|
№
|
Тема
|
Планируемые
результаты
|
Кол-во
уроков
|
Дата
|
Примечание
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
по плану
|
по факту
|
|
Д О Б У К В А Р Н Ы
Й П Е Р И О Д
|
|
1.
|
Пропись -
первая учебная тетрадь.
|
Обучающийся научится:
-
ориентироваться в первой учебной тетради;
-
правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;
-
демонстрировать правильное положение ручки при письме;
-
воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;
-
называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;
-
обводить предметы по контуру;
-
находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах
прописи.
-
обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения
руки, штриховать;
-
писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно
располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между
графическими элементами;
-
чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;
-
писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;
-
соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние
между элементами;
-
находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок
по заданному образцу;
-
сравнивать элементы письменных и печатных букв;
-
находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам,
обосновывать свой выбор.
Обучающийся
имеет возможность научиться: - составлять предложения с опорой на заданную схему;
- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;
- соотносить предметную картинку и схему слова; - воспроизводить сказку по
серии сюжетных картинок;
- инсценировать сказку.
|
Регулятивные УУД:
-
Принимать
учебную задачу урока;
-
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
-
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.
-
Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
-
Оценивать свою работу.
Познавательные УУД:
-
Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним
словом.
Коммуникативные УУД:
Отвечать
на вопросы учителя.
Осваивать,
воспроиз-водить и применять правила работы в группе.
Применять
правила работы в парах.
Работать
в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным
учителем.
|
-
Применять гигиенические правила письма при
выполнении заданий.
-
Принимать новый статус «ученик»,
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,
принимать образ «хорошего ученика».
-
Внимательно относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Внимательно
относиться к красоте окружающего
мира, произведениям искусства.
-
Адекватно воспринимать оценку
учителя.
|
1
|
|
|
|
|
2.
|
Рабочая строка.
Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
|
1
|
|
|
|
|
3.
|
Письмо
овалов и полуовалов.
|
1
|
|
|
|
|
4.
|
Рисование
бордюров.
|
1
|
|
|
|
|
5.
|
Письмо
длинных прямых наклонных линий.
|
1
|
|
|
|
|
6.
|
Письмо
наклонной длинной линии с закруглением внизу
(влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
|
1
|
|
|
|
|
7.
|
Письмо
короткой наклонной линии с закруглением вверху
(влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
|
1
|
|
|
|
|
8.
|
Письмо овалов
больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
|
1
|
|
|
|
|
9.
|
Письмо
коротких и длинных наклонных линий, их
чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево
и вправо.
|
1
|
|
|
|
|
10.
|
Письмо
короткой наклонной линии с закруглением внизу
вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и
закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
|
1
|
|
|
|
|
11.
|
Письмо
наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
|
1
|
|
|
|
|
12.
|
Строчная
и заглавная буквы А, а.
|
1
|
|
|
|
|
13.
|
Строчная
и заглавная буквы О, о.
|
1
|
|
|
|
|
14.
|
Строчная
буква и.
|
1
|
|
|
|
|
15.
|
Заглавная
буква И.
|
1
|
|
|
|
|
16.
|
Строчная
буква ы.
|
1
|
|
|
|
|
17.
|
Строчная
и заглавная буквы У, у.
|
1
|
|
|
|
|
Б У К В А Р Н Ы
Й П Е Р И О Д
|
|
18.
|
Строчная
и заглавная буквы Н, н.
|
Обучающийся научится: - анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;
- называть правильно элементы буквы;
- сравнивать печатную и письменную буквы; -
обводить бордюрные рисунки по контуру; -
конструировать буквы из различных материалов; -
писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; -
соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;
- сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнять
слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;
- выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];
- перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную;
- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;
- правильно записывать имена собственные; - списывать без
ошибок с письменного шрифта; - читать
предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать,
обозначая на письме границы предложения; - писать
под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; -
грамотно оформлять на письме восклицательное предложение; -
правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное
предложения; - сверять записанное предложение со
схемой-моделью; - списывать
предложения, заменяя печатный шрифт на письменный;
- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их,
используя приём комментирования; - составлять самостоятельно
предложения по образцу и записывать их в прописи; - дополнять предложение
словами, закодированными в схемах-моделях;
- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова; -
писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами; - образовывать
форму единственного числа существительного от заданной формы множественного
числа с опорой на схему-модель; - понимать значение слов «один», «много»,
правильно их употреблять в речи. -
дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;
- употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;
- наблюдать за употреблением запятой при обращении; -
познакомиться с категорией числа имен существительных; -
употреблять запятые при обращении; - соотносить
количество букв и звуков в слове; - писать грамотно слова с
мягким знаком на конце и в середине слова; -
наблюдать за оглушением звука [ж] , подбирать проверочные слова ;
- образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко
- ниже). - правильно
употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на
данные вопросы; - понимать обобщённый смысл поговорки, -
называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.
- записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное
личным местоимением он в необходимых случаях. Обучающийся
получит возможность научиться: - дополнять данные
в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках; -
восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между
словами, определять порядок слов в предложении;
- записывать восстановленное предложение на строке прописи;
- составлять рассказ по заданной учителем теме; - составлять текст из
2-3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его;
- анализировать предложения, определять количество слов в них,
объяснять известные орфограммы; -восстанавливать
деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы; -разгадывать
ребусы; - объяснять смысл поговорки;
- употреблять поговорку в устном высказывании; -
правильно употреблять в устной речи многозначные слова; -
давать характеристику звука; -
писать ча, ща, чу, щу, жи, ши; -
наблюдать за личными местоименими я, они и изменением формы числа глаголов.
|
Регулятивные УУД:
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма
Использовать
правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.
Составлять
план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.
Выполнять
задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения
работы в паре
Формулировать
тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися,
выбирать лучший,
Применять
критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке
Оценивать
свою деятельность по шкале самооценки
Познавательные УУД:
-
Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним
словом.
-
Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам,
называть группу предметов одним словом
Коммуникативные УУД:
Работать
в парах, тройках и группах: анализировать работу
товарищей
и оценивать её по правилам.
Выполнять правила работы в группе, обосновывать свой выбор.
Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
|
Выполнять
гигиенические
правила письма
-
Принимать новый статус «ученик»,
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,
принимать
образ «хорошего ученика».
-
Внимательно относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
-
Внимательно относиться к красоте
окружающего мира, произведениям искусства.
-Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
1
|
|
|
|
|
19.
|
Строчная
и заглавная буквы С, с.
|
1
|
|
|
|
|
20.
|
Письмо
слогов. Закрепление написания букв.
|
1
|
|
|
|
|
21.
|
Строчная
и заглавная буквы К, к.
|
1
|
|
|
|
|
22.
|
Строчная
и заглавная буквы Т, т.
|
1
|
|
|
|
|
23.
|
Письмо
слогов, слов. Написание предложений.
|
1
|
|
|
|
|
24.
|
Строчная
и заглавная буквы Л, л.
|
1
|
|
|
|
|
25.
|
Строчная
и заглавная буквы Р, р.
|
1
|
|
|
|
|
26.
|
Письмо
слогов, слов. Написание предложений.
|
1
|
|
|
|
|
27.
|
Строчная
и заглавная буквы В, в.
|
1
|
|
|
|
|
28.
|
Строчная
и заглавная буквы Е, е.
|
1
|
|
|
|
|
29.
|
Письмо
слогов, слов. Написание предложений.
|
1
|
|
|
|
|
30.
|
Строчная
и заглавная буквы П, п.
|
1
|
|
|
|
|
31.
|
Строчная
и заглавная буквы М, м.
|
1
|
|
|
|
|
32.
|
Письмо
слогов, слов. Написание предложений.
|
1
|
|
|
|
|
33.
|
Строчная
буква з.
|
1
|
|
|
|
|
34.
|
Заглавная
буква З.
|
1
|
|
|
|
|
35.
|
Письмо
слогов, слов. Написание предложений.
|
1
|
|
|
|
|
36.
|
Строчная
и заглавная буквы Б, б.
|
1
|
|
|
|
|
37.
|
Строчная
и заглавная буквы Б, б.
|
1
|
|
|
|
|
38.
|
Строчная
и заглавная буквы Д, д.
|
1
|
|
|
|
|
39.
|
Строчная
и заглавная буквы Д, д.
|
1
|
|
|
|
|
40.
|
Письмо
слогов, слов. Написание предложений.
|
1
|
|
|
|
|
41.
|
Строчная
и заглавная буквы Я, я.
|
1
|
|
|
|
|
42.
|
Строчная
и заглавная буквы Я, я.
|
1
|
|
|
|
|
43.
|
Строчная
и заглавная буквы Я, я.
|
1
|
|
|
|
|
44.
|
Строчная
и заглавная буквы Г, г.
|
1
|
|
|
|
|
45.
|
Строчная
и заглавная буквы Г, г.
|
1
|
|
|
|
|
46.
|
Строчная
буква ч.
|
1
|
|
|
|
|
47.
|
Строчная
буква ч.
|
1
|
|
|
|
|
48.
|
Заглавная
буква Ч.
|
1
|
|
|
|
|
49.
|
Буква ь.
|
1
|
|
|
|
|
50.
|
Буква ь.
|
1
|
|
|
|
|
51.
|
Строчная
и заглавная буквы Ш, ш.
|
1
|
|
|
|
|
52.
|
Строчная
и заглавная буквы Ш, ш.
|
1
|
|
|
|
|
53.
|
Письмо
слогов и слов с изученными буквами.
|
1
|
|
|
|
|
54.
|
Строчная
и заглавная буквы Ж, ж.
|
1
|
|
|
|
|
55.
|
Строчная
и заглавная буквы Ж, ж.
|
1
|
|
|
|
|
56.
|
Строчная
буква ё.
|
1
|
|
|
|
|
57.
|
Строчная
буква ё.
|
1
|
|
|
|
|
58.
|
Заглавная
буква Ё.
|
1
|
|
|
|
|
59.
|
Строчная
и заглавная буквы Й, й
|
1
|
|
|
|
|
60.
|
Строчная
и заглавная буквы Х, х.
|
1
|
|
|
|
|
61.
|
Строчная
и заглавная буквы Х, х.
|
1
|
|
|
|
|
62.
|
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных
букв.
|
1
|
|
|
|
|
63.
|
Строчная
и заглавная буквы Ю, ю
|
1
|
|
|
|
|
64.
|
Строчная
и заглавная буквы Ю, ю
|
1
|
|
|
|
|
65.
|
Строчная
и заглавная буквы Ц, ц.
|
1
|
|
|
|
|
66.
|
Строчная
и заглавная буквы Ц, ц.
|
1
|
|
|
|
|
67.
|
Письмо слогов и слов
с буквами Ц, ц и другими буквами.
|
1
|
|
|
|
|
68.
|
Строчная
и заглавная буквы Э, э.
|
1
|
|
|
|
|
69.
|
Строчная
и заглавная буквы Э, э.
|
1
|
|
|
|
|
70.
|
Строчная
буква щ.
|
1
|
|
|
|
|
71.
|
Заглавная
буква Щ.
|
1
|
|
|
|
|
72.
|
Письмо слогов и слов
с изученными буквами.
|
1
|
|
|
|
|
73.
|
Строчная
и заглавная буквы Ф, ф.
|
1
|
|
|
|
|
74.
|
Строчные
буквы ь, ъ.
|
1
|
|
|
|
|
75.
|
Контрольное списывание.
|
1
|
|
|
|
|
П О С Л Е Б У К В А Р
Н Ы Й П Е Р И О Д
НАША РЕЧЬ
|
|
76.
|
Язык и речь,
их значение в жизни людей.
|
Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без
ошибок слова язык и русский язык. Учащийся получит возможность
научиться строить высказывания
о значении языка и речи в жизни человека.
|
Коммуникативные: сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать
результаты выполненного задания Познавательные:
находить информацию в учебнике, анализировать ее.
|
Проявлять
уважение к языкам других народов.
|
1
|
|
|
|
|
77.
|
Устная и письменная речь.
|
1
|
|
|
|
|
ТЕКСТ,
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ
|
|
78.
|
Текст (общее
представление)
|
Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения
из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в
письменной речи. Учащийся получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из
деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку,
составлять предложения
|
Коммуникативные:
сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении
диалога.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания
Познавательные: находить
информацию в учебнике, анализировать ее.
|
Проявлять
познавательный интерес к новому учебному
содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к
школе.
|
1
|
|
|
|
|
79.
|
Предложение как
группа слов, выражающая законченную мысль
|
1
|
|
|
|
|
80.
|
Диалог.
|
1
|
|
|
|
|
СЛОВА, СЛОВА,
СЛОВА…
|
|
81.
|
Слово. Роль
слов в речи.
|
Учащийся научится определять количество
слов
в предложении; вычленять слова из предложения;
различать
предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета,
действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в
тематические группы.
Учащийся получит возможность научиться составлять текст по
рисунку и опорным словам.
|
Коммуникативные: сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи
Регулятивные: оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Познавательные: работать со словарями
учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в
них нужную информацию о слове.
|
Проявлять
чувство личной ответственности
за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
|
1
|
|
|
|
|
82.
|
Слова-названия
предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия
действий предметов.
|
1
|
|
|
|
|
83.
|
Развитие речи.
Составление текста по рисунку и опорным словам.
|
1
|
|
|
|
|
84.
|
Тематические группы слов. Вежливые
слова.
Слова
однозначные и многозначные.
Слова,
близкие и противоположные по значению.
|
1
|
|
|
|
|
85.
|
Словари учебника:
толковый, близких и противоположных по значению слов.
|
1
|
|
|
|
|
СЛОВО И СЛОГ.
УДАРЕНИЕ.
|
|
86.
|
Слово и слог.
Слог
как минимальная произносительная единица
|
Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в
слове слогов. Учащийся получит возможность научиться
находить новые способы определения слогов в слове, составлять слова из
слогов.
|
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками
при выполнении учебной задачи
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём
нужную информацию о произношении слова.
|
Проявлять
чувство ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию
|
1
|
|
|
|
|
87.
|
Деление слов
на слоги.
|
1
|
|
|
|
|
88.
|
Перенос слов. Правила переноса слов.
|
Учащийся научится переносить
слова по слогам. Учащийся получит возможность научиться
находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они
использованы авторами.
|
1
|
|
|
|
|
89.
|
Перенос
слов. Правила переноса слов.
|
1
|
|
|
|
|
90.
|
Ударение.
Способы выделения ударения.
|
Учащийся научится определять ударение в
слове,
находить
наиболее рациональные способы определения ударения в слове;
различать
ударные и безударные слоги.
Учащийся получит возможность научиться составлять сказку по её
данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.
|
1
|
|
|
|
|
91.
|
Ударные и безударные слоги. Развитие речи. Коллективное
составление содержания сказки.
|
1
|
|
|
|
|
ЗВУКИ И БУКВЫ.
|
|
92.
|
Звуки и буквы. Смыслоразличительная
роль звуков и букв в слове.
|
Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно
обозначать звуки буквами в письменной речи.
Учащийся получит возможность научиться наблюдать над образностью
русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.
|
Коммуникативные: осуществлять
сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой
информацией форзаца учебника.
Регулятивные: оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Познавательные: - работать с памяткой
«Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а
также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;
- находить незнакомые слова и определять их значение
по толковому словарю;
- использовать приём планирования учебных действий
при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного
гласного звука в слове; подборе проверочного слова;
|
Проявлять
чувство личной ответственности за своё
поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять
познавательный интерес к новому знанию.
|
1
|
|
|
|
|
93.
|
Звуки и буквы. Условные звуковые
обозначения слов. Развитие речи. Наблюдение над
изобразительными возможностями языка.
|
1
|
|
|
|
|
94.
|
Русский алфавит,
или Азбука. Значение
алфавита.
|
Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке;
располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Учащийся получит возможность научиться применять знание алфавита
при пользовании словарями.
|
1
|
|
|
|
|
95.
|
Русский алфавит,
или Азбука Использование алфавита при работе со словарями.
|
1
|
|
|
|
|
96.
|
Гласные звуки. Буквы, обозначающие
гласные звуки.
|
Учащийся научится различать в слове гласные
звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные
звуки
Учащийся получит возможность научиться составлять развёрнутый ответ
на вопрос по содержанию сказки
|
1
|
|
|
|
|
97.
|
Гласные звуки.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
|
1
|
|
|
|
|
98.
|
Гласные звуки.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
|
1
|
|
|
|
|
99.
|
Гласные звуки. Слова
с буквой э.
|
1
|
|
|
|
|
100.
|
Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного и безударного гласного
звука в слове и его обозначение буквой на письме.
|
Учащийся научится различать проверочное и
проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм
безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в
словах.
Учащийся получит возможность научиться составлять устный рассказ
по рисунку и опорным словам.
|
1
|
|
|
|
|
101.
|
Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения
буквой безударного гласного звука в двусложных словах.
|
1
|
|
|
|
|
102.
|
Ударные и безударные гласные звуки. Способы проверки написания
буквы, обозначающ. безударный гласный звук.
|
1
|
|
|
|
|
103.
|
Ударные и безударные гласные звуки. Написание слов с непроверяемой
буквой безударного гласного звука.
|
1
|
|
|
|
|
104.
|
Развитие речи.
Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
|
1
|
|
|
|
|
105.
|
Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные
гласные звуки»
|
1
|
|
|
|
|
106.
|
Согласные звуки. Буквы,
обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и
букв, обозначающих согласные звуки.
|
Учащийся научится различать в слове
согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить
для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.
|
1
|
|
|
|
|
107.
|
Согласные
звуки. Слова с удвоенными согласными.
|
1
|
|
|
|
|
108.
|
Согласные
звуки Буквы Й и И Слова со звуком [й’],
буквой «и краткое».
|
1
|
|
|
|
|
109.
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по
твёрдости-мягкости.
|
Учащийся научится различать в слове и вне
слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как
обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.
|
Проявлять
на основе содержания текстов учебника гражданскую
гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.
|
1
|
|
|
|
|
110.
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и
мягких согласных звуков.
|
1
|
|
|
|
|
111.
|
Твёрдые
и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости
согласных звуков на письме буквами и, е, ё,
ю, ь.
|
1
|
|
|
|
|
112.
|
Мягкий знак
как показатель мягкости согласного звука.
|
Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и букв в
словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в
середине слова перед согласным (день, коньки).
Учащийся получит возможность научиться восстанавливать текст с
нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования
|
Иметь
нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности.
Обсуждать состояние внешнего облика ученика.
Осознавать
нравственные нормы понимать важность таких
качеств человека, как взаимовыручка
|
1
|
|
|
|
|
113.
|
Мягкий знак
как показатель мягкости согласного звука
|
1
|
|
|
|
|
114.
|
Мягкий знак
как показатель мягкости согласного звука
|
1
|
|
|
|
|
115.
|
Развитие речи.
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
|
1
|
|
|
|
|
116.
|
Глухие и звонкие согласные звуки.
|
Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие
согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы
слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные
слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их
правописание.
Учащийся получит возможность научиться определять тему и главную
мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно
подписать рисунки.
|
Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на
земле.
|
1
|
|
|
|
|
117.
|
Глухие и звонкие согласные звуки.
|
1
|
|
|
|
|
118.
|
Парные
глухие и звонкие согласные звуки.
|
1
|
|
|
|
|
119.
|
Парные
глухие и звонкие согласные звуки.
|
1
|
|
|
|
|
120.
|
Правило
обозначения буквой парного по
глухости-звонкости согласного звука на конце
слова в двусложных словах.
|
1
|
|
|
|
|
121.
|
Правописание
парных согласных звуков на конце слов.
|
1
|
|
|
|
|
122.
|
Правописание
парных согласных звуков на конце слов.
|
1
|
|
|
|
|
123.
|
Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».
|
1
|
|
|
|
|
124.
|
Развитие речи.
Выполнение текстовых заданий
|
Учащийся научится различать
шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Учащийся научится создавать собственный
информационный объект, участвовать в презентации проекта
|
1
|
|
|
|
|
125.
|
Буквы
шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш,
ж; непарных мягких ч, щ. Проект
«Скороговорки».
|
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию
|
1
|
|
|
|
|
126.
|
Правописание сочетаний чк, чн, чт,
нч.
|
Учащийся научится находить
в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими
сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Учащийся получит возможность научиться наблюдать над образностью
слова (олицетворением)
|
1
|
|
|
|
|
127.
|
Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Проверочный
диктант
по теме:
«Шипящие согласные звуки».
|
Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в
словах, оценивать результаты выполненного задания
|
1
|
|
|
|
|
128.
|
Правописание гласных после шипящих.
|
|
|
|
|
|
|
129.
|
Шипящие согласные звуки Развитие речи.
|
Учащийся получит возможность научиться воспроизводить по памяти
содержание сказки.
|
1
|
|
|
|
|
130.
|
Заглавная буква в словах. Развитие речи.
|
|
1
|
|
|
|
|
131.
|
Итоговая контрольная работа.
|
1
|
|
|
|
|
132.
|
Проект «Сказочная страничка»
|
1
|
|
|
|
|
Итого – 132 часа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.