ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2042
____________________________________________________________________________________________________________________________
|
РАССМОТРЕНО:
Руководитель методического объединения учителей ГБОУ СОШ
№ 2042
Протокол №___
от «___» ___________2014 г
|
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР ГБОУ СОШ № 2042
___________ /Г.Г.Гукасян/
«___» ___________2014 г
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ СОШ № 2042
________/С.В.Галоян/
«___» ___________2014 г
Приказ №______
«___» ____________2014г
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
ДЛЯ 3 КЛАССОВ
НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
г. Москва
2014 г.
Рабочая
программа по окружающему миру УМК «Перспектива »
Пояснительная
записка к рабочей программе по окружающему миру
Рабочая программа составлена на основе
следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
•
Федеральный компонент государственного
стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от
05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования»
•
Федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, на 2013/2014 учебный год.
•
Учебный план образовательного учреждения
на 2013/2014 учебный год
Дидактическое
обеспечение:
1.
А.А.
Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир 3 класс. Учебник в 2 частях. М.
Просвещение,2012
2.
А.А.
Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир. Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для
учащихся образовательных учреждений в 2 частях. М. Просвещение, 2012
Методическое
обеспечение:
1. А.А.
Плешаков Методическое пособие к учебнику Окружающий мир. 3 класс. М.: Просвещение,2010
2.
Технологические карты Окружающий мир (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)
Количество часов в неделю по
программе: 2
Количество часов в неделю по учебному
плану: 2
Количество часов в
год: 65
Рабочая программа по
окружающему миру разработана на основе Программы Министерства образования РФ:
Начальное общее образование, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий
мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта начального образования.
Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность,
которая определена особой актуальностью экологического образования в
современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы,
возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает
характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы
будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи
экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита
экологической культуры в обществе.
Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий
характер.
Его цель – воспитание гуманного, творческого,
социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде
своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Приоритетной задачей курса является формирование в
сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего
собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе
происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной
картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества,
формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость,
ответственность.
К числу важнейших задач курса относятся
воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирование опыта
экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной
среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление
подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в
основной школе.
При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются
условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной
сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от
элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и
народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их
неразрывном, органичном единстве.
Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на
основе следующих ведущих идей:
–
идея многообразия мира;
–
идея экологической целостности мира;
–
идея уважения к миру.
Многообразие, как форма существования мира, ярко проявляет себя и
в природной и в социальной сферах . На основе интеграции естественнонаучных,
географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина
действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов
человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической
направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников
с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и
как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение
его материальных и духовных потребностей.
Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной
идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея
экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических
связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и
человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента
в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека
на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и
общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет
также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые
присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру – это предлагаемая и применяемая нами формула нового
отношения к окружающему, основанного на признании само ценности сущего, на
включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе,
к рукотворному миру.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит
проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач
учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения.
Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют
практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера,
различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные
диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного
решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми
различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране
среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие
ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и
на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Шаг за шагом внимание ребенка системно переключается в разные сферы: наблюдение
за природой и освоение естественнонаучной картины мира; знакомство с народной
картиной мира, отраженной в ритмичном чередовании труда и праздников людей в
течение года; сопоставление современной точки зрения на необходимость бережного
отношения человека к природе, к своему здоровью и народной точки зрения на
окружающий мир как единство человека и природы; сравнение между собой
календарных трудовых и праздничных традиций разных народов России и мира.
Содержание
учебного материала
Учебник «Окружающий мир» для 3 класса включает четыре
раздела:
«Радость познания»
- 11 часов;
«Мир как дом» - 20
часов;
«Дом как мир» -
21 часов;
«В поисках
Всемирного наследия» - 14 часов.
Резерв – 2 часа
Требования
к уровню подготовки обучающихся .
Формировать
духовно-нравственные ориентиры, необходимые человеку в течение всей его жизни.
Познакомить детей
с природными и культурными объектами мировой значимости.
Закрепить
сложившееся у них в течение года представление о существовании непреходящих,
вечных ценностей на всех уровнях бытия — личного, семейного, общечеловеческого.
Экологическое
воспитание.
Развивать
наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать
традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего края, тесно
связанную с его природно-климатическими особенностями.
Развивать у
ребёнка познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих
способностей, положительных личностных качеств.
Формировать целый
комплекс ключевых компетентностей — коммуникативной, информационной,
социальной, нравственной.
Практико-ориентированный
характер.
Познакомить с
конкретными представителями флоры и фауны своего края.
формировать умения
распознавать их в природе, на рисунках и фотографиях; продолжать знакомство
детей с названиями наиболее распространённых в окружающей местности растений,
грибов, животных.
Познакомить с
названиями членов семьи по родству и свойству в языках народов своего края, с
поэтичным, психологически выверенным, разумным отношением к каждому возрастному
этапу жизненного цикла, отражённому в семейных обрядах и обычаях в традиционной
культуре народов своего края.
Исследовательская
и проектная деятельность.
Познакомить
с методами научного познания мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение и
определение природных объектов, моделирование), с измерительными инструментами
и лабораторным оборудованием, раскрыть роль книги, средств массовой информации,
экскурсий и путешествий в знакомстве с природными объектами, фактами истории и
общественно-политической жизни.
Культурное
многообразие.
Раскрыть
перед детьми величие и непреходящую ценность объектов Всемирного природного и
культурного наследия; подойти к вопросу об образе идеального человека, лучших
человеческих качеств, всемирных духовных сокровищ, воплощённых в личностях
святых, подвижников, деятелей истории и культуры, в произведениях народной и
духовной словесности, изобразительного искусства, музыки, зодчества.
Духовно-нравственная
наполненность.
Познакомить с
творчеством и жизненной судьбой великих людей, внёсших значительный вклад в
совокупное культурное наследие России и мира.
Планируемые
результаты на конец учебного года.
Система
оценивания.
Оценка
достижений планируемых результатов реализуется в соответствии с «Системой
оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования».
Критерии
оценки.
Контрольная работа по предмету Окружающий мир
проводится в форме тестирования или проектной работы. На контроль могут быть
вынесены следующие предметные и метапредметные умения и навыки:
·
Знание
пройденного учебного материала;
·
Умение
находить и использовать в работе необходимую информацию из различных источников
(справочная литература, энциклопедия, Интернет и др.)
·
Умение
планировать свои действия;
·
Навык
самопроверки и самоконтроля;
·
Умение
аргументировать свои действия;
·
Умения
наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы;
Календарно-тематическое
планирование по окружающему миру в 3 классе
|
№ п/п
|
Тема
|
Основные виды деятельности
|
Дата
|
|
Общее
кол-во
уроков
|
По
разделу
|
|
Радость познания (10 часов)
|
|
1.
|
1.
|
Свет знания.
|
Слушают пословицу, работают над смыслом. Выполняют
задание в рабочей тетради.
|
|
|
2.
|
2.
|
Как изучают окружающий мир.
|
П/р «Наблюдение»
П/р «Опыт»
П/р «Измерение массы»
П/р «Измерение длины»
|
|
|
3.
|
3.
|
Книга – источник знаний.
|
Вспоминают материал, изученный в 1, 2 классах.
Знакомятся с различными видами словарей.
|
|
|
4.
|
4.
|
Отправимся на экскурсию.
|
Обсуждают правила поведения на экскурсиях. Задавать
вопросы по теме экскурсии.
|
|
|
5.
|
5.
|
О чём рассказывает план?
|
П/р «Туристические планы». Извлекать информацию из
туристических планов оценивать свои успехи в овладении способов чтения
планов.
|
|
|
6.
|
6.
|
Планета на листе бумаги.
|
Повторяют условные обозначения плана, цветовое
решение карты. Работают с географическими терминами.
|
|
|
7.
|
7.
|
Страны и народы на политической карте мира.
|
Игра – путешествие по материкам. Работа с
политической картой мира. Беседа о многонациональной стране.
|
|
|
8.
|
8.
|
Путешествуя, познаём мир.
|
Собирают «чемодан с вещами» для путешествия.
Составляют по рисункам рассказы о путешественниках.
|
|
|
9.
|
9.
|
Транспорт.
|
Проект «Любознательный пассажир»: разработать
предложение об использовании общественного транспорта в просветительских
целях.
|
|
|
10.
|
10.
|
Средства информации и связи.
|
Беседа о средствах связи и её роли в жизни людей.
Телефонные номера службы срочной помощи. Средства массовой информации.
|
|
|
«Мир как дом» (23часа)
|
|
11
|
1.
|
Мир природы в народном творчестве.
|
Знакомятся с представлением о едином доме-мире в
древности. Повторяют связи живой и неживой природы.
|
|
|
12
|
2.
|
Из чего состоит всё.
|
П/р «Вода - растворитель»
|
|
|
13
|
3.
|
Мир небесных тел.
|
Готовят сообщение по материалам учебника. Разбирают
схемы движения Солнца в разные времена года.
|
|
|
14
|
4.
|
Невидимое сокровище
|
П/р
«Исследование свойств воздуха»
|
|
|
15
|
5.
|
Как сохранить воздух – наше невидимое богатство.
|
За страницами учебника
|
|
|
16
|
6.
|
Самое главное вещество.
|
Выясняют различия пресной и солёной воды. Задают
провокационные вопросы учителю. Игра «Интервью».
|
|
|
17
|
7.
|
Свойства воды, круговорот воды в природе.
|
П/р «Исследование свойств воды»
|
|
|
18
|
8.
|
Почему вода бывает святой.
|
За страницами учебника
|
|
|
19
|
9.
|
Природные стихии в народном творчестве.
|
Разгадывают тайну старинных узоров. С помощью цвета
обозначают стихии.
|
|
|
20
|
10.
|
Кладовые земли.
|
П/р
«Состав гранита»
|
|
|
21
|
11.
|
Чудо под ногами.
|
П/р
«Исследование свойств почвы»
|
|
|
22
|
12
|
Как уберечь землю – нашу кормилицу.
|
За страницами учебника
|
|
|
23
|
13
|
Мир растений.
|
Работа с таблицей дыхания растений. Приводят примеры
группы растений с помощью атласа-определителя. Работают по вопросам рубрики
«Проверь себя».
|
|
|
24
|
14
|
Плодородная земля и растения в народном творчестве.
|
Определяют четвёртую природную стихию – плодородную
землю. Выполняют опыты с теннисным шариком и спичечным коробком. Работают над
символическим образом мирового дерева.
|
|
|
25
|
15
|
Мир животных.
|
Чтение и анализ статей о животных из
атласа-определителя и книги «Великан на поляне». Самостоятельная работа с
рубрикой «Проверь себя».
|
|
|
26
|
16
|
Образы животных в народном творчестве.
|
Дают определение колыбельной песне. Сказки, знакомые
с детства. Животные в сказках - добрые и злые. Земноводные и пресмыкающиеся.
Образы животных в постройках людей, народных игрушках, пряниках.
|
|
|
27
|
17
|
Невидимые нити в живой природе.
|
Составление схем питания для различных групп
животных. Чтение рассказа «Доброе слово о хищниках».
|
|
|
28
|
18
|
Лес – волшебный дворец.
|
Беседа о разнообразии деревьев в лесу и с опорой на
опыт детей. Составление схемы - взаимосвязи между предметами живой и неживой
природы.
|
|
|
29
|
19
|
Луг – царство цветов и насекомых.
|
Выслушивают доклады учащихся. Читают и обсуждают
статью «О дружбе цветов и насекомых». Приводят примеры связей в луговом
сообществе.
|
|
|
30
|
20
|
Водоём – дом из воды.
|
Повторяют значение солнечного света и воды для всего
живого на земле. Составляют схемы природного сообщества водоёма, схему
круговорота веществ в природе.
|
|
|
31
|
21
|
Природные сообщества нашего края в научном и
художественном творчестве наших земляков.
|
За страницами учебника
|
|
|
32
|
22
|
Как сохранить богатства природы.
|
Выделяют основные природоохранные направления:
защита воздуха, воды, почвы, полезных ископаемых, растений, животных,
природных сообществ как единого целого, в котором связаны друг с другом все
его составные части.
|
|
|
33
|
23
|
Охрана природы в культуре народов России и мира.
|
Рассуждают о том, какая из трёх стихий сильнее.
Определяют, какие качества человека помогают бороться с природными стихиями.
Объясняют смысл пословиц. Работают с репродукциями картин.
|
|
|
«Дом как мир»
(24 часа)
|
|
34
|
1.
|
Родной дом – уголок Отчизны.
|
Определяют главную мысль сказки «Гвоздь из родного
дома». Работа над значением словосочетания «родной дом». Какие дела решали в
старину всем миром?
|
|
|
35
|
2.
|
Свой дом – свой простор.
|
Рассуждают о материале для постройки домов.
Объясняют, почему для здоровья полезнее жить в деревянных домах.
Рассматривают внутреннее убранство старинного деревянного дома.
|
|
|
36
|
3.
|
Тепло родного дома.
|
За страницами учебника
|
|
|
37
|
4.
|
В красном углу сесть – великая честь.
|
Роль церкви в жизни семьи. Рассуждают, самое место в
доме называют красным углом. Рассказывают товарищам о том, какие отношение
между членами семьи приняты у них в доме, какое место является в их доме
красным углом.
|
|
|
38
|
5.
|
Побываем в гостях.
|
Проект
«Юный краевед»
|
|
|
39
|
6.
|
На свет появился – с людьми породнился.
|
По репродукции картины определяют время и место
действия. Выясняют степень родства изображённых людей. Разыгрывают сцену –
схему семейной жизни.
|
|
|
40
|
7.
|
Родословное древо.
|
На урок приглашаются взрослые члены семьи, которые
помогают рассказать о фамильной родословной. Урок заканчивается чаепитием.
|
|
|
41
|
8.
|
Родословное древо моей семьи.
|
Составление родословного древа своей семьи.
|
|
|
42
|
9.
|
Муж и жена – одна душа.
|
Повторяют материал второго класса по теме урока.
Вспоминают легенды, предания, сказки о супругах и супружеской жизни.
Инсценировка свадебного обряда.
|
|
|
43
|
10.
|
Святость отцовства и материнства.
|
Рассуждают о смысле обычая – угощать пересолёной
кашей гостей при рождении ребёнка. Описывают чувства молодых отца и матери с
опорой на иллюстрацию учебника.
|
|
|
44
|
11.
|
Моё имя – моя честь.
|
За страницами учебника
|
|
|
45
|
12
|
Добрые дети – дому венец.
|
Рассуждают над смыслом пословицы – темой урока.
Работают с репродукциями картин в учебнике: описывают, какими они
представляют изображённых детей. Рассказывают о значении своего имени.
|
|
|
46
|
1 3
|
Изготовление рукодельных подарков для младших и
старших членов семьи.
|
За страницами учебника
|
|
|
47
|
14
|
Детские игры – школа здоровья.
|
Рассуждают о том, зачем нужны игры. Объясняют, что
дают для здоровья игры со свистульками; как игры спортивного вида
способствуют укреплению здоровья.
|
|
|
48
|
15
|
Строение тела человека.
|
Вспоминают народную мудрость (пословицы, поговорки,
фразеологизмы) о частях тела человека. Религия против анатомии. Работа с
репродукцией картины Рембрандта «Урок анатомии».
|
|
|
49
|
16
|
Как работает наш организм.
|
П/р
«Измерение частоты пульса»
|
|
|
50
|
17
|
Что такое гигиена.
|
П/р
«Уход за зубами»
|
|
|
51
|
18
|
Наши органы чувств.
|
Знакомятся со строением и работой органов чувств.
Выводят правила по гигиене органов чувств.
|
|
|
52
|
19
|
Школа первой помощи.
|
П/р
«Измерение температуры тела»
|
|
|
53
|
20
|
Здоровью цены нет.
|
Рассуждают о здоровье телесном и здоровье духа.
Оказание помощи людям с ограниченными возможностями. Забота государства о
здоровье населения.
|
|
|
54
|
21
|
Дом не велик, а стоять не велит.
|
Знакомство с правилами ведения домашнего хозяйства –
домоводством. Рисование по теме «Моя будущая семья, дом и домашнее
хозяйство».
|
|
|
55
|
22
|
Семейный бюджет.
|
Беседуют о том, как научиться в обычной жизни
распоряжаться деньгами так, чтобы они приносили радость и служили людям
добром?
|
|
|
56
|
23
|
Мудрость старости.
|
Разыгрывают сценку «Поездка в автобусе». Обсуждение
ситуаций, заданных учителем. Обсуждают, какие качества в характере человека
ценит народная мудрость? Работа над репродукцией картины «Старый да малый».
|
|
|
57
|
24
|
Путешествие к А.С. Пушкину.
|
Составление родословного древа А.С.Пушкина.
|
|
|
«В поисках
Всемирного наследия»
(8 часов)
|
|
58
|
1.
|
Всемирное наследие.
|
Знакомятся с определением термина «Всемирное
наследие». эмблемой Всемирного наследия.
|
|
|
59
|
2.
|
Московский Кремль.
|
Знакомятся с историей строительства Кремля.
Строения, входящие в ансамбль Большого Кремлёвского дворца. Составляют план
Московского Кремля.
|
|
|
60
|
3.
|
Озеро Байкал.
|
Рассуждают, почему в песне Байкал называют
священным, морем, а не озером. Знакомятся с животными Байкала. Читают
информацию об уникальном посёлке Листвянка.
|
|
|
61
|
4.
|
Путешествие в Египет.
|
Главная мелодия Египта. Священный жук – скарабей.
Главная река Египта. Чтение путевых заметок.
|
|
|
62
|
5.
|
Путешествие в Грецию.
|
Знакомятся с местоположением Греции на карте.
Совершают самостоятельное путешествие по Греции с помощью умного Совёнка.
|
|
|
63
|
6.
|
Путешествие в Иерусалим.
|
Знакомство с Библейским преданием – чудо, которое
совершил Иисус Христос на израильской земле. Объекты Всемирного наследия в
Иерусалиме.
|
|
|
64
|
7.
|
Путешествие в Китай.
|
Слушают китайскую сказку о женщине Мын Цзян-нюй.
Выражают своё отношение к поступкам героев. Проводят аналогии с теми
качествами характера, которые одобряются в сказках других народов. Древний
китайский календарь. Китайский философ Конфуций. Важнейшие открытия
китайских мастеров и учёных.
|
|
|
65
|
8.
|
Всемирные духовные сокровища.
|
Перечисляют качества человеческого характера.
Высказывают свою точку зрения о том, что такое человечность. Игра-викторина.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.