№

Тема урока

Деятельность учащихся

Деятельность учи­теля

УУД

Дата

Раздел « Слово. Предложение. Текст» (20 ч)

1

Мир общения. Собе­седники

Работа с информацион­ными источниками (учебник, РТ);  работа со знаково-симво­личе­скими моделями (услов­ные обо­значения).

Исследование слов; про­ект «Письмо профессору Самова­рову».

Л: развивать положительную мотивацию к предмету «Русский язык» и личностный смысл учения; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Р: определять цель учебной деятельности:

– при представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

– различении устных и письменных форм речи;

– ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

– совершенствовании процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнера; представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

– различении функции слова и предложения;

– определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

– выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

– определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

– ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

П:  Общеучебные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей:

– при извлечении нужной информации из прочитанных текстов;

– использовании знаково-символических средств (простейшие модели слов и предложений);

– построении речевого высказывания в устной и письменной форме;

– выделении в речи слова и предложения как средства общения;

– использовании при выполнении задания иллюстративного материала учебника.

Логические:

Уметь включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера:

– при ориентировании в разнообразии способов решения задач;

– анализе, сопоставлении способов общения в зависимости от ролевых отношений партнеров
(взрослый – ребенок) и интонационно-звуковой стороны речи;

– сравнении текстов, предложений;

– классификации слов по грам-
матическим и тематическим группам;

– устанавливании причинно-следственных связей;

– построении логической цепочки рассуждения.

К: уметь общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий. Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

2

Мир общения. Собе­седники.

Работа со словами на тему «Школа»; «Узелки на память».

Исследоват. работа со словарями; творческая минутка – составление текстов по картинкам.

3

Мир общения. Собе­седники.

Работа с правилом; работа в паре; письмо по памяти.

Исследование видов предложений.

4

Мир общения. Собе­седники.

устное составление текстов разных типов по серии картинок.

Работа по составлению текстов разных видов.

5

Слово, предложение.

Словарный диктант. Работа со словами на тему «Школа»; «Узелки на память».

Исследоват. работа со словарями; составление текстов по картинкам.

6

Слово, предложение и текст.

Устное составление текстов разных типов по серии картинок; письменное – по заголовку; работа с рисунком,  структура языка.

Учить строить рече­вые высказывания; группировать слова; работать с орфогра­ф. словарем.

7

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Сопоставление примеров четкой и невыразительной речи и речи мастеров слова.

Учить строить рече­вые высказывания; группировать слова.

8

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Работа с карточками; устное описание ситуации по пословице.

Учить работать с орфографическим словарем; различать слова и предложение.

9

Диктант № 1 по теме «Повторение».

Проверка и коррекция знаний

Учить различать типы предложений по цели высказывания и по интонации; составлять предложения 3х типов.

10

Р.н.о. диктанта.  Слово, предложение и текст.

Работа с рисунком – структура языка.

Учить строить рече­вые высказывания; работать с орфогра­ф.словарем.

11

Слово, предложение и текст.

Устное составление текстов разных типов по серии картинок; письменное – по заголовку.

Учить строить речевые высказывания; грамотно оформлять письменную речь.

12

Виды предложений.

Грамотное оформление письменной речи; сопоставление  примеров  невыразительной речи и речи мастеров слова.

Учить строить речевые высказывания; грамотно оформлять письменную речь.

13

Восклицательные и невосклицательные предложения.

14

Основные свойства текста.

Деление текста на предложения; чувствование  интонации конца смысловой части высказывания.

Учить различать типы предложений и составлять предложения 3х  типов.

15

Последовательность предложений в тексте.

Наблюдение за особенностями текста (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение); нахождение в тексте главной мысли.

Учить подбирать заглавие  к  тексту; составлять и записывать текст по предложенному заголовку.

16

Главный помощник в общении – родной язык.

Исследование слов; проект
«Город Текст»; исследовательская работа со словарями, творческая минутка – анализ стихотворения А. Шибаева.

17

Диктант № 2 с грамматическим заданием.

Проверка и коррекция знаний.

18

Р.н.о. диктанта.  

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе; работа с карточками.

Подготовиться к словарному диктанту.

19

Главный помощник в общении – родной зык.

Исследование слов; проект
«Город Текст».

Подготовиться к проверочной работе.

20

Проверочная работа по теме «Мир общения».

Работа по заданиям раздела «Проверь себя».

Работа по заданиям раздела.

Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (67 ч)

21

Гласные и согласные звуки и буквы.

Составление рассказа о буквах и звуках с опорой на рисунки.

Беседа о роли звуков
в общении.

Л: развивать положительную мотивацию к предмету «Русский язык»; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других
людей. Применять и осваивать социальную роль, личностный смысл учения.

Р: определять и сохранять цель учебной деятельности:

– при рассказывании о гласных и согласных звуках;

– различении гласных и согласных звуков и букв, их обозначающих;

– классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

– классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные);

– назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

– различении букв и и й;

– делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

– орфографически верном написании слов с буквой э.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем и одноклассниками. Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

П:Общеучебные:

ориентироваться в учебнике:

– при рассказывании о гласных и согласных по опорам;

– назывании всех букв русского алфавита;

– объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

– находить ответы на вопросы в учебном тексте, иллюстрациях.

К:развивать умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества; конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества; излагать свое решение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий.

22

Алфавит.

Исследовательская работа – распределение сказок К. Чуковского по алфавиту.

Учить названию и порядку букв русского алфавита.

23

Изобразительные возможности гласных и согласных звуков.

Составление рассказа о буквах с опорой на рисунок города Буквограда.

Показать признаки гл. и согл. звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согл. звуки.

24

Контрольное списывание № 1.

Проверка и коррекция знаний.

Учить классифицировать звуки; находить буквы пар. и непар. согл. звуков.

25

Гласные и согласные звуки и буквы.

Осуществление поиска различий между звуками и буквами.

Исследование – отличие гласных звуков от согласных звуков.

26

Гласные и согласные звуки и буквы.

Самостоятельная работа; работа со стихотворением
В. Берестова.

Учить правильно писать имена собственные; располагать слова в алфавитном порядке.

27

Гласные и согласные звуки и буквы. Списывание.

Аллитерация и звукоподражание «Творческая переменка»; участие в дидактических играх «Найди отличия».

Учить определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм.

28

Звук [й’]
и буква й.

Участие в дидактических играх «Найди отличия», «Азбука-река», «Исправь ошибки Незнайки», «Кто внимательнее?»

Учить различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами.

29

Звук [й’] и буква й.

Работа в паре; звуко - буквенный анализ слов.

30

Звук [э] и буква э.

Работа с карточками.

Учить верно писать слова с буквой э.

31

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Чтение и анализ сообщения Самоварова.

Учить различать
твердые и мягкие согласные на основе их произношения; обозначать мягкость согласных с помощью ь; подбирать родственные слова разных частей речи; переносить слова с мягким знаком; обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я; сопоставлять два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме; разграничивать две функции букв е, ё, ю, я.

32

Твердые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме ь и буквами е, ё, и, ю, я.

Видеть орфограмму при
списывании текста; пересказывать текст (по вопросам учителя).

33

Обозначение на письме твердых и мягких согласных.

Участие в дидактических играх: «Помоги Буратино», «Волшебник Мягкий Знак», «Превращение слов».

Л: понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Р: определять и сохранять цель учебной деятельности:

– при различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

– обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

– ознакомлении с позициями, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реале-
зации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П:общеучебные:

Ориентироваться в учебнике
и находить ответы в тексте, иллюстрациях:

– при составлении рассказа по картинкам и вопросам;

– формировании алгоритма обозначения мягкости согласных звуков на письме;

– поиске ответов на проблемные вопросы.

Логические: сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных звуков
с помощью ь и букв е, ё, и, ю, я. Сравнивать звуковой и буквенный состав слов. Объяснять функцию букв ь и ъ.

К: вести диалог со взрослыми и сверстниками, планировать совместную деятельность с ними, оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

34

Твердые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак

Обозначение мягкости согласных звуков на письме ь и буквами е, ё, и, ю, я. Видеть орфограмму при
списывании текста; пересказывать текст (по вопросам учителя).

35

Обозначение мягкости согласных с помощью букв е, ё, ю, я, и.

         Учить сопоставлять два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме.

36

Твердые и мягкие согласные звуки.

Сопоставление двух способов обозначения мягкости согласных звуков на письме.

37

Твердые и мягкие согласные звуки.

Работа с толковым словарем;

самостоятельная работа с текстом.

38

Диктант № 3 по теме «Гласные и согласные звуки».

Диктант с грамматическим заданием по теме «Гласные и согласные звуки». Проверка и коррекция знаний.

Сопоставление двух способов обозначения мягкости согласных звуков на письме.

39

Р.н.о. диктанта. Шипящие согласные звуки.

Решение проблемной ситуации; повторение сведений о шипящих согласных.

Исследование – модели слов; работа над рассказом М. Пришвина «Синица».

Учить:

правильно писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн,щн; объяснять, почему эти написания являются традиционными; образовывать слова и формы слов с данными буквосочетаниями.

    Проект «Хитрые буквосочетания».

Л: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Р : определять цель учебной деятельности:

– при написании слов с орфограммами жи–ши, ча–ща, чу–щу,чк-, чн-, щ;

– объяснении, почему эти написания являются традиционными;

– образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

Составлять и контролировать план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками.

Оценивать полученный результат по критериям, определенным совместно с учителем.

П: Общеучебные: Ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при составлении словосочетания и предложения из заданных слов.

Логические:

Классифицировать слова по тематическим группам. Выполнять анализ текста, его структуры, составление плана.

К:выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение и позицию.

40

Шипящие согласные звуки.

Работа с пословицами; участие в дидактических играх: «составь слова, словосочетания, предложения».

41

Правописание буквосочетаний жи–ши,ча–ща, чу–щу,чк, чн, щн

Работа с правилом; орфогра-
фическая минутка.

42

Правописание бук-восочетаний жи–ши,ча–ща, чу–щу,чк, чн, щн.

Правила поведения в гостях, сценка «Встречаем гостей».

43

Отработка навыка правописания слов с шипящими согласными звуками.

Решение проблемной ситуации; повторение сведений о шипящих согласных.

44

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, щн.

Работа с рассказом М. Пришвина.

45

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн,щн.

Участие в дидактических играх: «Составь слова, словосочетания, предложения», «Помощник учителя», «Кто быстрее?», «Самый внимательный».

46

Слог. Перенос слов.

Повторение знаний о гласных звуках и буквах; способах определения ударного слога в слове.

Учить определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков; делить слова на слоги для переноса;

отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых; работать с орфографическим и орфоэпическим словарями и видеть в этом необходимость; различать слова-омографы; списывать текст; проверять слова с двумя безударными гласными; прогнозировать содержание текста по его заглавию; правильно произносить слова с верным ударением как признаком грамотной культурной речи;

распределять слова с непроверяемыми написаниями по тематическим группам;

записывать под диктовку.

Л: развивать положительную мотивацию учебной деятельности.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося и личностный смысл учения.

Р: определять и сохранять цель учебной деятельности, находить средства ее осуществления:

– при делении слова на слоги
и определении количества слогов в слове;

– объяснении роли ударения
в слове и его постановки в слове;

– нахождении ударного и безударного слогов;

– работе с орфоэпическим словарем и объяснении его назначения;

– нахождении в тексте слов
с безударным гласным в корне;

– нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

– подборе проверочного слова;

– записи под диктовку словарных слов без ошибок.

Составлять план (алгоритм)
решения учебной задачи сов-
местно с учителем и одноклассниками. Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи
по критериям, определенным
совместно с учителем.

П: Общеучебные:

ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях.

Учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

анализировать смысловую связь между родственными словами.

Выбирать проверочное слово
из двух предложенных.

Группировать слова в зависимости от места ударения.

К:выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию.

Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

47

Слог. Перенос слов.

Работа с фантастическими словами; орфографические минутки. Отработка навыка деления слова на слоги.

48

Слог. Перенос слов.

49

Контрольное списывание № 2.

Проверка и коррекция знаний.

50

Ударение. Ударный слог.

Анализ роли ударения в словах: чтение стихотворения-загадки.

51

Ударение. Ударный слог.

Работа в паре: поиск слов-омографов.

52

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

Участие в дидактических играх: «помоги Незнайке», «Следопыт», «Помоги Ане и Ване», игра «Волшебные превращения слов», «Угадай-ка», «Кто быстрее и грамотнее?»

53

Проверка слов

с безударной гласной.

54

Проверка слов

с безударной гласной.

Сопоставление слов с верным и неверным ударением.

55

Проверка слов

с безударной гласной.

Сказка-загадка «Угадай
букву-хвастунишку».

56

Проверка слов

с безударной гласной.

Анализ моделей слов; подбор проверочных слов к словам без пропуска букв.

57

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

Работа с правилом; составление алгоритма
правописания безударных гласных.

Подбор проверочных слов – изменение формы  числа слов.

Работа со скороговоркой;

наблюдение за напевностью стихотворной речи: рифмой и ритмом.

Демонстрация учителем орфографических словарей;

– рисуночный диктант;

– работа с орфографическим словарем в конце учебника;

– работа с текстом «Лев»

по заданиям учебника;

– кроссворд;

– задание «Пишу и объясняю».

58

Правописание безударных гласных.

59

Правописание безударных гласных.

60

Правописание безударных гласных.

61

Правописание слов с непроверяемыми написаниями.

62

Правописание слов с непроверяемыми написаниями.

63

Диктант № 4 по теме «Безударные гласные звуки».

Диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Безударные гласные звуки». Проверка и коррекция знаний.

64

Р. н. о. диктанта. Звонкие и глухие согласные звуки.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Подбор проверочных слов – изменение формы  числа слов.

65

Звонкие и глухие согласные звуки.

Подбор проверочных слов – изменение формы  числа слов.

Учить:

– различать звонкие и глухие согласные;

– проверять парный согласный звук в конце слова;

– озаглавливать текст;

– находить парные согласные в сильной и слабой позиции;

– наблюдать за про-изношением и напи-санием парных со-гласных в конце слова;

– применять два спо-соба проверки изу-ченной орфограммы;

– составлять текст-доказательство в процессе аргументации верности написания слов.

Л: Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Р: определять цель учебной деятельности:

– при объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; – нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова)  и способов ее проверки; – орфографически  верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными;

– определении слов, не содержащих непроизносимые согласные. Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем и одноклассниками. Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

П:Общеучебные: ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью: – при объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; – нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова)
и способов ее проверки; – орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными;

– определении слов, не содержащих непроизносимые согласные; – извлечении необходимой информации из текстов.

Логические: группировать слова по изученным орфограммам. Развивать навыки самоанализа своей работы и самоконтроля, коррекции выполненной работы.

К: выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение и позицию.

66

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Разрешение проблемной ситуации; чтение и анализ сообщения Самоварова и совета
Совенка. Участие в дидактических играх: «Помоги Ане и Ване», «Помоги Незнайке», «Найди ошибку», «Кто догадается», «Образуй словечко».

67

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.

68

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.

«Узелки на память» и «правила в стихах» Вани.

69

Звонкие и глухие согласные звуки.

Работа с текстом «Лесная оттепель», определение жанра. Работа со словами с непроверяемым написанием.

70

Звонкие и глухие согласные звуки.

Работа с текстом по заданиям учебника; работа с карточками.

71

Звонкие и глухие согласные звуки.

Работа в паре. Работа с текстом по заданиям учебника; работа с карточками.

72

Звонкие и глухие согласные звуки.

Работа в паре. Работа с карточками.

73

Слова с удвоенными согласными.

Игры: «Найди свои слова!», «Угадай-ка».

74

Слова с удвоенными согласными.

Кроссворд. Работа с карточками.

75

Слова с удвоенными согласными.

Работа с карточками.

76

Непроизносимые согласные.

Игра «Кто догадается».

77

Диктант № 5 по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

Проверка и коррекция знаний.

78

Р. н. о. диктанта.

Разрешение проблемной ситуации

Работа с карточками. Игры: «Образуй словечко», «Голосуй правильно».

79

Непроизносимые согласные.

80

Непроизносимые согласные.

81

Контрольный словарный диктант № 1. Разделительные мягкий и твердый знаки.

Чтение и анализ сообщения
Самоварова; анализ диалога Ани и Вани.

Учить:

– наблюдать за употреблением разделительного твердого знака;

– находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком);

– писать орфографиче-ски  правильно слова с разделительным мягким знаком;

– писать поздравительные письма, объявление.

Л:понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Р:определять цель учебной деятельности:

– при наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

– нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

– написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

П: Общеучебные:

проявлять потребность в творческом самовыражении. Эффективно работать с учебной книгой.

К:составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера.      Слушать собеседника и вести диалог, признавая возможность существования различных точек зрения.

82

Разделительные мягкий и твердый знаки.

Поиск ответа на вопрос Совенка.

83

Разделительные мягкий и твердый знаки.

    Участие в дидактических играх: «Помоги Винни-Пуху», «Помоги Ане и Ване», «Угадай-ка», «Кто быстрее и грамотнее?», «Кто прав?», «Кто больше?».

Чтение и анализ веселого стихотворения, исправление ошибок Незнайки.

84

Написание поздравительного письма.

85

Разделительные мягкий и твердый знаки.

Словарный диктант с комментированием.

86

Написание объявления.

Исследование – работа с толковым и орфоэпическим словарями.

87

Проверочная работа  по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

Проверка и коррекция знаний.

Раздел «Слово и его значение» (19 ч)

88

Анализ проверочной работы. Что рассказало слово.

Речевое развитие: анализ диалогов Ани и Вани.

Учить:

– различать в слове две стороны: звучание и значение;

– составлять  двусторонние моделистов;

– пользоваться лингвистическими словарями;

– распознавать имена собственные и нарицательные;

– объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова;

– различать синонимы и антонимы;

– объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи;

– понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Л:осознавать свою этническую и национальную принадлежность через познавательный
интерес к русскому языку. Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Р:определять и сохранять цель учебной деятельности, находить средства ее осуществления:

– при различении звучания и значения;

– составлении двусторонней модели слов;

– пользовании лингвистическими словарями;

– распознавании имен собственных и нарицательных;

– объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

– различении синонимов и антонимов;

– объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи;

– понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов
(действий и свойств) окружающего мира.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения ее результата.

П:общеучебные:

Учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью:

– при различении в слове звучания и значения;

– составлении  двусторонней модели слов;

– пользовании лингвистическими словарями;

– распознавании имен собственных и нарицательных;

– объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

– различении синонимов и антонимов;

– объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи;

– понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов
(действий и свойств) окружающего мира.

Проявлять учебную самостоятельность и потребность в творческом самовыражении.

Находить ответы на вопросы
в тексте, иллюстрациях.

Логические:

Сопоставлять слова по звукобуквенному составу и по значению. Классифицировать слова по различным критериям. Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами.

К:выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение и позицию.     Составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные).

89

Что рассказало слово.

Чтение и анализ сообщений
Самоварова и Совенка.

90

Что рассказало слово.

Участие в дидактических играх: «Кто больше?», «Объясни слово», «Почему так называют предмет», «Дай имя», «Говорящее имя».

91

Что рассказало слово.

Работа с толковым словарем;

составление толкового словаря.

92

Имена собственные и нарицательные.

Анализ стихотворений А. С. Пушкина, А. Толстого, И. Токмаковой.

93

Слова с несколькими значениями.

Исследование – работа с толковым и орфоэпическим словарями.

94

Диктант № 6 по теме «Разделительные мягкий и твердый знаки».

Проверка и коррекция знаний.

Диктант № 5 по теме «Разделительные мягкий и твердый знаки.

95

Р. н. о. диктанта.

Работа с карточками, с толковым и орфоэпическим словарями. Работа с правилом «Узелки на память».

96

Слова с несколькими значениями.

97

Омонимы.

Работа с карточками.

98

Слова, близкие по значению (синонимы).

Работа с карточками, с толковым и орфоэпическим словарями. Работа с правилом «Узелки на память».

99

Слова, близкие по значению (синонимы).

100

Слова, близкие по значению (синонимы).

101

Слова, противоположные  по значению (антонимы).

Игра «Разговор спорщиков».

102

Слова, противоположные  по значению (антонимы).

Игры «Помоги Ктототаму», «Угадай-ка».

103

Устойчивые сочетания слов.

«Для любознательных», «Творческая переменка».

104

Тематические группы слов.

Подготовка к словарному диктанту.

105

Тематические группы слов.

Работа с карточками, с толковым и орфоэпическим словарями. Работа с правилом «Узелки на память».

106

Проверочная работа по разделу «Слово и его значение».

Проверка и коррекция знаний.

Раздел «Состав слова» (15 ч)

107

Анализ проверочной работы.

Чтение и анализ сообщения Самоварова; анализ диалога Ани и Вани.

Учить:

– составлять
наглядно-образные модели состава слова;

– называть части слова;

– находить корень слова;

– подбирать однокоренные слова;

– применять нужный алгоритм для проверки корня;

– доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность

их значения;

– выделять в слове приставку, суффикс;

– образовывать новые слова с помощью
приставки и суффикса;

– разделять предлоги
и приставки;

– правильно употреблять окончания и объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании.

Л:понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Р:Определять цель учебной деятельности.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками. Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

П:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей:

– при определении корня, приставки, суффикса и окончания;

– составлении наглядно-образных моделей состава слова;

– назывании частей слова;

– нахождении корня слова;

– подборе однокоренных слов;

– применении нужного алгоритма для проверки корня;

– доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

– выделении в слове приставки, суффикса;

– образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;

– различении предлогов и приставок.

К:выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение и позицию.

108

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова).

Работа с правилом «Узелки

на память».

109

Корень. Однокоренные (родственные слова).

Участие в дидактических играх: «Кто быстрее?», «Выбери свое слово», «Загадки Ани и Вани», «Кто больше составит слов», «Строгие судьи», «Волшебные превращения».

110

Корень. Однокоренные (родственные слова).

111

Как собрать и разобрать слово.

Составление рассказа по
карте города (села) с использованием слов речевого этикета.

112

Как собрать и разобрать слово.

113

Корень. Однокоренные (родственные слова).

Исследование – работа с толковым и словообразовательным словарями.

114

Приставка.

Работа над ошибками.

115

Приставка.

Работа по алгоритму.

116

Приставка.

117

Анализ и работа над ошибками в списывании. Суффикс.

Игра «Кто больше?»

118

Суффикс.

Игра «Кто больше?»

119

Окончание.

Разбор слов по составу.

120

Проверочная работа по разделу «Состав слова».

Работа по алгоритму. Разбор слов по составу. Проверка и коррекция знаний.

121

Диктант № 7  по теме «Слово и его значение. Состав слова».

Диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Слово и его значение. Состав слова». Проверка и коррекция знаний.

Раздел «Части речи» (31 ч)

122

Р. н. о. диктанта. Что такое части речи.

Проекты «Имя существительное», «Глагол», «Имя прилагательное», «Предлог».

Учить:

– определять части речи и правильно употреблять их в речи

– выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

– находить в предложении глаголы и прилагательные по вопросу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем существительным;

– определять число глаголов;

– применять алгоритм определения различия между предлогом
и приставкой.

Л:понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход
из спорных ситуаций.

Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Р:определять цель учебной деятельности.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения ее результата.

П:Общеучебные:

иметь потребность в творческом самовыражении:

– при определении частей речи;

– выборе форм имен существительных из вариантов падежных окончаний;

– нахождении  в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

– определении числа глаголов;

– применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Логические:

классифицировать: слова по частям речи, имена прилагательные на основе различий в их значении. Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением.

К: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

123

Что такое части речи.

Исследование – работа с толковым и орфоэпическим словарями.

124

Что такое части речи.

Работа по алгоритму.

125

Имя существительное.

Участие в дидактических играх: «Кто обнаружит недостающее?», «Смена имени», «Кто быстрее», «Плохой переводчик».

126

Имя существительное

Исследование – модели слов.

127

Составление словосочетаний с именами существительными.

Творческая работа – составление рассказа по опорным словам, по картинкам.

128

Собственные и нарицательные имена существительные.

Составление текстов-рассуждений на основе прочитанных произведений.

129

Правописание собственных имен существительных.

Работа в паре; выполнение заданий из «Творческой переменки» и «Словесного творчества»; работа с карточками.

Проверка и коррекция знаний.

130

Имя существительное

131

Диктант № 8 по теме «Имена существительные собственные и нарицательные».

132

Глагол.

Работа над ошибками. Работа с карточками.

133

Глагол.

134

Тематические группы глаголов.

Работа в паре; выполнение заданий из «Творческой переменки» и «Словесного творчества»; работа с карточками.

135

Тематические группы глаголов.

136

Глагол.

137

Глагол.

138

Имя прилагательное.

Чтение и анализ сообщения Самоварова; анализ диалога Ани и Вани поиск ответа на вопрос Совенка.

Учить:

– определять части речи и правильно употреблять их в речи;– выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

– находить в предложении глаголы и прилагательные по вопросу и общему признаку действия и признака и определять их связь

с именем существительным;

– определять число глаголов;

– применять алгоритм определения различия между предлогом
и приставкой.

Л: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход
из спорных ситуаций.

Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения ее результата.

П: Общеучебные:

иметь потребность в творческом самовыражении:

– при определении частей речи;

– выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

– нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

– определении числа глаголов;

– применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Логические:

    классифицировать: слова по частям речи, имена прилагательные на основе различий в их значении.

К: слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

139

Роль имен прилагательных в речи.

140

Имя прилагательное.

Участие в дидактических играх: «Кто обнаружит недостающее?», «Смена имени», «Кто быстрее», «Плохой переводчик», «Машина времени», «Ловкий оратор», «Опиши и угадай»,
«Угадай-ка».

141

Число имен прилагательных.

142

Имя прилагательное.

Составление текста-рассуждения на основе прочитанного произведения; отгадывание загадок; анализ пословиц; работа в паре.

143

Развитие речи -  сочинение-миниатюра «Весеннее утро».

144

Тематические группы имен прилагательных

Выполнение заданий из «Творческой переменки» и «Словесного творчества»;

работа с карточками.

145

Тематические группы имен прилагательных

146

Имя прилагательное.

147

Предлог.

Составление текста-рассуждения на основе прочитанного произведения; отгадывание загадок; анализ пословиц; работа в паре.

148

Правописание предлогов.

149

Правописание предлогов.

150

Проверочная работа по разделу «Части речи».

151

Литературные нормы употребления в речи предлогов.

Работа по карточкам; работа в парах.

152

Диктант № 9 по теме «Части речи».

Диктант с заданием. Проверка и коррекция знаний.

Раздел «Предложение. Текст» (15 ч)

153

Р. н. о. диктанта. Предложение.

Работа над ошибками, допущенными в  проверочной работе.

Учить:

 - определять главные члены предложения, текста;

– типы предложений по интонации и по цели высказывания;

– типы текстов.

– оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации;

– составлять предложения, разные по цели высказывания;

– находить главные члены предложения;

– составлять текст с изученными орфограммами;

– писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами;

– делить сплошной текст на предложения;

– писать записки, письма, приглашения

Л:понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Р:определять цель учебной деятельности:

– при нахождении главных членов предложения;

– оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

– составлении предложений, разных по цели высказывания;

– определении типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

– составлении текста с изученными орфограммами;

– написании под диктовку предложений и текста с изученными орфограммами;

– делении сплошного текста на предложения;

– озаглавливании текста;

– написании записки, письма, приглашения.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками.

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

П: Сравнивать записанный текст с образцом, предложения по цели высказывания и по интонации.

Характеризовать языковые единицы.

К: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

154

Предложение. Главные члены предложения.

Чтение и анализ сообщения
Самоварова; анализ диалога Ани и Вани. Поиск ответа на вопрос Совенка.

155

Контрольный словарный диктант № 2. Предложение.

Участие в дидактических играх: «Собери пословицу», «Светофор», «Кто больше», «Строгий контролер».

156

Предложение.

157

Изложение текста.

Составление рассказов по рисункам.

158

Предложение.

Составление текста-рассуждения, текста-описания, текста-повествования на основе прочитанных произведений.

159

Итоговый  контрольный диктант № 10 по теме «Повторение изученного во 2 классе».

Работа по алгоритму. Проверка и коррекция знаний.

160

Р. н. о. диктанта. Текст.

Проекты «Предложение», «Текст», исследование – работа с толковым и орфоэпическим словарями.

161

Текст. Записка. Письмо.

Самостоятельное составление записки, письма, приглашения. Работа в парах. Работа по алгоритму.

162

Текст. Приглашение.

163

Контрольное списывание № 3.

Списывание текста

164

Текст.

Творческая работа «Словесное творчество». Работа с карточками.

165

Проверочная работа «Предложение. Текст»

Работа по алгоритму. Проверка и коррекция знаний.

166

 Составление рассказа по опорным словам.

Работа с правилом «Узелки на память».

167

Текст.

Работа с карточками.

Раздел «Повторение» (3 ч)

168

Повторение изученного за год.

Работа по карточкам; работа в парах. «Творческая мастерская».

Подведение итогов за год.

К: слушать и понимать речь других.

Р: оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Л: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

169

Повторение изученного за год.

170

Повторение изученного за год.