|
№
п/п
|
Название
разделов
Тема
уроков
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Вид
контроля
|
Универсальные
учебные действия
|
Дата
по
плану
|
Дата
факт.
|
|
В мире общения. Слово (6 ч)
|
|
1
|
Вводный
урок по курсу русского языка
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
Личностные:
формирование интереса при
сравнении слова
с орешком;
проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству;
обладают
мотивационной основой учебной деятельности;
используют
адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Метапредметные:
осуществление поиска существенной информации (из
материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного
практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей
имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление.
Предметные:
уметь:
различать
словесные и несловесные средства общения;
различать
понятия устного общения (слушаю, говорю)
и письменного (читаю, пишу);
списывать
предложение, опираясь на схему, устанавливать порядок слов в предложении,
соблюдать правила общения
|
|
|
|
2
|
В мире
общения. Цели и формы общения.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
3
|
В мире
общения. Родной язык – средство общения.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
4
|
В мире
общения. Смысловая сторона русской речи.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
5
|
Слово,
его роль в нашей речи.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
6
|
Слово и его
значение
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
Имя собственное (3 ч)
|
|
7
|
Урок
развития речи. Слово как средство создания образа.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
Личностные:
формирование желания учиться, положительно отзываться
о школе, стремиться хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
школьника; правильно идентифицировать себя с позицией школьника
Метапредметные:
контролировать свои действия по построению модели
слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью);
сравнение слов по звучанию и значению;
объяснение смысла пословицы; определение значения
слов;
определение, из каких звуков состоит «звуковая
рамка» слова; подбор слов для обозначения действий предметов, их качеств и
свойств;
рефлексия
способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
уметь вступать в учебный диалог с учителем,
одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого
поведения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками,
слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать
и доказывать собственное мнение.
Предметные:
знать: слова,
обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы. Имена собственные.
уметь:
различать звучание и значение
слова, точно называть предметы, определять значение слов, указывать, из каких
звуков состоит «звуковая рамка» слова, подбирать слова для обозначения
действий предметов, их качеств и свойств, объяснять лексическое значение
понятий в соответствии с изучаемой темой.
|
|
|
|
8
|
Знакомство
с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
9
|
Имя
собственное. Правописание имен собственных.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
Слово и его значение (3 ч)
|
|
10
|
Слова с
несколькими значениями
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
Личностные:
формирование интереса при
сравнении слова
с орешком;
проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству;
обладают мотивационной основой учебной деятельности;
используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности
Метапредметные:
сравнение слов по звучанию и значению;
объяснение смысла пословицы;
определение значения слов;
определение, из каких звуков состоит «звуковая
рамка» слова;
подбор слов для обозначения действий предметов, их
качеств и свойств;
рефлексия
способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Предметные:
уметь:
различать звучание и значение слова, точно называть предметы, определять
значение слов
|
|
|
|
11
|
Слова,
близкие по значению (синонимы).
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
12
|
Слова,
противоположные по значению (антонимы)
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
Группы слов (4 ч)
|
|
13
|
Знакомство
с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
Личностные:
формирование интереса при
сравнении слова
с орешком;
проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству;
обладают мотивационной основой учебной деятельности;
используют адекватную самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности
Метапредметные:
определение, из
каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слов для обозначения действий
предметов, их качеств и свойств; рефлексия способов и условий действия;
контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.
уметь вступать в учебный диалог с учителем,
одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого
поведения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками,
слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать
и доказывать собственное мнение.
Предметные:
уметь
определять значение слов, указывать, из каких звуков состоит «звуковая рамка»
слова, подбирать слова для обозначения действий предметов, их качеств
и свойств, объяснять лексическое значение понятий в соответствии с изучаемой
темой.
|
|
|
|
14
|
Слова,
отвечающие на вопросы кто? что?
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
15
|
Слова-
признаки.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
16
|
Слова-действия.
Знакомство со старинными учебниками.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
Звуки и буквы, слоги и перенос, ударение
(10 ч)
|
|
17
|
Звуки
и буквы.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
Личностные:
проявляют познавательный интерес
и готовность к сотрудничеству;
обладают мотивационной основой
учебной деятельности;
используют адекватную самооценку
на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться
Метапредметные:
осуществлять самооценку работы на
уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою
деятельность;
адекватно понимать оценку
взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении
цели;
осуществление операций анализа, синтеза, сравнения,
классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных
связей;
формулирование обобщения, выводов;
усвоение правил строения слова и предложения, графических
форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования
модели
уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на
вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать
свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных
учебно-познавательных задач.
Предметные:
Уметь:
распознавать
гласные звуки в слове, характеризовать их и обозначать на письме буквами.
Распознавать
согласные звуки по их существенным признакам, работать с моделями слов
и проводить звуко-буквенный анализ слов.
|
|
|
|
18
|
Алфавит.
|
1
|
Р
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
19
|
Гласные
звуки. Обозначение их буквами.
|
1
|
Р
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
20
|
Согласные
звуки. Обозначение их буквами.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
21
|
Слоги.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
22
|
Деление
слов на слоги.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
23
|
Перенос
слов.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
24
|
Ударение.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
25
|
Орфоэпическая
норма языка.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
26
|
Словарь
«Говори правильно».
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
«Орфограммы русского языка – наше первое
знакомство» (10 ч)
|
|
27
|
Ударные и
безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
Личностные:
проявляют
познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной
основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе
критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться
Метапредметные:
осуществление
операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных
задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения,
выводов; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв;
развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования моделиуметь задавать вопросы, слушать и
отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и
обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания,
осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом
конкретных учебно-познавательных задач.
Предметные:
соотносить
количество слогов в слове и количество в нем гласных звуков.
делить
слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной строки на другую на
письме.
находить
в слове ударный слог.
различать
мягкие и твердые согласные звуки.
выполнять
упражнения в правописании буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.
различать звонкие и глухие согласные.
|
|
|
|
28
|
Ударные
и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
29
|
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
30
|
Обозначение
мягкости согласных звуков с помощью
букв
е, ё, и, ю, я.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
31
|
Обозначение
мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.
|
1
|
Р
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
32
|
Шипящие
согласные звуки.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
33
|
Правописание
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
34
|
Разделительный
твёрдый знак.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
35
|
Звонкие
и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
36
|
Звонкие
и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
|
1
|
Р
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
От слова к предложению, от предложения к
тексту (4 ч)
|
|
37
|
Предложение.
Отличие слова от предложения.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
Личностные:
обладают
мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку
на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться
проявляют
готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья,
познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми,
сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют
адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Метапредметные:
контролировать
процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.
сопоставление
отдельных слов и предложений; формирование логических действий: анализа,
сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил
строения слова и предложения, графических форм букв; развитие
знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели
уметь строить небольшие монологические высказывания, осуществлять
согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для
партнера высказывания, задавать вопросы.
Предметные:
Уметь:
различать
слово и предложение, наблюдать над связью слов в предложении, строить
предложения, выражающие определенную мысль.
|
|
|
|
38
|
Знаки
препинания в конце предложения.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
39
|
Текст.
Отличие предложения от текста.
|
1
|
ОНЗ
|
Фронтальный,
текущий
|
|
|
|
40
|
Итоговый
контрольный диктант
|
1
|
КЗ
|
Контроль знаний
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.