- 08.12.2014
- 1376
- 0
Смотреть ещё
18 712
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогТематическое планирование по математике для 2 класса по развивающей системе
обучения Л. В. Занкова на 2014-2015 г.
136 часов (4 часа в неделю)
№ |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Возможные виды деятельности учащихся |
Результаты |
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|
||||||||||||||||||||
1 четверть |
|
|||||||||||||||||||||||||||
Масса и её измерение – 14 ч. |
|
|||||||||||||||||||||||||||
1. |
|
День знаний. Сравнение предметов, выявление признаков сходства и различия между ними. Повторение. Однозначные и двузначные числа. С. 4 - 5 |
Комбинированный урок. |
Складывать без перехода через десяток. Актуализировать знания об однозначных и двузначных числах; знания о геометрических фигурах. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого. |
Умение читать и записывать любое изученное число, определять место каждого из изученных чисел в натуральном ряду. |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. |
|
||||||||||||||||||||
2. |
|
Масса как новый признак сравнения объектов. Повторение. Табличное сложение без перехода через десяток. С. 6 – 7 Работа с одаренными и слабоуспевающимидетьми. |
Урок изучения нового материала. |
Употреблять математические знаки «>»,«<», «=» для сравнения чисел и числовых выражений. Повторять таблицы сложения на 7 и 8. Актуализировать знания о геометрических фигурах: прямая, луч, отрезок; обозначать фигуры с помощью букв латинского алфавита. Активизировать вычислительные навыки. |
Умение использовать единицу измерения массы (килограмм), складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы. |
Формирование интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно --исследовательской деятельности. |
Умение выполнять действия в устной форме, осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых. |
|
||||||||||||||||||||
3. |
|
Сравнение массы объектов с помощью двухчашеч-ных весов без гирь; весы и их разнообразие (практическая работа). Повторение. Табличное сложение без перехода через десяток. Математический диктант по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10». С. 8 - 9 |
Урок-практикум |
Преобразовывать неравенства в верные равенства различными способами. Актуализировать знания о натуральных числах; выявлять закономерности. Сравнивать (по рисунку) массы предметов с помощью двухчашечных весов. |
Умение определять массу с помощью весов и гирь, решать простые уравнения различными способами. |
Формирование понимания роли математических действий в жизни человека. |
Умение планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя. |
|
||||||||||||||||||||
4. |
|
Сравнение предметов по признаку «масса» с опорой на измерительные приборы. Повторение. Решение задач на нахождение суммы. С. 10 - 11 |
Комбиниро-ванный урок. |
Записывать суммы по заданной закономерности. Находить значения числовых выражений. Сравнивать двузначные числа. Развивать пространственное мышление: продолжение и пересечение линий. Записывать равенства и неравенства. |
Умение определять массу с помощью весов и гирь, складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку. |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки, договариваться, приходить к общему решению. |
|
||||||||||||||||||||
5. |
|
Числа четвертого и пятого десятков; их запись, названия, расположение в натуральном ряду чисел. Повторение. Сложение и вычитание в пределах 10. С. 12 - 13 |
Комбинированный урок. |
Сравнивать двузначные числа по разрядам десятков и единиц. Обозначать углы треугольника. Сравнивать предметы по массе с помощью весов (по рисунку). |
Умение использовать единицы измерения длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр и соотношения между ними. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций, использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. |
|
||||||||||||||||||||
6. |
|
Стартовая диагностическая контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10». |
Контрольный урок. |
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. |
Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. |
|
||||||||||||||||||||
7. |
|
Работа над ошибками. Измерение и сравнение массы объектов с помощью весов и произвольных мерок. Длина ломаной. (практическая работа). Повторение. Решение задач на увеличение или уменьшение числа на несколько единиц. С. 14 - 15 |
Урок систематизации знаний. |
Находить значения разностей с помощью таблицы сложения. Записывать и решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого. Использовать таблицу сложения для нахождения значений разностей. |
Умение определять массу с помощью весов и гирь. Находить длину ломаной. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников. * |
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, допускать существование различных точек зрения. |
|
||||||||||||||||||||
8. |
|
Знакомство с единицей измерения массы – килограммом (кг). Гири. Числа пятого и шестого десятков; их запись и названия, расположение в натуральном ряду чисел. Повторение. Решение задач на нахождение остатка. С. 16 -17 |
Комбинированный урок. |
Измерять длины отрезков заданной меркой с помощью циркуля; подготовиться к выводу о необходимости введения единых мерок для измерения и сравнения (меры длины, меры массы). Цифровая и словесная запись чисел шестого десятка. |
Умение складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, определять место каждого из изученных чисел в натуральном ряду и устанавливать отношения между числами. |
Формирование интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности |
Умение проводить сравнение, понимать выводы, сделанные на основе сравнения, принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства. |
|
||||||||||||||||||||
9. |
|
Сравнение массы разных предметов. Первое представление об алгоритме сравнения натурального числа. Разряд единиц и десятков. Самостоятельная работа на тему: «Сложение и вычитание в пределах10» (10 мин). С. 18 - 19 |
Комбинированный урок. |
Складывать однозначные числа, преобразовывать слагаемые в суммах, складывать с переходом через разряд. Находить длину ломаной. Познакомиться с единицей измерения массы – килограммом, выполнить практическую работу. |
Умение сравнивать пространственные тела одного наименования по разным основаниям. Умение определять массу с помощью весов и гирь. |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
Умение осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. |
|
||||||||||||||||||||
10. |
|
Работа над ошибками. Измерение и сравнение массы объектов при помощи весов. Объёмные тела: шар, цилиндр, конус, призма, пирамида. Повторение. Сложение и вычитание с переходом через десяток. С. 20 - 21 |
Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. |
Решать задачи на сравнение масс объектов. Выделять «лишний» объект по разным признакам. Разряд единиц и разряд десятков; записывать натуральные числа. Обозначать отрезки, строить суммы отрезков заданной длины на прямой с помощью циркуля. |
Умение читать и записывать любое изученное число, складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя. |
|
||||||||||||||||||||
11. |
|
Проверочная работа по теме: «Табличное сложение и вычитание без перехода через десяток. Длина ломаной линии». |
Урок систематизации знаний. |
Использовать таблицу сложения для нахождения значений числовых выражений. |
Умение чертить ломаную и находить ее длину |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.. |
|
||||||||||||||||||||
12. |
|
Работа над ошибками. Определение массы в килограммах; сравнение масс объектов. Числа шестого и седьмого десятков; их запись и названия, расположение в натуральном ряду чисел С. 22 – 23 Работа с одаренными и слабоуспевающимидетьми. |
Урок-практикум. |
Использовать таблицу сложения для нахождения значений числовых выражений. Уменьшать двузначные числа на данное количество десятков, записывать результаты. Составлять и решать тройки уравнений на основе использования взаимосвязи между действиями сложения и вычитания. |
Умение определять массу с помощью весов и гирь, складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников. |
Умение выполнять действия в устной форме, осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых. |
|
||||||||||||||||||||
13. |
|
Наблюдения за значением массы при взвешивании предмета с помощью гирь и двух-чашечных рычажных весов. Математический диктант по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10» 5 мин. С. 24 - 25 |
Комбинированный урок. |
Записывать числа в виде суммы десятков и единиц. Измерять и находить длину ломаной. Наблюдать за значением массы при взвешивании предмета с помощью гирь и двухчашечных рычажных весов. |
Умение определять массу с помощью весов и гирь. |
Формирование понимания роли математических действий в жизни человека. |
Умение на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, заданных ситуаций. Умение использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. |
|
||||||||||||||||||||
14. |
|
Разряд единиц и разряд десятков. Их место в записи натуральных чисел. Разрядные слагаемые. Представление двузначных чисел в виде разрядных слагаемых. С. 26 -29 |
Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. |
Записывать и сравнивать двузначные числа, выделять десятки и единицы, наблюдать за случаями равенства цифр в разрядах десятков и единиц. |
Умение решать простые уравнения различными способами. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки, договариваться, приходить к общему решению. |
|
||||||||||||||||||||
Уравнения и их решения – 14 ч. |
|
|||||||||||||||||||||||||||
15. |
|
Понятие об уравнении как особом виде равенств. Самостоятельная работа по теме: «Масса и ее измерение» (10 мин). С. 30 - 31 |
Комбинированный урок. |
Решать уравнения, находить корень уравнения. Решать комбинаторную задачу с помощью составления сумм. |
Умение использовать термины: уравнение, решение уравнения, корень уравнения. |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, проводить аналогию и на ее основе строить выводы. |
|
||||||||||||||||||||
16. |
|
Работа над ошибками. Первое представление о решении уравнения. Нахождение неизвестных компонентов подбором. Числа седьмого и восьмого десятков. Составление задачи по рисунку. С. 32 – 33 Работа с одаренными и слабоуспевающими детьми. |
Комбинированный урок. |
Находить массу предмета с помощью арифметических действий. Подготовка к введению понятия «периметр»: замкнутая и незамкнутая ломаная, многоугольник. Записывать и читать числа седьмого и восьмого десятков. |
Умение использовать единицу измерения массы (килограмм), определять место каждого из изученных чисел в натуральном ряду и устанавливать отношения между числами. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение выполнять действия в устной форме; осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых. |
|
||||||||||||||||||||
17. |
|
Проверочная работа по теме «Масса и ее измерение». |
Комбинированный урок. |
Выявить степень сформированности умений сравнивать по рисункам массу предметов без измерения, определять массу с помощью гирь и записывать в кг, находить массу с помощью арифметических действий.
|
Умение использовать единицу измерения массы (килограмм). |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников. |
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, допускать существование различных точек зрения. |
|
||||||||||||||||||||
18. |
|
Работа над ошибками. Запись двузначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. С. 34 - 35 |
Урок изучения нового материала. |
Записывать и сравнивать двузначные числа, выделять десятки и единицы, наблюдать за случаями равенства цифр в разрядах десятков и единиц. |
Умение читать и записывать любое изученное число, складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения, следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности. |
|
||||||||||||||||||||
19. |
|
Контрольная работа по теме: «Масса и её измерение». |
Контрольный урок |
Применять знания, умения, навыки при выполнении заданий в контрольной работе. |
Умение использовать единицу измерения массы кг |
Формирование интереса к познанию математических фактов.. |
Планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя. |
|
||||||||||||||||||||
20. |
|
Работа над ошибками. Правило нахождения неизвестного слагаемого на основе связи между действиями. Решение равенств и неравенств. С. 36 - 37 |
Комбинированный урок. |
Выделить признаки задачи. Строить отрезки, равные данным, с помощью циркуля и линейки. |
Умение выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов. |
|
||||||||||||||||||||
21. |
|
Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сочетательное свойство сложения и его использование при сложении двузначных чисел. С. 38 - 39 |
Комбинированный урок. |
Дополнить текст до получения задачи и решить ее. Решать логические задачи на определение массы. Представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Решать простые уравнения. |
Умение называть первые три разряда натуральных чисел, представлять двузначные и трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного от - ношения к урокам математики |
Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. Умение договариваться, приходить к общему решению. |
|
||||||||||||||||||||
22. |
|
Правило нахождения неизвестного вычитаемого на основе связи между действиями. С. 40 - 41 |
Комбинированный урок. |
Решать задачи с помощью рисунка. Развивать анализирующее наблюдение при решении уравнений с неизвестным вычитаемым. |
Умение находить неизвестное вычитаемое. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. |
|
||||||||||||||||||||
23. |
|
Вычитание двузначных чисел. Использование таблицы сложения при выполнении действий в любом разряде. Знакомство с календарём. Математический диктант по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд» С. 42 - 43 |
Комбинированный урок. |
Делить текст задачи на две части. Записывать двузначные числа одними и теми же цифрами, сравнивать их. |
Умение складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки, договариваться, приходить к общему решению. |
|
||||||||||||||||||||
24. |
|
Разделение текста задачи на две части. Нахождение неизвестного уменьшаемого. Знакомство со свойствами вычитания: вычитание числа из суммы. С. 44 - 45 |
Комбинированный урок. |
Записывать двузначные числа в порядке увеличения, записывать и называть числа девятого и десятого десятков. Сравнивать суммы без нахождения их значений, преобразовывать неравенство в верное равенство. |
Умение выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое, дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи. |
Формирование интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
Умение проводить сравнение, понимать выводы, сделанные на основе сравнения, принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства. |
|
||||||||||||||||||||
25. |
|
Корень уравнения. Вычитание числа из суммы. Самостоятельная работа по теме: «Табличное сложение и вычитание» (10 мин). С. 46 - 47
|
Комбинированный урок. |
Выявить степень сформированности умений учащихся отличать задачу от других текстов и заданий; находить условие и вопрос; делать к задаче рисунок-схему и решать ее. |
Умение выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое. Умение дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, проводить аналогию и на ее основе строить выводы. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||
26. |
|
Работа над ошибками. Разделение текста задачи на условие и вопрос; смысл этих понятий. |
Комбинированный урок. |
Делить текст задачи на условие и вопрос. Обобщать знания об изученных числах. Преобразовывать неравенства в верные равенства. |
Умение выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое. Умение дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи.
|
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. |
|
Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. |
Умение использовать единицу измерения массы (килограмм) и единицу вместимости (литр). |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
|||||||||||||||||
27. |
|
Сложение двузначных чисел и их представление в виде суммы разрядных слагаемых. Нахождение неизвестных компонентов действия. С. 48 – 49
|
Комбинированный урок. |
Отрабатывать умение складывать десятки, используя таблицу сложения. Решать задачи с помощью рисунка. |
Умение складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников. |
Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.
|
|
||||||||||||||||||||
28. |
|
Проверочная работа по теме: «Табличное сложение и вычитание. Решение уравнений». |
Контрольный урок. |
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. |
Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки, договариваться, приходить к общему решению.
|
|
||||||||||||||||||||
Составление и решение задач – 9 ч. |
|
|||||||||||||||||||||||||||
29. |
|
Работа над ошибками. Знакомство с задачей как особым видом задания. Сравнение текста математического рассказа и текста задания. С. 50 - 51 |
Урок изучения нового материала. |
Познакомиться с задачей как особым видом задания; сравнивать текст математического рассказа и текста задания. |
Умение выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения, следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности. |
|
||||||||||||||||||||
30. |
|
Выделение признаков задачи. Разделение текста задачи на две части. Терминологический диктант. С. 52 - 53 |
Комбинированный урок. |
Выделить признаки задачи. Строить отрезки, равные данным, с помощью циркуля и линейки. |
Умение выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов. |
|
||||||||||||||||||||
31. |
|
Разделение текста задачи на условие и вопрос; смысл этих понятий. Прямоугольный треугольник. С. 54 - 55 |
Комбинированный урок. |
Делить текст задачи на условие и вопрос. Обобщать знания об изученных числах. Преобразовывать неравенства в верные равенства. |
Умение выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое. Умение дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. |
|
||||||||||||||||||||
32. |
|
Условие и вопрос. Установление связей между ними. Табличное сложение и вычитание без перехода через десяток. Математический диктант по теме: «Масса и ее измерение. Сложение и вычитание десятков». С. 56 - 57 |
Комбинированный урок. |
Выявить степень сформированности умений учащихся отличать задачу от других текстов и заданий; находить условие и вопрос; делать к задаче рисунок-схему и решать ее. |
Умение выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое. Умение дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, проводить аналогию и на ее основе строить выводы. |
|
||||||||||||||||||||
33. |
|
Данные и искомое, их выделение в тексте задачи. Смысл этих понятий. Установление связей между ними. Тупоугольный треугольник. Сложение с переходом через десяток. С. 58 - 59 |
Комбинированный урок. |
Классифицировать треугольники по углам. Складывать и вычитать числа без перехода и с переходом через разряд. |
Умение выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое. Умение дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. |
|
||||||||||||||||||||
34. |
|
Данные и искомое, их выделение в тексте задачи. Самостоятельная работа по теме: «Составление и решение задач» (15 мин). С. 60 |
Комбинированный урок. |
Выявить степень сформированности умений учащихся отличать задачу от других текстов и заданий; находить условие и вопрос; делать к задаче рисунок-схему и решать ее. |
Умение выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое. Умение дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, проводить аналогию и на ее основе строить выводы. |
|
||||||||||||||||||||
35. |
|
Работа над ошибками. Установление связи между данными и искомым. Вычитание с переходом через десяток. С.61 |
Комбинированный урок. |
Выделять данные и искомое. Обобщать знания об изученных числах. Преобразовывать неравенства в верные равенства. |
Умение выделять в тексте задачи данные и искомое. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. |
|
||||||||||||||||||||
36. |
|
Отличительные признаки задачи. Решение уравнений. Формирование вычислительных навыков. С. 62 Работа с одаренными и слабоуспевающими детьми. |
Комбинированный урок. |
Идентифицировать задачи. Решить задачу по рисунку и составить новую задачу. Складывать и вычитать числа без перехода и с переходом через разряд. |
Умение выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки; выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки, договариваться, приходить к общему решению.
|
|
||||||||||||||||||||
II четверть |
|
|||||||||||||||||||||||||||
37. |
|
Классификация треугольников по видам углов. Признаки этих треугольников. Сложение и вычитание с переходом через десяток. С. 63 |
Урок-практикум. |
Классифицировать треугольники по углам: остроугольный треугольник. Сравнить данные сумм и составленных разностей без нахождения их значений. |
Умение определять вид треугольника по содержащимся в нем углам или соотношению сторон треугольника. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. |
|
||||||||||||||||||||
Сложение и вычитание двузначных чисел – 20 ч. (1 ч. резерв) |
|
|||||||||||||||||||||||||||
38. |
|
Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. Идентификация задачи. Решение задачи по рисунку и составление новой задачи». |
Контрольный урок. |
Идентифицировать задачи. Решить задачу по рисунку и составить новую задачу. |
Умение выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки; выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки, договариваться, приходить к общему решению. |
|
||||||||||||||||||||
39. |
|
Работа над ошибками. Первое знакомство со сложением двузначных чисел, поиск способов определения значения таких сумм. Понятие об обратных задачах. (практическая работа). С. 64 - 65 |
Урок-практикум. |
Познакомиться со сложением двузначных чисел, найти способы определения значения таких сумм. Сравнить суммы без нахождения их значений. Преобразовать неверные равенства в верные. |
Умение складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения. |
Формирование интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности, |
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Умение кодировать информацию в знаково-символической форме. |
|
||||||||||||||||||||
40. |
|
Формирование алгоритма сложения двузначных чисел. Подробная запись этого алгоритма. Отличие задач от математического рассказа. С. 66 – 67 Работа с одаренными и слабоуспевающимидетьми. |
Комбинированный урок. |
Складывать и вычитать числа без перехода и с переходом через разряд. |
Умение складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников. |
Умение проводить сравнение, понимать выводы, сделанные на основе сравнения; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства.
|
|
||||||||||||||||||||
41. |
|
Классификация треугольников по углам: остроугольный треугольник. Установление взаимосвязи между обратными задачами. Составление задач, обратных данной. Алгоритм сложения двузначных чисел. С. 68 - 69 |
Урок-практикум. |
Классифицировать треугольники по углам: остроугольный треугольник. Сравнить данные сумм и составленных разностей без нахождения их значений. |
Умение определять вид треугольника по содержащимся в нем углам или соотношению сторон треугольника. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. |
|
||||||||||||||||||||
42. |
|
Вычитание суммы из суммы как основа выполнения вычитания двузначных чисел. Выделение в тексте задачи данных и искомого. Математический диктант по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток». С. 70 - 71 |
Комбинированный урок. |
Решать задачи с помощью рисунков. Вычитать круглые десятки на основе использования таблицы сложения. |
Умение складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов. |
|
||||||||||||||||||||
43. |
|
Выделение и сравнение частных случаев вычитания двузначных чисел. Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд. Краткая запись задачи: сокращение ее текста с точки зрения сохранения ее математического смысла. С. 72 - 73 |
Урок изучения нового материала. |
Складывать и вычитать двузначные числа. Уметь записывать краткую запись задачи. |
Умение складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения. |
Формирование интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
Умение строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения, следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности. |
|
||||||||||||||||||||
44. |
|
Новая единица измерения длины - миллиметр. Соотношение 1 см = 10 мм. Зависимость между количеством данных задачи и количеством обратных к ней задач. Самостоятельная работа по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток» (15 мин). С. 74 -75
|
Урок изучения нового материала. |
Решать задачи на взвешивание, на разностное сравнение. Преобразовывать верные неравенства в равенства с помощью действий сложения и вычитания. |
Умение использовать единицы измерения длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр и соотношения между ними. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, кодировать информацию в знаково-символической форме. |
|
||||||||||||||||||||
45. |
|
Работа над ошибками. Способы сложения и вычитания двузначных чисел. Свёртывание подробной записи. Равнобедренные треугольники, их признаки. С. 76 - 77 |
Урок систематизации знаний. |
Складывать двузначные числа. Работать с геометрическим материалом. |
Умение определять вид треугольника по содержащимся в нем углам или соотношению сторон треугольника. |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
Умение осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. |
|
||||||||||||||||||||
46. |
|
Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Решение задач». |
Урок систематизации знаний. |
Выявить степень сформированности навыка выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. |
Умение складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения. Умение следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности. |
|
||||||||||||||||||||
47. |
|
Работа над ошибками. Сложение и вычитание двузначных чисел. Сокращение подробной записи. Выражение длины отрезка различными единицами: см и мм С. 78 - 79 |
Комбинированный урок. |
Складывать и вычитать двузначные числа; сокращать подробную запись. Складывать однозначные числа с переходом и без перехода через десяток. Выделять треугольники разных видов. |
Умение складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения. |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки, контролировать свои действия в коллективной работе. |
|
||||||||||||||||||||
48. |
|
Знакомство с задачами, у которых несколько решений. Решений уравнений. Построение отрезков, равных данным при помощи чертежной линейки. С. 80 – 81 Работа с одаренными и слабоуспевающими детьми. |
Комбинированный урок. |
Сравнивать тексты; выделять и решать задачи, уметь находить несколько решений. Чертить отрезки, равные данным. |
Умение выполнять краткую запись задачи, находить несколько решений. |
Формирование интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
Умение строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения. Умение следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности. |
|
||||||||||||||||||||
49. |
|
Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток: запись действий в столбик. Сравнение и решение задач. C. 82 -83 |
Комбинированный урок. |
Складывать и вычитать двузначные числа. Решать задачи на взвешивание. Дополнять вопрос задачи соответствующим условием; наблюдать за соответствием условия и вопроса. Измерять и сравнивать длины отрезков. |
Умение складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, кодировать информацию в знаково-символической форме. |
|
||||||||||||||||||||
50. |
|
Классификация треугольников по двум признакам; равнобедренные прямоугольные треугольники. С. 84 - 85 |
Комбинированный урок. |
Классифицировать треугольники по двум признакам. Складывать и вычитать двузначные числа, сокращать подробную запись. Решать комбинаторную задачу. |
Умение определять вид треугольника по содержащимся в нем углам или соотношению сторон треугольника. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. |
|
||||||||||||||||||||
51. |
|
Сложение двузначных чисел с переходом через десяток; выполнение действия в столбик. С. 86 - 87 |
Комбинированный урок. |
Складывать и вычитать двузначные числа. Решать логическую задачу с помощью рисунка. |
Умение складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности. |
|
||||||||||||||||||||
52. |
|
Использование переместительного и сочетательного свойств сложения при определении значений сумм двух и более слагаемых. Выражение длины в разных единицах измерения: мм, см, дм. Математический диктант по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел». С. 88 - 89 |
Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. |
Преобразовывать величины с использованием единиц измерения длины: мм, см, дм. Отрабатывать умение складывать, используя таблицу сложения. |
Умение использовать единицы измерения длины (мм, см, дм) и соотношения между ними. |
Формирование понимания роли математических действий в жизни человека. |
Умение в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов. |
|
||||||||||||||||||||
53. |
|
Знакомство с равносторонним треугольником как частным случаем равнобедренного треугольника. С. 90 - 91 |
Комбинированный урок. |
Познакомиться с равносторонним треугольником как частным случаем равнобедренного треугольника. Решать задачу на разностное сравнение; составлять новые вопросы к тому же условию. |
Умение определять вид треугольника по содержащимся в нем углам или соотношению сторон треугольника. |
Формирование интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
Умение выполнять действия в устной форме, осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых. |
|
||||||||||||||||||||
54. |
|
Формирование общего алгоритма вычитания двузначных чисел с переходом через разряд; выполнение подробной знаковой записи этого алгоритма. Самостоятельная работа по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел. Решение задач» (15 мин). С. 92 - 93 |
Комбинированный урок. |
Формировать общий алгоритм вычитания двузначных чисел; выполнять подробную знаковую запись этого алгоритма. |
Умение складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение проводить сравнение, понимать выводы, сделанные на основе сравнения; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные .средства. |
|
||||||||||||||||||||
55. |
|
Работа над ошибками. Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Выполнение действия в столбик. С. 94 - 95 |
Комбинированный урок. |
Складывать и вычитать двузначные числа; сокращать подробную запись. Решать уравнения на нахождение неизвестных компонентов действий сложения и вычитания. |
Умение складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения. |
Формирование интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в. учебном материале, допускать существование различных точек зрения. |
|
||||||||||||||||||||
56. |
|
Знакомство с терминами: «простая» и «составная» задачи; их отличительные признаки. С. 96 – 97 Работа с одаренными и слабоуспевающими детьми. |
Урок изучения нового материала. |
Познакомиться с терминами: «простая» и «составная» задачи, их отличительными признаками. |
Умение решать простые и составные задачи на выполнение четырех арифметических действий. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов. |
|
||||||||||||||||||||
57. |
|
Решение задач. Построение ломаной, длина которой равна сумме длин отрезков. С. 98 |
Комбинированный урок. |
Дополнять условие задачи подходящим вопросом. Складывать двузначные числа, записанные одинаковыми цифрами. |
Умение складывать и вычитать однозначные и двузначные числа. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников. |
Умение в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов. |
|
||||||||||||||||||||
58. |
|
Контрольная работа за I полугодие по линии администрации. |
Контрольный урок. |
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. |
Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. |
|
||||||||||||||||||||
Вместимость – 3 ч. (1 ч. резерв) |
|
|||||||||||||||||||||||||||
59. |
|
Работа над ошибками. Знакомство с понятием «вместимость». Измерение вместимости произвольными мерками. С. 100 - 101 |
Урок – исследование. |
Познакомиться с понятием «вместимость», измерять вместимость произвольными мерками, решать задачи. |
Умение различать простую и составную задачи. |
Воспринимать мнение и предложения (о способе решения задачи) сверстников. |
Личная самооценка на основе заданных критериев учебной деятельности. |
|
||||||||||||||||||||
60. |
|
Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел». С. 99 |
Контрольный урок. |
Выявить степень сформированности навыка выполнять сложение и вычитание двузначных чисел в строчку и в столбик. |
Умение складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, проводить аналогию и на ее основе строить выводы. |
|
||||||||||||||||||||
61. |
|
Работа над ошибками. Единица вместимости-литр (практическая работа). Устная нумерация двузначных чисел. С. 102 - 103 |
Урок-практикум. |
Вместимость как признак сравнения объектов. Решать уравнения, выделять корень. |
Умение использовать единицу измерения массы (килограмм) и единицу вместимости (литр) |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
Умение в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов. |
|
||||||||||||||||||||
62. |
|
Из истории математики – вместимость. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Терминологический диктант. С. 104 - 105 |
Комбинированный урок. |
Складывать и вычитать двузначные числа; сокращать подробную запись. |
Умение складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов. |
|
||||||||||||||||||||
Время и его измерение – 12 ч. |
|
|||||||||||||||||||||||||||
63. |
|
Знакомство с величиной - время. Единицы измерения времени. С. 106 - 107 |
Урок изучения нового материала. |
Вычитать двузначные числа. Измерять длины отрезков; увеличивать длину отрезка на заданную длину; выражать длину отрезка различными единицами измерения длины. Работать с задачами. |
Умение использовать единицы измерения времени и соотношения между ними. |
Формирование понимания роли математических действий в жизни человека. |
Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки, контролировать . свои действия в коллективной работе. |
|
||||||||||||||||||||
64. |
|
Единица измерения времени - сутки. Соотношение « 1 сутки = 24 часа». Определение времени по часам. С. 108 - 109 |
Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. |
Решать задачи на взвешивание; искать оптимальный вариант. Работать с понятиями: «неделя», «сутки», «год»... |
Умение использовать единицы измерения времени и соотношения между ними, решать несложные задачи на определение времени протекания действия. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки, договариваться, приходить к общему решению. |
|
||||||||||||||||||||
III четверть |
|
|||||||||||||||||||||||||||
65. |
|
Классификация треугольников по сторонам: разносторонние треугольники. С. 110 - 111
|
Комбинированный урок. |
Классифицировать треугольники по сторонам. Складывать двузначные числа с переходом через разряд; преобразовывать суммы. |
Умение определять вид треугольника по содержащимся в нем углам или соотношению сторон треугольника. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. |
|
||||||||||||||||||||
66. |
|
Разные способы называния времени на часах в зависимости от времени суток. Математический диктант по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток». С. 112 - 113
|
Комбинированный урок. |
Складывать двузначные числа, записанные одинаковыми цифрами. Сравнивать промежутки времени, выраженные разными единицами. Отрабатывать алгоритм вычитания двузначных чисел. |
Умение использовать единицы измерения времени и соотношения между ними; решать несложные задачи на определение времени протекания действия. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников. |
Умение выполнять действия в устной форме, осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых. |
|
||||||||||||||||||||
67. |
|
Определение времени по часам; единица времени - минута. С. 114 – 115 Работа с одаренными и слабоуспевающими детьми. |
Комбинированный урок. |
Определять время по часам. |
Умение определять вид треугольника по содержащимся в нем углам или соотношению сторон треугольника. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, проводить аналогию и на ее основе строить выводы. |
|
||||||||||||||||||||
68. |
|
Соотношение «1 час = 60 минут»; разные способы называния времени на часах в зависимости от времени суток. Самостоятельная работа по теме: «Решение задач. Виды треугольников» (15 мин). С. 116 - 117 |
Комбинированный урок. |
Вычитать двузначные числа, оформлять подробную запись алгоритма. |
Умение использовать единицы измерения времени и соотношения между ними, решать несложные задачи на определение времени протекания действия. |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики |
Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки, договариваться, приходить к общему решению. |
|
||||||||||||||||||||
69. |
|
Работа над ошибками. Первое знакомство с задачей, для решения которой недостаточно одного действия. Ее связь с простыми задачами. Различные способы называния одного и того же времени. Проект «Охраняемые животные Тульской области». С. 118 - 119 |
Комбинированный урок. |
Сравнивать промежутки времени, выраженные разными единицами. Работать с понятиями: «неделя», «сутки», «год». Решать задачи в два действия; изменять задачу. |
Умение использовать единицы измерения времени и соотношения между ними. Умение определять время суток по часам. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение использовать рисуночные и символические варианты математической записи. Умение использовать в общении правила вежливости. |
|
||||||||||||||||||||
70. |
|
Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Решение задач». |
Контрольный урок |
Выявить степень сформированности навыка выполнять сложение и вычитание двузначных чисел, решать задачи в несколько действий. |
Умение складывать и вычитать однозначные и двузначные числа. Умение определять задачу в несколько действий. |
Формирование интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. Умение контролировать свои действия в коллективной работе. |
|
||||||||||||||||||||
71. |
|
Работа над ошибками. Знакомство с понятием «периметр многоугольника» (практическая работа по нахождению периметра). С. 120 - 121 |
Урок изучения нового материала. |
Решать задачи в два действия; изменять задачу. Познакомиться с понятием «периметр многоугольника». |
Умение использовать при решении задач формулы для нахождения периметра квадрата, прямоугольника. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников. |
Умение осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. |
|
||||||||||||||||||||
72. |
|
Определение периметра произвольного многоугольника. Преобразование составной задачи в простую, в соответствии изменения вопроса и условия. С. 122 - 123 |
Комбинированный урок. |
Отрабатывать навыки нахождения периметра многоугольника. Наблюдать связь простых и составных задач; составлять схемы анализа задач; сравнивать схемы анализа простой и составной. |
Умение решать простые и составные задачи. Умение находить периметр многоугольника. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов. |
|
||||||||||||||||||||
73. |
|
Выполнение сложения и вычитания разными способами. Сравнение простой и составной задачи. Самостоятельная работа по теме: «Периметр многоугольника» (10 мин). С. 124 - 125 |
Комбинированный урок. |
Отрабатывать алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел. Наблюдать связь простых и составных задач. |
Умение складывать и вычитать однозначные и двузначные числа. |
Формирование интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. Умение контролировать свои действия в коллективной работе. |
|
||||||||||||||||||||
74. |
|
Работа над ошибками. Нахождение разности удобными способами. Соотнесение понятий «удобные» и «разрядные» слагаемые. Поиск способа решения задачи с помощью рассуждений от вопроса. Решение текстовых задач на определение времени. С. 126 - 127 |
Комбинированный урок. |
Отрабатывать алгоритм вычитания двузначных чисел. Решать задачи на определение времени. |
Умение решать несложные задачи на определение времени протекания действия. |
Формирование понимания роли математических действий в жизни человека. |
Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки, контролировать свои действия в коллективной работе. |
|
||||||||||||||||||||
Умножение и деление – 22 ч. |
|
|||||||||||||||||||||||||||
75. |
|
Подготовка к изучению умножения: сравнение сумм с одинаковыми и разными слагаемыми. Математический диктант по теме: «Время и его измерение». С. 3 |
Урок изучения нового материала. |
Сравнивать задачи с одинаковым вопросом, но разными условиями; преобразовывать простую задачу в составную. Складывать двузначные числа с переходом и без перехода через разряд. Находить периметр треугольника. |
Умение складывать и вычитать однозначные и двузначные числа. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов. |
|
||||||||||||||||||||
76. |
|
Подготовка к изучению умножения: выделение сумм с равными слагаемыми. С. 4 – 5 Работа с одаренными и слабоуспевающими детьми. |
Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. |
Складывать двузначные числа в столбик с переходом и без перехода через разряд. Определять время по циферблату часов. Вычитать двузначные числа с переходом и без перехода через разряд. |
Умение складывать и вычитать однозначные и двузначные числа. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение выполнять действия в устной форме, осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых. |
|
||||||||||||||||||||
77. |
|
Умножение как действие, заменяющее сложение равных чисел. Знак умножения ( . ). С. 6 - 7 |
Урок изучения нового материала. |
Вычитать двузначные числа. Дополнять и решать задачи с недостаточными данными. Выделять треугольники на чертеже. |
Умение использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов. |
|
||||||||||||||||||||
78. |
|
Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода и с переходом через десяток. Определение периметра произвольного многоугольника. Самостоятельная работа «Вычитание двузначных чисел с переходом через десяток» (10 мин). С. 8 - 9 |
Комбинированный урок. |
Составлять выражения, в которых сложение можно заменить умножением. Сравнивать тексты и решения задач со схожим сюжетом. Располагать разности в порядке убывания значений без предварительных вычислений. |
Умение использовать единицы измерения времени и соотношения между ними; решать несложные задачи на определение времени протекания действия. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников. |
Умение стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; совместно с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи. |
|
||||||||||||||||||||
79. |
|
Работа над ошибками. Произведение - математическое выражение со знаком умножения. Понятия: «произведение», «значение произведения». С. 10 - 11 |
Комбинированный урок. |
Складывать числа в случаях, когда в значениях сумм появляется ноль. Достраивать геометрические фигуры; находить периметр многоугольника. Решать задачи на определение времени. |
Умение использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. |
|
||||||||||||||||||||
80. |
|
Термин «множители»; математический смысл каждого из двух множителей с точки зрения связи этого действия со сложением. С. 12 - 13 |
Урок систематизации знаний. |
Использовать таблицу сложения для нахождения значения сумм. Применять умножение в решении задач. Использовать римскую и арабскую нумерации для записи чисел. Совершенствовать вычислительные навыки. |
Умение использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления. |
Формирование интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
Умение стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; совместно с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи. |
|
||||||||||||||||||||
81. |
|
Пространственные тела: цилиндр, призма. Установление сходств и различий между телами разных наименований. Знакомство с термином «основание». Нахождение периметра многоугольников с равными сторонами. С. 14 - 15 |
Урок - практикум |
Сравнивать цилиндр и призму; находить сходство и различия между ними. Находить периметр многоугольников с равными сторонами. |
Умение находить периметр многоугольников с равными сторонами. |
Формирование понимания роли математических действий в жизни человека. |
Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки, контролировать свои действия в коллективной работе. |
|
||||||||||||||||||||
82. |
|
Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд». |
Контрольный урок. |
Выявить степень сформированности умений распознавать выражения с действиями умножения и деления; называть компоненты действий; преобразовывать выражения на сложение в произведения.
|
Умение выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников. |
Умение осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых. |
|
||||||||||||||||||||
83. |
|
Работа над ошибками. Знакомство с цифрами римской нумерацией: I, V, X; сравнение способов записи чисел арабскими и римскими цифрами. С. 16 - 17 |
Урок изучения нового материала. |
Записывать произведения, находить значения произведений с помощью действия сложения. Строить ломаные линии с заданными длинами звеньев. Находить периметр четырехугольника. |
Умение читать и записывать любое изученное число. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов. |
|
||||||||||||||||||||
84. |
|
Запись чисел в римской нумерации; определение времени по часам. С. 18 – 19 Работа с одаренными и слабоуспевающими детьми. |
Комбинированный урок. |
Записывать числа в римской нумерации; определять время по часам. Решать задачи с элементами теории. вероятности.
|
Умение читать и записывать любое изученное число, определять время суток по часам. |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. |
|
||||||||||||||||||||
85. |
|
Решение задач разными способами. Решение уравнений вида a – x = b. Правило образования чисел при повторении одной и той же цифры. С. 20 - 21 |
Комбинированный урок. |
Решать задачи разными способами. Развивать анализирующее наблюдение при решении уравнений с неизвестным вычитаемым. |
Умение находить разные подходы к решению задачи. |
Формирование интереса к познанию математических фактов. |
Умение строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения, следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности. |
|
||||||||||||||||||||
86. |
|
Вычитание числа из суммы. Математический диктант «Сложение и вычитание с переходом через десяток». С. 24 - 25 |
Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. |
Вычитать число из суммы. Дополнять текст до задачи, решать задачу. |
Умение находить значения сложных выражений, содержащих 2-3 действия. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. |
|
||||||||||||||||||||
87. |
|
Поиск способа решения задачи с помощью рассуждений от вопроса. Составление логических схем рассуждений. Правила образования чисел при различном расположении цифр. С. 26 - 27 |
Комбинированный урок. |
Работать с текстом задачи: преобразовывать условие и вопрос. Складывать двузначные числа в соответствии с условием. |
Умение находить разные подходы к решению задачи. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников. |
Умение строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения, следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности. |
|
||||||||||||||||||||
88. |
|
Знакомство с действием деления; знак деления ( : ). С. 28 -29 |
Урок изучения нового материала. |
Складывать двузначные числа, в том числе случаи, когда значения сумм оканчиваются нулем или другой цифрой. Познакомиться с делением. |
Умение использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов. |
|
||||||||||||||||||||
89. |
|
Деление. Выполнение сложения и вычитания двузначных чисел. Сравнение различных случаев этих операций. Пространственное тело: пирамида. С. 30 - 31 |
Комбинированный урок. |
Отследить связь между делением и умножением, между сложением и вычитанием. Находить признаки пирамиды. |
Умение использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников. |
Умение строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения, следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности. |
|
||||||||||||||||||||
90. |
|
Деление. Решение задач разными способами. Признаки прямоугольника. Самостоятельная работа по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд» (10 мин). С. 32 - 33
|
Комбинированный урок. |
Решать задачи разными способами. Находить признаки прямоугольника. |
Умение использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. |
|
||||||||||||||||||||
91. |
|
Работа над ошибками. Понятие об обратных действиях; связь между делением и умножением, между сложением и вычитанием. С. 34 - 35 |
Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. |
Отследить связь между делением и умножением, между Сложением и вычитанием. Делить число на группы с одинаковым количеством частей; решать задачи на деление. |
Умение использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления. |
Формирование понимания роли математических действий в жизни человека. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы. |
|
||||||||||||||||||||
92. |
|
Термины: «частное», «значение частного». Установление сходств и различий между телами разных наименований и одного наименования. С. 36 - 37 |
Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. |
Познакомиться с терминами: «частное», «значение частного». Находить длины отрезков; определять возможные длины сторон многоугольника по его периметру. |
Умение Использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения, следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.
|
|
||||||||||||||||||||
93. |
|
Термины: «частное», «значение частного», «делимое», «делитель». С. 38 - 39 |
Комбинированный урок. |
Вычитать число из суммы. Располагать отрезки в порядке убывания длины; измерять отрезки. Решать задачи с элементами теории вероятности.
|
Умение использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов. |
|
||||||||||||||||||||
94. |
|
Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Составление задачи. Периметр треугольника». |
Контрольный урок. |
Выявить степень сформированности умений распознавать выражения с действиями умножения и деления; называть компоненты действий; преобразовывать выражения на сложение в произведения.
|
Умение выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников. |
Умение осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых. |
|
||||||||||||||||||||
95. |
|
Работа над ошибками. Вычитание двузначных чисел удобным способом. Решение задач, содержащих отношения «больше в…», «меньше в …», сравнение их с задачами, содержащими отношения «больше на…» С. 40 - 41 |
Комбинированный урок. |
Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Совершенствовать навыки вычитать двузначные числа. |
Умение решать задачи, содержащий отношения «больше в .. », «меньше в …». Умение выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения. |
Формирование понимания роли математических действий в жизни человека. |
Умение строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения, следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.
|
|
||||||||||||||||||||
96. |
|
Деление. Поиск способа решения задачи с помощью рассуждений от вопроса. Краткая запись задачи: сокращение ее текста с точки зрения сохранения ее математического смысла. С. 42 - 44 |
Комбинированный урок. |
Совершенствовать навыки в поисках решения задач, кратко записывать условие. |
Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых. |
|
||||||||||||||||||||
Таблица умножения – 22 ч. (1 ч. резерв) |
|
|||||||||||||||||||||||||||
97. |
|
Составление таблицы умножения (случаи умножения на 2). Математический диктант по теме: «Сложение и вычитание с переходом через десяток». С. 48 - 49
|
Урок изучения нового материала. |
Решать задачи с вопросом, выраженным побудительным предложением. Находить периметр квадрата. Решать задачи на определение времени. Вычитать число из суммы по-разному. Использовать действие умножения для записи решения комбинаторной задачи. |
Умение выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Умение понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы. |
|
||||||||||||||||||||
98. |
|
Составление таблицы умножения (случаи умножения на 3). Числа, записанные одинаковыми цифрами в разном порядке. С. 50 - 51 |
Комбинированный урок. |
Вычитать число из суммы. Находить периметр пятиугольника с помощью таблицы умножения. Использовать таблицу умножения на 2; дополнять текст задачи вопросами. |
Умение выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения, читать и записывать любое изученное число. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы |
|
||||||||||||||||||||
99. |
|
Контрольная работа по теме: « Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Составные задачи». |
Контрольный урок. |
Применять знания, умения и навыки при выполнении заданий в контрольной работе. |
Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников. |
Самостоятельно оценивать правильность действий и вносить коррективы. |
|
||||||||||||||||||||
100. |
|
Работа над ошибками. Понятие о действиях первой и второй ступеней. Классификация выражений, содержащих более одного действия. С. 52 - 53 |
Комбинированный урок. |
Закреплять знание таблицы умножения. Изменять текст до получения задачи. Складывать и вычитать двузначные числа в столбик. |
Умение устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения, следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности. |
|
||||||||||||||||||||
101. |
|
Составление таблицы умножения (случаи умножения на 4). Самостоятельная работа по теме: «Таблица умножения на 2, 3. Римская нумерация» (15 мин). С. 54 - 55 |
Комбинированный урок. |
Преобразовывать тексты в задачи (различные случаи). Сравнивать и записывать числа римскими и арабскими цифрами. |
Умение выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников. |
Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. |
|
||||||||||||||||||||
102. |
|
Работа над ошибками. Составление таблицы умножения (случаи умножения на 2, 3, 4, 5). Преобразование составной задачи в простую. С. 56 - 57 |
Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. |
Закреплять знание таблицы умножения. Изменять текст до получения задачи. Складывать и вычитать двузначные числа в столбик. |
Умение выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов. |
|
||||||||||||||||||||
103. |
|
Понятие о периметре. Нахождение периметров многоугольников с равными сторонами разными способами. Терминологический диктант. С. 58 - 59 |
Комбинированный урок. |
Находить периметр разных многоугольников. |
Умение применять полученные знания при решении задач. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение выполнять действия в устной форме, осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых. |
|
||||||||||||||||||||
104. |
|
Сложные выражения, содержащие действия одной ступени и порядок выполнения действий в них. С. 60 – 61 Работа с одаренными и слабоуспевающими детьми. |
Комбинированный урок. |
Познакомиться с новым видом задания - таблица с закономерностями; определять закономерности расположения чисел в столбцах таблицы; находить неизвестные компоненты вычитания. Преобразовывать выражения с действием сложения. Читать, записывать, сравнивать числа в римской и арабской нумерации.
|
Умение устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней. |
Формирование интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
Умение стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; совместно с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи. |
|
||||||||||||||||||||
IV четверть |
|
|||||||||||||||||||||||||||
105 |
|
Переместительное свойство умножения. Составление таблицы умножения (случаи умножения на 0) С. 62 - 63 |
Урок систематизации знаний. |
Решать задачи с помощью действия умножения. Сравнивать выражения без предварительных вычислений; преобразовывать неравенства. Строить отрезки по заданным условиям. |
Умение выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения. |
Формирование интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
Умение выполнять действия в устной форме, осуществлять . поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых. |
|
||||||||||||||||||||
106 |
|
Порядок действий в сложных выражениях без скобок, содержащих действия разных ступеней. С. 64 - 65 |
Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений |
Сравнивать выражения без предварительных вычислений. Закреплять изученные случаи таблицы умножения. |
Умение устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок, содержащих действия разных ступеней. |
Формирование понимания роли математических действий в жизни человека. |
Умение в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов. |
|
||||||||||||||||||||
107. |
|
Сокращение текста до задачи. Проверочная работа по теме «Порядок действия в выражениях со скобками и без скобок».
|
Комбинированный урок. |
Готовиться к изучению переместительного свойства умножения. |
Умение читать и записывать любое изученное число. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение использовать рисуночные и символические варианты математической записи, применять в общении правила вежливости. |
|
||||||||||||||||||||
108. |
|
Работа над ошибками. Составление таблицы умножения (случаи умножения на 7). Решение уравнений. Правило нахождения неизвестного множителя. С. 66 - 67 |
Комбинированный урок. |
Использовать действия сложения и умножения. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя. Решать задачи на применение деления. |
Умение выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы. |
|
||||||||||||||||||||
109. |
|
Решение уравнений. Составление таблицы умножения (случаи умножения на 8 и на 9). С. 68 – 70 Работа с одаренными и слабоуспевающими детьми. |
Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений |
Находить периметр прямоугольника; использовать действия сложения и умножения. |
Умение выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы. |
|
||||||||||||||||||||
110. |
|
Порядок действий в сложных выражениях, содержащих скобки. Краткая запись задачи. Математический диктант «Табличные случаи умножения до 7». С. 71 - 73 |
Комбинированный урок. |
Вычитать двузначные числа; устанавливать закономерности расположения выражений. Строить отрезки по заданным условиям. |
Умение находить значения сложных выражений, содержащих 2-3 действия. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, допускать существование различных точек зрения. |
|
||||||||||||||||||||
111. |
|
Сокращение составленной части таблицы умножения на основе переместительного свойства умножения. С. 74 - 75 |
Комбинированный урок. |
Складывать и вычитать двузначные числа; устанавливать закономерности в расположении. Записывать числа римскими цифрами. Преобразовывать квадрат в «магический». |
Умение выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников. |
Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки, договариваться, приходить к общему решению. |
|
||||||||||||||||||||
112. |
|
Умножение натурального числа на 1.Самостоятельная работа по теме: «Таблица умножения и деления» (10 мин). С. 76 - 77 |
Урок изучения нового материала. |
Сокращать количество действий в задаче с помощью преобразования вопроса. Находить периметр прямоугольников; строить прямоугольник по данному периметру. |
Умение выполнять умножение и деление. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников. |
Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. |
|
||||||||||||||||||||
113. |
|
Работа над ошибками. Особые случаи деления – деление на единицу и деление натурального числа самого на себя. С. 78 - 79 |
Комбинированный урок. |
Восстанавливать задачи по краткой записи; обратные задачи. Находить значения сложных выражений: запись «в строчку». Определять вид многоугольников по выражениям для нахождения периметров. Закреплять знания таблицы умножения и деления. |
Умение выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения. |
Формирование интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
Умение выполнять действия в устной форме, осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых. |
|
||||||||||||||||||||
114. |
|
Проверочная работа по теме: «Табличные случаи умножения и деления». |
Контрольный урок. |
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. |
Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. |
|
||||||||||||||||||||
115. |
|
Работа над ошибками. Решение уравнений на нахождение неизвестных компонентов действия деления. С. 80 - 81 |
Комбинированный урок. |
Использовать действия сложения и умножения. Решать уравнения на нахождение неизвестных компонентов. Решать задачи на применение деления. |
Умение выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы. |
|
||||||||||||||||||||
116. |
|
Свойство умножения на 0. С. 82 – 83 Работа с одаренными и слабоуспевающими детьми. |
Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. |
Решать задачи на применение действия умножения; обратные задачи. Сравнивать фигуры. Решать уравнения. |
Умение выполнять умножение. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя. |
|
||||||||||||||||||||
117. |
|
Деление нуля на натуральное число. Самостоятельная работа по теме: «Табличное умножение и деление. Периметр многоугольника» (15 мин). С. 84 - 85 |
Комбинированный урок. |
Выявить степень сформированности умений учащихся находить значения выражений на умножение и деление с помощью таблицы умножения; решать уравнения на нахождение неизвестных компонентов. |
Умение выполнять умножение и деление. |
Формирование понимания роли математических действий в жизни человека. |
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, проводить аналогию и на ее основе строить выводы. |
|
||||||||||||||||||||
118. |
|
Работа над ошибками. Невозможность деления на нуль. Решение задач на расчет стоимости (цена, количество, стоимость). С. 86 - 87 |
Комбинированный урок. |
Решать задачи на расчет стоимости. Закреплять таблицу умножения. |
Умение выполнять умножение и деление. |
Формирование понимания роли математических действий в жизни человека. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы. |
|
||||||||||||||||||||
119. |
|
Использование таблицы умножения для выполнения табличных случаев деления. Итоговая стандартизированная диагностика (комплексная контрольная работа). |
Контрольный урок |
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. |
Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.
|
Формирование понимания роли математических действий в жизни человека. |
Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. |
|
||||||||||||||||||||
Трёхзначные числа – 16 ч (1ч. резерв) |
|
|||||||||||||||||||||||||||
120. |
|
Работа над ошибками. Образование новой единицы счета - сотни. С. 90 - 91 |
Урок изучения нового материала. |
Сравнивать тексты задач, краткую запись, обратные задачи. Закреплять таблицу умножения. Выделять многоугольники по рисункам. Решать задачи на определение времени. |
Умение читать простейшие столбчатые и линейные диаграммы. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение стремиться к координации различных мнений о мате-матических явлениях в сотрудничестве; совместно с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи. |
|
||||||||||||||||||||
121. |
|
Счет сотнями; запись получившихся чисел и соответствующих им числительных. Математический диктант «Табличное умножение и деление». С. 92 - 93 |
Комбинированный урок. |
Оформлять краткую запись задачи; использовать в ней условные обозначения. Находить стороны многоугольника с равными сторонами и известным периметром. Складывать и вычитать двузначные числа. |
Умение называть первые три разряда натуральных чисел, представлять двузначные и трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя. |
|
||||||||||||||||||||
122. |
|
Порядок действий в сложных выражениях. Краткая запись задачи. Использование в ней условных обозначений. С. 94 - 95 |
Комбинированный урок. |
Повторить порядок выполнения действий со скобками. |
Умение выполнять действия сложения и вычитания двузначных чисел и табличные случаи умножения. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, допускать существование различных точек зрения. |
|
||||||||||||||||||||
123. |
|
Получение круглых трехзначных чисел путем присчитывания по единице. Счет сотнями и десятками, запись получаемых чисел Самостоятельная работа по теме «Периметр многоугольника» (7 мин). С. 96 - 97 |
Комбинированный урок. |
Определять виды многоугольников, давать имена. Восстанавливать текст задач по кратким записям |
Умение называть первые три разряда натуральных чисел, представлять двузначные и трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. |
Формирование интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, допускать существование различных точек зрения. |
|
||||||||||||||||||||
124. |
|
Работа над ошибками. Способы получения новой единицы счета (сотни) при счете единицами предшествующих разрядов: десятками, единицами. С. 98 - 99 |
Комбинированный урок. |
Использовать таблицу умножения для нахождения значений частных. Находить значения сложных выражений. Решать комбинаторные задачи. |
Умение называть первые три разряда натуральных чисел, представлять двузначные и трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение выполнять учебные действия в устной и письменной речи, строить небольшие математические сообщения в устной форме. |
|
||||||||||||||||||||
125. |
|
Чтение и запись трехзначных чисел, получаемых с помощью единиц. С. 100 - 103 |
Комбинированный урок. |
Краткая записывать задачи; использовать условных обозначения- фигурные скобки. Изменять порядок действий в сложных выражениях с помощью скобок. |
Умение читать и записывать любое изученное число. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения, следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности. |
|
||||||||||||||||||||
126. |
|
Увеличение трёхзначного числа на десятки. Работа с задачами. Повторение. Нахождение периметра многоугольника. С. 104 - 105 |
Комбинированный урок. |
Читать и записывать трехзначные числа. |
Умение выполнять умножение и деление. |
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. |
Умение осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. |
|
||||||||||||||||||||
127. |
|
Проверочная работа по теме «Табличное умножение и деление. Порядок действий в выражениях. Уменьшение и увеличение числа в несколько раз» |
Комбинированный урок |
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки |
Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя. |
|
||||||||||||||||||||
128. |
|
Работа над ошибками. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Повторение. Сравнение трехзначных чисел. С. 106 - 109 |
Комбинированный урок |
Читать и записывать трехзначные числа. |
Умение читать и записывать любое изученное число. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников. |
Умение выполнять учебные действия и в устной и письменной речи, строить небольшие математические сообщения в устной форме. |
|
||||||||||||||||||||
129. |
|
Время и его измерение; знакомство с календарем; единица измерения времени - год. Повторение. Решение уравнений. С. 110 – 111 Работа с одаренными и слабоуспевающими детьми. |
Комбинированный урок. |
Решать задачи на определение массы. Решать задачи, сводящиеся к нахождению периметра прямоугольника.
|
Умение использовать единицы измерения времени и соотношения между ними. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя. |
|
||||||||||||||||||||
130. |
|
Продолжительность месяца и года; соотношение «1 год = 365/366 суток». Обобщение и систематизация знаний. Повторение. Время. С. 114 - 115 |
Комбинированный урок. |
Решать логические задачи. Находить значения сложных выражений. |
Умение использовать единицы измерения времени и соотношения между ними. |
Формирование понимания причин успеха в учебе. |
Умение в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов. |
|
||||||||||||||||||||
131. |
|
Итоговая контрольная работа по линии администрации. |
Контрольный урок. |
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. |
Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. |
Формирование понимания роли математических действий в жизни человека. |
Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. |
|
||||||||||||||||||||
132. |
|
Работа над ошибками. Повторение. Запись трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Краткая запись задачи, обратные задачи. С. 116 - 117 |
Урок систематизации знаний. |
Увеличивать и уменьшать трехзначное число на десятки и сотни; записывать числа цифрами римской и арабской нумерации. |
Умение читать и записывать любое изученное число. |
Формирование понимания роли математических действий в жизни человека. |
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, допускать существование различных то- . чек зрения. |
|
||||||||||||||||||||
133. |
|
Знакомство с терминами: ребро, грань, основание. Повторение. Пространственные тела: куб, призма, цилиндр. Терминологический диктант (действие, умножение, делимое, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое) С. 120 - 121 |
Комбинированный урок. |
Характеризовать признаки сходства и различия одного и несколько объемных тел. Выполнять практическую работу. |
Умение сравнивать пространственные тела одного наименования по разным основаниям. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников. |
Умение выполнять учебные действия в устной и письменной речи, строить небольшие математические сообщения в устной форме. |
|
||||||||||||||||||||
134. |
|
Чтение и запись изученных чисел, а также трехзначных чисел, оканчивающихся двумя или одним нулем. Повторение. Порядок действий в сложных выражениях. С. 122 - 123 |
Урок повторения. |
Читать и записывать трехзначные числа. |
Умение читать и записывать любое изученное число. |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
Умение использовать рисуночные и символические варианты математической записи, использовать в общении правила вежливости. |
|
||||||||||||||||||||
135. |
|
Обобщение и систематизация знаний. Повторение. Порядок действия в выражениях со скобками и без скобок. Решение задач. С. 124 |
Комбинированный урок. |
Обобщение знаний. |
Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников. |
Умение выполнять действия в устной форме, осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых. |
|
||||||||||||||||||||
136 |
|
Обобщение и систематизация знаний. Повторение. Табличное умножение и деление. Единицы длины и массы. С. 125 |
Комбинированный урок. |
Обобщение знаний. |
Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников. |
Умение выполнять действия в устной форме, осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых. |
|
||||||||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Содержание курса математики построено с учетом межпредметной, внутрипредметной и надпредметной интеграции, что создает условия для организации учебно-исследовательской деятельности ребенка и способствует его личностному развитию.
Данное календарно-тематическое планирование предназначено для 2 класса и рассчитано на 136 часов (4 часа в неделю), составлено на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта.
Цель - обучение математике на основе ознакомления учащихся с научной картиной мира, закономерностями его устройства и функционирования, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности путей развития воображения, творческого и логического мышления, умения лаконично и строго излагать мысль, предугадывая пути решения задачи.
6 662 852 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чернышева Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.