№
урока
|
Тема
урока
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Дата
|
Плани
руемая
|
Факти
ческая
|
1-2
|
Организм человека. Нервная система
|
Интеллектуальные действия: построение
предположений, анализ, обобщение, сравнение.
Познавательные действия: чтение,
наблюдения.
Речевые умения: план пересказа,
пересказ, правила ведения учебного диалога.
ИКТ: «чтение» информации, представленной
в виде рисунка-схемы.
Рефлексивные действия: самоконтроль
выполнения учебной задачи.
|
01.09
03.09
|
|
3
|
Вводная контрольная работа. Двигательная система организма человека
|
Интеллектуальные действия: выделение
признаков различия; анализ; подготовка вывода, обобщение.
Познавательные действия: чтение,
наблюдения.
Речевые умения: правила участия в
диалоге, план текста.
ИКТ: «чтение» информации, представленной
на рисунках-схемах; презентация ответа на поставленный вопрос.
Рефлексивные действия: оценка
взаимодействия в совместной деятельности.
|
08.09
|
|
4-5
|
Пищеварительная система
|
Интеллектуальные действия: анализ,
обобщение, представление информации в «свёрнутом» виде (памятка).
Речевые умения: смысловое чтение,
определение главной текста; рассказ-рассуждение; пересказ. ИКТ: «чтение»
информации, представленной на рисунках-схемах; представление информации в
«свёрнутом» виде (памятка).
Работа в парах: подготовка памятки «Как беречь зубы».
|
10.09
15.09
|
|
6
|
Дыхательная система
|
Интеллектуальные действия: анализ,
обобщение, оформление вывода.
Познавательные действия: наблюдения,
опыт, чтение. Речевые умения: текст-рассуждение.
ИКТ: «чтение» информации, представленной
на рисунках-схемах.
Опыт: «Измерение давления».
Работа в парах: подготовка памятки «Правила бережного отношения к дыхательной
системе» (с опорой на иллюстративный материал).
|
17.09
|
|
7
|
Кровеносная система
|
Интеллектуальные действия: выдвижение
гипотез; анализ, обобщение, оформление вывода.
Познавательные действия: наблюдения,
опыт, чтение. Речевые умения: пересказ, рассказ-рассуждение ИКТ: «чтение» информации,
представленной на рисунках-схемах.
Рефлексивные действия: анализ и оценка
участия в учебном диалоге.
Опыт: «Измерение пульса».
|
22.09
|
|
8
|
Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества
|
Интеллектуальные действия: сравнение,
анализ, обобщение, формулировка вывода, решение логической задачи.
Познавательные действия: чтение,
наблюдения..
Речевые умения: рассказ-рассуждение.
ИКТ: «чтение» информации, представленной
на рисунках-схемах.
|
24.09
|
|
9
|
Кожа
|
Интеллектуальные действия: высказывание
предположения, анализ, выделение главной мысли текста, обобщение.
Речевые умения: план пересказа текста,
представление информации в «свёрнутом» виде (памятка).
ИКТ: «чтение» информации, представленной
на схемах.
Работа в парах: составление памятки «О коже нужно заботиться».
|
29.09
|
|
10-13
|
Как человек воспринимает окружающий мир
|
Интеллектуальные действия: высказывание
и обсуждение гипотез, формулирование вывода на основе наблюдений, сопоставление,
обобщение.
Познавательные действия: опыт,
наблюдения, дидактическая игра, чтение.
Речевые умения: пересказ, правила
участия в учебном диалоге.
ИКТ: «чтение» информации, представленной
на рисунках-схемах; представление информации в «свёрнутом» виде (памятка).
Рефлексивные действия: самооценка
взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в
житейских ситуациях.
Опыт: «Рассмотрим предметы». Какие зрительные впечатления мы
получили? Какие признаки предметов увидели?
Работа в парах: подготовка памятки «Береги глаза».
Опыт: «Проверим своё обоняние».
Опыт: «Проверим свой вкус».
|
01.10
06.10
08.10
13.10
|
|
14
|
Мир чувств
|
Интеллектуальные действия: анализ,
сравнение, выделение различий, дифференциация, обобщение, обоснование
высказывания, выделение главной мысли текста.
Познавательные действия: наблюдение,
опыт, ролевая игра, чтение.
Речевые умения: пересказ, правила
учебного диалога, план текста, рассказ-повествование (на основе иллюстрации).
Рефлексивные действия: самооценка
эмоциональных реакций на житейские ситуации; контроль выполнения ролевых
действий в ролевой игре.
ИКТ: «чтение» информации, представленной
в произведении живописи, представление информации в «свёрнутом» виде
(памятка).
Опыт: «Измерение пульса при спокойной работе в классе и при ответе на
трудный вопрос».
Работа в группах: составление памятки «Учимся владеть собой!».
|
15.10
|
|
15
|
Внимание
|
Интеллектуальные действия: высказывание
и обоснование предположений; анализ, сравнение, обобщение, формулирование
вывода; выбор альтернативы.
Рефлексивные действия: самооценка
взаимодействия в совместной деятельности.
|
20.10
|
|
16
|
Память
|
Интеллектуальные действия: высказывание
и обоснование предположений; анализ, сравнение, обобщение? формулирование
вывода; выбор альтернативы; выделение главной мысли текста.
Познавательные действия: чтение,
наблюдения.
Речевые умения: план пересказа текста,
представление информации в «свёрнутом» виде (памятка). Рефлексивные
действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности и учебном
диалоге; самоконтроль выполнения учебных задач.
Работа в группах: составление памятки «Развивай память!».
|
22.10
|
|
17
|
Режим дня.
Контрольная работа №1
|
Интеллектуальные действия: анализ,
обобщение, формулирование вывода, установление причинно-следственных,
последовательных и временных связей; выбор альтернативы, сравнение;
выделение главной мысли текста.
Познавательные действия: чтение,
наблюдения.
Речевые умения: пересказ, составление
текста по последовательной серии рисунков, представление информации в
«свёрнутом» виде (памятка).
Рефлексивные действия: самооценка
взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в
житейских ситуациях.
Работа в парах: составление памятки «Правила рационального питания» (на основе
иллюстративного материала учебника).
|
27.10
|
|
18
|
Режим дня. П/р. на тему: «Составление режима дня»
|
Рефлексивные действия: самооценка
взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в
житейских ситуациях.
|
29.10
|
|
19
|
Правила закаливания
|
Интеллектуальные действия: анализ,
построение логических связей, обобщение.
Речевые умения: пересказ, составление
текста по иллюстрациям, представление информации в «свёрнутом» виде (памятка).
Рефлексивные действия: самооценка
взаимодействия в совместной деятельности.
ИКТ: «чтение» информации, представленной
на иллюстрациях.
Личностная позиция: осознание
необходимости беречь своё здоровье.
|
10.11
|
|
20
|
Можно ли снять усталость?
|
Интеллектуальные действия: анализ,
обобщение, установление причинно-следственных связей, дифференциация,
классификация, оформление вывода.
Познавательные действия: чтение,
наблюдения. Речевые умения: выделение главной мысли текста, пересказ,
рассказ-описание; характеристика понятия.
Рефлексивные действия: самооценка
взаимодействия в совместной деятельности.
ИКТ: «чтение» информации, представленной
на иллюстрациях.
Личностная позиция: осознание
необходимости беречь своё здоровье.
|
12.11
|
|
21-22
|
Поговорим о вредных привычках
|
Интеллектуальные действия: сравнение,
анализ, обобщение, формулирование вывода.
Познавательные действия: чтение,
наблюдения.
Речевые умения: план текста, рассказ-рассуждение
ИКТ: «чтение» информации, отражённой на
рисунках-схемах; представление графической информации в виде текста.
Личностная позиция: осознание
необходимости беречь своё здоровье.
|
17.11
19.11
|
|
23
|
Когда дом становится опасным. П/р. на тему: «Составление правил
поведения, которые необходимо выполнять при использовании огня»
|
Интеллектуальные действия: высказывание
предположений, анализ жизненных ситуаций, оформление вывода, обобщение.
Познавательные действия: чтение, наблюдения.
Речевые умения: рассказ-рассуждение,
пересказ.
ИКТ: «чтение» информации, отражённой на
иллюстрациях, представление графической информации в виде текста,
представление информации в «свёрнутом» виде. Рефлексивные действия:
самооценка жизненных ситуаций; контроль выполнения учебных задач.
Работа в парах: составление памяток «Правила поведения при пожаре», «Как
уберечь себя на пожаре».
|
24.11
|
|
24
|
Когда дом становится опасным.
П/р. на тему: «Первая помощь при ожоге и порезе»
|
Интеллектуальные действия: высказывание
предположений, анализ жизненных ситуаций, оформление вывода, обобщение.
Познавательные действия: чтение,
наблюдения.
Речевые умения: рассказ-рассуждение,
пересказ.
|
26.11
|
|
25-26
|
Улица полна неожиданностей. Экскурсия на перекресток
|
Интеллектуальные действия: анализ,
установление причинно-следственных связей.
Речевые умения: рассказ-рассуждение,
подбор подписей к рисункам.
Рефлексивные действия: самооценка
жизненных ситуаций; контроль выполнения учебных задач, «чтение» информации,
выраженной в графическом виде; контроль выполнения роли в сюжетно-ролевой
игре.
|
01.12
03.12
|
|
27
|
Если случилась беда. П/р. на тему: «Помощь при травмах.
Поведение во время грозы. Поведение при встрече с опасными животными».
|
Интеллектуальные действия: анализ,
установление причинно-следственных связей, обобщение, выделение главной
мысли текста.
Познавательные действия: наблюдения,
опыт, игра-упражнение.
Речевые умения: рассказ-рассуждение,
пересказ.
Рефлексивные действия: самооценка
жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности.
ИКТ: «чтение» информации, представленной
в видеофильмах (слайдах).
Личностная позиция: осознание
необходимости беречь своё здоровье.
|
08.12
|
|
28
|
Если случилась беда. П/р. на тему: «Ядовитые грибы и растения»
|
|
10.12
|
|
29
|
Чем человек отличается от животного?
|
Интеллектуальные действия: сравнение,
анализ, установление причинно-следственных связей, высказывание предположений,
оформление вывода.
Познавательные действия: чтение,
наблюдения.
Речевые умения: рассказ-рассуждение.
ИКТ: «чтение» информации, представленной
на рисунках, оформление её в виде текста.
|
15.12
|
|
30
|
От рождения до старости. П/р. на тему: «Составление таблицы «Мой
рост и вес»
|
Интеллектуальные действия: построение
ассоциативного ряда, анализ, ориентировка в историческом времени, сравнение.
Речевые умения: рассказ-описание, план
текста, пересказ.
Рефлексивные действия: самооценка
жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности.
ИКТ: «чтение» информации, представленной
на рисунках, оформление её в виде текста; «чтение» информации, представленной
в таблице.
Личностная позиция: осознание
необходимости внимательного отношения к окружающим людям.
Опыт: «Измерение роста и веса младшего школьника».
|
17.12
|
|
31
|
Контрольная работа №2. Поговорим о доброте
|
Интеллектуальные действия: анализ,
установление причинно-следственных связей, аргументация суждений, оформление
вывода.
Речевые умения: рассказ-описание,
рассказ-рассуждение, пересказ, обогащение словаря (пословицы и крылатые выражения).
Рефлексивные действия: оценка жизненных
ситуаций, самооценка отношения к окружающим людям.
Личностная позиция: осознание
необходимости доброго отношения к окружающим людям.
|
22.12
|
|
32
|
Что такое справедливость
|
Интеллектуальные действия: анализ,
установление причинно-следственных связей, аргументация суждений, оформление
вывода.
Познавательные действия: чтение,
наблюдения. Речевые умения: рассказ-рассуждение, пересказ, обобщённый план
ответа по теме.
Рефлексивные действия: самооценка
участия в совместной деятельности.
ИКТ: «чтение» информации.
Личностная позиция: осознание
необходимости справедливого отношения к окружающим людям.
|
24.12
|
|
33
|
О смелости
|
Интеллектуальные действия: анализ
текста, выделение главной мысли, объяснение смысла пословицы, аргументация
суждений.
Познавательные действия: чтение,
наблюдения.
Речевые умения: пересказ, обогащение
словаря (пословица).
|
12.01
|
|
34-35
|
Умеешь ли ты общаться?
|
Интеллектуальные действия: анализ,
сравнение, обобщение, выбор альтернативы, аргументация суждений.
Познавательные действия: чтение,
наблюдения.
Речевые умения: рассказ-рассуждение,
пересказ.
Рефлексивные действия: оценка жизненных
ситуаций, событий, художественных произведений.
ИКТ: «свёртывание» информации (памятка).
Личностная позиция: осознание
необходимости толерантного отношения к окружающим людям.
Работа в парах: составление памятки «Если в дверь позвонили».
|
14.01
19.01
|
|
36
|
Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра
|
Интеллектуальные действия: высказывание
предположения; установление причинно-следственных связей; анализ, сравнение,
дифференциация.
Речевые умения: тезисы по тексту (выделение
главных мыслей).
Регулятивные действия: мотив изучения
темы, анализ своего отношения к природе; правила взаимодействия в совместной
деятельности.
ИКТ: «чтение» информации, представленной
в видеоматериалах.
Личностная позиция: экологические
представления об охране природы человеком.
|
21.01
|
|
37
|
Природные зоны России. Тайга и зона смешанных лесов
|
Интеллектуальные действия: анализ,
классификация, обобщение.
Познавательные действия: работа с картой.
Речевые умения: обогащение словаря;
объяснение значения устаревших слов; составление плана-пересказа.
Регулятивные действия: анализ своего
отношения к природе; правила взаимодействия при групповой совместной
деятельности.
ИКТ: представление информации в
табличном виде; нахождение информации в справочной литературе; подготовка
презентации по изученной теме.
|
26.01
|
|
38
|
Природные зоны России. Степи и пустыни
|
Интеллектуальные действия: анализ,
сравнение, классификация, оформление вывода.
Речевые умения: рассказ-рассуждение,
рассказ-описание (по картине).
Регулятивные действия: оценка своего
участия в совместной групповой деятельности.
ИКТ: работа со справочной литературой;
представление информации в табличном виде; подготовка иллюстративной презентации.
|
28.01
|
|
39
|
Почвы России
|
Интеллектуальные действия: анализ,
обобщение, установление причинно-следственных связей, оформление вывода.
Познавательные действия: наблюдения,
опыт.
Речевые умения: суждение-рассуждение.
Личностная позиция: осознание положения
«вредных живых существ в природе не бывает».
Опыт: состав почвы.
|
02.02
|
|
40-41
|
Рельеф России
|
Интеллектуальные действия: высказывание
предположений; сравнение ложных и истинных высказываний; анализ; сравнение,
обобщение.
Познавательные действия: работа с
картой.
Речевые умения: характеристика понятия;
рассказ-описание.
ИКТ: «чтение» информации, представленной
в графическом виде (карта).
|
04.02
09.02
|
|
42
|
Как возникали и строились города
|
Интеллектуальные действия: высказывание
предположения; анализ, обобщение изученного материала; установление причин
исторического факта и события.
Речевые умения: рассказ-описание по
рисунку: пересказ с иллюстративным материалом; высказывание-рассуждение.
Регулятивные действия: правила
совместной деятельности в парах. Оценка деятельности.
ИКТ: презентация сообщения.
|
11.02
|
|
43
|
Россия и её соседи. Япония
|
Интеллектуальные действия: анализ,
сравнение.
Речевые умения: обогащение словаря,
пересказ, рассказ-описание.
Регулятивные действия: «удержание»
учебной задачи при выполнении творческого задания.
Креативные действия: работа с
воображаемой ситуацией.
ИКТ: «чтение» информации, представленной
в видеоматериалах.
Личностная позиция: уважение к народам
других стран и людям разных национальностей.
|
16.02
|
|
44
|
Россия и её соседи. Китай
|
Интеллектуальные действия: сравнение,
анализ Речевые умения: рассказ-описание; план рассказа на предложенную тему, рассказ-рассуждение.
Регулятивные действия: оценка совместной
деятельности в парах.
ИКТ: «чтение» информации, представленной
в иллюстративном виде.
Личностная позиция: уважение к народам
других стран и людям разных национальностей.
|
18.02
1
час вместо 2
|
|
45
|
Россия и её соседи. Королевство Дания
|
Интеллектуальные действия: анализ,
характеристика, обобщение, оформление вывода.
Речевые умения: рассказ-описание, поиск
информации в словарях.
Креативные действия: работа с
воображаемой ситуацией; выполнение правил роли.
ИКТ: «чтение» информации, представленной
в иллюстративном виде, в графическом виде (карта), работа с энциклопедическими
словарями. Личностная позиция: уважение к народам других стран и людям разных
национальностей.
|
18.02
|
|
46
|
Что такое культура
|
Интеллектуальные действия: высказывание
предположений: характеристика понятий «ценность», «культура»; обобщение,
анализ.
Речевые умения: рассказ-рассуждение,
рассказ-описание.
Регулятивные действия: мотив изучения
данного раздела; оценка своей любимой деятельности.
ИКТ: «чтение» информации, представленной
в графическом (схема) и иллюстративном виде.
Личностная позиция: отношение к культуре
родной страны.
|
25.02
|
|
47
|
Из истории письменности
|
Интеллектуальные действия: представление
информации в знаковом виде; анализ, сопоставление, обобщение.
Речевые умения: рассказ-рассуждение;
пересказ.
Креативные действия: представление
информации новом виде.
Регулятивные действия: оценка своих
познавательных возможностей и совместной деятельности (сравнение её цели и
полученного результата).
ИКТ: «чтение» информации, представленной
в графическом виде и в справочной литературе.
Личностная позиция: отношение к культуре
родной страны.
|
02.03
|
|
48-49
|
О первых школах и книгах
|
Интеллектуальные действия: высказывание
предположений; анализ, установление причинно-следственных связей; сравнение.
Речевые умения: план текста;
рассказ-описание, пересказ. Регулятивные действия: анализ решения учебных
задач. ИКТ: «чтение» информации, представленной в произведении живописи.
Личностная позиция: уважение к культуре
и истории родной страны.
|
04.03
09.03
|
|
50
|
Чему и как учились при Петре I
|
Интеллектуальные действия: анализ,
сравнение, высказывание предположений.
Речевые умения: план текста; рассказ-рассуждение.
Личностная позиция: уважение к культуре
и истории родной страны.
|
11.03
|
|
51
|
Русское искусство до XVIII века
|
Интеллектуальные действия: высказывание
предположения, установление причинно-следственных связей, анализ, сравнение.
Речевые умения: рассказ-описание (с
опорой на иллюстрации), пересказ текста, значение слов устаревшей лексики,
рассказ-рассуждение, обогащение словаря.
Регулятивные действия: оценка своего
отношения к произведениям архитектуры и искусства.
ИКТ: «чтение» информации, представленной
на иллюстрациях.
Личностная позиция: интерес и уважение к
произведениям древнего искусства.
|
16.03
18.03
|
|
52
|
Русское искусство до XVIII века. Контрольная работа №3
|
53-54
|
Искусство России XVIII века
|
Интеллектуальные действия: высказывание
предположения; анализ, сравнение, характеристика понятий «портретист»,
«крепостной художник», «парадный портрет».
Речевые умения: рассказ-описание;
обогащение словаря, пересказ.
Регулятивные действия: оценка своего
отношения к произведениям архитектуры и искусства.
ИКТ: «чтение» информации, представленной
в иллюстративном ряде и видеоматериалах.
Личностная позиция: интерес и уважение к
произведениям искусства.
|
01.04
06.04
|
|
55-56
|
Золотой век русской культуры (XIX век)
|
Интеллектуальные действия: высказывание
предположений; сравнение, обобщение, характеристика понятий «золотой век
русской культуры», «передвижники».
Речевые умения: пересказ,
рассказ-рассуждение, рассказ-описание, обогащение словаря; художественное
чтение.
Регулятивные действия: оценка своего
отношения к произведениям литературы и искусства; анализ совместной деятельности.
ИКТ: «чтение» информации, представленной
в иллюстративном ряде и видеоматериалах, поиск информации в справочной
литературе; подготовка презентации к сообщению.
Личностная позиция: интерес и уважение к
произведениям литературы и искусства, осознание своей принадлежности к
великой русской культуре.
|
08.04
13.04
|
|
57
|
Искусство России XX века
|
Интеллектуальные действия: высказывание
предположения, сравнение, анализ, обобщение.
Речевые умения: рассказ-описание,
художественное чтение.
Регулятивные действия: оценка своего
отношения к литературе и искусству.
ИКТ: «чтение» информации, представленной
в иллюстративном ряде и видеоматериалах, поиск информации в справочной
литературе; подготовка презентации к сообщению.
Личностная позиция: идентификация себя с
культурой родного народа.
|
15.04
|
|
58-59
|
Как Русь боролась с половцами.
Битва на Чудском озере. Куликовская битва
|
Интеллектуальные действия: установление
причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение.
Речевые умения: пересказ от первого
лица, рассказ-рассуждение.
Креативные действия: пересказ от первого
лица (воображаемая ситуация).
Регулятивные действия: мотив изучения
темы.
ИКТ: «чтение» информации, представленной
в графическом и иллюстративном виде; представление информации в графическом
виде.
Личностная позиция: осознание долга
человека защищать своё Отечество от врагов.
|
20.04
22.04
|
|
60
|
Отечественная война 1812 года
|
Интеллектуальные действия:
характеристика понятия «отечественная война»; анализ, обобщение, установление
причинно-следственных связей.
Речевые умения: рассказ-рассуждение,
рассказ-повествование, рассказ-описание. Личностная позиция: осознание долга
человека защищать своё Отечество от врагов.
|
27.04
|
|
61-62
|
Великая Отечественная война 1941-1945 годов
|
Интеллектуальные действия: анализ, установление
причинно-следственных и временных связей; обобщение.
Речевые умения: рассказ-повествование.
Регулятивные действия: анализ участия в
совместной деятельности.
ИКТ: презентация сообщения.
Личностная позиция: осознание долга
человека защищать своё Отечество от врагов, гордости за героическую историю
России.
|
29.04
04.05
|
|
63
|
Комплексная контрольная работа. Гражданин и государство
|
Интеллектуальные действия: анализ,
обобщение, сравнение, характеристика понятий «государство», «органы власти»,
«государственный язык», «патриот». •
Речевые умения: рассказ-рассуждение,
обогащение словаря.
Регулятивные действия: оценка выполнения
учебных заданий.
Личностная позиция: идентификация себя с
принадлежностью к государству, российскому народу; уважение к символике
государства.
|
06.05
|
|
64-65
|
Гражданин и государство
|
Интеллектуальные действия: анализ,
обобщение, сравнение, характеристика понятий «государство», «органы власти»,
«государственный язык», «патриот».
Речевые умения: рассказ-рассуждение,
обогащение словаря.
Регулятивные действия: оценка выполнения
учебных заданий.
Личностная позиция: идентификация себя с
принадлежностью к государству, российскому народу; уважение к символике
государства.
|
11.05
13.05
|
|
66
|
Обобщение. Итоговая контрольная работа №4
|
Интеллектуальные действия: анализ,
обобщение, сравнение.
Речевые умения: рассказ-рассуждение,
обогащение словаря.
Регулятивные действия: оценка выполнения
учебных заданий.
|
18.05
|
|
67-68
|
Обобщение. Повторение.
|
Интеллектуальные действия: анализ,
обобщение, сравнение.
Речевые умения: рассказ-рассуждение,
обогащение словаря.
Регулятивные действия: оценка выполнения
учебных заданий.
|
20.05
25.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.