- 05.03.2015
- 17997
- 196
Смотреть ещё
10 900
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
в 5 классе
на 2014-2015 учебный год
Неустроева А.А., учитель русского языка и литературы
№ |
К/ч |
Тема урока |
ЗУН |
УУД |
Контроль |
|
Речь. Речевое общение. Речевая деятельность |
||||||
1 |
1 |
Русский язык – национальный язык русского народа . Язык и речь. |
Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества . Осознавать различия языка и речи. Знать, какую роль играет язык в жизни человека, общества; функции русского языка. Уметь излагать свои мысли в устной и письменной речи. |
Способность принимать и сохранять учебную задачу и цель Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром . Контролировать и оценивать свои действия; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
Сообщение |
|
2 |
1 |
Р.Р. Обучающее выборочное изложение |
Уметь сжато излагать содержание прочитанного текста |
Использовать речь для регуляции своего действия. Формулировать собственное мнение и позицию; |
Изложение |
|
3 |
1 |
Речь и речевое общение |
Понимать, что язык – универсальное средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения другому, важность произносительной культуры, орфографически-грамотного письма |
Контролировать и оценивать свои действия;
|
Беседа по вопросам учебника |
|
4 |
1 |
Речь устная и письменная |
Уметь анализировать особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи.
|
Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. |
Мини - сочинение |
|
5 |
1 |
Речь разговорная и речь книжная |
Выявлять особенности разговорной речи. Сопоставлять текст с точки зрения содержания, различать разговорную и книжную речь. |
Контролировать и оценивать свои действия; Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. |
Беседа |
|
6 |
1 |
Речь диалогическая и монологическая |
Уметь вести диалог, владеть различными видами монолога и диалога. Соблюдать при общении нормы речевого этикета. |
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Сообщение |
|
7 |
1 |
Речевой этикет |
Соблюдать при общении нормы речевого этикета. Понимать содержание небольшого по объему учебно-научного, художественного текста, определять его основную мысль. |
Использовать речь для регуляции своего действия. способность принимать и сохранять учебную цель и задачу |
Монолог |
|
8 |
1 |
Р.Р. Подготовка к подробному изложению |
Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста. |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. |
План работы |
|
9 |
1 |
Р.Р. Подробное изложение |
Уметь подробно излагать текст на заданную тему и грамотно писать изложение |
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера |
Изложение |
|
10 |
1 |
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста. |
Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Уметь распознавать основные признаки текста. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
|
Беседа |
|
11 |
1 |
Тема, основная мысль и структура текста. Микротема текста. |
Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять план текста. |
Уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Анализ текста |
|
12 |
1 |
Входная диагностика. Контрольное списывание с грамматическим заданием. |
Владеть навыками самоконтроля, самоанализа |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. |
Контрольная работа |
|
13 |
1 |
Последовательная и параллельная связь предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте. |
Находить средства грамматической связи предложений в тексте.
|
Формирование желания выполнять учебные действия;- использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий. |
Анализ текста |
|
14 |
1 |
Р.Р.План текста. |
Уметь составлять план текста |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. |
План работы |
|
15 |
1 |
Р.Р.Сочинение «Мой четвероногий друг» |
Уметь создавать письменные высказывания небольшого объема на заданную тему |
Построение речевого высказывания в устной форме, умение выступать перед сверстниками, учителем. |
Сочинение |
|
16 |
1 |
Типы речи. Повествование |
Знать: функционально- смысловые типы речи. |
Ставить и формулировать проблемы; передача информации |
Анализ текста |
|
17 |
1 |
Описание. Сравнение |
Осознавать образную основу текстов, находить в небольших текстах сравнение. |
Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. |
Анализ текста |
|
18 |
1 |
Рассуждение |
Создавать небольшие тексты в соответствии с нормами построения различных типов речи
|
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. |
Анализ текста |
|
19 |
1 |
Сочетание разных типов речи |
На элементарном уровне анализировать языковые особенности небольшого научного, художественного (прозаического и поэтического) текста |
построение речевого высказывания в устной форме, умение выступать перед сверстниками, учителем. |
Сообщение |
|
20 |
1 |
Р.Р.Написание контрольного подробного изложения |
Подробно излагать содержание прослушанного текста |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. |
Изложение |
|
Синтаксис и пунктуация |
||||||
21 |
1 |
Синтаксис и пунктуация |
Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения. Уметь связывать слова в предложении по смыслу; уметь верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; уметь разграничивать знаки препинания и их функции. |
Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
|
Объяснительный диктант |
|
22 |
1 |
Словосочетание |
Знать чем отличается словосочетание от слова; знать строение словосочетания. Распознавать и уметь выделять словосочетание в составе предложения; уметь составлять словосочетания по образцу. |
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Пунктуационный диктант |
|
23 |
1 |
Словосочетание. Разбор словосочетания. |
Знать порядок разбора словосочетания. Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Конструировать изученные виды словосочетаний. |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. |
Разбор словосочетания |
|
24 |
1 |
Р.Р.Сочинение по картине Е.Н.Широкова «Друзья» |
Уметь создавать письменные высказывания небольшого объема на заданную тему |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. |
Сочинение |
|
25 |
1 |
Предложение и его признаки |
Знать признаки предложения, средства оформления предложения: интонацию, ее функции, логическое ударение. Находить грамматическую основу, состоящую из одного главного члена; соотносить указанные предложения с определенными схемами. |
Ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Разбор предложения |
|
26 |
1 |
Интонация |
Анализировать интонационные и смысловые особенности предложений. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреблять их в речи |
Использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать и передавать информацию.
|
Объяснительный диктант |
|
27 |
1 |
Логическое ударение |
Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреблять их в речи |
Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. |
Выразительное чтение текста |
|
28 |
1 |
Виды предложения по цели высказывания |
Знать виды предложений по цели высказывания; особенности интонации. Знать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Анализ предложений |
|
29 |
1 |
Виды предложения по эмоциональной окраске |
Распознавать вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. |
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. |
Выразительное чтение, расстановка логических ударений, пауз. |
|
30 |
1 |
Р.Р. Сжатое изложение «Тетрадки под дождем» |
Передавать содержание текста в сжатом виде в письменной форме |
Расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации. Умение воспроизводить в письменной форме прослушанный текст с заданной степенью свёрнутости. |
Изложение |
|
31 |
1 |
Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения |
Знать, что составляет грамматическую основу предложения; второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего; о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого. Выделять грамматическую основу двусоставного предложения. |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
Разбор предложений |
|
32 |
1 |
Тире между подлежащим и сказуемым |
Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения; знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции. Уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знаки препинания; |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы |
Пунктуационный диктант |
|
33 |
1 |
Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения |
Знать определение распр. И нераспр. предложений; знать общее определение второстепенных членов. Уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; находить в предложении второстепенные члены; распространять предложения второстепенными членами. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Синтаксический разбор предложений |
|
34 |
1 |
Определение |
Знать определение понятия «определение», способы выражения определения, графическое обозначение. Уметь находить дополнения в предложении; распространять предложение дополнениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания. |
Организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Уметь задавать уточняющие вопросы. |
Выборочный диктант |
|
35 |
1 |
Р.Р.Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Зимнее утро» или В.Н.Бакшеева «Иней» |
Создавать небольшие тексты в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине: создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли. |
Сочинение |
|
36 |
1 |
Дополнение |
Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое обозначение. Знать о возможности смещения подлежащего в вин.падеже без предлога. Уметь находить дополнения в предложении; распространять предложение дополнениями. |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Строить сообщения в устной и письменной форме. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Зрительный диктант |
|
37 |
1 |
Обстоятельство |
Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение. Знать о зависимости обстоятельств от глагола-сказуемых. Уметь находить обстоятельства в предложении; распространять предложение обстоятельствами. |
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
Выборочный диктант |
|
38 |
1 |
Предложения с однородными членами |
Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях. Опознавать однородные члены предложения. Составлять схемы предложений с однородными членами.
|
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы |
Схематический диктант |
|
39 |
1 |
Обобщающее слово при однородных членах предложения |
Опознавать однородные члены предложения с обобщающими словами. Составлять схемы предложений с однородными членами. |
Формирование навыков индивидуальной коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. |
Пунктуационный диктант |
|
40 |
1 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием №1 |
Владеть навыками самоконтроля, самоанализа |
Осознание эстетической ценности русского языка. Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. |
Контрольный диктант |
|
41 |
1 |
Предложения с обращениями |
Знать определение обращения, опознавательный признак выделения обращения на письме – звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением. Уметь распознавать обращения. |
Организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Уметь задавать уточняющие вопросы. |
Пунктуационный диктант |
|
42 |
1 |
Предложения с вводными словами |
Опознавать, правильно интонировать, использовать в речи предложения с вводными словами
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Пунктуационный диктант |
|
43 |
1 |
Предложения с прямой речью |
Знать, что такое прямая речь и слова автора, правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Правильно интонировать предложения с прямой речью. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. |
Сообщение |
|
44 |
1 |
Знаки препинания в предложениях с прямой речью |
Уметь разграничивать прямую речь и слова автора, правильно произносить предложения с прямой речью, ставить знаки препинания, составлять схемы с прямой речью. |
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. |
Пунктуационный диктант |
|
45 |
1 |
Синтаксический разбор простого предложения |
Уметь разбирать предложение |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Синтаксический разбор |
|
46 |
1 |
Р.Р. Обучающее изложение от другого лица |
Передавать содержание текста от другого лица в письменной форме |
Формирование желания выполнять учебные действия;- использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. |
Изложение |
|
47 |
1 |
Простое и сложное предложение |
Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение |
Формирование навыков индивидуальной коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. |
Беседа |
|
48 |
1 |
Запятая между частями сложного предложения |
Знать правило постановки, уметь правильно ставить знаки препинания. |
Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
|
Пунктуационный диктант |
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. |
||||||
49 |
1 |
Фонетика. Звук – единица языка |
Знать предмет изучения фонетики и на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове. |
Формирование навыков индивидуальной коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. |
Работа со словарями
Сообщения |
|
50 |
1 |
Звуки и буквы. Фонетическая транскрипция |
Распознавать гласные, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Использовать речь для регуляции своего действия. |
Фонетический анализ слов |
|
51 |
1 |
Р.Р.Обучающее изложение от третьего лица «Журавли» |
Передавать содержание текста от другого лица в письменной форме |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информации. |
Изложение |
|
52 |
1 |
Отличие гласных и согласных звуков |
Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции. Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове |
Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. |
Диктант «Проверяю себя» |
|
53 |
1 |
Согласные звонкие и глухие. Согласные твердые и мягкие. |
Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков. Уметь различать согласные звуки по твердости-мягкости, глухости-звонкости. Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции. |
Создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Понимать заданный вопрос, строить устный ответ. |
Самостоятельная работа |
|
54 |
1 |
Обозначение мягкости согласных. Правописание ь |
Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь различать и обозначать на письме твердость и мягкость согласных, [ j']. |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие. Формулирование ответов на вопросы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, умение выступать перед сверстниками, учителем. |
Практическая работа |
|
55 |
1 |
Позиционные чередования гласных и согласных звуков |
Правописание гласных в корне слова |
Уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Словарный диктант |
|
56 |
1 |
Р.Р.Написание контрольного изложения №2 от третьего лица |
Создавать небольшие тексты в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи. |
Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. |
Контрольное изложение |
|
57 |
1 |
Слог. Ударение |
Уметь делить слова на слоги. Правильно переносить слова с одной строки на другую. |
Уметь работать в паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою точку зрения. |
Самостоятельная работа |
|
58 |
1 |
Орфоэпия |
Определять место ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами. Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения |
В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Тест |
|
59 |
1 |
Произношение гласных звуков. |
Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения |
Применение методов информационного поиска. Уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Самостоятельная работа |
|
60 |
1 |
Произношение согласных звуков. Озвончение и оглушение согласных |
Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения |
Уметь работать в паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою точку зрения. Формирование желания выполнять учебные действия;- использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий. |
Словарный диктант |
|
61 |
1 |
Произношение сочетаний согласных звуков |
Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. |
Словарная работа |
|
62 |
1 |
Выразительные средства фонетики |
Знать выразительные средства фонетики |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. |
Сообщение |
|
63 |
1 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием №2 |
Владеть навыками самоконтроля, самоанализа |
Контроль (самоконтроль) процесса и результата выполнения задания; нахождение ошибок в работе |
Диктант с грамматическим заданием. |
|
64 |
1 |
Графика – раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв |
Осознавать значение письма. Соотносить в словах звуки и буквы |
Применение методов информационного поиска. Уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Словарная работа |
|
65 |
1 |
Орфография. Правописание гласных в корне слова |
Находить орфограммы в морфемах. Усвоить правила правописания гласных в корне и применять их на практике |
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Самостоятельная работа |
|
66 |
1 |
Правописание непроверяемых гласных в корне слова |
Усвоить правила правописания согласных в корне и применять их на практике |
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Объяснительный диктант |
|
67 |
1 |
Буквы о-ё после шипящих |
Знать правило написания букв Е-Ё после шипящих в корне, знать слова – исключения. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Выборочный диктант |
|
68 |
1 |
Р.Р.Сочинение по картине А.Н.Семенова «Как прекрасен этот мир» |
Уметь создавать письменные высказывания небольшого объема. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения. |
Рассказ по картине |
|
69 |
1 |
Правописание согласных в корне слова |
Находить орфограммы в морфемах. Владеть приемами определения правописания согласных в корне |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Проверочный диктант |
|
70 |
1 |
Правописание удвоенных согласных в корне слова |
Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой |
Создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. |
Словарный диктант |
|
71 |
1 |
Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.». |
Знать изученные орфограммы по данному разделу. |
Ставить и формулировать проблемы перед собой и стараться их выполнить. |
Проверочная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.» |
|
Лексика |
||||||
72 |
1 |
Слово и его значения |
Осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова. |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Сообщение |
|
73 |
1 |
Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья. |
Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использовать для определения, уточнения его значения |
Уметь работать в паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою точку зрения |
Устные сообщения |
|
74 |
1 |
Однозначные и многозначные слова |
Разграничивать однозначные и многозначные слова. |
Прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Уметь задавать уточняющие вопросы. |
Ответить на вопрос: наличие многозначных слов – это проявление богатства или бедности? |
|
75 |
1 |
Прямое и переносное значение слов |
Разграничивать прямое и переносное значение слов |
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. |
Ответить на вопрос: как вы понимаете слова В.А.Сухомлинского «Речевая культура человека - это зеркало его духовной культуры? |
|
76 |
1 |
Омонимы |
Различать омонимы и многозначные слова. |
Прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Самостоятельная работа |
|
77 |
1 |
Синонимы |
Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения, смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски. |
Уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Уметь делать выводы на основе наблюдений. Рефлексия своих действий |
Распределительный диктант |
|
78 |
1 |
Р.Р.Сжатое изложение |
Передавать сжатое содержание текста |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; |
Изложение |
|
79 |
1 |
Антонимы |
Знать понятие «антонимы», о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь подбирать антонимы к указанным словам |
Формирование умения ставить учебную задачу Развитие умения классифицировать явления. Построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Описание животных: собака и кошка; заяц и волк; ворона и лисица и т.д. |
|
80 |
1 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием №3 |
Владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля. |
Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
|
81 |
1 |
Эпитет |
Осознавать худ. выразительность тропов. Находить в текстах эпитеты |
Уметь работать в паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою точку зрения |
Практическая работа по нахождению эпитета в тексте |
|
82 |
1 |
Метафора |
Осознавать худ. выразительность тропов. Находить в текстах метафоры |
Уметь работать в паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою точку зрения |
Практическая работа по нахождению метафоры в тексте |
|
83 |
1 |
Олицетворение |
Осознавать худ. выразительность тропов. Находить в текстах олицетворения |
Уметь работать в паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою точку зрения |
Самостоятельная работа |
|
84 |
1 |
Р.Р.Сочинение по картине И.Шишкина «Перед грозой» |
Создавать небольшие тексты (описание) в соответствии с нормами построения данного типа речи |
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Сочинение |
|
Морфемика. Словообразование. Орфография |
||||||
85 |
1 |
Морфема – значимая часть слова. Окончание и основа слова |
Осознавать морфемы как минимальные значимые части речи. Различать словообразующие и формообразующие морфемы. Характеризовать морфемный состав слова. Проводить морфемный анализ слова. |
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Формулировать собственное мнение и позицию. |
Морфемный разбор слов |
|
86 |
1 |
Окончание и основа слова |
Опознавать морфемы, членить слово на морфемы. |
Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач. Использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Владеть диалоговой формой речи. |
Морфемный разбор слова |
|
87 |
1 |
Корень |
Опознавать морфемы, членить слово на морфемы. |
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия. Классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Формулировать собственное мнение и позицию. |
Выборочный диктант |
|
88 |
1 |
Р.Р.Обучающее изложение |
Создавать небольшие тексты в соответствии с нормами построения данного типа речи
|
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Изложение |
|
89 |
1 |
Суффикс |
Опознавать морфемы, членить слово на морфемы. |
Осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Построение фраз с использованием терминов |
Творческое задание: почему в произведениях УНТ широко используются слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами? (Выписать из сказок 5-6 слов и создать небольшой текст) |
|
90 |
1 |
Приставка |
Опознавать морфемы, членить слово на морфемы. |
Обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. |
Сравнение современного и исторического состава слова. Работа со словарем. Можно ли считать слова цирк и циркуль однокоренными? |
|
91 |
1 |
Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков |
Знать понятие о чередовании, основные понятия о чередовании согласных и гласных в корне. |
Уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Уметь делать выводы на основе наблюдений. Рефлексия своих действий. |
Самостоятельная работа |
|
92 |
1 |
Чередование гласных е//и в корне слова |
Знать правило о выборе букв. Уметь правильно писать слова с чередующимися гласными |
Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Владеть диалоговой формой речи. |
Практическая работа |
|
93 |
1 |
Чередование гласных о//а в корне слова |
Знать правило о выборе букв. Уметь правильно писать слова с чередующимися гласными |
Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Владеть диалоговой формой речи. |
Словарная работа |
|
94 |
1 |
Правописание корней с чередованием –раст-//-ращ-//-рос |
Знать правило написания букв А – О в корне – раст- -рос-, слова- исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой |
Прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Уметь задавать уточняющие вопросы. |
Самостоятельная работа |
|
95 |
1 |
Правописание корней с чередованиями |
Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой |
Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Владеть диалоговой формой речи. |
Объяснительный диктант |
|
96 |
1 |
Правописание приставок |
Знать правило правописания гласных и согласных в приставках. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой. |
Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач. Владеть диалоговой формой речи. |
Самостоятельная работа |
|
97 |
1 |
Правописание приставок на –з(-с) |
Знать правило написания букв З и С на конце приставок, о единообразном написании приставки С-. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой |
Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Владеть диалоговой формой речи. |
Выборочное письмо |
|
98 |
1 |
Буквы ы-и в корне после приставок |
Знать правило написания букв И-Ы после Ц после приставок. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой. |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Письмо под диктовку |
|
99 |
1 |
Приставки при- |
Знать правило о выборе букв. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. |
Объяснительный диктант |
|
100 |
1 |
Приставка пре- |
Знать правило о выборе букв. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. |
Выборочный диктант |
|
101 |
1 |
Буквы и и ы после ц |
Знать правило написания букв И-Ы после Ц. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой. |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. |
Словарный диктант |
|
102 |
1 |
Способы образования слов |
Определять способ образования слова. Проводить словообразовательный анализ слова. |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Проверочное грамматическое задание |
|
103 |
1 |
Р.Р.Обучающее сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство». |
Создавать небольшие тексты (повествование) в соответствии с нормами построения данного типа речи |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; |
Сочинение |
|
104 |
1 |
Способы образования слов. Сложение |
Знать способы образования слов, уметь производить словообразовательный разбор слов |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. |
Самостоятельная работа |
|
105 |
1 |
Морфемный разбор слова |
Применять знания и умения по морфемике и словообразованию. |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Морфемный разбор слова |
|
106 |
1 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием №4 |
Владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля. |
Классифицировать материал, умение планировать свою работу |
Контрольный диктант |
|
Морфология |
||||||
107 |
1 |
Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи |
Опознавать различные части речи по их существенным признакам. Разграничивать самостоятельные и служебные части речи |
Строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. |
Устные сообщения |
|
108 |
1 |
Имя существительное как часть речи |
Осмыслить понятие «предмет» в грамматике. Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени существительного. |
Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. |
Проверочная работа |
|
109 |
1 |
Р.Р.Подготовка к сочинению по картине. |
Создавать текст с учётом жанра, структуры, выразительных средств
|
Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий |
План сочинения |
|
110 |
1 |
Р.Р.Контрольное сочинение №1 по картине А.А.Пластова «Первый снег» |
Создавать небольшие тексты (повествование) в соответствии с нормами построения данного типа речи |
Умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
Сочинение по картине |
|
111 |
1 |
Правописание суффиксов существительных –чик-, -щик-, -чиц(а), -щиц(а) |
Знать правило о выборе букв. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой |
Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Владеть диалоговой формой речи. |
Выборочный диктант |
|
112 |
1 |
Правописание суффиксов существительных –ек-, -ик- |
Знать правило о выборе букв. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой |
Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Владеть диалоговой формой речи. |
Объяснительный диктант |
|
113 |
1 |
Правописание не с именами существительными |
Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не. Уметь пользоваться существительными-синонимами с не и без не |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. |
Объяснительный диктант |
|
114 |
1 |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
Опознавать имена существительные среди слов других частей речи по значению и основным грамматическим признакам. Различать одушевленные и неодушевленные существительные по значению и формальным грамматическим признакам |
Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице.
|
Устные сообщения |
|
115 |
1 |
Р.Р.Описание натюрморта по картине К.С.Петрова-Водкина «Утренний натюрморт» |
Создавать небольшие тексты (описание) в соответствии с нормами построения данного типа речи |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения. |
Сочинение по картине |
|
116 |
1 |
Имена существительные нарицательные и собственные |
Правильно употреблять в письменной речи собственные имена существительные |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, и текстов упражнений; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации. |
Написать письмо другу, оформить адрес. |
|
117 |
1 |
Род имен существительных. Ь после шипящих на конце имен существительных |
Знать род имен существительных, его синтаксическую роль. Определять род имен существительных по значению, по различным формальным признакам. Определять род имен существительных с ь на конце. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. поиск и выделение необходимой информации Умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. |
Графический диктант |
|
118 |
1 |
Р.Р.Описание комнаты |
Создавать небольшие тексты (описание) в соответствии с нормами построения данного типа речи |
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации |
Сочинение |
|
119 |
1 |
Имена существительные общего рода |
Знать имена существительные общего рода, правильно согласовывать с глаголами |
Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении |
Рассказ |
|
120 |
1 |
Род несклоняемых имен существительных |
Уметь определять род несклоняемых существительных, правильно согласовывать с глаголами. |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Тест |
|
121 |
1 |
Склонение имен существительных. Разносклоняемые имена существительные |
Определять склонение имен существительных. Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи. Проверять написания безударных падежных окончаний существительных. Правильно писать безударные падежные окончания сущ. |
Уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Уметь делать выводы на основе наблюдений Умение соотносить цели и результат. |
Проверочная работа |
|
122 |
1 |
Число имен существительных |
Образовывать множественное число имен существительных и употреблять их в речи. Правильно согласовывать существительные, имеющие форму только одного числа, с глаголами. |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. |
Творческая работа |
|
123 |
1 |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных |
Знать правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях существительных, порядок рассуждения. Уметь правильно писать гласные |
Выполнять работу по несложному алгоритму; индивидуально или совместно (всем классом) ставить новую задачу, определять последовательность действий по её решению; доводить начатую работу до конца |
Тест |
|
124 |
1 |
Правописание о,е в окончаниях существительных после шипящих и ц. Морфологический разбор имени существительного |
Проводить морфологический разбор имени существительного. |
Выполнять работу по несложному алгоритму; индивидуально или совместно (всем классом) ставить новую задачу, определять последовательность действий по её решению; доводить начатую работу до конца |
Морфологический разбор глагола |
|
125 |
1 |
Р.Р.Сочинение – описание памятника архитектуры |
Создавать текст с учётом жанра, структуры, выразительных средств |
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации |
Сочинение |
|
126 |
1 |
Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи». Тестовые задания |
Уметь применять полученные знания на практике |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата |
Тест |
|
127 |
1 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием №5 |
Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. |
Диктант с грамматическим заданием |
|
Имя прилагательное |
||||||
128 |
1 |
Имя прилагательное как часть речи |
Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени прилагательного. |
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Поиск и выделение необходимой информации Поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. |
Беседа по вопросам учебника |
|
129 |
1 |
Р.Р.Сочинение-описание внешности человека |
Использовать в речи прилагательные для описания людей, животных, предметов, картин, природных явлений, обстановки помещения |
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации |
Сочинение |
|
130 |
1 |
Имена прилагательные качественные и относительные |
Разграничивать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Определять принадлежность. прилагательного к одному из трех разрядов |
Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
|
Распределительный диктант |
|
131 |
1 |
Притяжательные имена прилагательные |
|
|||
132 |
1 |
Согласование имени прилагательного с именем существительным |
Уметь правильно согласовывать существительные с прилагательными. |
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. |
Сообщения |
|
133 |
1 |
Имена прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую |
Образовывать краткие прилагательные. Соблюдать нормы произношения кратких прилагательных с учетом перемещения ударения при изменении их по родам и числам. Разграничивать правописание О и Е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и Ц в зависимости от места ударения в слове Правописание кратких имен прилагательных. |
Формирование умения ставить учебную задачу Развитие умения классифицировать явления Построение фраз с использованием лингвистических терминов. |
Проверочная работа |
|
134 |
1 |
Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень имени прилагательного |
Знать общий принцип образования степеней сравнения. Уметь находить прилагательные в сравнительной степени, определять их роль в речи |
Классифицировать материал, умение планировать свою работу |
Объяснительный диктант |
|
135 |
1 |
Превосходная степень имени прилагательного |
Знать общий принцип образования степеней сравнения. Уметь находить прилагательные в превосходной степени, определять их роль в речи |
Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
|
Проверочная работа |
|
136 |
1 |
Словообразование и правописание имен прилагательных. Суффиксальный способ образования имен прилагательных. Правописание –н- и –нн- в именах прилагательных. |
Усвоить правописание н и нн в суффиксах прилагательных |
Выполнять работу по несложному алгоритму; индивидуально или совместно (всем классом) ставить новую задачу, определять последовательность действий по её решению; доводить начатую работу до конца |
Выборочный диктант |
|
137 |
1 |
Приставочный способ образования имен прилагательных. Правописание не с именами прилагательными. |
Уметь обозначать на письме и употреблять в речи прилагательные с не и прилагательные без не (антонимы) для выражения противопоставления. |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Проверочная работа |
|
138 |
1 |
Правописание имен прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. |
Знать дефисное написание сложных прилагательных, обозначающих сочетания цветов или оттенки цветов Производить морфологический разбор имени прилагательного |
Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; |
Морфологический разбор прилагательного |
|
139 |
1 |
Р.Р.Описание натюрморта. Сочинение по картине Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» |
Создавать текст с учётом жанра, структуры, выразительных средств |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; |
Сочинение по картине |
|
140 |
1 |
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное как часть речи» |
Уметь применять полученные знания по данному разделу на практике |
Вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
Тест |
|
141 |
1 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием №6 |
Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками |
Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Формулировать собственное мнение. |
Диктант с грамматическим заданием |
|
Глагол |
||||||
142 |
1 |
Глагол как часть речи |
Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки глагола. |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
Устное сообщение |
|
143 |
1 |
Правописание не с глаголами |
Совершенствовать и закреплять навыки правописания не с глаголами |
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа |
Зрительный диктант |
|
144 |
1 |
Слитное написание не с глаголами |
Совершенствовать и закреплять навыки правописания не с глаголами |
Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения |
Выборочный диктант |
|
145 |
1 |
Инфинитив |
Осмысливать значение, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива. |
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач. Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения |
Устное сообщение |
|
146 |
1 |
Правописание – тся в глаголах |
Овладеть алгоритмом правописания -тся в глаголах |
Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. |
Выборочный диктант |
|
147 |
1 |
Правописание – тъся в глаголах |
Овладеть алгоритмом правописания –ться в глаголах |
|
||
148 |
1 |
Р.Р. Подготовка и написание контрольного сочинения-рассуждения №2 |
Создавать текст с учётом жанра, структуры, выразительных средств, типа речи |
Понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Сочинение |
|
149 |
1 |
Глаголы совершенного вида |
Овладевать способами видообразования. Употреблять в речи глаголы совершенного вида. Употреблять в речи глаголы совершенного вида. |
Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Устное сообщение |
|
150 |
1 |
Глаголы несовершенного вида |
Овладевать способами видообразования. Употреблять в речи глаголы совершенного вида. Употреблять в речи глаголы совершенного вида. |
|
||
151 |
1 |
Правописание суффиксов –ова- (-ева-), -ива- (-ыва-) |
Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов. Владеть способом действий при выборе гласных в суффиксах |
Выполнять работу по несложному алгоритму; индивидуально или совместно (всем классом) ставить новую задачу, определять последовательность действий по её решению; доводить начатую работу до конца |
Словарный диктант |
|
152 |
1 |
Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи». Тестовые задания |
Знать основной блок орфограмм глаголов, морфологический и морфемный разбор глаголов |
Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать |
Тест |
|
153 |
1 |
Переходные и непереходные глаголы |
Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи. Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи. |
Классифицировать материал, умение планировать свою работу |
Беседа |
|
154 |
1 |
Возвратные глаголы |
Определять возвратность глагола. Использовать в речи возвратные глаголы, обозначающие взаимное и возвратное действие в действительных и страдательных оборотах |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Проверочная работа |
|
155 |
1 |
Наклонения глагола. Условное наклонение |
Знать, как образуются и изменяются формы условного наклонения глагола, что обозначают. Уметь находить глаголы условного наклонения.
|
Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице. |
Зрительный диктант |
|
156 |
1 |
Р.Р.Сочинение «Что было бы, если бы…» |
Создавать текст с учётом жанра, структуры, выразительных средств |
Понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Сочинение |
|
157 |
1 |
Повелительное наклонение глагола |
Знать значение, образование, изменение, употребление форм условного наклонения. Уметь писать глаголы в повелительном наклонении |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Устное сообщение |
|
158 |
1 |
Изъявительное наклонение глагола. Времена глагола |
Знать о наклонении глагола, изменении глаголов изъявительного наклонения. Уметь правильно употреблять глаголы изъявительного наклонения |
Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице. |
Рассказ |
|
159 |
1 |
Настоящее время глагола |
Определять времена глагола. Употреблять глаголы настоящего времени в речи в соответствии с ситуацией общения |
Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения |
Творческий диктант |
|
160 |
1 |
Прошедшее время глагола |
Знать образование глаголов прошедшего времени с помощью суффикса –л-; суффикс инфинитива перед Л |
Создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ |
Контрольное списывание |
|
161 |
1 |
Будущее время глагола |
Знать способы образования форм будущего времени |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем. |
Сообщение |
|
162 |
1 |
Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи» |
Знать основной блок орфограмм глаголов, морфологический и морфемный разбор глаголов |
Вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
Тест |
|
163 |
1 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием №7 |
Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками |
Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Формулировать собственное мнение. |
Диктант с грамматическим заданием |
|
164 |
1 |
Спряжение глагола |
Определять тип спряжения глаголов. Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения. |
Выполнять работу по несложному алгоритму; индивидуально или совместно (всем классом) ставить новую задачу, определять последовательность действий по её решению; доводить начатую работу до конца |
Объяснительный диктант |
|
165 |
1 |
Разноспрягаемые глаголы |
Знать о разноспрягаемых глаголах. Уметь правильно писать в данных глаголах окончания, употреблять их, соблюдая нормы |
Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать |
Проверочная работа |
|
166 |
1 |
Безличные глаголы |
Осмысливать семантику безличных глаголов. Употреблять предложения с безличными глаголами в устной и письменной речи в соответствии с речевыми ситуациями, стилями речи. Использовать безличные глаголы при трансформации личных предложений в безличные. |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Творческий диктант |
|
167 |
1 |
Морфологический разбор глагола |
Знать порядок морфологического разбора с учетом новых характеристик. Уметь производить морфологический разбор глагола. |
Уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Уметь делать выводы на основе наблюдений. Рефлексия своих действий. |
Морфологический разбор глагола |
|
168 |
1 |
Р.Р. Подготовка к изложению |
Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста. |
Классифицировать материал, умение планировать свою работу |
План изложения |
|
169 |
1 |
Р.Р.Изложение с цитированием стихотворных строк |
Уметь самостоятельно излагать, творчески перерабатывать текст. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. |
Изложение |
|
170 |
1 |
Повторение в конце года. Фонетика и графика. |
Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Определять синтаксическую роль глагола в предложении. Выполнять морфологический разбор изученных частей речи |
Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать |
Проверочный диктант |
|
171 |
1 |
Лексика и словообразование |
Знать основной блок изученных тем по данному разделу. |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Мини - тест |
|
172 |
1 |
Имя существительное |
Знать основной блок изученных тем по данному разделу |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Мини - тест |
|
173 |
1 |
Имя прилагательное |
Знать основной блок изученных тем по данному разделу |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Мини – тест |
|
174 |
1 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам года №8. |
Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками |
Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Формулировать собственное мнение. |
Диктант с грамматическим заданием |
|
175 |
1 |
Анализ результатов контрольного диктанта |
Уметь видеть в словах ранее изученные орфограммы. |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. |
Устный орфографический разбор. |
|
В нашем каталоге доступно 70 316 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Календарно- тематическое планирование по русскому языку для 5 класса по учебнику "Русский язык:учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 частях." под редакцией Е.А.Быстровой. Данный учебник входит в УМК по русскому языку для 5-9 классов. Календарно - тематическое планирование рассчитано на 4 часа в неделю (175 часов), из них уроков развития речи-28, контрольных диктантов - 8. Реализован коммуникативно - деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. КТП включает такие разделы: ЗУНы, УУД, контроль.
6 625 839 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Неустроева Анна Афанасьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.