительность чтения

Отметка «4» — ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

Отметка «3» — ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Отметка  «2» — ученик читает тихо, не  выделяет смысловые паузы и логические ударения,  темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

 

Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения

  Работы  с  заданиями  приблизительно  одинаковой  сложности  можно  оценить  по  сумме  верных  ответов.

«5» - если  все  задания  выполнены  верно;

«4» - если  выполнено  не  менее  ¾  всех  заданий;

«3» - если  выполнено  не  менее  ½  всех  заданий;

«2» - если  выполнено    менее  1/2  всех  заданий;

 

Устные ответы 

  Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

      При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1.полнота и правильность ответа;

2.степень осознанности, понимания изученного;

3.языковое оформление ответа.

    Оценка «5» ставится, если ученик:

1.полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2.обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3.излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

   Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

   Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1.излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2.не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3.излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

     Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

     Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

 

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка   "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

 

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

 

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

.    Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

 

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

         

СВЕДЕНИЯ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ УЧИТЕЛЕМ  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ И ОСНАЩЕНИИ УЧЕБНОГО  ПРОЦЕССА:

 

Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

Для учителя:

- Рабочие программы. Начальная школа. 4 класс УМК «Гармония». Автор: Понятовская Юлия Николаевна. Редактор: Галанжина Елена Станиславовна. Издательство: Планета (уч), 2013 г. Серия: Образовательный стандарт: http://www.labirint.ru/books/367018/

-  Методические рекомендации Кубасова О.В. «Литературное чтение»

- Учебник: Кубасова О.В. «Литературное чтение» Учебник 3 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013

- Г.Е.Болдырева Поурочные планы по учебнику «Любимые страницы» О.В.Кубасовой /Волгоград «Учитель», 2013

 

Ресурсы Интернета

- Электроные образовательные ресурсы http://umk-garmoniya.ru/electronic_support/

- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,

 -     Детские электронные книги и презентации:   http://viki.rdf.ru/

-     Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

-     http://www.nachalka.com/

-     http://www.zavuch.info/

-     Методический центр:   http://numi.ru/

 

Для учащихся:

Основная:

- Учебник:           Кубасова О.В. «Литературное чтение» Учебник 4 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013

 

Планируемые результаты формирования

универсальных учебных действий

средствами предмета «Литературное чтение»

на конец  4  класса

 

Личностные качества: положительная мотивация     к обучению в школе,   к урокам  литературного чтения,    к выбору и  чтению книг;   размышление о  смысле жизни (смыслообразование);   нравственно-этическая ориентация; формирование основ гражданской идентичности;   уважение  культуры народов   других стран;  формирование   эстетических чувств и представлений; формирование экологического сознания; развитие рефлексии, эмпатии и эмоционально-личностной  децентрации; культивирование  дружеского  отношения  к другим детям.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия; планировать свою деятельность по выполнению задания; прогнозировать;  осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией  или с собственным планом;  осуществлять   самоконтроль  при выполнении упражнений в чтении, при чтении  произведения и при выполнении  заданий к текстам; вносить коррективы в свою деятельность; оценивать  результаты своей деятельности  и деятельности одноклассников; вырабатывать способность  к волевой саморегуляции.

Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте  нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением,  пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников,   определять смысл слова по контексту; выделять  главное;  составлять    план;  ориентироваться в отдельной книге  и в мире детских книг; ориентироваться в Интернете; использовать полученную при чтении   информацию в практической деятельности (П-1.)1;  выдвигать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого); устанавливать элементарную  логическую  причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;  выполнять действия анализа, характеризуя персонажей,   выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений; сравнивать произведения; анализировать особенности  языкового оформления текста; подводить под понятие при определении типа текста, вида и жанра произведений и  их языковых особенностей; синтезировать  прочитанное при выполнении заданий творческого характера;  обобщать прочитанное; ранжировать книги,  произведения, информацию;  обосновывать свои утверждения; решать учебные проблемы, поставленные самостоятельно или совместно с учителем  (П-2.).

Коммуникативные УУД: согласовывать свои действия с партнером; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность  оказать  помощь товарищу; пересказывать прочитанное подробно, кратко, выборочно, творчески; создавать небольшой текст   (повествование, описание, рассуждение);   выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации,  владеть (на определенном программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

 

 

 

Поурочно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 4 классе

(3 часа в неделю, 102 часов в год)

Планируемые сроки / дата проведения

Номер и тема урока

Основные вопросы

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Домашнее задание

Вид деятельности

предметные умения

универсальные

                           учебные действия                        

 

Урок №  1.  С. Михалков  «Гимн Российской Федерации».  «Что мы читали летом»; библиотечный урок

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

Работа над воспитанием чувства патриотизма, развитием памяти, речи; упражнение в правильном, осознанном чтении

Читать  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Делиться впечатлениями о прочитанном.

Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый  для передачи эмоционального содержания произведения.

Работать с каталогом.

Писать   отзыв о книге.

– Формировать интерес к чтению. (Л.)

– Формировать гражданскую идентичность. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Расширять  читательский  кругозор.

(П-1.)

– Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). (П-1.)

– Ориентироваться в мире книг. (П-1.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Учитывать  мнение окружающих. (К.)

– Создавать небольшой  текст  (рассуждение).  (К.)

Знакомятся  с  учебником, используя  его содержание (оглавление).

Читают   правильно  и бегло.

Читают  выборочно.

Читают  выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер  читаемого.

Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и  выразительного  чтения одноклассников.

Оформляют каталожную карточку.

Составляют небольшой  текст на заданную тему.

 С. 4, наизусть

Фронтальная работа, беседа, прослушивание грамзаписи

 

Учебная  тема:  «Что за прелесть эти сказки!..»  (Сказки)  (19 ч.)

 

Урок №  2.  И. Токмакова  «В чудной стране»; русская  народная  сказка «Пётр I и мужик»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

 

Различие жанров произведений на основе сравнения персонажей; работа над развитием памяти, речи, внимания, над правильным вдумчивым чтением. Оценка иллюстраций к произведению; работа над совершенствованием навыка чтения

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Совершенствовать контекстное чтение.

Характеризовать  персонажей.

Развивать творческое воображение.

Классифицировать сказки.

Характеризовать прочитанную книгу.

Делать презентацию прочитанной книги.

Сочинять на заданную тему.

– Приобщаться к народной культуре. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Действовать по инструкции. (Р.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Формировать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться  в тексте. (П-1.)

– Анализировать содержание книги с точки зрения его привлекательности. (П-2.)

– Анализировать особенности  синтаксической  организации текста. (П-2.)

– Классифицировать литературные  произведения. (П-2.)

– Подводить под понятие.  (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Создавать текст на заданную тему. (К.)

Читают осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Используют  контекстный способ  чтения.

Характеризуют  персонажей.

Классифицируют  народные сказки.

Сочиняют  на заданную тему.

Характеризуют  прочитанную книгу.

Делают  презентацию прочитанной книги.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

 

 С. 6–10;

к рисунку на с. 9 подобрать слова

из текста; с. 10–11, вопросы 4, 5

 

Беседа о сказках, фронтальная работа, выразительное чтение, беседа по содержанию

 

Урок №  3. Русская  народная  сказка «Марья и ведьмы»

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

 Словарная работа (объяснение значений слов); творческое задание (придумать продолжение

сказки), работа над правильным вдумчивым чтением

 

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Прогнозировать  содержание читаемого.

Выявлять и формулировать  идею  произведения.

Расширять словарный запас.

Сравнивать произведения.

Классифицировать сказки.

 

– Приобщаться к народной культуре. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

– Сравнивать произведения. (П-2.)

– Подводить под понятие.  (П-2.)

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Классифицировать литературные  произведения. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Прогнозируют   содержание   текста перед его чтением.

Расширяют словарный запас.

Выявляют  и формулируют  идею  произведения.

Сравнивают  произведения.

Классифицируют  сказки.

 

 С. 12–15.

Подготовить выразительное чтение сказки и подробный пересказ

Игра «Внимательный читатель», чтение по ролям, словарная работа, чтение «цепочкой», фронтальная работа

 

Урок  №  4.     Входная контрольная работа

 Урок № 5.

Русская народная сказка. Василиса Прекрасная. Работа       над планом.

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

Комплексное применение знаний и способов действий /решение частной задачи

 

Работа над умением последовательно воспроизводить содержание сказки, развитием речи, воображения; творческое задание (придумать продолжение сказки); чтение по ролям

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Развивать воссоздающее воображение.

Соблюдать орфоэпические  нормы.

Расширять словарный запас.

Читать выборочно.

Прогнозировать  содержание   читаемого.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать  персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять и формулировать  идею  произведения.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Выделять эпизод.

Классифицировать сказки.

Читать по ролям.

Делать  художественный пересказ  прочитанного.

– Приобщаться к народной культуре. (Л.)

– Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.) 

– Формировать  рефлексию. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Планировать свои действия. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Следовать  инструкции. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

– Анализировать   произведение  для  выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

– Сравнивать персонажей. (П-2.)

– Подводить под понятие.  (П-2.)                                           

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Классифицировать литературные  произведения. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Пересказывать  прочитанное. (К.)

– Сочинять текст-описание   по  заданным параметрам.  (К.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  по ролям.

Читают  выборочно.

Соблюдают  орфоэпические  нормы.

Пополняют  словарный запас.

Прогнозируют   содержание   читаемого  в процессе чтения.

Характеризуют  персонажей.

Сравнивают   персонажей одного произведения.

Выявляют  подтекст.

Выявляют  и формулируют  идею  произведения.

Выделяют эпизод.

Делают   художественный  частичный  пересказ  прочитанного.

Классифицируют  сказки.

Иллюстрируют словесно  и графически.

Составляют словесный диафильм.

С. 16-23, задание 1-5,       с. 18-19,

выразительное чтение сказки, вопросы

с.24-32 выразительное чтение сказки

задание 5, 6,7 с. 33

 

Конкурс «Лучший чтец»,работа по вопросам, работа в парах, работа над содержанием сказки, творческое задание

 

Урок №  6.    Обобщение по теме «Русские народные сказки». Стартовая проверка навыков чтения.

 

Закрепление знаний и способов действий / решение частной задачи       

 

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать  персонажей.

Обосновывать ответ ссылками  на текст.

Классифицировать сказки.

Пополнять словарный запас, в том числе литературоведческими терминами.

Находить и читать книги на заданную тему.

Расширять литературный кругозор.

Читать по ролям.

Пересказывать   прочитанное.

Сочинять   по  заданным параметрам.

 

– Формировать интерес к чтению. (Л.)

– Приобщаться к народной культуре. (Л.)

– Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.) 

– Формировать   эстетические чувства и представления. (Л.) 

– Формировать  рефлексию. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Планировать свои действия. (Р.)

– Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

– Анализировать   произведения  для  выявления  языковых особенностей. (П-2.)

– Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

– Сравнивать персонажей. (П-2.)

– Подводить под понятие.  (П-2.)   

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Классифицировать литературные  произведения. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Пересказывать  прочитанное. (К.)

–  Сочинять тексты  (повествование    и  рассуждение) по  заданным параметрам.  (К.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

 Обсуждают прочитанное.

Характеризуют   персонажей.

Сравнивают   персонажей.

Классифицируют  сказки.

Знакомятся  с  литературоведческими терминами.

Находят  и читают  книги на заданную тему.

Участвуют в литературной  викторине.

Читают  по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Пересказывают    прочитанное.

Сочиняют    по  заданным параметрам.

 

С.35 задание 5, сочинить сказку

Входная контрольная работа

 

Урок №  7.

 «Книги со сказками разных народов»;   бразильская сказка  «Жизнь человека»

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

 

Ознакомление с содержанием сказок

и проведение анализа их содержания

 

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Прогнозировать читаемое.

Характеризовать персонажей.

Выявлять идею произведения.

Обосновывать  ответ  ссылками  на текст.

Формулировать вопросы по  содержанию  прочитанного.

Классифицировать сказки.

Пополнять словарный запас.

Читать по ролям.

Расширять литературный кругозор.

Находить и читать книги на заданную тему.

Пересказывать   прочитанное.

– Формировать интерес к чтению. (Л.)

–  Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.) 

– Формировать  рефлексию. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

– Прогнозировать читаемое.  (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

– Анализировать содержание  произведения с целью постановки вопросов к тексту. (П-2.)

– Анализировать содержание  произведения с целью  выявления главной мысли. (П-2.)

– Анализировать   произведения  для  выявления  языковых  и композиционных особенностей. (П-2.)

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Классифицировать литературные  произведения. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Пересказывать  прочитанное. (К.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Обмениваются читательским опытом.

Характеризуют   персонажей.

Пересказывают    прочитанное.

Классифицируют  сказки.

Знакомятся  с  новыми словами, в том числе, с лингвистическим  термином.

Находят  и читают  книги на заданную тему.

Читают  по ролям.

Пишут читательский отзыв.

 

С. 37–38, выразительное чтении, вопросы с.38-39

Работа по содержанию сказки, подготовка к пересказу, выразительное чтение

 

Урок  №  8.            X. К. Андерсен «Русалочка».

Урок № 9.

Х.К.Андерсен. «Русалочка». Выборочное чтение.

Урок  № 10.

Х.К.Андерсен. «Русалочка». Характеристика персонажей.

Урок № 11.

Тема «Сказки Х.К. Андерсена»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

Комплексное применение знаний и способов действий /решение частной задачи

Закрепление знаний и способов действий / решение частной задачи       

 

Рассказ о жизни и творчестве писателя, знакомство с содержанием сказки, выборочное чтение, выразительное чтение, работа с иллюстрациями к сказке, чтение по смысловым частям

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Развивать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Расширять читательский кругозор.

Находить информацию в книгах, в Интернете.

Прогнозировать  содержание   читаемого.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать  персонажей.

Выявлять  мотивацию поступков персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять    идею  произведения.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Цитировать.

Оперировать опорными  словами.

Выделять эпизод.

Выявлять кульминацию.

Находить в тексте сравнения и осознавать их роль.

Озаглавливать эпизод.

Озаглавливать иллюстрацию.

Анализировать иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения. 

Читать по ролям.

Находить   и читать  книги на заданную тему.

Участвовать  в подготовке и проведении литературной  викторины.

Делать  творческий  и  частичный  художественный  пересказ   прочитанного.

Создавать    тексты   типа «описание», «рассуждение»  и «повествование».

Составлять аннотацию.

– Вырабатывать  нравственные ориентиры. (Л.) 

– Формировать эстетический вкус. (Л.)

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Развивать эмоциональную сферу. (Л.)

– Формировать  рефлексию. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Действовать по  плану. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Развивать способность к самоконтролю. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Находить информацию в книгах, в Интернете. (П-1.)

– Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

– Анализировать   произведение  для  выявления подтекста. (П-2.)

– Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Сравнивать персонажей. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью  выявления кульминационного  эпизода. (П-2.)

– Анализировать иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения. (П-2.)

– Подводить под понятие.  (П-2.)   

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Ранжировать  информацию. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Пересказывать  прочитанное,   изменяя лицо рассказчика. (К.)

– Делать художественный  пересказ   прочитанного. (К.)

– Создавать  небольшие тексты   типа «описание», «рассуждение»  и «повествование».  (К.)

 

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Пополняют  словарный запас.

Находят  информацию в  произведении, в книгах, в Интернете.

Отвечают  на вопрос   цитатой из текста.

Прогнозируют   содержание   читаемого  в процессе чтения.

Выявляют  мотивацию поступков персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Сравнивают   персонажей одного произведения.

Выявляют   идею  произведения.

Выделяют эпизод.

Выявляют  кульминацию.

Озаглавливают  эпизод  произведения.

Озаглавливают  иллюстрацию.

Анализируют  иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения. 

Делают   творческий  частичный  пересказ  прочитанного.

Делают   художественный     пересказ  эпизода.

Иллюстрируют прочитанное  словесно  и графически.

Знакомятся  с   лингвистическим  термином.

Находят  и читают  книги на заданную тему.

Участвуют в литературной  викторине.

Оперируют    ключевыми словами для  определения   названия произведения.

Составляют  небольшие высказывания типа «описание», «рассуждение», «повествование».

Составляют  аннотацию.

Оформляют каталожную карточку.

С. 41–63 (1, 2 ч.), выразительное чтение, нарисовать рисунок;

 с. 64–74, выразительное чтение;

с.75-84 выразительное чтение;

с.41-84, пересказ сказки,

задания 1-10 с.84-85

Выразительное чтение, работа по вопросам, работа с иллюстрациями учебника, работа в парах (выборочное чтение), тест

 

Урок  №  12.         А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Урок № 13.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Чтение по ролям.

Урок № 14.

 «Сказки А. С. Пушкина»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

Комплексное применение знаний и способов действий /решение частной задачи

Закрепление знаний и способов действий / решение частной задачи       

 

Знакомство с содержанием сказки; работа над выразительным чтением

Обобщение знаний

о сказках А. С. Пушкина, развитие творческих способностей

 

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Развивать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Читать выборочно.

Находить информацию в книгах, в Интернете.

Характеризовать персонажей.

Выявлять  мотивацию поступков персонажей.

Выявлять отношение автора к персонажам.

Сравнивать  персонажей.

Выявлять    идею  произведения.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль.

Наблюдать над использованием приема «противопоставление».

Сравнивать  произведения.

Анализировать иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения. 

Находить   и читать  книги на заданную тему.

Расширять читательский кругозор.

Участвовать  в подготовке и проведении литературной  викторины.

Создавать    высказывания   с элементами   описания,  рассуждения  и  повествования.

Читать по ролям.

Заучивать  наизусть.

 

– Приобщать к русской  культуре. (Л.)

– Формировать  нравственные ориентиры. (Л.) 

– Формировать эстетический вкус. (Л.)

– Развивать эмоциональную сферу. (Л.)

– Формировать  рефлексию. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Развивать способность к самоконтролю. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Находить информацию в книгах, в Интернете. (П-1.)

– Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

– Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью  выявления   отношения автора к персонажам.  (П-2.)

– Сравнивать персонажей. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью   наблюдения  над использованием приема «противопоставление». (П-2.)

– Анализировать иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения. (П-2.)

– Сравнивать произведения.  (П-2.)               

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Развивать навыки сотрудничества. (К.)

– Делать  высказывания   с элементами   описания,  рассуждения  и  повествования.  (К.)

 

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Обмениваются впечатлениями  о прочитанном.

Пополняют  словарный запас.

Находят  информацию в  произведении, в книгах, в Интернете.

Выявляют  мотивацию поступков персонажей.

Выявляют отношение автора к персонажам.

Характеризуют  персонажей.

Сопоставляют   персонажей одного произведения.

Выявляют   идею  произведения.

Находят в тексте образные средства и определяют их роль в произведении.

Наблюдают  над использованием приема «противопоставление».

Сравнивают произведения.

Анализируют  иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения. 

Иллюстрируют прочитанное  словесно.

Находят  и читают  книги на заданную тему.

Участвуют в литературной  викторине.

Делают   высказывания  с элементами  описания,  рассуждения,  повествования.

Читают по ролям.

Учат наизусть фрагмент произведения.

Оформляют каталожные карточки.

С. 86–92, выразительное чтение вопрос 6, 16     с.108-109;

 

с.93-107 выразительное чтение, вопрос 7 с.108;

 

 с.86-107, пересказ; вопрос     9-15  с. 109,

подготовить рисунки по сказкам А. С.   Пушкина

Конкурс чтецов, словарная работа, работа над содержанием сказки, работа в парах, составление плана

 

Урок №  15.   Д. Джекобс «Рыба и кольцо»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

Оценка иллюстраций к сказкам; работа

над развитием творческих способностей

 

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать воссоздающее воображение.

Характеризовать персонажей.

Выявлять  мотивацию поступков персонажей.

Определять свое отношение к персонажам.

Выявлять    идею  произведения.

Выделять элементы развития действия.

Цитировать.

Составлять цитатный план.

 

– Развивать способность к  нравственной оценке поступков. (Л.)

– Формировать  рефлексию. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

– Действовать по инструкции. (Р.)

– Формировать способность к самоконтролю. (Р.)

– Вносить  коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в произведении. (П-1.)

– Выявлять главное в эпизоде и в целом тексте. (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

– Анализировать   произведение   для  определения  мотивации персонажей.

(П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью  выявления  собственного  отношения  к персонажам.  (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать   произведение для определения его идеи. (П-2.)

– Анализировать структуру произведения.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют   мотивацию поступков персонажей.

Определяют свое отношение к персонажам.

Выявляют     идею  произведения.

Выделяют  элементы развития действия.

Цитируют.

Составляют  цитатный план.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

 

С. 110–
115,

составить план, пересказ, вопрос 6-7 с.116-117

Фронтальная работа, игра «Внимательный читатель», работа по вопросам, творческое задание

 

Урок  №  16.         А. Линдгрен «Крошка  Нильс  Карлсон». Работа над планом.

Урок № 17.

А.Линдгрен. «Крошка Нильс Карлсон». Работа над пересказом.

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

Комплексное применение знаний и способов действий /решение частной задачи

Безошибочное чтение незнакомого текста.

Работа над содержанием произведения. Составление портретов героев с использованием слов из текста. Работа с иллюстрациями. Творческое задание (придумать продолжение сказки, историю, сюжет

для мультфильма)

 

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать воссоздающее воображение.

Характеризовать персонажей.

Выявлять  мотивацию поступков персонажей.

Определять своё отношение к персонажам.

Выявлять  подтекст.

Составлять сложный план.

Составлять диафильм.

 

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Формировать  рефлексию. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Развивать  эмоциональную сферу. (Л.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

– Действовать по инструкции. (Р.)

– Формировать способность к самоконтролю. (Р.)

– Вносить  коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в произведении. (П-1.)

– Выявлять главное в эпизоде. (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

– Анализировать   произведение   для  определения  мотивации персонажей. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью  выявления  подтекста.  (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Обмениваются мнениями о прочитанном.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют   мотивацию поступков персонажей.

Определяют свое отношение к персонажам.

 Составляют  сложный план.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Составляют  диафильм.

 

С. 118-136, выразительное чтение, вопросы 1-4 с.136;

 

С.118-136

подготовить пересказ по плану; выбрать фрагмент для чтения по ролям, вопрос 11-12

с.137-139

игра «Внимательный читатель», выразительное чтение, работа по содержанию, выборочное чтение, работа с иллюстрациями учебника

 

Урок  №  18.      Дж. Родари  «Эти бедные привидения».

 «Книги Джанни Родари»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

Комплексное применение знаний и способов действий /решение частной задачи

 

Обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению; работа над развитием внимания

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Развивать воссоздающее воображение.

Развивать творческое воображение.

Расширять словарный запас.

Наблюдать над композицией  произведения.

Выделять эпизод.

Находить   и читать  книги на заданную тему.

Расширять читательский кругозор.

Создавать    высказывания   с элементами   описания,  рассуждения  и  повествования.

Сочинять продолжение текста.

– Развивать  эмоциональную сферу. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Действовать по инструкции. (Р.)

– Планировать свою деятельность (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Анализировать   произведение   с целью  определения  его эмоционального  характера. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью  наблюдения над композицией.  (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Развивать навыки сотрудничества. (К.)

– Составлять  продолжение текста. (К.)

– Делать  высказывания   с элементами   описания,  рассуждения  и  повествования.  (К.)

Читают осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Расширяют  словарный запас.

Наблюдают  над композицией  произведения.

Выделяют  эпизоды.

Находят    и читают   книги на заданную тему.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Делают  музыкальное  иллюстрирование.

Сочиняют  продолжение текста.

Делают  воображаемую  экранизацию  произведения.

Ищут  и  читают книги на заданную тему.

Делают презентацию книги.

с.140-148, пересказ;

вопросы 1-5   с.148-149

выразительное чтение, работа по содержанию, игра «Фантазеры», тест

 

Урок №  19.           К. Драгунская «Лекарство от послушности»

Урок № 20.   «Книги со сказками современных отечественных писателей»

 

Комплексное применение знаний и способов действий /решение частной задачи

Обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи

 

Безошибочное чтение незнакомого текста; работа над содержанием, совершенствованием навыка чтения

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Анализировать   название   произведения.

Выделять эпизоды.

Ставить вопросы  по содержанию  произведения.

Читать по ролям.

Делать выборочный пересказ.

Делать сообщение типа «рассуждение». 

Сочинять текст (повествование) заданного жанра.

Находить   и читать  книги на заданную тему.

Расширять читательский кругозор.

Систематизировать  книги.

 

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Действовать по инструкции. (Р.)

– Планировать свою деятельность (Р.)

– Формировать навык самоконтроля. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Анализировать   название   произведения. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью  определения  его эмоционального  характера. (П-2.)

– Классифицировать книги. (П-2.)

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Развивать навыки сотрудничества. (К.)

– Делать выборочный пересказ прочитанного. (К.)

– Делать сообщение-рассуждение. (К.)

– Аннотировать прочитанное. (К.)

– Сочинять текст (повествование) заданного жанра. (К.)

 

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Обмениваются мнениями о прочитанном.

Анализируют    название   произведения.

Выделяют  эпизоды.

Задают вопросы  по содержанию  произведения.

Делают  выборочный пересказ.

Делают  сообщение типа «рассуждение». 

Словесно  и графически  иллюстрируют прочитанное.

Читают  по ролям.

Составляют интервью с персонажем.

Сочиняют   сказку.

Составляют аннотацию.

Находят    и читают   книги на заданную тему.

Систематизируют  книги.

с.149-156, читать по ролям, вопрос для гномика

выразительное чтение, работа по содержанию, игра «Я- режиссер», словесное рисование

 

Учебная тема:  «О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (4 ч)

 

Урок  №  21.     «Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева). «Добрыня и  Змей» (обработка Ю. Круглова)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

Знакомство с былинным сказом и правилами чтения былин.

Словарная работа
(расстановка ударений в словах и объяснение непонятных слов). Работа с иллюстрациями. Работа над созданием целостного литературно-художественного образа былинного героя. Характер героя, его поступки и мотивы

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать поисковый способ чтения.

Развивать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать  персонажей.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль.

Наблюдать над использованием приема «противопоставление».

Сравнивать  произведения.

Озаглавливать иллюстрацию.

– Приобщать к русской  культуре. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью   наблюдения  над использованием приема «противопоставление». (П-2.)

– Делать  обобщение. (П-2.)

– Подводить под понятие (жанр).  (П-2.)

– Сравнивать произведения.  (П-2.) 

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

 

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Используют  поисковый способ чтения.

Знакомятся с признаками жанра былины.

Пополняют  словарный запас.

Характеризуют  персонажей.

Сравнивают   персонажей.

Обосновывают  ответ ссылкой на текст.

Находят  в тексте образные средства.

Наблюдают  над использованием приема «противопоставление».

Сравнивают   произведения.

Озаглавливают  иллюстрацию.

С. 160
–173, близкий пересказ;

 сделать рисунок

к былине (по желанию)

Чтение про себя, фронтальная работа, словарная работа, работа с иллюстрацией, работа над языком былин, составление плана былины

 

Урок №  22.   «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева).

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

Обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению. Работа над содержанием, составление плана

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать поисковый способ чтения.

Развивать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Характеризовать персонажей.

 Выявлять подтекст.

Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Составлять план.

Делать художественный  пересказ в опоре на план.

– Приобщать к русской  культуре. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Составлять план текста. (П-1.)

– Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью выявления подтекста.  (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Делать  художественный  пересказ. (К.)

– Делать  высказывание типа «описание». (К.)

 

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Используют  поисковый  способ чтения.

Пополняют  словарный запас.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  подтекст.

Находят  в тексте образные средства.

Обосновывают  ответ ссылкой на текст.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Составляют  план.

Делают  художественный  пересказ в опоре на план.

С. 175–
180, пересказ; выписать из былины слова, характеризующие Илью Муромца, вопросы 1-5   с.180-181

выразительное чтение, работа по содержанию, составление плана былины, пересказ былины по плану

 

Урок №  23.     «Алёша Попович и Тугарин»  (пересказ  А. Нечаева).

Урок  №  24.

Книги с былинами».

 Проверочная работа за 1 четверть

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

Обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи

 

 

Работа над содержанием. Обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению. Чтение «по цепочке», про себя; подбор слов, характеризующих Илью Муромца; словесный портрет героя

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать поисковый способ чтения.

Развивать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Характеризовать персонажей.

Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Делать художественный  пересказ эпизода.

Оперировать опорными словами.

Создавать сочинение по картине.    

Находить   и читать  книги на заданную тему.

Расширять читательский кругозор.

Систематизировать  книги.

– Приобщать  к русской  культуре. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

– Развивать  художественный  вкус. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Развивать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)

– Обобщать  прочитанное. (П-2.)

– Систематизировать  книги. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Учитывать  мнение  сверстников. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

– Делать  художественный  пересказ. (К.)

– Создавать сочинение по картине.    (К.)

 

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Совершенствуют  поисковый способ чтения.

Пополняют  словарный запас.

Характеризуют  персонажей.

Находят  в тексте образные средства.

Обосновывают  ответ ссылкой на текст.

Делают  художественный  пересказ эпизода.

Оперируют  опорными словами.

Создают  сочинение по картине.     

Находят    и читают   книги на заданную тему.

Систематизируют  книги.

 

С. 182
–184, пересказ;

С.185–187; подготовить рассказ о любом былинном герое (по желанию)

Чтение «по цепочке», работа над содержанием былины, составление словесного портрета

Учебная тема:   «Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (4 ч)

 

Урок №  25.          X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп  «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его  мать», «Лисица и Козёл»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

Различие жанров произведений: литературные формы на основе сравнения персонажей, структуры языка.

Работа над совершенствованием навыков чтения.

Словесный портрет Эзопа, данный его современниками

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Прогнозировать читаемое перед чтением.

Формировать контекстный способ чтения.

Расширять словарный запас.

Выявлять  подтекст.

Понимать  аллегорию.

Определять и формулировать  главную мысль   произведения.

Цитировать.

Находить в тексте метафору    и осознавать ее роль.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Создавать высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).

 

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

– Развивать  художественный  вкус. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Прогнозировать читаемое. (Р.)

– Развивать способность к самоанализу и к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Определять смысл слова по контексту. (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Анализировать содержание  произведения с целью выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью определения главной мысли. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Учитывать  мнение  сверстников. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

– Делать высказывания  (рассуждение, повествование)    на основе личного опыта.   (К.)

 

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Знакомятся с признаками  жанра басни.

Прогнозируют  читаемое.

Совершенствуют  контекстный способ чтения.

Пополняют  словарный запас.

Выявляют   подтекст.

Наблюдают над использованием  художественного приема   «аллегория».

Определяют и формулируют  главную мысль   произведения.

Цитируют.

Находят  в тексте метафору    и определяют  ее роль.

Обосновывают  ответ  ссылкой на текст.

Создают высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).

С. 4–10, выразительное чтение; вопросы 1-4, с. 10
(учебник, ч. 2)

Выразительное чтение, беседа по вопросам, чтение про себя, беседа по содержанию, работа с пословицами

 

Урок  №  26.

 И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки»

Урок № 27.

Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков

«Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»

Проверка навыков чтения за 1 четверть

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

Комплексное применение знаний и способов действий /решение частной задачи

 

Формирование понятия «басня», обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению.

Работа над развитием логического мышления, умения делать выводы. Подбор к разговорным фразам близких по смыслу афористических фраз из басен. Характеристика нрава, которым обладает тот или иной герой басни

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать воссоздающее воображение.

Формировать контекстный способ чтения.

Расширять словарный запас.

Выявлять  подтекст.

Понимать  аллегорию.

Определять и формулировать  главную мысль   произведения.

Цитировать.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Читать по ролям.

Создавать высказывания  на основе личного опыта  (повествование).

Заучивать наизусть.

 

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать способность к рефлексии. (Л.)

– Формировать  эмпатию. (Л.)

– Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

– Развивать  художественный  вкус. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Развивать способность к самоконтролю. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Определять смысл слов и устойчивых выражений  по контексту. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать содержание  произведения с целью выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью определения главной мысли. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств. (П-2.)

– Сравнивать  произведения. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Учитывать  мнение  сверстников. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

– Делать высказывания  (повествование)    на основе личного опыта.   (К.)

Читают  осмысленно,    правильно, бегло.

Читают выразительно, соблюдая логические и психологические паузы.

Читают  выборочно.

Совершенствуют  контекстный способ чтения.

Пополняют  словарный запас.

Выявляют   подтекст.

Определяют  и формулируют   главную мысль   произведения.

Соотносят пословицы с баснями (по смыслу).

Наблюдают над использованием художественного приема  «аллегория».

Цитируют (устно).

Обосновывают  ответ ссылкой на текст.

Читают  по ролям.

Создают  высказывания  на основе личного опыта  (повествование).

Заучивают  наизусть.

 

С. 11, наизусть,

 вопрос 5, с. 12;

с.12-14, выразительное чтение,

С. 16–23, пересказ близко

к тексту

Игра «Волшебная шкатулка», фронтальная работа, работа в парах сменного состава

 

Урок №  28.          И. Демьянов  «Валерик  и тетрадь». Обобщение «Книги с баснями»

 

Обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи

 

 

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Характеризовать персонажей.

Понимать  аллегорию.

Определять и формулировать  главную мысль   произведения.

Создавать высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).

Заучивать наизусть.

Декламировать  басни.

Выбирать  и читать  книги   заданного  жанра.

Систематизировать  книги.

 

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

– Ставить перед собой исполнительскую задачу, исходя из характера текста. (Р.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Развивать навыки  контроля и самоконтроля. (Р.)

– Развивать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в группе  текстов одного  жанра. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Ориентироваться  в книгах. (П-1.)

– Находить информацию   в Интернете. (П-1.)

– Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью определения главной мысли. (П-2.)

– Сравнивать  произведения одного  жанра. (П-2.)

– Обобщать  прочитанное. (П-2.)

– Классифицировать книги.  (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Учитывать  мнение  сверстников. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

– Делать высказывания  (рассуждение, повествование)  на основе

личного опыта.   (К.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Характеризуют  персонажей.

Наблюдают над использованием     аллегории в баснях.

Определяют  и формулируют   главную мысль   произведения.

Создают  высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).

Заучивают  наизусть.

Декламируют   басни.

Выбирают и читают книги   заданного  жанра.

Систематизируют   книги.

Оформляют каталожные карточки.

Иллюстрируют прочитанное (графически).

 

С. 23–24 выразительное чтение, вопрос 2 с.25

Выразительное чтение, беседа по вопросам. работа с иллюстрациями

Учебная тема:   «Оглянись вокруг»   (Рассказы) (20 ч)

 

Урок №  29.  М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток  молока»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

Раскрытие понятия «рассказ». Работа

над последовательным воспроизведением содержания рассказа. Пересказ. Творческое задание
(устное составление диафильма)

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Сравнивать персонажей.

Выявлять и анализировать образ рассказчика.

Определять главную мысль текста.

Наблюдать над использованием в тексте метафоры.

Сравнивать произведения одного автора.

Цитировать.

 

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Формировать позитивное отношение к животным. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и решать  учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Выдвигать и обосновывать гипотезы. (П-2.)

– Сравнивать персонажей. (П-2.)

– Анализировать содержание  произведения с целью выявления его главной мысли. (П-2.)

– Сравнивать произведения одного автора. (П-2.)

– Анализировать  языковые  образные средства произведения.   (П-2.)

– Обобщать. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают молча и выразительно  вслух.

Знакомятся  с  жанровыми   признаками  и разновидностями рассказов.

Используют   поисковый  способ чтения.

Сравнивают   персонажей.

Выявляют  и анализируют  образ рассказчика.

Определяют  главную мысль текста.

Наблюдают  над использованием в тексте метафоры.

Сравнивают  произведения одного автора.

Цитируют.

С. 27–31, пересказ, выразительно читать рассказы. Подготовить рисунок
к одному из рассказов (по желанию)

Чтение про себя, «цепочкой», работа над содержанием, фронтальная работа

 

Урок №  30.

 К. Паустовский «Заячьи лапы»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

Передача содержания по вопросам; пересказ по частям; творческий пересказ. Работа со словами. Художественные особенности языка

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать содержание  произведения перед чтением и в процессе чтения.

Характеризовать  отношения   персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять отношение автора к описанным событиям и к персонажам.

Наблюдать над использованием языковых выразительных средств.

Наблюдать над особенностью  композиции текста.

Озаглавливать смысловые  части текста.

Выделять  кульминационный эпизод.

Составлять сложный  план. 

Читать  по ролям.

Пересказывать прочитанное.

 

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

– Формировать позитивное отношение к животным. (Л.)

– Принимать и решать  учебную задачу. (Р.)

– Прогнозировать читаемое. (Р.)

– Ставить перед собой и реализовывать  исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Анализировать  произведение  для определения отношений между  персонажами. (П-2.)

– Устанавливать причинно-следственные связи между поступками персонажей, событиями. (П-2.)

– Анализировать    произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления   отношения автора к описанным событиям и к персонажам. (П-2.)

– Анализировать    произведение с целью  наблюдения  над особенностями  использования языковых выразительных средств. (П-2.)

– Анализировать  построение  произведения.   (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Делать словесное описание. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Читают выразительно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Совершенствуют  поисковый  способ чтения.

Прогнозируют содержание  произведения перед чтением и в процессе чтения.

Характеризуют   отношения   персонажей.

Выявляют  подтекст.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выявляют  отношение автора к описанным событиям и к персонажам.

Наблюдают  над использованием языковых выразительных средств.

Анализируют  особенности  построения  текста.

Озаглавливают  смысловые  части текста.

Выделяют   кульминационный эпизод.

Составляют  сложный  план. 

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Читают   по ролям.

Пересказывают  прочитанное.

 с.39-41, пересказ, самостоятельное чтение 3-й части; чтение

по ролям: диалоги Вани и ветеринара, Вани и бабки Анисьи;

 

Беседа, чтение «по цепочке», беседа по вопросам, выборочное чтение, работа в парах

 

Урок №  31. Тема «Рассказы о животных»

 

Обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи

 

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Характеризовать   персонажей.

Сравнивать произведения.

Выбирать и читать книги на заданную тему.

Ориентироваться в книгах.

Делать  высказывание о прочитанном произведении.

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Развивать позитивное отношение  и интерес  к миру животных. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Развивать навык самоконтроля. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.(П-1.)

– Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

– Сравнивать произведения. (П-2.)

– Систематизировать книги. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Развивать  навыки  сотрудничества. (К.)

– Выступать перед сверстниками с сообщением о прочитанном   произведении. (К.)

Читают  выразительно.

Читают выборочно.

Делятся со сверстниками читательским  опытом.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют  персонажей.

Сравнивают  произведения.

Выбирают  и читают  книги на заданную тему.

Классифицируют книги.

Делают  сообщение  о  прочитанном.

Прочитать рассказ о животных

тест

 

Урок №  32.           Р. Фраерман  «Девочка с камнем»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

Знакомство с содержанием рассказа;
показ яркого образа казахской девочки, богатства ее внутреннего мира

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Характеризовать персонаж.

Выявлять отношение автора к персонажу.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте.

Обосновывать свои суждения ссылками  на текст.

Определять вид текста (повествование), опираясь на основные признаки.

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Развивать  волевую саморегуляцию. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Анализировать произведение  для  определения  отношения автора к персонажу. (П-2.)

– Анализировать содержание  произведения с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Анализировать  языковые  образные средства произведения.   (П-2.)

– Подводить  под понятие (вид  текста). (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют  персонаж.

Выявляют  отношение автора к персонажу.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выявляют  выразительные языковые средства и определяют  их роль в тексте.

Обосновывают  свои суждения ссылками  на текст.

Определяют вид текста (повествование), опираясь на основные признаки.

 

С. 43–46, пересказ, вопрос 1 с.46, нарисовать портрет главной героини (по желанию)

Работа в парах, работа над содержанием рассказа, подготовка к пересказу

 

Урок №  33.         Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

Участие в диалоге

при обсуждении произведения; работа над правильностью

и выразительностью чтения

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Анализировать заглавие произведения.

Характеризовать  взаимоотношения  персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выделять эпизод из текста.

Выявлять кульминационный эпизод.

Выявлять  идею произведения.

Анализировать взаимосвязь синтаксической  организации текста  со смыслом читаемого.

 Составлять план.

Читать  выразительно  по ролям.

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Развивать  рефлексию. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Анализировать заглавие произведения. (П-2.)

– Анализировать отношения  персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей.(П-2.)

– Анализировать произведение  для  выявления кульминации. (П-2.)

– Анализировать особенности   синтаксической  организации текста. (П-2.)

– Анализировать произведение  для  определения  его идеи. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Читают молча и   вслух.

Совершенствуют   поисковый  способ чтения.

Анализируют  заглавие произведения.

Характеризуют  взаимоотношения  персонажей.

Выявляют   причинно-следственные связи.

Выделяют эпизод из текста.

Выявляют  кульминационный эпизод.

Выявляют   идею произведения.

Анализируют  взаимосвязь  синтаксической  организации текста  со смыслом читаемого.

 Составляют  план.

Читают   выразительно  по ролям.

 

С. 47-57, чтение по ролям вопросы

2, 3 с.57. Придумать свои вопросы по содержанию рассказа

 

Работа над содержанием прочитанного, творческое задание (работа в парах), разные виды чтения. Работа по вопросам

 

Урок №  34.     «Рассказы  о детях»

 

Обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи

 

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Характеризовать   персонажей.

Сравнивать произведения.

Искать и читать книги  на заданную тему.

Делать  сообщение о прочитанном произведении.

Делать аннотацию   книги.

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Культивировать  дружеские   отношения. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Развивать навык самоконтроля. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

– Систематизировать книги. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Развивать  навыки  сотрудничества. (К.)

– Делать  сообщение о прочитанном произведении. (К.)

– Делать аннотацию   книги. (К.)

Читают  выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют  персонажей.

Делятся  со сверстниками читательским  опытом.

Находят и читают  книги  на заданную тему.

Классифицируют книги.

Делают аннотацию   книги.

Прочитать рассказ о детях

Тест

 

Урок №  35.          Ю. Яковлев «Полосатая палка»

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении; работа над развитием воображения, творческих способностей

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Совершенствовать  воссоздающее воображение.

Характеризовать персонаж.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте (метафора, сравнение).

Наблюдать и осмысливать своеобразие композиции («открытый конец»).

Обосновывать свои суждения ссылками  на текст.

Создавать небольшой текст-описание (словесный  портрет персонажа).

Создавать небольшой текст-рассуждение.

Создавать текст-повествование в качестве продолжения прочитанного.

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

– Развивать  рефлексию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Оценивать  результаты   деятельности одноклассников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Анализировать   произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Анализировать  языковые  образные средства произведения (метафора, сравнение).   (П-2.)

– Анализировать    своеобразие композиции произведения. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать небольшие  тексты   (описание, рассуждение, повествование). (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Совершенствуют   поисковый  способ чтения.

 Характеризуют  персонаж.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Анализируют  выразительные языковые средства  и определяют  их роль в тексте (метафора, сравнение).

Наблюдают  и осмысливают  своеобразие композиции («открытый конец»).

Обосновывают  свои суждения ссылками  на текст.

Словесно иллюстрируют  прочитанное.

Создают  небольшой текст-рассуждение.

Создают  текст-повествование в качестве продолжения прочитанного.

 

С. 59–68 пересказ, придумать продолжение рассказа

Работа над содержанием прочитанного, словесное рисование, работа по вопросам учебника

 

Урок   №  36.        К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Урок № 37.

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Проверка навыков чтения.

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

Комплексное применение знаний и способов действий /решение частной задачи

 

Показ особенностей

выразительных средств языка, передающих любовь к музыке; сообщение о писателе К. Паустовском. Викторина «Какие произведения К. Паустовского читали»

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние  персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять подтекст.

Выявлять  идею произведения.

Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте.

Выделять эпизод.

Озаглавливать смысловые части текста.

Составлять план.

Цитировать.

Читать по ролям.

Создавать текст-рассуждение  на заданную  тему (устно и

письменно).

– Формировать нравственно-этические  и духовные  ориентиры. (Л.)

– Формировать сферу смыслообразования. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ставить перед собой исполнительские  задачи и реализовывать их при выразительном чтении. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Выделять главное в содержании текста. (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Анализировать произведение  с целью определения эмоционального состояния  персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать произведение  для  определения его идеи. (П-2.)

– Анализировать  образные средства произведения.   (П-2.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Сравнивать произведения (художественное и познавательное на одну тему).  (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать текст-рассуждение и текст-описание  по заданным параметрам. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Определяют  эмоциональное состояние  персонажей.

Характеризуют    персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выявляют  подтекст.

Выявляют   идею произведения.

Выявляют  выразительные языковые средства и определяют  их роль в тексте.

Выделяют эпизод.

Озаглавливают  смысловые части текста.

Составляют план.

Цитируют (письменно).

Читают  по ролям.

Создают  текст-рассуждение  на заданную  тему.

Словесно иллюстрируют  прочитанное.

 

С. 69–82, выразительное чтение диалога Дагни

и Грига;

с. 69–82, пересказ;

вопросы 8-18 с.83-84

 

Беседа, игра «Волшебная шкатулка», чтение «по цепочке», работа по вопросам, прослушивание музыкального произведения, словесное рисование

 

Урок  №  38.         Н. Носов «Огородники»;

Урок № 39.           О. Григорьев «Две трубы»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

Комплексное применение знаний и способов действий /решение частной задачи

 

Аргументация своей позиции с привлечением текста произведения; воспитание нравственных качеств; работа с иллюстрациями
и пословицами
(вопрос 7; с. 88
в учебнике)

Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять и характеризовать рассказчика.

Определять личное отношение  к  персонажам.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять  идею произведения.

Соотносить пословицы с прочитанным произведением.

Выделять эпизод.

Делить текст на  смысловые части.

Выделять элементы развития действия.

Составлять план.

Иллюстрировать прочитанное (словесно).

Читать по ролям.

Составлять словесный диафильм.

Создавать   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.

Создавать текст на заданную тему.

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к  нравственной оценке. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Планировать свою  деятельность. (Р.)

– Формировать  способность к самоанализу, самооценке  и самоконтролю. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Составлять план.  (П-1)

– Анализировать произведение  с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Анализировать произведение  для  определения его идеи. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью  выделения элементов развития действия.  (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Сравнивать произведения (художественное и познавательное).

 (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (Л.)

– Развивать навыки сотрудничества. (Л.)

– Создавать  высказывание в виде продолжения прочитанного. (К.)

– Создавать текст на заданную тему.  (К.)

Читают молча и выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Определяют  эмоциональный характер произведения.

Выявляют  и характеризуют рассказчика.

Определяют  личное отношение  к  персонажам.

Характеризуют   персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выявляют   идею произведения.

Соотносят  пословицы с прочитанным произведением.

Выделяют  эпизод.

Делят текст на  смысловые части.

Выделяют  элементы развития действия.

Составляют  план.

Составляют  словесный  диафильм.

Словесно иллюстрируют  прочитанное.

Читают  по ролям.

Создают    высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.

Создают  текст на заданную тему.

 

С. 84–95, пересказ, вопросы на с. 96, № 8, 9;

С.97-98, выразительное чтение

Разные виды чтения, работа по содержанию, работа с иллюстрациями. Словесное составление портретов главных героев по плану, работа с пословицами

 

Урок  №  40.  «Книги С. П. Алексеева».

С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

Работа над правильным, осознанным, выразительным чтением, над содержанием рассказа

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Характеризовать персонаж.

Определять тему текста.

Выявлять  подтекст.  

Выявлять  идею произведения.

Делать выборочный пересказ.

Сравнивать произведения.

Находить и читать книги по заданной теме.

Ориентироваться в книгах.

Писать читательский отзыв.

Делать сообщение на заданную тему.

 

– Формировать гражданскую идентичность. (Л.)

– Развивать  рефлексию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Ориентироваться в книгах (в том числе, в справочных)  и в периодических изданиях. (П-1.)

– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение  с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью определения  темы   текста. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью  выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать произведение  для  определения его идеи. (П-2.)

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Выборочно пересказывать прочитанное. (К.)

– Создавать сообщение на заданную тему на основе  самостоятельно  собранной информации.    (К.)

– Писать  читательский  отзыв. (К.)

– Выступать перед одноклассниками с отзывом. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Используют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Характеризуют  персонаж.

Определяют  тему текста.

Выявляют   подтекст.  

Выявляют   идею произведения.

Делают  выборочный пересказ.

Сравнивают  произведения.

Находят  и читают  книги по заданной теме.

Ориентируются в книгах (художественных, познавательных и справочных),  в периодике, в Интернете.

Пишут  читательский отзыв.

Делают  сообщение на заданную тему.

 

С. 99–105, пересказ одного из произведений по выбору

Работа по содержанию, выборочное чтение

 

Урок  №  41.         А. Чехов «Ванька»

Урок № 42.

А. Чехов «Ванька». Подробный пересказ.

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

Комплексное применение знаний и способов действий /решение частной задачи

 

 

Работа над содержанием рассказа; объяснение непонятных

слов по ходу чтения. Ознакомление с картиной Н. В. Неврева «Торг» и сопоставление с жизнью крепостных крестьян на Руси

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Определять  личное отношение к персонажу.

Определять   отношение автора  к персонажу.

Выявлять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонаж.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать над использованием выразительных языковых средств  в  художественно организованной речи.

Делать выборочный пересказ.

Создавать небольшое высказывание-рассуждение.

 

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Формировать  литературный  вкус. (Л.)

– Развивать    рефлексию. (Л.)

– Развивать    эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Выявлять непонятные  слова,  интересоваться  их значением. (П-1.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Ориентироваться  в справочной литературе. (П-1.)

– Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью определения  отношения  автора к персонажу. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выявления  мотивации персонажа. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выявления  подтекста. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выявления  причинно-следственных связей. (П-2.)

– Анализировать произведение  для  определения его идеи. (П-2.)

– Анализировать произведение  для  наблюдения  над  его художественными особенностями. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Делать  выборочный  пересказ  прочитанного. (К.)

– Создавать небольшое высказывание-рассуждение. (К.)

Читают молча и вслух.

 Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Обогащают  словарный запас.

Определяют   личное отношение к персонажу.

Определяют    отношение автора  к персонажу.

Выявляют  мотивацию персонажей.

Характеризуют  персонаж.

Выявляют  подтекст.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выявляют   идею произведения.

Наблюдают  над использованием выразительных языковых средств  в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Делают  выборочный пересказ.

Создают  небольшое высказывание-рассуждение.

 

С. 107–115, выразительное чтение, вопросы 6, 7, с. 116;

С. 107-115, пересказ

близко

к тексту пейзажной зарисовки

 

Беседа по вопросам, беседа по картине, чтение «по цепочке», выборочное чтение

 

Урок  №  43.         Д.  Мамин-Сибиряк «Вертел»

Урок  №  44.         Д.  Мамин-Сибиряк «Вертел». Выборочное чтение.

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

Закрепление знаний и способов действий / решение частной задачи       

 

 

Ознакомление с содержанием рассказа. Словарная работа: драгоценные камни, верстак, шлифовать камни. Работа с иллюстрациями. Сообщение о писателе Д. Н. Мамине-Сибиряке. Нахождение общего в рассказах «Ванька», «Янко-музыкант», «Вертел»

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Анализировать описание  интерьера  и определять  его роль в произведении.

Определять  личное отношение к персонажу.

Определять   отношение автора  к персонажу.

Выявлять мотивацию  рассказчика.

Выявлять  мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать над использованием выразительных языковых средств  в художественно организованной речи.

Сравнивать  произведения общей тематики.

Читать по ролям.

Делать выборочный пересказ.

Создавать небольшое высказывание-рассуждение.

Создавать   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.

Создавать рассказ по картине.

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Формировать  литературный  вкус. (Л.)

– Развивать    рефлексию. (Л.)

– Развивать    эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Развивать  способность к самоанализу. (Р.)

– Формировать  волевую  саморегуляцию. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью определения  отношения  автора к персонажу. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выявления  мотивации рассказчика и персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выявления  подтекста. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выявления  причинно-следственных связей. (П-2.)

– Анализировать произведение  для  определения  его  идеи. (П-2.)

– Анализировать произведение  для  наблюдения  над  его художественными особенностями. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Сравнивать  произведения. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Делать выборочный пересказ  прочитанного. (К.)

– Создавать небольшое высказывание-рассуждение. (К.)

– Создавать   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного. (К.)

– Создавать рассказ по картине. (К.)

Читают молча и вслух.

Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Пополняют  словарный запас.

Определяют   личное отношение к персонажу.

Определяют    отношение автора  к персонажу.

Выявляют  мотивацию рассказчика.

Выявляют  мотивацию персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Анализируют описание  интерьера  и определяют  его роль в произведении.

Выявляют  подтекст.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выявляют   идею произведения.

Наблюдают  над использованием выразительных языковых средств  в художественно организованной речи.

Сравнивают произведения.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Делают  выборочный пересказ.

Создают  небольшое высказывание-рассуждение.

Создают    высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.

Создают рассказ по картине.

 

С. 116–
132, пересказать отрывок о встрече Прошки и богатого мальчика, вопросы 1, 5, с.145-146

 с. 132–
145,  пересказ;

 составить

рассказ о жизни Прошки

Словарная работа, разные виды чтения. Работа над содержанием, работа с иллюстрацией. Выборочное чтение и словесное рисование

 

Урок  №  45.            Л. Кассиль «У классной доски» 

Проверочная работа за 1 полугодие

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

Комплексное применение знаний и способов действий /решение частной задачи

 

Рассказ о своих впечатлениях о произведении. Работа над содержанием рассказа

с параллельным уточнением значения малоизвестных слов. Составление портрета учительницы

Формировать  навык  чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять  эмоциональное состояние    персонажа.

Выявлять  мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Делать выборочный творческий  пересказ.

Ориентироваться в книгах.

Выбирать и читать книги на  заданную тему.

 

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Формировать  гражданскую  идентичность. (Л.)

– Воспитывать патриотизм. (Л.)

– Развивать    рефлексию. (Л.)

– Развивать    эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Действовать по плану. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

– Систематизировать книги. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выявления  эмоционального состояния  персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выявления  мотивации персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Делать выборочный творческий пересказ  прочитанного. (К.)

Читают молча и, выразительно,  вслух.

Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Выявляют  эмоциональное состояние  персонажей.

Выявляют  мотивацию персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Словесно   иллюстрируют прочитанное.

Делают  выборочный творческий  пересказ.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Классифицируют книги.

Делают презентацию книги.

 

147-164, пересказ

подготовить два вопроса по содержанию

Беседа, чтение «по цепочке», Работа над содержанием. Составление устного портрета учительницы

 

Урок №  46.     «Книги о Великой Отечественной войне».  В. Лидин «Завет»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

Обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи

 

Работа над содержанием рассказа. Воспитание чувств патриотизма

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Расширять словарный запас.

Определять  личное отношение к персонажу.

Пересказывать прочитанное.

Создавать рассказ по картине.

 

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Развивать    рефлексию. (Л.)

– Развивать    эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Формировать  волевую  саморегуляцию. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

– Создавать  рассказ по картине. (К.)

Читают молча и, выразительно,  вслух.

Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного.

Пополняют словарный запас.

Определяют   личное отношение к персонажу.

Иллюстрируют прочитанное.

Пересказывают  эпизод  из прочитанного произведения.

Создают рассказ по картине.

С. 165–
172, пересказ близко

к тексту вопросы с.172-173

Выразительное чтение, работа над содержанием рассказа, выборочное чтение, фронтальная работа

 

Урок  №  47.          Р. Брэдбери  «Всё лето в один день».

Урок № 48.

Поверка навыков чтения за 1 полугодие

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

Обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи

 

 

Работа над содержанием рассказа.

Совершенствовать  все качества  навыка  чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Анализировать название произведения.

 Расширять словарный запас.

Определять  личное   отношение к прочитанному,  к персонажам произведения.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять  эмоциональное состояние    персонажа.

Характеризовать  героев  произведения.

Наблюдать над использованием  языковых  художественных средств.

Знакомиться со спецификой жанра фантастического  рассказа.

Цитировать.

Ориентироваться в книгах.

Выбирать и читать книги   заданного  жанра.

Составлять    читательский  отзыв.

 

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Ориентироваться в  группе произведений.  (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Выделять главное в прочитанных произведениях. (П-1.)

Анализировать название произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления     причинно-следственных  связей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления  эмоционального состояния  персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. (П-2.)

Анализировать     языковые  художественные средства,  использованные в     произведении. (П-2.)

Анализировать  жанровое своеобразие   литературного произведения. (П-2.)

Подводить под понятие (фантастический рассказ). (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Синтезировать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  свои высказывания. (К.)

Формировать  навыки учебного сотрудничества. (К.)

Создавать     читательский  отзыв. (К.)

 

Читают осмысленно и  выразительно вслух.

Читают выборочно.

Анализируют название произведения.

Делают словесное иллюстрирование  (портрет персонажа).

Выявляют эмоциональное  состояние  персонажей. 

Характеризуют  героев  произведения.

Наблюдают  над использованием  языковых  художественных средств.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Цитируют.

 Сравнивают   произведения по одной теме.

 Выбирают и читают  книги   заданного жанра. 

Оформляют  каталожные карточки.

Составляют читательский отзыв.

 

С. 174–
184, пересказ близко

к тексту; вопросы с.184-185

Выразительное чтение, работа над содержанием рассказа, выборочное чтение, фронтальная работа

 

Учебная тема:   «Золотая колесница»  (Мифы Древней Греции) (4 ч)

 

Урок №  49.    «Персей»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

Работа над содержанием мифа, чтение и деление текста на части, составление плана, выборочное чтение, ответы на вопросы. Рассказ о Геракле. Работа над совершенствованием навыка чтения. Пересказ текста мифа по составленному плану

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения.

 Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа.

Выделять ключевые (опорные) слова.

Составлять вопросы к тексту.

Пересказывать прочитанное.

Создавать  сочинение по картине.

 

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выделять опорные слова. (П-1.)

– Выделять главное.  (П-1.)

– Обобщать прочитанное.  (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать  свои высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

– Создавать  сочинение по картине. (К.)

 

Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.

 Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа.

Выделяют  ключевые (опорные) слова.

Пересказывают  прочитанное.

Составляют  вопросы для интервью с персонажем.

Графически иллюстрируют прочитанное.

Создают сочинение по картине.

 

С. 4–16, составить два вопроса по содержанию, вопросы с.17-18 (учебник – 3)

Выразительное чтение, работа над содержанием мифа, деление текста на части, составление плана, выборочное чтение, ответы на вопросы.

 

Урок №  50.

 Н. Кун «Олимп»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения.

 Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

 Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа.

 Выборочно  пересказывать прочитанное.

 Сравнивать произведения.

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выделять главное.  (П-1.)

– Ранжировать  информацию, найденную в тексте.  (П-2.)

– Сравнивать произведения. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать  свои высказывания. (К.)

– Выборочно пересказывать прочитанное. (К.)

Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.

 Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа.

 Выборочно пересказывают  прочитанное.

Сравнивают  произведения.

С.83-87, пересказ, вопросы с.87-88 (учебник -4)

 

Урок  №  51. «Орфей  и Эвридика».

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения.

 Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Выявлять причинно-следственные связи.

Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа.

Составлять  план текста.

Выделять  кульминационный эпизод.

Пересказывать прочитанное.

Находить и читать книги на заданную тему.

Создавать  отзыв о прочитанном

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

 – Составлять план текста. (П-1.)

– Выделять главное.  (П-1.)

– Анализировать произведение  с целью выявления  причинно-следственных связей. (П-2.)

– Обобщать прочитанное.  (П-2.)

– Анализировать произведение  для  наблюдения  над  его художественными особенностями. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выделения  кульминационного  эпизода. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать  свои высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

– Создавать  отзыв о прочитанном. (К.)

Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.

 Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Наблюдают  над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Выделяют   кульминационный эпизод.

Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа.

Составляют план текста.

Пересказывают  прочитанное.

Находят  и читают  книги на заданную тему.

Создают   отзыв о прочитанном.

С.18-25, пересказ, вопросы с.25-26

 

Урок №  52.

«Книги  с мифами   Древней Греции».

 «Дедал и Икар».

 

Обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи

 

 

 

 

Совершенствовать  все  компоненты  навыка  чтения.

 Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать персонажей.

Выделять   кульминационный эпизод.

Делить  фрагмент текста на смысловые части.

 Составлять  план  текста.

Делать художественный пересказ  прочитанного  в опоре на план.

 

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Действовать  по инструкции. (Р.)

– Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выделять главное.  (П-1.)

– Составлять  план текста.  (П-1.)

– Анализировать произведение  с целью определения  его эмоционального  характера. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выделения  кульминационного  эпизода. (П-2.)

– Обобщать прочитанное.  (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать  свои высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

 

Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.

 Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа.

Определяют  эмоциональный характер произведения.

Характеризуют  персонажей.

Выделяют   кульминационный эпизод.

Делят фрагмент текста на смысловые части.

Составляют план текста.

Выполняют музыкальное  иллюстрирование  прочитанного.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Разгадывают  тематический кроссворд.

Выполняют  художественный пересказ  прочитанного в опоре на план. 

Делают воображаемую экранизацию прочитанного произведения.

С.26-30, пересказ, вопросы 4-6,  с.31

 

 

Учебная тема:   «В начале было Слово...»  (Библейские сказания) (7 ч)

 

Урок №  53.    «Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»;  «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание спасителя. Изгнание из  рая»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

Знакомство с библейскими сказаниями, работа над содержанием сказания. Чтение «по цепочке», в парах, про себя. Викторина
«Из какого библейского сказания строки»

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.  

Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Анализировать название раздела.

Выделять опорные (ключевые) слова.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Пересказывать прочитанное. 

Создавать высказывания  (описание, рассуждение). 

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Анализировать название раздела. (П-2.)

– Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

– Обобщать прочитанное.  (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать  свои высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

– Создавать высказывания (описание,  рассуждение). (К.)

 

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Пополняют  словарный запас.

Анализируют  название раздела.

Выделяют  опорные (ключевые) слова.

Обосновывают  свои высказывания примерами из текста.

Делают частичный  и выборочный пересказ   прочитанного. 

Словесно иллюстрируют  прочитанное.

Создают  высказывания  (описание, рассуждение). 

 

С. 33–39, выразительное чтение, вопросы 3, 5, 6,
7, 8, 9 с.40

Выразительное чтение, фронтальная работа

 

Урок №  54.     «Всемирный потоп»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.  

Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Расширять словарный запас.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Составлять цитатный  план.

Пересказывать прочитанное. 

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) 

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Находить в тексте главное.   (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать  свои высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Пополняют словарный запас.

Обосновывают  свои высказывания примерами из текста.

Составляют  цитатный  план.

Делают подробный  пересказ   прочитанного. 

С. 40–45, выразительное чтение, вопросы  с.45

Выразительное чтение, подготовка к пересказу, работа с иллюстрациями, фронтальная работа

 

Уроки  №  55.     «Рождение Моисея». «Юность
Моисея». «Моисей защищает мадиамских девушек».  «Моисей в семье Иофера», «Горящий куст», «Возвращение Моисея в Египет».

Урок № 56.      «Казни Египетские», «Переход через Чермное море», «Подарок пустыни», «Золотой телец».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

Закрепление знаний и способов действий / решение частной задачи       

Работа с библейскими сказаниями о Моисее; чтение по главам; пересказ одной из частей; работа с иллюстрациями из книги «Библия для детей». Игра «Ты мне – я тебе!» (составление вопросов друг другу)

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.  

Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Расширять словарный запас.

Характеризовать  персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Сопоставлять  информацию.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Прогнозировать.

 Делать частичный  пересказ. 

Создавать высказывание  (рассуждение). 

 

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Формировать  сферу  смыслообразования. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Осуществлять   самоконтроль. (Р.)

– Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Оценивать  результаты   деятельности одноклассников. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Анализировать   произведение для характеристики  персонажей.

(П-2.)

– Анализировать содержание  произведения с целью выявления причинно-следственных связей.  (П-2.)

– Сопоставлять  информацию. (П-2.)

– Обобщать прочитанное.  (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Выдвигать гипотезу. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать  свои высказывания. (К.)

– Делать частичный  пересказ. (К.)

– Создавать высказывание (рассуждение). (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Пополняют  словарный запас.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Характеризуют   персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Сопоставляют   информацию.

Обосновывают  свои высказывания примерами из текста.

Прогнозируют.

Делают частичный    пересказ   прочитанного. 

Создают  высказывание  (рассуждение). 

 

С. 45–55, пересказ, вопросы 1, 2, 3 4, 5;

 

с.56-66, пересказ,  вопросы 7-11 с. 67

Выразительное чтение, подготовка к пересказу, работа с иллюстрациями, фронтальная работа

 

Урок  №  57.         С. Лагерлёф  «Святая ночь».

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

Знакомство с библейским сказанием о Святой ночи; работа над содержанием; нахождение отрывка в тексте к рисунку (с. 75)

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.  

Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Расширять словарный запас.

Выявлять образ рассказчика и характеризовать его.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

 Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Создавать высказывание  (рассуждение). 

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Осуществлять   самоконтроль. (Р.)

– Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Оценивать  результаты   деятельности одноклассников. (Р.)

–Ориентироваться в  тексте  произведения.(П-1.)

– Выделять главное  в прочитанном  произведении. (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Анализировать   произведение для выявления образа рассказчика и его характеристики.  (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать  свои высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

– Создавать высказывание (рассуждение). (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Пополняют  словарный запас.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Выявляют  образ рассказчика и характеризуют  его.

Обосновывают  свои высказывания примерами из текста.

Составляют  план. 

Делают  пересказ   прочитанного. 

Создают  высказывание  (рассуждение). 

 

с. 68–77, подробный пересказ

Выразительное чтение, работа над содержанием, фронтальная работа

 

Урок   №  58.        А. Мень «Милосердие Иисуса».  Притча «Блудный  сын».

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

 

 

Завершение работы

с текстами библейских сказаний; обобщение знаний по
разделу. Работа с иллюстрациями из книги «Библия для детей». Вопросы по содержанию библейских сказаний.

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.  

Знакомиться  с  жанром   притчи.

Выявлять иносказательный  подтекст.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Расширять словарный запас.

 Делать выборочный  пересказ. 

Создавать высказывание  (рассуждение). 

Соотносить  произведения живописи с литературными текстами.

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Использовать определенные  учебником ориентиры действия. (Р.)

– Осуществлять   самоконтроль. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Анализировать   произведение для  выявления  иносказательного  подтекста. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Обобщать прочитанное.  (П-2.)

– Систематизировать произведения. (П-2.)

– Сопоставлять    литературные  тексты  с произведениями  живописи. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать  свои высказывания. (К.)

– Делать выборочный  пересказ. (К.)

– Создавать высказывание (рассуждение). (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с  жанровой  спецификой притчи.

Пополняют  словарный запас.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

 Обосновывают  свои высказывания примерами из текста.

Выявляют  иносказательный  подтекст.

Делают выборочный    пересказ   прочитанного. 

Создают  высказывание  (рассуждение). 

Соотносят   произведения живописи с литературными текстами.

 

С. 78–87,

подробный пересказ.

Выразительное чтение, работа над содержанием, работа с иллюстрациями, фронтальная работа

 

Урок №  59.  «Книги с библейскими сказаниями».

 

Обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи

 

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего  осмысленность и   выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Делать  высказывание о прочитанном произведении.

Делать  частичный  пересказ прочитанного.

Ориентироваться в книгах.

Выбирать  и читать  книги  по предложенной теме.    

Расширять литературный кругозор.

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Действовать по плану. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. (К.)

– Пересказывать  прочитанное. (К.)

 

Читают  выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  обобщающего характера.

Делают  сообщение  о  прочитанном.

Делают частичный  пересказ  прочитанного.

Делятся читательским опытом.

Выбирают   и читают   книги  по предложенной теме.

 

Вопросы с.88-89

тест

 

Учебная тема:   «Самого главного глазами не увидишь...»  (Повесть-сказка) (8 ч)

 

Урок  №  60.     Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц» (главы 1-4).

Урок   №  61.     Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц» (главы 5-9).

Урок   №  62.     Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц» (главы 10-12).

Урок   №  63.     Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц» (главы 13-14).

Урок   №  64.     Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц» (главы 15-17).

Урок  №  65.     Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц» (главы 18-21).

Урок  №  66.     Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц» (главы 22-24).

Урок  №  67.    

Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц» (главы 25-27).

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

Комплексное применение знаний и способов действий /решение частной задачи

Закрепление знаний и способов действий / решение частной задачи       

Повторение известных литературных жанров. Понятие жанра «повесть». Знакомство с творчеством Антуана
де Сент-Экзюпери
(рассказ учителя), с содержанием сказки-повести. Чтение «по цепочке», про
себя, по ролям, выразительное чтение.
Работа по вопросам учебника. Пересказ

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

 Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Выявлять образ рассказчика и характеризовать его.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Выявлять  мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

 Определять личное отношение к персонажам.

Сравнивать  поведение  персонажа при  разных обстоятельствах.

Выявлять  подтекст.

Истолковывать  иносказание.

Выявлять причинно-следственные связи.

Обосновывать   высказывания примерами из текста или из собственного  опыта.

Цитировать (устно и письменно).

Выделять эпизод.

Знакомиться  с  жанром   сказочной  повести.

Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ;   сказочная повесть – сказка).

Делать частичный   и выборочный  пересказ. 

Создавать высказывание  (рассуждение). 

Читать по ролям.

Соотносить иллюстрации с   текстом.

 

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Культивировать уважение  к культуре народов   других стран.  (Л.)

– Развивать литературный вкус. (Л.)

– Формировать   эстетические  чувства и представления. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ставить перед собой исполнительские  задачи и реализовывать их при выразительном чтении. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Выделять главное  в прочитанном  произведении. (П-1.)

– Анализировать   произведение для выявления образа рассказчика и его характеристики.  (П-2.)

– Анализировать произведение    для    определения эмоционального состояния  персонажа. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выявления мотивации персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение  для   характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение    для определения  собственного  отношения к персонажам.   (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Ранжировать информацию. (П-2.)

– Сравнивать  поведение  персонажа при  разных обстоятельствах. (П-2.)

– Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть-сказка). (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать  свои высказывания. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества.  (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

– Создавать высказывание (рассуждение). (К.)

Читают  выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы  к прочитанному.

Выявляют  образ рассказчика и характеризуют  его.

Определяют  эмоциональное состояние персонажа.

Выявляют   мотивацию персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Определяют  личное отношение к персонажам.

Сравнивают   поведение  персонажа при  разных обстоятельствах.

Выявляют   подтекст.

Истолковывают   иносказание.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Обосновывают    высказывания примерами из текста или из собственного  опыта.

Цитируют  (устно и письменно).

Выделяют  эпизод.

Знакомятся  с  жанром   сказочной повести.

Сравнивают  произведения разных жанров (повесть – рассказ;   сказочная повесть – сказка).

Делают  частичный   и выборочный  пересказ. 

Создают  высказывание  (рассуждение). 

Читают  по ролям.

Соотносят  иллюстрацию с   текстом.

Иллюстрируют  прочитанное  (графически).

Читают  по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Пересказывают  прочитанное.

С.91-106, пересказ, вопросы;

 

 

С.106-125, пересказ, вопросы;

 

 

С.125-134, пересказ, вопросы;

 

 

С.135-143, пересказ, вопросы;

 

 

С.143-154, пересказ, вопросы;

 

 

С.154-164, пересказ, вопросы;

 

 

С.164-170, пересказ, вопросы;

 

 

С.170-186, пересказ, вопросы;

 

 

Выразительное чтение, работа над содержанием, работа с иллюстрациями, фронтальная работа

Учебная тема:   «Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы) (5 ч)

 

Урок №  68.  

  А. Барто,  Р. Зелёная «Ах, руки, руки!»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

Безошибочное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Формирование представления «пьеса»; ознакомление с содержанием пьесы

Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

 Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.

Расширять словарный запас.

Знакомиться  с  особенностями  драматургии.

Выявлять в тексте признаки драматургического жанра.

Сравнивать произведения разных жанров.

Читать по ролям.

Заучивать  наизусть.

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Развивать способность  к эмпатии. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность к самоанализу. (Р.)

– Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Анализировать произведение  с целью  выявления    признаков драматургического жанра.  (П-2.)

– Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Развивать навыки сотрудничества. (К.)

Читают  выразительно.

Читают выборочно.

Пополняют  словарный запас.

Знакомятся  с  особенностями  драматургии.

Выявляют  в тексте признаки драматургического жанра.

Сравнивают  произведения разных жанров.

Читают  по ролям.

Заучивают наизусть реплики персонажей.

Инсценируют  прочитанное.

 

С. 4–7, (учебник-4), ответы

на вопросы, чтение по ролям

Выразительное чтение, инсценирование, словесное рисование героев, чтение по ролям

 

Урок  №  69.         Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»

Урок № 70.  «Книги Н. Носова.

Проверочная работа за 3 четверть

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

Обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи

Участие в диалоге

при обсуждении
произведения.

Знакомство с творчеством Н. Носова, с содержанием

пьесы

Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.

Сравнивать произведения разных жанров.

Читать по ролям.

Заучивать  наизусть.

Ориентироваться в книгах.

Находить и читать книги по заданной теме.

Находить информацию о писателе.

Расширять литературный кругозор.

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Развивать способность  к эмпатии. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

– Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Развивать навыки сотрудничества. (К.)

– Делать сообщение о прочитанном. (К.)

 

Читают  выразительно.

Читают выборочно.

Сравнивают  произведения разных жанров.

Делают  сообщение  о  прочитанном.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Собирают  информацию о писателе.

Находят  и читают  книги по заданной теме.

Принимают участие в литературной викторине.

Читают  по ролям.

Заучивают наизусть реплики персонажей.

Инсценируют  прочитанное.

С.8-21, читать по ролям;

С. 8–
21, пересказ, вопросы  1-3 с. 22;

 

Выразительное чтение, обсуждение произведения, ответы на вопросы, работа в парах. Контрольная работа

 

Урок  №  71.         Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести  «Витя Малеев в школе и дома»)

 

Комплексное применение знаний и способов действий /решение частной задачи

 

Участие в диалоге

при обсуждении
произведения.

Пересказ пьесы. Чтение о каждом из героев. Словесное «рисование»

Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.

Знакомиться  с  особенностями  драматургии.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять в тексте признаки драматургического жанра.

Сравнивать произведения разных жанров.

Читать по ролям.

Заучивать  наизусть.

Создавать текст-описание.

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Развивать способность  к эмпатии. (Л.)

– Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность к самоанализу. (Р.)

– Формировать  способность к   самооценке. (Р.)

–Ориентироваться в  тексте  произведения.(П-1.)

– Анализировать произведение  для характеристики   персонажей.  (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью  выявления    признаков драматургического жанра.  (П-2.)

 Сравнивать произведения разных жанров.(П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Развивать навыки сотрудничества. (К.)

– Создавать текст-описание. (К.)

Читают  выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют    персонажей.

Знакомятся  с  особенностями  драматургии.

Сравнивают  произведения разных жанров.

Читают  по ролям.

Заучивают наизусть реплики персонажей.

Инсценируют  прочитанное.

Словесно  иллюстрируют прочитанное.

 

С. 22–
40, читать по ролям, вопросы; поставить сценку по отрывку из пьесы

Чтение по ролям, обсуждение произведения, подготовка к пересказу, словесное рисование, деление текста на части, работа в парах

 

Урок №  72.      «Книги и журналы  с пьесами».

Проверка навыков чтения за 3 четверть.

Обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи

 

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.

Совершенствовать творческое воображение.

Обогащать  словарный запас.

Пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников.

Сравнивать произведения разных жанров.

Находить и читать книги и журналы  по заданной теме.

Ориентироваться в детских книгах и журналах.

Обменивать читательским опытом.

Читать по ролям.

Заучивать  наизусть.

– Развивать способность  к эмпатии. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в  текстах  произведений.  (П-1.)

– Ориентироваться  в детских книгах и журналах. (П-1.)

– Пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников. (П-1.)

– Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.)

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Обменивать читательским опытом. (К.)

– Развивать навыки сотрудничества. (К.)

 

Читают  выразительно.

Читают выборочно.

 Пополняют  словарный запас.

Составляют словарик  театральных терминов.

Сравнивают  произведения разных жанров.

Читают  по ролям.

Заучивают наизусть реплики персонажей.

Инсценируют  прочитанное.

Находят  и читают  книги и журналы по заданной теме.

Делают  сообщение  о  прочитанном.

Трансформируют  прозаический текст в драматургический.

Рисуют афишу к спектаклю (графическое иллюстрирование).

 

Читать по ролям понравившуюся пьесу

тест

 

Учебная тема:   «Мир волшебных звуков»  (Поэзия) (14 ч)

 

Урок №  73.          В. Жуковский «Песня»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

Знакомство с новым разделом. Работа

над выразительным чтением стихотворений. Смысл понятия «стихотворение»

Совершенствовать    выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Знакомиться с основными  признаками лирических произведений.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять главную мысль произведения.

Наблюдать над использованием   сравнения  в художественно организованной речи. 

Формулировать кратко, сжимая информацию из познавательного текста.

– Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Осуществлять   самоконтроль. (Р.)

–Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Выделять  главное. (П-1.)

– Сжимать  информацию. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают   выразительно.

Соблюдают  паузы и логическое  ударение.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  главную мысль произведения.

Наблюдают  над использованием  сравнения    в художественно организованной речи.

Формулируют  кратко, сжимая информацию из познавательного текста.

Применяют прием музыкального иллюстрирования.

Знакомятся с  правилами  выразительного чтения   стихов.

С. 42–43,

наизусть,

с. 172-174, выразительное чтение

Конкурс чтецов, работа над выразительным чтением, фронтальная работа

 

Урок №  74.           А. С. Пушкин «Птичка», «Няне»;  К. Паустовский «Сказки Пушкина»

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

 

Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, К. Паустовского.  Работа
с поэтическим текстом, над выразительным чтением. Словарная работа.

Обобщение знаний о правильности чтения стихотворений и значении творчества
А. С. Пушкина

Совершенствовать    выразительность чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние лирического героя.

Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности.

Заучивать наизусть.

Декламировать стихотворное произведение выразительно.

Пересказывать прочитанное.

Расширять  литературный кругозор.

Сравнивать произведения разных типов речи. 

 

– Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Формировать экологическое сознание. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.(П-1)

– Выделять  главное. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения  эмоционального состояния лирического героя. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Обобщать полученную информацию. (П-2.)

– Сравнивать произведения.  (П-2.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать  высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

– Учитывать мнение окружающих. (К.)

Читают   выразительно.

Соблюдают   логическое  ударение.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  главную мысль произведения.

Наблюдают  над использованием   художественного повтора и определяют его роль в произведении.  

Делают частичный пересказ.

Делятся читательским опытом.

Сравнивают произведения.

 

С.45, с. 175-178, выразительное чтение, с.46-47, наизусть

Выразительное чтение, работа над выразительным чтением, словарная работа, фронтальная работа

 

Урок №  75.           А. С. Пушкин «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины» (из И. В. Гёте)

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

 

Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова  Работа
с поэтическим текстом, над выразительным чтением. Словарная работа

Совершенствовать    выразительность чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять эмоциональное состояние  персонажа.

Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  эпитетом).

Декламировать  произведения стихотворного  жанра.

– Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения эмоционального  состояния лирического героя. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают   выразительно.

Соблюдают   логическое  ударение.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

 Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя.

Наблюдают  над использованием    эпитета     в художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием   художественного повтора в  поэтическом произведении.

 Выразительно декламируют стихотворение.

 

С. 48-50, выразительное чтение

Выразительное чтение, работа над выразительным чтением, словарная работа, фронтальная работа

 

Урок №  76.          М. Лермонтов «Утёс», «Молитва»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

 

Совершенствовать    выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Наблюдать над ритмической организацией   стихотворной речи.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять эмоциональное состояние  персонажа.

Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (переносным значением,  эпитетом, олицетворением).

Декламировать  произведения стихотворного  жанра.

Создавать небольшой текст-рассуждение (устно).

 

– Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Развивать способность к волевой саморегуляции. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.(П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения эмоционального  состояния лирического героя. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать  высказывания. (К.)

– Создавать небольшой текст-рассуждение. (К.)

 

Читают   выразительно.

Соблюдают    паузы.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

 Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя.

Наблюдают  над использованием    эпитета     в художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием   переносного значения   в  поэтическом произведении.

Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи.

Наблюдают  над ритмической организацией   стихотворной речи.

Заучивают  наизусть.

Выразительно декламируют стихотворение.

Создают  небольшой текст-рассуждение (устно).

С.51, наизусть, с.52-53, выразительное чтение, вопросы

Выразительное чтение, работа над содержанием, работа по вопросам учебника, с иллюстрациями.

 

Урок №  77.           И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

 

Работа с поэтическим произведением, над  совершенствованием навыка чтения

Совершенствовать    выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять эмоциональное состояние  лирического героя.

Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (переносным значением,  метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором).

Декламировать  произведения стихотворного  жанра.

Создавать небольшой текст-рассуждение (устно).

 

– Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Оценивать результаты своей деятельности.  (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения эмоционального  состояния лирического героя. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать  высказывания. (К.)

– Создавать небольшой текст-рассуждение. (К.)

 

Читают   выразительно.

Соблюдают    паузы и логическое ударение.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

 Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя.

Наблюдают  над использованием    эпитета     в  художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием   метафоры   в  поэтическом произведении.

Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием   художественного повтора   в  поэтическом произведении.

Наблюдают  над использованием   сравнения  в  поэтическом произведении.

Создают  небольшой текст-рассуждение (устно).

с.54-57, выразительное чтение, вопросы

Выразительное чтение, работа над пониманием идеи стихотворения, фронтальная работа

 

Урок №  78.            А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»

 

Комплексное применение знаний и способов действий /решение частной задачи

 

 

Работа над содержанием стихотворения, по вопросам учебника, с иллюстрациями

Совершенствовать    выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (аллитерацией, метафорой,   олицетворением,   художественным повтором).

Заучивать наизусть.

Выразительно  декламировать  произведения стихотворного  жанра.

 

– Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Формировать  положительное отношение к природе. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Оценивать результаты своей деятельности.  (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают   выразительно.

Стремятся к передаче звукописи (аллитерации)  при  выразительном чтении.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  над использованием    звукописи     в  художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием   метафоры   в  поэтическом произведении.

Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием   художественного повтора   в  поэтическом произведении.

 Заучивают  наизусть.

Выразительно  декламируют   произведения стихотворного  жанра.

С.58, наизусть, с.59, выразительное чтение, вопросы

Выразительное чтение, анализ произведения. Фронтальная работа

 

Урок №  79.

 С. Есенин «С добрым утром!». М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел  восток...». 

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

Знакомство с творчеством С. Есенина. Работа над выразительным чтением, развитием дикции. Словесное рисование

Совершенствовать    выразительность чтения.

Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Обогащать  словарный запас.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять подтекст.

Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (переносным значением,  сравнением, метафорой,   эпитетом, олицетворением, звукописью).

Заучивать наизусть.

Выразительно  декламировать.

 

– Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

– Развивать эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Формировать  положительное отношение к природе. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать содержание  произведения с целью выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают   выразительно.

Стремятся к  передаче  звукописи   при  выразительном чтении.

Читают выборочно.

Пополняют словарный запас.

Определяют эмоциональный характер текста.

Выявляют  подтекст.

Наблюдают  над использованием    эпитета  в  художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием   метафоры   в  поэтическом произведении.

Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием       переносного  значения  в  поэтическом произведении.

Наблюдают  над использованием       звукописи   в  поэтическом произведении.

Заучивают  наизусть.

Выразительно  декламируют   произведения стихотворного  жанра.

С.58, наизусть, вопросы, 

с.62-64, выразительное чтение, вопросы

Выразительное чтение, анализ произведения Фронтальная работа

 

Урок №  80.         

В. Маяковский «Тучкины штучки».

«Книги и журналы  со стихами русских  поэтов»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

Обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи

 

 

 

Упражнение в выразительном чтении стихотворений. Работа над пониманием идеи стихотворения. Знакомство с творчеством В. В. Маяковского

Совершенствовать    выразительность чтения.

Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Представлять и характеризовать образ лирического героя.

Выявлять мотивацию лирического героя.

Наблюдать над использованием глаголов в художественно организованной речи.

Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (переносным значением,  художественным повтором, метафорой,   эпитетом, олицетворением, сравнением).

 Иллюстрировать прочитанное.

Сравнивать произведения.

Создавать    текст-рассуждение (устно).

 

– Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать содержание  произведения с целью синтеза  образа лирического героя и его характеристики. (П-2.)

– Анализировать содержание  произведения с целью  выявления мотивации лирического героя. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Сравнивать произведения. (П-2.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать  высказывания. (К.)

– Создавать    текст-рассуждение. (К.)

 

Читают   выразительно.

Стремятся  к  передаче эмоций  при  выразительном чтении.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Воссоздают  и характеризуют  образ лирического героя.

Выявляют  мотивацию лирического героя.

Наблюдают  над использованием    эпитета  в  художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием   метафоры   в  поэтическом произведении.

Наблюдают  над использованием глаголов  в художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием       переносного  значения  в  поэтическом произведении.

Наблюдают  над использованием       художественного повтора в  поэтическом произведении.

Наблюдают  над использованием     сравнения    в  поэтическом произведении.

 Наблюдают  над использованием олицетворения     в  поэтическом произведении.

Сравнивают  произведения.

Создают  небольшой текст-рассуждение (устно).

Иллюстрируют  прочитанное  путём подбора репродукций.

с.62-64, выразительное чтение, вопросы

Выразительное чтение, анализ произведения Фронтальная работа, тест

 

Урок №  81.          С. Маршак «Пожелания  друзьям»; Саша Чёрный  «Зелёные стихи»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

Работа над развитием дикции, памяти, внимания.

Знакомство с творчеством С. Я. Маршака, С. Черного

Совершенствовать    выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать лирического героя произведения.

Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (сравнением,   олицетворением).

Делать  сообщение  о  писателе.

 

– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Формировать  нравственные ориентиры. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Ориентироваться в  книгах, в том числе – в справочных и познавательных.  (П-1.)

– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение для характеристики лирического героя. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать  высказывания. (К.)

– Делать  сообщение биографического характера. (К.)

 

Читают   выразительно.

Стремятся   к верной постановке  логического ударения при  выразительном чтении.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют лирического героя  произведения.

Наблюдают  над использованием    сравнения    в  художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи.

Делают   сообщение  о  писателе.

с.65-67, выразительное чтение, вопросы

Выразительное чтение, анализ произведения Фронтальная работа

 

Урок №  82.         Ю. Владимиров  «Чудаки»; Д. Хармс «Очень

страшная история»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

 

Рассказ о жизни и творчестве Д. Хармса. Анализ произведения. Работа над выразительным чтением юмористических стихотворений

Совершенствовать    выразительность чтения.

Определять место и назначение психологической паузы.

Составлять партитуру для выразительного чтения  (обозначать мелодику голоса).

Анализировать название произведения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять иронический подтекст.

Характеризовать  персонажей  произведения.

Определять  тему произведения.  

Осваивать понятие рифмы в практической деятельности  (рифмуя   слова).

Сравнивать произведения.

– Развивать  чувство юмора.    (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Анализировать заголовок произведения  для выявления    иронического  подтекста. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его темы. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение для характеристики персонажей. (П-2.)

– Сравнивать произведения. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают   выразительно.

Определяют  и соблюдают  психологическую  паузу  при  выразительном чтении.

Составляют  партитуру  для выразительного чтения(обозначают мелодику).

Читают выборочно.

Анализируют  название произведения.

Выявляют  иронический подтекст.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют персонажей  произведения.

Подбирают слова  в  рифму.

Сравнивают произведения.

 

с.67-69, выразительное чтение, вопросы

Выразительное чтение, анализ произведения Фронтальная работа

 

Урок №  83.     «Книги и журналы с забавными стихами»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»

 

Обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи

 

Анализ содержания

стихотворений. Разночтение: хором, от конца строчки к началу, через слово

Совершенствовать  все качества  навыка  чтения.

Совершенствовать   ознакомительный  и поисковый способы чтения.

Ориентироваться в книгах и журналах.

Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме.

Систематизировать  книги.

Заучивать наизусть.

Декламировать стихотворения.

Сочинять  по подобию.

Пользоваться толковым словарём.

– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Организовывать свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте.  (П-1.)

 Выявлять незнакомые, непонятные слова. (П-1.)

– Ориентироваться в  книгах и журналах.  (П-1.)

– Пользоваться толковым словарём. (П-1.)

– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

– Анализировать содержание произведения для выявления его особенностей. (П-2.)

– Классифицировать   книги по    подтемам, по авторам. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

– Делиться  читательским опытом. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Выбирают  и читают  книги и журналы по заданной теме.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям.

Заучивают  наизусть.

Выразительно декламируют  стихотворения.

Участвуют в конкурсе на лучшего чтеца.

Сочиняют по подобию.

Пользуются толковым словарём.

с.70, наизусть, с.71-72, выразительное чтение, вопросы

Выразительное чтение, анализ произведения Фронтальная работа

 

Урок №  84.    

О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская  «Песня»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

Знакомство с творчеством Ю. Мориц. Анализ содержания поэтических текстов
Э. Мошковской

Совершенствовать    выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять образ лирического героя.

Характеризовать лирического героя.

Выявлять подтекст.

Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (переносным значением,  метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором).

Наблюдать над ритмической организацией стихотворной речи.

Определять тип текста.

Иллюстрировать прочитанное.

Писать  сочинение  (описание с элементами рассуждения).

 

– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Развивать положительное отношение к природе. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Действовать  по инструкции. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение  для выявления  подтекста. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения образа лирического героя и его характеристики. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Сравнивать две формы записи одного текста. (П-2.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать  высказывания. (К.)

– Писать  сочинение (описание с элементами рассуждения). (К.)

 

Читают   выразительно.

Соблюдают   паузы  и логическое ударение.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Выявляют  образ лирического героя.

Характеризуют  лирического героя.

 Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя.

Выявляют  подтекст.

Наблюдают  над использованием    эпитета     в  художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием   метафоры   в  поэтическом произведении.

Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием   художественного повтора   в  поэтическом произведении.

Наблюдают  над использованием   сравнения  в  поэтическом произведении.

Определяют тип текста.

Графически  иллюстрируют  прочитанное.

Выполняют  музыкальное  иллюстрирование.

Пишут сочинение   (описание с элементами рассуждения).

 с.72-75, выразительное чтение, вопросы

Выразительное чтение, анализ произведения Фронтальная работа

 

Урок   №  85.       Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!».  В. Высоцкий «Песня Кэрролла».

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

Обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи

 

 

Знакомство с творчеством Ю. Мориц. Анализ содержания поэтических текстов
Э. Мошковской

Совершенствовать выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Развивать творческое воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять подтекст.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  эпитетом,    олицетворением, звукописью, сравнением).

Цитировать (письменно).

Декламировать  стихи.

Составлять  рассказ  по иллюстрации.  

 Создавать высказывания в форме рассуждения и повествования. 

 

– Развивать   любовь к поэзии. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Формировать способность к волевой   саморегуляции. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Ориентироваться в  группе  произведений.  (П-1.)

– Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение для  выявления  подтекста. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его   идеи.   (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Обобщать  прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать  высказывания. (К.)

– Формировать навыки  учебного сотрудничества. (К.)

– Составлять  рассказ  по иллюстрации. (К.)

– Создавать высказывания в форме рассуждения и повествования. (К.)

Читают   выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Выявляют  подтекст.

Выявляют  идею произведения.

Наблюдают  над использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием  эпитета    в художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием художественного повтора.

Наблюдают  над использованием   звукописи   в художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием      сравнения в художественно организованной речи.

Цитируют (письменно).

Декламируют стихи.

Создают  высказывания в форме рассуждения и повествования.

Составляют рассказ  по иллюстрации.

 с.76-81, выразительное чтение, вопросы

Выразительное чтение, анализ произведения Фронтальная работа

 

Урок №  86.      «Книги и журналы  со стихами современных детских  поэтов»

 

Обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи

 

 

 

Совершенствовать  все качества  навыка  чтения.

Совершенствовать   ознакомительный  и поисковый способы чтения.

Ориентироваться в книгах и журналах.

Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме.

Систематизировать  книги.

Обсуждать прочитанное.

Заучивать наизусть.

Декламировать стихотворения.

– Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Организовывать свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте.  (П-1.)

– Ориентироваться в  книгах и журналах.  (П-1.)

– Классифицировать   книги  по    подтемам, по авторам. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

– Делиться  читательским опытом. (К.)

 

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Выбирают  и читают  книги и журналы по заданной теме.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям.

Заучивают  наизусть.

Выразительно декламируют  стихотворения.

 

Выучить наизусть стихотворение детского поэта

тест

 

Учебная тема:  «Когда, зачем и почему?»  (Познавательная литература) (15 ч)

 

Урок №  87.           Ю. Яковлев «О нашей Родине».

  И. Соколов-

Микитов «Русский лес»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

 

Выбор вида чтения

в соответствии с целью. Работа над совершенствованием навыка чтения. Словарная работа: весна света, кладовая солнца, глаза земли

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Знакомиться с основными признаками эссе.

Составлять  вопросы к познавательному тексту.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Составлять план.

Находить в тексте опорные (ключевые)  слова.

Пересказывать прочитанное.

Создавать текст-рассуждение.

 

– Формировать гражданскую идентичность. (Л.)

– Формировать положительное отношение к природе. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Ориентироваться  в Интернете. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.)

– Анализировать  содержание прочитанного. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

 

Читают  молча и  вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Знакомятся с основными признаками эссе.

Составляют   вопросы к познавательному тексту.

Отвечают  на вопросы к познавательному тексту.

Составляют  план.

Находят  в тексте опорные (ключевые)  слова.

Пересказывают  прочитанное.

Создают  текст-рассуждение.

Создают  альбом на заданную тему.

С. 88–93, пересказ;

подготовить рассказ о любом дереве
(по желанию), подобрать загадку

о нем

Беседа- размышление, работа над совершенствованием навыка чтения, словарная работа, деление текста на части, ответы на вопросы по содержанию

 

Урок №  88.          Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

Работа над развитием умений самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки. Совершенствование навыка чтения, работа с текстом

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Пересказывать прочитанное.

Создавать небольшой  текст-рассуждение (устно).

– Формировать положительное отношение к природе. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Формировать способность к самоанализу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.)

– Анализировать  содержание прочитанного. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

– Создавать  небольшой  устный текст-рассуждение.  (К.)

 

Читают  молча и  вслух.

Читают выборочно.

Осваивают  изучающий  способ  чтения.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Отвечают  на вопросы к познавательному тексту.

Пересказывают  прочитанное.

Создают   рассуждение (устно).

 

С. 94–98, выразительное чтение, нарисовать рисунок.

Выразительное чтение, работа над развитием умений самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, работа с текстом.

 

Урок №  89. «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

 

Работа над содержанием статьи
(беседа). Словарная работа по ходу чтения. Словесное рисование портрета князя Владимира

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Расширять  словарный запас.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Составлять план.

Выделять в тексте новую информацию.

Находить в тексте главное.

Пересказывать прочитанное.

Иллюстрировать  прочитанное  путём подбора репродукций.

– Формировать гражданскую идентичность. (Л.)

– Формировать способность к самоконтролю, самопроверке. (Р.)

– Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выявлять непонятные слова. (П-1.)

– Ориентироваться  в Интернете. (П-1.)

– Пользоваться толковыми словарями. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.)

– Анализировать  содержание  прочитанного. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

 

Читают  молча и  вслух.

Читают выборочно.

Осваивают  изучающий  способ  чтения.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Отвечают  на вопросы к познавательному тексту.

Выделяют  в тексте новую информацию.

Находят  в тексте главное.

Составляют  план.

Пересказывают  прочитанное.

Иллюстрируют   прочитанное  путём подбора репродукций.

Создают  текст-рассуждение.

Создают словарик к статье.

Пополняют   словарный запас.

 

С. 98–101, пересказ текста. Ознакомиться с дополнительными источниками по этой теме

Чтение вслух «цепочкой», работа над содержанием, словесное рисование фронтальная работа.

 

Урок  №  90.         Н. Соловьёв «Сергей Радонежский».

Урок № 91.

Анализ произведения Н. Соловьёва  «Сергей Радонежский». Проверка навыков чтения за год.

 

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

Закрепление знаний и способов действий / решение частной задачи       

 

 

Прогнозирование
содержания по началу, составление плана, выборочный пересказ

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

Формировать  изучающий  способ  чтения.

Расширять  словарный запас.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Определять тему  смысловой части текста.

Озаглавливать смысловые части текста.

Обобщать прочитанное.

Цитировать (устно).

Составлять сложный план.

Находить в тексте главное.

Пересказывать прочитанное кратко.

 

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Формировать гражданскую идентичность. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность к самоконтролю, самопроверке. (Р.)

– Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Находить информацию по заданному параметру. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Составлять  план. (П-1.)

– Анализировать  содержание  прочитанного. (П-2.)

– Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.)

– Анализировать    прочитанное для определения темы текста. (П-2.)

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Пересказывать прочитанное кратко. (К.)

Читают  молча и  вслух.

Читают выборочно.

Осваивают  изучающий  способ  чтения.

 Пополняют   словарный запас.

Отвечают  на вопросы к познавательному тексту.

 Определяют  тему  смысловой части текста.

Находят  в тексте главное.

Обобщают  прочитанное.

Цитируют  (устно).

Озаглавливают смысловые части текста.

Составляют  сложный план.

Пересказывают  прочитанное кратко.

 

С. 102–122, выразительное чтение, вопросы;

 

С.102-122,

Пересказ, составить рассказ о Сергии Радонежском

Чтение вслух «цепочкой», отработка умения пересказывать, ответы на вопросы, фронтальная работа

 

Урок №  92.           В. Губарев «В открытом космосе»

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

 

Отработка умения
пересказывать эпизод или часть произведения в свободной или в заданной учителем форме

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

Формировать  изучающий  способ  чтения.

Пересказывать прочитанное.

Искать  и изучать дополнительную литературу на заданную тему.

Делать устное  сообщение  на заданную тему.

 

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Осуществлять   самоконтроль. (Р.)

– Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выявлять  новое в полученной информации. (П-1.)

– Выявлять непонятную   информацию. (П-1.)

– Ориентироваться в  познавательных и справочных книгах, журналах. (П-1.)

– Ориентироваться  в Интернете. (П-1.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

– Создавать устное  сообщение  на заданную тему. (К.)

Читают  молча и  вслух.

Читают выборочно.

Осваивают  изучающий  способ  чтения.

Пересказывают  прочитанное.

Ищут и изучают дополнительную литературу на заданную тему.

Создают  устное  сообщение  на заданную тему.

 

С. 124–130,

подробный пересказ текста

Чтение вслух «цепочкой», работа в парах, выборочный пересказ, творческий пересказ

 

Урок №  93.          Л. Яхнин «Метро»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

 

Составление плана, выборочный пересказ, творческий пересказ

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

Развивать творческое воображение.

Составлять  вопросный  план.

Выделять в тексте новую информацию.

Пересказывать прочитанное.

Создавать высказывание на заданную тему.

 

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Оценивать  результаты   деятельности одноклассников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выявлять  новое в полученной информации. (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Анализировать  содержание  прочитанного. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

– Создавать высказывание на заданную тему. (К.)

– Выступать перед одноклассниками с презентацией творческой работы. (К.)

Читают  молча и  вслух.

Читают выборочно.

Выделяют  в тексте новую информацию.

Составляют  вопросный  план.

Пересказывают  прочитанное.

Создают  высказывание на заданную тему.

 Выступают  перед одноклассниками с презентацией творческой работы. 

 

С. 131–135; подготовить сообщение о метро разных стран и городов

Выразительное чтение «цепочкой», фронтальная работа

 

Урок №  94.         М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»;   М. Ильин   «Сто тысяч почему»,  «Книги и журналы, отвечающие на вопросы»

Урок № 95.

 Годовая проверочная работа.

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

Обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи

 

 

Работа над составлением плана ответа на вопрос, из чего получают ситец. Выборочный пересказ, творческий пересказ

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

Знакомиться с основными признаками познавательной     литературы.

 Выявлять подтекст.

Составлять  вопросы к познавательному тексту.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Составлять  и задавать  вопросы по заданной теме. 

Создавать текст-отчет о проделанной работе.

Выбирать и читать книги и журналы  на заданную тему.

Составлять аннотацию.

– Развивать познавательный интерес. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Планировать и организовывать свою  деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выявлять  новое в полученной информации. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Ориентироваться в познавательных и справочных  книгах. (П-1.)

– Ориентироваться в журналах для  детей. (П-1.)

– Ориентироваться  в Интернете. (П-1.)

– Анализировать  содержание прочитанного для выявления подтекста. (П-2.)

– Сравнивать произведения. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

– Составлять  и задавать  вопросы к тексту. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

– Делать сообщение. (К.)

– Составлять аннотацию. (К.)

Читают  молча и  вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Составляют   вопросы к познавательному тексту.

Отвечают  на вопросы к познавательному тексту.

Выявляют  подтекст.

Составляют  план.

Пересказывают  прочитанное.

Составляют   и задают   вопросы по заданной теме. 

Создают  текст-отчет о проделанной работе.

Выбирают  и читают  книги и журналы  на заданную тему.

Составляют  аннотацию.

 

С. 136–145; придумать вопросы для игры «Что
из чего»

Выразительное чтение «цепочкой», Работа над совершенствованием техники чтения. Работа с иллюстрациями, подготовка к пересказу, контрольная работа за год

 

Урок №  96.          Н. Надеждина «Лук от семи недуг»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

 

Упражнение в составлении вопросов и ответов на них, составление плана, пересказ по плану. Поддержание интереса к чтению познавательной литературы

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

Формировать  изучающий  способ  чтения.

Находить в тексте главное.

Делить текст на смысловые части.

Определять тему  смысловой части текста.

Озаглавливать смысловые части текста.

Составлять   план.

Пересказывать прочитанное кратко.

Делать высказывание на заданную тему. 

 

– Формировать положительное отношение к природе. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Пользоваться инструкцией. (Р.)

– Формировать способность к самоконтролю, самопроверке. (Р.)

– Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Составлять    план. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

– Анализировать  содержание  прочитанного. (П-2.)

– Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Пересказывать прочитанное кратко. (К.)

– Делать высказывание на заданную тему. (К.)

Читают  молча и  вслух.

Читают выборочно.

Осваивают  изучающий  способ  чтения.

Находят  в тексте главное.

Делят  текст на смысловые части.

Определяют  тему  смысловой части текста.

Озаглавливают смысловые части текста.

Составляют   план.

Пересказывают  прочитанное кратко.

Делают  высказывание на заданную тему. 

 

С. 146–149, подготовить пересказ

Чтение «цепочкой», викторина, составление плана, пересказ по плану

 

Урок №  97.         М. Константиновский «Что такое электрический  ток»

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

Упражнение в составлении вопросов и ответов на них, составление плана, пересказ по плану. Поддержание интереса к чтению познавательной литературы

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

Формировать  изучающий  способ  чтения.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Прогнозировать содержание статьи  перед чтением.

Составлять  вопросы к познавательному тексту.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Цитировать.

Находить в тексте опорные (ключевые)  слова. Выделять смысловое ядро текста.

Пересказывать прочитанное.

Создавать текст-рассуждение.

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Формировать способность к самоанализу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.)

– Выявлять непонятную   информацию. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Ориентироваться  в Интернете. (П-1.)

– Анализировать  содержание прочитанного. (П-2.)

– Анализировать иллюстрацию к тексту. (П-2.)

– Обобщать  прочитанное. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

– Составлять вопросы к тексту. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

– Создавать текст-рассуждение. (К.)

 

Читают  молча и  вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

 Прогнозируют  содержание статьи  перед чтением.

Составляют   вопросы к познавательному тексту.

Отвечают  на вопросы к познавательному тексту.

Цитируют.

Находят  в тексте опорные (ключевые)  слова.

Выделяют  смысловое ядро текста.

Пересказывают  прочитанное.

Создают  небольшой текст-рассуждение.

 

С. 149–152, подготовить пересказ статьи по плану, воспользовавшись памяткой

Чтение «цепочкой», викторина, составление плана, пересказ по плану

 

Урок №  98.          В. Малов «Как парижский официант русскому  изобретателю помог»

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

Чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

Формировать  изучающий  способ  чтения.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Расширять  словарный запас.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

 Определять тему текста.

Выявлять идею произведения.

Выделять в тексте новую информацию.

Пользоваться  толковыми  словарями и справочной литературой.

Готовить  и  делать сообщение на заданную тему.

– Развивать способность к рефлексии. (Л.)

– Формировать  навык  самооценки. (Р.)

– Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.)

– Развивать способность к волевой  саморегуляции. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выявлять непонятные слова. (П-1.)

– Выявлять  новое в полученной информации. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Ориентироваться  в Интернете. (П-1.)

– Пользоваться толковыми словарями. (П-1.)

– Анализировать     произведение с целью    определения темы текста. (П-2.)

– Анализировать     произведение для выявления его идеи.    (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Развивать навыки сотрудничества. (К.)

– Готовить  и  делать сообщение на заданную тему.  (К.)

 

Читают  молча и  вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Отвечают  на вопросы к познавательному тексту.

Выделяют  в тексте новую информацию.

 Определяют  тему текста.

Выявляют  идею произведения.

Пользуются  толковыми  словарями и справочной литературой.

Создают словарик к статье.

Готовят   и  делают  сообщение на заданную тему.

 

С. 153–161, подготовить пересказ, ответить на вопросы

Чтение «цепочкой», викторина, составление плана, пересказ по плану

 

Урок  №  99.         А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?»  (отрывок). 

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

 

 

Выразительное чтение целыми словами. Работа над совершенствованием техники чтения. Работа с иллюстрациями

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

Формировать  изучающий  способ  чтения. Развивать творческое воображение.

Отвечать  на вопросы общего характера.

Озаглавливать  прочитанное.

Соотносить  пословицы со смыслом прочитанного произведения.

Составлять   план.

Кратко пересказывать прочитанное.

Создавать     текст-рассуждение.

Делать сообщение на заданную тему. 

Выбирать и читать книги на заданную тему.

– Формировать положительную мотивацию  к чтению книг. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Составлять    план. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

– Анализировать  содержание  прочитанного. (П-2.)

– Сравнивать произведения. (П-2.)

– Систематизировать книги. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Формировать навыки учебного  сотрудничества. (К.)

– Пересказывать прочитанное кратко. (К.)

– Создавать     текст-рассуждение. (К.)

– Делать сообщение на заданную тему. (К.)

 

Читают  молча и  вслух.

Читают выборочно.

Осваивают  изучающий  способ  чтения.

Соотносят пословицы со смыслом прочитанного произведения.

Отвечают на вопросы общего характера.

Озаглавливают прочитанное.

 Составляют   план.

Пересказывают  прочитанное кратко.

Создают  небольшой  текст-рассуждение.

Делают  высказывание на заданную тему. 

Выбирают  и читают  книги на заданную тему.

 

С. 162–166, разделить на части, составить план и пересказать, вопросы

Чтение «цепочкой», викторина, составление плана, пересказ по плану

 

Урок №  100.         «Книги о книгах и их создателях»

К. Паустовский «Великий сказочник»  (в сокращении)

 

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий / решение частной задач

Обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи

 

Упражнение в работе с познавательной литературой: находить необходимую информацию, систематизировать ее, узнавать и соотносить применительно к фактам, событиям.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

Формировать  изучающий  способ  чтения.

Расширять  словарный запас. Наблюдать над использованием в тексте средств языковой выразительности.

Делать частичный пересказ прочитанного.

Озаглавливать иллюстрацию.

Пользоваться  толковыми  словарями и справочной литературой.

Готовить  и  делать сообщение на заданную тему.

– Формировать положительную мотивацию  к чтению книг. (Л.)

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Развивать способность к рефлексии. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выявлять непонятные слова. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Ориентироваться  в Интернете. (П-1.)

– Пользоваться толковыми словарями. (П-1.)

– Анализировать     произведение с целью     наблюдения  над использованием в нем  средств языковой выразительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Развивать навыки сотрудничества. (К.)

– Делать частичный  пересказ  прочитанного. (К.)

– Готовить  и  делать сообщение на заданную тему.  (К.)

 

Читают  молча и  вслух.

Читают выборочно.

Наблюдают  над использованием в тексте средств языковой выразительности.

Делают  частичный пересказ прочитанного.

Озаглавливают  иллюстрацию.

Пользуются  толковыми  словарями и справочной литературой.

Создают словарик к статье.

Пополняют   словарный запас.

Готовят   и  делают  сообщение на заданную тему.

 

С. 167–172, разделить на части, составить план и пересказать

Чтение «цепочкой», викторина, составление плана, пересказ по плану

 

Урок №  101.        К. Чуковский «Признания старого сказочника»  (фрагмент)

 

Комплексное применение знаний и способов действий /решение частной задачи

 

 

Упражнение в работе с познавательной литературой: находить необходимую информацию, систематизировать ее, узнавать и соотносить применительно к фактам, событиям.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

Формировать  контекстный   способ  чтения. Выявлять и характеризовать образ рассказчика.

Отвечать на вопросы к тексту.

Расширять  словарный запас.

Наблюдать над использованием в тексте средств языковой выразительности.

Формулировать   и задавать  вопросы.

Делать частичный пересказ прочитанного.

Формулировать кратко, сжимая информацию.

Пользоваться  толковыми  словарями и справочной литературой.

Готовить  и  делать сообщение на заданную тему.

– Формировать положительную мотивацию  к чтению книг. (Л.)

– Развивать способность к рефлексии. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Оценивать  результаты   деятельности одноклассников. (Р.)

– Формировать способность к  волевой  саморегуляции. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выявлять непонятные слова. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Ориентироваться  в Интернете. (П-1.)

– Пользоваться толковыми словарями. (П-1.)

– Анализировать     произведение с целью     выявления и характеристики образа  рассказчика. (П-2.)

– Анализировать     произведение с целью     наблюдения  над использованием в нем  средств языковой выразительности. (П-2.)

– Ранжировать информацию. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Развивать навыки сотрудничества. (К.)

– Составлять   и задавать  вопросы. (К.)

– Делать частичный  пересказ  прочитанного. (К.)

– Готовить  и  делать сообщение на заданную тему.  (К.)

Читают  молча и  вслух.

Читают выборочно.

Выявляют  и характеризуют образ рассказчика.

Отвечают  на вопросы к тексту.

Наблюдают  над использованием в тексте средств языковой выразительности.

Формулируют  кратко, сжимая информацию.

Делают  частичный пересказ прочитанного.

Пользуются  толковыми  словарями и справочной литературой.

Создают словарик к статье.

Пополняют   словарный запас.

Составляют вопросы  для воображаемого интервью с автором произведения.

Готовят   и  делают  сообщение на заданную тему.

 

С. 178–184, разделить на части, составить план и пересказ

Чтение «цепочкой», викторина, составление плана, пересказ по плану

 

Урок №  102.     Заключительный обобщающий библиотечный  урок

 

Обобщение и систематизация знаний и способов действий / решение частной задачи

 

 

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Формировать  изучающий  способ  чтения. Дифференцировать  художественные и познавательные произведения.

Различать типы речи (повествование, описание, рассуждение).

Приучаться  пользоваться каталогом.

Ориентироваться в детских  журналах.

Составлять план.

Пересказывать  прочитанное.

Создавать текст-описание. 

– Формировать положительную мотивацию  к чтению детских  книг и журналов. (Л.)

– Развивать способность к рефлексии. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Формировать способность к самоконтролю. (Р.)

– Ориентироваться в  статье. (П-1.)

– Ориентироваться в детских  журналах. (П-1.)

– Выявлять новую информацию. (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Сравнивать произведения художественные и познавательные. (П-2.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

– Создавать текст-описание. (К.)

– Пересказывать  прочитанное. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Прогнозируют  читаемое.

Читают выборочно.

Дифференцируют   художественные и познавательные произведения.

Различают  типы речи (повествование, описание, рассуждение). Приучаются  пользоваться каталогом.

Ориентируются в детских  журналах.

Составляют  план.

Пересказывают  прочитанное.

Создают текст-описание.

Готовятся к литературной викторине и участвуют в ней.

Разгадывают литературный кроссворд.

 

 

тест

 


 

 

1Для обозначения видов УУД используются следующие условные обозначения: Л. – личностные качества; Р. – регулятивные УУД; П. – познавательные (обеспечивающие умение работать с информацией – П-1, выполнять различные мыслительные действия – П-2); К. – коммуникативные УУД. Формулировки УУД адаптированы с учётом этапа обучения.

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс ФГОС УМК Гармония"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Директор школы

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

В основу рабочей программы  по литературному чтению для 4 класса положена авторская программа,  разработанная в  соответствии   с программой к курсу  «Литературное чтение» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Составители: Кубасова О.В. 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013 год и обеспеченная учебником Кубасовой О.В. «Литературное чтение» Учебник 4 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013 (учебно-методи­ческий комплект «Гармония»).  Учебники комплекта "Гармония" рекомендованы к использованию Министерством образования и науки РФ и включены в Федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год. 

        Рабочая программа курса построена с учётом требований ФГОС, содержит общую характеристику особенностей курса, его целей, задач, содержания и планируемых результатов образования.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 650 685 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 20.01.2015 2877
    • DOCX 264.7 кбайт
    • Рейтинг: 2 из 5
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Бурамбаева Юлия Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Бурамбаева Юлия Владимировна
    Бурамбаева Юлия Владимировна
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 50371
    • Всего материалов: 19

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках математики у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 75 человек

Курс повышения квалификации

Методика повышения техники чтения у младших школьников с ОВЗ

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 105 человек из 28 регионов
  • Этот курс уже прошли 409 человек

Курс профессиональной переподготовки

Математика: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Учитель математики в начальной школе

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 127 человек из 45 регионов
  • Этот курс уже прошли 178 человек

Мини-курс

Цифровые валюты и правовое регулирование

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективное продвижение и организация проектов в сфере искусства

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Создание и продвижение сайтов для достижения максимальных результатов

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 29 человек из 14 регионов