Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование уроков ИЗО в 6 классе (ФГОС) Т.Я. Шпикалова

Календарно-тематическое планирование уроков ИЗО в 6 классе (ФГОС) Т.Я. Шпикалова



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

п/п

по раз

делу

Тема раздела, урока

Кол. час.

Тип урока


Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности.

Домаш

нее задание

Дата



Образ цветущей природы – вечная тема в искусстве – 6 часов.



1.

1.

Осенний букет в натюрморте живописцев.

1

Урок постановки

и решения учебной задачи

Рассматривать натюрморты живописцев, запечатлевших красоту цветов в букетах.

Наблюдать цветы в природе, различать их характерные особенности.

Сравнивать натюрморты художников Западной Европы и России, находить в них общее и различное.

Объяснять смысл понятий идеал, красота, художественный образ.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успехов и неудач в собственной учебе.

Этюд осенних цветов с натуры.


2-3.

2-3.

Цветы на лаковых подносах мастеров из Жостова и Нижнего Тагила.

2

Урок постановки

и решения учебной задачи

Рассматривать изделия из разных региональных центров России и характеризовать росписи лаковых подносов из Жостова и Нижнего Тагила.

Сравнивать изображение цветочного мотива на подносах из Нижнего Тагила с росписью Жостова, находить общее и различное. Узнавать этапы послойного письма Жостова и называть их.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Выполнить цветочные мотивы.


4.

4.

Осенние цветы в росписи твоего подноса.

1

Урок постановки

и решения учебной задачи

Характеризовать художественные изделия – лаковые подносы, выполненные народными мастерами из Жостова, узнавать своеобразную роспись и называть ее элементы.

Называть способы организации композиции цветочной росписи на подносах («букет в центре», «букет в раскидку», «букет с угла», «венок»).

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Участвовать в подведении итогов работы. Обсуждать творческие работы одноклассников.

Выполнить декоратив

ную композицию нарядных осенних цветов.


5-6.

5-6.

Цветочные мотивы в искусстве народов России, стран Запада и Востока.

2

Урок постановки

и решения учебной задачи

Рассматривать разнообразные изделия декоративно-прикладного искусства народов мира, находить общее и различное в изображении цветов (натюрморты А. Матисса и Н.Н. Сапунова). Различать формы, цвета, строение цветов в природе и сравнивать их с изображением в декоративно-прикладном искусстве. Определять центр композиции и характер расположения цветочных мотивов.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий.

Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.

Выполнить наброски цветка с натуры.




Из прошлого в настоящее. Художественный диалог культур – 10 часов.



7.

1.

Растительный орнамент в искусстве Древнего Египта.

1

Урок постановки

и решения учебной задачи

Рассматривать произведения разных видов искусства, украшенные растительным орнаментом. Высказывать суждение об орнаментальном искусстве Древнего Египта на примере росписей дворцов, храмов и гробниц. Сопоставлять изображение реального лотоса и тростника с их декоративным изображением. Анализировать приемы трансформирования формы, цвета, объема природных растений в декоративные.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успехов и неудач в собственной учебе.

Выполнить цветные зарисовки-повтор мотивов древнеегипетского орнамента.


8.

2.

Зооморфные мотивы в искусстве Древнего Египта.

1

Урок постановки

и решения учебной задачи

Рассматривать фантастические образы божеств в искусстве Древнего Египта. Анализировать аллегорическую форму выражения отвлеченных понятий (священный жук – знак солнца и др.). Объяснять смысл понятий аллегория, символ.

Изучать ритм, симметрию, колорит, трансформацию при изображении фантастических существ в древнеегипетском орнаменте.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Обсуждать и давать оценку результатам творческой деятельности.

Выполнить зарисовки-повтор отдельных зооморфных мотивов.


9.

3.

Изысканный декор сосудов Древней Греции.

1

Урок постановки

и решения учебной задачи

Рассматривать сюжетно-изобразительную роспись древнегреческой керамики – своеобразную энциклопедию жизни древних греков. Сопоставлять декор чернофигурных и краснофигурных ваз, выявлять связь сюжетной росписи с формой сосудов, узнавать сюжетно-изобразительные росписи о героях мифов и называть их.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий.

Уважительно относиться к творчеству, как к своему, так и других людей.

Выполнить зарисовки-повтор мотивов древнегреческого орнамента.


10-11.

4-5.

Древние орнаменты в творчестве художников разного времени.

2

Урок постановки

и решения учебной задачи

Рассматривать изделия балхарской керамики, фарфор Императорского фарфорового завода в Санкт-Петербурге, гончарную чернолощеную керамику российских современных мастеров. Сравнивать современные балхарские сосуды с древнегреческими амфорами, находить общее и различное в их пластике и росписи. Приводить примеры трансформации декоративных композиций.

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.

Конструиро

вать объемную вазу.


Выполнить роспись вазы.


12-13.

6-7.

Орнаментальные мотивы в художественном текстиле Индии и русская набойка.

2

Урок постановки

и решения учебной задачи

Рассматривать орнаментальное оформление изделий декоративно-прикладного искусства, архитектурных рельефов храмов Индии. Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия красоты орнаментальных мотивов на индийских тканях и русской набойке. Сравнивать орнаментальные мотивы Индии и русской набойки.

Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание.

Уважительно относиться к творчеству, как к своему, так и других людей. Обсуждать и давать оценку результатам творческой деятельности.

Выполнить зарисовку индийского орнамента «индийская пальметта».


Выполнить эскиз коврика-покрывала для слона.


14.

8.

Традиции встречи Нового года в современной культуре.

1

Урок постановки

и решения учебной задачи

Рассматривать произведения разных видов искусства, посвященные традициям встречи нового года, эскизы театральных костюмов, выполненные К.А.Коровиным, Л.С.Бакстом и др. Рассказывать, какие персонажи изображены, из чего изготавливались маски-личины, какие поверья, обычаи характерны для народного быта на Святках в России.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.

Конструиро

вание сувенира, украшения для елки.


15-16.

9-10.

«Новый год шагает по планете…»

2

Урок постановки

и решения учебной задачи

Рассматривать произведения отечественных и западноевропейских живописцев, находить в них соответствия в передаче главных признаков радости, праздничных ситуаций, цветовых сочетаний в изображении участников карнавала.

Сравнивать композицию и цветовое решение сцен праздничного карнавала в работах разных живописцев.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.

Рисовать по памяти, по представле

нию фигуры празднично

го карнавального шествия.


Создать коллектив

ную композицию «Новогодний карнавал».




Исторические реалии в искусстве разных народов – 10 часов.



17.

1.

Каменные стражи России (12-14 вв.).

1

Урок постановки

и решения учебной задачи

Рассматривать крепостные сооружения древнерусских городов. Узнавать и называть древнерусские крепости России. Рассказывать о взаимосвязи архитектурных крепостных сооружений с особенностями ландшафта. Узнавать основные архитектурные элементы древнерусских крепостей и сравнивать их. Находить сходство и различия.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Выполнить по памяти зарисовки элементов древнерус

ских крепостей (стены, башни, ворота, бойницы).


18.

2.

Рыцарский замок в культуре средневековой Европы. Романский и готический стили в архитектуре Западной Европы.

1

Урок постановки

и решения учебной задачи

Рассматривать особенности крепостной архитектуры Западной Европы. Определять своими словами главное в архитектурном облике замков разных стран. Высказывать свое отношение к мощи и красоте оборонительных сооружений.

Объяснять смысл понятий романский и готический стили.

Составлять план работы и согласованно действовать в коллективе; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий; оценивать ход и результат выполнения работы; участвовать в обсуждении учебной задачи.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Выполнить зарисовки по представле

нию главных архитектур

ных элементов средневеко

вого замка романского или готического стиля.


19.

3.

Военное облачение русского воина и доспехи западноевропейского рыцаря в жизни и искусстве.

1

Урок постановки

и решения учебной задачи

Рассматривать произведения русских и западноевропейских художников, изделия народных мастеров России и Западной Европы, посвященные теме героического эпоса и исторического прошлого периода Средневековья. Определять своими словами главное в них. Рассказывать о своих впечатлениях.

Составлять план работы и согласованно действовать в коллективе; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий; оценивать ход и результат выполнения работы; участвовать в обсуждении учебной задачи.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Выполнить зарисовки по описанию фигуры русского воина или рыцаря в доспехах.


20.

4.

Батальная композиция.

У истоков исторического жанра.

1

Урок постановки

и решения учебной задачи

Называть батальные композиции, известные из курса начальной школы. Приводить примеры изображения боевых сцен разных народов Древнего мира. Рассматривать батальные композиции в разных видах искусства (графика, живопись, шпалера, лаковая миниатюра).

Объяснять смысл понятия батальный жанр.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнерами.

Самостоятельно определять и описывать собственные чувства, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.

Рисовать батальную композицию (в любой технике).


21.

5.

Тема прекрасной девы и женщины-матери в искусстве.

1

Урок постановки

и решения учебной задачи

Рассматривать произведения иконописи и светской живописи, воссоздавшие образ женщины. Рассказывать о своих впечатлениях от произведений византийской и древнерусской иконописи. Высказывать суждения о произведениях Леонардо да Винчи и других художников эпохи Возрождения, о том, что тема материнства и женственности – вечная тема искусства.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; оценивать ход и результат выполнения работы; участвовать в обсуждении учебной задачи.

Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.

Выполнить зарисовки по представлению женского лица с передачей возрастных особеннос

тей.


22.

6.

Личность женщины в портретно-исторической композиции 19 -начала 20 вв.

1

Урок постановки

и решения учебной задачи

Рассматривать женские портреты, созданные отечественными и западноевропейскими художниками. Рассказывать, какие портреты и каких художников понравились и почему. Определять особенности в передаче образа героини и ее костюма в портретах разных времен.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения.

Создать портретно-историчес

кую композицию


23-24.

7-8.

Русский народный костюм как культурное достояние нашего Отечества.

2

Урок постановки

и решения учебной задачи

Рассматривать образцы традиционного русского женского и мужского костюма конца 19 в. Рассказывать, из каких элементов состоит северорусский и южнорусский комплекс традиционной одежды, выявлять разнообразие кроя и вышивки.

Называть музеи, в фондах которых хранятся традиционные русские народные костюмы.

Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий, поставленной задачи; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий; оценивать ход и результат выполнения работы; участвовать в обсуждении учебной задачи.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения.


Выполнить зарисовку женской фигуры в народном костюме.


Завершить композицию женской фигуры в народном костюме в цвете.


25-26.

9-10.

«Возьмемся за руки, друзья…» Разноликий хоровод.

2

Урок постановки

и решения учебной задачи

Рассматривать традиционные костюмы народов России. Рассказывать об общем и различном в народных костюмах представителей разных народов России. Высказывать свои суждения о том, с какой целью проводятся фольклорные фестивали.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.





Выполнить эскиз наряда участника фольклорно го фестиваля.


Выполнить композицию людей в народных костюмах.




Образ времени года в искусстве. Весна – утро года – 8 часов.



27-28.

1-2.

Весенний гомон птичьих стай в жизни и искусстве.

2

Урок постановки

и решения учебной задачи

Рассматривать произведения пейзажного искусства и анималистического жанра отечественных и зарубежных художников, воссоздавших живописные образы весны и птиц. Находить в них признаки реальной природы. Различать произведения по технике исполнения, по приемам росписи.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства.

Выполнить по памяти, зарисовку птицы.


Выполнить по эскизу скульптур

ный этюд птицы-образа.


29-30.

3-4.

«Живая зыбь».

2

Урок постановки

и решения учебной задачи

Рассматривать пейзажи отечественных и зарубежных мастеров, воссоздавших образы водной стихии. Сопоставлять их с реальными природными явлениями.

Выявлять среди пейзажных произведений сходство и различия в композиционном решении, манере исполнения, эмоциональном настроении.

Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения.

Выполнить эскиз композиции по памяти пейзажа с водным пространством.


Завершить композицию в цвете.


31-32.

5-6.

«Как мир хорош в своей красе нежданной…»

2

Урок постановки

и решения учебной задачи

Рассматривать произведения отечественных художников, в которых воссозданы образы Пасхи – праздника Воскресения Христова, весны, плодоносящих сил природы. Высказывать свое суждение и отношение к Пасхальному празднику, к произведениям иконописи.

Сопоставлять натюрморты художников с праздничной пасхальной атрибутикой.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения.

Выполнить эскиз пасхального натюрморта.


Завершить композицию натюрморта в цвете.


33-34.

7-8.

Земля пробуждается.

2

Урок постановки

и решения учебной задачи. Обобщающий.

Рассматривать произведения отечественных и зарубежных художников, воссоздавших образы пробуждающейся природы. Рассматривать произведения декоративно-прикладного искусства, в декоре которых присутствуют разнообразные природные мотивы. Сопоставлять эти мотивы с реальными природными объектами. Находить в них сходство и различия.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Выполнить графические зарисовки с натуры цветов, трав, насекомых.


Создать коллективн

ую декоративно- живописн

ую композицию






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Данный материал содержит календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 6 классе (ФГОС). Предметная линия учебников "Изобразительное искусство" под редакцией Т.Я. Шпикаловой. Календарно-тематическое планирование составлено на основе программы "Изобразительное искусство. 5 - 8 классы" авторами которой являются Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Поровская.

Основные виды учебной деятельности:

1. Образ цветущей природы - вечная тема в искусстве - 6 часов.

2. Из прошлого в настоящее. Художественный диалог культур - 10 часов.

3. Исторические реалии в искусстве разных народов - 10 часов.

4. Образ времени года в искусстве. весна - утро года - 8 часов.

Автор
Дата добавления 10.05.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1768
Номер материала 520814
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх