- 12.01.2015
- 2786
- 0
Смотреть ещё
18 728
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ В 1 КЛАССЕ
ПО УЧЕБНИКУ В.Г.ГОРЕЦКОГО, В. А. КИРЮШКИНА, А.Ф.ШАНЬКО (92ЧАС. – 4 ЧАС А В НЕДЕЛЮ)
№ п/п |
№ уро-ка |
Дата план |
Дата факт |
Тема урока |
Тип урока |
Учебно-методическое обеспечение |
Цели и задачи урока |
Виды учебной деятельности |
Виды контроля |
Дом. задание |
1четверть-36час |
Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД: - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки родной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД: - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки родной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД: - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки родной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД: - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки родной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова; группировать слова по тематическому принципу; фантазировать на тему, как может выглядеть лень; исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения. Обобщать слова по тематическому признаку; находить в тексте слово, используемое в разных значениях; находить информацию по заданию в букваре. Умение выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных; рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт. Узнавать географические названия среди других слов; наблюдать за слабой и сильной позициями звука [д] в предложенных словах; находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность. Умение различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»; описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела». Умение различать слова-названия предметов и слова-действия предметов; находить рифмы в стихотворении; расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки. Умение сравнивать произношение слов (содержащих жи – ши) с их написанием; воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками. Умение определять на слух наличие в словах звука [й,]; правильно произносить и читать слова со звуком [й,] и буквой й; разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре). Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания; правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите. Находить сходство и различие в представленных парах слов; выразительно читать текст по ролям; подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов; сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами. Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание; дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы; вспомнить сказку «Царевна-лягушка» и продолжить отрывок, приведённый в букваре. Умение выделять первую букву и первый звук в предложенных словах; сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему; приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение. Определять в словах наличие звука [й,], его место в слове и обозначение на письме; доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами. Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения; устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и наблюдать за изменением слов; распределять роли и очерёдность действий при работе в парах. Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно; дополнять слоги до слов с опорой на рисунки; сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов. Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой; читать слова, записанные нестандартным способом; наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове. Умение наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ; различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки); вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение. Умение находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию); заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать; сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее». Умение правильно называть изученные буквы; образовывать мужские и женские фамилии от данных имён (работа в паре); узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым. Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи; расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв. Умение наблюдать за сильной и слабой позициями звука [в] в предложенных словах; осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого пред-лога «в» (без термина); определять прямое и переносное значение слов. Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й,] , но нет буквы й (разные случаи); сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком; сочинять весёлую путаницу методом перестановки слов (работа в парах). Умение читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком – показателем мягкости; заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым. Умение сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком; правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите; рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?». Умение дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твёрдым знаком (с опорой на иллюстрации в букваре); вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й,], но нет буквы й (все случаи); объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъёма в гору. |
|
||||||||
1 |
1 |
01.09. |
|
Подготовительный период 10ч
Мой первый учебник. Общее представление о речи. |
Вводный урок. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Введение основных понятий – «школа, ученик, общение, знакомство. Вежливые слова: приветствие, прощание, просьба. Ответы на вопрос: «Для чего нужно учиться». |
текущий, ответы на вопросы |
|
|
2 |
2 |
02.09. |
|
Речь устная и письменная. Предложение. |
Сообщение новых знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Научить отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения. |
текущий, ответы на вопросы |
|
|
3 |
3-4 |
03.09. 04.09. |
|
Слово и предложение |
Изучение и первичное закрепление. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Научить отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения. |
текущий, работа в парах |
|
|
4 |
5 |
08.09. |
|
Деление слов на слоги. |
Ознакомление с новым материалом. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; - разделять слово на слоги с использованием графических схем; - делить слова на слог; |
текущий, ответы на вопросы |
|
|
5 |
6 |
09.09. |
|
Ударение. |
Изучение и первичное закрепление. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Определять ударный слог в слове |
текущий, ответы на вопросы |
|
|
6 |
7 |
10.09. |
|
Слог. Ударение. |
Ознакомление с новым материалом. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
- отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения; - оформлять предложение в устной речи; - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; - разделять слово на слоги с использованием графических схем; - делить слова на слог; - определять ударный слог в слове |
текущий, ответы на вопросы |
|
|
7 |
8 |
11.09. |
|
Звуки речи. Русские сказки. |
Формирование новых знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
определять главную мысль предложения; - отличать гласные звуки от согласных; - отличать буквы от звуков; - обозначать гласные звуки буквами; |
текущий, ответы на вопросы |
|
|
8 |
9-10 |
15.09. 16.09. |
|
Слияние согласного звука с гласным. |
Изучение и первичное закрепление. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем: - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию; - выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова; - определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение |
текущий, ответы на вопросы |
|
|
9 |
11 |
17.09. |
|
Уроки основного этапа(букварный)-72ч
Гласные и согласные буквы и звуки.
|
Сообщение новых знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
различать интонационную окраску предложения - артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке; |
текущий, ответы на вопросы |
|
|
10 |
12-13 |
18.09. 22.09. |
|
Гласный звук [а]. Буквы А, а. |
Ознакомление с новым материалом. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с гласным звуком [а], буквами «А, а»; воспитывать интерес к устному народ-ному творчеству. |
текущий, ответы на вопросы |
|
|
11 |
14-15 |
23.09. 24.09. |
|
Гласный звук [о]. Буквы О, о. |
Формирование новых знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с гласным звуком [о], буквами «О, о»; продолжить работу над сопоставлением названия предметов со схемой слова. |
текущий, ответы на вопросы |
|
|
12 |
16-17 |
25.09. 29.09. |
|
Гласный звук [и]. Буквы И, и. |
Комплексное применение знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с гласным звуком [и], буквами «И, и»; продолжить работу над сравнением схем слов. |
текущий, чтение со взаимопроверкой |
|
|
13 |
18-19 |
30.09. 01.10. |
|
Гласный звук [ы]. Буква ы. |
Урок развития речи. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с гласным звуком [ы], буквой «ы»; продолжить работу над чтением и дополнением предложений; повторить изученные гласные звуки; воспитывать интерес к устному народному творчеству. |
текущий, чтение со взаимопроверкой |
|
|
14 |
20-21 |
02.10. 06.10. |
|
Гласный звук [у]. Буквы У,у. |
Ознакомление с новым материалом. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с гласным звуком [у], буквами «У, у»; продолжить работу с предложениями; воспитывать интерес к устному народному творчеству. |
текущий, ответы на вопросы |
|
|
15 |
22-23 |
07.10. 08.10. |
|
Согласные звуки [н ,н’]. Буквы Н,н. |
Формирование новых знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с твёрдым и мягким звука-ми [н],[н], буквами «Н, н»; воспитывать интерес к устному народному творчеству. |
текущий, чтение в парах |
|
|
16 |
24-25 |
09.10. 13.10. |
|
Согласные звуки [с,с’]. Буквы С,с . |
Комплексное применение знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с твёрдым и мягким звука-ми [с],[с], буквами «С, с»; продолжить работу со столбиками слов, с лентой букв. |
текущий |
|
|
17 |
26-27 |
14.10. 15.10. |
|
Согласные звуки [к, к’]. Буквы К, к. |
Изучение и первичное закрепление. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить уч-ся с твёрдым и мягким звуками [к],[к], буквами «К, к»; продолжить работу с текс-том; воспитывать интерес к устному народному творчеству. |
текущий |
|
|
18 |
28-29 |
16.10. 20.10. |
|
Согласные звуки [т,т’]. Буквы Т, т. |
Формирование новых знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить уч-ся с твёрдым и мягким звуками [т],[т], буквами «Т, т»; продолжить работу с текс-том, с пословицей. |
текущий, ответы на вопросы
|
|
|
19 |
30-31 |
21.10. 22.10. |
|
Согласные звуки [л, л’]. Буквы Л, л. |
Ознакомление с новым материалом. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот; выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме; составлять рассказ по заданной теме (из 3-4 предложений). |
текущий, ответы на вопросы |
|
|
20 |
32-33 |
23.10. 27.10.
|
|
Согласные звуки [р, р’]. Буквы Р, р. |
Комплексное применение знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с твёрдым и мягким звука-ми [р],[р], буквами «Р, р»; воспитывать интерес к устному народному творчеству. |
текущий, выразительное чтение в парах |
|
|
21 |
34-35 |
28.10. 29.10. |
|
Согласные звуки [в, в’]. Буквы В, в. |
Формирование новых знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с твёрдым и мягким звука-ми [в],[в], буквами «В, в»; продолжить работу с текстом; воспитывать интерес к разгадыванию ребусов. |
текущий, ответы на вопросы |
|
|
22 |
36 |
30.10. |
|
Гласная буква Е,е. |
Ознакомление с новым материалом. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с новыми буквами, со звуко-буквенным разбором, когда эти буквы стоят вначале. |
текущий, ответы на вопросы
|
|
|
2четверть-28час |
|
|||||||||
23 |
37-38 |
03.11. 04.11. |
|
Буква Е — показатель мягкости согласных. |
Урок-практикум. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с новыми буквами, со звуко-буквенным разбором, когда эти буквы стоят вначале. |
текущий, ответы на вопросы
|
|
|
24 |
39-40 |
12.11. 13.11. |
|
Согласные звуки [п, п’]. Буквы П, п. |
Формирование практических навыков. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Овладевать плавным слоговым чтением или более со-вершенным способом чтения; находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению; описывать случаи из собственной жизни по заданной теме. |
текущий, чтение со взаимопро-веркой |
|
|
25 |
41-42 |
17.11. 18.11. |
|
Согласные звуки [м,м’]. Буквы М,м. |
Изучение и первичное закрепление. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Читать двусложные слова; определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] или мягкого [м,]; различать слоги и слова, слова и предложения; контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями. |
текущий, чтение в парах |
|
|
26 |
43-44 |
19.11. 20.11. |
|
Согласные звуки [з,з’]. Буквы 3,з. |
Сообщение новых знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с твёрдым и мягким звуками [з],[з], буквами «З, з»; продолжить работу с парами слов. |
текущий |
|
|
27 |
45-46 |
24.11. 25.11. |
|
Согласные звуки [б, б’]. Буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами Б и П. |
Изучение и первичное закрепление. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с твёрдым и мягким звуками [б], [б], буквами «Б, б»; познакомить со словообразованием; воспитывать интерес к устному народному творчеству. |
текущий, ответы на вопросы |
|
|
28 |
47-48 |
26.11. 27.11. |
|
Согласные звуки [д, д’]. Буквы Д,д. Сопоставление слогов и слов с буквами Д и Т. |
Формирование новых знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с твёрдым и мягким звуками [д],[д], буквами «Д, д», с понятием «родственные слова»; воспитывать заботливое отношение к птицам. |
текущий, ответы на вопросы |
|
|
29 |
49-50 |
01.12. 02.12. |
|
Гласная буква Я, я. |
Формирование новых знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с новой буквой, повторить звуко-буквенный разбор, когда эти буквы стоят вначале. |
текущий, чтение наизусть |
|
|
30 |
51 |
03.12. |
|
Буква Я – показатель мягкости согласных. |
Ознакомление с новым материалом. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с новыми буквами, со звуко-буквенным разбором, когда эти буквы стоят вначале. |
текущий, ответы на вопросы |
|
|
31 |
52-53 |
04.12. 08.12. |
|
Согласные звуки [г, г’]. Буквы Г, г. |
Ознакомление с новым материалом. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с твёрдым и мягким звука-ми [г],[г], буквами «Г, г»; продолжить работу над заглавием текста, вспомнить названия съедобных и несъедобных грибов. |
текущий, пересказ |
|
|
32 |
54 |
09.12. |
|
Согласный зкук [ч’] . Буквы Ч, ч. |
Формирование практических навыков. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с мягким согласным звуком [ч]; продолжить работу со схемами слов, воспитывать интерес к устному народному творчеству. |
работа в парах |
|
|
33 |
55 |
10.12. |
|
Чтение слов с буквой Ч. Сочетания ча, чу, чк, чн. |
Формирование новых знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с мягким согласным звуком [ч]; продолжить работу со схемами слов, воспитывать интерес к устному народному творчеству. |
текущий, ответы на вопросы |
|
|
34 |
56 |
11.12. |
|
Буква Ь. |
Комплексное применение знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с новой буквой, продолжить сравнение звуковых и буквенных схем слов; воспитывать интерес к устному народному творчеству. |
Текущий |
|
|
35 |
57 |
15.12. |
|
Буква Ь в конце слова для обозначения мягкости. |
Изучение и первичное закрепление. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Повторить анализ звуковых схем; продолжить работу в словообразовании |
текущий |
|
|
36 |
58 |
16.12. |
|
Буква Ь в середине слова для обозначения мягкости. |
Закрепление новых знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Повторить анализ звуковых схем; продолжить работу в словообразовании |
текущий |
|
|
37 |
59 |
17.12. |
|
Твердый звук [ш]. Буквы Ш, ш. |
Формирование новых знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с твёрдым согласным звуком [ш]; продолжить работу со скороговорками. |
текущий, выразительное чтение |
|
|
38 |
60 |
18.12. |
|
Слова с сочетанием ши. |
Формирование практических навыков. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с сочетаниями «ши»; продолжить работу с алфавитной лентой, с текстом. |
текущий, ответы на вопросы |
|
|
39 |
61 |
22.12. |
|
Чтение слов с изученными буквами. Повторение. |
Урок-практикум. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Закрепить знания учащихся о всех изученных буквах алфавита; продолжить сравнение звуковых и буквенных схем слов. |
текущий |
|
|
40 |
62 |
23.12. |
|
Звук [ж]. Буквы Ж, ж. |
Изучение и первичное закрепление. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с твёрдым согласным звуком [ж]; продолжить работу с текстом; воспитывать интерес к устному народ-ному творчеству. |
тематический, ответы на вопросы в парах |
|
|
41 |
63 |
24.12. |
|
Слова с сочетанием жи. |
Урок-практикум. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с сочетаниями «жи»; продолжить работу с алфавитной лентой, с текстом. |
текущий, ответы на вопросы |
|
|
42 |
64 |
25.12. |
|
Гласные буквы Ё,ё. |
Ознакомление с новым материалом. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с новыми буквами, со звуко-буквенным разбором, когда эти буквы стоят вначале. |
текущий, ответы на вопросы |
|
|
3четверть-28час |
|
|||||||||
43 |
65 |
29.12. |
|
Буква ё после согласных. |
Комплексное применение знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Продолжить работу с алфавитной лентой, с текстом, с соотнесением схем и слов; воспитывать интерес к устному народному творчеству. |
текущий, выразительное чтение |
|
|
44 |
66 |
30.12. |
|
Мягкий согласный звук /й/. Буква й. |
Формирование новых знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить уч-ся с мягким согласным звуком [й]; продолжить работу со схемами слов, воспитывать интерес к устному народному творчеству. |
текущий, ответы на вопросы |
|
|
45 |
67 |
14.01. |
|
Слова с буквой й. |
Формирование практических навыков. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Продолжить работу с алфавитной лентой, над словами с противоположным значением, с ребусами. |
текущий, ответы на вопросы, работа в парах |
|
|
46 |
68 |
15.01. |
|
Согласные звуки [х, х’]. Буквы X, х. |
Изучение и первичное закрепление. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с твёрдым и мягким звуками [х],[х], буквами «Х, х»; продолжить работу с парами слов. |
текущий |
|
|
50 |
69 |
19.01. |
|
Чтение слов с буквой Х. |
Урок развития речи. Формирование новых знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с твёрдым и мягким звуками [х],[х], буквами «Х, х»; продолжить работу с парами слов. |
текущий |
|
|
51 |
70 |
20.01. |
|
Буква Ю. Обозначение буквы Ю двумя звуками. |
Формирование новых знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с новой буквой, повторить звуко-буквенный разбор, когда эти буквы стоят вначале. |
текущий, чтение наизусть |
|
|
52 |
71 |
21.01. |
|
Буква Ю – показатель мягкости согласных. |
Ознакомление с новым материалом. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Закрепить знания учащихся обо всех изученных гласных звуках, которые обозначают два звука; продолжить работу с лентой букв. |
тематический, выразительное чтение |
|
|
53 |
72 |
22.01. |
|
Твердый звук [ц]. Буквы Ц ц. |
Формирование новых знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с твёрдым согласным звуком [ц]; продолжить работу с текстом; воспитывать интерес к устному народному творчеству. |
текущий |
|
|
54 |
73 |
26.01. |
|
Чтение слов с буквой ц. |
Комплексное применение знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Закрепить знания учащихся о звуках [х],[х], [ц]; продолжить работу с алфавитной лентой, с текс-том. |
текущий |
|
|
55 |
74 |
27.01. |
|
Гласный звук [э]. Буквы Э, э. |
Ознакомление с новым материалом. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с гласным звуком [э], буквами «Э, э»; продолжить работу над чтением и дополнением предложений; воспитывать интерес к устному народному творчеству. |
текущий, чтение с взаимопроверкой |
|
|
56 |
75-76 |
28.01. 29.01. |
|
Чтение слов с буквой Э. |
Урок-практикум. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Продолжить работу с алфавитной лентой, над восстановлением слов с пропущенными буквами, ребусами. |
текущий, чтение с взаимопроверкой |
|
|
57 |
77 |
02.02. |
|
Мягкий глухой звук [щ’]. Буквы Щ,щ. |
Ознакомление с новым материалом. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с мягким согласным звуком [щ]; продолжить работу с алфавитной лентой. |
текущий |
|
|
58 |
78 |
03.02. |
|
Чтение слов с буквой Щ. |
Формирование практических навыков. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Продолжить работу с алфавитной лентой, над соотнесением схем и слов, дополнением слогов до слов. |
текущий |
|
|
59 |
79 |
04.02. |
|
Согласный глухие звуки [ф, ф’]. Буквы Ф, ф. |
Формирование новых знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить уч-ся с твёрдым и мягким звуками [ф],[ф], буквами «Ф, ф»; продолжить работу с текстом; воспитывать интерес к устному народному творчеству. |
текущий, чтение в парах |
|
|
60 |
80 |
05.02. |
|
Чтение слов с буквой Ф. |
Комплексное применение знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Продолжить работу с алфавитной лентой, над соотнесением схем и слов, дополнением слогов до слов. |
текущий |
|
|
61 |
81 |
09.02. |
|
Мягкий и твердый знаки. |
Комплексное применение знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с разделительным твёрдым знаком; продолжить работу с лентой букв, над сравнением написания и произношения пар слов. |
текущий |
|
|
62 |
82 |
10.02. |
|
Разделительные Ь и Ъ. |
Формирование практических навыков. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Познакомить учащихся с разделительным мягким знаком; Познакомить учащихся с разделительным твёрдым знаком; продолжить работу с лентой букв, над сравнением написания и произношения пар слов. |
текущий |
|
|
63 |
83 |
11.02. |
|
Чтение слов с изученными буквами. |
Урок-практикум. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Продолжить работу с алфавитной лентой, над соотнесением схем и слов, дополнением слогов до слов. |
текущий |
|
|
64 |
84 |
12.02. |
|
Послебуквар-ный период-13ч
Алфавит. Ушинский. «Наше Отечество». |
Ознакомление с новым материалом. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Закрепить знания учащихся о всех изученных буквах алфавита; продолжить сравнение звуковых и буквенных схем слов. |
текущий |
|
|
65 |
85 |
23.02. |
|
Крупин. «Первоучители словенские». «Первый букварь». |
Интегрированный урок. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы. Принимать и сохранять учебную задачу. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Проявлять интерес к культуре своего народа |
текущий, чтение с взаимопроверкой |
|
|
66 |
86 |
24.02. |
|
Пушкин. «Только месяц показался». |
Урок-викторина. |
Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно, схемы гласных и согласных звуков, дидактический материал, буквы |
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; выразительно читать познавательный текст; объяснять смысл непонятных слов. Читать самостоятельно. Проявлять интерес к чтению художественных книг. |
текущий, чтение с взаимопроверкой |
|
|
67 |
87 |
25.02. |
|
Толстой, Ушинский о детях. |
Формирование практических навыков. |
Учебник, рабочая тетрадь, |
Читать самостоятельно рассказыУшинского, определять смысл поступка героев; придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации |
текущий, чтение с взаимопроверкой |
|
|
68 |
88 |
26.02. |
|
Чуковский. Стихи. |
Урок-викторина. |
Учебник, рабочая тетрадь, |
Читать наизусть известные отрывки сказки; рассказывают по рисунку о событиях, изображенных на рисунке; воспроизводить диалог героев произведения |
текущий, чтение с взаимопроверкой |
|
|
69 |
89 |
02.03. |
|
Бианки. «Первая охота». |
Интегрированный урок. |
Учебник, рабочая тетрадь, |
Читать рассказы Бианки. |
текущий, чтение с взаимопроверкой |
|
|
70 |
90 |
03.03. |
|
Маршак. Стихи. Михалков. «Котята». В.А. Осеева. «Печенье» |
Формирование практических навыков. |
Учебник, рабочая тетрадь, |
Читать стихотворения С.Маршака; определять героев стихотворений; читать по ролям; декламировать стихотворение хором; самостоятельно читать наизусть |
текущий, чтение с взаимопроверкой |
|
|
72 |
91 |
04.03. |
|
Пришвин. «Предмайское утро». «Глоток молока». |
Интегрированный урок. |
Учебник, рабочая тетрадь, |
Слушать текст в чтении учителя; воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы; читать текст самостоятельно |
текущий, чтение с взаимопроверкой |
|
|
73 |
92 |
05.03.
|
|
Барто. Стихи. Берестов. Стихи. Заходер. «Два и три», «Песенка-азбука».
|
Формирование новых знаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, |
Читать выразительно и наизусть стихи; определять героев произведения; отвечать на вопросы по тексту. |
текущий, чтение с взаимопроверкой |
|
|
76 |
93 |
05.03. |
|
Прощание с азбукой |
Комбинированный |
Учебник, рабочая тетрадь, |
Познакомить учащихся с разновидностями азбук, с использованием алфавита в жизни; продолжить работу над чтением текстов, познакомить с профессиями людей. |
текущий, проверка техники чтения
|
|
В нашем каталоге доступно 74 389 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Программа разработана на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования МОиН РФ (приказ от 6 октября2009г. №373,зарегестрированного Минюстом России 22.12.09., регистрация №17785)
-требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
-программы формирования универсальных учебных действий
-примерных программ по предмету «Обучение грамоте»
-авторских программ начального общего образования В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте», прошедших экспертизу, соответствующих выбранному УМК
УМК, соответствующих Федеральному перечню учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования
-годового учебного календарного графика на текущий учебный год
-учебного плана МБОУ СОШ №9
-требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с ФГОС ООН
В рабочей программе содержание обучения грамоте представлено соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского языка.
Данная программа содержит все темы, включённые в Федеральный компонент образования и составлена в соответствии с материалом учебника «Букварь» и прописям.
6 663 097 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сапунова Галина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.