Смотреть ещё
10 900
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
МКОУ ТЕРНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2
«Рассмотрено и принято» Согласовано: Утверждено:
на заседании зам. директора по УВР Директор МКОУ Терновской
Педагогического совета Сухорукова М.А. СОШ №2 Деев А.А.
«___»_________2013 г.
Пр. №___ от «___»_______2013г.
«____» ______ 2013г
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
учебного предмета «русский язык» 5 класс
базовый уровень
Разработана:
Мерзликиной Ольгой Александровной
учителем русского языка и литературы
I квалификационной категории
Терновка 2013 год
Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по русскому языку для V класса создана на основе государственного стандарта среднего общего образования и примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 5 класса Т.А.Ладыженской и др.. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Данная рабочая программа предусматривает изучение русского языка в V классе – в год 210 часов, в неделю – 6 часов.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для V класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся V класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс
русского языка V класса.
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
речевая деятельность:
аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;
орфография:
находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Учебно-тематический план
№ |
Распределение учебного времени |
Общее количество часов |
В том числе |
|
Развитие речи |
Контрольные работы |
|||
1. |
Всего часов по учебному плану |
210 |
39 |
12 |
2. |
Количество часов в неделю |
6 |
|
|
3. |
Запланировано на 1 четверть |
54 |
10 |
1 |
4. |
Запланировано на 2 четверть |
42 |
10 |
3 |
5. |
Запланировано на 3 четверть |
60 |
11 |
3 |
6. |
Запланировано на 4 четверть |
54 |
8 |
5 |
Содержание |
Государственная программа |
Кол-во часов |
Кол-во контрольных |
Развитие речи |
Краткое содержание |
Язык и общение. |
3 |
3 |
|
1 |
Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Роль языка в жизни общества. |
Повторение изученного в начальных классах. |
20
|
25 |
1 |
5 |
Состав слова. Орфограмма. Правописание согласных. Звуки и буквы. Текст. Части речи. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами. Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами. Текст. Тема текста. Стили.
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. |
36 |
36 |
1 |
7 |
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография |
18 |
18 |
1 |
3 |
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических). Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
|
Лексика. Культура речи. |
10 |
12 |
1 |
4 |
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
|
Морфемика. Орфография. Культура речи. |
26 |
27 |
1 |
5 |
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
|
Морфология. Орфография. Культура речи. |
83 |
83 |
6
|
13
|
Имя существительное Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко). Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа. Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. Доказательства и объяснения в рассуждении. Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно). Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Глагол Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.). Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже. Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. |
Повторение и систематизация изученного. |
8 |
6 |
1 |
1 |
Разделы науки о языке. Орфограммы. Пунктуация |
ИТОГО |
204 |
210 |
12 |
39 |
|
Календарно- тематическое планирование 5 класс
№ п\п |
Тема урока. Тип урока. |
Кол-во часов |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки |
Вид контроля. |
Дата |
||
По плану |
Факт |
|||||||
1 четверть Язык – важнейшее средство общения (3часа) |
||||||||
1 |
Язык и человек. Общение устное и письменное. Урок усвоения Новых знаний
|
1 |
Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное Устная и письменная речь. Разделы лингвистики, изучающие устную речь. Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе.
|
Знать, чем отличается устная речь от письменной. Уметь адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение родного языка в жизни человека и общества, понимать, что язык - универсальное средство общения, свободное владение родным языком - признак культуры человека |
Устное высказывание: когда и как служит нам язык |
3.09 |
|
|
2 |
Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.
Урок- конкурс «Лучший рассказчик»
|
1 |
Приемы слушания. Нормы речевого этикета |
Знать приемы слушания, соблюдать нормы русского речевого этикета, извлекать информацию из различных источников, понимать основное содержание текста |
Упр. 11 воспроизвести услышанное и добавить отсутствующую часть. |
4.09 |
|
|
3 |
PР. Стили речи |
1 |
Функциональные разновидности языка: разговорный стиль, научный стиль, художественный стиль |
Знать основные признаки разговорного, научного стиля, языка художественной литературы, уметь опознавать стиль, соответствующий ситуации общения, теме, целям |
Карточки из «Дидактического материала» № 9, 10, 11. Определить стиль речи данных текстов |
5.09 |
|
|
Повторение изученного в начальных классах (25часов) |
||||||||
4. |
Звуки и буквы. Произношение и правописание. Урок повторения и закрепления изученного |
1 |
Звуки гласные и согласные. Ударные и безударные гласные. Согласные глухие и звонкие, мягкие и твердые. Различение буквы и звука |
Знать, в чем заключается различие между буквой и звуком, что звуки делятся на гласные-согласные, гласные бывают ударные и безударные, образуют слоги, согласные делятся на парные - непарные, глухие - звонкие, мягкие -твердые; уметь различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их |
Фонетический разбор |
6.09 |
|
|
5. |
Орфограмма. Урок закрепления изученного |
1 |
Орфограмма. Место орфограмм в словах. Опознавательные признаки орфограмм |
Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их |
Осложненное списывание: распределить слова в 2 столбика (с опознавательным признаком безударной гласной и гласной после шипящей и Ц) |
7.09 |
|
|
6. |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Повторительно– обобщающий урок |
1 |
Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова |
Знать определение однокоренных слов Уметь подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные |
Словарный диктант |
7.09 |
|
|
7. |
Безударные непроверяемые гласные в корне слова. Повторительно– обобщающий урок |
1 |
Правописание непроверяемых гласных в корне слова. Толковые и орфографические словари, их использование |
Уметь писать слова с трудно-проверяемыми и непроверяемыми написаниями, опознавать признаки орфограмм, находить нужное слово в словаре |
Распределительный диктант |
10.09 |
|
|
8. |
Правописание проверяемых согласных в корне слова. Повторительно– обобщающий урок |
1 |
Проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова |
Знать сильные и слабые позиции согласных. Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой позиции |
Объяснительный диктант |
11.09 |
|
|
9. |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Повторительно– обобщающий урок
|
1 |
Непроизносимые согласные в корне слова |
Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы |
Тест |
12.09 |
|
|
10. |
Буквы и, у, а после шипящих. Повторительно– обобщающий урок
|
1 |
Правописание букв и, у, а после шипящих |
Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы |
Списывание |
13.09 |
|
|
11. |
Разделительные ъ и ь. Повторительно– обобщающий урок
|
1 |
Части слова. Разделительные ъ и ь |
Уметь опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков в словах с Ъ, Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной |
Распредели- тельный диктант |
14.09 |
|
|
12. |
Раздельное написание предлогов со словами. Повторительно– обобщающий урок
|
1 |
Отличие предлога от приставки.
|
Уметь отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами |
«Четвёртое лишнее» (найти слова без приставки) |
14.09 |
|
|
13. |
PР. Текст |
1 |
Текст как речевое произведение. Построение текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста |
Знать основные признаки тек- ста, уметь отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст |
Озаглавить тексты, разделить на абзацы |
17.09 |
|
|
14. |
PР. Обучающее изложение (на основе упр. 66) |
1 |
Текст. Тема текста. Абзац |
Уметь передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную, второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию, владеть изучающим видом чтения |
|
18.09 |
|
|
15. |
Части речи. Повторительно– обобщающий урок
|
1 |
Части речи. Самостоятельные и служебные части речи |
Знать определения частей речи, последовательность распознавания частей речи, уметь различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам, приводить свои примеры |
Индивидуальная работа по карточкам |
19.09 |
|
|
16. |
Глагол. Повторительно– обобщающий урок
|
1 |
Глагол: время, лицо, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях глаголов, буква Ь во втором лице единственного числа |
Уметь находить глагол в предложении, определять его время, лицо и число, использовать глаголы в речи, правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов, Ь в глаголах 2 лица |
Устное высказывание |
20.09 |
|
|
17. |
Правописание -тся и -ться в глаголах. Повторительно– обобщающий урок
|
1 |
Правописание -тся и -ться в глаголах |
Уметь правильно ставить вопросы к глаголу на -тся, понимать, от какого условия зависит выбор Ь, устно объяснять выбор написания |
Индивидуальная работа по карточкам |
21.09 |
|
|
18. |
PР. Тема текста |
1 |
Тема сочинения. Широкая и узкая тема. Коммуникативная установка |
Знать понятия: широкая и узкая тема, уметь соотносить тему и содержание высказывания, определять границы темы |
Редактирование и запись исправленного текста |
21.09 |
|
|
19- 20. |
Личные окончания глаголов. Не с глаголами. Повторительно– обобщающий урок
|
2 |
Раздельное написание не с глаголами. Глаголы I и II спряжения. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов |
Знать правило написания НЕ с глаголом. Уметь определить написание, спряжение глагола и выбрать гласную в личных окончаниях |
Распределительный диктант |
24.09 25.09 |
|
|
21. |
Имя существительное. Повторительно– обобщающий урок
|
1 |
Имя существительное: три склонения существительных, род, число, падеж. Собственные и нарицательные; одушевленные и неодушевленные существительные |
Уметь находить имя существительное в предложениях и тексте, определять их род, число, падеж |
Взаимодиктант |
26.09 |
|
|
22. |
Буквы е-и в окончаниях существительных. Повторительно– обобщающий урок
|
1 |
Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных |
Уметь безошибочно делать выбор орфограммы |
Индивидуальная работа с перфокартами |
27.09 |
|
|
23. |
Имя прилагательное. Повторительно– обобщающий урок
|
1 |
Имя прилагательное: род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных |
Знать определение имени прилагательного как части речи. Уметь задавать вопросы от существительного к прилагательному, правильно писать окончание прилагательных, определяя их род, число, падеж |
Взаимодиктант |
28.09 |
|
|
24-25. |
PР. Сочинение по картине А. А. Пластова «Летом». |
2 |
Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные слова |
Уметь формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой, последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, соизмерять части сочинения, научиться видеть речевые недочеты и грамматические ошибки |
|
28.09 1.10 |
|
|
26. |
Местоимение. Повторительно– обобщающий урок
|
1 |
Местоимения 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа, склонение личных местоимений |
Знать личные местоимения, опознавать их в тексте, уметь их употреблять с предлогами в письменной и устной речи |
|
2.10 |
|
|
27- 28. |
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1 -4 классах» и анализ. Уроки контроля и коррекции знаний |
2 |
Изученные части речи, правописание гласных и со- гласных в корне, падежных и личных окончаний |
Уметь грамотно писать, определять изученные части речи, соотносить звук и букву |
Диктант |
3.10 4.10 |
|
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (36часов) |
||||||||
29. |
PР. Основная мысль текста «Памятный день» |
1 |
Основная мысль текста. Понятия «тема» и «основная мысль» |
Уметь определять основную мысль текста, знать, что обозначают понятия: широкая и узкая тема. Уметь искать суть ценностей, существующих в современной культуре |
Сочинение «Летние радости» |
5.10 |
|
|
30. |
Синтаксис как раздел грамматики. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Синтаксис как раздел грамматики, единицы синтаксиса: словосочетание, предложение. Знаки препинания конца предложения (знаки завершения, выделения, разделения) |
Уметь видеть границы предложении, выделять словосочетания в предложении, находить грамматическую основу предложения, использовать точное и выразительное словосочетание для достижения ясности, образности речи |
Разбить текст на предложения, на абзацы, поставить знаки препинания в конце предложения |
5.10 |
|
|
31. |
Словосочетание. Строение словосочетаний. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Словосочетание. Строение словосочетаний. Способы выражения главного и зависимого слова. |
Знать строение словосочетаний, уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний |
Выделить из текста слово- сочетания, составить их схемы |
8.10 |
|
|
32. |
Способы выражения грамматической связи в словосочетании. Урок закрепления изученного |
1 |
Смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании |
Знать основные способы выражения грамматической связи в словосочетаниях, уметь составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме, устанавливать смысловую связь по вопросам |
Замена слово- сочетании одной конструкции на другую |
9.10 |
|
|
33-34.
|
Виды словосочетаний. Разбор словосочетания. Уроки - практикумы
|
2 |
Основные признаки словосочетания
|
Уметь разбирать словосочетание, отличать словосочетание от предложения |
Тест |
10.10 11.10 |
|
|
35. |
Предложение. Грамматическая основа предложения. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц |
Знать определение предложения, уметь находить грамматическую основу предложения, выделять ее, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения |
Записать небольшой отрывок из любимого стихотворения, расставить логические ударения в тексте, выразительно прочитать |
12.10 |
|
|
36- 37. |
PР. Сжатое изложение «Старый пень» |
2 |
Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация текста |
Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информации, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух, на основе исходного текста писать сжатое изложение, сокращать текст, сохраняя основную мысль |
Изложение |
12.10 15.10 |
|
|
38. |
Виды предложений по цели высказывания. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные |
Знать определение предложений по цели высказывания. Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, правильно ставить знаки препинания в конце предложения, уметь интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения |
Устный аргументированный ответ на вопрос |
16.10 |
|
|
39
|
Восклицательные предложения. Урок усвоения новых знаний
|
1 |
Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные, восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных, побудительных, восклицательных предложений. Пунктуационные знаки завершения, выделения, разделения предложения |
Уметь правильно оформлять в устной и письменной речи восклицательные предложения |
Чтение предложений, расстановка логических ударений, пауз |
17.10 |
|
|
40 |
Главные члены двусоставного предложения. . Способы выражения подлежащего
Урок усвоения новых знаний |
1 |
Члены предложения. Сказуемое |
Знать определение сказуемого, основные способы его выражения, уметь выделять грамматическую основу предложения с двумя главными членами |
Описать объект с помощью глаголов |
18.10 |
|
|
41 |
Виды сказуемого. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего. |
Знать определение подлежащего, основные способы его выражения, уметь находить грамматическую основу и графически выделять ее |
На основе рисунка составить несколько предложений со словом «брат» так, чтобы это слово было подлежащим (1. Что делал брат? 2. Каков брат? 3. Кто он такой?) |
19.10 |
|
|
42 |
Тире между подлежащим и сказуемым. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Способы выражения под- лежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Особенности связи подлежащего и сказуемого |
Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ставить тире, читать предложения, делая паузу между подлежащим и сказуемым |
Взаимодиктант |
1910 |
|
|
43. |
Нераспространенные и распространенные предложения . Урок усвоения новых знаний |
1 |
Распространенные и нераспространенные предложения |
уметь отличать их друг друга, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения |
|
22.10 |
|
|
44. |
Второстепенные члены предложения. Дополнение. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Второстепенные члены предложения. Способы выражения дополнения |
Знать определение дополнения, способы его выражения и графическое обозначение дополнения, уметь находить дополнение в предложении, отличать прямое дополнение от подлежащего |
Работа по карточкам: распространить предложения дополнениями |
23.10 |
|
|
45. |
Определение. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Способы выражения определений |
Знать способы выражения определения и графическое его обозначение. Уметь находить определения в предложении и использовать их в речи |
Сочинение по данному началу, подчеркнуть в описании определения |
24.10 |
|
|
46. |
Обстоятельство. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Способы выражения обстоятельств |
Знать определение обстоятельства, способы его выражения и графическое обозначение |
Работа по карточкам: вставить в предложения пропущенные слова, определить их синтаксическую функцию |
25.10 |
|
|
47. |
Главные и второстепенные члены предложения. Повторительно– обобщающий урок |
1 |
Главные и второстепенные члены предложения. Знаки конца предложения |
Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения, знать, как они графически выделяются, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ |
Работа по разноуровневым карточкам |
26.10 |
|
|
48- 49 |
Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Урок усвоения новых знаний |
2 |
Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах |
Знать признаки однородных членов, уметь находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложении с однородными членами, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания |
Дополнить предложения однородными членами, составить схемы предложений. Диктант «Проверяю себя» |
26.10 29.10 |
|
|
50. |
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Обобщающие слова при однородных членах |
Знать, что такое обобщающее слово, уметь расставлять знаки препинания в предложении с обобщающим словом, стоящим перед однородными членами, опознавать предложения, осложненные однородными членами, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила |
Графический диктант |
30.10 |
|
|
51. |
Обращение, его функции и способы выражения. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Обращение |
Знать, что такое обращение, роль обращения в речи, уметь составлять предложения с обращениями в соответствии с речевой ситуацией, соблюдать речевой этикет. Различать обращение и подлежащее, соблюдать звательную интонацию при чтении предложений с обращениями |
Из текста ба- сен И. А. Крылова выписать 3 предложения с обращениями |
31.10 |
|
|
52. |
PР. Письмо |
1 |
Письмо как одна из разновидностей текста. Эпистола, эпистолярный жанр, содержание, оформление письма. Адрес |
Знать композиционные элементы письма, уметь составлять текст письма, знать, какими бывают письма |
|
1.11 |
|
|
53. |
Синтаксическая структура простого предложения. Урок-практикум
|
1 |
Синтаксический разбор предложения. Пунктуационный разбор простого предложения.
|
Знать порядок разбора простого предложения, уметь разбирать предложение устно и письменно. Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы, составлять предложения по заданной схеме |
Индивидуальная работа по карточкам |
2.11 |
|
|
54. |
Простые и сложные предложения. Повторительно-обобщающий урок
|
1 |
Простые и сложные предложения. Грамматическая основа предложений
|
Уметь отличать простое предложение от сложного, выделять в них грамматические основы, характеризовать предложение по количеству грамматических основ, владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации |
Тест |
2.11 |
|
|
55- 56. |
2 четверть
PР. Подготовка к сочинению по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка».
|
2 |
Типы речи: повествование, описание, рассуждение |
Уметь составлять связный текст по картине |
Анализ текстов разных типов |
12.11 13.11 |
|
|
57. |
Синтаксический разбор сложного предложения. Урок закрепления изученного |
1 |
Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Синтаксический разбор сложного предложения. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. |
Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь делать синтаксический разбор сложного предложения по плану. Знать условия постановки знаков препинания в простом предложении, соблюдать верную интонацию конца предложения, устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме специальные графические обозначения, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила, уметь опираться на смысловой и интонационный анализ предложения при синтаксическом разборе |
Полная синтаксическая характеристика предложения |
14.11 |
|
|
58. |
Прямая речь.
Урок усвоения новых знаний |
1 |
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. |
Знать, что такое прямая речь. Уметь правильно произносить предложения с прямой речью и грамотно расставлять знаки препинания при прямой речи, находить предложения с прямой речью |
Из высказывания сделать предложение с прямой речью (1-й вариант: прямая речь перед словами автора, 2-й вариант: прямая речь после слов автора) |
15.11 |
|
|
59. |
Прямая и косвенная речь. Урок закрепления изученного |
1 |
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. |
Уметь анализировать и конструировать предложения с прямой речью, составлять их схемы, правильно и выразительно читать их, употреблять вежливые формы обращения, заменять |
Графический диктант |
16.11 |
|
|
60. |
Диалог. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Диалог. Реплика. Знаки препинания при диалоге |
Знать, что такое диалог. Уметь правильно оформлять диалог на письме, правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, вести диалог, интонационно правильно читать диалог |
Составление диалогов |
16.11 |
|
|
61. |
Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». Практикум |
1 |
Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное простое и сложное предложение. Знаки препинания в них |
Знать, что изучают синтаксис и пунктуация, уметь составлять простые и сложные предложения изученных видов, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации, конструировать предложения |
Комплексный анализ текста |
19.11 |
|
|
62- 63. |
Контрольный диктант и его анализ |
2 |
Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное простое и сложное предложение. Знаки препинания в них |
Знать, что изучают синтаксис и пунктуация, уметь составлять простые и сложные предложения изученных видов, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации, конструировать предложения |
диктант |
20.11 21.11 |
|
|
64.
|
PР. Выборочное изложение (упр. 254)
|
1 |
Выборочное изложение текста. Тема. Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация |
Уметь понимать основное содержание текста, выделять основную мысль, структурные части, выделять в тексте главную и второстепенную информацию |
|
22.11 |
|
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография(18часов) |
||||||||
65. |
Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.
|
1 |
Фонетика - наука о звуках. Звук - основная единица фонетики. Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции. Система гласных и согласных звуков русского языка. |
Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии, различать гласные и согласные звуки, способы их образования, не смешивать звуки и буквы. Уметь различать звук и букву, гласные и согласные звуки |
Аргументированный ответ на вопросы |
23.11 |
|
|
66. |
Гласные ударные и безударные |
1 |
Гласные звуки |
Знать особенности образования гласных звуков, различия между ударными и безударными звуками, уметь выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику, использовать элементы упрощенной транскрипции, правильно произносить гласные звуки |
Фонетическая характеристика гласных звуков, работа над произношением |
23.11 |
|
|
67. |
Согласные звуки. |
1 |
Сонорные согласные. Шипящие согласные. Смыслоразличительная роль звука Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости. |
Знать особенности образования согласных звуков, использовать элементы транскрипции для обозначения звука и объяснения написания слова, правильно произносить согласные звуки, не смешивать звуки и буквы |
Проговаривание скороговорок |
26.11 |
|
|
68. |
Изменение звуков в потоке речи |
1 |
Изменение звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке, соотношение звука и буквы |
Знать об изменениях звуков в речевом потоке, уметь различать сильную и слабую позиции гласных и согласных, уметь выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам |
Устное высказывание «По- чему, как правило, люди говорят с акцентом на иностранном языке?» |
27.11 |
|
|
69. |
Согласные твердые и мягкие |
1 |
Согласные твердые и мягкие |
Знать различие твердых и мягких согласных, обозначение мягкости согласного при записи слова в фонетической транскрипции, парные и непарные согласные по твердости-мягкости, уметь различать твердые и мягкие согласные, соблюдать орфоэпическую норму |
Характеристика звуков |
28.11 |
|
|
70. |
PР. Повествование. Подготовка и написание изложения. |
1 |
Композиция повествования. План как средство внутренней организации текста |
Знать особенности повествования как типа речи, его композицию. Уметь строить текст повествования, составлять план текста повествовательного характера |
Анализ текста |
29.11 |
|
|
71. |
Согласные звонкие и глухие. Повторительно-обобщающий урок |
1 |
Согласные звонкие и глухие |
Знать различие между звонкими и глухими согласными, непарные по звонкости-глухости, (особое внимание звуку й). Уметь различать звонкие и глухие согласные, правильно произносить согласные звуки речи, их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи |
Словарный диктант |
30.11 |
|
|
72. |
Графика. Алфавит. Комбинированный урок |
1 |
Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Связь фонетики с графикой. Письмо и каллиграфия |
Знать, что алфавит - это обозначение звуков на письме. Уметь правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, уметь пользоваться алфавитом в практической деятельности (при работе со справочной литературой) |
Пользуясь учебником литературы, записать в алфавитном порядке фамилии писателей и поэтов, чье творчество изучается в 5 классе |
30.11 |
|
|
73- 74. |
PР. Сочинение. Описание предмета |
2 |
Тип речи - описание. Композиционная схема данного типа речи. Особенности художественного типа речи |
Знать композиционные особенности описания. Уметь создавать текст описания конкретного предмета, составлять план описания |
|
3.12 4.12 |
|
|
75. |
Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.
Урок усвоения новых знаний |
1 |
Твердые и мягкие согласные. Использование Ь для обозначения мягкости предшествующего согласного. Написание сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, РЩ |
Знать случаи использования Ь для обозначения мягкости согласных, правило написания буквосочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ, уметь выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме, проводить сопоставительный анализ звука и буквы |
Словарный диктант |
5.12 |
|
|
76. |
Соотношение звука и буквы. Урок усвоения новых знаний |
|
Соотношение буквы и звука. Звуковое значение букв |
Знать, в каких позициях е, ё, ю, я обозначают один звук и в каких - два. Уметь выполнять фонетический разбор слов с буквами е, ё, ю, я. |
Записать любимые строчки из стихотворений А. С. Пушкина. Найти в них слова с орфограммами, указать, какие звуки обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я |
6.12 |
|
|
77. |
Двойная роль букв Е, Е, Ю, Я. Урок закрепления изученного |
1 |
Сопоставительный анализ звукового и буквенного со- става слова |
Уметь устно объяснять выбор написания, называть звуки, обозначаемые буквами Е, Е, Ю, Я, самостоятельно подбирать слова на изученное правило |
Распредели- тельный диктант |
7.12 |
|
|
78 |
Понятие об орфоэпической норме. Урок усвоения новых знаний |
l |
Орфоэпии как раздел языкознания. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетаний согласных (чн, чт и др.), особенности произношения иноязычных слов. Особенности ударения в русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения. Орфоэпический словарь, его назначение, структура, содержание словарной статьи. Оценивание собственной и чужой речи с точки зрения соблюдения орфоэпических норм |
Знать: - о делении слов на слоги и для переноса; - ударные и безударные гласные. Уметь правильно ставить ударение в слове, пользоваться орфоэпическим словарем, делить слова на слоги, владеть основными правилами произношения в современном русском литературном языке ударных и безударных гласных, некоторых согласных и сочетаний согласных |
Аргументированный ответ на вопрос: «Как научиться правильно, говорить?» |
7.12 |
|
|
79. |
Фонетический разбор. Урок-практикум |
1 |
Звукопись как выразительное средство устной речи. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции, использование звукописи в художественной речи |
Знать, что такое фонетическая транскрипция, порядок выполнения фонетического разбора. Уметь выполнять звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для проведения элементарного звукового анализа художественного текста |
Работа с фрагментами художественного текста |
10.12 |
|
|
80. |
Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика». Повторительно-обобщающий |
1 |
Звук как основная единица языка. Обобщенные сведения о звуках речи, их классификация. Изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне слова. |
Знать теоретические материалы по разделам, уметь производить звукобуквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать, применяя изученные правила |
Докажите, что фонетика и орфоэпия связаны между собой |
11.12 |
|
|
81. 82 |
Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» и ее анализ |
2 |
Звук как основная единица языка. Обобщенные сведения о звуках речи, их классификация. Изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне слова. |
Знать теоретические материалы по разделам, уметь производить звукобуквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать, применяя изученные правила |
Диктант
|
12.12 13.12 |
|
|
Лексика. Культура речи (12часов). |
||||||||
83. |
Слово и его лексическое значение. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Лексикология как раздел лингвистики. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Слово - основная единица языка и речи. Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов |
Знать, что такое лексическое и грамматическое значение слова, понятие «словарный запас», виды толковых словарей. Уметь различать лексическое и грамматическое значение слов, пользоваться толковым словарем, владеть основными способами объяснения лексического значения слова, определять значение слова с опорой на морфемное строение |
Из толкового словаря выписать 5 незнакомых слов и формулировку их значений, составить с этими словами предложения |
14.12 |
|
|
84 |
PР. Сочинение по картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица» (устное) |
1 |
Тип речи - описание. Натюрморт. |
Понимать замысел художника и уметь создавать текст-описание |
сочинение |
14.12 |
|
|
85. |
Однозначные и многозначные слова. Урок усвоения новых знаний |
I |
Фразеологическое богатство русского языка как источник выразительности речи. Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов. Однозначные и многозначные слова
|
Знать понятия «однозначное и многозначное слово». Уметь выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации; пользоваться толковым словарем, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением |
Творческий диктант. Вставить в предложения нужные по смыслу слова |
17.12 |
|
|
86. |
Прямое и переносное значение слов. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Прямое и переносное значение слов. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении.
|
Уметь различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, употреблять в речи слова с переносным значением, находить и определять роль метафоры и олицетворения в художественных текстах |
Отгадать за- гадки, созданные с помощью метафоры, найти метафоры и олицетворения в стихотворениях И. Бунина, С. Есенина (упр. 339) |
18.12 |
|
|
87. |
Омонимы. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Омонимы. Различение омонимов и многозначных слов в речи. Характеристика русского языка с точки зрения семантической группировки слов. Различные виды омонимов |
Знать, чем отличаются омонимы от многозначных слов. Уметь находить омонимы в толковом словаре, отличать омонимы от многозначных слов, анализировать значение, строение, написание различных видов омонимов, правильно употреблять в речи.
|
Указать омонимы в тексте-каламбуре, определить значения |
19.12 |
|
|
88. |
Синонимы. Урок усвоения новых знаний
|
1 |
Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. Наблюдение за использованием синонимов в художественных текстах |
Знать: - определение синонимов, - о различении слов-синонимов по оттенкам значений, эмоциональной окраске и стилевой неоднородности. Уметь подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользоваться словарем синонимов, употреблять синонимы в речи |
Распределить синонимы по графам в таблице: нейтральные слова, книжные слова, разговорные слова |
20.12 |
|
|
89-
|
PР. Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
1 |
Тип речи - описание. Описание природы |
Знать, что такое пейзаж, уметь писать сочинение-описание по пейзажу, использовать синонимы в речи |
Сочинение |
21.12 |
|
|
90. |
Антонимы . Урок усвоения новых знаний |
1 |
Антонимы. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах |
Знать, что такое антонимы, их стилистическую роль. Уметь пользоваться словарем антонимов, находить антонимы в тексте, употреблять в речи |
Привести при- меры пословиц, найти антонимы, ответить на вопрос «Почему народная мудрость часто выражается противоположными по смыслу словами?» |
21.12 |
|
|
91 92 |
Контрольная работа (тест) по разделу«Лексикология» и ее анализ. Уроки контроля и коррекции знаний |
2 |
Синонимы, омонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, лексическое значение слова, переносное значение слова |
Уметь опознавать синонимы, антонимы, омонимы, употреблять их уместно в речи |
Контрольная работа |
24.12 25.12 |
|
|
93 94
|
PР. Изложение «Первый снег».
|
2 |
Основная мысль текста. Заголовок. План. Стиль текста |
Уметь составлять план тек- ста, находить слова, употреблённые в переносном значении. Понимать, для какого стиля характерно употребление таких языковых средств |
Написание изложения |
26.12 27.12 |
|
|
Морфемика. Орфография. Культура речи (27часов) |
||||||||
95. |
Морфемика и словообразование как разделы науки о языке. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы |
Знать основные морфемы слова, уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова |
Морфемный разбор. Докажите, что морфемный разбор связан со смысловым анализом слова |
28.12 |
|
|
96. |
Изменение и образование слов. Комбинированный урок
|
1 |
Словообразовательные и словоизменительные морфемы. |
Знать, что такое однокоренные слова и формы одного и того же слова. Уметь различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значениях однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами |
Распредели- тельный диктант |
28.12 |
|
|
97. |
3 четверть
Окончание и основа слова. Урок усвоения новых знаний
|
1 |
Основа слова, окончание |
Знать способы словоизменения (склонение и спряжение), неизменяемость наречия и служебных частей речи. Уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола |
Определить, какими частями речи являются слова, соответствующие схемам, определить грамматическую форму слова, скрывающегося за схемой |
|
|
|
98. |
Корень слова. Комбинированный урок |
1 |
Корень. Однокоренные слова. Общность в лексическом значении однокоренных слов. |
Знать определение корня, однокоренных слов, способы проверки слов с орфограммами в корне, находить, подбирать, образовывать однокоренные слова, различать однокоренные слова и слова с корнями-омонимами, понимать, что родственные слова имеют общность в лексическом значении
|
Выписать из сказки «О мертвой царевне...» А. Пушкина предложения, в которых употребляются слова с корнем -ШЛ-(шла, пришла). Чем объясняется различие в лексическом значении этих слов? |
|
|
|
99. |
РР. Сочинение-рассуждение. Рассуждение в повествовании |
1 |
Тип речи - рассуждение. Композиционная схема рас- суждения, его смысловые части |
Уметь создавать сочинение данного типа. Знать, из каких структурных элементов оно состоит, выделять в тексте тезис, доказательство, вывод |
|
|
|
|
100. |
Суффикс. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Суффикс как словообразовательная морфема. |
Знать роль суффиксов в образовании новых слов. Уметь выделять суффиксы, образовывать новые слова с помощью известных суффиксов |
Работ со школьным словообразовательным словарем |
|
|
|
101. |
Суффикс. Урок закрепления изученного |
1 |
Суффикс как значимая часть слова |
Уметь выделять суффиксы, объяснять особенности слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах |
Из произведений устного народного творчества выписать имена существительные и прилагательные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, выделить эти морфемы |
|
|
|
102. |
Приставка как словообразовательная морфема. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Приставка как значимая часть слова. Роль приставки как средства образования слов. Значение приставок |
Знать, что приставка - это значимая часть слова, служащая для образования новых слов. Уметь выделять приставки в словах, определять их значения, отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять письменную речь |
Работа с орфографическим словарем, составление слов по схемам |
|
|
|
103 104. |
PР. Выборочное изложение текста с изменением лица рассказчика. |
2 |
Выделение в тексте главной и второстепенной информации. Изучающее чтение. Подробный пересказ. Тип речи |
Владеть техникой речи, уметь выделять в тексте главную и второстепенную информации, подробно пересказывать прочитанное, сохраняя основную мысль, сохраняя тему. Уметь писать изложение с изменением лица рассказчика |
Дописать изложение |
|
|
|
105. |
Чередование гласных и согласных в корнях слов. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Появление чередований при образовании форм слов и новых слов |
Знать о чередовании звуков (гласных и согласных). Уметь выделять корни с чередующимися звуками, применять изученные правила, объяснять выбор написания |
Записать свои примеры слов с чередованиями. Осложненное списывание |
|
|
|
106. |
Беглые гласные. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Беглые гласные как варианты чередования |
Знать о беглости гласных как варианте чередования. Уметь выделять морфемы, в которых есть беглые гласные |
Рассмотреть таблицу и сделать вывод: в каких частях слова бывают беглые гласные |
|
|
|
107. |
Варианты морфем. Комбинированный урок |
1 |
Варианты морфем |
Знать, что в результате чередования гласных и согласных меняется звуковой состав слов, находить в вариантных морфемах чередующиеся согласные и гласные. Уметь определять, в какой морфеме есть чередование |
Распределительный диктант |
|
|
|
108. |
Членение слова на морфемы. Урок закрепления изученного |
1 |
Порядок морфемного разбора. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав, находить орфограммы в морфеме |
Знать порядок разбора слова по составу. Уметь разбирать по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем |
Устный разбор по плану |
|
|
|
109. |
Правописание гласных и согласных в приставках. Комбинированный урок |
1 |
Правописание неизменяемых приставок |
Знать о неизменяемых приставках, о вариантах типа об - обо, находить орфограммы в приставках. Уметь правильно писать неизменяемые приставки |
Словарный диктант |
|
|
|
110 111. |
Буквы з и с на конце приставок. Урок усвоения новых знаний |
2 |
Приставки на з-с |
Знать условие выбора буквы в приставках на з-с. Уметь пользоваться правилом, определяющим выбор буквы, находить орфограмму в морфеме |
Проверочная работа с помощью перфокарт |
|
|
|
112. |
Буквы о - а в корнях лаг –лож. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Корни - лаг---лож- |
Знать, от чего зависит выбор о - а в корнях лаг - лож. Уметь применять правило в письменной речи, уметь находить орфограмму в морфеме |
Предупредительный диктант |
|
|
|
113. |
Буквы о - а в корнях раст- - ращ – рос. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Корни -раст -- -ращ -- -рос |
Знать, в каких случаях происходит чередование о - а в корнях раст - ращ - рос, слова-исключения. Уметь обосновывать выбор гласной в данных корнях, находить орфограмму в морфеме |
Тест «Четвертое лишнее» |
|
|
|
114. |
Буквы ё – о после шипящих в корне. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Буквы ё- о после шипящих в корне |
Знать способ выбора О - Е вкорнях слов после шипящих, находить орфограммы в морфеме, уметь обосновывать выбор ё - о после шипящих в корне |
Распределительный диктант |
|
|
|
115. |
Буквы ы ~ и после ц. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Буквы ы - и после ц |
Знать условия выбора ы- и в корнях после ц, в суффиксах и окончаниях. Уметь обосновывать этот выбор, находить орфограммы в морфемах |
Проверочная работа с помощью сигнальных карточек |
|
|
|
116. 117 |
Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфемика» Повторительно-обобщающий урок |
2 |
Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности |
Знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии |
Распредели- тельный диктант, составление таблицы, анализ фрагментов художественного текста |
|
|
|
118 |
PР. Описание «поэтических предметов». Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» |
1 |
Устное описание предмета. Тема. Основная мысль текста |
Знать, что такое натюрморт, уметь собирать материал к сочинению, пополняя свой словарный запас, создавать текст-описание, уметь доказательно отвечать на вопросы учителя, выражать свое отношение к предмету речи |
Сочинение по картине |
|
|
|
119 120. |
Контрольный диктант и его анализ. Урок контроля |
2 |
Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности |
Знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии, определять тему, основную мысль текста, озаглавливать его |
диктант |
|
|
|
121 |
PР. Основные способы и средства связи предложений в тексте |
1 |
Смысловая связь предложений в тексте. Цепная и параллельная связь. Средства сцепления слов в предложении. |
Знать о смысловой и грамматической связях предложений в тексте, уметь доказывать смысловую законченность текста, определять цепную и параллельную связь, учитывать контекст при выборе сцепляющего слова |
Анализ текста |
|
|
|
Морфология. Орфография. Культура речи (83часа) |
||||||||
122. |
Самостоятельные и служебные части речи. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Самостоятельные и служебные части речи |
Знать понятия: - морфология, - грамматика, - грамматическое
значение |
Работа по таблице, стр. 188 |
|
|
|
123. |
Имя существительное как часть речи. Комбинированный урок |
1 |
Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки существительного, его роль в предложении, употребление в речи |
Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении. Уметь узнавать существительное среди других частей речи |
Сочинение- миниатюра на основе ситуации: «Вы получили в подарок большую коробку. Что бы вам хотелось в ней обнаружить?» Объясните, почему в тексте будут преобладать существительные |
|
|
|
124 125. |
PР. Доказательства в рассуждении |
2 |
Строение текста рассуждения и способы развития основной мысли (тезиса), цепь умозаключений, вытекающих одно из другого. Тезис, доказательства, вывод. Доказательства и объяснения в рассуждении |
Знать тему и структуру сочинения-рассуждения. Уметь приводить аргументы и факты в качестве доказательства, вести доказательство «от обратного», использовать специальные слова (в том числе вводные, союзы) для связи частей текста-рассуждения |
Выразить свое отношение к словам С. Я. Маршака : «Грамматику изучать необходимо и полезно» |
|
|
|
126. |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Комбинированный урок |
1 |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных |
Знать о связи категории одушевленности - неодушевленности с понятиями: живое, неживое. Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные, находить прием олицетворения в художественных текстах |
Распределительный диктант. Найти в хрестоматиях по литературе в статье о загадках определение понятия олицетворение. |
|
|
|
127.
|
Нарицательные и собственные имена существительные. Комбинированный урок |
1 |
Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками |
Знать деление существительных на собственные и нарицательные. Уметь правильно писать имена существительные собственные, различать существительные собственные и нарицательные, учитывая значение слова |
Доказать, что, выбирая строчную или прописную букву, надо учитывать значение слова (например, Соня-соня и ДР-) |
|
|
|
128. |
Морфологический разбор имен существительных. Комбинированный урок |
1 |
Морфологические признаки существительного |
Знать морфологические признаки имени существительного. Уметь правильно определять морфологические признаки, соблюдать порядок разбора, следить за правильностью сокращений |
Какие морфо- логические признаки существительных являются непостоянными? Докажите на примерах. |
|
|
|
129. |
PР. Сжатое изложение (упр. 496) |
1 |
Текст. Основная мысль текста. Деление текста на абзацы. Стиль текста. Выделение ключевых слов |
Уметь выбирать из текста опорные слова, по которым восстанавливается текст, воспроизводить текст по этим словам, понимать содержание текста, выделяя его структурные части, сжато пересказывать |
|
|
|
|
130. |
Род имен существительных. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Род как постоянный признак существительного. |
Знать о принадлежности слова к одному из трех родов. Уметь определять род имени существительного, согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия Яблоко) |
Заполнить таблицу парами слов, противопоставленными по родовому принципу, разобрать эти слова по составу |
|
|
|
131. |
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа |
Знать существительные, имеющие форму только множественного числа, уметь употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени, соблюдать орфоэпические нормы |
Образовать форму И. п., Р. п. мн. ч., обозначить ударение, с 2-3 словами составить предложения |
|
|
|
132. |
Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Существительные, имеющие форму только единственного числа |
Знать о существительных, имеющих форму только единственного числа. Уметь употреблять эти существительные в речи в сочетании с прил. и глаг. в прошедшем времени |
Подобрать к существительным- антонимам прилагательные |
|
|
|
133.
|
Три склонения имен существительных. Комбинированный урок |
1 |
Три склонения имён существительных |
Знать способ определения склонения имен существительных. Уметь задавать падежные вопросы, применять правило «И-Е в окончаниях существительных» |
Распределительный словарный взаимодиктант |
|
|
|
134 135. |
Падеж имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Комбинированный урок |
2 |
Падежные окончания существительных Падеж имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе |
Знать падежи и падежные вопросы, правило выбора И-Е в безударных падежных окончаниях существительных, владеть способом действия при выборе орфограммы, безошибочно писать |
Зрительный диктант, творческое списывание |
|
|
|
136. |
Существительные на -ия, -ие, -ий. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Окончания существительных на -ия, -ие, -ий в родительном, дательном и предложном падежах |
Знать существительные на -ия, -ие, -ий как особую группу. Уметь применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать |
Составить таблицу, включив в нее новую информацию, дополнить своими примерами |
|
|
|
137. |
PР. Подробное изложение с элементами описания и изменением лица. |
1 |
Подробное изложение текста. Типы речи: повествование, описание. Заголовок |
Уметь озаглавливать текст, подробно передавать содержание повествовательного текста от 3 лица, включать в него описание предмета |
Написание изложения |
|
|
|
138 |
-Е, -И в окончаниях существительных. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных |
Уметь безошибочно выбирать гласную в окончаниях существительных, определять склонение, согласовывать с ними прил. и глаг., употреблять в речи |
Выборочный диктант, творческое списывание. Работа на перфокартах: подчеркнуть обстоятельства, выраженные существительными, определить стиль текста |
|
|
|
139
140. |
Контрольный диктант и его анализ. Урок контроля |
2 |
Имя существительное. Морфологические признаки существительных. Правописание существительных |
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, применяя изученные правила |
Контрольный диктант |
|
|
|
141. |
Множественное число имен существительных. Комбинированный урок |
1 |
Правильное употребление имен существительных в речи. Орфоэпические и грамматические нормы |
Знать особенности написания и употребления форм мн. ч. имен сущ., уметь правильно писать и употреблять эти существительные |
Работа с толковым словарем: уточнить значения слов, придумать с ними предложения |
|
|
|
142. |
Правописание о-е после шипящих и-ц в окончаниях существительных. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Буквы о-ё после шипящих в окончаниях существительных |
Знать о способе действий при выборе написания о-ё после шипящих и ц в именах существительных, уметь применять правило, безошибочно писать |
Словарный диктант, выборочный диктант |
|
|
|
143. |
Правописание о-ё после шипящих и-ц в окончаниях существительных. Урок-практикум |
1 |
Буквы о-ё после шипящих в окончаниях существительных |
Уметь определять морфему с орфограммой, применять правило в зависимости от морфемы (корень, окончание) |
Проверочная работа по перфокартам, осложненное списывание |
|
|
|
144. |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное». Повторительно-обобщающий урок |
1 |
Морфологические признаки существительного. Правописание окончаний. Употребление существительных в речи |
Уметь опознавать существительные в тексте, опознавать слова с орфограммой, воспринимать текст с изученной орфограммой на слух, применять изученные правила |
Анализ текста, диктант «Проверяю себя», творческое списывание |
|
|
|
145 146. |
Контрольная работа по теме «Имя существительное» и её анализ . Урок контроля |
2 |
Имя существительное |
Уметь опознавать существительные в тексте, опознавать слова с орфограммой, воспринимать текст с изученной орфограммой на слух, применять изученные правила правописания существительных на письме, употреблять существительные в речи с соблюдением грамматических и орфоэпических норм |
Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
147. |
Имя прилагательное как часть речи. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. Род, число, падеж прилагательных. Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль имени прилагательного |
Знать морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль полных прилагательных, суффиксы прилагательных. Уметь определять морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль |
Сравнительный анализ текстов |
|
|
|
148. |
Имя прилагательное как часть речи (продолжение) Комбинированный урок |
1 |
Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи. |
Уметь употреблять прилагательное в речи, определять его морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении |
Сочинить не- большой диалог, обыграть в нем выражения: «черный чай», «зеленый чаи» |
|
|
|
149. |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Падежные окончания прилагательных. Согласование прил. с сущ. |
Знать о согласовании прилагательных с существительными в роде, числе и падеже. Уметь правильно писать окончания прилагательных, используя вопросы, заданные от определяемого |
Проверочная работа по перфокартам |
|
|
|
150 |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Падежные окончания прилагательных. Сопоставление с именами сущ. на -ии, -ия, -ие |
Знать условия, от которых зависит выбор гласных в падежных окончаниях прилагательных, опознавать существительные на -ий, -ия, -ие и прилагательные в тексте, правильно выделять морфемы, безошибочно писать |
Диктант «Проверяю себя» |
|
|
|
151. |
Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Окончания имен прилагательных после шипящих и ц |
Знать условие выбора о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных. Уметь применять правило при написании, делать вывод о написании о-ё в окончаниях имен прилагательных |
Выборочный диктант |
|
|
|
152
153.
154 155 |
PР. Описание животного (по материалу упр. 587).
Резервные уроки
|
2
2 |
Озаглавливание. Повествование с элементами описания животного. Стиль текста |
Уметь писать изложение, пользуясь памяткой, уместно употреблять прилагательные, включать в повествование описание, определять стиль исходного текста и сохранять его при пересказывании, уметь озаглавливать текст |
Написание изложения |
|
|
|
156. |
4 четверть
Полные и краткие прилагательные. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Полные и краткие прилагательные. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам. Синтаксическая роль в предложении полных и кратких прилагательных |
Знать грамматические особенности кратких и полных прилагательных, их синтаксическую роль. Уметь отличать полные прилагательные от кратких, определять роль кратких прилагательных в предложении. Уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных, правильно произносить наиболее употребительные прилагательные, определять синтаксическую роль в предложении |
Работа по индивидуальным карточкам |
|
|
|
157. |
Краткие прилагательные с основой на шипящую. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую |
Знать правило о правописании кратких имен прилагательных с основой на шипящую; уметь опознавать краткие прилагательные с основой на шипящую в тексте, соблюдать в практике письма данное правило |
Распределительный диктант |
|
|
|
158. |
Морфологический разбор имени прилагательного. Комбинированный урок |
1 |
Порядок морфологического разбора. Общее значение прилагательного. Морфологические признаки |
Знать порядок морфологического разбора прилагательного. Уметь выполнять разбор полного и краткого прилагательного |
Работа в парах, взаимопроверка |
|
|
|
159 160. |
Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное». Повторительно-обобщающий урок |
2 |
Имя прилагательное. Морфологические признаки. Правописание прилагательных |
Знать морфологические признаки прилагательных, опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, находя орфограммы, соблюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных |
Тест, свободный диктант |
|
|
|
161 162. |
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» и ее анализ |
2 |
Имя прилагательное. Морфологические признаки. Правописание прилагательных |
Знать морфологические признаки прилагательных, опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, выбирая орфограммы, соблюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных |
Зачет |
|
|
|
163. |
PР. Подготовка к сочинению-описанию животного на основе личных впечатлений |
1 |
Художественное описание животного. Основная мысль. Конкретизация темы. Выбор заглавия. Языковые средства выразительности художественного стиля. Словарно-лексическая и словарно-орфографическая работа |
Уметь описывать внешний вид животного, его повадки, подбирать точное название для своей работы, выражать свое отношение к предмету описания, использовать языковые средства, характерные для языкового стиля |
|
|
|
|
164 165. |
Глагол как часть речи. Комбинированные уроки |
2 |
Глагол как часть речи. Общее значение. Морфологические признаки (на основе изученного в начальной школе). Употребление глаголов в речи |
Знать определение глагола, опознавать его в тексте, определять время глагола, уметь использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов |
Редакторская правка |
|
|
|
166. |
He с глаголами. Комбинированный урок |
1 |
Морфологические признаки (на основе изученного в начальной школе). Употребление глаголов в речи |
с глаголами. Уметь применять данное правило при написании, соблюдать орфоэпические нормы |
. Составить предложения на тему «Настоящий друг», используя глаголы с не |
|
|
|
167. |
PР. Рассказ |
1 |
Тип речи - повествование. Композиционные элементы повествования. Рассказ по сюжетным картинкам |
Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повествование, составлять рассказ по картинкам. Уметь использовать в рассказе диалог и прямую речь |
|
|
|
|
168. |
Неопределенная форма глагола. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Инфинитив на ~ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься) |
Знать определение понятия неопределенной формы глагола; уметь различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме, употреблять в речи |
Составить инструкцию или памятку |
|
|
|
169. |
Правописание -тся и -ться в глаголах. Комбинированный урок |
1 |
-тся и -ться в глаголах |
Знать условия выбора написания -тся и -ться в глаголах, уметь находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, правильно произносить и писать глаголы на -тся/-ться, уметь сопоставлять личную и неопределенную форму глагола |
Распределительный диктант |
|
|
|
170-171. |
Виды глагола.
Урок усвоения новых знаний |
2 |
Виды глагола Глаголы совершенного и несовершенного вида |
Знать, что глаголы различаются по видам, по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи |
Комментированное письмо |
|
|
|
172
173. |
Контрольный диктант и его анализ. Урок контроля |
2 |
Правописание глаголов |
Уметь применять на письме изученные орфографические правила |
Диктант |
|
|
|
174. |
Видовые пары. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Способы образования видовых пар |
Знать способы образования видовых пар, распознавать виды глагола, объяснять разницу в грамматическом значении вида. Уметь правильно и уместно употреблять глаголы в речи |
Составить по рисунку предложения с глаголами совершенного и несовершенного вида |
|
|
|
175. |
Буквы е-и в корнях с чередованием. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Буквы е-и в корнях глаголов с чередованием: -бер-/-бир-, -дер-/-дир-, -мер-/-мир-, -пер-/-пир-, -тер-Атир-, -стел-/-стил' |
Знать виды чередований, условия выбора е-и в корнях. Уметь применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи |
Объяснительный диктант |
|
|
|
176. |
Буквы е-и в корнях с чередованием. Урок закрепления изученного |
1 |
Правописание букв е-и в корнях с чередованием |
Понимать, что правописание корней с чередованием е-и зависит от состава слова, уметь безошибочно писать слова с чередованием |
Творческий распределительный диктант |
|
|
|
177. |
PР. Невыдуманный рассказ (о себе) |
1 |
Тип речи - повествование. Особенности рассказа |
Уметь использовать глаголы разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой |
Устный рассказ на тему «Как я однажды...» |
|
|
|
178. |
Время глагола. Комбинированный урок |
1 |
Настоящее, будущее и прошедшее время глагола. |
Уметь определять вид и время глагола, образовывать формы глагола с учетом вида, правильно употреблять в речи глаголы |
Предупредительный диктант |
|
|
|
179. |
Прошедшее время глагола. Комбинированный урок |
1 |
Глаголы в прошедшем времени. Способ образования и изменения глаголов прошедшего времени |
Знать способы образования и изменения глаголов прошедшего времени. Уметь распознавать глаголы прошедшего времени, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Уметь употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы |
Осложненное списывание |
|
|
|
180. |
Настоящее время глагола. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Глаголы в настоящем времени. Образование глаголов настоящего времени. Их значение |
Знать, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, что глаголы настоящего времени обозначают действия, происходящие не только в момент речи, но и постоянно в любое время, определять грамматическое значение глаголов настоящего времени, употреблять в речи, соблюдать орфоэпические нормы |
Выразительное чтение текста |
|
|
|
181-182. |
Будущее время глагола. Урок усвоения новых знаний |
2 |
Две формы будущего времени: простая и сложная. Способы образования форм будущего времени |
Знать о способах образования форм будущего времени. Уметь образовывать простую и сложную форму будущего времени, употреблять их в речи |
Устное высказывание на тему «Какой станет школа через 10 лет?» |
|
|
|
183-184. |
Спряжение глаголов. Урок усвоения новых знаний |
2 |
Спряжение глаголов. Способ определения спряжения глаголов |
Знать способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме. Уметь определять спряжение глагола, пользуясь алгоритмом |
Распределительный диктант |
|
|
|
185-186 |
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. Урок закрепления изученного |
2 |
I и II спряжение глагола. Правописание безударных личных окончании глагола |
Знать способы определения спряжения глагола по основе неопределенной формы. Уметь применять алгоритм определения спряжения, различать глаголы I и II спряжения глагола, правильно выбирать буквы в окончании |
Заполнить таблицу «Личные окончания глаголов» своими примерами |
|
|
|
187-188 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Урок закрепления изученного |
2 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
Уметь правильно писать безударные личные окончания глаголов. |
Взаимопроверка |
|
|
|
189. |
Морфологический разбор глагола. Комбинированный урок |
1 |
Морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении. Употребление глаголов |
Знать морфологические признаки глагола. Уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола, определять его синтаксическую роль, употреблять в речи, соблюдая литературные нормы |
Редактирование |
|
|
|
190-191 |
РР. Подготовка к сжатому изложению. Написание сжатого изложения «Шоколадный торт» |
2 |
|
|
Изложение |
|
|
|
192. |
Правописание Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Лицо и число. Форма глагола 2-го лица единственного числа. Употребление глаголов данной формы в предложениях без подлежащего. Ь в глаголах второго лица |
Знать правописание глаголов во 2-м лице единственного числа. Уметь употреблять глаголы 2-го лица единственного числа в устной и письменной речи, выбирать орфограммы в глаголах с шипящим на конце |
Выборочный диктант |
|
|
|
193. |
Правописание Ь в глаголах во 2-м лице единственного числа. Урок усвоения новых знаний |
1 |
Ь в глаголах второго лица. Неопределенная форма глагола, оканчивающаяся на шипящую |
Уметь безошибочно опознавать и писать глаголы с изученной орфограммой, разграничивая способы правописания других частей речи на шипящую |
Заполнить обобщающую таблицу |
|
|
|
194-195. |
Употребление времен. Урок усвоения новых знаний |
2 |
Времена глагола. Употребление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого |
- употребление форм настоящего и будущего времени при изображении прошлого, уметь употреблять данные формы глагола в рассказе о прошлом |
миниатюра на основе учебника |
|
|
|
196-197. |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол». Повторительно-обобщающий урок |
2 |
Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание глагола |
Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит), опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять изученные орфографические правила на письме |
Взаимодиктант, диктант «Проверяю себя», комплексный анализ текста |
|
|
|
198 199 |
Контрольная работа по теме «Глагол» и ее анализ. Урок контроля |
2 |
Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание глагола |
Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки, опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять изученные орфографические правила на письме |
Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
200-201 |
РР. Рассказ на основе изображенного.(упр.713) |
2 |
|
Уметь создавать связный текст |
|
|
|
|
202 204 |
Контрольное тестирование. Анализ работы
Урок контроля |
3 |
|
|
|
|
|
|
Повторение и систематизация изученного (6часов ) |
||||||||
205 206
|
Контрольный диктант по итогам учебного года и его анализ.
Уроки контроля
|
2
|
|
|
Диктант |
|
|
|
207
|
РР. Подготовка к домашнему сочинению «Куда бы я хотел (а) поехать летом и почему?» |
1
|
|
Уметь определять тему, основную мысль текста, его стиль, озаглавливать текст |
|
|
|
|
208. |
Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и корнях слов.
Повторительно-обобщающий урок |
1 |
Синтаксис. Фонетика. Лексикология. Морфемика. Морфология. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Гласные. Ударные и без- ударные. Согласные. Части речи, части слова. Условия выбора орфограмм |
Знать основные понятия лингвистики. Уметь определять изученные части речи. Обосновывать правильность выбора орфограмм при написании этих частей речи, использовать существительные, прилагательные, глаголы в речи |
Составление обобщающей таблицы составить таблицу «Орфограммы в приставке и корне» |
|
|
|
209 |
Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь. Ь на конце после шипящих.
Повторительно-обобщающий урок |
1 |
Орфография и морфология. Части речи. Части слова Части речи. Части слова. Ь после шипящих в разных частях речи. Правописание разделительных Ь и Ъ |
Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме |
Контрольное списывание |
|
|
|
210 |
Итоговый урок.
|
1 |
|
|
|
|
|
|
Учебно-методические средства обучения.
Основная литература
1. Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2010.
Дополнительная литература
1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.
2. Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.:Учитель, 2010.
3. Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2010.
4. Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.
5. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2011.
В нашем каталоге доступно 70 316 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Календарно-тематическое планирование русский язык 5класс.
Настоящая программа по русскому языку для 5 класса создана на основе государственного стандарта среднего общего образованияи примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 5 класса Т.А.Ладыженской и др.. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Данная рабочая программа предусматривает изучение русского языка в 5 классе – в год 210 часов, в неделю – 6 часов.
6 625 820 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мерзликина Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.