ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
Данная
программа рассчитана на первый год обучения (34 учебных часа). Занятия
проходят по одному часу в неделю. Продолжительность занятий - 45 минут.
Программа построена с учетом возрастных особенностей младших школьников
(возраст 6-7 лет ).
Для
осуществления развивающих целей обучения необходимо активизировать познавательную
деятельность, создать ситуацию заинтересованности.
Программа
«Занимательный русский язык» предназначена для внеурочной деятельности с
учащимися начальных классов. Данная программа является наиболее актуальной на
сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие самостоятельности,
познавательной деятельности, грамотности, учитывая индивидуальные способности
каждого учащегося.
Программа
составлена с учетом требований ФГОС второго поколения и соответствует
возрастным особенностям младшего школьника. С этой целью здесь предусмотрено
увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в
динамическую деятельность.
Занятия по данной
программе имеют четко разработанную структуру и состоят из 3-х частей:
1
часть – вводная. Цель этой части занятий настроить
группу детей на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми
участниками. Эта часть занятия включает в себя приветствие, игры, направленные
на создание эмоционального настроя.
2
часть – рабочая. На эту часть приходится основная
смысловая нагрузка всего занятия. Дети выполняют различные занимательные
упражнения, принимают участие в дидактических играх, которые способствуют
развитию речи, различных видов мышления, памяти, внимания, мелкой моторики
руки. Дети учатся работать в группах, парах, учитывать настроение и желание
других.
3
часть – завершающая. Цель этой части занятий
– создание у детей чувства принадлежности к группе и закрепление положительных
эмоций от работы на занятии. Это подвижные игры, ритуалы прощания, рефлексия.
В
программе выделен основной блок:
1
блок «От А до Я» рассчитан на 1 год
обучения. Дети знакомятся со звуками и буквами, их различием, учатся грамоте,
включены уроки речевого творчества с целью развития активного самостоятельного
творческого мышления, речи, эмоционального мира ребенка.
Основной
целью педагога является через игру, занимательные упражнения прививать любовь к
русскому языку, сформировать коммуникативные компетенции учащихся, навык
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
ЗАДАЧИ
КУРСА
- овладение
знаниями и умениями для успешного решения учебных и практических задач и
продолжения образования;
- развитие речи,
мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии
с условиями общения;
- овладение
умениями правильно писать и читать, находить «ошибко-опасные» места; составлять
логические высказывания разной степени сложности;
- освоение
первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение
элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- воспитание
эмоционально-целостного отношения к родному языку, побуждение познавательного
интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою речь;
I
ступень (1 год обучения)
Ø научить
анализировать и кратко характеризовать звуки речи;
Ø дать
понятие «буквы», научить соотносить звуки и буквы;
Ø научить
отличать гласные и согласные звуки;
Ø научить
детей делить слова на слоги, определять место ударения;
Ø научить
детей работать над проектом «Мой алфавит»;
Ø упражнять
в сочинении сказочных историй про буквы;
Ø воспитывать
умение сопереживать, прийти на помощь;
Ожидаемые
результаты обучения по программе:
учащиеся должны:
1
год обучения
Ø научиться
анализировать и кратко характеризовать звуки речи;
Ø усвоить
понятие «буквы», научиться соотносить звуки и буквы;
Ø научиться
отличать гласные и согласные звуки;
Ø научиться
делить слова на слоги, определять место ударения;
Ø научиться
работать над проектом «Мой алфавит»;
Ø научиться
сочинять сказочные истории про буквы;
Ø научиться
понимать значимость коллектива и свою ответственность перед ним.
Формы
и методы работы.
Процесс обучения
должен быть занимательным по форме. Это обусловлено возрастными особенностями
обучаемых. Основной принцип моей программы: «От игры к знаниям».
Обучение реализуется через игровые приемы работы – как известные, так и
малоизвестные : интеллектуальные (логические) игры на поиск связей,
закономерностей, задания на кодирование и декодирование информации, сказки,
конкурсы, игры на движение с использованием терминологии предмета.
Игра
– особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных
сил. Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, что сказать,
как выиграть.
Виды игр:
·
на развитие внимания и закрепления
терминологии;
·
игры-тренинги;
·
игры-конкурсы (с делением на команды);
·
сюжетные игры на закрепление пройденного
материала;
·
интеллектуально-познавательные игры;
·
интеллектуально-творческие игры.
Дети быстро утомляются,
необходимо переключать их внимание. Поэтому на уроке должны сменяться виды
деятельности: игра, гимнастика ума, логика и многое другое. Использование
сказки всегда обогащает урок и делает его понятнее это: сказочные сюжеты уроков
, сочинение своих сказок.
Учебно-тематический
план.
|
№
|
Наименование
разделов, блоков, тем
|
Всего
часов
|
Теория
|
Практика
|
Дата
|
|
Теор.
|
Факт.
|
|
|
1 блок «От А до Я»
|
|
|
|
|
|
|
|
От звука
к букве.
|
24ч
|
4ч.
|
20ч
|
|
|
|
1
|
Игровое
занятие. Зачем нужна речь?
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Поговорим
о гласных и согласных звуках.
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Путешествие
в мир гласных звуков.
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Путешествие
в мир согласных звуков.
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Игровое
занятие «Я знаю звуки речи»
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Игры с
буквами Л-М и звуками, которые они обозначают.
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Встреча
с буквой Н. Игра (Н) или (Н,).
|
|
|
|
|
|
|
8
|
В гостях
у сказки «Про букву Р».
|
|
|
|
|
|
|
9
|
Подружитесь
вместе с нами: а-я, о-ё, у-ю, ы-и, э-е.
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Зачем
нам нужен «ь» знак ?
|
|
|
|
|
|
|
11
|
В гостях
у парных согласных З-С, Б-П.
|
|
|
|
|
|
|
12
|
В гостях
у парных согласных Г-К, Д-Т.
|
|
|
|
|
|
|
13
|
В гостях
у парных согласных В-Ф, Ж-Ш.
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Знаем
твердо жи и ши пишем только с буквой и.
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Знаем
твердо ча и ща пишем только с буквой а.
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Знаем
твердо чу и щу пишем только с буквой у.
|
|
|
|
|
|
|
17
|
Раскрываем
тайны букв Ё, Е, Ю, Я в начале слова, после гласных.
|
|
|
|
|
|
|
18
|
Внимание!
Ъ и ь разделительные знаки.
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Занятие-конкурс
«Что мы знаем о звуках и буквах»
|
|
|
|
|
|
|
20
|
Отгадываем
загадки о буквах.
|
|
|
|
|
|
|
21
|
Сочиняем
загадки о буквах.
|
|
|
|
|
|
|
22
|
Встреча
с буквой й.
|
|
|
|
|
|
|
23
|
В гостях
у шипящих.
|
|
|
|
|
|
|
24
|
Город Буквоград.
|
|
|
|
|
|
|
|
Мой
алфавит (работа над проектом)
|
4ч
|
1ч
|
3ч
|
|
|
|
25
|
Мой
алфавит. Начало работы над проектом.
|
|
|
|
|
|
|
26
|
Мой алфавит.
Создание книжки – малышки.
|
|
|
|
|
|
|
27
|
Мой
алфавит. Оформление книжки – малышки.
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Мой
алфавит. Презентация проектов.
|
|
|
|
|
|
|
|
Уроки
речевого творчества.
|
|
|
|
|
|
|
29-30
|
«Что
такое творчество?»
|
|
|
|
|
|
|
31
|
«Я и мое
настроение»
|
|
|
|
|
|
|
32-33
|
«Мои летние
каникулы»
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Итоговое
занятие «Спасибо, азбука!»
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ.
1
год обучения. 1 блок «От А до Я» - 32ч.
1. От
звука к букве-24ч.
Звуки речи.
Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками.
Различение гласных
и согласных звуков, твердых и мягких согласных звуков.
Деление слова на
слоги. Определение места ударения.
Различение звука и
буквы. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков.
Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного.
2. Мой
алфавит (работа над проектом) – 4ч.
Знакомство с
русским алфавитом. Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный
порядок слов. Работа над проектом. Создание книжки-малышки «Мой алфавит».
3. Уроки
речевого творчества – 3ч.
·
«Что такое творчество?» (Раскрытие
сущности творчества. Сочинение рассказов, чистоговорок, фантастических историй.
Словотворчество.).
·
«Я и мое настроение» (Разговор о разных
чувствах, веселом и грустном настроении человека. Беседа по рассказу В.
Драгунского «Заколдованная буква». Сочинение на тему «Весело, грустно».
Рисование веселых и грустных рисунков.).
·
«Мои летние каникулы». Сочинение и
рисование по данной теме.
4. Итоговое
занятие «Спасибо, Азбука!» - 1ч
Праздничное
представление детей, исполняющих роли букв алфавита.
Ресурсное
обеспечение.
Информационно-
методические ресурсы.
Для
того, чтобы дети шли в ногу со временем и овладели
информационно-коммуникационными технологиями, запланированы занятия в
компьютерном классе. Школа располагает достаточными техническими средствами: экран,
проектор, компьютер.
Научно-методические
ресурсы.
Для того, чтобы качественно
подготовить занятия, будут использоваться научные и методические издания,
обозначенные в конце программы.
Организационные
ресурсы.
Для воплощения данной программы в
жизнь существует достаточно благоприятное культурно-образовательное
пространство. В школе имеется библиотека, где дети могут найти дополнительную
литературу. Это поможет раскрыть их интеллект, будет способствовать
познавательной и творческой активности.
Наглядность.
В процессе
реализации программы будут использоваться картинки, фотографии, презентации,
словари.
Литература
для учителя.
ü Аржакаева
Т. Психологическая азбука для первоклашек. Развивающие уроки./Школьный психолог
№ 13,2006г.
ü Субботина
Л. Ю. Развитие воображения детей. Пособие для родителей и педагогов. – Ярославль:
Академия развития, 2004г.
ü Ожегов
С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М, 2000г.
ü Александрова
З. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык, 2003г.
ü Иванова
В. А. Занимательно о русском языке. Л: Просвещение,1990
ü Елизарова
Е. М. К тайнам слова: занимательная лексика. – Волгоград: Учитель, 2008г.
ü Ладыженская
Т. А. Речевые уроки: книга для учителя нач. классов. – М.:Просвещение,1999г.
Литература
для детей.
ü Чуковский
К. И.Стихи и сказки. От двух до пяти/Предисловие В. Смирновой. – М.: Дет.лит,
1981г.
ü Сказки,
загадки. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка . Т 1-4 – М:
Русский язык,1981г.
ü Александрова
З. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык, 2003г.
ü Полякова
А. В. Превращения слов: книга для уч-ся нач. классов. – М.: Просвещение ,2005г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.