№ п/п
|
Название темы
|
Коли-чество часов
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Личностные УУД
|
Планируемые
результаты.
Характеристика
деятельности учащихся.
|
Метапредметные
УУД
|
Познаватель-ные
|
Коммуникатив-ные
|
Регулятивные
|
Язык
и речь - 2ч
|
Ученик
научится:
- различать
виды речи.
Ученик
получит возможность научиться:
- выполнять задания творческого и поискового
характера, применять полученные знания и способы действия в изменённых
условиях.
|
1.
|
Наша речь. Виды речи.
|
1ч.
|
-знать правила работы с учебником.
-уметь пользоваться условными обозначениями;
-различать речь устную и письменную.
|
-сформированность
позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе;
- ориентация на содержательные моменты
школьной действительности;
-широкая мотивационная основа учебной
деятельности;
-учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ, историю, осознание своей этнической принадлежности;
чувство прекрасного и эстетические чувства
на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
|
-строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
-осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы;
-ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
-осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-осуществлять сравнение и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
-строить логические рассуждения.
|
-учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
-строить понятные для партнёра высказывания;
-использовать речь для регуляции своего
поведения;
-адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникатив-ных задач;
-строить монологическое высказывание,
владеть диалогической речью.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
-оценивать правильность выполнения действий,
вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок;
-выполнять учебные действия в
материализо-ванной, громкоречевой и умственной форме.
|
2.
|
Наш язык.
|
1ч.
|
-знать, что речь является источником
информации.
-уметь делать выводы о значении речи в
жизни человека, употреблять в речи вежливые слова.
|
Текст.
Предложение. Словосочетание. – 14 ч.
|
Ученик
научится:
- определять тип текста;
- определять
цель высказывания и интонацию предложения;
- находить в
тексте обращения;
- разбирать
предложения по членам;
- грамотно расставлять
знаки препинания.
Ученик
получит возможность научиться:
- выполнять задания творческого и поискового
характера, применять полученные знания и способы действия в изменённых
условиях.
|
3.
|
Текст.
|
1ч.
|
-различать тексты и предложение;
- определять тему и главную мысль текста,
подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание
текста;
-различать типы текстов (повествование,
описание, рассуждение);
-восстанавливать деформирован-ный текст.
|
-сформированность
позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе;
- ориентация на содержательные моменты
школьной действительности;
-широкая мотивационная основа учебной
деятельности;
-учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ, историю, осознание своей этнической принадлежности;
чувство прекрасного и эстетические чувства
на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
|
-строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
-осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы;
-ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
-осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-осуществлять сравнение и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
-строить логические рассуждения.
|
-учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
-строить понятные для партнёра высказывания;
-использовать речь для регуляции своего
поведения;
-адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникатив-ных задач;
-строить монологическое высказывание,
владеть диалогической речью.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
-оценивать правильность выполнения действий,
вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок;
-выполнять учебные действия в
материализо-ванной, громкоречевой и умственной форме.
|
4.
|
Типы текстов.
|
1ч.
|
5.
|
Предложение.
|
1ч.
|
-отличать предложение от группы слов, не
составляющих предложение, анализировать непунктирный текст, выделять в нём
предложения, выделять в письменном тексте диалог;
-составлять текст по картине, пересказывать
текст;
-соблюдать в устной речи логическое (смысловое)
ударение и интонацию конца предложения;
-классифициро-вать предложения по цели
высказывания;
-находить обращения в предложении;
-устанавливать при помощи вопросов связь
слов в предложении;
-различать главные и второстепенные члены в
предложении, распространён-ные и нераспространённые предложения, простые и
сложные предложения;
-составлять из двух простых сложное
предложение;
-оценивать результаты выполненных заданий.
|
6.
|
Виды предложений по цели высказывания.
|
1ч.
|
7.
|
Виды предложений по интонации.
|
1ч.
|
8.
|
Предложения с обращением.
|
1ч.
|
9.
|
Обучающее изложение.
|
1ч.
|
10-11.
|
Главные и второстепенные члены предложения.
|
2ч.
|
12-13.
|
Простое и сложное предложения.
|
2ч.
|
14-15.
|
Словосочетание.
|
2ч.
|
16.
|
Контрольный диктант №1 по теме
«Предложение».
|
1ч.
|
Слово
в языке и речи. – 19 ч.
|
Ученик
научится:
- определять
лексическое значение слов;
- распознавать
многозначные слова, слова-антонимы, слова-синонимы, слова-омонимы,
фразеологизмы, как они используются в тексте;
- находить в
тексте однокоренные слова.
Ученик
получит возможность научиться:
- работать со словарями русского языка,
грамотно писать слова с изученными орфограммами.
|
17.
|
Лексическое значение слова.
|
1ч.
|
-узнавать в тексте незнакомые слова и
определять их значение по толковому словарю;
-распознавать многозначные слова,
слова-антонимы, слова-синонимы, слова-омонимы, подбирать к слову антонимы и
синонимы.
|
-сформирован-ность
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на содержательные моменты
школьной действительности;
-широкая мотивационная основа учебной
деятельности;
-учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ, историю, осознание своей этнической принадлежности;
чувство прекрасного и эстетические чувства
на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
|
-строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
-осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы;
-ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
-осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-осуществлять сравнение и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
-строить логические рассуждения.
|
-учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
-строить понятные для партнёра высказывания;
-использовать речь для регуляции своего
поведения;
-адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникатив-ных задач;
-строить монологическое высказывание,
владеть диалогической речью.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
-оценивать правильность выполнения действий,
вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок;
-выполнять учебные действия в
материализо-ванной, громкоречевой и умственной форме.
|
18.
|
Синонимы и антонимы.
|
1ч.
|
19.
|
Омонимы.
|
1ч.
|
20.
|
Слово и словосочетание.
|
1ч.
|
21.
|
Фразеологизмы.
|
1ч.
|
-находить в тексте фразеологизмы, объяснять
их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.
|
22.
|
Обучающее изложение.
|
1ч.
|
-анализировать текст с целью выделения слов,
выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском
тексте и письменно излагать содержание текста-образца.
|
23.
|
Части речи.
|
1ч.
|
-узнавать изученные части речи среди других
слов, и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных
частей речи;-определять грамматические признаки изученных частей речи.
|
24.
|
Имя существительное.
|
1ч.
|
25.
|
Имя прилагательное.
|
1ч.
|
26.
|
Глагол.
|
1ч.
|
27.
|
Что такое имя числительное?
|
1ч.
|
28.
|
Однокоренные слова.
|
1ч.
|
-распознавать однокоренные слова, выделять в
них корень;
-сравнивать однокоренные слова и слова
–синонимы, слова с омонимичными корнями;
-приводить примеры однокоренных слов.
|
29.
|
Звуки и буквы. Гласные звуки.
|
1ч.
|
-различать слово и слог, звук и букву;
-определять качественную характеристику
гласных и согласных звуков;
-проводить звуко-буквенный разбор слов;
-определять наличие в слове изученных
орфограмм, доказывать правильность их написания.
|
30.
|
Звуки и буквы. Согласные звуки.
|
1ч.
|
31.
|
Звонкие и глухие согласные звуки.
|
1ч.
|
32
|
Разделительный ь знак.
|
1ч.
|
33.
|
Обучающее изложение.
|
1ч.
|
-излагать письменно содержание
повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному
плану.
|
34.
|
Обобщение и закрепление изученного.
|
1ч.
|
-подбирать из разных источников информацию о
слове и его содержании;
-составлять словарную статью о слове;
-участвовать в презентации.
|
35.
|
Проект «Рассказ о слове».
|
1ч.
|
35.
|
Контрольный диктант №2 «Слово в языке и
речи».
|
1ч.
|
-оценивать результаты выполненных заданий.
|
Состав
слова. – 16 ч.
|
Ученик
научится:
- находить в
слове значимые части: корень, приставку, суффикс, окончание, а также основу;
- сравнивать
состав слов, составлять схему слова;
- разбирать
слова по составу;
- различать, в
какой части слова находится орфограмма.
Ученик получит
возможность научиться:
- выполнять задания творческого и поискового
характера, применять полученные знания и способы действия в изменённых
условиях.
|
36.
|
Что такое корень слова?
|
1ч.
|
-формулировать определения однокоренных слов
и корня слова;
-различать однокоренные слова
|
-сформированность
позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе;
- ориентация на содержательные моменты
школьной действительности;
-широкая мотивационная основа учебной
деятельности;
-учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ, историю, осознание своей этнической принадлежности;
чувство прекрасного и эстетические чувства
на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
|
-строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
-осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы;
-ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
-осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-осуществлять сравнение и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
-строить логические рассуждения.
|
-учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
-строить понятные для партнёра высказывания;
-использовать речь для регуляции своего
поведения;
-адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникатив-ных задач;
-строить монологическое высказывание,
владеть диалогической речью.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
-оценивать правильность выполнения действий,
вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок;
-выполнять учебные действия в
материализо-ванной, громкоречевой и умственной форме.
|
37.
|
Как найти в слове корень?
|
1ч.
|
38.
|
Сложные слова.
|
1ч.
|
-различать сложные слова, находить в них
корни.
|
39.
|
Что такое окончание?
|
1ч.
|
-формулировать определения окончания,
выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове;
-различать однокоренные слова и формы одного
и того же слова.
|
40.
|
Как найти в слове окончание?
|
1ч.
|
41.
|
Что такое приставка? Как найти в слове
приставку?
|
1ч.
|
-формулировать определения приставки,
выделять приставку в слове, доказывать значимость приставки в слове.
|
42.
|
Значение приставок.
|
1ч.
|
43.
|
Что такое суффикс? Как найти в слове
суффикс?
|
1ч.
|
-формулировать определения суффикса,
выделять суффикс в слове, доказывать значимость суффикса в слове.
|
44.
|
Значение суффиксов.
|
1ч.
|
45.
|
Сочинение по картине А.А.Рылова «В
голубом просторе».
|
1ч.
|
-рассматривать картину, высказывать своё отношение
к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по
картине описательный текст.
|
46.
|
Что такое основа слова?
|
1ч.
|
-выделять в словах основу слова, проводить разбор
слов по составу.
|
47.
|
Обобщение знаний о составе слова.
|
1ч.
|
48.
|
Контрольный диктант № 3 по теме «Состав
слова».
|
1ч.
|
-определять в слове изученные орфограммы и
правильно их писать.
|
49.
|
Анализ контрольного диктанта. Контрольное
списывание №1.
|
1ч.
|
50.
|
Обучающее изложение.
|
1ч.
|
-подробно излагать содержание
повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному
заголовку текста.
|
51.
|
Проект «Семья слов».
|
1ч.
|
-составлять «семью слов» по аналогии с
данным объектом, участвовать в презентации.
|
Правописание
частей слова. -29 ч.
|
Ученик
научится:
- определять в
слове изученные орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения
орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
Ученик
получит возможность научиться:
- выполнять задания творческого и поискового
характера, применять полученные знания и способы действия в изменённых
условиях.
|
52.
|
В каких значимых частях слова есть
орфограммы?
|
1ч.
|
-определять в слове изученные орфограммы,
обсуждать алгоритм действий для решения орфографичес-ких задач и использовать
алгоритм в практической деятельности.
|
-сформированность
позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе;
- ориентация на содержательные моменты
школьной действительности;
-широкая мотивационная основа учебной
деятельности;
-учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ, историю, осознание своей этнической принадлежности;
чувство прекрасного и эстетические чувства
на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
|
-строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
-осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы;
-ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
-осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-осуществлять сравнение и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
-строить логические рассуждения.
|
-учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
-строить понятные для партнёра высказывания;
-использовать речь для регуляции своего
поведения;
-адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникатив-ных задач;
-строить монологическое высказывание,
владеть диалогической речью.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
-оценивать правильность выполнения действий,
вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок;
-выполнять учебные действия в
материализо-ванной, громкоречевой и умственной форме.
|
53.
|
Правописание слова с безударными гласными в
корне.
|
1ч.
|
54-55.
|
Правописание слова с безударными гласными в
корне.
|
2ч.
|
56-59.
|
Правописание слов с глухими и звонкими
согласными в корне.
|
4ч.
|
60.
|
Обучающее изложение.
|
1ч.
|
-подробно излагать содержание
повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному
заголовку текста.
|
61-62.
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными
в корне.
|
2ч.
|
-определять в слове изученные орфограммы,
обсуждать алгоритм действий для решения орфографичес-ких задач и использовать
алгоритм в практической деятельности.
|
63.
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне. Контрольное списывание №2.
|
1ч.
|
64-65.
|
Правописание слов с удвоенными согласными.
|
2ч.
|
66.
|
Сочинение по картине В.М.Васнецова
«Снегурочка».
|
1ч.
|
-составлять текст по репродукции и опорным
словам;
-восстанавливать содержание
повествователь-ного деформирован-ного текста;
-составлять письменный пересказ данного
текста по самостоятельно составленному плану.
|
67.
|
Контрольный диктант № 4 «Правописание
корней слов».
|
1ч.
|
-определять в слове изученные орфограммы и
правильно их писать.
|
68-71.
|
Правописание суффиксов и приставок.
|
4ч.
|
-определять в слове изученные орфограммы,
обсуждать алгоритм действий для решения орфографичес-ких задач и использовать
алгоритм в практической деятельности.
|
72-73.
|
Правописание приставок и предлогов.
|
2ч.
|
74.
|
Правописание слов с разделительным Ъ знаком.
|
1ч.
|
75-77.
|
Разделительный ъ и ь знаки.
|
3ч.
|
78.
|
Обучающее изложение.
|
1ч.
|
-подробно излагать содержание
повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному
заголовку текста.
|
79.
|
Контрольный диктант №5 «Правописание
частей слова».
|
1ч.
|
-определять в слове изученные орфограммы и
правильно их писать.
|
80.
|
Проект «Составляем орфографический словарь».
|
1ч.
|
-составлять словарики слов с определёнными
орфограммами.
|
Части
речи. 76 ч.
|
Ученик
научится:
- определять по изученным орфограммам
признаки различных частей речи, классифицировать слова по частям речи;
- определять род, число и падеж имён существительных
и прилагательных;
- определять лицо, число и род личных
местоимений;
- определять время, число и род (в прошедшем
времени) глаголов;
- приводить
примеры изученных частей речи;
- в слове
изученные орфограммы и правильно их писать.
Ученик получит
возможность научиться:
- выполнять задания творческого и поискового
характера, применять полученные знания и способы действия в изменённых
условиях.
|
81.
|
Части речи.
|
1ч.
|
-определять по изученным орфограммам
признаки различных частей речи;
-классифициро-вать слова по частям речи;
-приводить примеры изученных частей речи.
|
-сформированность
позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе;
- ориентация на содержательные моменты
школьной действительности;
-широкая мотивационная основа учебной
деятельности;
-учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ, историю, осознание своей этнической принадлежности;
чувство прекрасного и эстетические чувства
на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
|
-строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
-осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы;
-ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
-осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-осуществлять сравнение и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
-строить логические рассуждения.
|
-учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
-строить понятные для партнёра высказывания;
-использовать речь для регуляции своего
поведения;
-адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникатив-ных задач;
-строить монологическое высказывание,
владеть диалогической речью.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
-оценивать правильность выполнения действий,
вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок;
-выполнять учебные действия в
материализо-ванной, громкоречевой и умственной форме.
|
82-83.
|
Имя существительное и его роль в речи.
|
2ч.
|
-распознавать имена существитель-ные среди
слов других частей речи;
-определять лексическое значение имён
существитель-ных;
|
84-85.
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
|
2ч.
|
-выделять среди имён существитель-ных одушевлённые
и неодушевлённые (по вопросу и по значению).
|
86.
|
Обучающее изложение.
|
1ч.
|
-письменно излагать содержание
текста-образца по самостоятельно составленному плану.
|
87.
|
Собственные и нарицательные имена
существительные.
|
1ч.
|
-различать собственные и нарицательные имена
существитель-ные.
|
88.
|
Проект «Тайна имени»
|
1ч.
|
-наблюдать над толкованием значения
некоторых имён существитель-ных;
-составлять (с помощью взрослых) рассказ о
своём имени.
|
89-90.
|
Число имён существительных.
|
2ч.
|
-определять число имён существитель-ных;
-распознавать имена существительные, имеющие
форму одного числа.
|
91-92.
|
Род имён существительных.
|
2ч.
|
-определять род имён существитель-ных;
-классифициро-вать имена существитель-ные
по роду и обосновывать правильность определения рода.
|
93-94.
|
Мягкий знак на конце имён существительных
после шипящих.
|
2ч.
|
-записывать имена сущ.-е с шипящим звуком на
конце и контролировать правильность записи.
|
95.
|
Обучающее изложение.
|
1ч.
|
-письменно излагать содержание
текста-образца;
-составлять рассказ по серии картинок.
|
96.
|
Контрольный диктант № 6
«Имя существительное».
|
1ч.
|
-записывать текст под диктовку и проверять
написанное.
|
97.
|
Склонение имён существительных.
|
1ч.
|
-изменять имена существитель-ные по падежам,
-составлять предложения, употребляя имена существитель-ные в нужном падеже.
|
98-99.
|
Падеж имён существительных.
|
2ч.
|
100.
|
Сочинение по картине И.Я.Билибина
«Иван – царевич».
|
1ч.
|
-составлять рассказ по репродукции картины
(под руководством учителя).
|
101.
|
Именительный падеж.
|
1ч.
|
-распознавать падежи по падежному вопросу и
предлогу;
-сопоставлять и различать внешние сходные
падежные формы.
|
102.
|
Родительный падеж.
|
1ч.
|
103.
|
Дательный падеж.
|
1ч.
|
104.
|
Винительный падеж.
|
1ч.
|
105.
|
Творительный падеж.
|
1ч.
|
106.
|
Предложный падеж.
|
1ч.
|
107.
|
Обучающее изложение.
|
1ч.
|
-излагать содержание по самостоятельно
составленному плану.
|
108.
|
Все падежи.
|
1ч.
|
-распознавать падежи по падежному вопросу и
предлогу.;
-сопоставлять и различать внешние сходные
падежные формы.
|
109.
|
Обобщение знаний. Словарный диктант № 3.
|
1ч.
|
-знать правильность написания словарных
слов.
|
110.
|
Контрольный диктант № 7 по теме «Имя существительное».
|
1ч.
|
-определять в слове изученные орфограммы и
правильно их писать.
|
111.
|
Проект «Зимняя страничка».
|
1ч.
|
-подбирать имена существитель-ные на тему
«Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты,
посвящённые зимней природе.
|
112.
|
Значение и употребление имён прилагательных
в речи.
|
1ч.
|
-распознавать имена прилагательные среди
слов других частей речи;
-определять лексическое значение имён
прилагательных.
|
113.
|
Значение и употребление имён прилагательных
в речи.
|
1ч.
|
114.
|
Роль прилагательных в тексте.
|
1ч.
|
115.
|
Текст – описание.
|
1ч.
|
-распознавать художественное и научное
описания;
-выделять в текстах художествен-ного стиля
выразительные средства языка.
|
116.
|
Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна – лебедь».
|
1ч.
|
-находить изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте;
-высказывать
своё отношение к репродукции.
|
117.
|
Род имён прилагательных.
|
1ч.
|
-писать правильно родовые окончания имён
прилагательных.
|
118-119.
|
Изменение имён прилагательных по родам.
|
2ч.
|
120-121.
|
Число имён прилагательных.
|
2ч.
|
-определять форму числа имени
прилагатель-ного, изменять имена прилагательные по числам.
|
122-124.
|
Изменение имён прилагательных по падежам.
|
3ч.
|
-определять падеж имени прилагатель-ного,
изменять имена прилагательные по падежам.
|
125.
|
Обобщение знаний.
|
1ч.
|
126.
|
Обобщение знаний. Словарный диктант № 4.
|
1ч.
|
-знать правильность написания словарных
слов.
|
127.
|
Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с
персиками».
|
1ч.
|
-составлять сочинение-отзыв по репродукции
картины.
|
128.
|
Обобщение знаний.
|
1ч.
|
-определять грамматические признаки имени
прилагательного
|
129.
|
Контрольный диктант № 8 «Имя
прилагательное».
|
1ч.
|
-определять в слове изученные орфограммы и
правильно их писать.
|
130.
|
Проект «Имена прилагательные в загадках».
|
1ч.
|
-наблюдать над именами прилагательными в
загадках, подбирать свои загадки с именами прилагатель-ными.
|
131.
|
Личное местоимение.
|
1ч.
|
-различать личные местоимения среди других
частей речи;
-определять грамматические признаки личных
местоимений:
лицо, число, род (у местоимений 3-го лица
единственного числа)
|
132.
|
Изменение личных местоимений по родам.
|
1ч.
|
133.
|
Местоимение.
|
1ч.
|
134.
|
Местоимение.
|
1ч.
|
135.
|
Морфологический разбор.
|
1ч.
|
136.
|
Обучающее изложение.
|
1ч.
|
-составлять письмо другу (родственнику).
|
137-139.
|
Значение и употребление глаголов в речи.
|
3ч.
|
-распознавать глаголы среди слов других
частей речи;
-определять лексическое значение глаголов.
|
140-141.
|
Неопределённая форма глагола.
|
2ч.
|
-узнавать неопределённую форму глагола по
вопросам;
-образовывать от глаголов в неопределённой
форме однокоренные глаголы.
|
142-143.
|
Число глаголов.
|
2ч.
|
-распознавать число глаголов и изменять их
по числам.
|
144.
|
Времена глаголов.
|
1ч.
|
-распознавать время глаголов и изменять их
по временам.
|
145.
|
Времена глаголов. Второе лицо глаголов.
|
1ч.
|
146-147.
|
Изменение глаголов по временам.
|
2ч.
|
148.
|
Обучающее изложение.
|
1ч.
|
-трансформиро-вать предложения (записывать
глаголы в прошедшем времени);
-определять тему;
-устанавливать последовательность
предложений для получения текста.
|
149-150.
|
Род глаголов в прошедшем времени.
|
2ч.
|
-определять род и число глаголов в прошедшем
времени.
|
151-152.
|
Правописание частицы не с глаголами.
|
2ч.
|
-раздельно писать частицу не с глаголами.
|
153-155.
|
Обобщение знаний.
|
3ч.
|
-определять род и число глаголов в прошедшем
времени;
-раздельно писать частицу не с глаголами.
|
156.
|
Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол».
|
1ч.
|
-определять в слове изученные орфограммы и
правильно их писать.
|
Повторение.
14 ч.
|
Ученик
научится:
- определять в слове
изученные орфограммы и правильно их писать.
Ученик
получит возможность научиться:
- выполнять задания творческого и поискового
характера, применять полученные знания и способы действия в изменённых
условиях.
|
157-158.
|
Части речи. (2 ч)
|
2ч.
|
-распознавать части речи;
-определять грамматические признаки.
|
-сформированность
позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе;
- ориентация на содержательные моменты
школьной действительности;
-широкая мотивационная основа учебной деятельности;
-учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
народ, историю, осознание своей этнической принадлежности;
чувство прекрасного и эстетические чувства
на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
|
-строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
-осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы;
-ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
-осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-осуществлять сравнение и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
-строить логические рассуждения.
|
-учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
-строить понятные для партнёра высказывания;
-использовать речь для регуляции своего
поведения;
-адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникатив-ных задач;
-строить монологическое высказывание,
владеть диалогической речью.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
-оценивать правильность выполнения действий,
вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок;
-выполнять учебные действия в
материализо-ванной, громкоречевой и умственной форме.
|
159.
|
Обучающее изложение.
|
1ч.
|
-излагать содержание по самостоятельно
составленному плану.
|
160.
|
Обобщение изученного о слове, предложении.
|
1ч.
|
-узнавать в тексте незнакомые слова и
определять их значение по толковому словарю;
-распознавать многозначные слова,
слова-антонимы, слова-синонимы, слова-омонимы, подбирать к слову антонимы и
синонимы;
-составлять текст из предложений.
|
161.
|
Правописание окончаний имён прилагательных. Словарный
диктант№ 5.
|
1ч.
|
-правильно писать окончания имён
прилагательных;
-знать правильное написание словарных слов.
|
162.
|
Правописание приставок и предлогов.
|
1ч.
|
-правильно писать приставки и предлоги со
словами.
|
163.
|
Правописание безударных гласных.
|
1ч.
|
-определять в слове изученные орфограммы и
правильно их писать.
|
164.
|
Правописание значимых частей слов.
|
1ч.
|
165.
|
Итоговый контрольный диктант №10.
|
1ч.
|
166.
|
Анализ контрольного диктанта.
|
1ч.
|
167.
|
Обучающее изложение.
|
1ч.
|
-излагать содержание по самостоятельно
составленному плану.
|
168.
|
Текст.
|
1ч.
|
|
169.
|
Сочинение на тему «Почему я жду летних
каникул?»
|
1ч.
|
-составлять рассказ по картине.
|
170.
|
КВН «Знатоки русского языка».
|
1ч.
|
-применять свои знания в нестандартной
ситуации.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.