|
№ п/п
|
Плановые сроки.
Скорректированные сроки.
|
Тема урока
(страницы учебника, тетради)
|
Деятельность учащихся
|
Понятия
|
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС ООО)
|
|
Предмет-ные
результаты
|
Метапредметные (познавательные, коммуникативные,
регулятивные)
|
Личност-ные
|
ИКТ-компетент-ность
|
Основы учебно-исслед. и проект.
деятель-ности
|
Основы смыслового чтения и работа с текстом
|
|
1.
|
2.
|
3.
|
4.
|
5.
|
6.
|
7.
|
8.
|
9.
|
10.
|
11.
|
|
I раздел: Музыка и литература (17часов)
|
|
1
|
Сентябрь.
|
Что роднит музыку с
литературой.
(Олимпийский
модуль)
|
Как выявить
многосторонние связи музыки и литературы? Поэма
«Руслан и
Людмила» А.С.Пушкина
и опера
М.И.Глинки «Снегурочка»
русская
народная сказка
|
Романс. Песня.
Симфония. Концерт. Сюита. Опера. Инструментальные произведения
|
Научиться
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об
основной идее. Узнавать на слух изученные произведения. Воспринимать
музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.
Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведение в процессе слушания музыки
|
Адекватная
мотивация учебной деятельности.
Я. - слушатель!
|
Видеофрагмент: «Поэма
«Руслан и
Людмила» А.С.Пушкина
и опера
М.И.Глинки «Снегурочка»
русская
народная сказка»
|
|
Анализ
муз.произведения, расширение словарного запаса в процессе размышления о
музыке.
|
|
2
|
|
Вокальная музыка
Россия, Россия, нет
слова красивей…
|
Как воспитать любовь
и уважение к родному краю, образ которого воплощен в произведениях искусства,
развитие слушательской и исполнительской культуры учащихся?
|
Мир искусства.
Художник. Поэт. Писатель. Композитор. Пейзаж
|
Научиться выявлять
общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других
видов искусства
Проявлять
личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную
отзывчивость
|
Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в
практическую
Познавательные: ориентация в способах решения задачи
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
(Работа в паре,
группе)
|
Чувство
сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа,
уважительное отношение к культуре других народов
|
Презентация:
«Вокальная музыка
России»
|
|
Вокально-хоровая
работа.
Познание
разнообразных явлений окружающей действительности.
|
|
3
|
|
Вокальная музыка
Песня русская в березах,
песня русская в хлебах…
|
Воспитание любви и
уважения к родному краю, образ которого воплощен в произведениях искусства,
развитие слушательской и исполнительской культуры учащихся.
|
Календарные песни:
трудовые, обрядовые, величальные, игровые, хороводные, лирические, заклички
|
Научиться разучивать и исполнять образцы
музыкально- поэтического творчества.
Распознавать на
слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных
произведений. Рассуждать о многообразии музыкального фольклора России.
Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического
прошлого в слове, рисунке, жесте, пении.
Обнаруживать, выявлять общность
истоков народной и
профессиональной музыки.
|
Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя,
выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам, ставить и
выполнять цель, определять этапы выполнения задания.
Познавательные:
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск необходимой
информации.
Коммуникативные:
Проявлять
активность во взаимодействии, петь хором, вести диалог, слушать собеседника.
|
Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетических взглядов
на мир в его целостности, художественной самобытности и разнообразии.
|
Презентация:
«Вокальная музыка»
|
|
Анализ
муз.произведения, расширение словарного запаса в процессе размышления о
музыке.
Вокально-хоровая
работа.
|
|
4
|
|
Вокальная музыка
Здесь мало
услышать, здесь вслушаться нужно…
|
Воспитание любви и
уважения к родному краю, образ которого воплощен в произведениях искусства,
развитие слушательской и исполнительской культуры учащихся.
|
Романс
|
Научиться проявлять
личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную
отзывчивость
|
Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные:
Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. (Работа в
паре, в группе)
|
Продуктивное сотрудничество
(общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих
музыкальных задач.
|
Презентация:
«Романс»
|
|
Характеристика
муз.
образов.
Вокально-хоровая
работа.
|
|
5
|
Октябрь.
|
Фольклор в музыке
русских композиторов
«Стучит, гремит
Кикимора…»
|
Выявление
взаимосвязи литературного фольклора и программной музыки русских
композиторов.
|
Симфоническая
миниатюра
|
Научиться
сравнивать музыкальные и речевые интонации,
определять их
сходство и различия.
Уметь по характерным признакам определять принадлежность
музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная,
композиторская.
|
Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя,
выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам, ставить и
выполнять цель, определять этапы выполнения задания.
Познавательные:
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск необходимой
информации.
Коммуникативные:
Проявлять
активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника.
|
Формирование
внутренней позиции, эмоционального развития и сопереживания.
|
Видеофрагмент;
«Стучит, гремит Кикимора…»
|
|
Находить стихи, рассказы, пейзажные зарисовки, которые
передают характер музыки.
|
|
6
|
|
Фольклор в музыке
русских композиторов
«Что за прелесть
эти сказки»…
|
Выявление взаимосвязи
литературного фольклора и программной музыки русских композиторов.
|
Симфоническая сюита
|
Научиться по
характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере
опер русских композиторов
|
Регулятивные:
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность
действий, использовать известные средства музыкальной выразительности.
Познавательные:
Выделять и формулировать
познавательную цель, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий, усваивать особенность музыкального языка как средства
создания музыкального образа.
Коммуникативные:
Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.
|
Мотивация учебной
деятельности
|
Презентация:
«Фольклор в музыке русских композиторов»
|
.
|
.
Характеристика
муз.
образов.
Вокально-хоровая
работа.
|
|
7
|
|
Жанры
инструментальной и вокальной музыки
«Мелодией одной
звучат печаль и радость…» «Песнь моя летит с мольбою»
|
Углубление
представления учащихся о существовании вокальной и инструментальной музыки,
не связанной с какой-либо литературной основой.
|
Вокализ, песня без
слов, баркарола
|
Научиться выявлять
общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе об
интонационной природе музыки, музыкальных жанрах. Размышлять о музыке,
анализировать, высказывать своё отношение.
|
Регулятивные:
Выполнять учебные
действия в качестве слушателя, составлять план и последовательность действий,
использовать известные средства музыкальной выразительности.
Познавательные:
Ставить вопросы,
формулировать проблемы, осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий.
Коммуникативные:
Проявлять
активность во взаимодействии, слушать собеседника. рассказывать о содержании
произведения, отвечать на вопросы, задавать уточняющие вопросы, вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству.
|
Презентация: «Жанры инструментальной и вокальной музыки»
|
|
Проявлять
активность во взаимодействии, слушать собеседника. рассказывать о содержании
произведения, отвечать на вопросы, задавать уточняющие вопросы.
.
|
|
8
|
|
Вторая жизнь песни
Живительный родник
творчества
|
Углубление представления учащихся о музыке,
основанной на использовании народной песни.
О народных истоках
профессиональной музыки с современными интерпретациями классической музыки
|
Цитирование
мелодии. Аранжировка. Оригинал. Обработка. Переложение. Интерпретация
|
Научиться
исследовать интонационно - образную природу музыкального искусства.
Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в
музыке.
|
Регулятивные:
Выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
этапы выполнения заданий, различать танцевальные, маршевые, песенные
интонации, ритмы.
Познавательные:
Ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, формулировать познавательную цель,
понимать содержание произведения.
Коммуникативные:
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; работать в паре, группе.
|
Принятие образа
хорошего ученика
|
Презентация:
«Вторая жизнь песни»
|
|
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач,
формулировать познавательную цель, понимать содержание произведения.
Овладевать и развивать певческие умения и навыки.
Закреплять
правила поведения при пении
.
|
|
9
|
|
Всю жизнь мою несу родину
в душе...
«Перезвоны»
«Звучащие картины»
|
Формирование любви
к родине через прикосновения с музыкальным искусством.
|
Симфония-действо
|
Научиться наблюдать
за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов
искусств в создании единого образа
|
Регулятивные:
Выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
этапы выполнения заданий, различать танцевальные, маршевые, песенные
интонации, ритмы.
Познавательные:
Ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, формулировать познавательную цель,
понимать содержание произведения.
Коммуникативные:
Договариваться в
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
|
Формирование
эмоционального отношения к искусству.
|
Презентация«Великий
колокольный звон»
|
|
. Анализ муз.произведения, расс
казы о музыке.
|
|
10
|
Ноябрь
|
Всю жизнь мою несу
родину в душе...
«Скажи, откуда ты приходишь,
красота?»
|
Формирование любви
к родине через прикосновения с музыкальным искусством.
|
Зерно-интонация
|
Научиться
сопоставлять образное содержание музыкального произведения, выявлять
контраст, как основной прием развития произведения, определять средства
выразительности, подчеркивающие характер музыкального произведения;
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об
основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
участвовать в
коллективной исполнительской деятельности.
|
Регулятивные:
Понимать и
принимать учебную задачу, понимать важность планирования работы, решать
творческие задачи, вносить коррективы в свою работу.
Познавательные:
Ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, различать и сравнивать музыкальные
произведения на основе полученных знаний, сравнивать особенности воплощения
разными композиторами музыкального образа.
Коммуникативные:
Ставить вопросы,
учитывать настроения других людей, их эмоциональное восприятие музыки, участвовать
в коллективном
|
Развитие
ассоциативно-образного мышления, позитивная самооценка своих
музыкально-творческих способностей.
|
Презентация:
«В.Гаврилина и Г.Свиридова»
|
.
|
Самостоятельно совершать поиск информации на страницах учебника.
|
|
11
|
|
Писатели и поэты о
музыке и музыкантах
«Гармонии
задумчивый поэт»
|
Осознание учащимися
значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей .
|
Прелюдия. Этюд
|
Научиться
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об
основной идее, о средствах и формах ее воплощении, выявлять связь музыки с
другими искусствами, историей, жизнью. Узнавать на слух изученные
произведения зарубежной классики.
|
Регулятивные:
Понимать цель
выполняемых действий, адекватно воспринимать содержательную оценку своей
работы, выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам.
Выражать в
словесной форме образный смысл и общий замысел произведений.
Познавательные:
Осуществлять поиск
информации для выполнения учебных заданий, свободно ориентироваться в
учебнике.
Коммуникативные:
Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.
|
Формирование
внутренней позиции, эмоционального развития, сопереживаня.
|
Презентация:
«Творчество Фридерика Шопена»
|
.
|
Проявлять
актив-ность в решении познавательных задач. Самостоятельно совершать поиск
информации на стр. учебника.
|
|
12
|
|
Писатели и поэты о
музыке и музыкантах
«Ты, Моцарт, бог, и
сам того не знаешь!»
|
Осознание учащимися
значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей,
расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов.
|
Канон
|
Научиться находить
ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов
искусства; сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же
произведения и выявления их своеобразия.
|
Регулятивные:
Понимать цель
выполняемых действий, адекватно воспринимать содержательную оценку своей
работы, выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам.
Выражать в
словесной форме образный смысл и общий замысел произведений.
Познавательные:
Осуществлять поиск
информации для выполнения учебных заданий, свободно ориентироваться в
учебнике.
Коммуникативные:
Задавать вопросы,
формулировать собственное мнение и позицию
|
Формирование
эмоционального отношения к искусству.
|
Презентация: «Творчество
В,А,
Моцарт»
|
.
|
Осуществлять поиск
информации для выполнения учебных заданий, свободно ориентироваться в
учебнике
|
|
13
|
Декабрь
|
Первое
путешествие в музыкальный театр.
Опера.
Оперная мозаика.
|
Знакомство с
особенностями оперного музыкального жанра.
|
Увертюра, ария,
речитатив, хор, ансамбль
Музыкальный
портрет.
|
Научиться творчески
интерпретировать содержание музыкального произведения в рисунке, участвовать
в коллективной исполнительской деятельности, размышлять о музыке, выражать
собственную позицию относительно прослушанной музыки.
|
Регулятивные:
Понимать цель
выполняемых действий, адекватно воспринимать содержательную оценку своей
работы, выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам.
Выражать в
словесной форме образный смысл и общий замысел произведений.
Познавательные:
Осуществлять поиск
информации для выполнения учебных заданий, свободно ориентироваться в
учебнике.
Коммуникативные:
Задавать вопросы,
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Расширение
художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного
мышления.
|
Видеофрагменты;
из«Оперы Н.А. Римского-Корсакова "Садко".
|
Поиск информации в
Интернете по теме, её отбор и сохранение (на аудио-, видео-, флеш -
носителях)
|
Осуществлять
поиск информации для выполнения учебных заданий, свободно ориентироваться в
учебнике
|
|
14
|
|
Второе
путешествие в музыкальный театр. Балет
|
Знакомство с
особенностями музыкального жанра
балет.
|
Развитие музыки.
Симфоническое развитие.
Образ танца
|
Научиться
участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации
основных тем, пластическом интонировании); наблюдать за развитием музыки,
выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого
образа.
|
Регулятивные:
Выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
Осуществлять поиск
необходимой информации на страницах учебника и в Интернете. Характеризовать
музыкальные произведения, понимать композицию музыкального произведения.
Коммуникативные:
Рассказывать о
содержании прослушанного произведения, участвовать в коллективном обсуждении,
строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и учителем, быть терпимым
к чужому мнению.
|
Укрепление
культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными
традициями семьи и народа.
Развитие
духовно-нравственных и этических чувств
|
Презентация;
«Музыкальный жанр
Балет»
Видеофрагменты из «Балета
П.И. Чайковского "Спящая Красавица".
«Балет П.И. Чайковского "Щелкунчик"
|
Подбор музыкаль
ного материала.
|
Осуществлять
поиск необходимой информации на страницах учебника и в Интернете.
Характеризовать музыкальные произведения, понимать композицию музыкального
произведения.
|
|
15
|
|
Музыка в театре,
кино, на телевидении
|
Знакомство с
особенностями музыкального жанра
театра, кино,
телевидения.
|
Литературный
сценарий
Музыкальный фильм
|
Научиться
участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации
основных тем, пластическом интонировании); участвовать в коллективной исполнительской
деятельности.
|
Регулятивные:
Формировать замысел
и реализовывать его в исполнении, выполнять музыкально-творческие задания по
заданным правилам, вносить коррективы в свою работу. Понимать важность
планирования работы, адекватно оценивать правильность выполнения задания.
Познавательные:
Использовать общие
приёмы решения исполнительской задачи, осуществлять поиск необходимой
информации, отмечать характер песен, устанавливать взаимосвязь между музыкой
и другими видами искусств.
Коммуникативные:
Координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии, договариваться и приходить к
общему решению, работая в группе.
|
Продуктивное
сотрудничество, общение, реализация творческого потенциала в процессе
коллективного музицирования
|
Видео фрагменты из
к/ф «Дети капитана Гранта»«Приключения Буратино
|
Подбор
фотографий,иллюстраций.
|
Использовать общие
приёмы решения исполнительской задачи, осуществлять поиск необходимой
информации, отмечать характер песен, устанавливать взаимосвязь между музыкой
и другими видами искусств.
|
|
16
|
|
Третье
путешествие
в музыкальный
театр.
Мюзикл
|
Знакомство с жанром
мюзикла.
|
Речитатив. Ария.
Хор
|
Научиться творчески
интерпретировать содержание музыкального произведения в пении,
музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной
деятельности.
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.
Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
(Работа в паре,
группе)
|
Продуктивное
сотрудничество, общение, реализация творческого потенциала в процессе
коллективного музицирования.
|
Видео фрагменты
мюзикла «Кошки»
|
Оформление
материала.
|
Ориентация в разнообразных способах решения
|
|
17
|
Январь
|
Мир композитора
|
Обобщение
музыкального опыта уч-ся закрепление преедставления о связи музыки и
литературы.
|
Композитор. Жанр.
Виды искусства.
|
Научиться
передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни
класса, школы.
|
Регулятивные:
Самостоятельно
ставить цель в предстоящей творческой работе.
Познавательные:
Осуществлять поиск
необходимой информации, используя справочный материал, сравнивать музыкальные
образы разных композиторов.
Коммуникативные:
Договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре,
группе.
|
Формирование
чувства сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа .
|
|
Защита мини
проекта.
|
Осуществлять поиск
необходимой информации, используя справочный материал, сравнивать музыкальные
образы разных композиторов.
|
|
II
раздел: Музыка и изобразительное искусство(18часов)
|
|
18
|
|
Что роднит музыку с
изобразительным искусством
|
Выявление многосторонних связей музыки и
изобразительного
искусства.
|
Живописная музыка.
Музыкальная
живопись. Интонация.
Звуковая палитра.
Цветовая гамма.
|
Научиться
вслушиваться в музыку, мысленно представлять живописный образ, а всматриваясь
в произведения изобразительного искусства, услышать в своем воображении
музыку, эмоционально воспринимать и оценивать разнообразные явления
музыкальной культуры.
|
Регулятивные:
Выполнять учебные
действия в качестве слушателя и исполнителя, выполнять музыкально-творческие
задания, адекватно оценивать правильность выполнения задания.
Познавательные:
Использовать общие
приёмы решения исполнительской задачи, осуществлять поиск необходимой
информации.
Коммуникативные:
Задавать вопросы,
формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в коллективном
обсуждении, музицировании, работать в паре, группе.
|
Формирование
внутренней позиции,
эмоционального развития
|
Презентация: «Многосторонние связи музыки и
изобразительного
искусства»
|
Подбор материала.
|
Освоение
способов взаимодействия с группой, работе в паре при исполнении музыки.
Расширять словарный запас в процессе размышлений о музыке
|
|
19
|
|
Небесное и земное в
звуках и красках
«Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…»
|
Раскрытие отношения
композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и
западноевропейского искусства .
|
Песенность
Солист, орган
|
Научиться
эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения; сопоставлять средства музыкальной и художественной
выразительности: цвет- тембр, колорит – лад, ритм музыки – ритм
изображения, форма – композиции.
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве
слушателя.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию
|
Понимание
содержания музыкального произведения, эмоциональный отклик, самооценка своих
творческих возможностей.
|
Презентация: «Духовная
музыка русских композиторов: хоровой концерт, всенощная, литургия»
|
Подбор
иллюстраций,фотографий.
|
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Выполнять
рисунки, отражая содержание произведения
|
|
20
|
Февраль.
|
Звать через прошлое
к настоящему
«Александр
Невский». «За отчий дом за русский край»
|
Сопоставление
героико-эпических образов музыки с образами изобразительного искусства.
|
Кантата. Триптих.
Трехчастная форма. Контраст, набат
|
Научиться
сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного
искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений,
получивших мировое признание; проявлять творческую инициативу
|
Регулятивные:
Планировать
действия, выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам.
Познавательные:
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, какие средства музыкальной
выразительности используются для передачи контраста в музыке, характеризовать
разных персонажей, определять характеры действующих лиц кантаты.
Коммуникативные: рассказывать о прослушанном музыкальном
произведении, отвечать на вопросы, задавать вопросы об уточнении непонятного,
работать в группе, договариваться, находить общее решение, выслушивать друг
друга, быть терпимыми к другим мнениям
|
Чувство
сопричастности истории России и гордости за свою страну, укрепление
гражданской эдентичности в соответствии с традициями семьи и народа.
|
Видео фрагментиз
Кантаты ««Александр Невский».
|
Подбор
музыкального материала.
|
Рассказывать о
прослушанном музыкальном произведении, отвечать на вопросы, задавать вопросы
об уточнении непонятного, работать в группе, договариваться, находить общее
решение, выслушивать друг друга, быть терпимыми к другим мнениям.
|
|
21
|
|
Звать через прошлое
к настоящему
«Ледовое побоище».
«После побоища»
|
Сопоставление
героико-эпических образов музыки с образами изобразительного искусства.
|
Хор. Тенора. Басы.
Сопрано. Альты
Выразительность
Изобразительность
Контраст
|
Научиться
сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного
искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений,
получивших мировое признание; проявлять творческую инициативу.
|
Регулятивные:
Планировать
действия, выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам.
Познавательные:
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, какие средства музыкальной
выразительности используются для передачи контраста в музыке,
характеризовать разных персонажей, определять характеры действующих лиц
кантаты.
Коммуникативные: рассказывать о прослушанном музыкальном
произведении, отвечать на вопросы, задавать вопросы об уточнении непонятного,
работать в группе, договариваться, находить общее решение, выслушивать друг
друга, быть терпимыми к другим мнениям.
|
Чувство уважения,
поклонения к Памяти прошлого
|
Видео фрагментиз
Кантаты ««Александр Невский»..
|
Оформление
|
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, какие средства музыкальной
выразительности используются для передачи контраста в музыке,
характеризовать разных персонажей, определять характеры действующих лиц
кантаты
|
|
22
|
|
Музыкальная
живопись и живописная музыка
«Мои
помыслы – краски, мои краски – напевы…»
|
Развитие
музыкально, образно-ассоциативного мышления учащихся через выявление общности
музыки и живописи в образном выражении.
|
Мелодия-линия, ритм
в музыке – ритм в картине, лад – цветовая гамма, форма музыки – композиция
картины.
|
Научиться сопоставлять
зримые образы музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора
(вокальные и инструментальные), общность отражения жизни в русской музыке и
поэзии.
Пропевать темы из
вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание.
Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики.
|
Регулятивные:
Формулировать и
удерживать учебную задачу, анализировать результаты собственной и
коллективной работы по заданным критериям.
Познавательные:
Ставить новые
задачи в сотрудничестве с учителем. Формировать замысел и использовать и
реализовывать его в исполнении: драматизации и пластическом интонировании.
Коммуникативные:
Формулировать
собственное мнение и позицию, рассказывать о содержании прослушанного
музыкального произведения, о композиторе;
задавать вопросы
уточняющего характера по содержанию и музыкально-выразительным средствам,
участвовать в создании композиций, работать в паре, группе
|
Формирование
эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.
|
Презентация: «Творчество
С.В.Рахманинова и А.Н. Скрябина»
|
|
Рассказывать о
содержании прослушанного музыкального произведения, о композиторе;
задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально-выразительным
средствам.
|
|
23
|
|
Музыкальная
живопись и живописная музыка
«Фореллен –
квинтет» Дыхание русской песенности
|
Сопоставление
зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора,
|
Мелодия-линия, ритм
в музыке – ритм в картине, лад – цветовая гамма, форма музыки – композиция
картины
|
Научиться
сопоставлять зримые образы музыкальных сочинений русского и зарубежного
композитора (вокальные и инструментальные), общность отражения жизни в
русской музыке и поэзии.
Пропевать темы из
вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание.
Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики
|
Регулятивные:
Формулировать и
удерживать учебную задачу, анализировать результаты собственной и
коллективной работы по заданным критериям.
Познавательные:
Ставить новые
задачи в сотрудничестве с учителем. Формировать замысел и использовать и
реализовывать его в исполнении: драматизации и пластическом интонировании
Коммуникативные:
Формулировать
собственное мнение и позицию, рассказывать о содержании прослушанного
музыкального произведения, о композиторе;
задавать вопросы
уточняющего характера по содержанию и музыкально-выразительным средствам,
участвовать в создании композиций, работать в паре, группе
|
Формирование
эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.
|
Презентация:
«Творчество Франца Шуберта»
|
.
|
Рассказывать о
содержании прослушанного музыкального произведения, о композиторе;
задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и
музыкально-выразительным средствам
|
|
24
|
Март.
|
Колокольность
в музыке и изобразительном
искусстве
«Весть святого
торжества»
.
|
Расширение
представления учащихся о жизненных прообразах и народных истоках музыки.
|
Мелодия, гармония,
контраст, повтор, сюита, фреска, орнамент, арфа, оркестр, концертная
симфония.
|
Научиться слушать
и исполнять музыкальные темы, ориентируясь на нотную запись, называть
колокольные звоны, выполнять задания в творческой тетради. Называть жанры
русского фольклора, находить сходные и различные черты воплощения образов в
фресковой живописи и в музыке, отмечать особенности музыкального языка на
примере музыки
|
Регулятивные:
Планировать
действия, выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам.
Познавательные:
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, какие средства музыкальной
выразительности используются для передачи контраста в музыке.
Коммуникативные:
Проявлять
активность во взаимодействии, вести диалог, общаться внутри группы.
|
Понимание
содержания музыкального произведения, эмоциональный отклик, самооценка своих
творческих возможностей
|
Презентация: «Колокольность в музыке и изобразительном
искусстве»
|
Защита
презентаций
|
Выполнять
музыкально-творческие задания по заданным правилам.
|
|
25
|
|
Портрет в музыке и изобразительном
искусстве
«Звуки скрипки так
дивно звучали…»
|
Осознание музыки
как искусства интонации и обобщение на новом уровне триединства «композитор –
исполнитель – слушатель», расширение представлений учащихся о выразительных возможностях
скрипки, ее создателях и исполнительском мастерстве.
|
Скрипка соло
Интерпретация,
трактовка, версия, обработка
|
Научиться
сопоставлять произведения скрипичной музыки с живописными полотнами
художников разных эпох, через сравнение различных интерпретаций музыкальных
произведений, эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения. Размышлять о музыке, анализировать ее, выражая собственную
позицию относительно прослушанной музыки
|
Регулятивные:
Выполнять учебные
действия в качестве слушателя, выполнять музыкально-творческие задания по
заданным правилам; адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы
учителем.
Познавательные:
Осуществлять поиск
необходимой информации.
Коммуникативные:
Ставить вопросы,
обращаться за помощью. Контролировать свои действия в коллективной работе,
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми; выражать эмоционально-ценностное отношение к прослушанным
музыкальным произведениям.
|
Развитие
эмоционального восприятия произведений, интереса к отдельным видам
музыкально-практической деятельности.
|
Презента ция: «Скрипка»
|
|
Осуществлять поиск
необходимой информации.
|
|
26
|
|
Волшебная
палочка дирижера.
«Дирижеры
мира»
|
Раскрытие особого
значения дирижера в исполнении симфонической музыки, выразительной роли
различных групп инструментов, входящих в состав классического симфонического
оркестра.
|
Симфонический
оркестр
|
Научиться
передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о
музыкальном произведении, проявлять навыки вокально – хоровой работы
|
Регулятивные:
Выполнять учебные
действия в качестве слушателя, выполнять музыкально-творческие задания по
заданным правилам; адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы
учителем.
Познавательные:
Осуществлять поиск
необходимой информации.
Коммуникативные:
Ставить вопросы,
обращаться за помощью. Контролировать свои действия в коллективной работе,
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми; выражать эмоционально-ценностное отношение к прослушанным
музыкальным произведениям
|
Формирование
Эмоционального
отношения к музыкальным инструментам разных народов.
|
Видеофрагменты «Знаменитые
дирижёры»
«Оркестр и его
виды»
|
|
Извлечение необходимой информации из текстов учебника.
|
|
27
|
|
Образы
борьбы и победы в
искусстве
|
Раскрытие образного
строя симфонии проследить за творческим процессом сочинения музыки
композитором, особенностями ее симфонического развития.
|
Ритм. Динамика.
Штрихи
|
Научиться личностно-окрашенного
эмоционально-образного восприятия и оценки изучаемых произведений
отечественных и зарубежных композиторов различных исторических эпох и
стилевой принадлежности.
|
Регулятивные:
Формулировать и
удерживать учебную задачу. Контролировать действия и сравнивать результат с
заданным эталоном.
Познавательные:
Выделять и
формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
Проявлять
активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника.
|
Внутренняя позиция,
эмоциональное развитие, сопереживание
|
Презентация; «Творчество
Людвига ван Бетховена»
|
|
Осознание значения выразительных средств в музыке через чтение нотной
записи музыкальных произведений.
|
|
28
|
Апрель
|
Застывшая музыка.
Олимпийский модуль)
|
Постижение учащимися
гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства;
умение соотнести музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств
по стилю.
|
Гармония. Органная
музыка, хор , а капелла, полифония
|
Научиться
соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства
по стилю, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно
прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельности.
|
Регулятивные:
Выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск необходимой
информации. Использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
Задавать вопросы,
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Уважительное
отношение к историко-культурным традициям других народов.
|
Презентация:
« И.С. Бах».
Музыкальные инструменты»
|
|
Знакомство с творчеством Баха. Расширять представления о музыкальном
языке произведений различных жанров Формирование позитивного эмоционального
отклика на слушаемую и исполняемую музыку
|
|
29
|
|
Полифония в музыке
и живописи
|
Что такое
полифония?
|
Полифония. Фуга
|
Научиться
соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства
по стилю, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно
прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельности.
|
Регулятивные:
Выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск необходимой
информации. Использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
Задавать вопросы,
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Формирование
внутренней позиции,
эмоционального развития
|
Презентация: «Творчество
Иоганна Себастьяна
|
|
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск необходимой
информации.
|
|
30
|
|
Музыка на мольберте
|
Расширение
представления учащихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки,
изобразительного искусства, литературы.
|
Образы живописные и
музыкальные
|
Научиться
сравнивать общность образов в музыке, живописи, литературе, размышлять о
знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о
средствах и формах ее воплощения, проявлять творческую инициативу.
|
Регулятивные:
Выполнять учебные
действия в качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные:
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
Формулировать
собственное мнение и позицию
|
Формирование
этических чувств,
уважительного отношения к окружающим людям, внутренней позиции,
эмоционального развития, сопереживания
|
Диск
«Импрессионизм в музыке и живописи»
|
|
Расширять словарный запас в процессе
размышлений о музыке. Самостоятельно совершать поиск информации на страницах
учебника Воспитание любви к родному краю, природе, культуре.
|
|
31
|
Май.
|
Импрессионизм в
музыке и живописи
|
Раскрытие
особенностей импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и
взаимообусловленность импрессионизма в музыке и живописи
|
Импрессионизм,
живописная музыка, прелюдия, интерпретация, фортепианная сюита, джазовые
ритмы.
|
Научиться определять
характер, настроение и средства выразительности в музыкальном произведении.
Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении,
рисунке.
|
Регулятивные:
Использовать общие
приёмы решения задач.
Познавательные:
Ставить и формулировать
проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять
поиск нужной информации.
Коммуникативные:
Задавать вопросы,
формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, находить общее
решение при работе в группе, участвовать в коллективном музицировании
|
Развитие восприятия
произведений искусства, эмоциональной отзывчивости, духовно-нравственных и
этических чувств.
|
Презентация
«Импрессионизм в музыке»
|
|
Ставить и
формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника,
осуществлять поиск нужной информации.
|
|
32
|
|
О подвигах, о
доблести, о славе...
|
Способствовать
развитию исторической памяти подростков на основе освоения различных видов
искусств, раскрывающих тему защиты Родины;
|
Реквием
|
Научиться выявлять
общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других
видов искусства, участвовать в коллективной исполнительской деятельности
|
Регулятивные:
Вносить необходимые
дополнения и изменения в план, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные:
Формулировать
познавательную цель, оценивать процесс и результат действия.
Коммуникативные:
Задавать вопросы,
формулировать собственное мнение и позицию, находить общее решение при работе
в группе, участвовать в коллективном музицировании.
|
Понимание чувств
других людей и сопереживание им
|
Презентация:
«Защитники
Отечества в русском народном эпосе. Былины, историческая песня сказания»
|
Поиск информации
в Интернете по теме, её отбор и сохранение (на аудио-, видео флеш-носителях)
|
Использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления
от музыки.
|
|
33
|
|
В каждой
мимолетности вижу я миры...
|
Знакомство с
интонационно-образным миром произведений композитора .
|
Цикл фортепианных
миниатюр.
Музыкальный пейзаж.
Сказочный портрет
|
Научиться выявлять
особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в
творчестве различных композиторов; выявлять общее и особенное при сравнении
музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе
музыки.
|
Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Познавательные: Ориентация в способах решения задачи.
Коммуникативные:
Адекватно оценивать
собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений.
|
Формирование
внутренней позиции,
эмоционального развития.
|
Презентация:
«Картинки с
выставки»
|
Подбор
иллюстраций,фотографий.
|
Ставить и
формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника,
осуществлять поиск нужной информации.
|
|
34
|
|
Мир композитора.
«С веком наравне»
|
В чем заключается
смысл выражения «С веком наравне»
|
Нрав.
Средства
музыкальной
выразительности.
|
Научиться владеть
навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического
репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых
музыкальных сочинений
|
Регулятивные:
Составлять план и
последовательность действий, выполнять учебные действия в качестве слушателя
и исполнителя, сравнивать результат творческой деятельности с эталоном.
Познавательные:
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы
решения исполнительской задачи, осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные:
Предлагать помощь и
договариваться о распределении функций в совместной деятельности, работать в
группе.
|
Понимание чувств
других людей и сопереживание им.
|
Презентация: «Мир
композитора»
|
Защита
презентаций
|
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы
решения исполнительской задачи, осуществлять поиск необходимой информации.
|
|
35
|
|
Урок – обобщение
|
Обобщение
музыкальных представлений учащихся.
|
|
Научиться
передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений
инструментальных и вокальных жанров.
|
Регулятивные:
Составлять план и
последовательность действий, выполнять учебные действия в качестве слушателя
и исполнителя, сравнивать результат творческой деятельности с эталоном.
Познавательные:
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы
решения исполнительской задачи,
Коммуникативные
Предлагать помощь и
договариваться о распределении функций в совместной деятельности, работать в
группе.
|
Приобретение
средства обогащения музыкального опыта, расширения и углубления музыкальных интересов и потребностей, как возможность
самостоятельного приобретения первоначальных навыков самообразования в сфере
музыкального искусства.
|
Выполнять
творческое задание с использованием единой коллекции образовательных ресурсов
интернета.
|
|
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы
решения исполнительской задачи, осуществлять поиск необходимой информации.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.