Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс УМК

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс УМК



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Окружающий мир


п/п

п/р

Тема урока

Формы контроля

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее задание

Дата план

Дата факт


1


1

Радость познания — 14 час.

Свет знания



Формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека. Определять сферы познания: природа и культура. Выявлять особенности познания. Высказать мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения




2

2

Свет знания


Стр 4-7



3

3

Как изучают окружающий мир


Характеризовать способы изучения окружающего мира. Различать этапы исследования. Различать виды оборудования для изучения окружающего мира, узнавать и называть предметы оборудования, объяснять их назначение. Работая в группах, осваивать в ходе практических работ способы изучения окружающего мира, этапы исследования, приемы использования оборудования. Оценивать свои успехи при выполнении практических работ. Обсуждать рассказ «Изучили», делать вывод об ответственности человека за свои действия при исследовании окружающего мира

Стр 8-11



4

4

Как изучают окружающий мир. Практическая работа

Пр р - 1




5

5

Книга — источник знаний


Определять тип справочной и научно-познавательной литературы. Находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе. Презентовать полюбившуюся научно-популярную книгу: правильно называть автора и название, обобщать и раскрывать содержание, демонстрировать иллюстрации по теме

Стр 12-15



6

6

Отправимся на экскурсию. Посещение библиотеки


Характеризовать различные научно-просветительские учреждения, находить необходимые сведения о них в путеводителях и других источниках. Обсуждать правила поведения на экскурсии. Задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии в соответствии с личными интересами, оформлять впечатления от экскурсии: обобщать и раскрывать ее содержание

Стр 16-19,

р т № 4

стр 15



7

7

О чем расскажет план


Сравнивать рисунок и план местности. Работая в паре, изучать условные знаки плана местности, применять их для чтения плана. Различать наиболее распространенные виды планов, обсуждать их значение в нашей жизни. В ходе практической работы в группах извлекать информацию из туристических планов, оценивать свои успехи в овладении способами чтения плана

Стр 20-23,

р т № 3

стр 18



8

8

Планета на листе бумаги


Сравнивать план и карту, глобус и карту мира. Изучать условные знаки карты, применять их для чтения карты мира. Работая в паре, заполнять таблицу «Материки и части света». Узнавать материки и части света по силуэтам. С помощью карты учебника приводить примеры морей, рек, островов. Обсуждать роль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни, оценивать эмоциональное впечатления от мысленных путешествий по карте

Стр 24-27



9

9

Страны и народы на политической карте мира


Сравнивать политическую карту мира с физической картой, определять ее отличительные особенности. Находить на карте ту или иную страну, показывать ее границы, определять столицу, называть соседние страны. Соотносить название страны с названием языка и наоборот. В справочной литературе о народах мира находить информацию о составе населения страны и об особенностях ее культуры

Стр 28-31



10

10

Путешествуя, познаем мир


Формулировать цель путешествия, соотносить личные интересы с интересами своих спутников, находить необходимые сведения для определения маршрута, оформлять дневник путешествия, оценивать результаты путешествия. Формулировать правила ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям

Стр 32-35,

р т № 3

стр 27



11

11

Виртуальная экскурсия «В гости к ...»






12

12

Транспорт


Различать старинные и современные средства передвижения. Систематизировать транспортные средства по видам, участвовать в дидактической игре на усвоение правил пользования транспортом, определять виды транспорта, необходимые для проектируемого путешествия по городу, рассказывать сюжет из истории одного из видов транспорта, об изобретателях, ученых

Стр 36-39



13

13

Средства информации и связи


Различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации, участвовать в дидактической игре. Рассказывать о сюжетах теле- и радиопередач, публикаций в прессе о природе, культуре, выдающихся людях России и мира

Стр 40-43



14

14

Обобщение по разделу «Радость познания»

П - 1






15


1

Мир как дом — 22 час.

Мир природы в народном творчестве



Определять образ единого дома-мира в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Характеризовать изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества своего края. Воспроизводить образ дома-мира в собственном произведении


Стр 46-49,

р т № 2

стр 34



16

2

Из чего состоит все



Различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твердые тела, жидкости и газы. Заполнять таблицу «Твердые тела, жидкости и газы». Приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества. Работая в группе, проводить опыт «Вода — растворитель».

Стр 50-53



17

3

Из чего состоит все. Практическая работа

Пр р - 2




18

4

Мир небесных тел


Характеризовать Солнце как одно из небесных тел, раскрывать его значение для жизни на Земле. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь и использовать при рассказе о Солнце. Анализировать иллюстрации учебника, устанавливать связь между положением Солнца на небе и сезонными изменениями в природе и жизни людей. Сравнивать звезды, планеты по различным признакам, заполнять таблицу «Различие звезд по цвету», используя сведения из учебника и других источников. Работая в группе, моделировать строение Солнечной системы

Стр 54-57,

р т № 5

стр 41



19

5

Невидимое сокровище.



Анализировать диаграмму в учебнике, с ее помощью определять состав воздуха. Рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя, демонстрировать их. Раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека. Изучать свойства воздуха, наблюдать опыты, записывать выводы в рабочей тетради.

Стр 58-61



20

6

Невидимое сокровище. Практическая работа

Пр р - 3




21

7

Самое главное вещество


Высказывать предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете. Различать состояния воды. Рассказывать о распространении воды в природе. Раскрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Исследовать свойства воды в ходе практической работы. Наблюдать опыт, моделирующий круговорот воды в природе. Характеризовать круговорот воды с опорой на схему в учебнике

Стр 62-65



22

8

Самое главное вещество. Практическая работа

Пр р - 4




23

9

Природные стихии в народном творчестве


Узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Предлагать для совместной игры несколько загадок об огне, воде и воздухе из творчества народов своего края; находить и характеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края. Различать разные проявления этих стихий. Использовать народные приемы изображения природных стихий для сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе

Стр 66-69,

р т № 1

стр 46



24

10

Кладовые Земли


Рассказывать по схеме о составе гранита. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия горных пород и минералов. Работая в парах, различать полезные ископаемые по фото и натуральным образцам. Приводить примеры полезных ископаемых своего края. Работая в группах, извлекать из атласа-определителя информацию об изучаемых полезных ископаемых. Раскрывать значение полезных ископаемых в хозяйстве человека, доказывать на примерах, что без них невозможна хозяйственная жизнь людей

Стр 70-73,

р т № 3

стр 49



25

11

Чудо под ногами. Практическая работа

Пр р - 5

Исследовать состав почвы в ходе практической работы в группах. Раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека. Устанавливать связь между составом почвы и ее плодородием. Моделировать связи почвы и растения. Анализировать рисунок учебника, определять животных, обитающих в почве, высказывать предположения об их влиянии на плодородие почвы, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Извлекать из атласа-определителя информацию о животных почвы

Стр 74-77



26

12

Мир растений


Знакомиться по тексту учебника с группами растений; классифицировать растения, представленные на иллюстрациях учебника. Узнавать группы растений по описаниям. Различать виды растений, анализировать таблицу «Число видов растений разных групп». Сравнивать схемы дыхания и питания растений, на этой основе раскрывать особую роль растений в природе и жизни людей, делать вывод о необходимости бережного отношения к растениям. Моделировать дыхание и питание растений с помощью схем-аппликаций. В ходе групповой работы определять предложенные растения с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам

Стр 78-81,

р т № 4

стр 53



27

13

Плодородная земля и растения в народном творчестве


Узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Подбирать загадки о земле и растениях в творчестве народов своего края для совместной игры. Находить и характеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края, использовать приемы народного искусства для сочинения своих загадок о земле и растениях

Стр 82-85



28

14

Мир животных


Знакомиться по тексту учебника с группами животных, классифицировать животных, представленных на иллюстрациях учебника. С помощью атласа-определителя приводить примеры животных разных групп. Различать виды животных, анализировать таблицу «Число видов животных разных групп». Сравнивать размножение и развитие животных разных групп. Работая в парах, моделировать развитие животных с помощью схем-аппликаций. В ходе групповой работы определять животных с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам. Высказывать аргументированные суждения о роли животных в природе и жизни людей

Стр 86-89,

р т № 4, 6 стр 61



29

15

Образы животных в народном творчестве


Узнавать образы животных в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества, подбирать загадки о животных в творчестве народов своего края для совместной игры, находить и характеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного искусства своего края, использовать приемы народного словесного и изобразительно-прикладного народного искусства для сочинения своих загадок о животных

Стр 90-93



30

16

Невидимые нити в живой природе


Классифицировать животных по особенностям питания. С помощью атласа-определителя приводить примеры растительноядных и хищных животных. Прослеживать по схемам цепи питания. Применять знания об особенностях питания животных для самостоятельного составления схем цепей питания. Выявлять признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов

Стр 94-97,

р т № 3

стр 66



31

17

Лес — волшебный дворец


Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса. По иллюстрациям учебника знакомиться с разнообразием организмов в лесу. Обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе. Составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделировать их освоенными способами. Прослеживать по схеме круговорот веществ в лесу

Стр 98-103



32

18

Луг — царство цветов и насекомых


Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга. По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов на лугу, сравнивать луговое сообщество с лесным. Обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе. Составлять цепи питания, характерные для луга, моделировать их освоенными способами. Рисовать схему круговорота веществ на лугу

Стр 104-109, р т № 2 стр 70



33

19

Водоем — дом из воды


Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоема. По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов пресного водоема, сравнивать водное сообщество с лесным и луговым. Обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе. Составлять цепи питания, характерные для сообщества водоема, моделировать их освоенными способами. Рисовать схему круговорота веществ в водном сообществе

Стр 110-115



34

20

Как сохранить богатства природы


Работая в парах, соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры про ее охране. По рисункам-символам в учебнике рассказывать об охране природных богатств. Работая в группах, предлагать условные знаки, демонстрирующие охрану изученных природных сообществ, оценивать работу других групп, рассказывать по условным знакам об охране природных сообществ. Высказывать аргументированные суждения о возможности своего участия в охране природных богатств, о личной ответственности за сохранность природы

Стр 116-119



35

21

Охрана природы в культуре народов России и мира


Анализировать пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным богатствам, записывать в рабочей тетради пословицы народов своего края. Узнавать о современных способах экологически чистого образа жизни. Рисовать схему воображаемого экологически чистого поселения. Участвовать в дидактической игре по теме урока. Преобразовывать ненужные вещи, бросовый материал в полезные и красивые предметы. Использовать приемы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для создания плакатов, призывающих к охране природного мира

Стр 120-123



36

22

Обобщение по разделу «Мир как дом»

П - 2






37


1

Дом как мир — 23 час.

Родной дом — уголок Отчизны



Объяснять значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках народов своего края. Моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных. Выявлять общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни. Участвовать в посильных общественных делах и праздниках


Стр 4-7



38

2

Свой дом — свой простор


Сравнивать устройство старинного и современного домов. Объяснять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; находить их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, названия в местных языках. Выявлять нравственный смысл конструктивных особенностей жилища в соотнесении с их назначением и ролью в жизни каждого члена семьи, сопоставлять особенности внутреннего старинного и современного дома, находить общее и различное

Стр 8-11,

р т № 1

стр 6



39

3

В красном углу сесть — великая честь


Выявлять роль и назначение красного угла как почетного места в старинном доме; находить его аналог в устройстве старинного жилища народов своего края, название в местных языках. Моделировать функции духовного центра в современном доме, презентовать традиции гостеприимства

Стр 12-15



40

4

Побываем в гостях


Сопоставлять особенности старинного жилища разных народов; отмечать общие и различные черты. Моделировать ситуации приема гостей и прихода в гости. Участвовать в дид. игре с применением старинных и современных традиций гостеприимства народов своего края

Стр 16-21



41

5

На свет появился — с людьми породнился


В ходе дид. игры применять терминологию родства к членам своей семьи, находить аналоги в терминологии родства народов своего края, использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи, устанавливать различие между терминами родства и свойства, использовать эту терминологию при определении степеней родства в своей семье. Различать термины кровного родства и духовного родства

Стр 22-27



42

6

Родословное древо


Различать способы составления родословного древа. Составлять схему родственных связей в своей семье до 3-4 поколений. Рассказывать о профессиях старших членов семьи, друзей семьи. Оформлять презентацию документов и реликвий из семейного архива как фамильную ценность

Стр 28-31,

р т № 1, 2 стр 16



43

7

Муж и жена — одна душа


Творчески выражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке — подарке молодоженам. Участвовать в кукольном спектакле. Оформлять поздравление родителям во Всероссийский день семьи, любви и верности. Высказывать мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены

Стр 32-35



44

8

Святость отцовства и материнства



Творчески выражать мысль о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края; высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира

Стр 36-39



45

9

Проект «Мое имя — моя честь»






46

10

Добрые дети — дому венец


Сравнивать и различать особенности в воспитании девочки и мальчика, в том числе в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков народов своего края. Находить материалы о значении своего личного имени, о жизни и деятельности знаменитого соотечественника — своего тезки. Творчески выражать нравственный смысл личного имени как образец для самовоспитания; характеризовать личностные качества человека, выбранного в качестве образца для подражания

Стр 40-43



47

11

Детские игры — школа здоровья


Презентовать несколько народных игр, определять их назначение в своем развитии; характеризовать заложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания. Излагать правила игры и организовывать ее в среде сверстников

Стр 44-45



48

12

Народная игрушка — добрая душа


Стр 46-47



49

13

Строение тела человека


С помощью иллюстраций учебника рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека. Давать определения органа и системы органов. Обозначать внутренние органы на схеме. Работая в группе, изучать строение и роль в организме различных систем органов. Заполнять таблицу «Системы органов человека» в рабочей тетради. Высказывать обоснованные суждения о том, почему важно знать строение и работу своего организма.

Стр 48-51,

р т № 6

стр 29



50

14

Как работает наш организм


С помощью иллюстраций и схемы в учебнике рассказывать о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем. Используя информацию из учебника, вписывать цифровые данные в текст рабочей тетради. Работая в парах, обозначать на схеме последовательность прохождения пищи по органам пищеварительной системы. Характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем. В ходе групповой практической работы учиться измерять пульс у себя и другого человека, фиксировать результаты измерений, оценивать свои успехи. Высказывать обоснованные суждения о том, почему организм человека — единое целое. Раскрывать связь между работой различных систем органов

Стр 52-55



51

15

Что такое гигиена


Работая в паре, формулировать правила выработки хорошей осанки. Корректировать собственное поведение с учетом этих правил. В ходе групповой практической работы осваивать приемы ухода за зубами, оценивать свои успехи. Классифицировать продукты по происхождению. Обсуждать опасность для здоровья быстрой еды

Стр 56-59



52

16

Наши органы чувств


Работая в паре, знакомиться со строением органов чувств, осуществлять взаимопроверку. Подписывать на схеме части глаза и уха. Характеризовать работу органов чувств. Формулировать правила гигиены органов чувств. Оценивать свое отношение к собственному здоровью. Корректировать свое поведение в соответствии с изученными правилами гигиены. Высказывать обоснованные суждения о взаимном дополнении органов чувств при восприятии окружающего мира

Стр 60-63,

р т № 4

стр 39



53

17

Школа первой помощи


Сравнивать устройство медицинских термометров. В ходе групповой практической работы учиться измерять температуру тела с помощью ртутного и электронного термометров, фиксировать результаты измерений, оценивать свои успехи. Работая в паре, записывать номера телефонов экстренной помощи, запоминать их, осуществлять взаимопроверку. Высказывать обоснованные суждения о том, как избежать обмораживания зимой и перегревания летом. Используя информацию учебника, заполнять таблицу «Как оказывать первую помощь», практически осваивать приемы первой помощи

Стр 64-67



54

18

Здоровью цены нет


Различать социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство; приводить примеры уважительного, внимательного, милосердного отношения к инвалидам. Высказывать мотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и душевного

Стр 68-71,

р т № 2

стр 47



55

19

Дом невелик, а стоять не велит


Моделировать в форме дид. игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье; приводить примеры нарушения или выполнения правил застольного этикета

Стр 72-75



56

20

Семейный бюджет


Характеризовать составные части семейных доходов и расходов. Определять свои потребности и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности. Рассказывать о некоторых фактах из истории денег в человеческом обществе, приводить примеры денежных единиц разных стран, различать монеты и банкноты РФ разного достоинства

Стр 76-79,

р т № 5

стр 53



57

21

Мудрость старости


С помощью ключевых слов выражать свое впечатление от образа старого человека в произведении живописи. Высказывать мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира

Стр 80-83



58

22

Путешествие к А.С.Пушкину


Характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках рода Пушкиных по линии отца и матери. Сравнивать портреты предков и потомков А.С.Пушкина, находить в них общие родовые черты. Подбирать 1-2 стихотворения А.С.Пушкина; выразительно читать их, иллюстрировать или драматизировать в небольшом спектакле. Высказывать мотивированное суждение о современных читателях А.С.Пушкина как его духовных потомках

Стр 84-87



59

23

Обобщение по разделу «Дом как мир»

П - 3







60



1

В поисках Всемирного наследия — 9 час.

Всемирное наследие




Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия, различать объекты природного и культурного Всемирного наследия. Участвовать в дид. игре; подбирать материал для знакомства с местными достопримечательностями природы и культуры, со святынями своего края. Рассказывать об 1-2 объектах Всемирного наследия



Стр 90-93



61

2

Московский Кремль


По внешнему виду определять проездные башни Московского Кремля, называть их; узнавать на фото строения ансамбля Большого Кремлевского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля

Стр 94-99,

р т № 2, 3

стр 61



62

3

Озеро Байкал


Показывать местонахождение озера на карте. Рассказывать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах

Стр 100-103, р т № 2 стр 64



63

4

Путешествие в Египет


Показывать на карте местонахождение Египта и его столицы. Узнавать на фото облик египетских пирамид, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Египта

Стр 104-107, р т № 3 стр 67



64

5

Путешествие в Грецию


Показывать на карте местонахождение Греции и Афин. Узнавать на фото облик достопримечательностей и святынь Греции. Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции

Стр 108-111, р т № 2 стр 69



65

6

Путешествие в Иерусалим


Показывать на карте местонахождение Иерусалима в Израиле. Узнавать на фото облик его достопримечательностей и святынь, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима

Стр 112-115, р т № 2 стр 72



66

7

Путешествие в Китай


Показывать на карте местонахождение Китая и Пекина. Узнавать на фото облик Великой Китайской стены, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая

Стр 116-119, р т № 5 стр 76



67

8

Всемирные духовные сокровища


Обобщать полученные знания о многих достойных людях-художниках, писателях, ученых, исторических деятелях. Сравнивать пословицы разных народов России и мира о человеческих достоинствах и соответствующие фрагменты из текстов Священных книг. Формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах. Называть имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества. Определять общезначимые ценные качества в друге и самом себе; составлять свой Список Всемирных духовных сокровищ

Стр 120 - 123



68

9

Обобщение по разделу «В поисках Всемирного наследия»









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование является приложением к рабочей программе  по окружающему миру для 3 класса по УМК "Перспектива". Автор учебника А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, издательство "Просвещение", 2013 год. Разработано в соответствии с Федеральными Государственными Образовательными Стандартами Начального общего образования. Составлено из расчета 2 часа в неделю, 68 уроков в год. Помимо темы урока прописана характеристика учебной деятельности по разделам, формы контроля (проверочные работы). К каждому уроку дано домашнее задание (используется учебник и рабочая тетрадь).

Автор
Дата добавления 19.07.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров365
Номер материала 586861
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх