Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс.

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1)  формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4)  формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком.

В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность (включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил), которая осуществляется с помощью специально разработанной книги чтения по экологической этике.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение курса «Окружающий мир» отведено 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособиеПлешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2012

.

Учебно-тематический план


Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Как устроен мир

2

Эта удивительная природа

18ч

3

Мы и наше здоровье

10ч

4

Наша безопасность

5

Чему учит экономика

12ч

6

Путешествия по городам и странам

15ч


                                                                                               Итого

68 часов

                                                                                               

 

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения окружающего мира третьеклассники научатся.

-   определять место человека в мире;

-   распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

-   называть основные свойства воздуха и воды;

-   объяснять круговорот воды в природе;

-   определять основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

-   устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

-   устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

-   характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

-   правилам гигиены; основам здорового образа жизни;

-   правилам безопасного поведения в быту и на улице,

-   распознавать основные дорожные знаки;

-   правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности;

-   называть потребности людей, товары и услуги;

-   определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике; узнают основы семейного бюджета.

Третьеклассники получат возможность научиться:

-   распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя;

-различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

-   проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

-   объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

-   выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

-   выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;

-правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

-   владеть элементарными приемами чтения карты;

-   приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.


Планируемые результаты освоения предмета


Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатовначального образования.

У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД:

-   Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-   Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-   Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-   Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-   В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

-   Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-   Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-   Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-   Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

-   Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

-   Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

-   Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

Коммуникативные УУД:

-   Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письме речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-   Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться обосновать, приводя аргументы.

-   Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-   Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с авто (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

-   Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-   Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

1)  понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости национальные свершения, открытия, победы;

2)  уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, куль природе нашей страны, её современной жизни;

3)  осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4)  осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

1) оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

2)  создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:

3)  готовить и проводить- презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса



Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.

В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:

таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);

плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга.);

портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);

географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

модель торса человека с внутренними органами;

муляжи грибов, фруктов и овощей;

коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;

предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);

живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).


Оборудование для уголка живой природы: предметы ухода за растениями и животными.


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

демонстрационный экземпляр микроскопа;

демонстрационный экземпляр глобуса;

комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;

комплект компасов для работы в группах по 5–6 человек;

Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.

Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).







Список литературы

  1. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). В 2-х частях / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2012.

  2. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2012.

  3. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Книга для учащихся начальных классов / Плешаков А.А., Румянцев А.А. – М.: Просвещение, 2012.

  4. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2013.

  5. Окружающий мир. Тесты. 3 класс / Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. – М.: Просвещение, 2013.



Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу


  1. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2012.

  2. Окружающий мир. Методические рекомендации. 3 класс / Плешаков А.А., Белянкова Н.М., Соловьева А.Е. – М.: Просвещение, 2012.

  3. Окружающий мир. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

  4. Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением / С.В. Братченко, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013. – (Современная школа).

  5. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

  6. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).











Календарно-тематическое планирование 3 класс

Дата

Тема, тип

урока.

Решаемые проблемы; цели деятельности учителя

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

Предметные результаты

Универсальные предметные действия (УУД)

Личностные

результаты

1

04.09.13

Природа. Ценности природы для людей

Наблюдение за предметами живой и неживой природы, за изменениями в природе, происходящими под влиянием человека

Природа.

Разнообразие природы и ее классификация.

Значение природы в жизни человека

Классификация объектов природы, ценность природы для людей.

Работать в паре, предлагать задания к рисункам.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Знакомиться с учебником, извлекать из него информацию.

Раскрывать ценность природы для людей.

2

06.09.13

Человек

Отличие человека от других объектов живой природы. Ступеньки познания: восприятие, память, мышление, воображение. Наблюдения над процессами памяти

Внутренний мир человека. Познание окружающего мира – результат познавательной деятельности человека. Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями

Отличие человека от других живых существ. Внутренний мир человека.

Обсуждать и описывать проявления внутреннего мира человека.

Формулировать выводы, оценивать свои достижения.

Находить сходство и отличие человека от живых существ, моделировать развитие человека.

Ориентироваться на положительные поступки и отношения с людьми.

3

10.09.13

Наши проект «Богатства, отданные людям».

Знание истории города (села), его достопримечательностей, символы города (села), исторические достопримечательности города (села), известные люди города (села). Защита (презентация) проекта

Проектная деятельность. История города (села), символы города (села), исторические достопримечательности города (села), известные люди города (села). Защита (презентация) проекта

Подготовка к выполнению проекта,

знакомство с материалами учебника, обсуждение способов и сроков работы.

Распределять обязанности по проекту в группах.

Определять цель проекта, оценивать результаты работы.

Подбирать материал из разных источников.

Формировать бережное отношение к природным богатствам.

4

11.09.13

Общество.

Различие понятий государство, территория. Государственные символы РФ – герб, флаг

Генеалогическое древо

Человек как член общества, а семья — часть общества. Представление о гражданстве. Природа и общество как составные части окружающего мира.

Человек – часть природы и общества

Человек как член общества,

семья – часть общества, страна, символы государства. Мы – граждане России

Рассказывать о своей семье, народе, государстве, работать в группе.

Осуществлять самопроверку.

Находить материал о различных странах и народах.

Определять место человека в мире

5

17.09.13

Что такое экология.

Отличие экологии от других похожих наук, определение экологических связей. Наблюдение над связями каждой группы в природе

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие. Положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества.

Рассказывать о взаимосвязях в природе, приводить примеры.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Анализировать схемы в учебнике, прослеживать экологические связи.

Формировать экологическое мировоззрение

6

18.09.13

Экскурсия «Осенние изменения в живой и неживой природе»

Наблюдение за предметами живой и неживой природы, за изменениями в природе, происходящими под влиянием человека

Природа.

Разнообразие природы и ее классификация.

Значение природы в жизни человека

Классификация объектов природы, ценность природы для людей.

Работать в паре, предлагать задания к рисункам.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Знакомиться с учебником, извлекать из него информацию.

Раскрывать ценность природы для людей.

7

24.09.13

Природа в опасности. Охрана природы.

Знание правил поведения в природе, некоторых видов растений и животных, занесённых в Красную книгу.



Животные, исчезнувшие по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки

+ и – влияние человека на природу, животные, исчезнувшие по вине человека.

Работать в паре, высказываться о том, как люди могут сохранить природу.

Вместе со взрослыми готовить сообщения о заповедниках.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Устанавливать причинно- следственные связи между поведением людей и окружающей средой.



Формировать ответственность за все живое в природе.

8

25.09.13

Тест по теме « Как устроен мир». Обобщение знаний

Знание правил поведения в природе, некоторых видов растений и животных, занесённых в Красную книгу.



Животные, исчезнувшие по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки

+ и – влияние человека на природу, животные, исчезнувшие по вине человека.

Работать в паре, высказываться о том, как люди могут сохранить природу.

Вместе со взрослыми готовить сообщения о заповедниках.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Устанавливать причинно- следственные связи между поведением людей и окружающей средой.



Формировать ответственность за все живое в природе.

9

02.10.13

Это удивительная природа. Тела, вещества, частицы

Умения определять понятия: тело, вещество, частица, классифицировать тела и вещества, приводить примеры.

Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные.

Естественные и искусственные тела, твердые, жидкие, газообразные.

Приводить примеры различных тел, высказывать предположения, доказывать своё мнение.

Проверять по учебнику правильность своих наблюдений, оценивать свои достижения.

Проводить под руководством учителя опыт с растворением вещества, моделировать процесс растворения.

Формировать установку на положительное поведение в обществе.

10

08.10.13

Разнообразие веществ. Практическая работа

Знание веществ

(соль, сахар,

крахмал, кисло

та). Умение

правильно

пользоваться данными веществами.

Опыт: определение наличия крахмала в продуктах

Вещества – поваренная соль, сахар,

крахмал, кислота

Понятие о химии, знакомство с веществами – соль, крахмал, сахар, кислоты.

Работать в паре, рассказывать об изучаемых веществах по плану.

Принимать учебную задачу и стараться её выполнить, работать со взрослыми, отвечать на итоговые вопросы.

Ставить опыты, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты в таблицу.

Соблюдать технику безопасности, беречь своё здоровье.

11

09.10.13

Воздух и его охрана. Практическая работа

Знание состава

и свойств воз

духа.

Опыт: расширение воздуха

Воздух.

Состав и свойства

воздуха.

Опыт Джозефа

Пристли.

Проблема загряз

нения воздуха. Источники загрязнения.

Меры по охране

воздуха.

Использование

свойств воздуха


Воздух – как смесь газов, свойства воздуха, источники загрязнения, правила очистки.

Объяснять свойства воздуха, работать со взрослыми, Брать интервью о мерах по охране чистоты воздуха в городе.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Исследовать путем опыта свойства воздуха, Извлекать информацию из учебника.

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

12

15.10.13

Вода. Практическая работа по исследованию воды

Умения определять свойства воды, очищать воду с помощью фильтра. Знание значения воды. Практическая работа «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра»

Вода и ее свойства, распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды

Вода – как вещество, Значение воды для жизни на Земле, свойства воды.

Работать в паре, объяснять свойства воды, называть цель опыта, рассказывать об использовании воды в быту.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

Использовать информацию из учебника, обобщать её, проводить мини- исследование в семье, как используют в быту.

Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.


13

16.10.13

Превращение и круговорот воды.


Знание процесса осуществления круговорота воды в природе, понятий: испарение, круговорот воды. Умение соотносить круговорот воды с ее свойствами.

Вода. Свойства воды. Три состояния вещества — твердое, жидкое, газообразное. Процессы, происходящие при переходах из одного состояния вещества в другое. Круговорот воды в природе

Три состояния воды, круговорот воды в природе.

Работать в паре, формулировать выводы, объяснять особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды.

Анализировать рисунок- схему, осуществлять взаимопроверку.

Моделировать круговорот воды в природе, формулировать выводы из изученного материала.

Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.

14

22.10.13

Берегите воду!

Знание причин загрязнения водоемов, мер охраны водоемов от загрязнения. Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду

Использование воды человеком. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.

Использование воды человеком, источники загрязнения воды, меры по охране чистоты воды, экономное использование.

Высказывать предположения о том, чем загрязняют воду,

рассказывать о загрязнении по модели, брать интервью у взрослых о мерах по охране воды.

Отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Извлекать информацию из учебника, сопоставлять полученные сведения со своими суждениями.

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

15

23.10.13

Что такое почва? Практическая работа исследовать состав почвы

Умения определять причины разрушения твердых тел, наличие разных компонентов в почве. Знание основных свойств, состава почвы.


Опыты: наблюдение за свойствами твердых тел; состав почвы

Почва, ее значение для живой природы.


Свойства и состав почвы.


Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы

Почва как верхний природный слой Земли, состав почвы, значение почвы для всего живого. Охрана почвы.

Высказывать и обосновывать гипотезы о плодородии почвы, давать характеристику процессу образования и разрушения почвы.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, анализировать схему связей почвы и растений.

Ориентироваться на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное отношение к природным ценностям.

16

05.11.13

Разнообразие растений.

Умения отличать растения одной группы от другой, делать сообщения. Знание основной классификации растений.

Растения и их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение к растениям.

Ботаника – наука о растениях

Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Ботаника – наука о растениях.

Работать в группе, доказывать, используя учебник разнообразность растений. Готовить сообщение о любом растении.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Использовать полученную информацию для определения растений, классифицировать их с помощью атласа – определителя.

Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.


17

06.11.13

Солнце, растения и мы с вами.

Умения устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека, составлять схему дыхания и питания растений. Опыт: испарение воды листьями.



Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.

Рассказывать о процессах по схеме, формулировать выводы доказывать, что без растений невозможна жизнь.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

Выявлять с помощью схемы сходство и различия процессов питания и дыхания, моделировать эти процессы, выявлять роль частей растений.

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

18

12.11.13

Размножение и развитие растений.

Знание этапов развития растения из семени, способов размножения растений.

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

Опыление, роль насекомых, приспособленность к распространению плодов и семян.

Развитие растений из семени.

Характеризовать условия, необходимые для развития растения. Рассказывать по схеме о развитии семян.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Наблюдать в природе, как распространяются семена.

Работать с термино-

логическим словариком.

Определять границы собственного знания и незнания, вырабатывать способность к решению моральных проблем.

19

13.11.13

Охрана растений.

Умение объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знание основных экологических правил. Наблюдение за деятельностью человека, приводящей к исчезновению растений

Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Меры охраны растений, правила поведения в природе.

Обсуждать материалы книги

« Великан на поляне», рассказывать о редких растениях, занесенных в Красную книгу.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

Оформлять памятку «Берегите растения»,находить материал о редких растений из различных источников информации.

Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

20

19.11.13

Разнообразие животных.

Знание классификации животных и их групповых признаков. Умения относить животное к определенной группе, анализировать схемы цепей питания. Моделирование

Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология – наука о животных

Классификация животных, виды животных, зоология- -наука о животных.

Обсуждать рассказ « история с пиявкой»,

рассказывать о животных по самостоятельно подготовленному сообщению.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять,

Классифицировать животных, приводить примеры животных разных групп. Работать с электронным приложением к учебнику.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

21

20.11.13

Кто что ест?

Знание классификации животных по типу пищи. Умение составлять цепи питания.

Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные.

Классификация животных по способу питания, цепи питания.

Приспособление их к жизни,

подготовка к выполнению проекта.

Приводить примеры животных по типу питания, обсуждать материалы книги о божьих коровках, распределять обязанности в работе над проектом.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Определять цель и этапы работы.

Анализировать схемы питания,

работать с терминологическим словариком.

Совместно со взрослыми делать фотографии, находить материалы о природе родного края.

Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

22

26.11.13

Размножение и развитие животных.

Знание способов размножения животных.

Размножение и развитие животных разных групп

Размножение и развитие животных разных групп.

Рассказывать, как заботятся разные животные о своем потомстве.

Давать характеристику разным группам по способам размножения.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Моделировать стадии размножения различных животных, работать со словарём терминов.

Находить дополнительную информацию из различных источников.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

23

27.11.13

Охрана животных.

Умение определять причины исчезновения животных. Знание экологических правил. Наблюдение в природе причин исчезновения животных

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные.

Меры по охране животного мира

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных, исчезающие и редкие животные, правила поведения в природе.

Рассказывать о факторах отрицательного воздействия человека на животных, обсуждать меры по охране животных, готовить сообщения о животных, занесенных в Красную книгу.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу, создать книжку- малышку « Береги животных».

Формирование внутренней позиции на выполнение моральных норм, бережное отношение ко всему живому.

24

03.12.13

Наши проекты «Разнообразие природы родного края»


Умение определять причины исчезновения животных. Знание экологических правил. Наблюдение в природе причин исчезновения животных

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные.

Меры по охране животного мира

Представление результатов проектной деятельности, формирование адекватной оценки своих достижений.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Формирование адекватной оценки своих достижений.

Учиться извлекать информацию из различных источников, сотрудничать со взрослыми.

Определять границы собственного знания и незнания.

25

04.12.13

В царстве грибов

Знание съедобных и несъедобных грибов, правил сбора грибов. Умение определять строение шляпочного гриба. Наблюдение различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов

Разнообразие грибов. Грибы, занесенные в Красную книгу. Правила сбора грибов. Лишайники. Взаимосвязи грибов и деревьев

Разнообразие грибов, строение грибов, взаимосвязи грибов с деревьями, съедобные и ядовитые грибы, правила сбора грибов.

Давать характеристику строению грибов, обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор».

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Моделировать различие грибов- двойников, находить дополнительный материал о грибах.

Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

26

10.12.13

Великий круговорот жизни

Знание основных звеньев круговорота жизни. Умение устанавливать взаимосвязь между ними. Моделирование: круговорот веществ в природе

Круговорот веществ.


Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы и круговороте веществ

Круговорот веществ, основные звенья круговорота, роль почвы.

Характеризовать организмы – производители, потребители, разрушители.

Обсуждать опасность исчезновения одного из звеньев.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

Моделировать круговорот веществ в природе, делать выводы, сравнивать их с учебником.

Формировать представление о взаимосвязь в природе и воспитывать бережное отношение и правильное поведение в природе.

27

11.12.13

Обобщение знаний по теме «Это удивительная природа»






28

17.12.13

Экскурсия зимние изменения в живой и неживой природе.

Наблюдение за предметами живой и неживой природы, за изменениями в природе, происходящими под влиянием человека

Природа.

Разнообразие природы и ее классификация.

Значение природы в жизни человека

Классификация объектов природы, ценность природы для людей.

Работать в паре, предлагать задания к рисункам.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Знакомиться с учебником, извлекать из него информацию.

Раскрывать ценность природы для людей.

29

18.12.13

Мы и наше здоровье. Организм человека.

Знание внутреннего строения организма человека. Умение показывать органы на модели человека

Анатомия, физиология, гигиена как науки.

Понятия об органах и системе органов тела человека: нервная, пищеварительная, кровеносная системы

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятия об органах тела человека.

Актуализировать знания по анатомии со 2 класса, обсуждать взаимосвязь наук, работать в паре, измерять рост и массу тела.

Принимать учебную задачу, стремиться ее выполнять, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Анализировать схемы расположения органов человека, выполнять практическую работу.

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

30

24.12.13

Тест. Органы чувств.

Знание органов чувств и их значения для человека. Умение беречь органы чувств. Наблюдение за работой органов чувств

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира

Органы чувств: глаза, уши, нос, язык, кожа и их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

Работать в паре, изучать материалы темы и готовить рассказы по плану.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить дополнительный материал о правилах гигиены.

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

31

25.12.13

Надёжная защита организма.


Знание функции кожи. Умение оказывать первую помощь при небольших повреждениях.

Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа; ее свойства и гигиена. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении.

Практически изучит свойства кожи. Работать в паре, рассказывать о средствах гигиены и мерах первой помощи.

Подготовит рассказ об уходе за кожей.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить дополнительный материал о правилах гигиены.

Сотрудничать со взрослыми, извлекать информацию о гигиене кожи.

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Учиться оказывать первую помощь.

32

14.01.14

Опора тела и движение.

Знание о строении тела человека, правилах посадки за столом.

Умение показывать основные кости скелета. Наблюдение за работой различных групп мышц

Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Важность выработки и сохранения правильной осанки.

Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц

Опорно – двигательная система, ее роль в организме человека, осанка, важность выработки и сохранения правильной осанки.

Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма, раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Следить за своей осанкой на уроке и вне его.

Находить упражнения для формирования правильной осанки.

Работать с терминологическим словарем.

Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Установка на выполнение утренней гимнастики.

33

15.01.14

Наше питание. Практическая работа определять наличие питательных веществ в продуктах

Знание об органах пищеварительной системы. Умения соблюдать правила питания, устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы

Разнообразие питательных веществ (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, ее строение и сохранение правильной осанки

Питательные вещества, необходимые организму, пищеварительная система, подготовка к проекту.

Обсуждать правила рационального питания, составлять меню здорового питания.

Готовиться к выполнению проекта.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Моделировать строение пищеварительной системы, практически определять наличие питательных веществ в продуктах.

Определять границы собственного незнания и знания, стремиться к соблюдению правильного питания.

34

21.01.14

Наши проекты «Школа кулинаров».

Знание об органах пищеварительной системы. Умения соблюдать правила питания, устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы

Разнообразие питательных веществ (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, ее строение и сохранение правильной осанки

Питательные вещества, необходимые организму, пищеварительная система, подготовка к проекту.

Обсуждать правила рационального питания, составлять меню здорового питания.

Готовиться к выполнению проекта.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Моделировать строение пищеварительной системы, практически определять наличие питательных веществ в продуктах.

Определять границы собственного незнания и знания, стремиться к соблюдению правильного питания.

35

22.01.14

Дыхание и кровообращение. Практическая работа «Измерять пульс, количество ударов его при нагрузке»

Знание об органах дыхания и выделения. Умение заботиться о своем здоровье.Практическая работа «Подсчет ударов пульса»

Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы. Пульс и его частота

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа, взаимосвязь, как измерить пульс

.

Характеризовать строение кровеносной системы, работать в паре, учиться измерять пульс, работать со взрослыми, узнавать о взаимосвязи органов в организме.

Принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять, формулировать выводы по теме урока ,отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников.

Моделировать строение дыхательной системы, моделировать строение кровеносной системы, измерять пульс у членов своей семьи.

Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

36

28.01.14

Умей предупреждать болезни.

Знание основных факторов закаливания. Умение закаливать свой организм.

Способы закаливания организма. предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания

Закаливание как фактор предупреждения болезней, способы закаливания, правила поведения при заболевании.

Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила, составлять памятку.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных болезней, находить дополнительный материал о профилактике заболеваний.

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Проводить закаливание своего организма.

37

29.01.14

Здоровый образ жизни.

Знание главных правил здорового образа жизни, выполнение их. Наблюдение отличий между людьми, ведущими здоровый образ жизни и курящими людьми

Понятие о здоровом образе жизни

Понятие о здоровом образе жизни, правила здорового образа жизни для школьников.

Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни. Работать в паре, составлять памятку.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников

Различать факторы, укрепляющие здоровье и факторы отрицательного воздействия на здоровье.

Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

38

04.02.14

Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа

Выполнение тестов

Строение тела человека.

Органы чувств. Значение кожи, скелета человека. Органы пищеварительной системы. Дыхательная, нервная, кровеносная системы человека.

Проверка знаний и умений, формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность и неправильность ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу.

Определять границы собственного знания и незнания.

39

05.02.14

Наша безопасность. Огонь, вода и газ.

Знание и умение выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами

Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Характеризовать свои действия при пожаре, утечке газа, прорыве водопровода. Разыгрывать свои действия в ходе ролевых игр.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников

Знать телефоны экстренных служб, анализировать схему эвакуации, моделировать свои действия.

Формировать способность к действиям в экстремальных ситуациях с целью сохранения своего здоровья.

40

11.02.14

Чтобы путь был счастливым. Экскурсия «Правила поведения на дороге»

Умение выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах

Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, в автомобиле, общественном транспорте

Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, на велосипеде, в автомобиле, в транспорте.

Работать в группах, готовить сообщения обсуждать различные ситуации, ролевыми играми демонстрировать свои знания правил.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Изучать материалы учебника, выполнять тесты по теме, моделировать свои действия в различных ситуациях.

Стремиться соблюдать правила безопасности с целью сохранения своего здоровья.

41

12.02.14

Дорожные знаки.

Знание основных дорожных знаков.

Умение ориентироваться на дороге

Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно- указательные, знаки сервиса

Дорожные знаки, предупреждающие, запрещающие, знаки сервиса.

Обсуждать, как помогают знаки пешеходам,

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Выполнять тесты с выбором ответа, моделировать в виде схемы путь от школы домой.

Соблюдать правила безопасности для сохранения здоровья.

42

18.02.14

Наши проекты «Кто нас защищает?».

Умения находить в различных источниках информацию о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы

Алгоритм работы над проектом: 1. Определение целей и задач.

Анализ литературы по проблеме.

Определение методов исследования.

Собственные исследования.

Анализ данных.

6. Оценка полученных данных. Оформление работы в виде презентации

Подготовка к выполнению проекта, знакомство с материалами учебника, обсуждение способов и сроков работы над проектом.

Брать интервью у ветеранов войны,

презентовать свой проект.

Принимать учебную задачу. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Находить в Интернете информацию о вооруженных силах страны, оформлять собранные материалы в виде стенда.

Воспитывать чувство гордости за свою Родину и ее защитников.

43

19.02.14

Опасные места. Тест. КИМы.

Знание опасных мест для человека.

Умения предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях ИТ. д.

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке и т.п.

обсуждать опасные места в доме и вне его, работать со взрослыми, опрашивать о мерах предосторожности.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

Составлять схему своего двора и окрестностей опасных мест.

Формировать внимательное поведение, вырабатывать способность к решению проблем.

44

25.02.14

Природа и наша безопасность.

Знание и соблюдение правил безопасности при общении с природой

Опасности природного характера (молнии, змеи, собаки, кошки, ядовитые растения и грибы)

Опасности природного характера: грозы, ядовитые растения, грибы, змеи, собаки.

Обсуждать рассказ « Опасные двойники», рассказывать о правилах поведения в общении с домашними животными.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников.

Учиться отличать гадюку от ужа, ядовитые и съедобные грибы, находить информацию о ядовитых растениях.

Соблюдать правила поведения в природе, использовать полученные знания для сохранения своего здоровья и жизни.

45

04.03.14

Экологическая безопасность. Практическая работа устройство бытового фильтра

Знание и выполнение правил личной экологической безопасности

Правила поведения во время грозы, при общении с животными.

Действия при укусе змеи, отравлении растениями и грибами. Воздух, вода, почва, зеленые растения, солнце как источник энергии. Взаимосвязь человека и природы (влияние человека на природу. Влияние природы на жизнь человека). Опытно-исследовательская работа «Как очистить грязную воду»

Цепи загрязнения, правила экологической безопасности.

Приводить примеры цепей загрязнения, обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране природы.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Практическая работа: знакомство с устройством бытового фильтра.

Соблюдать правила безопасности для сохранения здоровья.

46

05.03.14

Для чего нужна экономика? Проверим себя. Оценим свои достижения

Умение определять понятие экономика, главную задачу экономики

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги

Потребности людей. Главная задача экономики. Товары и услуги.

Приводить примеры товаров и услуг, рассказывать о роли труда в создании товаров, прослеживать , какие товары и услуги нужны семье.

Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Раскрывать понятия

« экономика», «потребности», «товары»,работать со взрослыми, добывать информацию об услугах в родном городе.

Формировать внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм.


47

11.03.14

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Знание основных составляющих экономики

Использование природных богатств в экономике. Бережное использование. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике

Использование природных богатств, роль труда людей в экономике, роль образования в экономике.

Рассказывать об использовании природных богатств, работать со взрослыми, выяснять роль профессий родителей в экономике города.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения

Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, раскрывать роль природных богатств для экономики.

Воспитывать чувство гордости за свою Родину,

почтительное отношение и уважение к труду людей всех профессий.

48

12.03.14

Полезные ископаемые. Практическая робота «Исследование и описание полезного ископаемого»

Знание основных полезных ископаемых, их значения в жизни человека

Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные ископаемые. Значение, способы добычи, охрана полезных ископаемых

Понятие о полезных ископаемых, наиболее важные для экономики, способы добычи и охрана.

Готовить сообщение о каком – либо полезном ископаемом.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

Определять полезные ископаемые с помощью атласа, рассказывать об особенностях добычи, по материалам учебника ,в музее выяснить, какие полезные ископаемые добывают у нас.

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.

49

18.03.14

Растениеводство.

Умение отличать культурные растения от дикорастущих

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство и животноводство как отрасли сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений

Растениеводство, как отрасль сельского хозяйства и составляющая экономики. Использование культурных растений для производства продуктов, труд людей.

Обсуждать в паре, зачем люди занимаются растениеводством.

Рассказывать о роли выращивания культурных растений.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Практическая работа в паре, исследовать растение и описать его по плану. Выявить связь растениеводства и промышленности.

Исследовать, какие продукты используются в семье.

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.

50

19.03.14

Животноводство.

Знание особенностей разведения и содержания домашних животных

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд растениеводов и животноводов

Животноводство – отрасль сельского хозяйства, домашние животные, роль животноводства в экономике.

Работать со взрослыми, брать интервью у работников животноводства.

Узнать, какие продукты животноводства употребляет семья.

Актуализировать знания, полученные во 2 классе, принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Классифицировать домашних и сельскохозяйственных животных, работать с терминологическим словарем. Выявлять связь животноводства и растениеводства.

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.

51

01.04.14

Какая бывает промышленность?

Знание отраслей промышленности. Умение различать продукцию каждой отрасли промышленности

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность

Промышленность как отрасль экономики. Знакомство с основными отраслями экономики страны.

Рассказывать о труде работников разных отраслей промышленности, в каких отраслях работают члены семьи, выяснить, рассказать в классе.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

Соотносить продукцию с отраслью, выявлять взаимосвязь отраслей,

найти в музее данные об истории предприятий города.

Формировать внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм


52

02.04.14

Проект «Экономика родного края».

Ознакомление с материалами учебника, распределение задания, обсуждение способов и сроков работы

Алгоритм работы над проектом:

1. Определение целей и задач.

Анализ литературы по проблеме.

Определение методов исследования.

Собственные исследования.

Анализ данных.

Оценка полученных данных. Оформление работы в виде презентации проектной работы

Подготовка проекта, знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Презентовать проект, выступать перед одноклассниками.

Коллективно создавать книгу

« Экономика родного края».

Оценивать результаты проекта и свою роль в его создании.

Собирать информацию об экономике родного края, оформлять материалы в виде выставки, презентации.

Формировать установку на выполнение моральных норм.

53

08.04.14

Что такое деньги?

Умение определять роль денег в экономике. Знание современных российских монет

Обмен товарами: бартер, купля- продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения

Обмен товарами, бартер, роль денег, виды денежных знаков.

Зарплата и сбережения.

Работа в паре, сравнение монет разных стран, практическая работа по различению денежных единиц.

Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Раскрывать роль денег в экономике.

Характеризовать виды обмена товарами.

Находить информацию об истории денег в других источниках.

Определять границы собственного знания и незнания.

54

09.04.14

Государственный бюджет.

Умение оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов.

Основные статьи расходов государства

Понятие о государственном бюджете, источники доходов, основные статьи расходов.

Определять, люди каких профессий получают зарплату из гос. бюджета, моделировать доходы и расходы государства.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами, формулировать выводы по теме урока, работать с терминологическим словарем.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

55

15.04.14

Семейный бюджет

Знание основ семейного бюджета, понятия семейный бюджет

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи

Понятие семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

Рассказывать о семейном бюджете, его доходах и расходах, обсуждать , какие расходы первостепенные.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

Выявлять сходство и различие гос.бюджета и семейного, моделировать семейный бюджет.

Воспитывать положительные моральные качества, чувство сопричастности к семейному благополучию.

56

16.04.14

Экономика и экология.

Знание задач экологии и двух сторон экономики.

Умение составлять простейшие экологические прогнозы

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду, взаимосвязь экономики и экологии.

Обсуждать, почему при осуществлении экономических проектов осуществляется экологическая экспертиза.

Актуализировать знания, полученные во 2 классе, принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Раскрывать взаимосвязь экономики и экологии.

Моделировать экологические прогнозы. Выяснить у взрослых об экологических мерах в регионе.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

57

22.04.14

Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика?» Проверочная работа.



Проверка знаний и умений.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Формирование адекватной оценки своих достижений.

Самостоятельно выполнять предложенные задания. Применяя полученные знания.

Определять границы собственного знания и незнания.

58

23.04.14

Золотое кольцо России.


Знание некоторых городов Золотого кольца России и их главных достопримечательностей

Золотое кольцо России – слава и гордость страны.

Золотое кольцо России-– слава и гордость страны. Достопримечательности городов золотого кольца.

Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца, составлять вопросы к викторине, прослеживать маршрут путешествия по карте.

Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

С помощью Интернета готовить сообщения о любом городе, находить фотографии этих городов, выполнять задания из электронного приложения.

Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастности к её историческому прошлому.

59

29.04.14

Города золотого кольца: Ярославль, Кострома.


Знание некоторых городов Золотого кольца России и их главных достопримечательностей

Золотое кольцо России – слава и гордость страны.

Золотое кольцо России-– слава и гордость страны. Достопримечательности городов золотого кольца.

Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца, составлять вопросы к викторине, прослеживать маршрут путешествия по карте.

Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

С помощью Интернета готовить сообщения о любом городе, находить фотографии этих городов, выполнять задания из электронного приложения.

Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастности к её историческому прошлому.

60

30.04.14

Города золотого кольца: Иваново, Суздаль, Владимир.


Знание некоторых городов Золотого кольца России и их главных достопримечательностей

Золотое кольцо России – слава и гордость страны.

Золотое кольцо России-– слава и гордость страны. Достопримечательности городов золотого кольца.

Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца, составлять вопросы к викторине, прослеживать маршрут путешествия по карте.

Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

С помощью Интернета готовить сообщения о любом городе, находить фотографии этих городов, выполнять задания из электронного приложения.

Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастности к её историческому прошлому.

61

06.05.14

Экскурсия в парк «Весенние изменения в живой и неживой природе»

Наблюдение за предметами живой и неживой природы, за изменениями в природе, происходящими под влиянием человека

Природа.

Разнообразие природы и ее классификация.

Значение природы в жизни человека

Классификация объектов природы, ценность природы для людей.

Работать в паре, предлагать задания к рисункам.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Знакомиться с учебником, извлекать из него информацию.

Раскрывать ценность природы для людей.

62

07.05.14

Проект «Музей путешествий».

Ознакомление с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Сбор экспонатов для музея, оформление экспозиции музея

Подготовка к выполнению проекта, знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение сроков работы.

Презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Понимать цель и задачи проекта и стремиться их выполнять.

Собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки), оформлять экспозицию музея, готовить сообщения.

Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны.

63

13.05.14

Наши ближайшие соседи.

Знание государств – ближайших соседей России. Умение показывать их на карте

Государства, граничащие с Россией, их столицы

Государства, граничащие с Россией и их столицы.

Обсуждать, почему с соседними государствами нужно иметь добрососедские отношения.

Рассказывать и показывать на карте границы России.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, работать с терминологическим словарем.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

Формировать чувство гордости за свою страну.

64

14.05.14

На севере Европы.

Знание северных европейских государств. Умение показывать их на карте

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство,

государственные языки, флат, достопримечательности, знаменитые люди

Страны севера Европы, их столицы, государственные устройства, символы, достопримечательности.

Работать в группе, готовит сообщения о государстве, на основе материалов учебника.

Работать со взрослыми, выяснять, какие материалы и из каких стран в магазинах города.

Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Соотносит государства и флаги, составлять вопросы викторины по странам Европы, находить материал о достопримечательностях стран.

Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны, позицию человека, жителя общего дома – Земля.

65

20.05.14

Что такое Бенилюкс? В центре Европы

Знание стран Бенилюкса, особенностей их экономики. Умение показывать страны Знание государственного устройства, государственных языков, флагов, достопримечательностей, знаменитых людей стран Центральной Европы. Умение показывать страны на карте на карте.


Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности. Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди


Страны Бенилюкса, символы, достоприме-

чательности, знаменитые люди.

Страны центра Европы, их столицы, флаги, достопримечательности

знаменитые люди.

Работать в группе, изучать страны Бенилюкса. Описывать достоприме-

чательности, готовить сообщения о стране. Выступать от группы.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Принимать мнение других членов группы.

Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах стран Бенилюкса.

Работать в группе, изучать страны центра Европы. Описывать достоприме-

чательности, готовить сообщения о стране. Выступать от группы.

Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах стран центра Европы.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

Формировать ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем.

66

21.05.14

По Франции и Великобритании. На юге Европы.


Умения соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой, описывать достопримечательности Умения соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой, описывать достопримечательности

Греция и Италия, их географическое положение, их столицы, государственное устройство, достопримечательности, знаменитые люди

Франция, её расположение на карте, столица, государственное устройство, символы, знаменитые люди.

Великобритания, её расположение на карте, столица, государственное устройство, символы, знаменитые люди.

Греция и Италия, их географическое положение, устройство, символы, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.

Работать в группе, изучать достоприме-

чательности Франции, готовить сообщения о стране. Выступать от группы.

Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.

Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке. Адекватно оценивать своих товарищей.

Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах из Франции.

Работать в группе, изучать достоприме-

чательности Великобритании, находить на карте, готовить сообщения о стране. Выступать от группы.

Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

Составлять вопросы к викторине, найти интересные факты о стране .Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах из Великобритании..

Работать в группе, готовить сообщения о городах и памятниках архитектуры, описывать достопримечательности

Формулировать выводы из изученного материала, оценивать свои достижения и товарищей по группе.

Составлять вопросы к викторине, найти интересные факты о стране .Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, Умения соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой, описывать достопримечательности выяснять о памятниках стран.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.


67

27.05.14

По знаменитым местам мира. Тест.

Умения соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой, описывать достопримечательности

Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)

Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран.

Обсуждать цели международного туризма, работать с картой, показывать и рассказывать о достоприме-

чательностях.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

Находить в дополнительной литературе о знаменитых памятниках стран.

Описывать по фотографиям памятники.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

68

28.05.14

Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам».



Проверка знаний и умений.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Формирование адекватной оценки своих достижений.

Самостоятельно выполнять предложенные задания. Применяя полученные знания.

Определять границы собственного знания и незнания.











7



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

 

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Общая информация

Номер материала: 469543
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>