- 12.02.2015
- 1757
- 0
Смотреть ещё
18 496
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно - тематическое планирование
Раздел |
№ урока |
|
Содержание деятельности |
Формирование УУД |
Дата по плану |
Дата фактически |
Корректировка |
1 триместр (22ч) Часть 1. Человек и природа (33ч) |
|||||||
Человек и его строение (13 часов)
|
1 |
1. Устройство человека. |
Знакомство с новым учебником, основными разделами курса, правилами работы на уроке, условными обозначениями в учебниках и тетрадях. Понимать, что каждая система органов играет в организме свою особую, необходимую для жизни роль. Иметь представление о работе системы органов кровообращения, нервной системе, органов чувств, выделения, дыхания, пищеварения, опорно-двигательной системе. Называть системы органов человека.
|
Личностные: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Универсальные: Читать вслух и про себя тексты учебников (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. |
1.09 |
|
|
|
2 |
2. Строение кожи человека и ее роль в нашем организме.
|
Знакомство со строением кожи человека и ее ролью в нашем организме Понимать, что кожа защищает организм от трения, от проникновения вредных веществ и микробов, от перегрева и переохлаждения, что через кожу выделяются лишние соли и вода; что кожа – орган осязания. Составлять правила ухода за кожей; рассказывать о том, как кожа помогает нам в жаркую погоду, во время купания, при шитье и вязании. Проверка умения рассказывать об основных органах и системах человека и их функциях, оценивать ,что полезно для здоровья, а что – вредно. |
Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Универсальные: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться |
5.09 |
|
|
|
3 |
3. Движение человека. |
Знакомство со строением опорно-двигательного аппарата, работа со схемами и таблицами. Самостоятельная работа с текстом учебника. Иметь представление о том, что сокращение мышц изменяет положение костей, подвижно соединённых в суставах, позволяя человеку двигаться. Находить на рисунке названия отдельных костей и частей скелета, выяснять их значение; Проверка умения рассказывать об основных органах и системах человека и их функциях. |
Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Универсальные: планировать учебную деятельность на уроке; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; сверять свои действия с целью. |
8.09 |
|
|
|
4 |
4. Пищеварение. Органы пищеварения. |
Знакомство со строением пищеварительной системы человека. Составление основных правил питания. |
Личностные Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Универсальные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. |
12.09 |
|
|
|
5 |
5. Органы выделения. |
Знакомство с выделительной системой человека, с основными функциями органов выделения. Работа в малых группах. Проверка уровня усвоения программного материала. Проверка умения рассказывать об основных органах и системах человека и их функциях. |
Личностные: Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Универсальные: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
15.09 |
|
|
|
6 |
6. Органы дыхания. Гигиена дыхания |
Уточнение представлений о строении и функциях органов дыхания, газообмене, дыхательных движениях, гигиене органов дыхания. |
Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Универсальные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. |
19.09 |
|
|
|
7 |
7. Круги кровообращения.
|
Знакомство со строением системы кровообращения. Самостоятельная работа с текстом учебника. Коллективное обсуждение вопроса «Какова польза физических упражнений для нормальной работы сердца?» |
Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. Универсальные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг, отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации. |
22.09 |
|
|
|
8 |
8. Кровь и роль крови в нашем организме |
Уточнение представлений учащихся о роли крови в нашем организме. Знакомство с клеточным строением крови и функциями кровяных клеток. Проверка уровня усвоения программного материала. Проверка умения рассказывать об основных органах и системах человека и их функциях |
Личностные: анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Универсальные: вычитывать из текста фактуальную информацию подтекстовую (неявную); ориентироваться в структуре текста; определять его тематическую принадлежность; перерабатывать полученную информацию; сравнивать факты; определять причины явлений, событий. |
26.09 |
|
|
|
9 |
9. Нервная система: мозг и нервы.
|
Знакомство со строением нервной системы, с функциями спинного и головного мозга, больших полушарий мозга. Формирование понятий о роли гормонов. Проверка уровня усвоения программного материала. Проверка умения рассказывать об основных органах и системах человека и их функциях |
Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Универсальные: добывать новые знания; извлекать информацию в разных формах (текст, таблица, схема и др.); доносить свою позицию до других; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных ситуаций. |
29.09 |
|
|
|
10 |
10. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. |
Уточнение представлений о роли органов зрения и их строении. Формулирование правил сохранения зрения. |
Личностные: Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Универсальные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. |
3.10 |
|
|
|
11 |
11. Многогранный мир чувств. |
Формирование умения называть органы чувств; рассказывать, как устроен орган слуха; объяснять, как мозг различает сигналы, идущие от разных органов чувств; составлять правила сохранения органов чувств. Проверка уровня усвоения программного материала Проверка умения рассказывать об основных органах и системах человека и их функциях |
Личностные: Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Универсальные: Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться доносить свою позицию до других; высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. |
13.10 |
|
|
|
12 |
12. Размножение – свойство живых организмов.
|
Понимать, что организм женщины приспособлен для вынашивания, рождения и выкармливания ребёнка своим молоком, а организм мужчины – для работы по обеспечению и защиты семьи; что оба родителя и всё человеческое общество в целом заботятся о воспитании детей. Коллективное обсуждение роли мужчины и женщины в семье. Самостоятельная работа с текстом учебника. Работа в парах.
|
Личностные: Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей Универсальные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. |
17.10 |
|
|
|
13 |
13.Травмы. Микробы - возбудители болезней. |
Участие в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья. Проверка уровня усвоения программного материала Проверка умения оценивать, что полезно для здоровья, а что – вредно. |
Личностные: анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Универсальные: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с заданиями и условиями коммуникации. |
20.10 |
|
|
Происхождение человека (2 часа) |
14 |
14. Предки человека. Человек и его разум. Речь. |
Работа в парах. Обсуждение вопроса «Чем человек отличается от животного?» Работа в малых группах. Уточнение представлений учащихся о сходстве и различиях человека и животного. |
Личностные: Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Универсальные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. |
24.10 |
|
|
|
15 |
15. Появление человека разумного. |
Самостоятельная работа с текстом учебника. Знакомство с основными этапами становления человека разумного и характерными для него признаками (отличиями). Проверка умения в чем главное отличие человека от животных. |
Личностные: Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения. Универсальные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
27.10 |
|
|
Повторение (2ч) |
16 |
16. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.
|
Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике. Проверка умения применять свои знания о своём организме в жизни; рассказывать об основных органах и системах человека и их функциях; оценивать, что полезно для здоровья, а что – вредно; понимать, в чем главное отличие человека от животных. |
Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе Универсальные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. |
31.10 |
|
|
|
17 |
17. Основные функции и особенности строения систем органов. |
Характеристика основных функций и особенностей строения систем органов человеческого тела; правила оказания первой помощи при несчастных случаях |
Личностные: Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; анализировать свои действия и управлять ими. Универсальные: Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. |
3.11 |
|
|
Рукотворная природа (13 часов)
|
18 |
18. Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Культурные растения полей Башкортостана. |
Уточнение понятий «культурные растения», «домашние животные». Перечисление основных отраслей сельского хозяйства. Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике. Проверка умения объяснить, как человек использует культурные растения и домашних животных |
Личностные: Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем; понимать роль природоведческих знаний жизни человека. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей). Универсальные: Организовывать учебное взаимодействие в группе; принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов. |
7.11 |
|
|
|
19 |
19. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Животноводство и растениеводство Башкортостана. |
Сравнение и различение дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных. Характеристика их роли в жизни человека (на примере своей местности).
|
Личностные: Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Универсальные: Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе; принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы. |
10.11 |
|
|
|
20 |
20. Изобретение рычага.
|
Характеристика способов применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека Проверка уровня усвоения изученного материала. Проверка умения объяснить, как человек использует природные силы. |
Личностные: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей). Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Универсальные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. |
14.11 |
|
|
|
21 |
21. Вода, её свойства.
|
Исследование свойств воды в группах (на основе демонстрационных опытов). Характеристика свойств воды, круговорота воды в природе. Проверка уровня усвоения изученного материала. Проверка умения называть основные свойства воды и объяснять, как человек их использует.
|
Личностные: Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения; определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Анализировать свои действия и управлять ими. Универсальные: Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Организовывать учебное взаимодействие в группе; преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. |
17.11 |
|
|
|
22 |
22. Воздух, его состав и свойства.
|
Сравнение свойств воды и воздуха. Работа в малых группах. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств воздуха. Иметь представление о том, как люди научились использовать воздушное пространство, силу ветра, свойства воздуха и его составных частей. Называть свойства воздуха (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость); перечислять состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ). Иметь представление об использовании водорода, углекислого газа, азота и кислорода. Проверка умения называть основные свойства воздуха и объяснять, как человек их использует |
Личностные: Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Анализировать свои действия и управлять ими; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира Универсальные: Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; полно и точно выражать свои мысли. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. |
21.11 |
|
|
2 триместр (21ч) |
|||||||
|
1 |
23. Горные породы и минералы. Малахит, топаз, рубин, горный хрусталь и другие драгоценные камни Башкортостана.
|
Сравнение свойств воды, воздуха и горных пород. Поиск необходимой информации в различных источниках. Уточнение применения полезных ископаемых в хозяйстве человека. Проверка умения называть основные свойства полезных ископаемых и объяснять, как человек их использует
|
Личностные: Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения. Самостоятельно определять самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей). Универсальные: Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. |
1.12 |
|
|
|
2 |
24. Металлы, их свойства. |
Уточнение представлений о различных металлах; о способах обработки металлов. Описывание применения изученных полезных ископаемых в хозяйстве человека (на примере своей местности). Проверка умения называть основные свойства полезных ископаемых и объяснять, как человек их использует
|
Личностные: определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. Универсальные: передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия; анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; полно и точно выражать свои мысли.
|
5.12 |
|
|
|
3 |
25. Ископаемое топливо. Добыча нефти в Башкортостане.
|
Уточнение представлений о понятии «технический прогресс». Коллективное обсуждение вопроса «Что заставляет ученых искать новые виды топлива?» Проверка умения называть основные свойства полезных ископаемых и объяснять, как человек их использует
|
Личностные: испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения. Универсальные: находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе; выполнять универсальные логические действия; анализ, синтез.
|
8.12 |
|
|
|
4 |
26. Электричество в природе. Башкирия - поставщик электроэнергии. |
Самостоятельная работа с текстом учебника. Знакомство с понятиями «электричество» и «магнетизм». Понимать, что электричество – универсальный вид энергии; что для получения электричества пригодны любые виды топлива или силы природы; что электричество позволило создать современную технику в быту и на производстве. Иметь представление о создании ракетного двигателя. |
Личностные: Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой учителем. Универсальные: Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
12.12 |
|
|
|
5 |
27. Звук, его свойства. Свет, его свойства. |
Характеристика звука как очень мелких и частых колебаний среды: окружающих нас твердых предметов, жидкостей и газов. Самостоятельная работа с текстом учебника. |
Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Универсальные: Организовывать учебное взаимодействие в группе; принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. |
15.12 |
|
|
|
6 |
28. Современные технологии на службе у человека. |
Уточнение представлений о понятиях «Вселенная», «микромир». Коллективное обсуждение вопроса: «Как одни изобретения и научные открытия могут прокладывать путь к другим?» |
Личностные: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой учителем; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. Универсальные: Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы. |
19.12 |
|
|
|
7 |
29.Присваивающее и производящее хозяйство. |
Уточнение представлений о понятии «экология». Знакомство с понятиями «присваивающее хозяйство», «производящее хозяйство». Проверка умения называть основные свойства электричества, света и звука. |
Личностные: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения. Анализировать свои действия и управлять ими; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. Универсальные: Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе. Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. |
22.12 |
|
|
|
8 |
30. Нарушение круговорота веществ в биосфере. |
Обсуждение основных проблем современного мира, в том числе и экологических. Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике. Проверка умения объяснить, как человек использует культурные растения и домашних животных; называть основные свойства полезных ископаемых и объяснять, как человек их использует; называть основные свойства воды и объяснять, как человек их использует.
|
Личностные: Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой учителем; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. Универсальные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. |
26.12 |
|
|
Повторение пройденного материала (3 часа)
|
9 |
31. Бережное отношение к природе: животным, растениям и природным богатствам. Башкирские заповедники. |
Оценка поступков человека с позиции бережного отношения к природе: животным, растениям и природным богатствам. |
Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими. Универсальные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. |
29.12 |
|
|
|
10 |
32. Экологическое хозяйство будущего человека. |
Коллективное обсуждение вопроса: «Какое хозяйство можно назвать «экологическим?».
|
Личностные: Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей). Универсальные: Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе. |
12.01 |
|
|
|
11 |
33. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.
|
Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.
|
Личностные: Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Универсальные: Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
|
16.01 |
|
|
Часть 2. «Человек и человечество» (33ч) |
|||||||
«Человек и его внутренний мир» (5 часов)
|
12 |
34. Человек – дитя природы и общества. |
Обсуждение собственных поступков и оценка личных качеств (положительных или отрицательных), проявляющихся в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д. Самостоятельная работа с текстом учебника.
|
Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, осуществлять творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. Универсальные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. |
19.01 |
|
|
|
13 |
35.Основные качества личности. |
Понимать, что каждый человек, живущий в обществе, становится личностью с неповторимыми особенностями внутреннего мира. Объяснять, как сознание может помочь человеку стать личностью; указывать, зачем человеку сила воли. |
Личностные: Выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе нормами. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Универсальные: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
23.01 |
|
|
|
14 |
36. Эмоции. Выражение эмоций. |
Обсуждение собственных поступков и оценка личных качеств (положительных или отрицательных), проявляющихся в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д. Сравнивать положительные и отрицательные эмоции; называть правила проявления эмоций; определять положительные и отрицательные эмоции; рассказывать, как эмоции помогают человеку в жизни |
Личностные: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей). Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой учителем. Универсальные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Организовывать учебное взаимодействие в группе; выполнять универсальные логические действия. |
26.01 |
|
|
|
15 |
37. Настроение. Тревожность. |
Самостоятельная работа с текстом учебника. Обмен с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о качествах внутреннего мира человека. |
Личностные: Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой учителем; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. Универсальные: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. |
30.01 |
|
|
|
16 |
38. Характер. Черты характера. |
Объяснение смысла пословиц (например: «Посеешь поступок – пожнёшь привычку, посеешь привычку – пожнёшь характер»). Самостоятельная работа с текстом учебника |
Личностные: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей). Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. Универсальные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. |
2.02 |
|
|
Обобщающее повторение (1ч) |
17 |
39. Отношения с другими и к другим. |
Формирование умения что нельзя оценивать человека по внешности; что только в общении мы можем узнать внутренний мир другого человека, познакомиться с чертами его характера. Обмен с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о качествах внутреннего мира человека. Проверка умения по поведению людей узнавать особенности их внутреннего мира. |
Личностные: Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Универсальные: Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. |
6.02 |
|
|
«Человек и общество» (5 часов) |
18 |
40. Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. |
Обсуждение (на основании своего житейского опыта) конкретных поступков, в которых школьник может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи. |
Личностные: Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей Универсальные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. |
09.02 |
|
|
|
19 |
41.Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право. |
Объяснение значения выражений «сделано на совесть», «будет на моей совести», «жить по закону», «закон природы». Понимание, что для того, чтобы оценивать свои поступки, у человека есть совесть, а общество создаёт свои правила поведения.
|
Личностные: Выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Универсальные: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
13.02 |
|
|
|
20 |
42. Круги общения и социальные группы. |
Выявление опасных ситуаций, в которых может быть нанесён вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу; обсуждение путей безопасного выхода из таких ситуаций. |
Личностные: Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Универсальные: Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению. |
16.02 |
|
|
|
21 |
43. Права человека в обществе. |
Самостоятельная работа с текстом учебника. Выявление опасных ситуаций, в которых может быть нанесён вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу |
Личностные: Выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Универсальные: Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. |
20.02 |
|
|
3 триместр (23ч) |
|||||||
|
1 |
44. Права ребёнка. Защита прав ребёнка.
|
Выявление опасных ситуаций, в которых может быть нанесён вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу; обсуждение путей безопасного выхода из таких ситуаций. |
Личностные: Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений. Универсальные: Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения учебных задач логические действия анализа, сравнения, обобщения. |
2.03 |
|
|
Обобщающее повторение (1ч) |
2 |
45. Опасные ситуации и пути безопасного выхода из таких ситуаций. |
Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике. Проверка умения по поведению людей узнавать особенности их внутреннего мира; умение объяснить, какие интересы объединяют разных людей; умение объяснять , какие поступки противоречат правилам поведения. |
Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые нужно оценивать как хорошие или плохие. Универсальные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. |
6.03 |
|
|
«Картина всемирной истории человечества» (10 часов) |
3 |
46. Всемирная история человечества. Исторические эпохи. |
Размещение на ленте времени по соответствующим эпохам дат исторических событий, известных ученикам имен исторических деятелей и памятников культуры. |
Личностные: выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально- этическими принципами; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Универсальные: передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия; анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи |
13.03 |
|
|
|
4 |
47. Первобытный мир – время появления человека.
|
Формирование представления о том, что всемирная история началась с эпохи Первобытного мира; что это было время (более 2 млн. лет назад – 5 тысяч лет назад) появления людей, которые постепенно овладевали самыми главными человеческими умениями. |
Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые нужно оценивать как хорошие или плохие. Универсальные: осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для решения учебных задач логические действия анализа, сравнения. |
16.03 |
|
|
|
5 |
48. Древний мир – рождение первых цивилизаций.
|
Сравнение эпох всемирной истории – по их местоположению на ленте времени; по представленной в тексте информации о событиях, исторических деятелях. |
Личностные: определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. Универсальные: самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
|
20.03 |
|
|
|
6 |
49. Изобретения цивилизаций Древнего мира. |
Формирование умения составлять короткий рассказ о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Древнего мира (расположение на карте, достижения науки и культуры, известные исторические события); называть главное отличие эпохи Древнего мира от эпохи Первобытного мира. |
Личностные: Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Универсальные Организовывать учебное взаимодействие в группе; принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы; планировать учебную деятельность на уроке; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. |
23.03 |
|
|
|
7 |
50. Средние века – время смены одних цивилизаций другими. Первые сведения о башкирах. |
Сравнение эпох всемирной истории. Высказывание своего обоснованного отношения к различным событиями и поступкам. |
Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые нужно оценивать как хорошие или плохие. Универсальные: организовывать учебное взаимодействие в группе; принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию; планировать учебную деятельность на уроке; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. |
27.03 |
|
|
|
8 |
51. Общество и государство в Средние века. |
Формирование умения определять по карте «Средние века» расположение цивилизаций; рассказывать о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Средних веков (расположение на карте, достижения науки и культуры, господствующая религия, известные исторические события). |
Личностные: Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. Универсальные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. |
30.03 |
|
|
|
9 |
52. Новое время – торжество Европы. |
Размещение на ленте времени по соответствующим эпохам дат исторических событий, имен исторических деятелей и памятников культуры. |
Личностные: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей). Универсальные: Организовывать учебное взаимодействие в группе; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов |
03.04 |
|
|
|
10 |
53.Открытия и изобретения эпохи Нового времени.
|
Иметь представление о том, что Новое время (XV – начало XX века) – эпоха стремительного развития европейских стран, множества открытий и изобретений. |
Личностные: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей). Универсальные: Организовывать учебное взаимодействие в группе; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов |
10.04 |
|
|
|
11 |
54.Новейшее время – эпоха тяжёлых испытаний для человечества.
|
Оценка некоторых исторических событий и поступков исторических деятелей как неоднозначных, которые невозможно оценить только как «плохие» или «хорошие». |
Личностные: Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. Универсальные: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
13.04 |
|
|
|
12 |
55 Даты исторических событий на ленте времени. Исторические деятели и памятники культуры Башкортостана.
|
Размещение на ленте времени по соответствующим эпохам дат исторических событий, имен исторических деятелей и памятников культуры. Знать изученный материал по теме «Человек и прошлое человечества». Проверка умение выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи. |
Личностные: В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Универсальные: Организовывать учебное взаимодействие в группе; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов. |
17.04 |
|
|
«Человек и многоликое человечество» (5 часа) |
13 |
56.Многообразие государств планеты. Монархии и республики. |
Формирование умения объяснять слова «я – гражданин России»; сравнивать монархические государства и республики; приводить примеры, как может быть нарушено право человека на участие в управлении своим государством; рассказывать, как организована власть в России. Самостоятельная работа с текстом учебника. Выполнение в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе. |
Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений. Универсальные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
|
20.04 |
|
|
|
14 |
57. Расы человечества. Национальность человека. |
Участие в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разной национальности, религиозной принадлежности. Формирование умения объяснять, что такое «раса», называть большие расы, которые выделяют в современном обществе.
|
Личностные: Анализировать свои действия и управлять ими; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. Универсальные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую. |
24.04 |
|
|
|
15 |
58. Вера и атеизм. |
Участие в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности. |
Личностные: Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Универсальные: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
27.04 |
|
|
|
16 |
59.Право человека на свободу совести. Религии мира. |
Выполнение в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе. |
Личностные: Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки учителя и одноклассников. Универсальные: Организовывать учебное взаимодействие в группе; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов. |
04.05 |
|
|
|
17 |
60. Правила жизни людей в современном обществе. |
Выполнение в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе. Обмен с одноклассниками сведениями о правилах жизни людей в современном обществе. Проверка умения объяснять различия между людьми. |
Личностные: Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой учителем; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. Универсальные: Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения; доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. |
08.05 |
|
|
«Человек и единое человечество» (4 часов) |
18 |
61. Образ «мирового хозяйства». |
Оценка наиболее ярких проявлений профессионального мастерства и результатов труда. Понимать, что мировое хозяйство, в котором все страны обмениваются между собой природными богатствами, продуктами, вещами, объединяет человечество. Уметь объяснять, для чего были придуманы деньги.
|
Личностные: Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Универсальные Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. |
11.05 |
|
|
|
19 |
62. Мировое сообщество государств |
Оценка значимости человеческого труда и разных профессий для всего общества на основе своих наблюдений. Иметь представление о том, что Организация Объединённых наций, в которую входят почти все государства планеты, объединяет под своим флагом всё человечество. Уметь рассказывать, для чего была создана ООН. |
Личностные: Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Универсальные: Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения; доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.
|
15.05 |
|
|
|
20 |
63. Общечеловеческие культурные достижения и ценности. |
Самостоятельная работа с текстом учебника. Сбор и оформление информации (текст, набор иллюстраций) о культурных богатствах человечества. |
Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей). Универсальные: Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать учебную деятельность на уроке. |
18.05 |
|
|
|
21 |
64. Глобальные проблемы современности. Охрана природных богатств Башкортостана. |
Самостоятельная работа с текстом учебника. Сбор и оформление информации (текст, набор иллюстраций) о культурных богатствах человечества. Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике. |
Личностные: Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Универсальные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. |
22.05 |
|
|
Обобщающее повторение (2 часа)
|
22 |
65. Ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации. |
Моделирование ситуаций, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации. |
Личностные: Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Универсальные: Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники), обсуждать полученные сведения; доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать |
25.05 |
|
|
|
23 |
66. Черты характера как проявления личности. Правила поведения людей в обществе. |
Уточнение представлений о понятиях «личность», «характер», «общество», «мораль», «право». Работа в малых группах. |
Личностные анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой учителем; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. Универсальные: Умение понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать своё знание и незнание, умение и неумение; предлагать собственные способы решения учебной задачи. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. |
29.05 |
|
|
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Календарно- тематическое планирование
Раздел
№ урока
Содержание
деятельности
Формирование УУД
Дата по плану
Дата фактически
Корректировка
1 триместр (22ч)
Часть 1. Человек и природа (33ч)
Человек и его строение (13 часов)
1
1. Устройство человека.
Знакомство с новым учебником, основными разделами курса, правилами работы на уроке, условными обозначениями в учебниках и тетрадях.
Понимать, что каждая система органов играет в организме свою особую, необходимую для жизни роль. Иметь представление о работе системы органов кровообращения, нервной системе, органов чувств, выделения, дыхания, пищеварения, опорно-двигательной системе.
Называть системы органов человека.
Личностные: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем.
Универсальные: Читать вслух и про себя тексты учебников (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
1.09
2
2. Строение кожи человека и ее роль в нашем организме.
Знакомство со строением кожи человека и ее ролью в нашем организме
Понимать, что кожа защищает организм от трения, от проникновения вредных веществ и микробов, от перегрева и переохлаждения, что через кожу выделяются лишние соли и вода; что кожа – орган осязания.
Составлять правила ухода за кожей; рассказывать о том, как кожа помогает нам в жаркую погоду, во время купания, при шитье и вязании.
Проверка умения рассказывать об основных органах и системах человека и их функциях, оценивать ,что полезно для здоровья, а что – вредно.
Личностные:Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Оцениватьжизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: отмечать конкретные поступки, которые можнооценить как хорошие или плохие.
Универсальные: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
5.09
3
3. Движение человека.
Знакомство со строением опорно-двигательного аппарата, работа со схемами и таблицами. Самостоятельная работа с текстом учебника.
Иметь представление о том, что сокращение мышц изменяет положение костей, подвижно соединённых в суставах, позволяя человеку двигаться. Находить на рисунке названия отдельных костей и частей скелета, выяснять их значение;
Проверка умения рассказывать об основных органах и системах человека и их функциях.
Личностные:определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Универсальные: планировать учебную деятельность на уроке; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; сверять свои действия с целью.
8.09
6 656 297 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мажарова Татьяна Георгиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.