Пояснительная
записка
Рабочая программа по
обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в
соответствии с основными положениями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, требованиями
Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. П.
Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной* (см.
Примечание).
Программа по обучению
грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы
средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и
интеллектуальное развитие ребенка.
Цели и задачи курса
Важнейшая
роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит
изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы
предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной
самостоятельностью учебных курса:
1. Обучение
грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.
2.
Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.
3. Фонетика,
лексика, грамматика, правописание и развитие речи.
Программа по обучению грамоте придает всему процессу изучения
курса «Русский язык» четкую практическую направленность и реализует следующие
цели:
–
формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной
картины мира;
–
социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся
– развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи,
первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека;
– развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству
слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и
научно-познавательными текстами;
– воспитание
интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников,
формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств,
уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Для достижения
поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:
– освоение
общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению
и книге;
– развитие
речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
– освоение первоначальных
знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
– овладение умениями
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;
– воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Структура курса
Курс «Русский язык» в первом классе начинается с обучения грамоте.
Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю)
определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и
спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте
представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе
литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом
принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием
новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в
письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с
формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения
расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и
активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется
грамматико-орфографическая пропедевтика.
После
обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного
чтения.
Содержание курса
Виды речевой
деятельности:
Аудирование (слушание). Осознание
цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи
(высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание
небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на
основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи.
Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его
значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число
и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние,
фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак).
Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей
качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие
согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные
звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и
глухие, парные – непарные.
Слог как минимальная
произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и
логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка.
Графика
Звук и буква. Буква как
знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение
звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как
показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я,
я (йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука
[й’] в разных позициях.
Знакомство с русским
алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования
при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на
парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание
письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов,
слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц
пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и
письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща,
чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и
письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в
сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными
позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект
изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение
(различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная
буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в
конце предложения (ознакомление).
Орфография
Ознакомление
с правилами правописания и их применение:
– обозначение гласных
после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу,
жи – ши);
– заглавная буква в
начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
–
раздельное написание слов;
–
перенос слов по слогам без стечения согласных;
–
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного
текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по
серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного
характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление
деформированного текста повествовательного характера.
Учебно-методическое обеспечение
1. Печатные пособия:
1. Азбука. 1 класс
: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. –
М. : Просвещение, 2012.
2. Горецкий, В. Г.
Прописи : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / В. Г.
Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2013.
3. Горецкий, В. Г.
Обучение граомте. 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками / В.
Г. Горецкий, Н. М. Белянкова. – М. : Просвещение, 2012.
4. Жиренко, О. Е.
Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный,
букварный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А.
Обухова. – М. : ВАКО, 2011.
5. Крылова, О. Н.
Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука». 1
класс : в 2 ч. Ч. 1. / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2011.
2.
Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к
учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).
3. Наглядные пособия:
Комплект демонстрационных
таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е.
Тарасова); лента букв.
4.
Материально-технические средства:
Компьютерная техника,
интерактивная доска, видеопроектор, экспозиционный экран, магнитная доска с
набором приспособлений для крепления таблиц.
Тематическое планирование
обучение
чтению
|
№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
(страницы
учебника)
|
Решаемые
проблемы
(цель)
|
Планируемые
результаты (в соответствии с ФГОС)
|
|
|
|
|
|
понятия
|
предметные
результаты
|
универсальные
учебные действия (УУД)
|
личностные
результаты
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
Добукварный период
|
|
1
|
|
Знакомство
с учебником. Составление рассказа
по картинке
(Ч. 1, с. 3–4)
|
Что
такое азбука?
Цель:
познакомить с учебником «Русская азбука», ее авторами, художником
|
Азбука
|
Научатся:
пользоваться учебником, соблюдать гигиенические
требования посадки при чтении
|
Регулятивные:
ориентироваться в учебнике «Азбука».
Познавательные:
стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.
Коммуникативные:
задавать вопросы и отвечать на них
|
Адекватная
мотивация
|
|
2
|
|
Речь
письменная и устная
(с. 5)
|
Что
такое речь?
Цели:
формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и
устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого
знака
|
Азбука,
речь
|
Научатся
понимать
различия между устной и письменной речью
|
Регулятивные:
формулировать учебную задачу и удерживать ее.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: уметь
в решении образовательных задач обращаться за помощью
к соседу, учителю
|
Адекватная
мотивация: принятие образа «хорошего ученика»
|
|
3
|
|
Предложение
(с. 6)
|
Что
такое предложение?
Цель:
формировать понятие «предложение», представление детей о знаниях,
|
Азбука,
речь, предложение
|
Научатся:
понимать различия между предложением и словом, быстро и
точно находить
|
Регулятивные:
применять установленные правила.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение
|
Адекватная
мотивация: внутренняя позиция, самооценка
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
накопленных
человечеством
|
|
слова
для обозначения окружающих предметов
|
необходимой
информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы и обращаться за помощью
|
|
|
4
|
|
Предложение
и слово
(с. 7)
|
Что
такое слово?
Цель: формировать
умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; научить
применять в своей деятельности правила готовности к уроку
(готов к уроку), окончания работы на уроке (урок окончен)
|
Азбука,
слово
|
Научатся
классифицировать слова, обозначающие названия школьных и
нешкольных предметов
|
Регулятивные:
формулировать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные: уметь
обращаться за помощью в решении образовательных задач
|
Адекватная
мотивация
|
|
5
|
|
Предложение
и слово (с. 8)
|
В чем
различие между словом и предложением?
Цели:
формировать умение правильно согласовывать слова в предложении; обучать
пересказыванию небольших сказок и рассказов
|
Азбука,
слово, предложение
|
Научатся:
выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы
речевого этикета
|
Регулятивные:
формулировать учебную задачу и удерживать ее.
Познавательные:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативные:
уметь обращаться за помощью в решении образовательных
задач
|
Адекватная
мотивация: осознание своей этнической принадлежности
|
|
6
|
|
Слово
и слог
(с. 9–10)
|
Что
такое слог, ударение?
Цели:
формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных
ситуациях общения; развивать логическое мышление
|
Азбука,
слог, ударение, ударный слог
|
Научатся:
делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить
ударение, составлять предложения на заданную тему
|
Регулятивные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Познавательные:
различать предмет и слово, его называющее.
|
Адекватная
мотивация
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия
|
|
|
7
|
|
Слог,
ударение (закрепление)
(с. 11)
|
В чем
различие между словом и слогом?
Цели:
формировать умения выделять из речи предложения, из предложения слова;
развивать фонематический слух
|
Азбука,
схема слова, ударный слог
|
Научатся:
правильной постановке ударения в словах, культуре речи,
фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того
или иного звука в слове
|
Регулятивные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения
|
Адекватная
мотивация
|
|
8
|
|
Слог,
ударение (с. 12)
|
Что
такое логическое ударение?
Цели:
формировать понятие о логическом ударении; развивать ударный слог, навык
общения в различных ситуациях
|
Азбука,
схема слова, схема предложения
|
Научатся:
правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения
|
Регулятивные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Адекватная
мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие
|
|
9
|
|
Деление
слов на слоги
(с.
13)
|
Как
делить слова на слоги?
Цели:
воспитывать интерес, любовь к книге; способствовать расширению кругозора
детей
|
Азбука,
устная и письменная речь
|
Научатся:
делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге,
слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить
примеры неречевых звуков
|
Регулятивные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
|
Адекватная
мотивация
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение, задавать вопросы
|
|
|
10
|
|
Звуки
речи: гласные и согласные
(с. 14–15)
|
Что
такое гласные и согласные звуки?
Цели:
познакомить с артикуляцией при произношении звуков; формировать навык
общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический
слух
|
Звук,
звук речи, гласный и согласный звуки
|
Научатся:
различать согласные и гласные звуки, различать звук
и букву
|
Регулятивные:
принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия
|
Адекватная
мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе
|
|
11
|
|
Гласные и
согласные звуки. Слияние со-гласного с гласным
(с. 16–17)
|
Что
такое слияние согласного звука с гласным?
Цели:
продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках;
познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание
|
Гласный
и согласный звуки, слоги-слияния
|
Научатся: понимать
смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из
одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы
|
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению
|
Адекватная
мотивация: оценивание своей работы на уроке
|
|
12
|
|
Знакомство
с алфавитом. Обозначение звуков
(с. 18–19)
|
Что
такое алфавит?
Цели: дать
представление об алфавите, буквах как знаках звуков; развивать логическое
мышление, фонема-
|
Буква,
алфавит
|
Научатся:
определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки
|
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей
действительностью.
|
Адекватная
мотивация: начальные навыки адаптации в ди-
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
тический
слух
|
|
гласные
и согласные, твердые и мягкие
|
Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания
|
намично
развивающемся мире
|
|
13
|
|
Гласный
звук [а], буквы А, а (с. 20–21)
|
Почему для
обозначения одного звука есть две бук-
вы – А,
а?
Цели:
формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух,
умение слушать и слышать
|
Гласный
звук, заглавная, строчная буквы, печатные и письменные буквы, «лента букв»
|
Познакомятся с
буквами А, а.
Научатся:
озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры
слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова
|
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей
действительностью.
Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные:
слушать собеседника
|
Адекватная
мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе
|
|
14
|
|
Гласный
звук [а], буквы А, а (с. 22–23)
|
В чем
особенность произношения звука [а]?
Цель:
продолжать формировать умение выделять звук
[а] из речи
|
Гласный
звук, заглавная, строчная буквы, сказка, восклицательное предложение
|
Научатся:
выделять звук [а] из речи, общаться, слушать и слышать, строить высказывания
о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с
восклицательной интонацией
(А-а-а!)
|
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов
с целью решения конкретных задач.
Познавательные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Адекватная
мотивация: установка на общечеловеческие ориентации и правильные ориентации в
отношениях с другими людьми, на этические чувства положительного значения
(эмоционально-нравственная отзывчивость)
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
15
|
|
Звук
[о], буквы О, о
(с. 24–25)
|
Как
выделить звук [о] из речи?
Цели:
познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать
фонематический слух; работать над культурой речи
|
Пословица,
артикуляция, буквы О, о как знаки звука [о]
|
Научатся:
выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на
предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с
опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о
в текстах на страницах Азбуки
|
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы
существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.
Познавательные:
распознавать объекты, выделяя существенные признаки;
синтез, сравнение, сериация.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Адекватная
мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного
поведения
|
|
16
|
|
Звук
[о], буквы О, о
(с. 26–27)
|
Как
определить место звука в слове?
Цель:
формировать умения выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов
вычленять звуки, объяснять значение слова «взаимопомощь»
|
Схема
слова, слого-звуковой анализ. Взаимопомощь
|
Научатся:
выделять звуки [а] и [о] из речи, четко и правильно выражать свои мысли,
читать предложение
с восклицательной интонацией (О-о-о!)
|
Регулятивные:
ставить
и формулировать проблемы.
Познавательные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Адекватная
мотивация: установка на самостоятельность и личную ответственность за свои
поступки
|
|
17
|
|
Звук
[и], буквы И, и
(с. 28–29)
|
В чем
особенность произношения нового звука?
Цели:
познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный
звук [и]; наблюдать за позиционным изменением
|
Схема
слова, слого-звуковой анализ
|
Научатся:
выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа
с
опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, прово-
|
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с
окружающей действительностью.
Познавательные:
выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей
|
Адекватная
мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
согласных
звуков: твердые
и мягкие согласные
|
|
дить
грамотно слого-звуковой анализ слов
|
и
условиями ее реализации.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия
|
|
|
18
|
|
Звук
[и], буквы И, и
(с. 30–31)
|
Чем
отличается звук [и]
от ранее изученных звуков?
Цели:
развивать фонематический слух, зрительную и тактильную память; закреплять
знания о слогообразующей функции гласного звука
|
Звук,
буква, слог, слово
|
Научатся: правильно
артикулировать и озвучивать букву и, проводить слого-звуковой
разбор слов, пересказывать знакомые детские произведения, находить слова с
буквами И, и
в текстах на страницах Азбуки
|
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные:
предвидеть возможности получения конкретного результата
при решении задачи.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Адекватная
мотивация: установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои
поступки
|
|
19
|
|
Гласная
буква ы,
звук [ы]
(с. 32–33)
|
Какую
работу выполняет буква ы? Чем особенна эта буква?
Цели:
познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы];
развивать фонематический слух, связную правильную речь, память, внимание
|
Показатели
твердости и мягкости, буква ы как знак звука [ы]
|
Научатся:
выделять из речи гласный звук
[ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие
согласные), делить слова на слоги
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
использовать установленные правила
в контроле способа решения.
Коммуникативные:
слушать собеседника, общаться друг с другом
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
20
|
|
Гласная
буква ы, звук [ы]
(с. 34–35)
|
Как
определить количество слогов в слове?
Цели:
продолжить формировать умение выделять звук
[ы] в речи; работать над развитием связной правильной речи, памяти, внимания
|
Схема
слова, слого-звуковой анализ, гласные буквы
|
Научатся:
наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, сравнивать и различать
печатную и письменную буквы, выполнять проверку выполненного задания
|
Регулятивные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить
ответ.
Коммуникативные:
вести устный диалог в соответствии с нормами родного
языка
|
Адекватная
мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
21
|
|
Звук
[у], буквы У, у
(с. 36–37)
|
На
какой «этаж» «ленты» мы поселим букву У? Почему?
Цели:
познакомить со звуком [у], буквами У, у;
развивать умение составлять схемы предложений, слов
|
Схема
предложения, отдельное слово
|
Познакомятся с бук-вой
у как с целым словом.
Научатся:
выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.
|
Регулятивные: осуществлять
классификацию по заданным критериям.
Познавательные:
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
строить монологичное высказывание
|
Адекватная
мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
22
|
|
Звук
[у], буквы У, у
(с. 38–39)
|
В чем
разница между заглавными и строчными буквами?
Цели: учить
выделять звук
[у] из речи; дать общее представление о назначении больших букв
|
Заглавная
буква, слог-слияние, предлог
|
Узнают
назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имен людей и
кличек животных
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу
в
познавательную, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия
|
Адекватная
мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
Букварный период
|
|
23
|
|
Звуки
[н], [н’], буквы Н, н
(с. 40–41)
|
Чем
отличается гласный звук от согласного?
Цели:
познакомить с согласными звуками [н]? [н’] и буквами Н, н;
озвучивать печатные буквы вслух
|
Звонкий
согласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь
|
Научатся: давать
характеристику звукам
[н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным
схемам, озвучивать печатные буквы вслух
|
Регулятивные:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
различать способ и результат действия.
Коммуникативные:
определять цели, функции участников, способы
взаимодействия
|
Достижение
гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю
|
|
24
|
|
Звуки
[н], [н’], буквы Н, н
(с. 42–43)
|
Вместо
каких слов можно употреблять слова он, оно, оно, они?
Цели:
начать формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и
слов с изученными буквами; упражнять в составлении предложений с заменой
отдельных слов рисунками
|
Значение
слова
|
Научатся:
читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения
|
Регулятивные:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.
Познавательные:
классифицировать по заданным критериям.
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за
свои поступки
|
|
25
|
|
Звуки
[с], [c’], буквы С, с
(с. 44–45)
|
Какие
звуки обозначаются
буквой С?
Цели:
познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно
выражать свои мысли
|
Глухой
согласный звук; пословица, чистоговорка
|
Научатся:
выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать
особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и
правильно выражать свои мысли
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника
|
Правильная
ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм
сотрудничества в разных ситуациях
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
26
|
|
Звуки
[с], [c’], буквы С, с
(закрепление)
(с. 46–47)
|
Почему
букву С поселят в «ленте» на «нижний этаж»?
Цели:
формировать навыки чтения предложения с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания; закреплять знания об именах собственных
|
Глухой
согласный, твердый, мягкий
|
Научатся:
давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и
согласные звуки
|
Регулятивные:
использовать установленные правила
в контроле способа решения.
Познавательные:
различать способ и результат действия.
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения
|
Концентрация
воли для преодоления интеллектуальных затруднений
|
|
27
|
|
Звуки
[к], [к’], буквы К, к
(с.
48–49)
|
Какие
звуки обозначаются буквой к?
Цели:
познакомить с согласными звуками [к] и [к’]; учить находить звуки в словах,
составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К
и к, пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к
чтению книг и бережному отношению к ним
|
Звуковые
схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий
|
Научатся:
находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными
звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными
буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять
установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично
выстраивать сюжет сказки
|
Устойчивое
следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность
за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий)
|
|
28
|
|
Звуки
[к], [к’], буквы К, к
(закрепление)
(с. 50–51)
|
Какие
гласные служат для показания твердости согласного звука, а какие для
показания мягкости согласного?
Цель: учить различать
звуки [к] и [к’] в словах,
находить
и объяснять
местонахождение
|
Звуковые
схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; скороговорка, ребусы, сюжетные
картинки
|
Научатся:
находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать
ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполне-
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять
установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
самостоятельно выделять формулиро-
|
Соответствие
поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике
взаимоотношений (позитивное
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
новых
звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания, соотносить текст с иллюстрацией
|
|
ния,
отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по
сюжетным картинкам
|
вать
познавательную цель.
Коммуникативные:
принимать участие в работе парами: правильно составлять
предложения, логично выстраивать сюжет рассказа
|
сотрудничество
в разных сферах деятельности)
|
|
29
|
|
Звуки
[т], [т’], буквы Т, т
(с.
52–53)
|
Какие
звуки обозначаются буквой т? Что обычно мы хотим узнать о
согласном звуке?
Цели:
познакомить с согласными звуками [т] и [т’]; уметь находить новые звуки в
словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с
изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок
А. С. Пушкина; учить запоминать название произведения, его автора; развивать
речь
|
Звуковые
схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; картинный план, автор,
произведение
|
Научатся:
находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными
звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова
с изученными буквами, текст, предложения
с интонацией и паузами
в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания, договариваться, приходить к общему решению
|
Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности),
уважительное отношение к иному мнению
|
|
30
|
|
Звуки
[т], [т’], буквы Т, т
(закрепление)
(с. 54–55)
|
Что вы
можете рассказать
о букве т? Как узнать, звонкий звук или глухой?
Цели:
закрепить знания
о звуках [т] и [т’] и буквах Т, т; учить читать
слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике;
|
Звуковые
схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова,
словесная картина
|
Научатся:
читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике.
Овладеют
практическим понятием единственного и множест-
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат
|
Осознание
своей этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к
результатам учебной
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
дать
практическое понятие единственного и множественного числа слов, обозначающих
предметы (один – много)
|
|
венного
числа слов, обозначающих предметы (один – много)
|
деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
деятельности,
труда, любовь к процессу получения знаний, культура информационного
взаимодействия с миром
|
|
31
|
|
Закрепление
пройденного материала
(с. 56–57)
|
Чем
отличается написание слов единственного и множественного числа? Какие знаки
препинания могут ставиться в конце предложения ?
Цели:
формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить
группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, изменять
строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания;
знакомить с многозначностью слова
|
Предложение,
точка, вопросительный знак, восклицательный знак
|
Научатся:
читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки
и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения,
подбирать слова, противоположные по значению, определять разные значения
одного слова, объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий,
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, допускать
существование различных точек зрения
|
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания
и терпимости
к окружающим
|
|
32
|
|
Звуки
[л], [л’], буквы Л, л
(c.
58–59)
|
Какие
звуки обозначаются буквой л? Что обычно мы хотим узнать о
согласном звуке?
Цели: познакомить
с согласными звуками [л] и [л’];
|
Звуковые
схемы, звонкий звук, твердый и мягкий, слог и ударение
|
Научатся:
находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными
звуками, различать их по твердости и мяг-
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий, адекватно использовать речь для
планирования и регуляции
|
Уважительное
отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
учить
находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными
звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений;
закреплять знания о слогах и ударении
|
|
кости,
читать слова
с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений
|
своей
деятельности.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.
Коммуникативные:
ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в
общении правила вежливости
|
|
|
33
|
|
Звуки
[л], [л’], буквы Л, л
(закрепление)
(с. 60–61)
|
В
каких случаях используем заглавные буквы?
Цели: повторить
и закрепить знания о звуках [л] и [л’] и буквах Л, л;
учить печатать предложения и правильно оформлять их, разгадывать ребусы,
загадки; объяснять смысл доступных пословиц; формировать навыки правильного
слогового орфоэпического плавного чтения
|
Пословица,
тема предложения, ребусы; заглавная буква
|
Научатся:
читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать
звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения,
объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и
нарицательных
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий, предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении задачи.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, допускать
существование различных точек зрения
|
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников
друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных
ситуациях
(определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников
события)
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
34
|
|
Повторение
и закрепление изученного материала
(с. 62–63)
|
Как
прочитать слова со стечением согласных? Чем отличаются согласные верхнего
ряда от согласных нижнего ряда?
Цели:
формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить
группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; изменять
строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания
|
Связный
текст, обобщающее слово, рассказ
|
Научатся:
читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать
звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения,
обобщать понятия
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий, предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении задачи.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения,
обобщение.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, работать в
паре
|
Установка
на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка
начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
35
|
|
Согласные
звуки [р], [р’],
буквы Р, р
(с. 64–65)
|
Какие
звуки обозначаются буквой р?
Цели:
познакомить с согласными звуками [р], [р’] и буквами Р, р;
развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким,
звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать
речь, память и логическое мышление
|
Звуковые
схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова;
словесная картина
|
Научатся:
вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи;
проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги,
слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по
твердости – мягкости, звонкости – глухости;
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
|
гласные
и согласные звуки, строчные и заглавные буквы
|
|
|
|
36
|
|
Согласные
звуки [р], [р’], буквы Р, р
(закрепление) (с. 66–67)
|
В
каких случаях используем заглавные буквы?
Цели: учить
произносить изученные звуки чисто, ясно, четко, на слух различать гласные и
согласные звуки; закрепить умение находить в словах слог-слияние; расширять
кругозор детей
|
Орфоэпическое
чтение, слоговое, сознательное чтение
|
Научатся:
вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи;
проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги,
слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по
твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки,
строчные и заглавные буквы
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к
природному миру
|
|
37
|
|
Согласные
звуки [в], [в’], буквы В, в
(с. 68–69)
|
Какие
звуки обозначаются буквой в?
Цели:
познакомить с согласными звуками [в], [в,] и буквами В,
в; развивать умение давать им характеристику как звукам
твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания
|
Звуковые
схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова;
словесная картина, слоги, имена собственные
|
Узнают буквы
В, в.
Научатся:
вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их
в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять
сюжетный рассказ по картинке
|
Регулятивные:
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понят-
|
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность
в отношении
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
о
правописании имен собственных; расширять кругозор
|
|
|
ные
для партнера высказывания
|
к
людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим
|
|
38
|
|
Согласные
звуки [в], [в’], буквы В, в
(закрепление)
(с. 70–71)
|
Что
значит понятие «родственные слова»?
Цели: учить
сравнивать произношение слов и их написание, подбирать родственные слова;
показывать красоту
и богатство русского языка; закреплять знания о слоге как части слова
|
Родственные
слова; слог как часть слова
|
Научатся:
вычленять в речи согласные звуки [в], [в’], обозначать их в письменной речи;
читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по
картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять
основную мысль текста
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)
|
|
39
|
|
Гласные
буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э]
(с. 72–73)
|
Какие
звуки обозначаются буквой е?
Цели:
познакомить учащихся с гласными буквами Е, е,
обозначением буквой е звуков [й’э]; учить правильно составлять
предложения; формировать навык плавного слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми словами
|
Предложение
как единица речи, ее часть
|
Узнают, что
буква е
в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся: при
письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е;
делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова
и после гласных в середине и на конце слов читается
|
Регулятивные:
формулировать учебную задачу, удерживать и составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
|
одним
и тем же способом – просто называется
|
|
|
|
40
|
|
Буква Е
– показатель мягкости согласных (с. 74–75)
|
Что
такое мини-рассказ?
Цели:
познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких
согласных; учить на практике составлять мини- рассказы, воспроизводить по
буквенной записи звуковую форму слов с буквой е после согласных
|
Мини-рассказ
|
Узнают, что
буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает
на мягкость согласного.
Научатся
обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план
и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Установка
на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие
начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
41
|
|
Чтение
слов
с буквой Е
(повторение
и закрепление)
(с. 76–77)
|
Цели:
закреплять знания
о гласной букве е; создать условия для формирования навыка
чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить ясно и
толково отвечать на поставленные вопросы
|
Слогообразующая
роль гласных
|
Научатся: при
письме обозначать буквами Е, е звуки [й’э] и [э],
читать слоги и слова с изученными буквами; составлять по картинкам 2–3
связных предложения
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников
друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в
разных ситуациях
(определение
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
совместной
цели и задач взаимодействия, функций участников события)
|
|
42
|
|
Согласные
звуки [п], [п’], буквы П, п
(с. 78–79)
|
Какие
звуки обозначаются буквой п?
Цели: познакомить
с согласными звуками [п], [п’] и буквами П, п;
развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования
навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять
умение делить слова на слоги
|
Звуковые
схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова,
словесная картина, слоги, имена собственные
|
Научатся:
вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи,
читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со
звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
работать в паре: договариваться, кто какое слово будет
искать в тексте, слушать ответы друг друга
|
Эстетические
потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение
не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
|
|
43
|
|
Согласные
звуки [п], [п’], буквы П, п
(закрепление)
(с.80–83)
|
Цели:
закреплять знания
о согласных звуках [п], [п’]
и буквах П, п; познакомить
с правилом правописания имен, отчеств, фамилий; создать условия для
формирования навыка чтения вслух, развития умения различать буквы п
и т
|
Сопоставление
звуков п и т
|
Узнают,
что имена собственные пишутся
с большой буквы.
Научатся:
читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные
буквы со звуками, сравнивать, группировать,
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
|
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
|
классифицировать
изученные буквы
|
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
в
отношении
к людям
|
|
44
|
|
Согласные
звуки [м], [м’], буквы М, м
(с. 84–85)
|
Какие
звуки обозначаются буквой м?
Цели:
познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м’] и буквами М,
м; развивать умение давать им характеристику как звукам
твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения
вслух, развития речи, памяти и логического мышления
|
Звуковые
схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова,
словесная картина, слоги, имена собственные
|
Научатся:
выделять
в речи согласные звуки
[м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной
буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников
друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в
разных ситуациях
|
|
45
|
|
Чтение
слов
и текстов
с буквами М, м. Сопоставление слогов
и слов с буквами Л и М
(с. 86–87)
|
Цели:
создать условия для формирования навыка чтения вслух, умения различать буквы Л
и М, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять
умение употреблять заглавную букву при написании имен собственных
|
Связный
текст, обобщающее слово, рассказ
|
Научатся:
читать слоги и слова с изученными буквами; проводить
фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить
самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства,
связанные с этим городом
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение
и позицию
|
Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности);
уважительное
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
отношение
к иному мнению
|
|
46
|
|
Закрепление
пройденного материала
(с. 88–89)
|
Цель:
развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, умение работать с
текстом, четко отвечать на поставленный вопрос
|
Давать
оценку ударной гласной
|
Научатся:
читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов;
составлять сюжетный рассказ по картинке; соотносить изученные буквы со
звуками, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
использовать средства устного общения для решения задач
|
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям
|
|
47
|
|
Согласные
звуки [з], [з’], буквы З, з
(с. 90–91)
|
Какие
звуки обозначаются буквой з?
Цели:
познакомить с согласными звуками [з], [з’] и буквами З, з;
развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким,
звонким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух,
развития речи, памяти и логического мышления; учить составлять тексты из 3–4
предложений
|
Оглушение
согласных в словах, в конце и в середине слова перед глухими согласными
|
Научатся:
выделять
в речи согласные звуки
[з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и
слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и
отвечать на вопросы по содержанию
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Адекватная
мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои
поступки
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
48
|
|
Чтение
слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление
слогов и слов с буквами с
и з (закрепление)
(с. 92–95)
|
Цели:
закрепить знания
о согласных звуках [з], [з’]; создать условия для развития умений различать
звуки
[з] и [c], [з’] и [c’], определять тему текста, его главную мысль,
формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического
мышления
|
Тема
текста, главная мысль текста
|
Научатся:
читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его
главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’]
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, слушать и понимать речь других
|
Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности),
уважительное отношение к иному мнению
|
|
49
|
|
Согласные
звуки [б], [б’],
буквы Б, б
(с.
96–97)
|
Какие
звуки обозначаются буквой б?
Цели:
познакомить с согласными звуками [б], [б’]и буквами Б, б;
развивать умение давать им характеристику; создать условия для формирования
навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи,
памяти и логического мышления; воспитывать любознательность
|
Различать
понятия «форма слова» и «родственные слова»
|
Узнают
различие между формой слова и родственными словами.
Научатся:
вычленять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать
слоги и слова с изученными буквами
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые
будут сформированы на основе изучения темы.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Установка
на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие
начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
50
|
|
Чтение
слов с буквой б.
Сопоставление слогов
и слов с буквами б и п
(закрепление)
(с. 98–99)
|
Цели:
закрепить знания
о согласных звуках [б], [б’], буквах Б, б;
создать условия для развития умения различать звуки [б] и [п], [б’] и
[п’],
умения определять тему текста, его главную мысль, для формирования навыка
чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления
|
Парные
согласные звуки; тема текста
|
Научатся:
выделять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п],
[б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
принимать участие в работе парами, группами, использовать
в общении правила вежливости
|
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников
друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в
разных ситуациях
|
|
51
|
|
Закрепление
пройденного материала
(с. 100–103)
|
Цели:
закрепить знания об изученных звуках и буквах; создать условия для
формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения;
учить пересказывать текст, придумывать заголовки; пополнять словарный запас;
воспитывать интерес к родному языку
|
Звуковые
схемы; заголовок текста, пересказ текста
|
Научатся:
читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ
слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания, допускать
существование различных точек зрения
|
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
52
|
|
Согласные
звуки [д], [д’],
буквы Д, д
(с. 104–105)
|
Какие
звуки обозначаются буквой д?
Цели:
познакомить с согласными звуками [д], [д’]и буквами Д, д;
совершенствовать умение давать характеристику звукам; создать условия для
формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения,
развития речи, памяти и логического мышления
|
Звуковые
схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова,
словесная картина, слоги, имена собственные
|
Научатся:
выделять
в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и
слова с изученными буквами
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, договариваться, приходить к общему
решению
|
Установка
на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика»,
сформированность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
53
|
|
Парные
согласные [д], [д’];
[т], [т’],
буквы Д, д, Т, т
(с.
106–109)
|
Какие
согласные называются парными?
Цели:
закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; создать условия для
формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения,
развития умения различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’]; учить понимать смысл
текста, составлять вопросы по тексту
|
Парные
согласные; профессии людей
|
Научатся:
выделять
в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’],
читать слоги и слова
с изученными буквами
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Достижение
гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю
|
|
54
|
|
Буквы Я,
я,
обозначающие звуки
[й’а]
(с. 110–112)
|
Какие
звуки обозначаются буквой я?
Цели:
познакомить учащихся с гласными буквами Я, я,
обозначающими два звука;
|
Буква,
состоящая из двух звуков, звуковые схемы
|
Узнают, что
буква я
в начале слова и после гласной обозначает два звука.
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
|
Достижение
гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
создать
условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного,
беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывать
чувство любви к Родине,
к людям
|
|
Научатся:
обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между
количеством букв
и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную,
печатную и письменную буквы Я, я
|
Познавательные:
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в
учебнике; осуществлять поиск нужной информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
и
гордости за свою Родину, народ и историю
|
|
55
|
|
Буква Я
– показатель мягкости согласного
(с. 113–115)
|
Как
обозначить мягкость согласного звука гласной буквой?
Цели:
раскрыть функцию буквы я в качестве показателя мягкости
согласных звуков; совершенствовать умения давать характеристику звукам;
создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи,
логического мышления; воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе,
в группе, в паре
|
Звуковые
схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы,
многозначные
слова, словесная картина, слоги, имена собственные
|
Узнают, что
буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a].
Научатся:
читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ
слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на
схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв»
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами,
использовать в общении правила вежливости
|
Адекватная
мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
56
|
|
Закрепление
пройденного материала
(с. 116–117)
|
Цели:
формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового,
правильного, выразительного, беглого чтения; развивать фонематический слух;
упражнять в чтении доступ-
|
Выборочное
чтение, чтение по ролям
|
Научатся:
работать
с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы,
читать по ролям, оценивать свои достижения
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения
|
Адекватная
мотивация: принятие образа «хорошего ученика»
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
ных
текстов, в выборочном чтении, чтении по ролям
|
|
|
и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника
|
|
|
57
|
|
Согласные
звуки [г], [г’], буквы Г, г
(с. 118–119)
|
Какие
звуки обозначаются буквой г?
Цели:
познакомить с согласными звуками [г], [г’] и буквами Г, г;
совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения;
закреплять представление об однокоренных словах; создать условия для развития
речи, логического мышления; учить сравнивать произношение и написание звуков
и букв
|
Звуковые
схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова,
словесная картина, слоги, имена собственные
|
Научатся:
вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи,
называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами,
подбирать однокоренные слова
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника, договариваться, приходить к общему
решению
|
Адекватная
мотивация: принятие образа «хорошего ученика»
|
|
58
|
|
Чтение
слов с буквой г.
Сопоставление слогов
и слов с буквами к и г
(с. 120–126)
|
Цели:
создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи,
памяти и логического мышления, умения правильно употреблять предлоги,
определять тему и главную мысль текста, различать звуки, обозначенные буквами
к и г; учить печатать под диктовку доступные
предложения, делать выводы
|
Подведение
итогов и вывод после выполнения определенного блока заданий
|
Научатся:
читать слоги и слова с изученными буквами, правильно
употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’]
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости
|
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и
терпимости
к окружающим
|
|
59
|
|
Согласный
звук [ч’], буквы Ч, ч
(Ч. 2, с. 4–6)
|
Цели:
познакомить с согласным звуком [ч’] и буквами Ч, ч;
совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; познакомить
со слогами-слияниями ча, чу; сформировать представление о звуке
|
Звуковые
схемы, глухой, мягкий звуки; ребусы, многозначные слова, словесная картина,
слоги, имена собственные
|
Научатся:
выделять
в речи согласный звук
[ч’],
читать слоги и слова с изученными буквами
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника
|
Адекватная
мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
60
|
|
Согласный
звук [ч’], буквы Ч, ч (за-крепление)
(с. 7–9)
|
Цели: учить
подбирать группы родственных слов, делать выводы по проделанной работе,
запоминать правила; воспитывать ответственность за выполнение задания
|
Правила
написания слияний ча, чу
|
Научатся:
выделять
в речи согласный звук
[ч’],
читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила
написания ча и чу
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
61
|
|
Буква ь
–
показатель мягкости предшествующих согласных звуков
(с. 10–11)
|
Зачем
в словах пишется ь?
Цели:
познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего
согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не
обозначает; учить проводить фонетический разбор слов; развивать речь, память
и логическое мышление; воспитывать любовь к природе, животным, птицам
|
Мягкий
знак – показатель мягкости согласных звуков
|
Узнают
особенности буквы ь.
Научатся:
различать мягкие и твердые согласные звуки, читать
слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов,
устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость
согласных на конце и в середине слова
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания, использовать в общении правила вежливости
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
|
62
|
|
Буква ь
в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного
(с. 12–13)
|
Цели:
закреплять знания
о букве ь; создать условия для развития речи, памяти,
логического мышлении, фонематического слуха
|
Звуковые
схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова
|
Научатся:
читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов,
составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает,
она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука
|
Регулятивные:
организовать свое рабочее место под руководством учителя.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие
нормы речевого этикета
|
Адекватная
мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
63
|
|
Мягкий
знак – показатель мягкости согласных звуков
(с.
14–15)
|
Когда
в словах пишется мягкий знак?
Цели:
закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить проводить фонетический
разбор слов с разделительным мягким знаком (ь), работать в
группах, парах, запоминать название произведения и его автора;
совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать
внимание, фонематический слух, память, мышление
|
Работа
в паре,
понятие
о том, что мягкий знак обозначает мягкость предыдущего согласного звука
|
Узнают
особенности буквы ь.
Научатся:
производить звукобуквенный анализ слов, различать слова с мягким знаком
(ь), читать слова и предложения с мягким знаком (ь),
читать слова и небольшой текст с изученными буквами
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности),
уважительное отношение к иному мнению
|
|
64
|
|
Твердый
согласный звук
[ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши
(с. 16–19)
|
Какие
звуки обозначаются буквой ш?
Цели:
познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши;
создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; закреплять
знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные
звуки»
|
Понятия
твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы,
термин «шипящие согласные звуки»
|
Узнают
правило правописания сочетания ши.
Научатся:
выделять
в речи согласный звук
[ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в
соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие
действия)
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника, договариваться, приходить к общему
решению
|
Адекватная
мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
65
|
|
Твердый
согласный звук
[ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (за-крепление)
(с. 20–23)
|
Цели:
формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать
условия для развития речи, памяти, логического мышления
|
Парные
согласные звуки
|
Научатся:
читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные
буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы
|
Регулятивные:
определять цель выполнения заданий на уроке под
руководством учителя, организовывать рабочее место.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)
|
|
66
|
|
Твердый
согласный звук
[ж], буквы
Ж, ж
(с. 24–25)
|
Какие
звуки обозначаются буквой ж?
Цели:
познакомить с новым звуком [ж]и буквами Ж, ж;
развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?;
создать условия для развития речи, памяти, логического мышления
|
Слова-предметы,
парные согласные, шипящие звуки
|
Узнают
буквы Ж, ж.
Научатся:
выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком,
устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый;
составлять рассказ по сюжетной картине
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других
|
Адекватная
мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
67
|
|
Твердый
согласный звук
[ж], буквы
Ж, ж (закрепление)
(с. 26–29)
|
Цели:
познакомить с правилом правописания сочетаний жи – ши; развить умения
дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные;
создать усло-
|
Правила
проверки парных согласных в конце слова
|
Узнают
правило правописания сочетаний жи – ши.
Научатся:
читать слоги и слова с изученными буквами, произво-
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения
|
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстни-
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
вия
для развития речи, памяти, логического мышления
|
|
дить
звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные
согласные в конце слов
|
задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
ков
друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в
разных ситуациях
|
|
68
|
|
Буквы Ё,
ё,
обознача-ющие два
звука [й’о]
(с. 30–31)
|
Какие
звуки обозначаются буквой е?
Цели:
познакомить с новыми буквами – Ё, ё,
обозначающими два звука; ввести понятие «род имен существительных»;
совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с
изученными буквами; создать условия для развития речи, памяти, логического
мышления
|
Понятие
«род имен существительных»
|
Узнают, что
буква ё
в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся:
вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё,
ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие
тексты с изученными буквами
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника
|
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим
|
|
69
|
|
Буква Ё,
ё – показатель мягкости
(с. 32–33)
|
Когда
буква ё обозначает звук [o]?
Цели:
познакомить с буквами Ё, ё, обозначающими звук
[о] после мягких согласных звуков; совершенствовать умение производить
звуковой анализ слов,
|
Стихи,
проза, пословицы; столбики
со словами
и т. д.
|
Узнают, что
буква ё после согласного обозначает гласный звук [о]
и мягкость согласного звука.
Научатся:
вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и
способ действия.
|
Установка
на общечеловеческие ценности
и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим
людям,
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
навык
чтения с изученными буквами; учить ориентироваться на странице учебника,
различать стихи, прозу, пословицы
|
|
буквами
Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после
букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать
слова и небольшие тексты с изученными буквами
|
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге,
соблюдать правила этикета
|
учителям,
позитивное сотрудничество в разных ситуациях
(определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников
события)
|
|
70
|
|
Мягкий
согласный звук
[й’].
Буквы Й, й
(с. 34–35)
|
Какие
звуки обозначаются буквой й?
Цели:
познакомить со звуком [й’] и буквами Й, й;
создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить
работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас
обучающихся
|
Смысловая
интонация
|
Узнают, что
звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук.
Научатся:
вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й;
читать слова и небольшие тексты с изученными буквами
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Установка
на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие
начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
71
|
|
Чтение
слов с буквой й
(закрепление)
(с. 36–37)
|
Цели:
формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; научить
различать звуки [и] и [й’]; познакомить с правилами дорожного движения;
воспитывать вежливое обращение
|
Примыкание
к слогу-слиянию
|
Научатся:
читать слоги и слова с изученными буквами; соблюдать
правила вежливого обращения к людям; определять цель учебного задания,
контролировать
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оце-
|
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников
друг к другу,
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
с
людьми на улицах, в транспорте; создать условия для развития речи, памяти, логического
мышления
|
|
свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки
|
нивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
окружающим
людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях
|
|
72
|
|
Согласные
звуки [х], [х’], буквы Х, х
(с. 38–41)
|
Какие
звуки обозначаются буквой х?
Цели:
познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих
согласных звуков; совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ
слов; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления;
познакомить с профессией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб
|
Характеристика
согласных звуков
|
Узнают
буквы Х, х.
Научатся:
выделять
в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать
слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно;
отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника, использовать в общении правила
вежливости
|
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим
|
|
73
|
|
Чтение
слов
с буквой х
(закрепление)
(с. 42–45)
|
Цели:
закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить составлять схемы слов с
новыми звуками; довести до сведения детей, что эти звуки непарные; создать
условия для развития речи, памяти, логического мышления
|
Непарные
согласные звуки
|
Научатся:
читать слоги, слова, предложения и не-большой текст
с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки
[г] – [г’],
[к] – [к’], [х] – [х’],
выявлять их сходство
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и
способ действия.
|
Установка
на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие
начальных навыков адаптации
в динамично
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
|
и
различие в их произнесении
|
Коммуникативные:
слушать собеседника
|
изменяющемся
мире
|
|
74
|
|
Буквы Ю,
ю,
обозначающие звуки
[й’у]
(с. 46–47)
|
Какие
звуки обозначаются буквой ю?
Цели:
познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст
и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического
мышления
|
Звуковые
схемы, гласный звук, обозначающий два звука; ребусы, многозначные слова
|
Узнают, что
буква ю
в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся:
производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным
звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными
буквами
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников
друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в
разных ситуациях
(определение совместной цели и задач взаимодействия)
|
|
75
|
|
Обозначение
буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных
в слиянии
(с. 48–49)
|
Цели:
совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать
внимание, фонематический слух, память, мышление; расширять кругозор
|
Понятие
гласного звука [у] после мягких согласных
в слиянии
|
Узнают, что
буква ю
в начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного
– гласный звук [у], мягкость согласного звука.
Научатся:
вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки
|
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов
с целью решения конкретных задач.
Познавательные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
|
Установка
на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие
способности к правильным действиям в условиях адаптации
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
|
буквами
Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после
букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать
слова и небольшие тексты с изученными буквами
|
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке,
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить
|
к
динамично изменяющимся событиям в мире
|
|
76
|
|
Твердый
согласный звук
[ц], буквы Ц, ц (с. 50–53)
|
Какие
звуки обозначаются буквой ц?
Цели:
познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи,
внимания, логического мышления
|
Твердый
глухой согласный звук, написание с буквами ы и и
|
Научатся:
вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать
слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Адекватная
мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
77
|
|
Чтение
слов с буквами
Ц, ц
(закрепление)
(с. 54–55)
|
Цели:
совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; объединить в группы
другие непарные согласные звуки; познакомить детей со словами предметами,
действиями и признаками; развивать внимание, фонематический слух, память,
мышление
|
Слова,
обозначающие предметы, действия и признаки
|
Научатся:
читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный
анализ слов
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника
|
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников
друг к другу, к окружающим людям, учителям
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
78
|
|
Гласный
звук
[э]. Буквы Э, э
(с. 56–59)
|
Какие
звуки обозначаются буквой э?
Цели:
познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический
слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие
|
Чтение
текста с паузами
|
Научатся:
вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать
слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами
|
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.
Познавательные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Установка
на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие
способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично
изменяющимся событиям в мире
|
|
79
|
|
Чтение
слов
с буквами Э, э (закрепление)
(с. 60–61)
|
Цели:
формировать знания
о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч,
ш, ц, ж; развивать внимание,
фонематический слух, память, мышление
|
Буква э
не пишется после согласных букв ч, ш, ц,
ж
|
Научатся
читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с
изученными буквами
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника
|
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников
друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в
разных ситуациях
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
80
|
|
Мягкий
согласный звук
[щ’],
буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу
(с. 62–65)
|
Какие
звуки обозначаются буквой щ?
Цели:
познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с
буквой щ; выделять слоги-слияния ща и щу;
совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать
внимание, фонематический слух, память, мышление
|
Правила
правописания сочетаний ща и щу
|
Узнают, что
звук [щ’] всегда мягкий.
Научатся:
вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный
анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Установка
на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие
способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично
изменяющимся событиям в мире
|
|
81
|
|
Чтение
предложений
и текстов
с буквами
Щ, щ
(закрепление)
(с. 66–69)
|
Цели:
способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом
правописания сочетаний ща, щу; совершенствовать
навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический
слух, память, мышление
|
Глухой,
всегда мягкий непарный согласный звук
|
Получат
представление о правописании сочетаний ща, щу.
Научатся
читать слоги, слова и предложения
с изученными буквами
|
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов с целью решения конкретных задач.
Познавательные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение
и позицию
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
82
|
|
Согласные
звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
(с. 70–71)
|
Какие
звуки обозначаются буквой ф?
Цели:
познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар
звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и
сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память,
мышление
|
Работа
по составлению пар звонких и глухих согласных
|
Научатся:
вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов,
различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги,
слова и небольшой текст с изученными буквами
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь учителя, одноклассников
|
Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)
|
|
83
|
|
Чтение
слов, предложений
с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с
буквами в и ф
(с. 72–73)
|
Цели:
закрепить знания
об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и
сознательного чтения; создать условия для развития умения дифференцировать
слоги и слова
с буквами в и ф; развивать внимание,
фонематический слух, память, мышление
|
Сопоставление
и сравнение парных согласных – звонких и глухих; сопоставление
и сравнение парных согласных – твердых и мягких
|
Научатся:
читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие
и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать стихотворные тексты,
отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий, адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: поиск
и выделение информации.
Коммуникативные:
ставить вопросы и обращаться за помощью
|
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников
друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в
разных ситуациях
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
84–
85
|
|
Мягкий
и твердый разделительные знаки
(с. 74–77)
|
Зачем
в словах пишутся разделительные ь и ъ?
Цели:
познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и
буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать
внимание, фонематический слух, память, мышление
|
Ь и ъ
как показатели того, что согласный при произношении не должен сливаться
с гласным звуком
|
Узнают о
функции ь
и ъ.
Научатся:
производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему;
читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой
текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ
действия.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь учителя, одноклассников
|
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников
друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в
разных ситуациях
|
|
86
|
|
Русский
алфавит
(с. 78–81)
|
Почему
буквы расположены в таком порядке?
Цели:
закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об
алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения;
развивать речь, память и логическое мышление; способствовать развитию
интереса к знаниям
|
Понятие
«алфавит»
|
Узнают
последовательность букв в русском алфавите.
Научатся: производить
звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с
изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий, адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные:
ставить вопросы и обращаться за помощью
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
Послебукварный период
|
|
87
|
|
Как
хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина (с.
82–85)
|
Цели:
создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь,
память и логическое мышление
|
Система
знаний о звуках
и буквах
|
Научатся:
определять содержание текста на основе названия,
сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать
фрагмент текста по ролям
|
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.
Познавательные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Адекватная
мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
88
|
|
К. Д.
Ушин-ский. Наше Отечество
(с. 86–87)
|
Что
такое Отечество?
Цели:
формировать знания детей о Родине, России; воспитывать любовь к родине;
познакомить с символикой Российского государства – гербом, флагом, гимном;
совершенствовать навык выразительного чтения и звуко-буквенного анализа слов;
воспитывать любовь к Родине
и ее истории
|
Отчизна,
родина, дом, страна
|
Получат
представления о России, Родине.
Научатся:
правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на
заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать
слова, близкие по смыслу к слову «отечество»
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
89
|
|
В.
Крупин. Первоучители словенские (с. 88–89)
|
Кто
такие первоучители?
Цели:
познакомить детей
с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием; учить помнить историю
своей Родины; совершенствовать навык выразительного чтения; создать условия
для развития речи, памяти и логического мышления
|
Первоучители
словенские
|
Получат
представления о России, Родине.
Научатся:
правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на
заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться
к помощи учителя
|
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов
с целью решения конкретных задач.
Познавательные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
|
90
|
|
В. Крупин.
Первый букварь
(с. 90–91)
|
Кто
составил первый букварь? Когда это было?
Цели:
формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники и
открылись первые школы; совершенствовать навык правильного и выразительного
чтения; создать условия для развития речи, памяти
и логического мышления
|
Первые
печатные русские учебники
|
Научатся:
правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на
заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать
подписи к иллюстрации на основе текста
|
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов
с целью решения конкретных задач.
Познавательные:
преобразовывать практическую задачу
в познавательную.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение
и позицию
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
91
|
|
Творчество
А. С. Пушкина – сказки
(с. 92–93)
|
Какие
сказки писал А. С. Пушкин и зачем?
Цели:
познакомить с биографией и творчеством
А. С. Пушкина; формировать специальные читательские навыки, интерес к
самостоятельному чтению, желание собирать свою детскую библиотеку; учить
сравнивать стихотворения и сказки; воспитывать бережное отношение к книгам
|
Творчество
А. С. Пушки-
на –
сказки
|
Научатся:
рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в
учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе
иллюстрации
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника, работать
в паре
|
Адекватная
мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
92
|
|
Л. Н.
Толстой о детях
(с.
94)
|
Зачем
Л. Н. Толстой писал рассказы о детях и для детей?
Цели:
познакомить учащихся с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; развивать
навык чтения по ролям; пробуждать интерес к творчеству русских писателей;
воспитывать положительные качества личности
|
Рассказ,
его отличие от сказки, чтение по ролям
|
Научатся:
правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл
поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить
рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
93
|
|
К. Д.
Ушинский – великий педагог и писатель.
К. Д.
Ушинский о детях
(с.
95)
|
Кто
такой К. Д. Ушинский?
Цели:
познакомить с творчеством К. Д. Ушинского; развивать речь, навыки
выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное; воспитывать бережное
отношение к книгам
|
Педагог
и писатель. Пересказ
|
Научатся:
правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать
прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль
рассказов с названием рассказа
|
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов
с целью решения конкретных задач.
Познавательные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
|
94
|
|
Творчество
К. И.
Чуковского («Телефон», «Путаница»)
(с. 96–97)
|
Что мы
знаем о К. И. Чуковском?
Цели:
познакомить с биографией и творчеством К. И. Чуковского; развивать навыки
выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; приучать
заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений
|
Кроссворд
|
Научатся:
читать любое стихотворение
К. И.
Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты,
рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых
на нем
|
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов
с целью решения конкретных задач.
Познавательные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Адекватная
мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
95
|
|
В. В.
Бианки. Первая охота
(с. 98–99)
|
Почему
В. В. Бианки писал
о животных?
Цели:
познакомить с творчеством В. В. Бианки; формировать интерес детей к братьям
нашим меньшим; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и
логического мышления
|
Как
«разговаривают» животные и птицы
|
Научатся:
правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на
заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста,
пересказывать текст на основе опорных слов
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
|
96
|
|
Творчество
С. Я.
Маршака
(с. 100–101)
|
О чем
писал С. Я. Маршак?
Цели:
познакомить с жизнью и творчеством
С. Я.
Маршака; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического
мышления; воспитывать у детей желание собрать свою библиотеку
|
Кто
такой Угомон?
|
Научатся:
декламировать стихотворение
С.
Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать
небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на
основе предложенных вариантов
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Адекватная
мотивация: принятие образа «хорошего ученика»
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
97
|
|
Творчество
М. М.
Пришвина
(с. 102–103)
|
Чем интересны
произведения М. М. Пришвина?
Цели:
познакомить с жизнью и творчеством М. М. Пришвина; развивать навыки выразительного
чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать бережное отношение к
родной природе, к Родине
|
Как М.
М. При-
швин
«разговаривал» с елочками?
|
Научатся:
правильно, осознанно и выразительно читать небольшие
тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о
герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев
|
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов
с
целью решения конкретных задач.
Познавательные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
|
98
|
|
Творчество
А. Л. Барто
(с. 104–105)
|
О ком
писала А. Л. Барто?
Цели:
познакомить с жизнью и творчеством А. Л. Барто; учить анализировать
стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения,
речи, памяти и логического мышления
|
Анализ
стихотворения
|
Научатся:
декламировать стихотворение
А. Л.
Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие
стихотворения, рассуждать на заданную тему
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий, адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные:
ставить вопросы и обращаться за помощью
|
Адекватная
мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
99
|
|
Творчество
С. В. Михалкова (с. 106)
|
Чем
замечательны стихи
С. В. Михалкова?
Цели:
познакомить с жизнью и творчеством С. В. Михалкова; учить анализировать
стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения,
речи, памяти и логического мышления
|
Анализ
поступков героев
|
Научатся:
декламировать стихотворение
С. В. Михалкова (читать наизусть), правильно, осознанно и
выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника
|
Адекватная
мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
100
|
|
Б. В.
Заходер. Два и три
(с. 107)
|
Что
интересного в стихах
Б. В. Заходера?
Цели:
познакомить с жизнью и творчеством Б. В. Заходера; развивать навыки
выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать
чувство уважения к старшим и сверстникам
|
Пересказ
текста
|
Научатся:
правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на
заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений
Б. В. Заходера, разыгрывать диалог
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
Окончание
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
101
|
|
Творчество
В. Д. Берестова (с. 108)
|
Какая
особенность в стихах
В. Д. Берестова?
Цели:
познакомить с жизнью и творчеством В. Д. Берестова; учить анализировать
стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения,
речи, памяти и логического мышления
|
Анализ
стихотворений
|
Научатся:
декламировать стихотворения
В. Д. Берестова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать
небольшие тексты, рассуждать на заданную тему
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
|
102
|
|
Прощание
с Азбукой. Проверим свои знания
(с. 109–111)
|
Цели:
вспомнить, чему учились с Азбукой; совершенствовать навыки выразительного
чтения стихотворений
о школе и учебе
|
Веселого
праздника!
|
Научатся
правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения
наизусть
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.