№ п/п

Дата/

план

ДатаФакт

Тема урока

Тип урока

Элемент содержания

Планируемые результаты

Контроль

Д/з

Научится

Получит возможность научиться

Личностные и метапредметные

результаты

Вид

Форма

1.

Введение.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Место обществознания в системе школьного образования. Общество как предмет обществознания. Обществознание как комплекс наук. Общество — особая часть реального мира. Организация содержания школьного учебника обществознания. Знакомство

с содержанием учебника обществознания

5 класса.

Объяснить, что такое общественные науки, обществознание и связь между ними; какое место обществознание занимает в системе школьного образования.

Фиксировать  информацию

в различных знаковых системах.

РУУД:  Объяснить с помощью схемы, чем общественные науки отличаются от других наук и

от школьного предмета «обществознание».

КУУД:  Представить

в виде схемы значение науки

в жизни общества; различия между общественными и другими видами наук; взаимосвязь общественных наук с школьным предметом «обществознание».

Входной контроль.

Стр. 5-8

Раздел I. Человек в социальном измерении  (21 час)

                                                                                                       Загадка человека  (3 часа)

2.

Загадка человека.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

 Природа человека. Человек – биологическое существо.  Отличие человека от  животных. Наследственность. Социальная среда обитания человека

 Формулировать характеристики природы человека

с точки зрения современных общественных наук.

Алгоритму    находить дополнительной информации (памятка)

ПУУД: Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность  человеческой  жизни.  

ЛУУД: Характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное

в природе человека.

КУУД: Сравнивать свойства человека и животных

Входной контроль.

Осмысление рассмотренных в §1проблем и задания практического характера.

§1,  вопросы и задания,

стр. 13-14

3.

Потребности   человека.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Человек и его потребности.

Разумные, неразумные, материальные, социальные и духовные

Определять   проблему урока и понятия, выделять главное.

Алгоритму осуществлять проекты.

ПУУД: Раскрывать

на конкретных примерах значение  самостоятельности  как показателя взрослости.

ЛУУД: Определять социальные факторы становления личности и конкретизировать их примерами.

РУУД:  Составить по алгоритму   план  по возвышению и расширению своих потребностей.

Текущий   контроль.

УО

Работа

с основными понятиями.

§2,

вопросы и задания,

стр. 19-20

4.

Человеческие интересы

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Интересы в жизни человека. Формирование интересов. Иерархия интересов. Развитие и тренировка интересов.

Характеризовать  основные этапы и факторы социализации

личности.

Аргументации  своей точки зрения

ПУУД:  Анализировать  имеющиеся данные на основе работы

с текстом (о Суворове).

ЛУУД:  Психолог С. Рубинштейн писал: «Можно интересоваться чем- нибудь и быть заинтересованным в чем- нибудь».  Привести конкретные примеры, подтверждающие это высказывание

Текущий   контроль.

Работа

с рубрикой «дополнительное чтение».

§3,  вопросы и задания,

стр. 26-27

                            Деятельность   и   поведение человека . Познание мира (5 часов)

5.

Как человек оценивает себя и других.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Самооценка и её разновидности: самоуважение и самоуничижение. Самовоспитание.

Представление о добре и зле для оценки и самооценки

Выделить 

в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов

в деятельности.

РУУД:  Объяснить

с помощью схемы   смысл понятия «самооценка».

ПУУД: Анализировать имеющиеся данные на основе работы с текстом

(о Суворове).

ЛУУД:  Психолог

С. Рубинштейн писал: «Можно интересоваться чем- нибудь  и быть заинтересованным в чем нибудь».  Привести конкретные примеры, подтверждающие это высказывание

Текущий   контроль. 

Понятийный  диктант.

Работа

с рубрикой «Интересные факты»

§4,  вопросы и задания,

стр. 32-33, написать эссе

6.

Люди  с ограниченными возможностями и особыми потребностями.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Причины инвалидности Жизнь

с инвалидностью. Помощь инвалидам. Положение инвалидов

в России. Выдающиеся достижения инвалидов.

 Использовать элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности. Обучение навыкам формулирования понятий.

Подготовить  мини проект.

ЛУУД:  Оценивать

с позиции норм морали собственные поступки и отношение к проблемам людей

с ограниченными возможностями

ПУУД: Определиться

в небольшие группы и обойти окрестные дома и улицы, что

в них приспособлено для инвалидов, а что нет. Как бы вы переделали неудобные места? ПУУД: Сформулировать предложения и отразить

в проекте.

Текущий   контроль.

Осмысление рассмотренных в §5 проблем и задания практического характера.

§5,  вопросы и задания,

стр. 39-40

7-

8

Деятельность.

Практическая работа по теме «Деятельность»

Урок-практикум

Мотивы и виды деятельности. Учение. Игра. Труд. Творчество. Общение. Структура деятельности. Деятельность и поведение. Деятельность, как способ существования человека. Личность

Выделять

в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов

в деятельности человека.

РУУД:   1) Проанализировать используя схему «Структура деятельности»   вид своей деятельности по выбору.

2) выработать на примере характеристики своих ежедневных действий   модель обучения в школе.

ПУУД:   Обосновать.  Согласны ли вы

с высказыванием «Отрицательный результат (деятельности) тоже результат».  

Текущий   контроль.

Осмысление рассмотренных в §6 проблем и задания практического характера. (практическая работа)

§6,  вопросы и задания,

стр. 47-48

9.

Как человек познает мир  и самого себя.

Урок открытия  «нового»  знания.

Познание как человеческая потребность. Поиск информации. Как человек познает мир и самого себя. Способы познания мира, человека, общества:

чувственное рациональное познание. Самопознание.

Обучение формулированию понятий.

Обучения навыкам ведения дискуссий.

Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции.

 Правилам  ведения дискуссии.

КУУД: Принять участие

в дискуссии на тему «Делает ли самопознание человека лучше».

ПУУД:   Объяснить  как человек познает мир и самого себя.

ЛУУД:  Оценивать себя и отличать истинное знание от ложного.

Текущий   контроль.

Работа

с заданиями повышенной сложности.

§7,  вопросы и задания,

стр. 53

10.

Образование и самообразование.

Урок развивающего контроля.

Образование и самообразование. Экстернат. Современная школа. Школьное образование в РФ. Инклюзивное образование.

Использовать элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений.

  РУУД:   Прогнозировать, что может дать хорошее образование человеку и обществу.

ЛУУД:  Выразить свое отношение к инклюзивному образованию.

Текущий   контроль.

Понятийный диктант.

Работа

с рубрикой «дополнительное чтение».

§8,  вопросы и задания,

стр. 59-60

Положение человека в обществе: что его определяет   (2 часа)

11.

Положение человека

в обществе.

Урок открытия  «нового»  знания.

 Положение личности в обществе. Социальный статус. Взаимосвязь социального статуса и социальных ролей. Социальные «параметры личности». Прирожденные качества человека. Приобретенные качества человека. Социальное пол положение школьника. Ответственность. Разнообразие социальных статусов.

Определить  

от чего зависит положение человека

в обществе.

Оценить собственный социальный статус и социальные роли с привлечением знаний

ПУУД:   Выписать,  работая в парах с текстом учебника   права и обязанности и ответственность человека в обществе.

ЛУУД:  Составить  перечень своих положительных и отрицательных черт характера. Объясните свой выбор. Чтобы

вы хотели изменить в своем характере.

Текущий   контроль. Работа

с рубрикой «дополнительное чтение».

§10,  вопросы и задания,

стр. 76-77

12.

Социализация.

.

Урок систематизации знаний

Быть человеком - учиться жить в обществе, учиться социальному.  Культура. Культурные нормы и ценности. Социальные роли. Воспитание.

Характеризовать  основные этапы и факторы социализации

личности. Характеристика собственных социальных ролей

КУУД: Приводить  пример, на основе беседы с родителями или другими взрослыми, когда хорошее воспитание помогло человеку в трудной жизненной ситуации.

ЛУУД:  Написать несколько предложений о том , что мешает вести себя хорошо. А что помогает.

Текущий   контроль.

Работа с рубрикой «Советуем запомнить»

(с понятиями урока).

§9,  вопросы и задания,

стр. 67-68

Возраст и его влияние на социальное положение человека. Отрочество  (2 часа)

13.

Возрасты нашей жизни.

Урок рефлексии.

Жизнь, как возможность реализации человека. Проблемы старения человечества.  Основные возрастные ступени жизни человека. Возраст человека и социальные отношения. Возможности и ограничения возраста.

Сравнить и сопоставить на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода.

Навыкам  исследовательской деятельности.

РУУД:   На основе работы

с текстом учебника, соотнести себя, своих родителей

с соответствующей возрастной группой.

ПУУД:   Проводить  опрос, выясняя музыкальные предпочтения каждой возрастной группы

Текущий   контроль.

Осмысление рассмотренных в §11  проблем и задания практического характера.

§11,  вопросы и задания,

стр. 83-84

14.

 Особенности подросткового возраста.

Урок развивающего контроля.

Возраст и положение человека в обществе. Права и обязанности несовершеннолетних Отношения со сверстниками.

Определять  правильность действия

на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Уметь договариваться

ЛУУД: Описывать отрочество как особую пору жизни.

 ПУУД: Раскрывать на конкретных примерах значение

самостоятельности  как показателя взрослости

Текущий   контроль. Работа 

с заданиями рабочей тетради.

§ 12,  вопросы и задания,

стр. 91-92

Есть ли социальные преимущества у мужчин?  (2 часа)

15.

Что такое гендер?

Урок открытия  «нового»  знания.

Биологический пол, мужской, женский. Гендер, как  «социальный пол». Особенности мужского и женского поведения. Гендерные  роли.

Описать  гендер  как социальный пол  на основе приведения примеров гендерных  ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек.

КУУД: Дать объяснение утверждениям: мужчина-«сильный пол».  Женщина-«слабый пол»  и  выполнить практикум, предложенный

в конце параграфа.

ПУУД: Подготовить коллективный портрет  «Мужчины в древнем мире: образ жизни, манеры одеваться, положение

в обществе», «Женщины

в древнем мире: образ жизни, манеры одеваться. положение в обществе».

Текущий   контроль.

Работа

с рубрикой «Интересные факты»

§13,  вопросы и задания,

стр. 97-98

16.

Различия

в поведении мальчиков и девочек.

Урок систематизации знаний.

Особенности воспитания мальчиков и девочек. Взаимоотношения мальчиков и девочек

в подростковом возрасте.

Доказать, что различие в проведении мальчиков и девочек, связаны

с природными различиями и гендерной социализацией.

 Представить информацию

в различных знаковых системах

(по выбору). 

РУУД:   Представить  варианты решения вопроса: «С чем связаны различия в поведении мальчиков и девочек».

ПУУД: Подготовить   сообщение «Воспитание мальчиков и девочек у разных народов».

ЛУУД: Представить ответ на вопрос: Что значит в вашем  возрасте вести себя, как положено мальчику, как положено девочке.

Текущий   контроль.

Работа

с рубрикой «Интересные факты»

§14,  вопросы и задания,

стр. 103-104

Национальность. Гражданство  (3 часа)

17-18.

Национальная принадлежность.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Национальность. Этнический фактор

в государственном развитии.  Миграция, мигранты.

Толерантность. Этнический фактор

в государственном развитии. Национальные различия: как научиться их уважать.

Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений.

РУУД:   Спланировать, что такое национальная принадлежность,   пути решения ответа

на поставленный вопрос.

ПУУД: Подготовить презентацию  о культуре других народов, которую вы смогли узнать во время путешествий, поездок, экскурсий.

ЛУУД: Оценивать собственные действия и отношения с другими людьми с позиции толерантности

Текущий   контроль.

Работа

с рубрикой «Обратимся

к закону»

§15,  вопросы и задания,

стр. 112

19.

Юные граждане России.

Урок открытия  «нового»  знания.

Граждане. Гражданство. Конституция РФ

о гражданстве. Паспорт. Права человека. Юные граждане России: права и обязанности.

Объяснять  значение понятий гражданин, гражданство, права человека, паспорт.  

РУУД:   Назвать  права  человека, работая

с отрывками Конституции РФ, которые он получает

от рождения.

КУУД:   На основе парной работы научиться задавать вопросы,  контролируя партнера (меняясь ролями: контролер  и  исполнитель).

Текущий   контроль.

Работа

с рубрикой «Обратимся

к  закону»

§16,  вопросы и задания,

стр. 118-119

Здоровье в  «социальном портрете личности» (2 часа)

20.

Здоровый образ жизни.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Здоровье современных детей. Здоровый образ жизни. Слагаемые здорового образа жизни. Долголетие.

Формировать положительное отношение

к необходимости соблюдать здоровый образ жизни. Коррекция собственного поведения

в соответствии

с требованиями безопасности жизнедеятельности

Прогнозировать.  

РУУД:   Спрогнозировать свою физическую активность к старости, сопоставляя свой распорядок дня и основные составляющие ЗОЖ.

КУУД:  Устанавливать  причинно-следственные связи, анализируя составляющие ЗОЖ  и состояние своего здоровья.

ПУУД:  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности,

проводя  опрос родственников или знакомых долгожителей,

выяснив у них, в чем секрет долголетия.

Текущий   контроль.

Работа с дополнительной информацией. «Влияние сект на здоровье человека».

§17,  вопросы и задания,

стр. 125-126

21.

Безопасность жизни.

Урок развивающего контроля

Пагубные привычки, угрожающие здоровью: как не допустить их возникновения. Опасность, безопасность. Правила безопасной жизни. Вредные привычки, угрожающие здоровью.

Корректировать собственное поведение

 в соответствии

с требованиями безопасности жизнедеятельности.

Воспитать культуру здорового и безопасного образа жизни.

ЛУУД: Ориентироваться  

в системе моральных норм и ценностей, мотивируя и обосновывая свой ответ на вопрос «Опасен не то, кто вредит другим, а тот, кто вредит самому себе».

ПУУД:  Корректировать  собственное поведение

в соответствии

с требованиями безопасности жизнедеятельности.

КУУД:  Планировать пути достижения целей анализируя свои привычки и пути избавления от вредных привычек.

Текущий   контроль.

Осмысление рассмотренных в §18 проблем и задания практического характера.

§18,  вопросы и задания,

стр. 132-133.

Повторить

стр. 134-135.

22.

Контрольная работа по теме: «Человек в социальном измерении»

Урок повторения и обобщения

Контрольная работа.

Раздел II. Ближайшее социальное окружение   (10 часов)

Семья в жизни человека и общества  (4 часа)

23.

Самые близкие люди.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Человек и его социальное окружение. Товарищи и современники. Семья. Функции семьи. Брак. Роли в семье. Роль подростка

в семье.

Характеризовать  основные роли членов семьи, включая свою собственную.

Воспитать социальную ответственность  и гражданские компетенции.

Навыкам  продуктивного взаимодействия с другими людьми.

РУУД:   Оценивать правильность выполнения действия  и вносить необходимые коррективы, работая  со схемой «Кто такие современники»?

ПУУД:  Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую  взаимопомощь, работая в паре над разделом семья.

Текущий   контроль.

Работа

с рубрикой «дополнительное чтение».

§19,  вопросы и задания,

стр. 144

24.

Семейные отношения.

Урок рефлексии.

Семья и семейные отношения. Супружество. Родители. Родство. Семейные конфликты и

их причины. Конфликты между родителями и детьми. Пути разрешения семейных конфликтов.

 Дать  характеристику семейным отношениям,

назвать причины конфликтов

в семье и пути разрешения конфликтов.

РУУД:   Спланировать пути решения проблемы, обозначенной в уроке: «В чем причина конфликтов между родителями и детьми», используя схему , приведенную в учебнике.

КУУД:  Понимать  переносной смысл выражений, объясняя смысл пословиц, приведенных в конце параграфа.

ПУУД:  Формулировать собственное мнение  и позицию, координировать её с позицией партнеров

в сотрудничестве при выработке общего решения   вопроса:  «Каким образом родители могут контролировать поведение детей?  Какой контроль влияет на детей лучше всего?»

Текущий   контроль.

Работа с дополнительной информацией. О взаимоотношениях

детей в семье.

Осмысление рассмотренных в §20 проблем и задания практического характера.

§20,  вопросы и задания,

стр. 151-152

25.

Семейные ценности и традиции.

Урок систематизации знаний.

Семейные ценности и традиции Семейный альбом. Семейная родословная. Семейный совет. Семейные праздники. Семейная культура.

Характеризовать

значение семейных традиций и обычаев.

Обучить навыкам алгоритмизации деятельности; классификации информации; исследовательской деятельности.

Навыкам  продуктивного взаимодействия с другими людьми.

ЛУУД:  Строить  классификацию, выбирая основания и критерии при составлении родословного древа своей семьи.

ПУУД:  Строить  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, составляя родословное древо своей семьи.

Текущий   контроль.

Работа

с рубриками «дополнительное чтение» и «Интересные факты».

§21,  вопросы и задания,

стр. 159-160

26.

Забота и воспитание

в семье.

Урок рефлексии.

Воспитание в семьях разных народов мира.

Цели заботы и воспитания в семье. Гендерная социализация  человека

в семье.

Развивать  навыки «понимающего» чтения. Смогут объяснить понятие

«воспитание», сравнить системы воспитания детей.

КУУД:  Научатся основам изучающего, усваивающего и поискового чтения, работая

с текстом учебника, используя и материал учебника истории 5 класса, сравнивая воспитание детей у древних спартанцев и воспитанием современных детей.

ПУУД:  Планировать  общие способы работы в группах. Объяснять значение пословиц, предложенных автором учебника в конце параграфа.

Текущий   контроль.

Работа с дополнительной информацией. О взаимоотношениях

детей в семье.

§22,  вопросы и задания,

стр. 166-167

    Как государство заботится о семье   (2 часа)

27.

Государственная поддержка семьи.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Государственная социальная помощь. Материнский капитал. Социальные службы помощи семье. Почему государство должно поддерживать семью. Социальный работник

Научиться навыкам рефлексии и  навыкам поиска и переработки информации при помощи информационно-компьютерных технологий.

Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений.

РУУД:   Преобразовать практическую задачу в познавательную,  отвечая на вопрос перед параграфом «Почему государство должно поддерживать семью?»

ПУУД:   Задавать  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности при подготовке ответа на вопрос «Какую помощь от государства получала или получает ваша семья?»

Текущий   контроль.

Работа

с рубриками «Советуем запомнить», «Интересные факты».

§23,  вопросы и задания,

стр. 172-173.

28.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

Урок открытия  «нового»  знания.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.   Усыновление. Опека. Попечительство. Дети сироты. Социальные сироты.   Приемная семья. Уполномоченный при президенте РФ  по правам ребенка.

Исследовать ситуации, связанные

с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; нахождение и извлечение социальной информации

о государственной семейной политике  

из источников различного типа и знаковой системы.

Обучится навыкам исследовательской деятельности.

КУУД:   Исследовать  несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

ПУУД:   Планировать  общие способы работы (с помощью родителей или других взрослых) при оказании помощи детям, оставшимся без попечения родителей.

ЛУУД:   Формировать  потребность в участии

в общественной жизни,

в благотворительных акциях

Текущий   контроль.

Работа

с рубрикой «дополнительное чтение»

§24,  вопросы и задания,

стр. 179-180

Человек в группе    (3 часа)

29.

Человек в малой группе.

Урок рефлексии.

Общество. Как совокупность различных групп. Группа. Малая группа. Человек в малой группе. Значение группы

в жизни подростка. Межличностные отношения. Важнейший закон межличностных отношений. Конформизм.

Выявить  главное и второстепенное в тексте. Развить навыки самооценки и саморефлексии.

КУУД:   Спрогнозировать   ответ на поставленный авторами учебника вопрос «Каковы отношения между людьми в малой группе?»

ПУУД:   Оценивать  собственное отношение

с другими людьми, в том числе для корректировки собственного поведения.

РУУД:   Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное подбирая ответ на вопрос:  «Какие проблемы могут возникнуть у подростка в группе».

Текущий   контроль.

Работа

с рубрикой «Советуем запомнить»

(с понятиями урока).

§25,  вопросы и задания,

стр. 186

30.

Общение.

.

Урок развивающего контроля

Общение, как главная форма социального взаимодействия. Круг общения. Объем общения и его содержание. Манера общения. Дружба. Особенности общения подростка

 со сверстниками.

 Навыкам  саморегуляции

в учебной и познавательной деятельности.

Обучение навыкам логических рассуждений.

 Навыкам  продуктивного взаимодействия с другими людьми

РУУД:   Овладеть основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного  управления своим поведением

КУУД:   Строить  логическое рассуждение, отвечая на вопрос : «Есть в словах Платона противоречие: «Сократ мне друг, но истина дороже».

ЛУУД:   Формировать  готовность и способность 

к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников.

Текущий   контроль.

Работа

с рубрикой «Советуем запомнить»

(с понятиями урока).

§26,  вопросы и задания,

Стр192-193

31.

Межличност-ные конфликты.

Урок развивающего контроля.

Конфликт. Межличностный конфликт.

Почему возникают конфликты. Пути разрешения конфликтов

Научиться навыкам рефлексии и  навыкам поиска и переработки информации при помощи информационно-компьютерных технологий.

Социальной   ответственности и гражданской компетенции.

КУУД:   Устанавливать  причинно-следственные связи рассматривая конфликт как явление, определяя причины, повод, и начало конфликта в предложенных учителем ситуациях.

ПУУД:   Управлять  собственным поведением и поведением партнера при разрешении конфликтов.

ЛУУД:   Формировать   позитивную моральную самооценку  и моральные чувства-чувства гордости при следовании моральным нормам, переживание вины и стыда при их нарушении.

Текущий   контроль.

Работа

с рубриками «дополнительное чтение» и «Интересные факты».

§27,  вопросы и задания,

стр. 199

32.

Повторение по теме: «Ближайшее  социальное окружение».   

Урок повторения и обобщения

Тестовая проверка знаний

33.

Итоговое повторение по курсу «Обществознание.5 класс»

Урок повторения и обобщения

Зачет

34-35.

  Резервное время.