- 29.01.2015
- 566
- 0
Смотреть ещё
8 073
методические разработки по математике
Перейти в каталогМатематика.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Т. Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких «Математика» (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт). в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
ЦЕЛЬ: формированиевсесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения.
ЗАДАЧИ:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
-сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
-сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
-выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
На изучение данного курса отводится 136 часов за учебный год (4 часа в неделю)
- плановых контрольных работ – 9 ч.
- административных контрольных работ –2 ч.
Для реализации программного содержания используется следующий УМК:
- Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 4 класса в 3 – х частях. – М.: Баласс; Школьный дом, 2012.
- Козлова С.А., Рубин А.Г. Контрольные работы по курсу «Математика» и по курсу «Математика и информатика». 4 класс: - М.: Баласс, Школьный дом, 2013.
- Козлова С.А., Рубин А. Г., Горячев А. В. «Математика 4 класс». Методические рекомендации для учителя по курсу математики с элементами информатики. 4 класс. – М.: Баласс, 2012.
- Козлова С. А., Гераськин В. Н., Волкова Л. А. Дидактический материал к учебнику «Математика» для 4-го класса Т. Е. Демидовой, С. А. Козловой, А. П. Тонких. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013.
ТЕМА БЛОКА |
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ |
ПРИМЕЧАНИЯ |
Раздел 1. Числа от 1 до 1000 |
24 |
25 |
|
1 Повторение изученного в 3 классе |
7 |
9 |
|
2 Дроби |
17 |
16 |
|
Раздел 2. Многозначные числа |
104 |
103 |
|
3 Нумерация многозначных чисел. |
12 |
12 |
|
4 Величины |
13 |
12 |
|
5 Сложение и вычитание многозначных чисел |
10 |
8 |
|
6 Умножение и деление многозначных чисел |
69 |
71 |
|
Раздел 3 Итоговое повторение и обобщение |
8 |
8 |
|
Итого 136 часов 136 часов
Наглядность: модели по теме «доли», «дроби», набор геометрических фигур (плоских и объёмных), развёртки геометрических тел, изобразительные наглядные пособия (демонстрационные таблицы по темам, рисунки, схемы), демонстрационные измерительные инструменты,
карточки с цифрами, знаками отношений « <, >, =», раздаточный материал, карточки с названиями компонентов действий, оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, телевизор), многофункциональное устройство (принтер, сканер, ксерокс).
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 4-м классе является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение определять своё отношение к миру, на развитие коммуникативных умений.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.
- Делать выводы на основе обобщения умозаключений.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе является формирование следующих умений:
1-й уровень (необходимый) Обучающиеся должны уметь:
- использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
- использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;
- использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;
- рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;
- объяснять соотношение между разрядами;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;
- использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;
- использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
- выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
- выполнять умножение и деление с 1 000;
- решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
- решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
- решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
- прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остаётся постоянным и когда оба компонента являются переменными;
- осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;
- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x – a = b ; a ∙ x = b; a : x = b; x : a = b;
- уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент.
- вычислять объём параллелепипеда (куба);
- вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;
- выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
- строить окружность по заданному радиусу;
- выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;
- распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;
- находить среднее арифметическое двух чисел.
2-й уровень (программный) Обучающиеся должны уметь:
-использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о названии и последовательности чисел в пределах 1 000 000 000.
Учащиеся должны иметь представление о том, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000 000;
- выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач;
- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 6 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
- находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого;
- иметь представление о решении задач на части;
- понимать и объяснять решение задач, связанных с движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;
- читать и строить вспомогательные модели к составным задачам;
- распознавать плоские геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости;
- распознавать объёмные тела – параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр – при изменении их положения в пространстве;
- находить объём фигур, составленных из кубов и параллелепипедов;
- использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
- решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимо применить несколько раз: а ∙ х ± b = с; (х ± b) : с = d; a ± x ± b = с и др.;
Календарно – тематическое планирование по предмету «Математика»
№ п/п
|
Тема урока (раздела) |
Кол. часов |
Тип урока |
Планируемые результаты |
ФОПД |
Виды контро-ля |
Дата |
Примечание |
|
|||
Предметные |
Метапредметные УУД |
Личност-ные УУД |
|
|||||||||
Знать |
Уметь |
|
||||||||||
Раздел1. Числа от 1 до 1000. |
24 ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Повторение изученного в 3 классе. |
9 ч |
|
|
|
|
- сам-но определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничест-ве; - в сам-но созданных ситуациях общения и сотруднич-ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; - рефлексиро-вать; - адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих людей; - понимать сущность учения; - иметь сформирован-ную учебную мотивацию; - конструктивно взаимодействовать;
- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; - осваивать новые виды деят-ти; - участвовать в творческом, созидательном процессе; - осознавать себя как индивиду-альность и одновременно как члена общества; - признавать для себя общепринятые морально-этические нормы; - уважительно относиться к представите-лям других народов; |
|
|
|
|
||
1 |
День знаний |
1 |
К |
- алгоритмы письменных вычислений с трёхзн. числами; - изученные свойства действий над числами; - понятие истинного и ложного высказывания; - устные и письменные приёмы умножения трёхзн. чисел на однозн.; - изученные свойства действий над числами; - устные приёмы деления трёхзн. чисел на однозн.; - взаимосвязь между изменением компонентов и результатов действия деления; - изученные свойства действий над числами; - письменные приёмы деления трёхзн. чисел на однозн.; |
- читать и записывать числа от 1 до 1000; - решать уравнения изуч. видов через взаимосвязь комп. и рез. действий; - решать задачи с пропорц. величинами и на перекладывание палочек; - анализировать текст задачи и вспомогательную модель; - решать задачи, основанные на свойствах действий над числами; - решат уравнения изученных видов; - умножать трёхзн. числа на однозначные; - решать комбинаторные задачи с помощью дерева выбора; - решать задачи с альтернативным условием |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
|
|
|
|
||
2 |
Вводный |
1 |
Н |
ФИ |
Предв. |
|
|
|||||
3 |
Числа от 1 до 1000. Запись и чтение чисел. Разрядные слагаемые. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ.
|
|
|
|
||||
4 |
Арифметические действия над числами. |
1 |
З |
ФИПГ |
Текущ.
|
|
|
|
||||
5 |
Арифметические действия над числами. |
1 |
О/С |
ФИПГ |
Текущ. |
|
|
|||||
6 |
Арифметические действия над числами. |
1 |
О/С |
ФИП |
Текущ. |
|
|
|||||
7 |
Арифметические действия над числами. |
1 |
О/С |
ФИП |
Текущ.
|
|
|
|
||||
8 |
Арифметические действия над числами. |
1 |
О/С |
ФИП |
Текущ.
|
|
|
|
||||
9 |
Административная входная контрольная работа. |
1 |
П/К |
И
|
Темат. |
|
|
|||||
2. Дроби. |
16 ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
10 |
Анализ контрольной работы. Дроби. Нахождение части от числа. |
1 |
Н |
- понятия «дроби», «числитель». «знаменатель»; - алгоритм определения части от числа; - какую часть одно число составляет от другого; - алгоритм поиска числа по его заданной части; - сравнивать два новых алгоритма (нахождение части от числа и числа по заданной его части); - понятие дроби; - алгоритм сравнения дробей с одинаковыми и разными числителями и знаменателями; - понятие дроби; - способы сравнения дробей; - формулы площади прямоугольника и объёма прямоуг. паралл-да; - алгоритм сложения дробей с одинаковыми знаменателями; - алгоритм вычитания дробей с одинаковыми знаменателями; - правила нахождения числа по доле и доли от числа; - алгоритм деления меньшего числа на большее; - правило, устанавливающее связь действия деления с понятием дроби; - лексические значения понятий «шиллинг», «навигационная карта», «верста», «паром» и т. д.; - изученные алгоритмы; |
- читать и записывать дроби; - находить часть от числа; - решать задачи с дробями; - решать уравнения и неравенства изученных видов; - быстро и правильно вычислять; - решать задачи с дробями; - решать задачи алгебраическим способом (сопоставлять текст задачи с заданными уравнениями); - находить число по его части и часть от числа; - решать задачи изученных видов (в том числе алгебраическим способом); - сравнивать дроби; - решать уравнения; - складывать дроби с одинаковыми знаменателями; - вычитать дроби с одинаковыми знаменателями; - решать задачи на взвешивание; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия; - делить меньшее число на большее; - определять истинность и ложность высказывания; - определять, какую часть одно число составляет от другого; - записывать дроби в порядке возрастания и убывания; - решать задачи и уравнения с дробями;
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Осознанно строить речевые высказывания в устной форме. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознанно строить речевые высказывания в устной форме. |
ФИП |
Текущ. |
|
|
||
11 |
Нахождение части от числа. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
|
|
|
||||
12 |
Нахождение числа по его части. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ.
|
|
|
|
||||
13 |
Нахождение части от числа. Нахождение числа по его части. |
1 |
З |
ФИПГ |
Текущ.
|
|
|
|
||||
14 |
Сравнение дробей. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
|
|
|||||
15 |
Сравнение дробей. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
|
|
|||||
16 |
Сравнение дробей. |
1 |
ПЗУ |
ФИП |
Текущ. |
|
|
|||||
17 |
Решение задач по теме «Дроби». |
1 |
З |
ФИПГ |
Текущ.
|
|
|
|
||||
18 |
Сложение дробей с одинаковыми знаменателями. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
|
|
|
||||
19 |
Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ.
|
|
|
|||||
20 |
Решение задач по теме «Дроби». |
1 |
З |
ФИП |
Текущ.
|
|
|
|
||||
21 |
Деление меньшего числа на большее. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ.
|
|
|
|
||||
22 |
Какую часть одно число составляет от другого. |
1 |
Н |
ФИПГ |
Текущ.
|
|
|
|
||||
23 |
Решение задач по теме «Дроби». |
1
|
З
|
|
ФИГ |
Текущ. |
|
|
||||
24 |
Путешествие 1. Не только математика |
1 |
ЗУ |
|
ФИГ |
Текущ |
|
|
||||
25 |
Тестовая контрольная работа по теме «Дроби»
|
1 |
П/К |
|
И |
Темат.
|
|
|
|
|||
Раздел 2. Многозначные числа. |
104 ч |
|
- послед-ть чисел в пределах 1000 000; - как образуется каждая следующая счётная единица; - названия и послед-ть первых трёх классов; - сколько разрядов сод-ся в каждом классе; - известные единицы счёта; - римские цифры; - разряды и классы; - правила сравнения чисел; - способы записи многозначных чисел на новые числа; - правило умножения чисел 1000, на 1000, на 10000 и на 100000; - разряды и классы; - виды треугольников; - что такое случайное (невозможное, достоверное) событие; - понятия «миллион», «миллиард»; - разряды и классы; - виды треугольников; - где и как строительство Российского гос-ва было напрямую связано с необходимостью применения матем. и геогр. знаний (экспедиции Беринга); |
|
|
- сам-но определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничест-ве; - в сам-но созданных ситуациях общения и сотруднич-ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих людей; - понимать сущность учения; - иметь сформирован-ную учебную мотивацию; - обладать положитель-ными нравст-венными качествами; - осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; - осваивать новые виды деят-ти; - участвовать в творческом, созидательном процессе; - осознавать себя как индивиду-альность и одновременно как члена общества; самооценивать свои действия и поступки; - осознавать себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культ |
|
|
|
|
||
3. Нумерация многозначных чисел. |
12 ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
26 |
Анализ контрольной работы. Многозначные числа. Разряды и классы. |
1 |
Н |
- читать, записывать числа, большие, чем трёхзначные; - переносить известные сведения о десятичной системе счисления на новые числа; - разбивать числа на классы; - переносить известные сведения о способах сравнения и записи многозначных чисел на новые числа; - решать задачи алгебраическим способом; - группировать числа по заданному и сам-но установленному правилу; - читать и записывать многозначные числа; - заменять ложные высказывания истинными; - решать уравнения и неравенства; - читать, называть и записывать числа, большие 1000; - решать уравнения и задачи с дробями; - описывать явления и события с использованием чисел; |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
ФИП |
Текущ. |
|
|
|
||
27 |
Чтение и запись многозначных чисел. |
1 |
К |
ФИП |
Текущ. |
|
|
|
||||
28 |
Сравнение многозначных чисел. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
|
|
|
||||
29 |
Разрядные слагаемые. |
1 |
Н |
ФИПГ |
Текущ. |
|
|
|
||||
30 |
Умножение числа 1000. Умножение и деление на 1000, 10 000, 100 000. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
|
|
|||||
31 |
Контрольная работа по итогам 1 четверти |
1 |
П/К |
И |
Рубежн |
|
|
|||||
32 |
Анализ контрольной работы. Чтение и запись многозначных чисел. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
|
|
|||||
ФИП |
Текущ. |
|
|
|||||||||
33 |
Чтение и запись многозначных чисел. |
1 |
З |
|||||||||
34 |
Миллион. Миллиард. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ.
|
|
|
|||||
35 |
Чтение и запись многозначных чисел. |
1 |
З |
ФИПГ |
Текущ. |
|
|
|
||||
36 |
Путешествие 2. Экспедиции Витуса Беринга. |
1 |
ПЗУ |
ФИПГ |
Текущ.
|
|
|
|
||||
37 |
Турнир «Отважный путешественник». |
1 |
ПЗУ |
ФИПГ |
Текущ.
|
|
|
|
||||
4. Величины. |
12 ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
38 |
Единицы длины. |
1 |
О/С |
- понятие «приближённое значение величины»; - единицы объёма; - формулу объёма куба; - понятие «производительность»; - способы сравнения дробей; - что сущ-ет взаимосвязь между изменением одного компонента относительно другого при неизменном (изменённом) результате; - рациональные действия сложения и вычитания; - понятие «округление числа»; - способы решения текстовых задач |
- находить приближённые значения площадей с помощью палетки; - сопоставлять задачи на движение и задачи на производительность труда; - заменять ложные высказывания истинными; - строить линейные диаграммы; - сравнивать предметы по объёму; - сопоставлять скорость движения, скорость работы, скорость наполнения бассейна водой; - сопоставлять матем. модели задач на процессы движения, работы, купли-продажи и взаимосвязь заданных в них троек величин; - получать приближённые значения величин; - прогнозировать результат вычислений; - округлять числа и находить приближённые значения величин;
|
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
ФИП |
Текущ |
|
|
|
|
39 |
Единицы массы. Грамм, тонна. |
1 |
О/С |
ФИПГ |
Текущ |
|
|
|
||||
40 |
Единицы измерения величин. |
1 |
О/С |
ФИПГ |
Текущ |
|
|
|||||
41 |
Единицы площади. |
1 |
Н |
ФИПГ |
Текущ |
|
|
|||||
42 |
Единицы площади. |
1 |
О/С |
ФИПГ |
Текущ |
|
|
|||||
43 |
Площадь прямоугольного треугольника. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ |
|
|
|
||||
44 |
Приближённое вычисление площадей. Палетка. |
1 |
Н |
ФИПГ |
Текущ |
|
|
|
||||
45 |
Единицы объёма. |
1 |
О/С |
ФИПГ |
Текущ |
|
|
|
||||
46 |
Решение задач с величинами. |
1 |
ПЗУ |
ФИП |
Текущ |
|
|
|||||
47 |
Точные и приближённые значения величин. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ |
|
|
|||||
48 |
Контрольная работа по теме: « Величины» |
1 |
П/К |
И |
Темат. |
|
|
|||||
49 |
Анализ контрольной работы. Решение задач с величинами. |
1 |
О/С |
ФИП |
Текущ. |
|
|
|||||
5. Сложение и вычитание многозначных чисел. |
8 ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
50 |
Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности. |
1 |
Н |
- понятие «прикидка результата действий сложения и вычитания»; - алгоритм сложения и вычитания круглых многозн. чисел; - алгоритмы письменного сложения и вычитания многозн. чисел; - переем. и сочетат. свойства сложения; - правило группировки слагаемых; - приём письм. сложения трёх и более многозн. чисел; - понятие «производительность труда»; - формулу работы на основе сопост-я матем. моделей задач на процессы движения и работы; - единый алгоритм поиска скорости работы ; |
- решать задачи способом прикидки результата; - устанавливать соотношения между единицами измерения величин; - видеть и называть разрядный состав многозн. чисел; - округлять числа до заданного разряда; - устанавливать аналогию между способами решения задач с тройками взаимосвязанных величин; - делать грубую прикидку результата работы; - сопоставлять скорость движения и скорость работы; - анализировать матем. тексты; - решать задачи на производительность труда; - выражать величины в заданных единицах измерения; - выполнять вычисления по заданным блок-схемам; |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. |
|
ФИП |
Текущ. |
|
|
|
51 |
Сложение и вычитание многозначных чисел. |
1 |
З |
|
ФИПГ |
Текущ |
|
|
||||
52 |
Сложение и вычитание многозначных чисел. |
1 |
К |
|
ФИП |
Текущ. |
|
|
||||
|
ФИП |
Текущ. |
|
|
||||||||
53 |
Сложение и вычитание многозначных чисел. |
1 |
К |
|||||||||
54 |
Сложение и вычитание многозначных чисел. |
1 |
К |
|
ФИП |
Текущ. |
|
|
||||
55 |
Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производи-тельности. |
1 |
К |
|
ФИП |
Текущ. |
|
|
||||
56 |
Решение задач на производительность труда. |
1 |
К |
|
ФИП |
Текущ. |
|
|
||||
57 |
Решение задач на производительность труда. |
1 |
Н |
|
ФИП |
Текущ. |
|
|
||||
6. Умножение и деление многозначных чисел. |
71 ч |
|
- алгоритмы устного умножения многозначных чисел на однозначное число; - правило группировки множителей; - алгоритмы письменного умножения многозначных чисел; - прим письм. умн-я, когда один из множ. оканчивается на 0; - изученный ранее материал; - сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный; - прим письм. умн-я, когда один из множ. оканчивается на 0; - значение некоторых приставок, используемых для обозначения величин: «кило», «гекто», «мега» и др.; - изученный ранее материал; - сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный; - алгоритм устного деления, когда делимое оканчивается на 0; - правило деления суммы на число и правило деления разности на число; - правило деления числа на произведение; - алгоритм устного деления числа на произведение; - приёмы деления на 5, 50, 500, 25 и 250; - приёмы деления на 10, 100, 1000; - правило деления числа на произведение; - правило деления на 10, 100 и 1000; - алгоритм устного деления круглых чисел с остатком; - алгоритм решения уравнений нового вида; - изученные ранее алгоритмы письм. вычислений; - зависимость между компонентами и результатами арифметических действий; - письм. алгоритм деления двузначного, трёхзн. и четырёхзгначного числа на однозначное; - виды треугольников; - письм. алгоритм деления четырёхзгначного числа на однозначное; - объёмные фигуры; - алгоритм письм. деления многозн. числа на однозначное, когда в записи частного есть нули; - общий алгоритм письменного деления с остатком; - алгоритм письменного деления на двузначное (трёхзначное) круглое число; - алгоритм решения задачи на встречное движение; - единицы площади; - правила нахождения неизвестных компонентов действий; - единицы измерения массы и площади фигуры; - алгоритм деления многозначного числа на круглое многозначное; - сочетательное свойство сложения и умножения; - алгоритм письменного умножения на двузначное число; - алгоритм умножения многозначного числа на многозначное число; - понятие «скорость удаления»; - алгоритм умножения многозначного числа на многозначное (в том числе, когда в записи одного из множителей есть нули); - изученные ранее алгоритмы; - алгоритм решения задачи на одновременное движение двух объектов в одном направлении (с отставанием); - изученные ранее темы; - алгоритм решения задачи на одновременное движение двух объектов в одном направлении (вдогонку); - алгоритм решения задачи на одновременное движение двух объектов в одном направлении (вдогонку); - алгоритм поиска первонач. расст-я между объектами, когда известно время движения и скорость движения объектов; - алгоритм поиска скорости движения одного из объектов, когда известна скорость другого объекта, первонач. расст. между объектами и время движения; - основные вехи жизни и творчества М. В. Ломоносова; - лексич значение слов «поморы», «артельщики», «сажень», «дьячок», «мозаика» и др.; - изученные ранее алгоритмы действий с многозначными числами; - алгоритм деления многозн. чисел на многозн. (двузначное), когда в записи частного исп-ся одна цифра; - алгоритм деления многозн. чисел на многозн. (двузначное), когда в записи частного исп-ся две цифры; - алгоритм деления многозн. чисел на многозн. (двузначное), когда в записи частного исп-ся три цифры; - способы решения неравенств; - понятие «среднее арифметическое»; - алгоритм письм. деления многозн. чисел на многозн. (трёхзначное), когда в записи частного исп-ся одна цифра; - алгоритм письм. деления многозн. чисел на многозн. (трёхзначное), когда в записи частного исп-ся две цифры; - понятие «круговая диаграмма»; - изученные ранее алгоритмы действий; - понятия «числовой луч» и «координата точки», «единичный отрезок»; - понятия «пара чисел», «координата ячейки»; - понятия «координатный угол», «координата на плоскости»; - изученные ранее алгоритмы письменных вычислений; - виды треугольников; - понятия «подпруга», «фельдмаршал», «эскадра», «султан», «бастион» и др.; - имена изв. полководцев, правителей; |
- использовать матем. терминологию при записи и выполнеии арифм. действия; - умножать многозначные числа на однозначные; - производить вычисления с многозначными числами; - сопоставлять скорость движения и произв-ть; - сопост. матем. модели задач на процессы движения, работы, купли-продажи; - округлять числа до заданного разряда; - искать историч. Инф-ю, необходимую для составления задач с величинами, выраженными старинными единицами измерения; - округлять числа до заданного разряда; - решать задачи изученных видов; - находить несколько решений неравенства подбором; - производить вычисления с многозн. числами; - решать задачи на работу, движение; - объяснять все данные на схеме встречного движения; - делить число на произведение тремя способами; - делить круглые многозначные числа на круглые числа; - применять известные алгоритмы устного деления (метод подбора); - делить на 10, 100, 1000; - делить круглые числа с остатком; - определять истинность и ложность высказываний; - решать задачи изученных видов; - определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; - решать уравнения, у которых неизвестное находится в левой части и представлено в виде выражения на основе зав-ти между компонентами и и рез-том ар. действий;; - составлять уравнение как матем. модель задачи; - делить многозначные числа на однозначные; - сравнивать площади фигур разными способами; - читать схему движения в противоположных направлениях; - производить вычисления с многозначными числами; - решать задачи на работу; - решать сложные уравнения; - находить площадь куба; - делить многозн. числа на однозначное (с нулями); - выполнять сокращённую запись деления в столбик, когда в записи частного есть 0; - выполнять грубую прикидку рез-та деления, проверяя число цифр в частном и первую цифру в записи частного; - решать и сопоставлять способы решения задач на работу и движение; - делить столбиком многозначные числа на круглые; - решать задачи на встречное движение и сложные уравнения; - сравнивать дроби с одинаковыми и разными знаменателями; - решать ребусы с числами; - делать грубую прикидку результата действия деления; - составлять и решать взаимно обратные задачи; - решать задачи на встречное движение и движение в противоположных направлениях; - сравнивать дроби; - представлять круглое многозначное число в виде группы сомножителей, один из которых число 10 (100, 1000); - решать задачи на одновременное движение двух объектов в противоположных направлениях; - сравнивать площади по круговой диаграмме; - решать задачи на одновременное движение двух объектов в противоположных направлениях; - решать задачи на движение (в том числе алгебраическим способом и с альтернативным условием); - стороить линейные диаграммы; - производить вычисления с многозначными числами; -решать задачи на одновременное движение двух объектов в одном направлении (с отставанием), когда нужно определить расстояние между двумя объектами через некоторое время после начала движения; - пользоваться ранее изученными алгоритмами; -решать задачи на одновременное движение двух объектов в одном направлении (вдогонку), когда нужно определить расстояние между двумя объектами через некоторое время после начала движения; решать задачи на одновременное движение двух объектов в одном направлении (вдогонку), когда нужно определить расстояние между двумя объектами через некоторое время после начала движения; - решать задачи на движение всех изученных видов; - выполнять арифм. действия с многозн. числами; - выражать величины в более крупных (мелких) единицах измерения; - располагать величины в порядке возрастания (убывания); - выполнять письменно вычисления с многозн. числами; - решать задачи на движение; - обнаруживать и устранять ошибки лгического (в ходе решения) и арифм. (в вычислениях) хар-ра; - решать задачи на движение и производительность труда; - делить многозн. число на многозн. (двузначное), когда в записи частного исп-ся одна цифра; - читать схемы к задачам на движение и круговые диаграммы; - составлять обратные задачи; - делить многозн. число на многозн. (двузначное), когда в записи частного исп-ся две цифры; - находить площадь неправильных геом. фигур; - решать задачи на движение; - решать сложные уравнения; |
|
- сам-но определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничест-ве; - в сам-но созданных ситуациях общения и сотруднич-ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; - рефлексиро-вать; - адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих людей; - понимать сущность учения; - иметь сформирован-ную учебную мотивацию; - обладать положитель-ными нравст-венными качествами; - конструктивно взаимодействовать; - осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; - осваивать новые виды деят-ти; - участвовать в творческом, созидательном процессе; - осознавать себя как индивиду-альность и одновременно как члена общества; - признавать для себя общепринятые морально-этические нормы; - самооценивать свои действия и поступки; - осознавать себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры; - уважительно относиться к представите-лям других народов; - стремиться к красоте; - поддерживать состояние окр. среды и своего здоровья; |
|
|
|
|
||
58 |
Умножение чисел. Группировка множителей. |
1 |
О/С |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Слушать других; быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения; выбирать нужную информацию из учебного текста. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи. Слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи. Слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
ФИП |
Текущ |
|
|
|
|||
59 |
Арифметические действия над числами. |
1 |
З |
ФИПГ |
Текущ
|
|
|
|
||||
60 |
Контрольная работа по итогам II четверти |
1 |
П/К |
И |
Рубежн |
|
|
|
||||
61 |
Анализ контрольной работы. Умножение многозначных чисел на однозначные |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ |
|
|
|
||||
62 |
Умножение чисел. |
1 |
К |
ФИ |
Текущ. |
|
|
|
||||
63 |
Умножение чисел. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
|
|
|||||
64 |
Путешествие 3. Петровские мануфактуры. |
1 |
ПЗУ |
ФИПГ |
Текущ |
|
|
|||||
65 |
Решение нестандартных задач |
1 |
ПЗУ |
ФИПГ |
Текущ |
|
|
|||||
66 |
Турнир «Школьные мастерские». |
1 |
К |
ФИ |
Текущ |
|
|
|||||
67 |
Тестовая контрольная работа по теме: «Умножение многозначных чисел» |
1 |
П/К |
И |
Темат. |
|
|
|||||
68 |
Анализ контрольной работы. Деление круглых чисел. |
1 |
К |
ФИП |
Текущ |
|
|
|
||||
69 |
Арифметические действия над числами. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ |
|
|
|
||||
70 |
Деление числа на произведение. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ |
|
|
|
||||
71 |
Деление круглых многозначных чисел на круглые числа. |
1 |
О/С |
ФИП |
Текущ |
|
|
|
||||
72 |
Арифметические действия над числами. |
1 |
О/С |
ФИПГ |
Текущ
|
|
|
|
||||
73 |
Деление с остатком на 10, 100, 1000. |
1 |
Н |
ФИПГ |
Текущ |
|
|
|
||||
74 |
Деление круглых чисел с остатком. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ |
|
|
|
||||
75 |
Уравнения. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ |
|
|
|
||||
76 |
Арифметические действия над числами. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ |
|
|
|
||||
77 |
Уравнения. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ |
|
|
|
||||
78 |
Арифметические действия над числами. |
1 |
З |
ФИПГ |
Текущ |
|
|
|
||||
79 |
Деление многозначных чисел на однозначные. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ |
|
|
|||||
80 |
Деление многозначных чисел на однозначные. |
1 |
ПЗУ |
ФИП |
Текущ |
|
|
|||||
81 |
Арифметические действия над числами. |
1 |
З |
ФИПГ |
Текущ |
|
|
|
||||
82 |
Письменное деление многозначных чисел на однозначные. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ |
|
|
|||||
83 |
Деление многозначных чисел на однозначные. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ |
|
|
|
||||
84 |
Арифметические действия над числами. |
1 |
З |
ФИПГ |
Текущ |
|
|
|
||||
85 |
Деление многозначных чисел на однозначные. |
1 |
О/С |
ФИП |
Текущ |
|
|
|
||||
86 |
Письменное деление многозначных чисел на круглые. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ |
|
|
|
||||
87 |
Арифметические действия над числами |
1 |
З |
ФИПГ |
Текущ. |
|
|
|||||
88 |
Контрольная работа по теме «Умножение и деление многозначных чисел». |
1 |
П/К |
И |
Темат. |
|
|
|||||
89 |
Анализ контрольной работы. Деление многозначных чисел на круглые. |
1 |
Н |
ФИ |
Текущ. |
|
|
|||||
90 |
Решение задач на скорость сближения. |
1 |
Н |
|
ФИП |
Текущ |
|
|
||||
91 |
Решение задач на движение. |
1 |
З |
|
ФИП |
Текущ
|
|
|
|
|||
92 |
Умножение на двузначное число. |
1 |
Н |
|
ФИП |
Текущ |
|
|
|
|||
93 94 |
Умножение многозначных чисел на двузначное число. |
2 |
Н |
|
ФИПГ |
Текущ |
|
|
||||
95 |
Решение задач на скорость удаления. |
1 |
Н |
|
ФИП |
Текущ |
|
|
|
|||
96 97 |
Умножение многозначных чисел на трёхзначное число. |
2 |
Н |
|
ФИПГ |
Текущ. |
|
|
|
|||
98 |
Умножение многозначных чисел на трёхзначное число. |
1 |
З |
|
ФИП |
Текущ |
|
|
|
|||
99 |
Решение задач на движение. |
1 |
Н |
|
ФИПГ |
Текущ |
|
|
|
|||
100 |
Решение задач на движение с отставанием. |
1 |
Н |
|
ФИП |
Текущ |
|
|
|
|||
101 |
Контрольная работа по итогам III четверти. |
1 |
П/К |
|
И |
Рубежн
|
|
|
|
|||
102 |
Анализ контрольной работы. Решение задач на движение. |
1 |
Н |
|
ФИПГ |
Текущ |
|
|
|
|||
103 |
Решение задач на движение. |
1 |
Н |
|
ФИП |
Текущ |
|
|
|
|||
104 |
Решение задач на движение. |
1 |
З |
|
ФИП |
Текущ |
|
|
|
|||
105 |
Путешествие 4. Вместе с Михаилом Васильевичем Ломоносовым |
1 |
ПЗУ |
|
ФИПГ |
Текущ |
|
|
|
|||
106 |
Решение нестандартных задач |
1 |
К |
- сам-но определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничест-ве; - в сам-но созданных ситуациях общения и сотруднич-ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; - рефлексиро-вать; - адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих людей; - понимать сущность учения; - иметь сформирован-ную учебную мотивацию; - обладать положитель-ными нравст-венными качествами; - конструктивно взаимодействовать; - осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; - осваивать новые виды деят-ти; - участвовать в творческом, созидательном процессе; - осознавать себя как индивиду-альность и одновременно как члена общества; - признавать для себя общепринятые морально-этические нормы;
|
ФИПГ |
Текущ |
|
|
|
|||
107 |
Турнир «Большая игра». |
1 |
К |
ФИ |
Текущ |
|
|
|||||
108 |
Тестовая контрольная работа по теме: «Решение задач» |
1 |
П/К |
И |
Темат. |
|
|
|||||
109 |
Анализ контрольной работы. Письменное деление многозначных чисел на двузначное число. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ |
|
|
|
||||
110 |
Арифметические действия над числами. |
1 |
Н |
ФИПГ |
Текущ |
|
|
|
||||
111 |
Арифметические действия над числами. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ |
|
|
|
||||
112 |
Арифметические действия над числами. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ |
|
|
|
||||
113 |
Арифметические действия над числами. |
1 |
З |
ФИПГ |
Текущ |
|
|
|
||||
114 |
Арифметические действия над числами. |
1 |
О/С |
ФИПГ |
Текущ |
|
|
|||||
115 |
Среднее арифметическое. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ |
|
|
|
||||
116 |
Письменное деление многозначных чисел на трёхзначное число. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ |
|
|
|
||||
117 |
Деление многозначных чисел на трёхзначное число. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ |
|
|
|
||||
118 |
Арифметические действия над числами. |
1 |
З |
ФИПГ |
Текущ |
|
|
|||||
119 |
Арифметические действия над числами |
1 |
К |
ФИПГ |
Текущ |
|
|
|||||
120 |
Арифметические действия над числами |
1 |
К |
ФИПГ |
Текущ |
|
|
|||||
121 |
Круговая диаграмма. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ |
|
|
|
||||
122 |
Арифметические действия над числами. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ |
|
|
|
||||
123 |
Числовой луч. Координатные точки на числовом луче. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
|
|
|
||||
124 |
Адрес в таблице. Пара чисел. |
1 |
Н |
ФИПГ |
Текущ. |
|
|
|
||||
125 |
Координаты точек на плоскости. |
1 |
Н |
ФИПГ |
Текущ |
|
|
|
||||
126 |
Арифметические действия над числами. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ |
|
|
|
||||
127 |
Путешествие 5. Воинская слава. |
1 |
ПЗУ |
ФИПГ |
Текущ |
|
|
|||||
128 |
Контрольная работа по теме: «Умножение и деление многозначных чисел». |
1 |
П/К |
И |
Темат. |
|
|
|
||||
Раздел 3. Повторение изученного. |
8 ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
129 |
Анализ контрольной работы. Повторение по теме: «Дроби».
|
1 |
З |
- изученные алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел; - изученные алгоритмы умножения и деления многозначных чисел; - порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; - изученные величины; - плоские и объёмные геометрические фигуры; - алгоритмы решения всех видов задач; - изученный материал; - способы решения нестандартных и занимательных задач; |
- читать, записывать. сравнивать, складывать и вычитать многозначные числа; - читать, записывать. сравнивать, умножать и делить многозначные числа; - обозначать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; - выполнять вычисления по заданным блок-схемам; - решать уравнения (простые и сложные), неравенства; - выполнять действия с именованными числами (переводить, сравнивать, складывать, вычитать, умножать и делить); - определять координаты точек на рисунках; - решать задачи изученных видов; - составлять и решать обратные задачи к данным;
|
Применять знания и способы действий в измененных условиях. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения; выбирать нужную информацию из учебного текста. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
|
ФИП |
Текущ. |
|
|
|
130 |
Повторение по теме: «Величины». |
1 |
З |
|
ФИП |
Текущ. |
|
|
|
|||
131 |
Повторение по теме: Сложение и вычитание многозначных чисел» |
1 |
З |
|
ФИП |
Текущ. |
|
|
|
|||
132 |
Административная итоговая контрольная работа |
1 |
П/К |
|
И |
Итогов. |
|
|
|
|||
133 |
Анализ контрольной работы. Повторение по теме: «Умножение и деление многозначных чисел» |
1 |
З |
|
ФИПГ |
Текущ. |
|
|
|
|||
134 135 |
Повторение. Решение задач на движение. |
2 |
К |
|
ФИ |
Текущ. |
|
|
|
|||
136 |
Повторение. Нестандартные и занимательные задачи. |
1 |
К |
|
ФИПГ |
Текущ. |
|
|
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Т. Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких «Математика» (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
ЦЕЛЬ: формированиевсесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения.
ЗАДАЧИ:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
-сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
-сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
-выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
6 661 543 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Никонорова Людмила Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.