Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование УМК Занкова Л.В. 4 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно-тематическое планирование УМК Занкова Л.В. 4 класс.

Выбранный для просмотра документ Внеклассное чтение 4 кл.doc

библиотека
материалов

Комитет по образованию г. Барнаула

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ №89 с углубленным изучением отдельных предметов»



Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено

Директор школы__________ Зам.директора по НМР____________ на заседании МО:________

« 29» августа 2014 г «28 » августа 2014г «27» августа 2014г



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ступень начального общего образования

предмет - внеклассное чтение


Класс:

Количество часов в неделю:1 час в две недели

Количество часов по четвертям: I-4ч, II-4ч, III-5ч, IV-5ч.

Количество часов в году: -18ч

Плановых контрольных срезов: нет

Основания для разработки программы: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ,

«Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению» автор Светловская Н. Н., Джежелей О. В,4 класс Москва, «ВАКО» 2011






Учитель начальных классов: Жеребцова Л.С




Барнаул, 2014


Пояснительная записка


Сведения об образовательной программе

Планирование составлено с опорой на пособие для учителя «Внеклассное чтение» с добавлением тем из книги «Поурочные разработки по внеклассному чтению для4 класса» автора Кутявиной С. В.


Используемый учебно-методический комплект.

«Внеклассное чтение» (Авторы Светловская Н. Н., Джежелей О. В.)

«Поурочные разработки по внеклассному чтению для 4 класса» Кутявина С. В.

Количество учебных часов

Планирование рассчитано на 17 часов (1 ч в две недели).

Специфика программы.

С внеклассным чтением ребенок сталкивается уже с первого класса, когда по заданию учителя он откладывает в сторону только начатый после букваря учебник и приносит в школу какую-нибудь сказку, прочитанную и заученную вместе с мамой или бабушкой.

Внеклассное - значит вне класса, то есть чтение прежде всего домашнее, а также чтение вне учебника, что, думается, не менее значимо прежде всего для введения юного читателя в огромный мир художественной литературы.

Обоснование и актуальность изучения данного курса.

Формирование функционально грамотных людей одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности чтению и письму, говорению и слушанию.

Назначение предмета

С внеклассным чтением ребенок сталкивается уже с первого класса, когда по заданию учителя он откладывает в сторону только начатый после букваря учебник и приносит в школу какую-нибудь сказку, прочитанную и заученную вместе с мамой или бабушкой.

Внеклассное - значит вне класса, то есть чтение прежде всего домашнее, а также чтение вне учебника, что, думается, не менее значимо прежде всего для введения юного читателя в огромный мир художественной литературы.

Цели и задачи.

Цель: расширение читательского кругозора и создание условий для формирования привычки и способности учащихся к целенаправленному самостоятельному выбору и чтению книг.

Задачи:

1. создать условия для знакомства детей с книгами, доступными их кругу чтения;

2. создать условия для формирования у привычки, а затем потребности самостоятельно и осмысленно выбирать и систематически, по всем правилам читать те детские книги, которые им нужны и интересны.

Виды и формы организации учебного процесса

Общеклассные формы организации занятий: урок, конференция, зачетный урок.

∆ Групповые формы обучения: групповая работа на уроке, групповые творческие работы.

∆ Индивидуальные формы работы в классе и дома: работа с литературой или электронными источниками информации,

Методы обучения.

 Словесные: лекция, рассказ, беседа.

 Наглядные: иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные

 Практические: самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.


Виды контроля.


Результаты освоения учебного предмета


– вычитывать все виды текстовой информации

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– пользоваться словарями, справочниками;

– строить рассуждения;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– задавать вопросы.

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– составлять устные и письменные описания;

– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

– уметь осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Требования к уровню подготовки обучающихся

по внеклассному чтению

Линии развития учащихся средствами предмета «Внеклассное чтение»

  • осознанное, правильное, выразительное чтение;

  • умение самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

  • самостоятельное формулирование главной мысли текста;

  • нахождение в тексте материала для характеристики героя;

  • подробный и выборочный пересказ текста;

  • составление рассказа-характеристики героя;

  • составление устных и письменных описаний

  • умение по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

  • высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему)

  • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

  • различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

  • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

  • соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений



Календарно- тематическое планирование


Дата

Тема урока

Кол-во час


содержание урока

домашнее задание

11.09

1.

Самые интересные книги, прочитанные летом.



Путешествие по станциям

Е.Шварц «Сказка о потерянном времени»

25.09

9.10

2-3.

Мир - в котором я живу


Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Р.Киплинг «Рикки- Тикки- Тави»



23.10

4.

Делай добро и оно тебе возвратится


Р.К.Киплинг «Рикки- Тики –Тави»


Составить рассказ о добрых делах

13.11

5.

Литературный ринг по произведениям А.С.Пушкина


Выставка книг,

сказки А.С.Пушкина

Сказки А.С.Пушкина

27.11

6.

В мире сказок А.Пушкина




Сборники сказок писателя

Рассказы М.М.Пришвина

11.12

25.12

7-8.

М.М.Пришвин - певец русской природы


Книги Пришвина,

кроссворд

В.Осеева «Волшебное слово».

15.01

9.

Воспитанный ребенок



В.Осеева «Волшебное слово» и др.

Русские народные сказки

29.01

10.

В мире сказок и приключений


Русская народная сказка «Снегурочка»

Прочитать рассказы В.Бианки

12.02

11.

Необычный календарь («Лесная газета» В.Бианки и др.)


В.Бианки «Лесная газета»

Повторить пословицы и поговорки

26.02

12.

Литературное путешествие по творчеству Л.Н.Толстого


Произведения Л.Н.Толстого для детей

Нарисовать рисунки о природе, придумать эмблемы об охране природы

12.03

13

Сбережем родную природу во всей ее красе


Стихотворения, песни, таблицы

Найти загадки о птицах

2.04

14.

Крылатое чудо


Кроссворды и таблицы-карточки

Исследовательские работы по заданным произведениям

16.04

30.04

15-16.

«Идет война народная…»(произведения о Великой Отечественной войне)


Сергей Алексеев «Блокадный хлеб» и «Буханка» и др.Ю В.Катаев «Сын полка»

Подготовиться к ответам викторины

14.05

17.

Викторина «Дети войны»


Выставка книг о ВОВ

Подготовить книгу из семейного архива

29.05

18

«Книголюбы - папа, мама, брат, сестра - наша читающая семья»


Открытые уроки-отчёты с родителями

Список книг для

Чтения на каникулах


Выбранный для просмотра документ литературное чтение.docx

библиотека
материалов

Комитет по образованию г. Барнаула

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ №89 с углубленным изучением отдельных предметов».


Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено на

Директор школы Зам. Директора по НМР _______ заседании МО_________

« 29 » августа 2014 г. « 28 » августа 2014 г. « 27 » августа 2014 г.



Рабочая программа

ступень начального общего образования

предмет- литературное чтение





Класс:4Г.

Количество часов в неделю: 4часа.

Количество часов по четвертям: 1-ая- 35 часов; 2-ая- 28 часов; 3-ья- 39 часов; 4-ая- 35 часов.

Количество часов в году: 137час.

Плановых контрольных срезов:

Основание для разработки программы: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,

УМК Занкова Л.В., «Программы начального общего образования», сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова-Самара:Издательский дом «Федоров», 2011.-224с.; «Литературное чтение» автор Свиридова В.Ю.-Самара:Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2012год





Учитель: Жеребцова Лариса Сергеевна.






Барнаул 2014



Пояснительная записка


Развернутое тематическое планирование разработано применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2009 года и «Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова». Авторы : Свиридова В.Ю., Чуракова Н.А. «Литературное чтение» . Рабочая программа рассчитана на 136 час в год, из расчета 4 часа в неделю.

Содержание данного курса литературного чтения разработано на основе дидактических принципов, направленных на оптимальное общее развитие каждого ученика, и является составной частью целостной дидактической системы Л. В. Занкова.

В основе данного курса лежит единый методологический подход – изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики – художественной образности. Особенностью реализованной в учебниках системы литературного образования является:

  1. Выстроенная логика знакомства младших школьников с особенностями литературы и искусства;

  2. Ознакомление с минимальным понятийным инструментарием, необходимым для анализа и оценки литературных произведений – на уровне представлений без обязательного запоминания;

  3. Развивающий характер вопросов и заданий, создающий условия для «открытий», которые делают сами школьники в процессе познания, и способствующая осознанности процесса учения.

Задачи обучения литературному чтению:

  • Расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;

  • Воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей;

  • Развитие интереса детей к чтению и потребности в нем;

  • Создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе практического ознакомления с литературоведческими понятиями;

  • Развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (слушания, чтения вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение устное и письменное высказывание по поводу текста), собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему).

Цель курса литературного чтения – воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средство познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Реализация данной программы , разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;

индивидуально-групповые;

фронтальные;

работа в парах

Методы:

Слово (лекция) учителя;

Беседа;

Самостоятельная работа

Объяснительно-иллюстративный, или информационно рецептивный;

Метод проблемного изложения;

Эвристический или частично-поисковый;

Метод творческого чтения;

Исследовательский;

Репродуктивный.

Приёмы:

– выразительное (художественное) чтение учителя;

– чтение мастеров художественного слова;

– обучение выразительному чтению учащихся;

– комментированное чтение;

– беседа, активизирующие непосредственные впечатления учащихся;

– постановка на уроках проблемы (художественной, нравственной, общественно-политической);

– творческие задания по жизненным наблюдениям учеников или по тексту произведения


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

• неправильная постановка ударений (более 2);

• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

• непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

• неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.


Недочеты:

• не более двух неправильных ударений;

• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

• осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

• неточности при формулировке основной мысли произведения;

• нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при пере¬

дачи характера персонажа.

Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям.

Виды контроля по чтению

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после, чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учителем заготавливает индивидуальные карточки, которые получат каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.





Cодержание программы.


глава

тема

Кол-во часов

1

Волшебная старина

28

2

Пленительные напевы

28

3

Огонь волшебного рассказа.

40

4

Все, что сердцу мило.














Тематическое планирование

Глава 1 Волшебная старина (28 часов)


Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

  • интерес к содержанию и форме художественных произведений;

  • интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

  • интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

  • основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

  • эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

  • чувство сопричастности своему народу;

  • понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

  • общее представление о мире профессий, их значении и содержании.


Обучающийся получит возможность для формирования:


  • чувства гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умения чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

  • основы для принятия культурных традиций своей страны;

  • основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение;

  • ориентации в системе личностных смыслов;

  • понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

  • способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества;

- понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств — вины, совести как основы морального поведения.


Регулятивные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее решения;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

  • выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

  • самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

  • соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать этапы организации учебной работы;

  • осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

- вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

- осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.



Познавательные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

  • отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

  • произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

  • пересказывать текст по плану;

  • структурировать знания при сопоставлении текстов;

  • применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

  • применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

  • искать информацию, представлять найденную информацию;

  • уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

  • знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

  • осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

  • устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.



Коммуникативные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

  • выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии задачей высказывания;

  • проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

  • участвовать в учебном диалоге;

  • принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;


  • учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

  • принимать участие в коллективных проектах, инсценировках, спектаклях;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

  • проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

- адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности.







даты

урока

темы

Кол.час

содержание

Формы, методы

Домашнее задание

1-6/09

1

Условные обозначения в учебнике. Обращение автора. «Крутим барабан времени». Путешествие во времени с помощью произведений искусства. С.Я. Маршак

«И поступь, и голос у времени тише…»,

Картина М. Шагала

«Часы с синим крылом».С. 3–6;с. 177


1

Уметь ориентироваться в учебнике:

  • различать форзацы, титульный лист, оглавление;

  • понимать систему значков, структуру учебника: деление содержания на главы, их названия;

представлять по обложке, названиям глав, рисункам на шмуцтитуле оглавлению содержание предстоящей в учебном году работы, ее особенностей, сходство и отличие от предыдущих годов обучения.

работа с книгой

исследование

Выучить стихотворение наизусть (с. 6); задание 1 из рубрики «Проверь себя» на с. 76


2

Древнее восприятие человеком хода

времени через жизнь природы.

Пословицы и поговорки о времени

и природе.

С. 7–10; с. 178


1

Декламировать стихотворение.

Осознанно воспринимать учебный

текст, информацию, представлен_

ную в виде пиктограммы, осмыс_

ливать систему заданий.

Овладевать навыками осознанно_

го, правильного, свободного и бег_

лого чтения, со скоростью, позво_

ляющей понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге при обсуж_

дении учебного текста и ответов

на вопросы.

Осознанно воспринимать текст

старинного календаря.

Актуализировать, углублять

представление о мифологическом

объяснении смены времен года

у древних славян.

Толковать образы богов и богинь

в тексте.

Рассматривать и объяснять сим_

волику, использованную в оформ_

лении текста. Углублять представление о пословице, различать пословицы и поговорки.

Самостоятельно использовать

разные разделы словаря, помещенные в учебнике. Сравнивать пословицы и поговорки, разделять на группы по тематике, времени возникновения.

работа с книгой

практический


Творческое

задание

на с. 10


3

Знакомство с народной сказкой «Иван-царевич и серый волк». Признаки волшебной сказки. С. 11-13

1

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать его характеристику:

  • определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;

  • определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания;

  • работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи). Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Актуализировать, углубить знания о законах народной волшебной сказки: наличие волшебных предметов, волшебные числа, особенности героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

работа с книгой фронтальная

Вопрос 3 на с. 13 (пересказ первой части сказки без использования прямой речи)


4

Законы волшебной народной сказки в сказке «Иван-царевич и серый волк». С.13-19

1

Пересказывать текст. Осознанно воспринимать содержание сказки.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Предугадывать по отрывку: что будет происходить далее, на основании представления о законах волшебной народной сказки. Уточнить черты волшебной народной сказки (волшебный помощник обладает особым знанием и способностями: ему доступны все тайны, он знает будущее, умеет передвигаться по воздуху, умеет превращаться в человека, в коня; чтобы заполучить волшебного помощника, герою надо было принести жертву — коня). Осознание следов древних представлений об устройстве мира. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике

работа с книгой фронтальная

исследование

Вопрос 1

на с. 19

(пересказ

второй

части

текста)

8-13/09

5


Художественные особенности волшебной народной сказки в сказке «Иван-царевич и серый волк». С. 20-22

1

Осознанно воспринимать содержание сказки.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Выделять черты волшебной народной сказки: выбор того, что в сказке добывают — жар-птица, конь, невеста — не случаен и связан с древними, мифологическими представлениями. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Анализировать текст, наблюдать законы построения сказки: составлять план сюжета сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке: устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи

работа с книгой фронтальная

исследование

Задание на с. 22


6

В. Васнецов «Иван-царевич на Сером волке». Сочинение о картине.

  1. 178 (Картинная галерея)


Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Писать сочинение-описание

наглядный

сам.работа

практический

Оформить сочинение


7

Анализ сочинений. Проникновение элементов конкретного исторического времени в сказку. Русская народная сказка «Летучий корабль». С. 22-24

1

Анализировать сочинения (зачитывать лучшие целиком или отрывки), осознавать, уточнять с опорой на конкретные примеры критерии оценивания. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать ему характеристику:

  • определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;

  • называть традиционные законы: особое положение и внешность героя, мотив отправления в дорогу, встреча дарителя;

  • отличать эту сказку от всех, прочитанных ранее народных волшебных сказок (детали более позднего происхождения, детали реального быта);

фронтальная раб.

словесный


Вопрос 6 на с. 24; пересказывать близко к тексту первую часть сказки


8

Волшебные помощники в русской народной сказке «Летучий корабль». С. 24-27

1

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать его характеристику:

  • использовать в этой части принципа накопления - цепочки;

  • необычные, забавные волшебные способности помощников. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы: предугадывать, что должно случиться дальше, если сказка будет развиваться по традиционным законам.

Актуализировать, уточнять, углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования.

работа с книгой фронтальная

исследование

Вопрос 1 на с. 27, в схеме расставить условные значки- опоры для удобства рассказывания, пересказывать часть близко к тексту

15-20/09

9

Русская народная сказка «Летучий корабль». Испытания сказочного героя. С. 28-32

1

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать его характеристику: детали позднего происхождения, что они меняют в сказке.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы, за что сказка наградила дурня и наказала царя.

Актуализировать, уточнять, углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

работа с книгой фронтальная

исследование

Принести книги по заданию на с. 32


10

Язык сказки. Русская народная сказка «Летучий корабль». Пословицы и поговорки о качествах человека: ум, смекалка, доброта, трудолюбие, честность. С. 32


1

Ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги.

Понимать различие сборника произведений от книги одного автора.

Уметь представлять читательский отзыв на принесенную книгу.

Углублять представление о пословице, различении пословицы и поговорки.

Сравнивать пословицы и поговорки, разделять на группы по тематике, по времени возникновения.

Воспринимать учебную информацию о связи волшебной сказки с мифом, об отличии ее от мифа на слух

работа с книгой практическая раб.

исследование

Выяснить происхождение слова «сказка»; задание на с. 33 «Поиск информации»



11

Мифы о подвигах Геракла. Скульптурное изображение Геракла. С. 33-38; с 180

(Картинная галерея)


1

Расширить представления о возможных путях и способах поиска информации.Осознанно воспринимать содержание мифа.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Анализировать текст с позиций:

  • волшебное дерево: мифологические представления и их дальнейшее бытование в волшебных сказках;

  • знакомые (по другим мифам) мифологические представления. Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

работа с книгой фронтальная

исследование

Перечитать текст мифа, ответить на вопрос 1 и 3 на с. 39



12

Подвиги Геракла, героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти Природы (по древнегреческим мифам о Геракле в учебнике). Образ Кербера. С.39-44


1

Актуализировать знания о представлениях древних об устройстве мира.

Участвовать в диалоге при выполнении учебного задания. Осознанно воспринимать содержание мифа.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Определять особенности мифологических представлений об устройстве мира: граница между миром живых и царством мертвых; о возможности передать какое- то свойство, качество животного через его часть; объяснение существования ядовитых растений и животных. Формулировать простые выводы.

работа с книгой фронтальная

исследование


22-27/09

13

Мотивы мифов, позднее отразившиеся в волшебных сказках.

С. 180 (Хрестоматия)


1

Познакомиться с выставкой книг,

сравнивать книги одинакового

содержания, но разного художественного оформления.

Работать в группах или индивидуально в условиях школьной библиотеки или в классе с выставкой книг, подготовленной учителем и одноклассниками.

Осознанно воспринимать содержание мифа.Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

работа с книгой работа в группах

исследование

Написать

отзыв на самостоятельно

найденную

книгу


14

Подвиги русских богатырей. Знакомство

с жанром былины. «Как Илья из Мурома

богатырем стал». Картина В. Васнецова

«Гусляры». С. 45–48; с. 181



1

Воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении

учителя. Воспринимать живописное полотно.

Анализировать особенности картины, ее детали.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Осознанно воспринимать содержание текста былины. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Распознавать особенности былинного повествования.

Осознавать его особенности.

Эмоционально воспринимать

язык, напевность, ритм былин

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Формулировать простые выводы.

Определять особенности языка

былины

работа с книгой фронтальная

исследование

Выразительно

читать былину

на с. 45–48


15

«Как Илья из Мурома богатырем

стал». Композиция и особенности языка, красота и своеобразие русской былины.

С. 45–48


1

Овладевать навыками осознанно_

го, правильного и выразительного

чтения. Выразительно читать произведения, передавая его жанровые особенности.

Знать особенности языка былин.

Формулировать законы жанра:

сходство и различие со сказкой;

особый язык – формулирование,

называние жанровых особенностей.

Воспринимать учебное задание

для групповой работы: определение сути задания, распределение

обязанностей, временных рамок

выполнения задания

работа с книгой работа в группе

исследование

Пересказать былину, используя особенности ее

языка.

Задание 1или 3

из рубрики

«Проверь себя»

на с. 76



29/09-4/10

16- 17-18

«Илья Муромец и Соловей-разбойник», другие русские былины.

Особенности былинного повествования.

Черты древней сказки и исторические подробности в былине.Сравнительный анализ картин художников

М. Врубеля «Богатырь» и В. Васнецова

«Богатыри». С. 49–54; с. 182–183


3

Иметь представление, как сказывается былина. Знать особенности языка былины. Уметь представлять результаты групповой работы.

Осознанно воспринимать содержание текста былины. Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения. Распознавать особенности былинного повествования. Уточнить, осознать его особенности.

Эмоционально воспринимать

язык, напевность, ритм былин.

Уметь использовать литературоведческие термины при анализе былины.

Воспринимать и осмысливать

живописные полотна.

Анализировать подробности картин и средства передачи их смысла.

Сравнивать, выявлять различия


работа с книгой практическая

исследование

Задания

на с. 54

(на выбор

учителя)


19

Мотивы былины в художественном

произведении А.К. Толстого «Илья

Муромец». С. 54–55


1

Анализировать сочинения-описания картины. Уточнить критерии оценивания на конкретных примерах из сочинений.

Осознанно воспринимать содержание текста, созданного по мотивам русских былин поэтом.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Сравнивать образ богатыря в былине и в авторском произведении,

сравнивать язык произведений.

Осознавать, что авторы используют мотивы былин в своем творчестве.

работа с книгой фронтальная

исследование

Выразительное

Чтение стихотворения,

по желанию

выучить

наизусть


20

Приметы исторического времени в былине «Никита Кожемяка». С.56-58

1

Осознанно воспринимать содержание былины.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Осознавать отличия этой былины от предыдущих: наличие реальных исторических деталей, позволяющих сделать выводы о времени возникновения былины; присутствие черт сказочного жанра. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

работа с книгой фронтальная

исследование

Найти информацию о богатырях или книги с народными сказаниями

6-11/10

21


Богатыри разных народов (по текстам Хрестоматии или библиотечный урок: Зигфрид, Алпамыш, нарты)

1

Осознанно воспринимать содержание текстов в Хрестоматии. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уметь представлять самостоятельно найденную информацию. Познакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного оформления. (Вариант: осуществление целенаправленного поиска книг по предложенной тематике и сборников произведений.)

работа с книгой фронтальная

исследование

Ответить на вопросы после текста или написать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение; подготовить промежуточный результат работы над заданием 3 из рубрики«Проверь себя» на с. 76


22

Жанр бытовой сказки: время возникновения, проблематика.

Отличие бытовых сказок от волшебных

на примере русских народных сказок

«Что дальше слышно»,

«Как Иван-дурак дверь стерег».

С. 59–62


1

Уметь представлять читательский отзыв (зачитывание, знакомство с «Уголком читателя», где отзывы размещаются в свободном доступе, другие способы).

Уметь воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя.

Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки. Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Формулировать простые выводы.

Самостоятельно воспринимать

учебный текст, выделять главное

работа с книгой практическая раб.

исследование

Прочитать

сказку «Как Иван- дурак дверь стерег»


23

Мотивы бытовой сказки

в художественном произведении.

С.Я. Маршак «Сказка про короля и солдата». Сравнение со сказкой «Кашица

из топора».

С. 63–65


1

Воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении

учителя. Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Осознанно воспринимать стихотворное произведение, написанное по мотивам бытовых сказок, сравнивать тексты.

работа с книгой фронтальная

исследование

Задание на инсценирование на с. 64

или выразительное

чтение стихотворения

С.Я. Маршака

на с. 65


13-18/10

24-25

Особенности авторской сказки.

Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный

солдатик». С. 66–75


2

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Анализировать текст: жанровая

принадлежность, соответствие

сюжетных особенностей жанру

волшебной сказки.

Наблюдать и формулировать

черты сходства и различия данной авторской и народной волшебной сказки.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, пони_

мать сущность поведения героя.

Уметь интерпретировать прочи_

танное (интегрировать деталей),

устанавливать связей, не выска_

занные в тексте напрямую, фор_

мулировать простые выводы

с опорой на содержание авторской

сказки.

Овладевать навыками осознанно_

го, правильного и выразительного

чтения.

Увеличивать скорость чтения

в соответствии с индивидуальными возможностями

работа с книгой фронтальная

исследование

Вопросы

и задания

на с. 75



26-27

Образ стойкого

солдатика в произведениях современных писателей. Сочинение-рассуждение

«Кто может совершить подвиг»



На написание и анализ (или подготовку) сочинений-рассуждений можно потратить два часа, а можно один, а второй посвятить анализу произведений (в хрестоматии или по выбору учителя)


практическая сам. работа

Возможные

варианты:

доработать

сочинение;

отвечать

на вопросы

после текста в Хрестоматии;

задание 1 из рубрики «Проверь себя»

на с. 76;

подготовить к презентации

групповые

и инд.проекты


28

«Проверь себя» как итоговый урок темы. С. 76



Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики

«Проверь себя», подготовленные

в процессе работы над произведениями главы. Работать с лентой времени. Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников

словесный

практическая раб



Глава 2 Пленительные напевы (30 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия


У учащегося будут сформированы:

  • заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

  • интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

  • интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

  • основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

  • основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

  • чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

  • основы для принятия культурных традиций своей страны;

  • общее представление о мире профессий, их значении и содержании.


Обучающийся получит возможность для формирования:


  • основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение;

  • осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

  • умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;

  • интереса к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка ) как средство самовыражения;

  • потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

  • осознания, что искусство и литература — значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;

  • ориентации в системе личностных смыслов;

понятия об ответственности человека за себя и близких, внимании, заботе, о высоком чувстве любви.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.


Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.


Обучающийся получит возможность научиться:

устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

отбирать, систематизировать и фиксировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.



20-25/10

29

Понятие «классическая» поэзия. Анализ

портрета А.С. Пушкина работы О. Кипренского. Особенности художественного мира, созданного в стихотворении В.А. Жуковского «Там небеса и воды ясны!». С. 78–79; с. 184


1

Осознанно воспринимать учебную

информацию из учебника и в исполнении учителя.

Участвовать в диалоге при обсуж_

дении произведений искусства. Осознанно воспринимать содер_

жание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения. Анализировать стихотворение через словесное рисование картин. Анализировать сюжет, средства выразительности: метафоры, эпитеты, использованные в нем, особое построение стихотворения, требующее переноса интонации.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения

работа с книгой

словесный

исследование

фронтальная

Выразительное

чтение стихотворения

(с. 79),

по желанию

выучить

наизусть


30

Разные образы родины. А.С. Пушкин

«Москва… Как много в этом звуке…».

КартинаА. Лентулова «Василий Блаженный».

С. 80–81;

с. 185

(Картинная

галерея)


Овладевать навыками осознанно_

го, правильного и выразительного

чтения на основе эмоционального

восприятия.

1

Декламировать стихотворение,

выразительно читать на основе

разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз -логических и психологических).

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения

А.С. Пушкина. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение:

сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Осознавать подчиненность системы образов, настроения тому, какую главную мысль несет стихотворение.

Осмысливать эстетическую и

нравственную ценность поэтического текста, высказывать собственное суждение.

работа с книгой

словесный

исследование


Выучить стихотворение

наизусть;

задание для

групповой

работы

на с. 81


31

Отечественная война 1812 года в стихотворении М.Ю. Лермонтова

«Бородино». С. 82–86 и выразительного

чтения на основе эмоционального

восприятия

1

Декламировать стихотворение

или выразительно читать.

Уметь представлять результаты групповой работы.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения

М.Ю. Лермонтова.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Осмысливать эстетические и

нравственные ценности художественного текста через более пристальное рассмотрение исторических событий, переданных очевидцем, высказывать собственное суждение.

работа с книгой

словесный

исследование

фронтальная

Выразительное

Чтение стихотворения


32

Образ рассказчика в стихотворении

М.Ю. Лермонтова «Бородино». Художественные особенности

стихотворения.

С. 82–86


1

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение

с позиций:

образ рассказчика, словесное

рисование его портрета, места и

роли, которую он играл в сражении

о чем и как говорит рассказчик,

предположение о том, что он

чувствует;

предположение о том, что

чувствуют остальные участники сражения;

построение стихотворения

(повтор строк в начале и конце

стихотворения).

Осмысливать эстетические и

нравственные ценности художественного текста через более пристальное рассматривание исторических событий, переданных

очевидцем.

работа с книгой

словесный

исследование

фронтальная

Выучить

отрывок

наизусть

27-31/10

33

Позиция автора,

«спрятанная» за иносказанием.

Басня И.А. Крылова «Слон и Моська».

С. 87–88


1

Декламировать отрывки из стихотворения.

Осознанно воспринимать содержание текста.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Называть законы жанра: в басне

действуют животные (что делает

ее сходной со сказкой о животных), но они символизируют определенные человеческие качества; нравоучительный характер басни, наличие морали.

Подтверждать текстом конкретной басни названные жанровые особенности.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

работа с книгой

словесный

исследование

фронтальная

Выразительно

читать

басню


34-35

Особенности жанра басни (на материале

классических басен или басен современных авторов). Библиотечный урок или обобщающий урок (на выбор учителя)


2

Осознанно воспринимать содержание текста басен.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Актуализировать знания о басне: басня – древний жанр литературы; басня обличает пороки человека. Понимать сатирическую роль басни.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Инсценировать басни, декламировать

работа с книгой

словесный

исследование

фронтальная

Выучить

басню

наизусть,

инсценировать

2 четв.

10-15.11


36

Выразительность поэтического образа, созданного Н.А. Некрасовым.

Отрывок из поэмы «Крестьянские дети».

С. 89–90


1

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста,

оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном

содержании, понимать сущность

поведения героя стихотворения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение

для выявления образа «мужичка

с ноготок», для выявления главной мысли произведения (детали,

ритмический рисунок, неторопливый темп чтения, строки, иллюстрирующие этот ритм).

Овладевать навыками осознанно_

го, правильного и выразительного

чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению отрывка стихотворения

работа с книгой

словесный

исследование

фронтальная

Выучить

стихотворение

наизусть, с. 89


37-38

Судьба твоего ровесника, жившего

в XIX веке. Два мира Ваньки Жукова

(по рассказу А.П. Чехова «Ванька»).

С. 91–99


2

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать образ главного героя: его портрет, имя, поступки.

Уметь строить предположение

о характере Ваньки. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с

опорой на содержание рассказа.



работа с книгой

словесный

исследование

фронтальная

Вопросы

и задания

на с. 98–99

(по выбору

учителя)


39

Эмоциональный тон и характер воспоминаний о детстве лирического

героя стихотворения И.А. Бунина

«Детство».

С. 100


1

Выразительно читать стихотворение. Осознанно воспринимать содержание стихотворения, оценивать

его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Формулировать главную мысль

стихотворения.

Овладевать навыками осознанно_

го, правильного и выразительного

чтения. Сознательно использовать различные средства выразительного чтения: изменение интонации, темпа, тембра, использование пауз

работа с книгой

словесный

фронтальная

Выучить стихотворение

наизусть

17-22.11

40

Сравнительный анализ картин А. Венецианова «Жнецы» и В. Маковского

«Свидание». С. 101; с. 186–187


1

Рассматривать и воспринимать

картины.

Анализировать их: сравнивать

настроение, систему образов.

Анализировать подробности картин и средства передачи смысла.Участвовать в диалоге при обсуждении живописных полотен.

Конструировать монологическое

высказывание

работа с книгой

словесный

наглядный

фронтальная

Записать

впечатления

от одной из картин

(мини-сочинение)


41

Художественный мир рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче». Композиция, система героев.С. 101–105


1

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать образ главного героя: его портрет, занятия.


работа с книгой

словесный

фронтальная

Читать

с. 101–105,

вопрос 4

на с. 105


42

Два мира в рассказе Л.Н. Андреева «Петька

на даче». С. 105–111


1

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать изменения образа

главного героя, возрождение

Петьки: превращение «старика»

и «современного дикаря» в здорового и веселого ребенка.


работа с книгой

словесный

исследование

фронтальная

Читать

с. 105–111,

отметить

в тексте

эпизоды

к вопросу 3

на с. 111


43

Главный герой рассказа Л.Н. Андреева

«Петька на даче»: его возрождение и возвращение.

С. 111–115


1

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать построение сюжета – определять кульминационный момент, делить текст на части, озаглавливать их. Осознавать роль повторяющихся строчек.

Прослеживать изменение героя –

снова в «старичка».

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Вопрос 2

на с. 115,

отметить

в тексте

24-29.11

44

Главный герой рассказа Л.Н. Андреева

«Петька на даче»: предположительное

Будущее героя. Сравнительный анализ

картин М. Добужинского «Окно парикмахерской» и М. Шагала

«Окно». С. 115–116; с. 188–189


.

1

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.

Участвовать в диалоге, в групповой работе при обсуждении произведения.

Проводить сравнительный анализ

героев рассказов А.П. Чехова

«Ванька» и Л.Н. Андреева «Петька на даче». Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание рассказа.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного

героя и подтверждать

работа с книгой

словесный

исследование

групповая раб

Устно

составить

описание

одной

из картин


45

Особое восприятие

Реального времени

в стихотворении Ф.И. Тютчева

«Смотри, как роща зеленеет...».

С. 116–117


1

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Анализировать стихотворение:

авторское отношение к описываемому;

способы создания поэтических

образов: образ леса, деревьев; передача ощущения присутствия;

передача звуков, движений;

различение средств художественной выразительности, их называние;

понимание многозначности поэтического слова.

работа с книгой

словесный

исследование

фронтальная

Выучить

стихотворение

наизусть


46

Образ реального мира

в волшебной сказке Э.Т.А.Гофмана

«Щелкунчик и мышиный король» С. 117


1

Воспринимать учебный текст,

учебную информацию в исполне_

нии учителя или учеников, участ_

вовать в диалоге при обсуждении.

Осознанно воспринимать содер_

жание текста, оценивать его характер.Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями других произведений.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа сюжетных линий. Конструировать монологическое

высказывание.

работа с книгой

словесный

исследование

фронтальная

Читать

сказку

по частям,

нарисовать

иллюстрацию:

героиню

или персонажей


47

Реальное и чудесное

в волшебной сказке Э.Т.А.Гофмана

«Щелкунчик и мышиный король».

С. 118–125



Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки. Наблюдать черты волшебной сказки. Наблюдать систему героев, уточнять выводы, сделанные на первом уроке.

Накапливать материал для характеристики героини и других персонажей сказки. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное

работа с книгой

словесный

исследование

фронтальная

Вопрос 4

на с. 125,

сделать

пометки

в тексте

1-6.12

48

Особенности волшебного мира

в авторской сказке.

С. 126–130


1

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки. Наблюдать черты сходства и различия авторской и народной волшебной сказки. Сходство – существование, точнее деление мира на добро и зло, испытания героя и героини, внешность и поступки Щелкунчика совпадают с особенностями главного героя народной сказки. Различие –авторская сказка на первый план выдвигает чувства героя и героини, чего не может быть в народной.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного

героя и подтверждать свои выводы текстом.

работа с книгой

словесный

исследование

фронтальная

Вопрос 2

на с. 130


49-50

Наедине с книгой.

Вставная «Сказка

о твердом орехе» Э.Т.А.Гофмана


2

Осознанно воспринимать содержа_

ние текста, оценивать его характер.

Анализировать текст: жанровая

принадлежность, соответствие

сюжетных особенностей жанру

волшебной сказки.

Наблюдать черты сходства и раз_

личия авторской и народной вол-

шебной сказки.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, пони-

мать сущность поведения героя.

работа с книгой

словесный

исследование

фронтальная

Творческое

задание

на с. 130


51

М.Я. Бородицкая «В школу». Мир драмы.

Общее представление о пьесе

(на примере «Двенадцати месяцев» С.Я. Маршака).С. 131–142


1

Осознанно воспринимать стихо-

творный текст в исполнении учи-

теля, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуж-

дении. Осознанно воспринимать содержание текста.

Познакомиться с особым родом

литературы – драмой, с особенностями пьесы.

Наблюдать средства изображения

героев и персонажей (речь героев,

их поступки, авторские ремарки),

способы выражения авторского

отношения к героям и событиям.

Накапливать материал для харак-

теристик действующих лиц.

работа с книгой

словесный

исследование

фронтальная

Вопрос 6

на с. 142

(сделать

пометки

в тексте)

8-13.12

52-53-54

Характеры

героев

и персонажей

пьесы.

(Один из этих

уроков можно

целиком

посвятить

постановке

одной из кар_

тин пьесы

или пьесы

целиком.)

С. 143–156

3

Обсуждать способы создания ко-

мического эффекта в пьесе, вы_

сказывать суждения, зачитывать

цитаты. Выразительно читать по ролям, инсценировать короткие отрывки. Осознанно воспринимать содержание пьесы.

Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уточнять характеристику героини на основании ее речи, внешнего вида, поступков, высказываний о ней других персонажей (месяцев).

Подтверждать суждения цитатами из текста.Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание пьесы.

Анализировать текст пьесы:

черты сказки, роднящие ее с народной;

отражение в пьесе мифологических представлений– нравственная проблематика –

за что сказка награждает.


работа с книгой

словесный

исследование

фронтальная

Творческое

задание

на с. 156


55

Сложное чувство единения со всем миром,

понимание, приятие, любовь по стихотворению Саши Чёрного «Рождественское». С. 157–158


1

Уметь представлять свои работы

(предположение о развитии сюжета).Воспринимать учебную и дополнительную информацию о Рождестве из учебника и в исполнении учителя или учеников.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

работа с книгой

словесный

фронтальная

Выразительно

Читать стихотворение;

по желанию

выучить

наизусть

15-20.12


56-57

Фантастические существа с человеческими

[арактерами в сказке Т. Янссон «Ель».

С. 159–170


2

Декламировать стихотворение

или выразительно читать.

Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки Т. Янссон, оценивать его характер.Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения героя и выражения чувств. Анализировать сюжет, систему образов, идею произведения. Обсуждать детали повествования, авторские приемы, придающие юмористическую окраску произведению.

работа с книгой

словесный

исследование

фронтальная



58

«Проверь себя».С. 172


1

Работать по заданиям рубрики

«Проверь себя».Уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлексия)

работа с книгой

словесный

исследование

фронтальная


Глава 3

Огонь волшебного рассказа

(38 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения;

эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

понимание моральных норм при оценке поступков героев произведений;

основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

основы для принятия культурных традиций своей страны;

общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;

потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;

ориентации в системе личностных смыслов;

понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

осознавать этапы организации учебной работы;

принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в том числе в подготовке сообщений;

соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

сотрудничать с учителем и сверстниками;

грамотно формулировать вопросы;

используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.




59

Поэтические образы, выражающие нежные

чувства, сердечную привязанность к родным местам, по стихотворению Д.Б. Кедрина «Я не знаю, что на свете проще?..». Необычный взгляд на мир. Наблюдательность художника и поэта:

картина К. Петрова-Водкина «Утренний

натюрморт». С. 4–6;

с. 163

(Картинная

галерея)


1

Осознанно воспринимать вступи_

тельную статью автора учебника.

Эмоционально и осознанно вос_

принимать и оценивать содержа_

ние поэтического текста, его ха_

рактер, оттенки чувств, эмоцио_

нальный тон, особенности пере_

дачи этого тона.

Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом.

Отвечать на вопросы по тексту,

осмысливать систему поэтических образов стихотворения

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Выразительное

чтение стихотворения

Д.Б. Кедрина; по желанию

выучить

наизусть

22-27.12

60

Особенности авторской сказки по сравнению с народной (по произведению

П.П. Бажова «Огневушка-Поскакушка»).

Основные мотивы и главная мысль.

С. 7–10


1

Выразительно читать или декламировать стихотворение.

Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки

и оценивать его характер.

Осознавать особенности сказки:

присутствие рассказчика со своим

характером, взглядом, манерой

говорить.Уточнять детали, своеобразие повествования, особенности жизни,

быта героев.Словесное рисование рассказчика для уточнения, нахождения в тексте деталей, рисующих его образ.Осознавать неслучайность имен героев и персонажей сказки. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного

героя и подтверждать свои выводы текстом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Вопросы 3

и 4 на с. 10


61

Особенности авторской сказки (по произведению П.П. Бажова «Огневушка-Поскакушка»). Нравственные проблемы,

Поднятые в произведении.С. 10–13

.

1

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Осознавать сущность поведения

героев, уметь самостоятельно делать выводы.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь самостоятельно находить

в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Анализировать текст с позиций:

уточнение характеров Ефима и

Федюньки (раскрывающихся

в поступках и речи);

развитие сюжета;

жанровые особенности произведения: что роднит авторскую сказку с народной, а что отличает;

своеобразие языка сказки,

уточнение смысла отдельных слов из контекста


работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Вопрос 5

на с. 13:

найти дока_

зательство

в тексте,

сделать

пометки


62

Общее представление о жанре сказа

(по сказу П.П. Бажова «Огневушка-Поскакушка»).Особенности авторского

повествования. С. 14–19

.

1

Осознанно воспринимать содержа_

ние текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения ге_

роев, уметь самостоятельно делать

выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с позиций:

развитие сюжета;

появления Огневушки_Поскакушки – что общего, чем отличаются;

черты, роднящие сказ с рассказом;

изменение поведения, речи Федюньки, изменение отношения

к нему окружающих. Размышления над основной идеей

сказа

работа с книгой

словесный

исследование

фронтальная

Вопрос 4

на с. 19

(делать

пометки

в тексте)


63

Особенности композиции авторских

cказок в отличие от народных (по сказу

П.П. Бажова «Огневушка-Поскакушка»).

С. 19–23


1

Оценивать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом (по результатам домашней работы).

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с позиций:

«волшебные детали»: троекратные появление Поскакушки, сходство лопаты с волшебным предметом, сходство Поскакушки с волшебным помощником;

причина и смысл совпадений

со сказкой «Двенадцать месяцев».

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Вопрос 4

на с. 23

3четв

12-17.01

64

Деталь как средство выражения авторского

отношения (по сказу П.П. Бажова

«Огневушка-Поскакушка»).

С. 23–25



Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя

и других персонажей.

Уточнять основную идею произведения.

Анализировать сюжет (кульминация, развязка) для уточнения идеи сказа.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Найти

книги

со сказами

Бажова

или других

авторов


65-66

Творчество П.П. Бажова (работа с Хрестоматией или библиотечный урок)


2

Осознанно воспринимать содержание произведений. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений.

Уметь проводить сравнительный анализ сказов, написанных разными авторами в разное время.

Выбирать книги по рекомендательному списку или самостоятельно.

Знакомиться с книгой по обложке

и внутритекстовой информации

(при самостоятельном выборе).

Воспринимать читательские отзывы,

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Написать

отзыв

на прочи_

танную

книгу


67

Художественный мир стихотворения

А.С. Пушкина «Зимняя дорога». Особенности рифмовки.

С. 26–27


1

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение:

сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Обнаруживать связь настроения стихотворения и способа рифмовки. Рассматривать разные виды рифм, характеризовать их. Понимать эстетические ценности

стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

Овладевать навыками осознанно_

го, правильного и выразительного

чтения.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Выучить

стихотво_

рение

наизусть;

по желанию

сделать

иллюстра_

цию

19-24.01

68

Художественные образы в стихотворении

А.С. Пушкина «Зима!.. Крестьянин,

торжествуя...». Понятие о видах рифмы.

Три вида рифм –три разных образа.

С. 27–28


1

Декламировать стихотворение,

уметь представлять созданные

иллюстрации.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение:

сюжет, средства выразительности, использованные в нем. Осмысливать различие близких по лексическому значению слов, употребленных в стихотворении.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Выучить

стихотворение

наизусть


69-70

Мир «детей» и мир «взрослых». Комическое и драматическое в рассказе

А.П. Чехова «Белолобый».

С. 29–38


2

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание текста и

оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и

беглого чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Анализировать прозаический

текст с позиций:

образ волчихи, вызывающий

не страх, а сочувствие, и выявление средств и способов передачи авторского отношения к ней;подтверждением цитатами из текста);

образ щенка.

Понимать сущность поведения

щенка, уметь самостоятельно делать выводы.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Творческое

задание

на с. 38


71

Красота и выразительность

пушкинского стиха

(по стихотворению А.С. Пушкина

«Зимнее утро»).

С. 39–40


1

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать стихотворение через словесное рисование картин.

Анализировать сюжет: разнообразие и точность поэтических образов зимы – разные состояния

природы, созвучные разным эмоциональным состояниям героя и

героини, яркие зрительные образы.

Анализировать средства выразительности: метафоры, эпитеты, построение стихотворения, деление на строфы, определение

настроения каждой отдельной

строфы, использование разных

способов рифмовки.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Выучить

стихотворение

наизусть

26-31.01

72

Необычное восприятие мира в рассказе

А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях,

животных, предметах и событиях».

С. 41–47

.

1

Декламировать стихотворение,

выразительно читать.

Осознанно воспринимать содержание текста рассказа и оценивать его характер. Осознавать особенности рассказа: необычный рассказчик, выявление деталей повествования, связанных с этой особенностью.

Уточнять внешний вид, характер

Сапсана через словесное рисование.

Находить в тексте детали, рисующие его образ. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного

героя и подтверждать свои выводы текстом. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Вопрос 2

на с. 47:

подготовить

подробный

ответ,

найти

цитаты,

подтверждающие

суждение


73

Нравственные уроки рассказа А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах

и событиях». Картина Б. Кустодиева «Портрет дочери Ирины с собакой

Шумкой». С. 41–47; с. 164


1

Обсуждать нравственные проблемы, затронутые в рассказе, формулировать выводы.

Демонстрировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое

мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Уметь самостоятельно находить

в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Соотносить впечатления от рассказа со своим жизненным опытом. Различать точки зрения героя рассказа и автора. Осмысливать причины выбора автором такого необычного рассказчика.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Задание

на выбор:

мини-сочинение

по картине

или творческое задание на с. 48


74

Бережное отношение к миру

в шуточной интерпретации Саши Чёрного

«Что ты тискаешь утенка?..».

С. 48


1

Уметь представлять рассказы и

сочинения-описания, участвовать

в обсуждении представленных работ.

Эмоционально и осознанно воспринимать стихотворение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Отмечать юмористический характер текста и в то же время видеть

нравственные проблемы, поставленные в нем.

Ориентироваться в тексте, зачитывать цитаты, подтверждающие

или опровергающие высказанное

суждение. Анализировать средства художественной выразительности стихотворения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Выразительное

чтение

стихотворения


75

Саша Чёрный «Дневник фокса Микки».

Художественные особенности

повествования. Главный

герой. Его характер.

С. 49–53


1

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его

юмористический характер.

Осознавать особенности рассказа:

необычный рассказчик, выявление деталей повествования, связанных с этой особенностью.

Находить в тексте детали, рисующие образ фокса Микки, его внешний вид, черты характера.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение

о чертах характера главного героя и

подтверждать свои выводы текстом.

Сравнивать образы Сапсана и

Микки, их отношение к миру.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Творческое

задание или задание для инсценирования

на с. 53

2-7.02

76

Саша Чёрный «Дневник фокса Микки».

Художественные особенности

повествования. Событийный план повести.

С. 49–54



1

Уметь представлять творческие

работы, участвовать в обсуждении представленных работ.

Осознанно воспринимать содержание других глав «дневника» в Хрестоматии.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения. Знакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового

содержания, но разного художественного исполнения.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Подготовить выразительное

чтение

понравившегося

отрывка


77

Саша Чёрный и его интерпретация

нравственной проблематики.

Юмор в разговоре о серьезных проблемах.

Работа с Хрестоматией или библиотечный

урок. С. 53–54


1

Осознанно воспринимать содержание текста, его юмористический характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),

устанавливать связи, формулировать простые выводы с опорой на

содержание. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Вопрос 3

на с. 54


78

Исцеляющая сила мечты и любви

(по рассказу А.И. Куприна «Слон»).

С. 55–67


1

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев,

их чувств и переживаний по деталям текста.Наблюдать средства изображения героев и персонажей, способы выражения авторского отношения к героям и событиям. Понимать нравственную проблему, затронутую в тексте. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Перечитать

текст

(с. 55–67)


79

Мир глазами ребенка.

Взаимопонимание взрослых и детей

(по рассказу А.И. Куприна «Слон»).

С. 55–67

.

1

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.Осмысливать правдоподобность рассказа. Анализировать поступки героев

и персонажей рассказа. Осмысливать детали повествования, описания слона. Обсуждать то, чьими глазами читатель смотрит на слона: автора или девочки

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Вопрос 2

на с. 68

9-14.02

80-81

Обобщающий урок по произведениям

А.И. Куприна


2

Осознанно воспринимать содержание других произведений А.И. Куприна.

Уметь ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Написать

отзыв

на прочитанное

произведение


82

Образы родной природы в картине А. Саврасова «Грачи прилетели».

Сочинение по картине.

С. 68; с. 165


1

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее

смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Писать сочинения-описания

практический

самост.раб.

Оформить

сочинение

(перенести

с черновика)


83

Анализ сочинений. Необычный взгляд

на мир. Стихотворение

Н.Н. Асеева «Февраль». С. 69


1

Анализировать сочинения (зачитывать лучшие целиком или отрывки), осознавать, уточнять

с опорой на конкретные примеры

критерии оценивания.

Воспринимать сочинения и их

анализ на слух.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Анализировать поэтические образы стихотворения, их необычность, дерзость. Анализировать средства художественной выразительности: метафоры, эпитеты, звукопись.

Осмысливать образы зрительные, звуковые.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Выразительное

чтение стихотворения

(по желанию

выучить

наизусть)

16-21.02

84

Эмоциональное состояние героя.

Чудесное весеннее преображение.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни

такие…». С. 70

.

1

Выразительно читать стихотворение, декламировать. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения. Анализировать поэтические образы.

Рисовать словесные картины

с целью осознания точности и

важности (невозможно заменить,

не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова. Анализировать средства выразительности: метафоры, эпитеты, олицетворения, контраст

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Одно

из стихотворений

(с. 69 или 70)

выучить

наизусть


85

Эмоциональное отношение к пробуждающемуся миру, готовность к открытию: рассказ М.М. Пришвина «Земля

показалась».

С. 71–72


1

Декламировать стихотворение.

Эмоционально и осознанно воспринимать текст.

Ориентироваться в эстетическом

и нравственном содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать поэтические образы в прозаическом тексте: зрительные, слуховые, тактильные. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Различать отношение



работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Вопрос 5

на с. 72


86

Мир семьи, истоки душевной открытости

в рассказе Ю.Я. Яковлева «Мама».

С. 72–74

.

1

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного.

Соотносить опыт автора со своим

жизненным опытом.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Создание

открытки

для мамы


87

Сочинение-рассуждение

«Родина начинается

с семьи».

С. 74


1

Сочинение может быть домашним, тогда урок можно целиком

посвятить анализу

словесный

практический

самост.работа


23-28.02

88

Искусство –мир сокровенных чувств,

впечатлений, переживаний.

Картины П. Филонова «Семья крестьянина», А. Матисса «Семейный

портрет», стихотворение В.Д. Берестова

«Семейная фотография».

С. 74–75; с. 166–167



.

1

Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения. Анализировать поэтические образы.

Осознавать точность и важность

каждого поэтического слова

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Выразительное

чтение

стихотворения


89

Урок по материалам Хрестоматии или

библиотечный урок. Рассказы о настоящих друзьях: Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания», А.П. Гайдар «Тимур и его команда», Л. Пантелеев «Честное слово», В.Гюго «Гаврош»


1

Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведений

писателей XIX и XX века о взаимопомощи, любви и поддержке,

о настоящих друзьях (по выбору

учителя). Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Знакомиться с выставкой книг, с читательскими отзывами на книги.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Написать отзыв на

выбранную

книгу,задание 3 из рубрики «Проверь

себя» на с. 86


90

Лирический герой В.Д. Берестова в стихотворении «Разлука».

С. 76


1

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Творческое

задание

на с. 76

2-7.03

91

Разнообразие интонации в рассказе

В.Ю. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». С. 77–81


1

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер.

Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании про_

читанного, понимать сущность

поведения героя, его чувства и пе_

реживания по деталям текста.

Участвовать в диалоге при обсуж_

дении произведения.

Овладевать навыками осознанно_

го, правильного и выразительного

чтения.

Исследовать, что же делает эпи_

зод смешным.

Формулировать законы смешного

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Подготовить в группе чтение

отрывка

по ролям: выбрать

отрывок, распределить роли,

научиться выразительно

читать свою

роль


92

Твои сверстники, читатель. Мир дружбы,

взаимопомощи, совместных приключений.

Знакомство с произведением М. Твена «Приключения Тома Сойера»


1

Осознанно воспринимать содер_

жание отрывка из произведения

М. Твена.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Знакомиться с выставкой книг,

сравнивать книги одинакового

содержания, но разного художественного исполнения.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Написать отзыв

на выбранную книгу; задание 3

из рубрики

«Проверь

себя»

на с. 86


93

Юмористический рассказ Н.Н. Носова

«Федина задача». С. 82–85


1

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувств и переживаний по деталям текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уточнять законы смешного: оказались ли они универсальными

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Задание 1

на с. 85


9-14.03

94-95

Мальчишки и девчонки.

Юмористические рассказы Н.Н. Носова,

И.М. Пивоваровой, В.В. Голявкина.


2

Работа с аннотацией на примере юмористических рассказов. Осознанно воспринимать содержание других произведений (или отрывков из них) Н.Н. Носова или рассказов И.М. Пивоваровой, В.В. Голявкина. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Знакомиться с выставкой книг



работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Написать отзыв

на выбранную книгу;

задание 3

из рубрики

«Проверь

себя»

на с. 86


96

«Проверь себя». С. 86


1

Работать по заданиям рубрики

«Проверь себя».

Уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлексия)

работа с книгой

словесный

практический

самост.раб.



Глава 4

Все, что сердцу мило

(40 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)


Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и

познавательными мотивами;

– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка)

как средство самовыражения;

– осознание нравственно_эстетической проблематики литературного произведения;

– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

– умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;

– основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;

ориентации в системе личностных смыслов;

понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения;

понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе,

о высоком чувстве любви;

способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно_познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства.

Обучающийся получит возможность научиться:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно_следственных связей;

проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в том числе в подготовке сообщений;

находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д., а также в контролируемом пространстве Интернета);

соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи в форме монолога и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного

досуга.


97

Тайны поэзии. А.А. Фет

«Это утро, радость эта...».

С. 88


1

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Анализировать поэтические об_

разы. Рисовать словесные картины

с целью осознания точности и

важности (невозможно заменить,

не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова.

Анализировать средства художественной выразительности, использованные поэтом.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Выразительно читать

стихотворение,

по желанию подготовить иллюстрации


98

Образ весны и ручья в стихотворении

Н.Н.Матвеевой «В лощинах снег…».

С. 89–90


1

Выразительно читать стихотворение А.А. Фета.

Уметь выражать отношение к

описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, паузы – логические и психологические, выражение эмоционального подтекста).


работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Выразительно

читать стихотворение

Н.Н.Матвеевой.

Одно из стихотворений

(с. 88–89)

выучить

наизусть

16-21.03

99

Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды».

С. 90–92


1

Декламировать стихотворения

А.А. Фета и Н.Н. Матвеевой.

Уметь выражать отношение к

описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки, оценивать его характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного.

Накапливать материал для характеристик героев сказок С.Г. Козлова. Рассуждать о нравственной проблеме, затронутой в авторской

сказке.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Перечитать

сказку.

Творческое

задание

на с. 92

(«Как еще

можно

назвать

сказку?»)


100

Сосредоточенность на эмоциональном

состоянии героя. С.Г. Козлов «Лисичка».

С. 93–95


1

Эмоционально и осознанно воспринимать текст авторской сказки.

Ориентироваться в эстетическом

и нравственном содержании про_

читанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать текст:

поэтические образы в прозаическом тексте;

прием контраста;

находить известные средства

художественной выразительности.

Рисовать словесные картины с целью осознания происходящего, объяснения причин поступков, высказываний героев сказки.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Выразительно

читать

отрывок,

задание

на с. 95


101

Правда чувств в поэтических сказках

С.Г. Козлова

1

Осознанно воспринимать сказки

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.Уточнять представления об особенностях авторских сказок

С.Г. Козлова.Формулировать простые выводы.Знакомиться с выставкой книг,сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного оформления.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Написать

отзыв

на одну

из сказок

С.Г. Козлова


102

Секреты творчества. По стихотворению

К.Д. Бальмонта «Как я пишу стихи» и картине М. Шагала «Над городом». С. 96; с. 168


1

Уметь представлять читательский отзыв. Участвовать в обсуждении работ одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения К.Д. Бальмонта. Участвовать в диалоге при обсуждении стихотворения.

Анализировать стихотворный

текст: сюжет; средства художественной выразительности, использованные в нем; поэтические

образы. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Выразительно

читать стихотворение

4четв

30.03-4.04

103

Выражение подлинных чувств, жизненных

переживаний и ярких впечатлений, которыми поэт делится с читателем(по стихотворению М.И. Цветаевой «Красною

кистью…», хокку японских поэтов).

С. 97–98


1

Выразительно читать стихотворение К.Д. Бальмонта. Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста М.И. Цветаевой, его характер, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона.Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения. в поэтическом произведении. Эмоционально и осознанно воспринимать хокку.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Творческое

задание

на с. 98


104

Урок – праздник поэзии: читаем хокку


1

Эмоционально и осознанно воспринимать хокку.

Осмысливать оттенки чувств

в поэтическом произведении.

Осознавать особенности построения стихотворения.

Конструировать монологическое

высказывание на тему, раскрытую в стихотворении

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Создать

иллюстрацию,

написать

читательский отзыв,написать

стихотворение

(на выбор)


105

Необычный герой и необычный мир в художественном произведении:

Ю.И. Коваль «Писатель-путешественник».

С. 99–102


1

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание текста и

оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Анализировать текст с позиций:

особое отношение посетителя и

хозяина к миру, способ передачи

этого отношения;

«улыбка повествователя». Зачитывать цитаты из текста

в подтверждение или опровержение высказанного суждения.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного

героя и подтверждать свои выводы текстом



работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Творческое

задание

на с. 102

(задание

на два

урока)


106

Портрет творческого человека. Ю.И. Коваль

«Писатель-путешественник»

С. 99–102


1

Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведений Ю.И. Коваля из Хрестоматии.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.Знакомиться с выставкой книг,с читательскими отзывами на книги

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Творческое

задание

на с. 102

6-11.04

107

Сложное чувство одиночества,

душевного непокоя, творческого порыва

в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус».

С. 103


1

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Осознавать единство выразительного и изобразительного начала

в поэтическом произведении.

Анализировать стихотворение:

образы – зрительные, слуховые;

способы создания поэтических

образов: парусника, моря, ветра;

различение средств художественной выразительности;

понимание многозначности поэтического слова. Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности (невозможно заменить, не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова.

Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Выучить

стихотворение

наизусть,

по желанию

создать

иллюстрацию


108

Система образов в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом». Рождение творческого взгляда на мир. С. 104–106


1

Декламировать стихотворение.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в содержании

прочитанного.

Давать характеристику произведения: народное или авторское, определение жанра, с тем чтобы предположить, как будут развиваться события дальше, по каким законам.

Наблюдать черты, присущие авторской сказке и рассказу (повести).

Анализировать особенности повествования. Наблюдать детали, на которых выстроен прием олицетворения старого дома.

Наблюдать персонажей произведения, накапливать материал для их характеристики.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Перечитать

первую

часть

текста


109

Романтический мир современного

подростка. В.П. Крапивин «Старый дом».

С. 106–111


1

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Вычленять систему образов произведения, наблюдать особенности композиции. Рассматривать персонажей произведения, накапливать материал для их характеристики. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и персонажей повествования и подтверждать свои выводы текстом.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Найти в тексте все отрывки, которые

помогают

понять

значение

дружбы для

Капитана,

для Вовки.

Творческая

работа «Мой друг» или «Что такое друг»


110

Фантастический мир в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом».

Говорящие детали.

С. 111–115

.

1

Уметь представлять свою работу

(рассказ о дружбе).Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.Участвовать в диалоге при обсуждении литературного произведения. Высказывать свои суждения о характере Вовки, расширяющие, дополняющие высказанное ранее предположение о его отношениях с Капитаном. Подтверждать суждения цитатами из текста.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Составить

устный

рассказ

о характере

Вовки

13-18.04

111–112


Библиотечный урок. Художественный мир

В.П. Крапивина. Знакомство с циклами повестей «Мальчик со шпагой», «Всадники

со станции Роса»


2

Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведений

В.П. Крапивина.Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Знакомиться с выставкой книг, с читательскими отзывами на книги. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Творческое

задание

на с. 119

(пересказ).

Написать

отзыв или

аннотацию

на книгу


113

Строим воздушные замки (по стихотво_

рениям Е.А. Баратынского «Чудный град...»

и А.А. Фета «Воздушный город»).

С. 120


1

Уметь представлять свой отзыв

(аннотацию). Участвовать в обсуждении работ одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений

Е.А. Баратынского и А.А. Фета.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворения:

сюжет, использованные средства

выразительности, поэтические

образы. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного

текста, высказывать собственное

суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия




работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Выразительно

читать

стихотворения,

по желанию

создать

иллюстрации


114

Строим воздушные замки

(по стихотворению Б.В. Заходера «Воздушные замки» и картине

М. Чюрлёниса «Корабли»). С. 121–122;

с. 169



1

Уметь представлять свою работу

(иллюстрацию), выразительно читать стихотворение. Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Б.В. Заходера.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение,

средства выразительности, использованные в нем, поэтические

образы. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста.

Высказывать собственное суждение, подтверждать его цитатами

из текста.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Задание

на с. 122

20-25.04

115

Авторская сказка-повесть

С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».

Проблематика и основное содержание.

С. 122–125


1

Эмоционально и осознанно воспринимать содержания текста и

оценивать его характер.

Ориентироваться в прочитанном

тексте, уметь отвечать на вопросы

по содержанию. Давать характеристику произведения: авторская сказка. Знакомиться с понятием «экспозиция».

Вычленять известные средства

художественной выразительности для создания пейзажа «мертвого города».

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного

героя и персонажей повествования и подтверждать свои выводы текстом.



работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Вопрос 1

на с. 125


116

Композиция и система образов

в авторской сказке-повести С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».

С. 125–131


1

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Вычленять систему образов про_

изведения, накапливать материал

для характеристики (внешний

вид, имя, речь, поступки).

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и персонажей повествования и подтверждать свои выводы

текстом. Предполагать дальнейшее развитие событий.

Понимать нравственные проблемы, затронутые в произведении,

высказывать собственные суждения.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Вопрос 2

или 3

на с. 131


117

Изобразительно-выразительные средства

в авторской сказке-повести

С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».

С. 131–136


1

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Представлять характер Лоскутика: оценивать ее поступки, размышлять о том, какая у нее мечта.

Предполагать, как сложатся отношения Лоскутика и Облака.

Подтверждать суждение цитата_

ми из текста. Анализировать текст: средства

выразительности, использованные автором. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в

тексте напрямую, формулировать

простые выводы с опорой на содержание рассказа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Вопрос 3

на с. 136


118

Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой

«Лоскутик и Облако». Домысливание сюжета, развитие характеров героев. С. 136–144

.

1

Осознанно воспринимать содержание текста. Осмысливать построение этой

главы сказочной повести. Обнаружить «веселую катастрофу» – сюжетную линию, встречающуюся и в других произведениях, припоминание этих произведений. Осмысливать образ Барбацуцы: портрет, имя, поступки.

Иметь представление о ее характере: оценка ее поступков. Предполагать дальнейшее развитие событий, как сложатся отношения Лоскутика и Барбацуцы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Отрывок читать

по ролям, по желанию

сделать иллюстрацию к понравившемуся

отрывку

сказочной

повести

27.04-2.05

119–120


Мир сказок С.Л. Прокофьевой.

Знакомство с отрывками из сказок

«Желтый чемоданчик»,

«Волшебник Алеша».


2

Осознанно воспринимать содержание отрывков из сказочной повести С.Л. Прокофьевой из Хрестоматии.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Знакомиться с выставкой книг С.Л. Прокофьевой, аннотациями к ним, с читательскими отзывами на книги


работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Прочитать

выбранную

книгу,

написать

читательский отзыв


121

Жизненное кредо: Н.Н. Матвеева «Я мечтала о морях и кораллах...»,

картина А. Матисса «Красные рыбы».

С. 144; с. 170



1

Уметь представлять свою работу

(иллюстрацию, отзыв). Участвовать в обсуждении отзывов.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Н.Н. Матвеевой (возможно сравнение с песней, написанной на эти стихи).

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение:

сюжет, средства художественной

выразительности, использованные в нем автором, поэтические образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного

текста, высказывать собственное

суждение.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Выразительное

чтение стих-ия

(по желанию

выучить наизусть;

принести

другие

понравившиеся

стихи современных авторов)


122

Поэтическое кредо: В. Хлебников «Мне мало надо!..», Т.М. Белозеров «Кладовая ветра». С. 145


1

Выразительно читать или декламировать стихотворения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений.

Анализировать стихотворения:

использованные средства художественной выразительности, поэтические образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения на основе эмоционального

восприятия

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Вырази_

тельное

чтение сти_

хотворения

(по желанию

выучить

наизусть;

принести

другие

понравившиеся

стихи

современных авторов)

4-9.05


123–124


Сочинение по картине В. Поленова «Московский дворик». С. 146;

с. 171



2

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее

смысла.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения изобрази_

тельного искусства.Написать сочинение_описание

практический

самаост.раб

Дорабатывать, редактировать

сочинение


125

Шутя говорим о серьезном (на материале

рассказа В.Ю. Драгунского «Куриный бульон»). С. 146–153


1

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его

юмористический характер.

Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании про_

читанного, понимать сущность

поведения героев, чувств и пере_

живаний по деталям текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать развитие сюжета.

Постепенно осмысливать образы

Дениски, мамы и папы: уточнять

их характеры по поступкам, речи.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Вопросы

7 и 8

на с. 153

11-16.05

126–127


Гуляем по просторам Интернета: знакомство с интернетресурсами:

литературным журналом

«Кукумбер», электронными библиотеками


2

Желательно провести данный урок в компьютерном классе, с тем чтобы каждый смог ознакомиться с электронными ресурсами, научиться быстро находить книгу, пользуясь поисковыми системами разных библиотек

практический

исследование

Подобрать

ссылки на

электронные книги,

предложить

их одноклассникам


128-132

Твое место в мире школы, города, страны

(на материале фантастических произведений Е.С. Велтистова, А.И. Мошковского).

С. 153–157

5

Осознанно воспринимать содержание произведений (или отрывков из них).

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного, выразительного, свободного чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Знакомиться с выставкой книг писателей-фантастов (или осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений в библиотеке)

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная

Домашнее

задание –

на усмотрение

учителя,

в зависимости

от формы

проведения

уроков

18-23.05

133–134


Сочинение «Город будущего»


2

Составлять проект замысла, определять тип высказывания, отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

Создавать текст

практический

самост.раб.

Отредактировать

сочинение


135

Размышления об истории, о времени

и о себе (на материале притчи

Ф.Д. Кривина «Часы, минуты, секунды»). Образ времени в скульптурах С. Дали.

С. 157; с. 172–173


1

Анализировать сочинения.

Воспринимать отрывки из них в

исполнении авторов. Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание притчи. Соотносить впечатления от прочитанного с жизненным опытом.Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов притчи.Осознавать идею притчи.

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная



136

Нельзя терять высоту. Духовно_-нравственный урок притчи В.А. Солоухина.

Стихотворение «Мерцают созвездья...».

С. 158–159


1

Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер.

Осознавать идею текста. Эмоционально и осознанно воспринимать содержание стихотворения. Соотносить впечатление от стихотворения со своим жизненным опытом.

Высказывать собственное суждение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений

работа с книгой

словесный

практический

фронтальная


25-30.05

137-140

Резерв

4





Материально-техническое обеспечение

  1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК:


  • Свиридова В.Ю.Литературное чтение :Учебник для 4 класса: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»:Издательский дом «Фёдоров»,20013год.

  • Хрестоматия по литературному чтению.4 класс. .- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»,2013год.

  • Свиридова В.Ю. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение». - Самара корпорация «Федоров», изд-во «Учебная литература»

  • Самыкина С.В. Литературное чтение. Тетрадь для практических работ в 2 частях- Самара: Издательство «Учебная литература»:Издательский дом «Фёдоров»

  • Волшебный мир картины:Иллюстративный материал (компакт-диск).- Самара: Издательство «Учебная литература»:Издательский дом «Фёдоров»

  1. Специфическое сопровождение:

  • Иллюстрации к литературным произведениям;

  • Портреты писателей;

  • Репродукции произведений живописи;

  • Интерактивная доска

Лист внесения изменений (корректировки)

корректировка

кол-во часов

дата

причина корректировки

способы коррекции






















































































Выбранный для просмотра документ математика.docx

библиотека
материалов

Комитет по образованию г. Барнаула

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ №89 с углубленным изучением отдельных предметов»



Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено

Директор школы__________ Зам.директора по НМР____________ на заседании МО:________

« 29» августа 2014 г « 28 » августа 2014г « 27 » августа2014г



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ступень начального общего образования

предмет - математика

Класс: 4Г

Количество часов в неделю: 4 час

Количество часов по четвертям: I-36ч, II-28ч, III-39ч, IV-35ч.

Количество часов в году: -138ч

Плановых контрольных срезов: 8

Основания для разработки программы: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,

УМК Занкова Л.В., «Программы начального общего образования», сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова-Самара:Издательский дом «Федоров», 2011.-224с.; «Математика» автор Аргинская И.И. .-Самара:Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2013год

Учитель начальных классовЖеребцова Л.С.

Барнаул, 2014



Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основании авторской «Программы начального общего образования», сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова-Самара:Издательский дом «Федоров», 2011.-224с.В соответствии с этим реализуется типовая программа «Математика» Аргинская И.И. в объеме 136 часов (4часа в неделю). Продолжительность урока 40 мин.

Обоснование выбора УМК

Данный курс математики является частью системы развивающего обучения Л.В. Занкова, отражает характерные ее черты, сохраняя свою специфику. Содержание курса направлено на решение задач, предусмотренных ФГОС 2009года. Курс математики построен на интеграции нескольких линий: арифметики, алгебры, геометрии, истории математики. Необходимо иметь в виду, что содержание программы неоднородно и относится к трем разным уровням , каждый из которых имеет свою специфику и требует различного подхода.

К первому уровню относится материал, подлежащий прочному усвоению в пределах сроков, отведенных на начальное обучение. Материал этого уровня должен быть усвоен каждым учеником на уровне не ниже удовлетворительного.

Ко второму уровню относится материал. По содержанию близко примыкающий к основному, расширяющий и углубляющий его понимание и одновременно закладывающий основу для овладения важнейшими знаниями по математике на более поздних этапах обучения.

К третьему уровню относится материал, направленный в первую очередь на расширение математического кругозора учеников. Вместе с тем он помогает ученикам глубже и осознаннее воспринимать материал первого уровня и закладывает фундамент успешного изучения математики в последующих звеньях школы.

Цели и задачи обучения математики

Исходя из общей цели, стоящей перед системой, направленной на общее развитие школьников, курс математики должен решать следующие задачи:

  • способствовать продвижению учеников в общем развитии, становлению нравственных позиций личности ребенка, не вредить его здоровью;

  • дать представление о математике как науке, обобщающей реально существующие и происходящие явления и способствующей тем самым познанию окружающего мира;

  • сформировать знания, умения и навыки, необходимые ученику в жизни и для продолжения обучения в следующем звене школы.

Общий принцип отбора содержания в системе, заключающийся в создании у школьников широкой картины мира, определяет и подход к программе по математике, которая в силу этого значительно шире и насыщеннее стабильной.

Насыщение математического образования происходит тремя различными путями:

за счет расширения и углубления материала, традиционно входящего в начальное математическое образование;

за счет включения в программу вопросов, обычно затрагивающихся на более поздних этапах обучения;

за счет вопросов и проблем, которые возникают по инициативе самих учеников или учителя (эти вопросы и проблемы не могут быть отражены в программе и для каждого класса индивидуальны)



Виды деятельности учащихся:

  • чтение цифр, математических выражений, задач;

  • анализ математической ситуации;

  • решение выражений, задач, уравнений;

  • комментированное письмо;

  • письмо под диктовку;

  • рисование;

  • сравнение величин;

  • работа с геометрическим материалом.

Методы:

  • Словесно-логический;

  • Частично-поисковый;

  • Творческий;

  • Словесные, наглядные, практические;

  • Индуктивные, дедуктивные;

  • Репродуктивные, проблемно-поисковые;

  • Самостоятельные, несамостоятельные;

  • Устного контроля и самоконтроля

Формы проведения:

  • Тематические уроки;

  • Интегрированные уроки;

  • Уроки- путешествия;

  • Урок-беседа;

  • Урок-игра;

  • Урок-соревнования;

  • Практические работы.







Содержание учебного предмета, курса.

4 класс (136 часов)

Числа и величины (33 часа)

Класс миллионов

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Представление изученных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение и упорядочивание чисел от нуля до миллиона. Устная и письменная нумерация в пределах класса миллионов.

Общий принцип образования классов.

Точные и приближенные значения

Обобщение знаний об основных источниках возникновения чисел, счете и измерение величин. Источники возникновения точных и приближенных значений чисел.

Приближенные значения чисел, получаемое в результате округления с заданной точностью.

Правила округления чисел, его использование в практической деятельности. Особые случаи округления.

Положительные и отрицательные числа

Понятие о величинах, имеющих противоположные значения. Обозначение таких значений с помощью противоположных по смыслу знаков (+) и (-).

Запись положительных и отрицательных чисел. Знакомство с координатной прямой. Расположение на ней положительных и отрицательных чисел.

Расположение на координатной прямой точек с заданными координатами, определение координат заданных на ней точек.

Величины

Метрическая система мер (обобщение всего изученного материала), её связь с десятичной системой исчисления.

Перевод изученных величин из одних единиц измерения в другие.


Арифметические действия (55 часов)

Сложение и вычитание

Сложение и вычитание в пределах изученных натуральных чисел. Обобщение знаний о свойствах выполняемых действий, их формулировка и краткая обобщенная запись.

Использование свойств сложения и вычитания для рационализации выполнения операции.

Сложение и вычитание величин разными способами.

Обобщение наблюдений за изменением результата сложения и вычитания при изменении одного или двух компонентов этих действий.

Умножение и деление

Умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осознание общего алгоритма выполнения каждой из этих операций.

Обобщение знаний о свойствах умножения и деления. Их формулировка и запись в общем виде.

Использование свойств умножения и деления для рационализации выполнения вычислений.

Умножение и деление величин на натуральное число различными способами.

Деление величины на величину.

Обобщение наблюдений за изменением результата умножения и деления при изменении одного или двух компонентов.

Выражение с двумя и более переменными. Чтение и запись таких выражений. Определение значений выражений при заданных значениях переменных.

Свойства равенств и их использования для решения уравнений.

Уравнения, содержащие переменную в обеих частях. Решение таких уравнений.

Работа с текстовыми задачами

(в течение года)

Продолжение всех линий работ, начатых в предыдущих классах, их обобщение.

Сравнение задач, различных по сюжету, но сходных по характеру математических отношений, в них заложенных. Классификация задач по этому признаку.

Преобразование задач в более простые или более сложные.

Решение задач алгебраическим методом. Оформление такого решения.

Сравнение арифметического и алгебраического метода решения задач.

Решение задач на решение двух тел (в одном направлении, в разных направлениях)

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры (10 часов)

Свойства диагоналей прямоугольника. Разбиение прямоугольника на два равных прямоугольных треугольника. Разбиение произвольного треугольника на прямоугольные треугольники.

Разбиение многоугольников на прямоугольники и прямоугольные треугольники.

Классификация изученных пространственных геометрических тел по разным основаниям.

Геометрические величины (28 часов)

Нахождение площади прямоугольного треугольника. Формула площади прямоугольного треугольника: S= (a*b) : 2.

Нахождение площади произвольного треугольника разными способами.

Определение площади произвольного многоугольника с использованием площадей прямоугольников и прямоугольных треугольников.

Понятие об объеме. Измерение объема произвольными мерками.

Общепринятые единицы измерения объема – кубический миллиметр, кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр, кубический километр. Соотношение между ними.

Вычисление объема прямоугольного параллелепипеда с использованием длин трех его измерений, а так же площади его основания и высоты.

Работа с информацией (10 часов)

Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин, наблюдением; фиксирование, анализ полученной информации.

Чтение, заполнение, составление, интерпретация таблицы.

Чтение диаграмм. Построение простейших столбчатых диаграмм.

Составление, запись, выполнение простого алгоритма.

Чтение, выполнение действий по схеме. Составление простейших схем.

Построение математических выражений с помощью логических связок и слов.

Проверка истинности утверждений.



Тематическое планирование.

Тема 1. Площади фигур (14 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • положительное отношение к урокам математики, к школе;

  • интерес к новому учебному материалу, способам решения учебных задач, предметно-исследовательской деятельности;

  • навыки оценки и самооценки результатов учебной деятельности;

  • понимание оценок учителей и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • восприятие нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

  • интереса к познанию математических фактов;

  • положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

  • представления о красоте математики, восприятия точности математического языка;

способности проектировать опыт решения математических задач в ситуациях реальной жизни.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

  • осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем;

  • прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;

  • проявлять познавательную инициативу;

  • в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • принимать роль в учебном сотрудничестве;

адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу или в конце действия с наглядно-образным материалом

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • находить необходимую информацию для выполнения учебных заданий в учебной, справочной и дополнительной литературе;

  • кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

- на основе кодирования строить модели математических понятий, отношений, задач- ных ситуаций;

  • осуществлять разносторонний анализ объекта;

  • проводить сравнение, самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

  • классифицировать объекты по разным основаниям;

  • самостоятельно проводить сериацию объектов;

  • выполнять эмпирические обобщения;

  • осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

  • устанавливать отношения между понятиями (родо-видовые, отношения пересечения - для изученных математических понятий или генерализаций, причинно-следственные - для изучаемых классов явлений).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий;

  • осуществлять синтез: составлять целое из частей и восстанавливать объект по его отдельным свойствам, самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты или свойства;

  • сравнивать, проводить классификацию и сериацию по самостоятельно выделенным основаниям и формулировать на этой основе выводы;

  • строить дедуктивные и индуктивные рассуждения, рассуждения по аналогии; устанавливать причинно-следственные отношения между изучаемыми понятиями и явлениями;

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства;

  • строить монологические высказывания (в том числе с сопровождением аудиовизуальных средств), владеть диалогической формой коммуникации;

  • допускать существование различных точек зрения;

  • корректно формулировать свою точку зрения;

  • использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

принимать другое мнение и точку зрения;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

  • аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;

  • четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;

  • договариваться, приходить к общему решению;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач





даты

урока

темы

Кол.час

содержание

Формы, методы

Домашнее задание

01.09-06

1.


Диагональ прямоугольника. С. 3-4

1

Познакомиться с понятием «диагональ прямоугольника».

Выявить свойство диагонали: диагональ делит прямоугольник на два равных треугольника. Находить площадь прямоугольного треугольника разными способами. Читать и упорядочивать числа от нуля до миллиона. Выполнять сложение и вычитание многозначных чисел. Решать задачи на движение

фронтальная

проблемный

3; тетр. 1: № 3, 10


2.


Свойства диагонали прямоугольника. С. 4-6

1

Находить площадь прямоугольного треугольника на основе знания свойства диагонали прямоугольника. Получить представление о разновеликих фигурах. Вычислять значения сложных числовых выражений

фронтальная

словесный

наглядный

8 (2); тетр. 1: № 11


3.


Площадь прямоугольного треугольника. С. 6-9

1

Выработать способ нахождения площади прямоугольного треугольника.

Познакомиться со способом решения задачи «на уравнивание». Овладеть общим способом решения таких задач. Анализировать несложные готовые таблицы и использовать информацию, представленную в них, для решения задач.

Классифицировать математические объекты по разным основаниям.

Распознавать и называть геометрические тела (цилиндр, призма).

Соотносить реальные объекты с геометрическими телами

работа в паре

наглядный

10, 14


4.


Распределительное

свойство умножения относительно вычитания. С. 9-11

1

Познакомиться с распределительным свойством умножения относительно вычитания. Актуализировать правила порядка действий в сложных выражениях.

Находить разные способы решения задач на вычисление площади фигуры. Преобразовывать уравнения в соответствии с заданными условиями

фронтальная

словесный

наглядный

15 (4), 17 (4), 19

8-13.09

5-6.


Пропорциональная зависимость между величинами «скорость», «время», «расстояние». С. 12-15

2

Формулировать вывод о взаимосвязи между величинами «скорость», «время», «расстояние». Устанавливать вид взаимосвязи между этими величинами.

Использовать выявленную пропорциональную зависимость между величинами «скорость», «время», «расстояние» при решении задач. Использовать свойства действий при доказательстве истинности или ложности числовых равенств.

Познакомиться с формулой вычисления площади прямоугольника. Использовать формулу при вычислении площадей прямоугольников

фронтальная

словесный

наглядный

26, 28;

тетр.1: № 15, 18


7.

Формула площади прямоугольного треугольника. С. 16-17

1

Познакомиться с формулой вычисления площади прямоугольного треугольника.

Использовать формулу при вычислении площадей прямоугольных треугольников.

Применять знания о пропорциональной зависимости между величинами «скорость», «время», «расстояние» при решении задач

фронтальная

словесный

наглядный

31 (4), 34;

тетр.1:

23





15-20.09

8-



9.


Движение тел навстречу друг другу. Скорость сближения. С. 18-21

2

Рассмотреть движение двух тел навстречу друг другу. Овладеть понятием «скорость сближения». Выявить способ нахождения площади фигуры, составленной из прямоугольников и прямоугольных треугольников. Находить неизвестный компонент арифметического действия и вычислять его значение. Решать несложные уравнения и неравенства разными способами

фронтальная

словесный

наглядный

37, 39 (2), 43


10

.

Задачи на движение тел в одном направлении. С. 22-23

1

Выявить способ нахождения скорости сближения в задачах на движение двух тел в одном направлении. Овладеть способами нахождения скорости сближения в задачах на движение в одном и в противоположных направлениях

фронтальная

словесный

наглядный

45 (3), 1 (с. 30), 7 (с. 31)


11

Задачи на удаление тел друг от друга. Скорость удаления. С. 24-25

1

Овладеть понятием «скорость удаления». Выявить способ нахождения скорости удаления в задачах на движение двух тел в противоположных направлениях.

Овладеть способами нахождения скорости сближения в задачах на движение в одном и в противоположных направлениях

фронтальная

словесный

наглядный

4 (с. 30), 8 (с. 31); тетр. 1: № 26





22-27.09

12-



13.


Площадь произвольного треугольника. С. 26-29

2

Находить площадь прямоугольного треугольника разными способами. Использовать умение находить площадь прямоугольного треугольника для вычисления площадей остроугольного и тупоугольного треугольников. Совершенствовать умения находить площадь фигуры, составленной из прямоугольников и прямоугольных треугольников. Использовать пропорциональную зависимость между величинами «скорость», «время», «расстояние» при решении задач. Находить рациональные способы решения задач. Совершенствовать вычислительные навыки

фронтальная

словесный

наглядный


56, 57 (3), тетр. 1: № 34,46


14.

Контрольная работа по теме «Площади фигур»

1


индивидуальная р.


Тема 2. Умножение многозначных чисел (21 час)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • ориентация на содержательные стороны школьной деятельности и принятие образца «хорошего ученика»;

  • интерес к новому учебному материалу, способам решения учебных задач, проектно-ис- следовательской деятельности;

  • навыки оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

  • интереса к познанию математических фактов, математических зависимостей в окружающем мире;

  • положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • установки в поведении на принятые моральные нормы;

  • представления о красоте математики, точности математического языка;

понимания чувств одноклассников, учителей и сопереживания им.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

  • осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным материалом при сотрудничестве с учителем;

  • прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации, осуществлять предвосхищающий контроль по результату;

  • проявлять познавательную инициативу;

  • в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых математических объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • находить необходимую информацию в учебной, справочной и дополнительной литературе, в сети Интернет и т.п.;

  • кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

  • на основе кодирования строить модели математических понятий, отношений, задач- ных ситуаций;

  • строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять разносторонний анализ объекта;

  • проводить сравнение, самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

  • классифицировать объекты (выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

  • самостоятельно проводить сериацию объектов;

  • выполнять эмпирические обобщения;

  • проводить аналогию;

  • осуществлять действие подведения под понятие для изученных математических понятий;

  • устанавливать родо-видовые, причинно- следственные отношения между понятиями.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  • фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • строить и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий;

  • проводить синтез: составлять целое из частей и восстанавливать объект по его отдельным свойствам, самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты или свойства;

  • сравнивать, проводить классификацию и сериацию по самостоятельно выделенным основаниям и формулировать на этой основе выводы;

  • строить дедуктивные и индуктивные рассуждения, рассуждения по аналогии;

  • устанавливать причинно-следственные и другие отношения между изучаемыми понятиями и явлениями;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия



Обучающийся научится:

  • принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства;

  • строить монологические высказывания (в том числе с сопровождением аудиовизуальных средств), владеть диалогической формой коммуникации;

  • допускать существование различных точек зрения, понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

  • корректно формулировать свою точку зрения;

  • строить понятные для партнера высказывания;

  • использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • принимать другое мнение и позицию;

  • аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров;

  • содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

  • четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;

  • задавать вопросы для организации собственной деятельности и координирования ее с деятельностью партнеров;

  • договариваться, приходить к общему решению;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. принимать другое мнение и позицию;

  • аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров;

  • содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

  • четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;

  • задавать вопросы для организации собственной деятельности и координирования ее с деятельностью партнеров;

  • договариваться, приходить к общему решению;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.



даты

урока

темы

Кол.час

содержание

Формы, методы

Домашнее задание

22-27.09

15.


Способы умножения многозначного числа на двузначное. С. 32-34

1

  1. Сравнение разных способов умножения многозначного числа на многозначное. Нахождение рационального способа.

59Решение и преобразование задачи с избыточными данными.

  1. Использование существенных свойств квадрата для решения практической задачи. Включение понятия «квадрат» в систему понятий.

  2. Сравнение выражений с использованием свойств действий.

Умножение многозначного числа на многозначное с использованием приема, основанного на ассоциативном свойстве умножения. (62)Выявление области использования такого приема

проблемный

фронт. раб



16.


Использование свойств умножения при нахождении значений произведений многозначных чисел. С.34-37

1

  1. Решение задачи с недостающими данными.

  2. Чтение и составление диаграмм. Поиск информации в других источниках для составления заданий.

  3. Прогнозирование. Проверка гипотез вычислениями.

  4. Умножение многозначного числа на многозначное с использованием приема, основанного на распределительном свойстве умножения относительно сложения. Установление области использования такого приема.

(68) Решение задачи на оперирование пространственными образами

наглядный

фронт.раб

64 (4), 65;

тетр. 1:

45

29.09-4.10

17-18.


Умножение многозначного числа на разрядную единицу. С. 37-41

2

(67) Решение задачи на движение «вдогонку». Исследование зависимости решения от изменения данных задачи.

  1. Получение эмпирического обобщения (формулирование правила умножения числа на разрядную единицу).

  2. Знакомство с английской и морской милями. Сравнение их величин с известными единицами длины. Поиск информации в других источниках.

  3. Вычисление значений сложного выражения. Преобразование выражения на основе знаний порядка действий.

  4. Ориентирование на бумаге в клетку. Построение фигуры по ее описанию. Нахождение периметра и площади фигуры.

  5. Умножение нескольких чисел. Поиск рационального способа решения.

  6. Решение задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.

  7. Анализ выражений. Умножение чисел на разрядную единицу.

  8. Классификация многогранников. Выявление видов пирамиды и призмы.

  9. Сравнение сумм по разным признакам

практическая раб.

исследов.

67 (5), 68, 71, 77


19.


Умножение многозначного числа на круглое число. С. 42-44

1

  1. Восстановление начала координатного луча по заданным координатам двух точек. Нахождение точек на луче по заданным координатам.

  2. Решение составной задачи на нахождение дроби числа.

  1. Выявление общего способа умножения числа на круглое число (получение эмпирического обобщения).

  2. Решение комбинаторной задачи с помощью графов.

  3. Решение логической задачи. Построение цепочки дедуктивных рассуждений.

(83)Сравнение уравнений по разным признакам. Решение уравнений

практическая раб.

поисковый

79 (2); тетр. 1: № 46,50


20

Изображение решения неравенства на координатном луче. С.45-46

1

  1. Решение неравенств. Изображение решения неравенства на координатном луче.

  2. Построение цепочки рассуждений при решении «деформированных» примеров.

  3. Решение задачи на встречное движение. Составление и решение обратной задачи.

  4. Анализ учебной ситуации. Поиск способа умножения числа на двузначное число.

  5. Нахождение точки на координатном луче по ее координате, заданной в виде правильной обыкновенной дроби. Выбор удобного единичного отрезка для выполнения задания.

  6. Построение фигуры по ее описанию. Нахождение периметра и площади фигуры. Определение площади фигуры, данной в некотором масштабе

практическая раб.

поисковый


85, 86 (2),

  1. (3, 4),

  2. (3)

6-11.10

21.


Задачи на удаление тел при движении в одном направлении. С. 47, 49

1

  1. Поиск решения задачи на движение нового вида - на удаление тел при движении в одном направлении. Составление аналогичной задачи.

  2. Сравнение величин, выраженных в разных единицах.

    1. Решение уравнений.

    2. Решение задачи: прогнозирование ее ответа, проверка гипотезы.

    3. Решение неравенств. Изображение их решений на координатном луче

поисковый

фронт.раб.

94, 95 (5); тетр. 1: № 55, 57


22-23.

Умножение на двузначное число с использованием распределительного свойства умножения. С. 48, 50-51

2

  1. Формулирование общего способа умножения числа на двузначное число с использованием распределительного свойства.

  2. Решение задачи на нахождение неизвестного по двум разностям разными способами. Нахождение дополнительных сведений по данным задачи.

    1. Использование общего способа умножения числа на двузначное число в конкретных случаях.

    2. Решение составной задачи на нахождение дроби числа разными способами.

    3. Решение сложного уравнения (в два действия).

  1. Нахождение площади параллелограмма разбиением его на прямоугольные треугольники и прямоугольник разными способами. Дедуктивные рассуждения.

  2. Восстановление начала координатного луча по заданным координатам двух точек

поисковый

фронт.раб.

98, 99;

тетр. 1: № 59


24.


Умножение на трехзначное число. С. 52-54

1

  1. Анализ данных. Чтение круговой диаграммы, нахождение дроби числа.

  2. «Перенос» способа умножения на двузначное число по аналогии на случаи умножения на трехзначное число.

  3. Решение задач на движение. Сравнение решений задач по степени сложности (по количеству действий).

  4. Вычисление значений выражений. Изменение порядка действий в них с помощью скобок.

  5. Нахождение площади любого треугольника достраиванием его до прямоугольного треугольника

фронт.раб

анализ

106 (3, 4);

тетр. 1: № 62

13-18.10

25.


Умножение многозначного числа на многозначное. С. 55-56

1

  1. Обобщение способа умножения многозначного числа на многозначное (распространение его на случаи умножения на любое многозначное число).

  2. Решение составных задач. Установление отношения «взаимно обратные задачи».

  3. Решение и преобразование уравнений.

  4. Умножение многозначного числа на многозначное. Сравнение способов вычислений.

  5. Решение составной задачи. Поиск пути решения аналитическим способом.

  6. Решение и преобразование уравнений

поисковый

фронт.раб.

107 (3), 109,111


26.


Преобразование записи умножения многозначных чисел. С. 57-59

1

  1. Классификация пространственных тел. Распознавание и различение цилиндра и конуса.

  2. Практическая работа. Изготовление материала для игры в «Танграм».

  3. Решение задач на деление практическим способом.

  4. Запись умножения многозначного числа на многозначное число разными способами.

  5. Решение задач с величинами «производительность труда», «время» и «объем работы». Сравнение задач по количеству действий (уровню сложности). Установление взаимосвязи между задачами

сравн.анализ

фронт. Раб.

индив. раб

114, 115, 116 (3)


27.


Умножение многозначных чисел столбиком. С.60-62

1

  1. Знакомство с записью умножения многозначных чисел столбиком. Вычисление произведений многозначных чисел в письменной форме.

  2. Решение задачи «на уравнивание». Поиск разных способов решения.

  3. Игра «Танграм». Решение конструктивных задач.

  4. Решение логической задачи. Построение цепочки рассуждений.

  5. Нахождение площади многоугольника разными способами. Поиск рационального способа решения

практическая раб

наглядный

118 (5 (3-й ст.)), 120,121


28.


Умножение многозначного числа на трехзначное число столбиком. С. 63-64

1

  1. Нахождение значения произведения многозначных чисел столбиком.

  2. Решение и преобразование задачи с избыточными данными.

  3. Решение уравнений. Составление уравнений с заданными свойствами.

  4. Сравнение форм записи при устном и письменном умножении многозначных чисел.

  5. Перевод единиц массы из одних единиц измерения в другие

практич.раб

проблемный

123 (2 (2-й ст.)), 125 (2); тетр. 1:

71

20-25.10

29.


Умножение многозначных чисел на числа, оканчивающиеся нулями. С. 64-67

1

  1. Вычисление значений сумм нескольких слагаемых рациональным способом.

  2. Построение чертежей известных многогранников.

  3. Решение задачи на «уравнивание» разными способами.

  4. Умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

  5. Исследование зависимости результата от изменения компонентов действий

проблемный

фронт.раб

132; тетр. 1: № 64,65


30.


Умножение на числа с нулями посередине. С. 68-69

1

  1. Познакомиться с особенностями записи письменного умножения на число с нулями посередине.

  2. Решение задачи на нахождение четвертого пропорционального с величинами «производительность труда», «время», «работа».

  3. Вычисление значений выражений (письменные приемы).

  4. Построение чертежей известных многогранников.

  5. Анализ текста. Дополнение текста задачи вопросами. Выполнение задания разными способами. Решение получившихся задач

наглядный

словесный

фронт.раб

135, 137 (4); тетр. 1: № 69


31-32.

Умножение многозначных чисел. С.70-73

2

  1. Решение задач на движение. Сравнение задач по уровню сложности (количеству действий).

  2. Письменное умножение многозначных чисел.

  3. Решение практической задачи на нахождение площади боковой поверхности четырехугольной призмы.

  4. Сравнение выражений по разным признакам. Решение конструктивной задачи олимпи- адного характера.

  5. Решение задачи на пропорциональное деление. Сравнение задач по структуре.

  6. Использование правил действий с нулем и единицей на множестве многозначных чисел.

  7. Решение неравенств. Изображение решений неравенств на координатном луче.

  8. Решение двойного неравенства. Нахождение суммы нескольких слагаемых рациональным способом.

  9. Построение чертежей многогранников

работа в паре

проблемный

141, 142, 144, 146 (2)

27-31.10

33-34.


Обобщающие уроки по теме «Умножение многозначных чисел». С.74-75

2

(1, 2) Письменное умножение многозначных чисел.

  1. Вычисление значений сложных выражений. Изменение порядка действий в них с помощью скобок.

  2. Прикидка ответа. Умножение многозначных чисел.

  3. Перевод величин из одних единиц измерения в другие.

  4. Составление и решение уравнений с заданными свойствами.

  5. Решение задач.

(8, 9) Письменное деление многозначного числа на однозначное. Проверка правильности вычислений

работа в паре

проблемный

1

(2-й ст.),

3 (2),

  1. (б),

  2. (2-й ст.)


35.

Контрольная работа по теме «Умножение многозначных чисел»

1




Тема 3. Точные и приближенные числа. Округление чисел

(13 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики;

  • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; этические чувства (стыда, совести и т.д.) на основе оценки собственных поступков и поступков окружающих людей;

  • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России на основе исторического математического материала.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

  • широкого интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире;

  • ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • установки в поведении на принятые моральные нормы;

  • осознанного понимания чувств одноклассников, стремления прийти им на помощь;

  • способности применять решение математических задач в реальной жизни.


Регулятивные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • осуществлять итоговый контроль по результату под руководством учителя;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

  • принимать активное участие в групповой или коллективной работе.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации, осуществлять предвосхищающий контроль по результату, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • проявлять познавательную инициативу;

  • в сотрудничестве с учителем, классом или самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых математических объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы по ходу действия с наглядно- образным материалом.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации с использованием справочной и учебной литературы, в сети Интернет и т.п.;

  • кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

  • на основе кодирования строить модели математических понятий, отношений, задач- ных ситуаций, осуществлять выбор наиболее эффективных моделей для данной учебной ситуации;

  • строить математические сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять анализ объекта;

  • проводить сравнение, самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

- проводить классификацию объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации,

  • - проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

  • самостоятельно проводить сериацию объектов;

  • выполнять простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов;

  • проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;

  • строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;

  • осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

  • устанавливать отношения между понятиями (родо-видовые, отношения пересечения — для изученных математических понятий или генерализаций, причинно-следственные — для изучаемых классов явлений).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  • фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • строить и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий;

  • осуществлять синтез: составлять целое из частей и восстанавливать объект по его отдельным свойствам, самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты или свойства;

  • сравнивать, проводить классификацию и сериацию по самостоятельно выделенным основаниям и формулировать на этой основе выводы;

  • строить дедуктивные и индуктивные рассуждения, рассуждения по аналогии; устанавливать причинно-следственные и другие отношения между изучаемыми понятиями и явлениями;

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.



Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства;

  • строить монологические высказывания (в том числе с сопровождением аудиовизуальных средств), владеть диалогической формой коммуникации;

  • задавать вопросы для организации собственной деятельности и координирования ее с деятельностью партнеров;

  • допускать существование различных точек зрения;

  • корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения;

  • строить понятные для партнера высказывания;

- использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • принимать другое мнение и позицию, понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

  • аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;

  • четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;

  • договариваться, приходить к общему решению;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.


даты

урока

темы

Кол.час

содержание

Формы, методы

Домашнее задание

27-31.10

36.


Знакомство с понятием «приближенное значение величины». С. 76-77

1

  1. Выявление существенных признаков понятия «приближенное значение величины».

  2. Сравнение выражений по разным признакам. Выдвижение гипотез о равенстве или неравенстве значений выражений на основе знаний свойств действий. Проверка гипотез вычислениями.

  3. Решение задачи на движение. Преобразование задачи. Сравнение задач и их чертежей.

  4. Оперирование пространственными образами. Решение задачи практическим способом

сравнит.анализ

фронт.раб.

150; тетр.1: № 5, 6 (с. 36)

10-15.11

37.


Приближенные значения массы и площади. С. 78-79

1

  1. Запись приближенных значений массы и площади, вычисленной прямым способом.

  2. Решение задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». Исследование зависимости решения от изменения данных задачи. Выдвижение гипотез о характере зависимостей и их проверка.

  3. Чтение таблицы, использование ее данных для составления диаграммы.

  4. Составление равенств из двух выражений на основе знаний свойств действий. Дедуктивные рассуждения.

  5. Решение логической задачи. Построение цепочки рассуждений

исследовательский

работа в паре

153; тетр. 1: № 13 (с. 39), 76


38.


Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями.

С.80-82

1

  1. Знакомство с особенностями умножения многозначных чисел, оканчивающихся нулями.

  2. Решение сложных уравнений разными способами.

  3. Решение и преобразование задач с величинами «производительность труда», «время», «работа».

  4. Письменное умножение чисел, оканчивающихся нулями.

  5. Знакомство с алгоритмом приближенного подсчета количества растений на определенной площади

наглядный

фронт.раб

157 (2, 3), 159; тетр. 1: № 82


39.


Точные и приближенные значения величин. С.82-84

1

  1. Анализ текста с целью определения, о каком значении величины идет речь: точном или приближенном. Нахождение приближенного значения площади фигуры.

  2. Умножение многозначных чисел. Сравнение результатов. Преобразование выражений.

  3. Решение задач. Установление отношения «взаимно обратные задачи». Выдвижение и проверка гипотез.

  4. Запись числа и его приближенных значений в виде двойного неравенства.

  5. Решение задач. Сравнение их по степени сложности

анализ

фронт.раб

161 (2), 165; тетр. 1: № 84


40.


Знак приближенного равенства. С.84-86

1

  1. Анализ данных. Чтение и дополнение диаграмм.

  2. Анализ текста. Знакомство со знаком «приближенно равно», использование его при записи приближенных значений величин. Чтение записей с этим знаком.

  3. Классификация произведений по разным основаниям. Преобразование произведений.

  4. Сравнение тел вращения по разным основаниям.

  5. Сравнение задач по структуре. Решение задачи на нахождение части числа

анализ

фронт.раб

168 (3), 169; тетр. 1: № 91,14 (с. 39)

17-22.11

41.


Округление чисел с точностью до десятков. С.87-88

1

  1. Знакомство с понятием «округление с точностью до...». Округление чисел с точностью до десятков.

  2. Решение логической задачи. Построение цепочки рассуждений (логических следствий).

  3. Умножение многозначных чисел.

  4. Решение задачи на нахождение части числа.

  5. Знакомство со свойствами ортогонального проектирования (величина углов при ортогональном проектировании не сохраняется)

наглядный

фронтальн.раб

172, 173

(2 строка); тетр. 1: № 92


42.


Округление чисел с точностью до сотен. С. 89-91

1

  1. Формулирование правила округления чисел с точностью до сотен.

  2. Знакомство со свойствами ортогонального проектирования (изображение фигур на плоскости).

  3. Нахождение произведений. Сравнение (сопоставление) способов умножения.

  4. Решение задачи на нахождение средней скорости.

  5. Округление чисел с различной точностью. Определение точности округления чисел

поисковый

фронт.раб

176 (5), 178 (2, 3 строки); тетр. 1: № 100


43.


Свойство числовых равенств. С. 92-93

1

  1. Оперирование пространственными образами. Решение конструктивных задач.

  2. Решение и преобразование задачи в соответствии с заданными условиями.

  3. Выявление истинности или ложности числовых равенств. Знакомство с первым свойством числовых равенств (индуктивные рассуждения).

  4. Округление чисел с точностью до десятков тысяч. Составление диаграммы с использованием данных, найденных в других источниках

поисковый

работа в паре

182 (2, 3), 184; тетр. 1: № 101


44.


Округление чисел с недостатком и с избытком. С.94-96

1

  1. Знакомство с понятиями «округление с недостатком», «округление с избытком», с правилом округления чисел.

  2. Решение задачи на нахождение среднего арифметического.

  3. Округление чисел с заданной точностью.

  4. Округление чисел с заданной точностью

наглядный

словесный

фронт.раб.

188; тетр. 1: № 102

24-29.11

45-46.


Решение

уравнений

разными

способами.

С. 96-99

2

  1. Решение задач разными способами.

  2. Проверка истинности числовых равенств. Преобразование ложных числовых равенств в истинные с помощью скобок.

  3. Проведение наблюдений. Решение задачи на нахождение среднего значения.

  4. Классификация уравнений по степени сложности (количеству действий).

  1. Решение уравнений с использованием свойств равенств.

  2. Округление чисел с заданной точностью.

  3. Решение конструктивных задач.

  1. Сравнение задач на нахождение неизвестного по двум разностям по разным основаниям. Поиск рационального способа решения

исследование

работа в паре

190, 191, 194, 195; тетр. 1: № 112


47.


Округление чисел. Проверь себя. С. 100-101

1


индивид.работа



48.

Контрольная работа по теме «Точные и приближенные значения чисел»

1


индивид.работа


Тема 4. Деление на многозначное число (19 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики;

  • навыки самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

  • устойчивого и широкого интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач в области математики;

  • ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • установки в поведении на принятые моральные нормы;

  • - представления о своей гражданской идентичности в форме осознания себя гражданином России на основе исторического математического материала;

осознанного понимания чувств одноклассников, учителей, стремления к оказанию им помощи.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • различать способы и результат действия;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации, осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • проявлять познавательную инициативу;

  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых математических объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Регулятивные универсальные учебные действия


самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы по ходу или в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации с использованием справочной и учебной литературы, в сети Интернет и т.п.;

  • кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

  • на основе кодирования строить модели математических понятий, отношений, задач- ных ситуаций, осуществлять выбор наиболее эффективных из них;

  • делать математические сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять разносторонний анализ объекта;

  • проводить сравнение, самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

  • проводить классификацию объектов (самостоятельно выделять основание классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

  • самостоятельно проводить сериацию объектов;

  • выполнять самостоятельно простейшие теоретические обобщения на основе анализа изучаемых единичных объектов;

  • устанавливать аналогии и на их основе строить и проверять выводы по аналогии;

  • строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;

  • осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

  • устанавливать отношения между понятиями (родо-видовые, отношения пересечения - для изученных математических понятий или генерализаций, причинно-следственные - для изучаемых классов явлений).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации в дополнительных источниках, в частности с использованием ресурсов сети Интернет;

  • фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • строить и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • - осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий; осуществлять синтез: составлять целое из частей и восстанавливать объект по его отдельным свойствам, самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты или свойства;

  • сравнивать, проводить классификацию и сериацию по самостоятельно выделенным основаниям и формулировать на этой основе выводы;

  • строить дедуктивные и индуктивные рассуждения, рассуждения по аналогии; устанавливать причинно-следственные и другие отношения между изучаемыми понятиями и явлениями;

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.


Коммуникативные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

  • принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства;

  • задавать вопросы для организации собственной деятельности и координирования ее с деятельностью партнеров;

  • строить монологические высказывания (в том числе с сопровождением аудиовизуальных средств), владеть диалогической формой коммуникации;

  • допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении;

  • стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения;

  • строить понятные для партнера высказывания;

- использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • принимать другое мнение и позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

  • аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;

  • четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач;

активно проявлять себя в коллективной работе, осознавать важность своих действий для конечного результата.


даты

урока

темы

Кол.час

содержание

Формы, методы

Домашнее задание

1-6.12

49.


Деление на двузначное число. С.102-103

1

  1. Сравнение частных по разным параметрам. Индуктивные рассуждения. Выдвижение гипотезы о возможности использования результата деления числа на однозначное число при делении на двузначное число.

  2. Решение и преобразование задачи.

  3. Восстановление начала координатного луча по координатам точек, заданных в обыкновенных правильных дробях.

  4. Решение задачи на движение в одном направлении (движение вдогонку)

анализ

фронт.раб

198, 199 (2); тетр. 2: № 2


50.


Деление на двузначное число способом подбора. С. 103-105

1

  1. Нахождение значения частного способом подбора.

  2. Решение задачи на движение. Составление и решение задач, обратных к данной.

  1. Нахождение площади многоугольника разбиением на прямоугольники и прямоугольные треугольники.

  2. Округление чисел с заданной точностью

анализ

фронт.раб

202 (3), 204


51

.

Таблица мер длины. С.106-107

1

  1. Деление на двузначное число способом подбора (на основе взаимосвязи результата и компонентов действия умножения).

  2. Решение задачи на движение вдогонку.

  3. Анализ данных таблицы. Сравнение системы мер длины и десятичной системы счисления. Выдвижение гипотезы об общности их структур.

  4. Решение задачи с недостающими данными.

  5. Анализ учебной ситуации. Проведение аналогии. Распространение способа подбора значения частного на случаи деления на трехзначное число

исследование

сравнение

фронт. Раб.

208 (2); тетр.2:

7


52.

Деление числа на произведение. С.108-109

1

  1. Анализ учебной ситуации. Формулирование общего вывода на основе сравнения способов деления числа на произведение. Фиксирование общего вывода в формуле.

  2. Решение задачи на движение вдогонку.

  3. Анализ учебной ситуации. Теоретическое обобщение. Формулирование общего вывода о приеме деления на многозначное число с помощью разложения делителя на множители.

  4. Округление чисел с заданной точностью.

  5. Составление числовых равенств

анализ

фронт.раб

213 (2), 214

8-13.12

53-54.

Второе свойство числовых равенств. Восстановление геометрического тела по трем проекциям. С. 110-113

2

  1. Формулирование общего вывода о втором свойстве равенств на основе сравнения.

  2. Восстановление объемного тела по трем проекциям и изображение его на плоскости.

  3. Решение задачи с пропорциональными величинами.

  4. Решение уравнений с использованием свойств числовых равенств.

  5. Деление на двузначное число с использованием приема деления числа на произведение.

  6. Использование приема деления числа на произведение при делении на двузначное число. Распространение приема на случаи деления на трехзначное число (аналогия).

  7. Представление чисел в виде произведения однозначных множителей.

  8. Восстановление объемного тела по трем проекциям и изображение его на плоскости

поисковый

фронт.раб

217 (1), 219 (3), 221; тетр. 2: № 11


55.


Определение количества цифр в частном. С.116-118

1

  1. Выявление способа определения количества цифр в частном при делении многозначного числа на однозначное. Выдвижение гипотез и их проверка.

  2. Решение задачи на уравнивание.

  3. Сравнение дробей с одинаковыми числителями или одинаковыми знаменателями.

  4. Восстановление условия задачи по рисунку. Самоконтроль.

  5. Распространение способа определения количества цифр в частном на случаи деления многозначного числа на двузначное

эвристический

фронт.раб

224, 227; тетр. 2: № 11


56.


Решение задач

с помощью уравнений.

С. 118-121

1

  1. Знакомство с алгебраическим способом решения задачи.

  2. Построение трех проекций многогранника (пирамиды).

  3. Восстановление единичного отрезка по началу отсчета и координате точки.

  4. Преобразование и решение сложных уравнений. Дедуктивные рассуждения.

  5. Решение задачи с помощью уравнения.

  6. Исследование зависимости значения частного от изменения делителя. Формулирование вывода.

  7. Оперирование пространственными образами. Решение конструктивных задач

наглядный

фронт.раб.

230, 232, 233; тетр. 2: № 14

15-20.12

57.


Деление на разрядную единицу. С. 122-123

1

  1. Сравнение случаев деления по содержанию на сотни и десятки. Формулирование общего правила деления числа на разрядную единицу.

  2. Решение задачи алгебраическим способом.

  3. Анализ таблицы мер массы. Установление взаимосвязи между десятичной системой счисления и системой мер массы.

  4. Составление частных (кратное сравнение чисел)

сравнение

работа в паре


236, 238


58.


Деление на круглые числа. С.124-125

1

  1. Поиск способа деления на разрядные числа: аналогия, теоретическое обобщение, прогнозирование (по выбору учителя).

  2. Сравнение задач. Формулирование вывода о способе решения.

  3. Решение задачи разными способами: арифметическим и алгебраическим.

  4. Вычисление значений разностей. Сравнение алгоритмов решения по степени сложности

проблемный

фронтальная раб.


240, 242; тетр. 2: № 19


59.


Деление на двузначное число. С.126-127

1

  1. Сравнение разных способов подбора частного при делении на двузначное число.

  2. Решение задачи разными способами. Сравнение способов решения.

  3. Деление на разрядную единицу без остатка и с остатком.

  4. Решение логической задачи. Построение цепочки рассуждений

сравнит.анализ

фронт.раб


244, 246; тетр. 2: № 21


60.


Способ округления при делении на двузначное число. С.128-129

1

  1. Знакомство с приемом округления делителя при подборе значения частного. Выявление операционного состава этого приема.

  2. Решение задачи.

  3. Оперирование пространственными образами: восстановление объемной композиции тел по двум ее проекциям.

  4. Определение истинности или ложности числовых равенств

наглядный

фронт.раб.

250; тетр. 2: № 27

22-27.12

61.


Деление на трехзначное число. С. 130-131

1

  1. Распространение приема округления на случаи деления на трехзначное число.

  2. Решение задачи. Исследование решения с целью выявления новых данных. Поиск разных вариантов.

  3. Определение истинности или ложности числовых равенств на основе свойств действий. Выдвижение и проверка гипотез вычислениями.

  4. Решение конструктивных задач. Сравнение результатов решения.

  5. Построение трех проекций конуса

практич.раб

исследование

252, 254; тетр. 2: № 28


62.


Письменное деление на двузначное число. С. 132-133

1

  1. Знакомство с письменным приемом деления числа на двузначное число. Выполнение вычислений.

  2. Анализ учебной ситуации. Решение уравнений. Решение незнакомых уравнений способом подбора.

  3. Решение задач, сравнение их решений

наглядный

словесный

фронт.раб

257; тетр. 2: № 31


63.


Письменное деление на трехзначное число. С. 134-136

1

  1. Знакомство с письменным приемом деления числа на трехзначное число. Выполнение деления на трехзначное число письменно.

  2. Определение масштаба изображения. Нахождение площади многоугольников.

  3. Сравнение задач. Решение задач разными способами. Нахождение рационального способа решения.

  4. Решение задачи на движение.

  5. Чтение диаграммы. Использование ее данных для решения задачи

наглядный

словесный

фронт.раб

260 (2), 262


64.


Письменное деление многозначных чисел. С. 136-137

1

  1. Построение фигуры по ее описанию. Преобразование фигуры.

  2. Решение задачи с пропорциональными величинами.

  3. Решение задачи на движение.

  4. Письменное деление многозначных чисел.

  5. Решение неравенств с двумя неизвестными способом подбора

проблемный

фронтальная раб.

264, 266,267 (1-й ст.)

3-четв.

12-17.01

65.


Письменное деление многозначных чисел. С.138-139

1

  1. Решение задачи на определение длительности временных промежутков.

  2. Нахождение значения частных.

  3. Решение задачи на движение. Исследование зависимости ответа от изменения данных задачи.

  4. Перевод одних единиц измерения времени в другие.

  5. Нахождение площади многоугольника разбиением его на прямоугольники и прямоугольные треугольники.

  6. Решение задачи олимпиадного характера

наглядный

словесный

фронт.раб

269, 271


66.


Систематизация

и обобщение материала по теме «Деление многозначных чисел». С. 140-143

1

  1. Вычисление значений частных.

  2. Определение количества цифр в значении частных.

  3. Анализ данных таблицы. Дополнение таблицы на основе знаний монотонности частного.

  4. Решение задачи несколькими способами.

  5. Решение уравнений разными способами.

  6. Нахождение площади многоугольника рациональным способом.

  7. Нахождение значений сложных выражений.

  8. Решение задачи разными способами.

  9. Преобразование величин.

  10. Составление задач по таблице и по схеме и их решение.

  11. Восстановление фигуры по трем проекциям

проблемный

фронтальная раб.

1

(2-й ст.), 4 (б), 6, 7 (посл. 2 выр.), 10 (2)


67.

Контрольная работа по теме «Деление многозначных чисел»

1






Тема 5. Объем и его измерение (17 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики;

  • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

  • представления о своей гражданской идентичности в форме осознания себя гражданином России на основе исторического математического материала;

  • представления о красоте математики и математической науки.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

  • устойчивого и широкого интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач в области математики;

  • ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • чувства гордости за свою Родину и народ, за достижения отечественной математической науки;

  • понимания оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

понимания чувств одноклассников, учителей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на оказание помощи.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • понимать смысл различных учебных задач, вносить в них коррективы;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • различать способы и результат действия;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации, осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

  • проявлять познавательную инициативу;

  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • принимать роль в учебном сотрудничестве;

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы по ходу или в конце действия с наглядно-образным материалом.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебную, справочную и дополнительную литературу, сеть Интернет и т.п.;

  • кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

  • на основе кодирования строить модели математических понятий, отношений, задач- ных ситуаций, осуществлять выбор наиболее эффективных моделей;

  • строить математические сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять анализ объекта;

  • проводить сравнение, самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

  • проводить классификацию объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

  • самостоятельно проводить сериацию объектов;

  • выполнять эмпирические и простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов;

  • устанавливать аналогии;

  • строить индуктивные и дедуктивные рассуждения (формулирование общего вывода на основе сравнения нескольких объектов о наличии у них общих свойств; на основе анализа учебной ситуации и знания общего правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов);

  • осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

  • проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;

устанавливать отношения между понятиями (родо-видовые, отношения пересечения - для изученных математических понятий или генерализаций, причинно-следственные - для изучаемых классов явлений).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  • фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • строить и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий;

  • осуществлять синтез: составлять целое из частей и восстанавливать объект по его отдельным свойствам, самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты или свойства;

  • сравнивать, проводить классификацию и сериацию по самостоятельно выделенным основаниям и формулировать на этой основе выводы;

  • строить дедуктивные и индуктивные рассуждения, рассуждения по аналогии; устанавливать причинно-следственные и другие отношения между изучаемыми понятиями и явлениями;

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства;

  • строить монологические высказывания (в том числе с сопровождением аудиовизуальных средств), владеть диалогической формой коммуникации;

  • допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении;

  • стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • активно проявлять себя в коллективной работе, осознавать важность своих действий для конечного результата;

  • корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения;

  • строить понятные для партнера высказывания;

  • использовать в общении правила вежливости;

  • задавать вопросы для организации собственной деятельности и координирования ее с деятельностью партнеров.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

  • содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов его участников;

  • аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;

  • четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;

  • договариваться, приходить к общему решению;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач;

- активно участвовать в учебно-познавательной деятельности и планировать ее.



даты

урока

темы

Кол.час

содержание

Формы, методы

Домашнее задание


68.


Объемные и плоские фигуры. С. 3-4

1

  1. Классификация геометрических фигур по признаку размерности.

  2. Преобразование и решение задачи разными способами.

  3. Вычисление значений частных.

  4. Построение цепочки суждений (импликаций). Восстановление выражений.

  5. Решение практической задачи на деление в случае, когда частное не является целым числом

наглядный

словесный

фронт.раб

277, 279; тетр. 2: № 34

19-24.01

69.


Величины плоских фигур. С. 5-7

1

  1. Классификация плоских геометрических фигур по разным свойствам. Выявление общих свойств фигур каждой группы.

  2. Перевод величин из одних единиц измерения в другие.

  3. Решение составной задачи. Составление и решение обратной задачи (синтез).

  4. Определение координат точек на луче.

  5. Нахождение значений сумм многозначных чисел. Построение дедуктивных умозаключений.

  6. Вычисление значений частных многозначных чисел

наглядный

словесный

фронт.раб

283, 284


70-71.

Объемные тела и их развертки.

С. 7-10

2

  1. Практическая работа: конструирование объемного тела (прямоугольного параллелепипеда) по его развертке.

  2. Создание объектов по их описанию.

  3. Решение практической задачи на нахождение площади. Преобразование сюжета задачи. Исследование взаимосвязи между расположением фигуры и площадью.

  4. Вычисление значения частного (решение «деформированных» примеров).

  5. Измерение длин отрезков. Решение задачи на нахождение площади.

  6. Практическая работа: конструирование объемного тела (пирамиды) по его развертке.

  7. Сравнение математических объектов (уравнений), формулирование вывода. Построение цепочки дедуктивных рассуждений.

  8. Решение задачи повышенной сложности.

  9. Вычисление сумм многозначных чисел. Построение индуктивных умозаключений

практическая р

фронтальная раб.

289, 290, 294


72.


Объем тела. С. 11-13

1

  1. Распознавание изученных геометрических тел в окружающих предметах. Знакомство с понятием «объем тела».

  2. Сериация тел по их объему.

  3. Сравнение задач на движение. Распознавание взаимообратных задач. Составление обратной задачи.

  4. Решение составных уравнений. Построение дедуктивных умозаключений.

  1. Вычисление значений выражений с многозначными числами.

  2. Практическая работа. Исследование зависимости величины площади от расположения частей целого. Формулирование вывода о том, что площадь целого не зависит от расположения частей этого целого

словесный

сравнение

работа в паре

298, 299; тетр. 2: № 37

26-31.01

73.


Мерки для измерения объема. С.13-15

1

  1. Анализ учебной ситуации. Сравнение разных мерок для измерения объема с целью выбора наиболее удобной. Измерение объема коробки (прямоугольного параллелепипеда) с помощью кубических мерок разного размера.

  2. Сравнение задач по сложности.

  3. Вычисление значений сложных выражений.

  4. Вычисление значений частных многозначных чисел.

  5. Чтение круговой диаграммы. Использование данных диаграммы для решения задачи. Практическая работа: составление диаграмм по собранным эмпирическим данным

словесный

анализ

работа в паре

302, 303; тетр. 2: № 39


74.


Единицы объема. С.16-17

1

  1. Проведение аналогии между мерами длины, площади и объема. Знакомство с единицами объема.

  2. Вычисление значений сложных выражений. Преобразование выражений.

  3. Решение задачи с помощью составления уравнения.

  4. Вычисление значений частных

словесный

анализ

работа в паре

307 (3 строка), 308 (2)


75.


Измерение объема коробки. С. 18-19

1

  1. Измерение объема коробки в кубических сантиметрах.

  2. Сравнение выражений по разным признакам. Нахождение значения частных многозначных чисел.

  3. Решение задачи по действиям и с помощью уравнения.

  4. Чтение таблицы. Построение диаграммы по данным таблицы. Поиск информации в других источниках

практический

сравнение

фронтальная р.

312 (2), 313 (3)


76.


Вычисление объема прямоугольной призмы. С. 20-22

1

  1. Проведение аналогии между способами нахождения площади прямоугольника и объема прямоугольного параллелепипеда. Сравнение прямого и косвенного способов нахождения объема прямоугольного параллелепипеда.

  2. Сравнение задач на нахождение дроби числа и числа по его дроби. Сравнение способов решения задач.

  3. Вычисление значений частных.

  4. Нахождение площади и периметра шестиугольника.

  5. Решение задачи на нахождение массы

практический

сравнение

фронтальная р.

316 (2), 317; тетр. 2: № 42

2-7.02

77.


Проверка решения уравнения. С. 23-25

1

  1. Решение и проверка уравнений. Анализ предложенных способов проверки с целью нахождения правильного.

  2. Практическая работа. Восстановление объемного тела по его развертке.

  3. Анализ учебной ситуации. Построение и проверка гипотез.

  4. Решение задачи по действиям и с помощью уравнения

наглядный

словесный

фронт.раб

320 (2), 322 (2-4)


78.


Формула объема прямоугольной призмы. С.26-27

1

  1. Сравнение способов прямого и косвенного вычислений объема прямоугольной призмы.

  2. Решение уравнений и проверка правильности их решения.

  3. Сравнение задач и их решение.

  4. Игра «Танграм». Конструирование фигур из деталей игры

наглядный

словесный

фронт.раб

323 (4, табл.); тетр. 2: № 44


79.


Соотношения между единицами измерения объема. С. 28-31

1

  1. Анализ учебной ситуации. Выявление соотношения между кубическим сантиметром и кубическим дециметром. Формулирование гипотез о соотношениях других единиц объема.

  2. Вычисление значений выражений с многозначными числами. Формулирование гипотез о монотонности произведения. Проверка гипотез. Формулирование гипотезы о монотонности частного.

  3. Решение задачи разными способами.

  4. Формулирование гипотезы о способе решения уравнения нового вида.

  5. Чтение диаграмм, дополнение диаграмм данными.

  6. Составление формулы прямой пропорциональной зависимости

практический

анализ

фронтальная р.

330 (6), 331; тетр. 2: № 49



9-14.02

80-81.


Перевод

одних

единиц

объема

в другие.

С. 31-35

2

  1. Вычисление объемов прямоугольной призмы. Перевод одних единиц объема в другие.

  2. Сравнение выражений по разным признакам. Вычисление значений выражений.

  3. Решение задачи на нахождение объема. Перевод величины объема из одних единиц измерения в другие.

  4. Решение и проверка уравнений.

  5. Исследование решения задачи.

  6. Перевод величин из одних единиц измерения в другие.

  7. Решение задачи на вычисление объема.

  8. Решение составной задачи.

  9. Вычисление значения частных многозначных чисел. Составление выражений по заданным свойствам.

  10. Перевод величин из одних единиц измерения в другие.

  11. Решение уравнений и проверка правильности их решения

практический

фронт.р

333 (4), 336, 340, 341


82.


Вычисление объема прямоугольной призмы по площади основания и высоте бокового ребра. С. 36-40

1

  1. Вычисление объема призмы в случае, когда даны площадь основания и высота. Решение задач, обратных задаче на нахождение объема.

  2. Решение задачи по действиям и с помощью уравнения.

  3. Вычисление значений сложных выражений.

  4. Построение цепочки логических рассуждений. Анализ текста с историческими сведениями с целью получения новых знаний.

  5. Анализ учебной ситуации. Построение цепочки логических рассуждений. Вычисление значений выражений.

  6. Перевод единиц объема из одних единиц измерения в другие

наглядный

словесный

фронт.раб

346, 349


83.


Проверь себя. Обобщение знаний по изученной теме. С.41-42

1

  1. Классификация фигур по размерности.

  2. Восстановление понятий по их признакам.

  3. Нахождение объема тела.

  4. Составление выражения по его описанию и нахождение его значения.

  5. Вычисление значения частных.

  6. Вычисление значения частных многозначных чисел.

  7. Решение уравнений.

  8. Сравнение задач и их решение.

  9. Решение задачи на нахождение дроби.

  10. Решение задачи на движение разными способами

анализ

сравнение

фронт.раб

6, 7, 9


84.

Контрольная работа по теме «Объем и его измерение»

1


индивидуальная работа




Тема 6. Действия с величинами (15 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентация на содержательные моменты школьной жизни и принятия образца «хорошего ученика»;

интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики;

  • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебе;

  • понимание оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

  • устойчивого и широкого интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач в области математики;

  • ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

  • установка в поведении на принятые моральные нормы;

  • представления о своей гражданской идентичности в форме осознания себя гражданином России на основе исторического математического материала;

  • осознанного понимания чувств одноклассников, учителей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на оказание помощи;

представления о красоте математики.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • различать способы и результат действия;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации, осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

  • проявлять познавательную инициативу;

  • в сотрудничестве с учителем, классом или самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых математических объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • принимать роль в учебном сотрудничестве;

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы по ходу или в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя справочную и учебную литературу, источники Интернета и т.п.;

  • кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

  • на основе кодирования строить модели математических понятий, отношений, задач- ных ситуаций, осуществлять выбор наиболее эффективных моделей для данной учебной ситуации;

  • строить математические сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять анализ объекта;

  • проводить сравнение, самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

  • проводить классификацию объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

  • самостоятельно проводить сериацию объектов;

  • самостоятельно выполнять эмпирические обобщения и простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов;

  • проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;

  • строить индуктивные и дедуктивные рассуждения (формулирование общего вывода на основе сравнения нескольких объектов о наличии у них общих свойств; на основе анализа учебной ситуации и знания общего правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов);

  • осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

  • устанавливать отношения между понятиями (родо-видовые, отношения пересечения - для изученных математических понятий или генерализаций, причинно-следственные - для изучаемых классов явлений).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  • фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • строить и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;


  • осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий;

  • осуществлять синтез: составлять целое из частей и восстановливать объект по его отдельным свойствам, самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты или свойства;

  • сравнивать, проводить классификацию и сериацию по самостоятельно выделенным основаниям и формулировать на этой основе выводы;

  • строить дедуктивные и индуктивные рассуждения, рассуждения по аналогии; устанавливать причинно-следственные и другие отношения между изучаемыми понятиями и явлениями;

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания (в том числе с сопровождением аудиовизуальных средств), владеть диалогической формой коммуникации;

  • допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении;

  • стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения;

  • строить понятные для партнера высказывания;

  • использовать в общении правила вежливости;

  • принимать другое мнение и позицию;

  • задавать вопросы для организации собственной деятельности и координирования ее с деятельностью партнеров.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

  • аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;

  • четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;

  • договариваться, приходить к общему решению;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач;

активно участвовать в учебно-познавательной деятельности, проявлять творческую инициативу.


даты

урока

темы

Кол.час

содержание

Формы, методы

Домашнее задание

16-21.02

85.


Перевод величин из одних единиц в другие. С.43-44

1

  1. Сравнение и преобразование математических объектов (групп чисел и величин). Перевод величин из одних единиц в другие.

  2. Составление задачи по схеме и решение ее разными способами.

  3. Восстановление «деформированных» равенств.

  4. Решение неравенств, изображение их решений на координатном луче.

  5. Вычисление частных. Составление частных по заданным свойствам

анализ

сравнение

фронт.раб

353 (2-3 неравенства), 354 (2)


86.


Выражение величин в единицах одного наименования. С. 45-47

1

  1. Решение задачи олимпиадного характера. Анализ содержания задачи и на его основе «открытие» способа решения.

  2. Перевод величин из одних единиц в другие. Выдвижение и проверка гипотез.

  3. Составление задачи по краткой записи в виде таблицы. Решение задачи разными способами.

  4. Классификация числовых выражений. Самостоятельное выделение основания классификации

анализ

эвристический

фронт.раб

358 (3); тетр. 2:

51


87.


Способы сложения величин. С.48-49

1

  1. Анализ учебной ситуации. Сравнение разных способов сложения величин, выраженных в разных единицах. Сложение величин разными способами.

  2. Вычисление значения разности. Выдвижение и проверка гипотезы о зависимости значения разности от изменения ее компонентов.

  3. Решение задачи на движение. Составление и решение обратной задачи.

  4. Нахождение объема фигуры, составленной из кубов. Мысленное конструирование объемных фигур

анализ

сравнение

фронт.раб



359 (7), 361 (3)


88.


Разные способы вычитания величин. С. 50-52

1

  1. Анализ учебной ситуации. Сравнение разных способов вычитания величин, выраженных в разных единицах. Вычитание величин разными способами.

  2. Составление и решение задачи на движение по чертежу.

  3. Чтение таблицы. Округление чисел. Дополнение диаграммы.

  4. Решение комбинаторной задачи. Построение цепочки суждений. Поиск общего способа решения задачи данного типа.

  5. Решение уравнений

анализ

сравнение

фронт.раб


365 (2); тетр. 2: № 54

23-28.02

89.


Решение уравнений разными способами.

С. 52-54

1

  1. Анализ учебной ситуации. Выявление отличительных признаков данного типа уравнений. Сравнение разных способов решения уравнений. Решение уравнений разными способами.

  1. )Решение задачи с помощью уравнения и по действиям. Сравнение способов решения задачи.

  2. Сложение и вычитание величин разными способами.

  3. Вычисление значений сложных выражений.

372Составление фигур из деталей «Танграма»

анализ

сравнение

фронт.раб


368 (4), 370

(2-й ст.)


90-91

Что значит «решить уравнение». С. 54-58

2

  1. Анализ трудных случаев сложения величин. Выявление существенных характеристик общего способа сложения величин.

  2. Решение задачи с недостающими данными.

  3. Решение задач на поиск закономерности построения числовых рядов.

  4. Решение уравнений. Знакомство с понятием «решить уравнение».

  5. Проверка истинности числовых равенств с помощью вычислений и другими способами.

  6. Практическая работа. Исследование зависимости величины периметра и площади целой фигуры от расположения составляющих ее частей.

  7. Решение задач. Перевод величин из одних единиц измерения в другие.

  8. Сложение и вычитание величин. Классификация выражений по самостоятельно выделенному признаку.

  9. Чтение таблицы и дополнение ее данными

анализ

сравнение

фронт.раб



375, 377, 380, 381 (3)

2-7.03

92.


Умножение и деление величин на число. С. 59-60

1

  1. Сравнение разных способов умножения величины на число. Выдвижение гипотезы о способах деления величины на число.

  2. Решение задачи удобным способом. Составление аналогичной задачи.

  3. Нахождение площади и периметра многоугольника рациональным способом. Определение периметра и площади прямоугольника в масштабе.

  4. Вычисление значений выражений

сравнение

фронт.раб

проблемный

383 (2), 384 (2)


93.


Деление величины на число и на величину. С. 61-62

1

  1. Сравнение разных видов деления: деления величины на величину и деление величины на число.

  2. Решение задач арифметическим и алгебраическим способами.

  3. Вычисление значения суммы. Использование свойства монотонности суммы для формулирования вывода.

  4. Нахождение значения сложного выражения.

  5. Решение древней математической задачи с помощью уравнения

анализ

сравнение

фронт.раб

389; тетр. 2: № 60


94.


Деление величин, выраженных

в разных единицах. С. 63-64

1

  1. Анализ учебной ситуации. Формулирование вывода о правиле деления величин, выраженных в разных единицах.

  2. Решение задачи алгебраическим способом. Проведение аналогии с ранее решенными задачами.

  3. Вычисление значений произведений. Составление выражений на обратные действия. Преобразование выражений.

  1. Сравнение величин. Поиск информации в тексте.

  2. Сложение величин разными способами

анализ

сравнение

фронт.раб

392, 394, 395


95.


Действия с величинами. С. 65-67

1

  1. Решение практической задачи. Деление величины на величину.

  2. Вычисление площади многоугольника разными способами.

  3. Сравнение задач и их решений. Выдвижение гипотезы о сходстве или различии способов решений.

  4. Вычисление значения суммы. Преобразование суммы по заданным свойствам. Нахождение разных способов выполнения задания.

  5. Чтение диаграммы. Использование данных диаграммы для решения задач с недостающими данными

практический

фронт.раб

396 (4), 399

9-14.03

96.


Действия с величинами. С.68-69

1

  1. Выполнение действий с величинами. Составление сложных выражений с величинами из простых.

  2. Решение задач арифметическим и алгебраическим способами.

  3. Вычисление значений частных. Эмпирическое обобщение (получение общего вывода о виде частных).

  4. Анализ учебной ситуации. Выявление алгоритма нахождения значения буквы в буквенном выражении по его значению.

  5. Деление величины на величину, когда делимое и делитель выражены в разных мерках

практический

фронт.раб

403; тетр. 2: № 66,71


97.


Действия с величинами. С.72-73

1

  1. Решение задачи на движение.

  2. Заполнение таблицы. Исследование по данным таблицы зависимости значения разности от изменения ее компонентов. Формулирование общего вывода (эмпирическое обобщение) и его проверка.

  3. Анализ данных. Чтение диаграммы.

  4. Построение цепочки суждений. Поиск закономерностей.

  5. Действия с величинами

практический

фронт.раб

406; тетр. 2: № 75, 78


98.


Проверь себя.

Систематизация и обобщение знаний по теме. С. 74-75

1

  1. Выполнение действий с величинами.

  2. Вычисление значений сложных выражений.

  3. Решение простых неравенств.

  4. Решение задач.

  5. Действия с многозначными числами.

  6. Деление многозначных чисел с остатком.

  7. Нахождение периметра многоугольника.

  8. Выполнение чертежа прямоугольника с заданными линейными размерами. Изображение прямоугольной призмы

практический

фронт.раб

5, 7


99.

Контрольная работа по теме «Действия с величинами»

1


индивид.работа


Тема 7. Положительные и отрицательные числа. (11 часов)


Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентация на содержательные моменты школьной жизни и принятия образца «хорошего ученика»;

  • интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики;

  • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебе;

  • понимание оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • этические чувства на основе анализа собственных поступков и поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

  • устойчивого и широкого интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач в области математики;

  • ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

  • установка в поведении на принятые моральные нормы;

  • представления о своей гражданской идентичности в форме осознания себя гражданином России на основе исторического математического материала;

  • осознанного понимания чувств одноклассников, учителей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на оказание помощи;

способность проецировать опыт решения математических задач в ситуациях реальной жизни.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • понимать смысл различных учебных задач;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • различать способы и результат действия;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя или самостоятельно;

вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • прогнозировать результаты своих действий, осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

  • проявлять познавательную инициативу;

  • в сотрудничестве с классом или самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы по ходу или в конце действия с наглядно-образным материалом.



Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации с использованием справочной и учебной литературы, сети Интернет и т.п.;

  • кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

  • на основе кодирования строить модели математических понятий, отношений, задач- ных ситуаций, осуществлять выбор наиболее эффективных моделей для данной учебной ситуации;

  • строить математические сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять разносторонний анализ объекта;

  • проводить классификацию объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

  • самостоятельно проводить сериацию объектов;

  • выполнять эмпирические обобщения и простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов;

  • проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;

  • осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

устанавливать отношения между понятиями (родо-видовые, отношения пересечения – для изученных математических понятий или генерализаций, причинно-следственные - для изучаемых классов явлений).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  • фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • строить и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий;

  • осуществлять синтез: составлять целое из частей и восстановливать объект по его отдельным свойствам, самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты или свойства;

  • сравнивать, проводить классификацию и сериацию по самостоятельно выделенным основаниям и формулировать на этой основе выводы;

  • строить дедуктивные и индуктивные рассуждения, рассуждения по аналогии; устанавливать причинно-следственные и другие отношения между изучаемыми понятиями и явлениями;

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания (в том числе с сопровождением аудиовизуальных средств), владеть диалогической формой коммуникации;

  • допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении;

  • стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения;

строить понятные для партнера высказывания;

  • использовать в общении правила вежливости;

  • принимать другое мнение и позицию;

  • активно проявлять себя в коллективной работе;

  • договариваться, приходить к общему решению.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать относительность мнений и подходов к решению задач, учитывать разнообразие точек зрения;

  • аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;

четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;

содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций партнеров;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.


даты

урока

темы

Кол.час

содержание

Формы, методы

Домашнее задание

16-21.03

100.


Натуральные и дробные числа. С.76-77

1

  1. Классификация чисел. Составление простых задач с натуральными числами и с дробями.

  2. Решение задачи. Поиск рационального способа решения.

  3. Действия с величинами. Нахождение значений сложных выражений.

  4. Нахождение площади шестиугольника. Поиск разных способов решения.

  5. Действия с многозначными числами. Составление сложного выражения из простых

поисковый

фронт.раб

412 (3), 415; тетр. 2: № 82


101.


Способы записи положительной и отрицательной температуры. С. 78-80

1

  1. Знакомство с разными способами записи значений температуры. Выявление значений словосочетаний «выше нуля», «ниже нуля».

  2. Сравнение задач. Составление задач, обратных данной. Решение задачи.

  3. Вычисление значений выражений и проверка правильности вычислений.

  4. Решение уравнений и неравенств

сравнение

фронт.раб

417, 418 (4)


102.


Положительные и отрицательные числа.

С.80-83

1

  1. Запись показаний термометров с помощью знаков «+» и «-». Определение существенных признаков понятий «положительные числа», «отрицательные числа». Выявление некоторых областей применения отрицательных чисел.

  2. Восстановление объемной фигуры по ее проекциям.

  3. Чтение диаграммы. Построение круговой диаграммы по эмпирическим данным.

  4. Сравнение задач. Установление отношений «взаимно обратные задачи».

  5. Выполнение действий с величинами.

  6. Решение уравнений. Построение дедуктивных умозаключений

поисковый

фронт.раб

422 (2), 424, 425 (4)


103.


Координатная прямая. С. 84-85

1

  1. Классификация чисел. Знакомство с координатной прямой. Нахождение точек с отрицательными координатами на координатной прямой.

  2. Решение задач арифметическим и алгебраическим способами. Определение наиболее удобного из них.

  3. Восстановление «деформированных» равенств. Нахождение разных способов решения.

  4. Запись географических данных с помощью положительных и отрицательных чисел


поисковый

фронт.раб

427 (3); тетр.2: № 86

30.03-4.04

104.


Положительные и отрицательные координаты точек. С. 86-87

1

  1. Определение координат точек, данных на координатной прямой.

  2. Решение и преобразование задачи на движение.

  3. Нахождение значений буквенных выражений (с двумя буквами) при определенных значениях букв.

  4. Решение практической задачи на деление величины на величину (нахождение наибольшего числа фигур заданной площади)

поисковый

фронт.раб

432 (2); тетр. 2: № 86, 87


105-106.

Сравнение положительных и отрицательных чисел. С. 88-91

2

  1. Поиск способа сравнения положительных и отрицательных чисел. Формулирование вывода о сравнении любого положительного и любого отрицательного числа.

  2. Решение задачи алгебраическим способом.

  3. Нахождение значений буквенных выражений при определенных значениях букв.

  4. Выполнение действий с величинами.

  5. Поиск закономерностей построения числовых рядов.

  6. Составление фигур из деталей «Танг- рама».

  7. Классификация чисел по разным основаниям.

  8. Решение задачи на дроби.

  9. Поиск закономерности. Сериация по выделенному признаку.

  10. Вычисление значений выражений с величинами рациональным способом.

  11. Нахождение площади пятиугольника разными способами

поисковый

фронт.раб

434 (6), 439,444


107.


Действия с многозначными числами. С.91-93

1

  1. Вычисление значений сложных выражений.

  2. Решение задачи разными способами.

  3. Вычисление значений сложных выражений.

  4. Действия с величинами.

  5. Составление фигур из деталей игры «Танграм».

  6. Решение уравнений

практический

фронт.раб


447 (2), 449; тетр. 2: № 92

6-11.04

108-109.

Проверь себя.

Обобщение знаний по теме. С.94-95

2

  1. Сравнение положительных и отрицательных чисел.

  2. Изображение положительных и отрицательных чисел на координатной прямой.

  3. Вычисление значений выражений с многозначными числами.

  4. Вычисление значений сложных выражений.

  5. Решение уравнения.

  6. Решение неравенств.

  7. Изображение куба на плоскости.

  8. Решение задач.

  9. Определение начала временного промежутка по его длительности и концу.

Выполнение действий с величинами

сравнение

фронт.раб


3, 8 (б), 10 (2-й ст.)


110.

Контрольная работа по теме «Положительные и отрицательные числа»

1


индивид.работа




Тема 8. Числа класса миллионов(16 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики;

  • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • этические чувства на основе анализа собственных поступков и поступков окружающих людей;

  • представления о своей гражданской идентичности в форме осознания себя гражданином России на основе исторического математического материала.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

  • устойчивого и широкого интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач в области математики;

  • ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • установки в поведении на принятые моральные нормы;

  • способности реализовывать свой творческий потенциал, применяя знания о математике;

способности использовать опыт решения математических задач в реальной жизни.


Регулятивные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

  • понимать смысл различных учебных задач;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • различать способы и результат действия;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации, осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • проявлять познавательную инициативу;

  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Регулятивные универсальные учебные действия


адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в собственные действия и коллективную деятельность

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации с использованием справочной и учебной литературы, в источниках Интернета и т.п.;

  • представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями (презентация проекта);

  • кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

  • на основе кодирования строить модели математических понятий, отношений, задач- ных ситуаций, осуществлять выбор наиболее эффективных моделей для данной учебной ситуации;

  • строить математические сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять разносторонний анализ объекта;

  • проводить сравнение, самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

  • проводить классификацию объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

  • самостоятельно проводить сериацию объектов;

самостоятельно выполнять эмпирические обобщения и простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов;

  • проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;

  • строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;

  • осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

  • устанавливать отношения между понятиями (родо-видовые, отношения пересечения - для изученных математических понятий или генерализаций, причинно-следственные - для изучаемых классов явлений).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  • фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • строить и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий;

  • осуществлять синтез: составлять целое из частей и восстановливать объект по его отдельным свойствам, самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты или свойства; сравнивать, проводить классификацию и сериацию по самостоятельно выделенным основаниям и формулировать на этой основе выводы;

  • строить дедуктивные и индуктивные рассуждения, рассуждения по аналогии;

  • устанавливать причинно-следственные и другие отношения между изучаемыми понятиями и явлениями;

  • произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания (в том числе с сопровождением аудиовизуальных средств), владеть диалогической формой коммуникации;

  • допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении;

  • стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, приходить к общему решению в спорных вопросах;

  • корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения;

  • строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости;

активно проявлять себя в коллективной работе, понимать важность своих действий для конечного результата.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать относительность мнений и подходов к решению задач, учитывать разнообразие точек зрения;

  • аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;

  • четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

активно участвовать в учебно-познавательной деятельности, проявлять творческую инициативу, самостоятельность в коллективной работе.





даты

урока

темы

Кол.час

содержание

Формы, методы

Домашнее задание


111.


Миллион. С.96-97

1

  1. Проведение аналогии между способами получения 10,100,1000 и 1000000.

  2. Решение задачи на движение.

  3. Исследование зависимости решения задачи от изменения ее данных.

  4. Выполнение действий с величинами. Эмпирическое обобщение (поиск «лишнего» выражения).

  5. Восстановление единичного отрезка координатного луча по началу и одной из координат. Определение координат точек

поисковый

анализ

сравнение

фронт.раб


353 (2), 354(3)

13-18.04

112.


Образование миллиона с помощью разных счетных единиц. С.98-99

1

  1. Сравнение выражений с целью нахождения общего. Выявление способов получения миллиона с помощью разных счетных единиц.

  2. Рассуждения по схемам. Исследование зависимости произведения от изменения множителя.

  3. Решение задач на нахождение объема с использованием формулы вычисления объема.

  4. Решение задачи арифметическим способом. Составление аналогичной задачи на встречное движение.

  5. Вычисление значений выражений с многозначными числами

сравнение

фронт.раб


458 (2), 460 (2)


113.


Счет

миллионами. С.100-101

1

  1. Сравнение разных счетных единиц. Проведение аналогии между ними.

  2. Решение задачи на деление величин.

  3. Нахождение значений буквенных выражений при определенных значениях буквы.

  4. Решение задачи и ее преобразование. Выдвижение и проверка гипотез

сравнение

фронт.раб

463


114.


Таблицы единиц длины, площади и объема. С.102-103

1

  1. Поиск закономерностей в таблицах мер длины и площади. Составление по аналогии таблицы мер объема.

  2. Решение уравнения.

  3. Решение задачи.

  4. Вычисление значений выражений с многозначными числами

поисковый

фронт.работа

468


115.


Семизначные

числа.

С.104-105

1

  1. Чтение и запись семизначных чисел. Составление выражений с семизначными числами. «Перенос» приемов письменных вычислений на действия с семизначными числами.

  2. Решение задачи арифметическим способом.

  3. Действия с величинами.

  4. Сравнение уравнений с целью нахождения сходства, их решение.

  5. Нахождение значений буквенных выражений при определенных значениях буквы.

  6. Решение задачи.

  7. Составление фигур из деталей игры «Танг- рам». Свободное конструирование

практический фронт.работа

471, 475; тетр. 2: № 93

20-25.04

116.


Десятки

миллионов.

С.106-107

1

  1. Получение семизначного числа сложением разрядных слагаемых.

  2. Вычисление значений частных. Исследование зависимости частного от изменения его компонентов.

  3. Действия с величинами. Нахождение значений выражений с заданной точностью.

  4. Чтение столбчатой диаграммы

практический фронт.работа

479; тетр. 2: № 96


117.


Семизначные

числа.

С.108-110

1

  1. Сравнение и сериация семизначных чисел.

  2. Нахождение объема прямой призмы (знакомство со способом вычисления объема прямой призмы).

  3. Решение уравнений.

  4. Составление таблицы мер времени. Сравнение ее с таблицами мер других величин. Установление ее отличий от таблиц мер в десятичной системе счисления.

  5. Решение задачи алгебраическим способом.

  6. Решение уравнений

сравнение

практическая раб.

484; тетр. 2: № 100


118.


Десятки и сотни миллионов. С. 110-112

1

  1. Чтение и запись круглых сотен миллионов.

  2. Решение задачи олимпиадного характера. Поиск способа решения (эвристика).

  3. Вычисление значений выражений с многозначными числами.

  4. Составление фигур из деталей игры «Танг- рам».

  5. Вычисление значений выражений с многозначными числами.

  6. Решение задачи удобным способом.

  7. Решение задачи на движение

поисковый

работа в паре

488 (2), 489


119.


Девятизначные числа. С.113-115

1

  1. Сравнение девятизначных чисел по разным основаниям. Решение комбинаторной задачи методом подбора.

  2. Нахождение значений буквенных выражений при определенных значениях буквы.

  3. Решение задач на уравнивание.

  4. Решение задач разными способами. Сравнение задач по степени сложности.

  5. Вычисление значений выражений с величинами

сравнит.анализ

фронт.раб

496 (3, 4)

27.04-02.05

120.


Таблица разрядов и классов. С.115-117

1

  1. Запись чисел в нумерационной таблице (выявление десятичного состава девятизначных чисел). Определение количества единиц каждого разряда в девятизначном числе. Составление чисел из разрядных единиц.

  2. Решение задачи.

  3. Практическая работа. Вычисление объема комнаты.

  4. Решение задачи на поиск закономерностей.

  5. Составление многозначных чисел по заданным свойствам

проблемный

фронтальная раб.

500, 501


121.


Умножение и деление чисел в пределах класса миллионов. С. 118-119

1

  1. Проведение аналогии между способами умножения и деления чисел в пределах миллиона и миллиарда.

  2. Вычисление площади многоугольника разными способами.

  3. Решение задачи подбором и алгебраическим способом. Сравнение способов с целью нахождения рационального.

  4. Решение уравнения и его проверка.

  5. Сравнение целых чисел

анализ

индив.работа

504; тетр. 2: № 103


122.


Класс

миллиардов. С.120-121

1

  1. Знакомство с бесконечностью натурального ряда чисел. Знакомство с классом миллиардов.

  2. Вычисление значений выражений с величинами.

  3. Решение и преобразование задачи.

  4. Решение задачи с помощью построения чертежа в заданном масштабе.

  5. Вычисление значений сложных выражений с многозначными числами

проблемный

фронт.раб

509, 511

4-9.05

123.


Действия с многозначными числами. С. 122-123

1

  1. Чтение многозначных чисел.

  2. Решение задачи на движение.

  3. Вычисление значений выражений с многозначными числами.

  4. Составление и решение задачи по таблице.

  5. Решение уравнений

практический

фронт.раб

514


124-125.

Систематизация и обобщение математических знаний, полученных в 4 классе. С.124-127

2

  1. Подбор класса числа для ответа на вопросы задания.

  2. Решение задачи. Исследование зависимости решения задачи от изменения ее данных.

  3. Определение объема куба.

  4. Чтение таблицы. Округление чисел с заданной точностью.

  5. Чтение диаграммы. Дополнение диаграммы данными. Построение диаграммы по данным, найденным в других источниках.

  6. Решение задач.

  7. Поиск существенного отношения (секрета математического фокуса).

Вычисление значений выражений с многозначными числами

практический

фронт.раб

3, 5


126.

Контрольная работа по теме «Класс миллионов»

1


индив.работа


11-30.05

127-138.

Резерв

10


практический

фронт.раб


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

  • Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С., Кормишина С.Н. Математика:Аргинская И.И., Ивановская Е.И.,

Кормишина С.Н. Математика: учебникдля 4 класса: в 2 ч.: Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

  • Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочиететради по математике для 4 класса.Самара: Издательский дом «Федоров»:Издательство «Учебная литература».

  • Аргинская И.И., Кормишина С.Н. Методические рекомендации к курсу «Математика» для 1, 2, 3, 4 классов. Самара:Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Керженцева А.В.

  • Зубова С.П. Поурочно-тематическоепланирование к учебникам «Математика»для 1, 2, 3, 4 классов. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательскийдом «Федоров».

  • Аргинская И.И. Сборник заданий поматематике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальнойшколе. Самара: Издательство «Учебнаялитература»: Издательский дом «Федоров».

  • Керженцева А.В., Федоскина О.В. Пояснения, решения и ответы к заданиямучебника И.И. Аргинской, Е.И. Ивановской, С.Н. Кормишиной «Математика.4 класс». Самара: Издательство «Учебнаялитература»: Издательский дом «Федоров».

Специфическое сопровождение (оборудование):

  • классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

  • магнитная доска;

  • экспозиционный экран;

  • персональный компьютер;

  • мультимедийный проектор;

  • демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);

  • демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины,периметра, площади): палетка, квадраты(мерки) и др.;

  • демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел;

  • демонстрационные таблицы сложения и умножения (пустые и заполненные);

  • видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса математики;

  • набор приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок на классную доску;

  • мультимедийный проектор (по возможности);

  • экспозиционный экран (по возможности);

  • компьютер (по возможности);

  • сканер, принтер (по возможности);

  • мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы.



Выбранный для просмотра документ окружающий мир.docx

библиотека
материалов

Комитет по образованию г. Барнаула

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ №89 с углубленным изучением отдельных предметов».



Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено

Директор школы_________ Зам. Директора по НМР______ на заседании МО:_______

« 29 » августа 2014 г. « 28 » августа 2014 г. « 27 » августа 2014 г.



Рабочая программа

ступень начального общего образования

предмет - окружающий мир.





Класс:4-Г.

Количество часов в неделю: 2 часа.

Количество часов по четвертям: 1-ая- 18часов; 2-ая-14часов; 3-ья-20часов; 4-ая-17часов.

Количество часов в году:69 часов.

Плановые контрольные срезы:

Основание для разработки программы: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,

УМК Занкова Л.В., «Программы начального общего образования», сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова-Самара:Издательский дом «Федоров», 2011.-158с.; «Окружающий мир» автор Н.Я.Дмитриева, А.Н. Казаков, .-Самара:Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2014год.



Учитель: Жеребцова Лариса Сергеевна.


Барнаул, 2014






Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основании авторской «Программы начального общего образования», сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова-Самара:Издательский дом «Федоров», 2011.-224с. В соответствии с этим реализуется типовая программа «Окружающий мир» Дмитриевой Н.Я.. в объеме 68 часов (2часа в неделю). Продолжительность урока 40 мин.

Обосноваие выбора УМК

 В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны – как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Л.В. Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей младшего школьного возраста качеств человека-гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, содействуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они учат восприни- мать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве.

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.

Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагают ФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.

Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:
- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);
- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе.

От 1 к 4 классу прослеживаются следующие взаимозависимости. Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа – это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. Таким образом, предметом исследования школьников является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах истории, постепенное высвобождение человека из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в природу.

В 1 классе эти взаимозависимости даны в самом общем виде, перед ребенком в равной мере разворачивается широкая картина природы и человеческого общества с древнейших времен до наших дней. Она дается в самом общем виде в форме рисунков. Курс носит пропедевтический характер, но в нем уже заложен исторический подход к рассматриваемым явлениям.

Этот подход к развитию содержания сохраняется и во 2 классе, в котором на первый план выступает неживая и живая природа. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа – жизнь человека – развитие общества. Ознакомление со строением Земли и ее оболочек способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами неживой природы, пониманию процесса образования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и развитие живых организмов, то есть биосферы.

Дальнейшее развитие курса в 3 и 4 классах продолжает эти линии, но на первый план выходит знание о человеке и человеческом обществе. Содержание курса 2 класса, в том числе сведения о солнечной тепловой энергии, о наличии воды на разных территориях Земли и т.д., подводит учеников 3 класса к пониманию причин формирования разных природных зон. Сначала они получают представление о природных зонах Земли, о появлении человека и его расселении на Земле. Затем вместе с нашими предками путешествуют по территории Древнерусского государства, открывают новые земли, знакомятся с природными зонами России и ее историей при постоянном сравнении с историей развития других стран мира.

Содержание курса в 4 классе – следующий этап познания человеком окружающего мира. Начинается эпоха Великих географических открытий. Дети знакомятся с историей открытия, населением, природой Америки, Австралии, Антарктиды при постоянном сравнении с природой России. Развиваются науки, люди изобретают все больше машин, бытовой техники, технических средств, которые входят в повседневную жизнь человека. Растет интерес человека к познанию самого себя, к своему здоровью и необходимости принимать меры по его сохранению.

В историческом плане в 3 и 4 классах прослеживается, как постепенно человек преодолевал свою зависимость от природных сил и усиливалось его обратное влияние на природу. Особое место в этих классах отводится истории России. Нашей задачей является ознакомление младших школьников с основными событиями истории родной страны в связи с общим развитием человечества – познанием им природы, открытием мира, трудным и долгим путем становления современного человечества, - так как многие современные социальные явления не могут быть поняты без сравнения с жизнью людей в других странах, в другие эпохи. Столь же значимой является связь истории России с историей малой родины. Программа предоставляет широкие возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку материал, который конкретизирует общие для мира или России закономерности, на что нацеливают специально сформулированные в учебнике задания.

Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.

Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» (Л.В. Занков. Обучение и развитие. С. 101). В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей.

Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем общем доме.

Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.


Содержание программы


п/п

тема раздела

кол-во часов

1

Человек и окружающий мир.

21

2

Преобразования в России.

10

3

Мир человека в Новое время.

27

4

Современная Россия.

10
















Тематическое планирование

Человек и мир, созданный им. Наши соседи на Западе (21 час)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

  • ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

  • интерес к познанию окружающего мира;

  • учебно-познавательный интерес к новому материалу, способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

  • понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

  • ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • этические чувства - стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц Выпускник получит возможность для формирования:

  • ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

  • способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • принятия ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

  • адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;

  • способности к самооценке на основе критериев учебной деятельности;

  • ориентация на реализацию основ гражданской идентичности в поступках;

  • следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

ориентации на искусство как значимую часть человеческой жизни.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.


Выпускник получит возможность научиться:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

  • следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

  • на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов;

— самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет;

  • пользоваться знаково-символическими средствами, приведенными в учебной литературе;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

  • воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;

  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;