Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно - тематическое планирование. Окружающий мир . 4 класс.

Календарно - тематическое планирование. Окружающий мир . 4 класс.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Схема

поурочно – тематического планирования по предметам

в МОУ «Изварская средняя школа» на 2014 -2015 уч.год

Наименование учебного предмета: окружающий мир 4 класс

Тип программы: общеобразовательная.

Авторы программы: Плешаков А. А.

Авторы учебника: Плешаков А.А 2013 уч. год

Количество часов, отводимых на учебный курс в соответствии с программными требованиями: 68

Дата

планируемая

Тема урока

Домашнее задание

Цели урока

Характеристика деятельности учащихся



Планируемые результаты (личностные и метапредметные).

Дата фактическая

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Земля и человечество 9 часов

1



Мир глазами астронома

Выбрать тему проекта. Стр. 4 – 8, ответить на вопросы. Т. № 4-6

Создать условия для ознакомления обучающихся с наукой, изучающей Вселенную

Знать правила работы с

учебником и требования

ведения записей в рабочей

тетради

Строить сообщения в

устной форме.

Принимать и сохранять

учебную задачу.

Формулировать

собственное мнение и

позицию; аргументировать

свою позицию и

координировать её с

позициями партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего решения

в совместной

деятельности.

Внутренняя позиция

школьника на основе

положительного

отношения к школе;

принятие образа

«хорошего ученика».

Учебно-познавательный

интерес к новому

материалу и способам

решения новой задачи.

2



Планеты Солнечной системы

Стр. 9 -15 прочитать, Т. стр. 8 -11,сочинеие «Путешествие на одну из планет».

Создать условия для ознакомления обучающихся с планетами Солнечной системы.

Характеризовать различия

звёзд и планет на примере

Солнца и Земли.

Проводить сравнение по

заданным критериям.

Учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия в новом учебном

материале в сотрудничестве

с учителем.

Учиться высказывать своё

предположение.

Проявлять активность во взаимодействии для

решения коммуникативно-

познавательных задач.

Широкая

мотивационная основа

учебной деятельности.

Внутренняя позиция

школьника на основе

положительного

отношения к школе.

3



Звёздное небо - великая книга природы. Практическая работа:

знакомство с картой

звёздного неба.

Стр. 16 – 21, прочитать, Т. стр. 11 – 13, выполнить задания

Создать условия для ознакомления обучающихся с представлением о звёздах, созвездиях.

Показывать изучаемые звёзды

и созвездия на картах

звёздного неба.

Строить сообщения в

устной форме.

Устанавливать причинно-

следственные связи в

изучаемом круге явлений.

Учитывать

установленные правила в

планировании и контроле

способа решения.

Перерабатывать

полученную информацию:

делать выводы в результате

совместной работы всего

класса.

Аргументировать свою

позицию и координировать

её с позициями партнёров.

Мотивационная основа

учебной деятельности,

включающая учебно-

познавательные мотивы.

4



Мир глазами географа. Практическая работа:

показ изучаемых объектов

на глобусе и географической карте.

Стр. 22-28, т. стр. 14 – 15, сочинение « Какой я представляю Землю, глядя на глобус»

Создать условия для ознакомления обучающихся с наукой, изучающей Землю - географией

Работать с готовыми

моделями (глобусом,

физической картой):

показывать на глобусе и карте материки и океаны, находить

и определять географические

объекты на физической карте

России с помощью условных

знаков.

Ставить и

формулировать проблемы.

Строить рассуждения в

форме связи простых

суждений об объекте, его строении, свойствах и

связях.

Осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по

результату.

Формулировать

собственное мнение и

позицию; аргументировать

свою позицию и

координировать её с

позициями партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего решения

в совместной

деятельности.

Задавать вопросы,

обращаться за помощью.

Широкая

мотивационная основа

учебной деятельности.

Внутренняя позиция

школьника на основе

положительного

отношения к школе.

5



Мир глазами историка. Практическая работа:

знакомство с историческими

картами.

Стр. 29 – 35, ответить на вопросы, Т. стр. 18, №5

Создать условия для ознакомления обучающихся с тепловыми поясами Земли и причинах такого разделения

Объяснять влияние Солнца на

распределение солнечного тепла

на земле.

Характеризовать растительный

и животный мир каждого пояса.

Ставить и формулировать

проблемы. Устанавливать

причинно-следственные связи.

Оценивать правильность

выполнения действий на

уровне адекватной

ретроспективной оценки

соответствия результатов

требованиям данной задачи.

Строить монологическое

высказывание.

Оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь.

Широкая

мотивационная основа

учебной деятельности.

Внутренняя позиция

школьника на основе

положительного

отношения к школе.

6



Когда и где?

Стр. стр. 36-40, прочитать, выполнить задания, Т. стр. 19 - 20

Создать условия для формирования у обучающихся представления об окружающем мире с точки зрения историка


Соотносить год с веком,

определять

последовательность

исторических событий.

Использовать знаково-

символические средства

(модели, схемы) для решения

задач.

Различать способ и

результат действия.

Формулировать свои

затруднения; задавать

вопросы; слушать

собеседника.

Мотивационная основа

учебной деятельности,

включающая учебно-

познавательные мотивы

Способность к оценке

своей учебной

деятельности.

7



Мир глазами эколога. Игра «Планета – это мы»

Стр. 41 – 47, ответить на вопросы, Т. стр. 22, № 4 - 6

Создать условия для ознакомления обучающихся с обозначением дат исторических событий.

Извлекать (по заданию учителя)

необходимую информацию из

учебника и дополнительных

источников (словари,

энциклопедии, справочники,

Строить рассуждения в

форме простых суждений


Адекватно воспринимать

предложения и оценку

учителей, товарищей, родителей

Формулировать

собственное мнение и

позицию; аргументировать

свою позицию и

координировать её с

позициями партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего решения

в совместной

деятельности.

Формулировать свои

затруднения; обращаться за

помощью.

8



Сокровища Земли под охраной человечества.

Стр. 48 – 53, Т. стр. 25, № 5, 6

Создать условия для ознакомления обучающихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать

Характеризовать влияние

человека на природу в старину и

в наше время. Находить

примеры работы людей по

сохранению природы,

правильные и неправильные формы поведения человека в

природе.

Ставить и формулировать

проблемы. Устанавливать

причинно-следственные связи.

Строить рассуждения в форме

простых суждений.

Вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения на основе его

оценки и учёта характера

сделанных ошибок,

использовать предложения и

оценки для создания нового,

более совершенного

результата.

Формулировать

собственное мнение и

позицию; аргументировать

свою позицию и

координировать её с

позициями партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего решения

в совместной

деятельности. Строить понятные для

партнёра высказывания.

Экологическая культура:

ценностное отношение к

природному миру,

готовность следовать

нормам

природоохранного,

нерасточительного,

здоровьесберегающего поведения. Навыки

сотрудничества в разных

ситуациях, умение не

создавать конфликтов и

находить выход из

спорных ситуаций

9



Сокровища Земли под охраной человечества.

Стр. 54 – 56, Т. стр. 27, №4, сочинение «Каким бы я хотел видеть окружающий мир».

Создать условия для ознакомления обучающихся с объектами Всемирного наследия

Природа России 10 часов






10



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Равнины и горы России

Стр. 60 – 65, выполнить задания, Т. стр. 32-33,, № 3-5

Создать условия для формирования у обучающихся представления о равнинах и горах.

Находить и показывать на

физической карте территорию

России, её государственную

границу, равнины и горы.

Моделировать формы земной

поверхности из песка, глины или

пластилина. Практическая работа: поиск

и показ на физической карте

изучаемых объектов.

Ставить и формулировать

проблемы. Строить сообщения

в устной форме. Осуществлять

анализ объектов с выделением

существенных

несущественных признаков

Проявлять

познавательную

инициативу в учебном

сотрудничестве. Принимать и сохранять

учебную задачу.

Формулировать

собственное мнение и

позицию; проявлять

активность во взаимодействии. Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативно-

познавательных задач.

Учебно-познавательный

интерес к новому

материалу и способам

решения новой задачи.

Чувство любви к своей

стране, выражающееся в

интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в

разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и

находить выход из

спорных ситуаций

11



Моря, озёра и реки России

Стр. 66 – 70, выполнить задания, Т. стр. 35, №5, по желанию сообщение о путешественнике, чьим именем названо морей.

Создать условия для формирования у обучающихся представления о морях, реках, озёрах России

Находить и показывать на

физической карте России

разные водоёмы и определять их

названия.

Сравнивать и различать разные

формы водоёмов.

Практическая работа: поиск

и показ на физической карте

изучаемых объектов.

Описывать климат, особенности

растительного и животного

мира, труда и быта людей

разных природных зон.

Извлекать (по заданию учителя)

необходимую информацию из

учебника и дополнительных

источников знаний (словари,

энциклопедии, справочники,

Интернет) о природных зонах и

обсуждать полученные

сведения

Объяснять влияние человека на

природу изучаемых природных

зон

Таймырский заповедник

Приокско-Террасный

заповедник

Заповедник «Чёрные земли»

Черноморское побережье

Кавказа

субтропики

Строить сообщения в

устной форме. Осуществлять

анализ объектов с выделением

существенных и

несущественных признаков.

Учитывать выделенные

учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Учиться высказывать своё

предположение.

Формулировать своё

мнение и позицию; задавать

вопросы, слушать

собеседника.

Чувство любви к своей

стране, выражающееся в

интересе к её природе.

Самооценка на основе

критериев успешности

учебной деятельности.

12



Природные зоны России

Стр. 71 – 75, Т. стр. 38, № 3-5, подготовить рассказ о животных Арктики (индивидуальное)

Создать условия для формирования у обучающихся представления о природных зонах России; закономерным их чередованием на территории планеты; связью этого чередования с углом падения солнечных лучей на поверхность земли.

Строить сообщения в

устной форме. Осуществлять

анализ объектов с выделением

существенных и

несущественных признаков.

Устанавливать причинно-

следственные связи.

Планировать свои действия

в соответствии с поставленной

задачей.

Формулировать своё

мнение и позицию.

Ставить вопросы.

Чувство любви к своей

стране, выражающееся в

интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в

разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и

находить выход из

спорных ситуаций

13



Зона арктических пустынь

Практическая работа: поиск

и показ арктических пустынь

на физической карте и карте

природных зон

Стр. 76 – 83, ответить на вопросы, т. стр. 39 – 41, выполнить задания

Создать условия для формирования у обучающихся представления о природной зоне арктических пустынь

14



Тундра Практическая работа: поиск

и показ зоны тундры на

физической карте и карте

природных зон

Стр. 84 – 93, Т. стр. 43, 45, 46, № 2, 3, 7, 8

Создать условия для формирования у обучающихся представления о тундре

Ставить и формулировать

проблемы. Строить сообщения

в устной форме. Осуществлять

анализ объектов с выделением

существенных и

несущественных признаков.

Устанавливать причинно-

следственные связи.

Учитывать установленные

правила в планировании и

контроле способа решения.

Аргументировать свою

позицию и координировать её

с позициями партнёров.

Чувство любви к своей

стране, выражающееся в

интересе к её природе.

Самооценка на основе

критериев успешности

учебной деятельности.

15



Леса России Практическая работа: поиск

и показ зоны лесов на

физической карте и карте

природных зон

Стр. 95 – 102, прочитать, Т. стр. 48 – 50, выполнить задания.

Создать условия для формирования у обучающихся представления о лесной зоне России

Строить сообщения в

устной форме. Осуществлять

анализ объектов с выделением

существенных и

несущественных признаков.

Устанавливать причинно-

следственные связи.

Осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по

результату.

Проявлять активность во

взаимодействии, ставить

вопросы, обращаться за

помощью.

Чувство любви к своей

стране, выражающееся в

интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в

разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и

находить выход из

спорных ситуаций

16



Лес и человек

Стр. 103-109, Т. стр. 50, №2

Создать условия для формирования у обучающихся представления о роли леса в жизни человека и природы

Строить сообщения в

устной форме. Осуществлять

анализ объектов с выделением

существенных и

несущественных признаков.

Устанавливать причинно-

следственные связи.

Оценивать правильность

выполнения действия на

уровне адекватной

ретроспективной оценки

соответствия результатов

требованиям данной задачи. Учиться высказывать

предположение по

иллюстрации.

Определять цели, функции

участников, способы

взаимодействия.

Чувство любви к своей

стране, выражающееся в

интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в

разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и

находить выход из

спорных ситуаций

17



Зона степей Практическая работа: поиск

и показ зоны степей на

физической карте и карте

природных зон

Стр. 110 – 117, выполнить задания, Т. стр. 54, 56, № 3, 4, 8, 9

Создать условия для формирования у обучающихся представления о природной зоне степей

Осуществлять поиск

необходимой информации.

Строить сообщения в устной

форме. Осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных

несущественных признаков.

Устанавливать причинно-

следственные связи.

Адекватно воспринимать

предложения и оценку

учителей, товарищей,

родителей.

Перерабатывать полученную

информацию: делать выводы в

результате совместной работы

всего класса.

Вести диалог, слушать и

слышать собеседника.

18



Пустыни Практическая работа: поиск

и показ зон полупустынь и

пустынь на физической карте

и карте природных зон

Стр. 118 – 125, Т. стр. 59 – 60, № 7, 8

Создать условия для формирования у обучающихся представления о природной зоне пустынь

. Осуществлять поиск

необходимой информации.

Строить сообщения в устной

форме. Осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных признаков.

Устанавливать причинно-

следственные связи.

Различать способ и

результат действия.

Учиться высказывать своё

предположение.

Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативно-

познавательных задач.

Чувство любви к своей

стране, выражающееся в

интересе к её природе.

Самооценка на основе

критериев успешности

учебной деятельности.

19



У Чёрного моря Практическая работа: поиск

и показ зоны субтропиков на

физической карте и карте

природных зон

Стр. 126 – 134, выполнить задания, Т. стр. 60, 63, № 2, 8, 9

Создать условия для формирования у обучающихся представления о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа

Осуществлять поиск

необходимой информации.

Строить сообщения в устной

форме. Осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных признаков.

Устанавливать причинно-

следственные связи.

Использовать общие приёмы

решения задач.

Вносить необходимые

коррективы в действие после

его завершения на основе его

оценки и учёта характера сделанных ошибок,

использовать предложения и

оценки для создания нового,

более совершенного

результата.

Формулировать своё

мнение и позицию.

Чувство любви к своей

стране, выражающееся в

интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в

разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и

находить выход из

спорных ситуаций

Родной край – часть большой страны 15 часов

20



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России»

Не задано

Создать условия для полной проверки знаний и умений по данному разделу; формировать адекватную оценку своих достижений.


Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Адекватно оценивать собственные достижения

Отвечать на вопросы

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

21



Наш край

Стр. 138, прочитать, Т. стр. 66, № 4 – 6, выучить стихи о родном крае.

Создать условия для формирования у обучающихся представления о родном крае

Осмысливать значение понятий:

малая родина, Родина,

Отечество, Отчизна.

Находить на карте России

родной регион.

Осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных признаков.

Строить сообщения в устной

форме.

Принимать и сохранять

учебную задачу.

Задавать вопросы.

Адекватно использовать

речевые средства для решения

различных коммуникативных

задач, владеть диалогической

формой речи.

Учебно-познавательный

интерес к новому

материалу и способам

решения новой задачи.

Чувство любви к своему

краю, выражающееся в

интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в

разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и

находить выход из

спорных ситуаций

22



Поверхность нашего края. «Формы

поверхности нашей

местности»

Стр. 139 – 144, выполнить рисунок или модель поверхности своего края

Создать условия для формирования у обучающихся представления о поверхности родного края

Характеризовать (в ходе

экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности.

Осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных признаков. Строить сообщения в устной

форме.

Учитывать выделенные

учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Учиться высказывать своё

предположение.

Задавать вопросы,

обращаться за помощью.

Чувство любви к своему

краю, выражающееся в

интересе к его природе. Навыки сотрудничества в

разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и

находить выход из

спорных ситуаций

23



Поверхность нашего края. Экскурсия «Формы

поверхности нашей

местности»

Не задано

24



Водные богатства нашего края

Стр. 145 – 148, прочитать, Т. стр. 70, № 4

Создать условия для формирования у обучающихся представления о водоёмах нашего края

Характеризовать (в ходе

экскурсий и наблюдений)

водоёмы нашей местности

Осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных признаков.

Строить сообщения в устной

форме.

Планировать свои действия

в соответствии с поставленной

задачей.

Формулировать своё

мнение и позицию.

использовать речь для

регуляции своего действия

Чувство любви к своему

краю, выражающееся в

интересе к его природе.

Экологическая культура:

ценностное отношение к

природному миру;

готовность следовать

нормам природоохранного

поведения.

25



Наши подземные богатства Практическая работа:

свойства полезных

ископаемых .

Стр. 149 – 159, прочитать, Т. стр. 71, 73, № 2, 4, изготовить карточки с условными обозначениями полезных ископаемых.

Создать условия для формирования у обучающихся представления о подземных богатствах

Наблюдать простейшие опыты

по изучению свойств полезных

ископаемых. Характеризовать

свойства изученных полезных

ископаемых, различать

изученные полезные

ископаемые. Описывать их

применение в хозяйстве человека (на примере нашего

края).

Осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных признаков.

Строить сообщения в устной

форме.

Учитывать установленные

правила в планировании и

контроле способа решения. Применять установленные

правила.

Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативно-

познавательных задач.

Чувство любви к своему

краю, выражающееся в

интересе к его природе.

Экологическая культура:

ценностное отношение к

природному миру;

готовность следовать

нормам природоохранного

поведения. Навыки сотрудничества в разных

ситуациях, умение не

создавать конфликтов и

находить выход из

спорных ситуаций.

26



Земля – кормилица

Стр. 160 – 163, прочитать, Т. стр. 74, №1, вылепить из пластилина макет разреза почвы

Создать условия для ознакомления обучающихся с различными видами почв и их составом, природоохранительной деятельности человека

Приводить примеры почв

нашего края и уметь

характеризовать их.

Оценивать плодородие почв

нашего края.

Осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных признаков.

Строить сообщения в устной

форме.

Осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по

результату.

Аргументировать свою

позицию и координировать её

с позициями партнёров.

Чувство любви к своему

краю, выражающееся в

интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в

разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и

находить выход из

спорных ситуаций.

27



Экскурсия в лес и на луг.

Не задано

Создать условия для ознакомления обучающихся с разнообразием растений на лугу; учить ценить и беречь красоту природы, распознавать на практике деревья, кустарники, травянистые растения и мхи, различать ярусы леса.


Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

Работать в парах и малых группах

Проявлять интерес к природе своего края.

28



Жизнь леса Практическая работа:

работа с гербарием растений

леса.

Стр. 164 – 169, Т. стр. 76 – 77, № 2, 3

Создать условия для формирования у обучающихся представления о лесе, как природном сообществе

Характеризовать природное

сообщество лес, взаимосвязи в

этом сообществе растений и

животных, влияние человека на

природное сообщество лес.

Осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с использованием различных

источников. Устанавливать

причинно-следственные связи.

Оценивать правильность

выполнения действий на

уровне адекватной

ретроспективной оценки

соответствия результатов

требованиям данной задачи.

Перерабатывать полученную

информацию: делать выводы в результате совместной работы

всего класса.

Формулировать своё

мнение и позицию.

Чувство любви к своему

краю, выражающееся в

интересе к его природе.

Самооценка на основе

критериев успешности

учебной деятельности.

Экологическая культура:

ценностное отношение к

природному миру;

готовность следовать

нормам природоохранного

поведения.

29



Жизнь луга Практическая работа:

работа с гербарием растений

луга.

Стр. 170 – 1777, Т. стр. 78, 79, 81, № 2, 3, 7

Создать условия для формирования у обучающихся представления о луге, как природном сообществе

Характеризовать природное

сообщество луг, взаимосвязи в

этом сообществе растений и

животных, влияние человека на

природное сообщество луг.

Осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных признаков.

Строить сообщения в устной

форме.

Адекватно воспринимать

предложения и оценку

учителей, товарищей,

родителей. Осознанно и

произвольно строить

сообщения в устной форме.

Формулировать свои

затруднения, задавать

вопросы.

Чувство любви к своему

краю, выражающееся в

интересе к его природе.

Концентрация воли и

стабилизация

эмоционального состояния

для преодоления

интеллектуальных

затруднений.

30



Жизнь в пресных водах Практическая работа: работа

с гербарием растений

пресного водоёма.

Стр. 178 – 186, прочитать, Т. стр. 82 – 85, №2, 3, 5, 8

Создать условия для формирования у обучающихся представления о жизни пресного водоёма

Характеризовать природное

сообщество водоём,

взаимосвязи в этом сообществе

растений и животных, влияние

человека на природное

сообщество водоём.

Осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных признаков.

Строить сообщения в

устной форме.

Устанавливать причинно-

следственные связи.

Различать способ и

результат действия.

Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативно-

познавательных задач.

Чувство любви к своему

краю, выражающееся в

интересе к его природе.

Мотивация учебной

деятельности,

внутренняя позиция

школьника на основе

положительного

отношения к школе.

Экологическая культура:

ценностное отношение к

природному миру;

готовность следовать

нормам природоохранного поведения.

31



Экскурсия к водоёму

Не задано

Создать условия для ознакомления обучающихся с растениями и животными водоёма

32



Растениеводство в нашем крае Практическая работа: работа

с гербарием полевых культур

Стр. 187 – 194, ответить на вопросы, Т. стр. 88, №4, сообщение о культурных растениях

Создать условия для формирования у обучающихся представления о растениеводстве нашего края

Названия отраслей

растениеводства нашего края

Ставить и формулировать

проблемы.

Осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных признаков.

Строить сообщения в устной

форме. Устанавливать

причинно-следственные связи

Вносить необходимые

коррективы в действие после

его завершения на основе его

оценки и учёта характера

сделанных ошибок,

использовать предложения и

оценки для создания нового,

более совершенного

результата.

Аргументировать свою

позицию и координировать её

с позициями партнёров.

Чувство любви к своему

краю, выражающееся в

интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в

разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и

находить выход из

спорных ситуаций.

33



Животноводство в нашем крае

Стр. 195 – 203, Т стр. 91, №3, подготовить защиту проекта

Создать условия для формирования у обучающихся представления о животноводстве нашего края

Названия отраслей

животноводства нашего края

Осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных признаков.

Строить сообщения в устной

форме. Устанавливать

причинно-следственные связи

. Соотносить правильность

выбора с требованиями

конкретной задачи.

Использовать речь для

регуляции своего действия

Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативно-

познавательных задач.

Чувство любви к своему

краю, выражающееся в

интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в

разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и

находить выход из

спорных ситуаций.

34



Проверим и оценим достижения за первое полугодие

Не задано

Создать условия для формирования у обучающихся представления о поверхности родного края

Характеризовать (в ходе

экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности.

Осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных признаков. Строить сообщения в устной

форме.

Учитывать выделенные

учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Учиться высказывать своё

предположение.

Задавать вопросы,

обращаться за помощью.

Чувство любви к своему

краю, выражающееся в

интересе к его природе. Навыки сотрудничества в

разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и

находить выход из

спорных ситуаций

Страницы всемирной истории – 5 часов











35



Начало истории человечества

Стр. 4 – 7 Т. стр. 4, № 3, 4

Создать условия для формирования у обучающихся представления о первобытных людях

Пересказывать своими словами

текст учебника (о событии,

историческом деятеле,

памятнике культуры) и

обсуждать его в классе.

Извлекать (по заданию учителя)

необходимую информацию из

учебника и дополнительных

источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,

Интернет)

Показывать места исторических

событий на исторической карте.

Определять последовательность

исторических событий с

помощью «ленты времени».

Изготавливать (по возможности)

наглядные пособия из бумаги,

пластилина и других материалов

- одежда, макеты памятников

архитектуры и др

.Подготавливать небольшие

рассказы по иллюстрациям

учебника, описывая важнейшие

изученные события из истории

Отечества.

Участвовать в ролевых играх по

типу путешествий (например,

«Путешествие в Древнюю

Москву», «Путешествие по

Третьяковской галерее»).

Проводить познавательные игры

(например, «Знаете ли вы?»,

«Что? Где? Когда?»).

Участвовать в групповой работе

по поиску информации и

подготовке устного сочинения

«Рассказ от первого лица –

очевидца событий

ХХ века (например, рассказы

ветеранов о Великой

Отечественной войне Самостоятельно находить в

учебнике и дополнительных

источниках сведения по

определённой теме, излагать их

в виде сообщения, рассказа.

Осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с использованием различных

источников.

. Принимать и сохранять

учебную задачу.

Задавать вопросы,

формулировать собственное

мнение и позицию.

Учебно-познавательный

интерес к новому

материалу и способам

решения новой задачи.

36



Мир древности: далёкий и близкий

Стр. 8 – 14, Т. стр. 6, № 3, 4

Познакомить с древним Египтом, Грецией и Римом

Осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с использованием различных

источников.

Осознанно и произвольно

строить сообщения в устной

форме.

Учитывать выделенные

учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Учиться высказывать своё

предположение.

Задавать вопросы,

обращаться за помощью.

Широкая мотивационная

основа учебной

деятельности,

включающая социальные,

учебно-познавательные и

внешние мотивы.

37



Средние века

Стр. 15 – 21, Т стр. 7, №1

Создать условия для формирования у обучающихся представления о средневековье

Осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с использованием различных

источников.

Планировать свои действия

в соответствии с поставленной

задачей.

Формулировать

собственное мнение и

позицию.

Широкая мотивационная

основа учебной

деятельности,

включающая социальные,

учебно-познавательные и

внешние мотивы.

38



Новое время: встреча Европы и Америки

Стр. 22-27, Т. стр. 9-10, №1, 3, 6

Создать условия для ознакомления обучающихся со знаменитыми людьми Нового времени, их изобретениями, географическими открытиями

Осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с использованием различных

источников.

Учитывать установленные

правила в планировании и контроле способа решения.

Формулировать свои

затруднения; ставить вопросы;

строить понятные для

партнёра высказывания.

Широкая мотивационная

основа учебной

деятельности,

включающая социальные,

учебно-познавательные и

внешние мотивы.

39



Новейшее время: история продолжается

Стр. 28 – 32, повторить материал раздела

Создать условия для ознакомления обучающихся с открытиями учёных, знаменитыми людьми 20 века, их успехами

Осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с использованием различных

источников.

Осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по

результату. Оценивать правильность

выполнения действий на

уровне адекватной

ретроспективной оценки

соответствия результатов

требованиям данной задачи.

Координировать и

принимать различные позиции

во взаимодействии. Учитывать и

координировать в

сотрудничестве позиции

других людей, отличные от

собственной. Допускать

возможность существования у партнёров различных

точек зрения, не

совпадающих с

собственной.

Широкая мотивационная

основа учебной

деятельности,

включающая социальные,

учебно-познавательные и

внешние мотивы. Ориентация на понимание

причин успеха в учебной

деятельности, в том числе

на самоанализ и

самоконтроль результата,

на анализ соответствия

результатов требованиям

конкретной задачи, на

понимание оценок

учителей, товарищей,

родителей и других людей.

Называть образ одного из

выдающихся

соотечественников как

пример для подражания.

Оценивать значимость его

жизни и деятельности

Страницы истории России – 20 часов

40



Проверим и оценим достижения по разделу «Страницы всемирной истории» Жизнь древних славян. Работа с картой.

Стр. 34 – 39, Т. стр. 14, №3

Создать условия для формирования у обучающихся представления о жизни древних славян

Пересказывать своими словами

текст учебника (о событии,

историческом деятеле,

памятнике культуры) и

обсуждать его в классе.

Находить в тексте учебника

слова и выражения,

характеризующие исторического

деятеля, его дела и поступки,

высказывать своё

мотивированное отношение к

историческому деятелю.

Извлекать (по заданию учителя)

необходимую информацию из

учебника и дополнительных

источников знаний (словари,

справочники, энциклопедии, Интернет)

Показывать места исторических

событий на исторической карте.

Определять последовательность

исторических событий с

помощью «ленты времени»,

выполнять задания на

соотношение года с веком.

Изготавливать (по

возможности) наглядные

пособия из бумаги, пластилина и

других материалов - одежда,

макеты памятников архитектуры

и др.

Подготавливать небольшие

рассказы по иллюстрациям

учебника, описывая важнейшие

изученные события из истории

Отечества. Сравнивать (на

основе иллюстративного

материала) памятники

архитектуры, одежду,

вооружение различных эпох.

Осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с использованием различных

источников.

Самостоятельно создавать

алгоритм деятельности.

Адекватно воспринимать

предложения и оценку

учителей, товарищей,

родителей.

Аргументировать свою

позицию и координировать её

с позициями партнёров.

Учебно-познавательный

интерес к новому

материалу и способам

решения новой задачи.

Широкая мотивационная

основа учебной

деятельности,

включающая социальные,

учебно-познавательные и

внешние мотивы.

41



Во времена Древней Руси

Стр. 40 – 45, Т. стр. 16, № 2, 3, прочитать былину об Илье Муромце

Создать условия для формирования у обучающихся представления о Древней Руси, русских князьях

Осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с использованием различных

источников.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной

форме.

Различать способ и

результат действия.

Учиться высказывать своё

предположение.

Задавать вопросы,

обращаться за помощью

Широкая мотивационная

основа учебной

деятельности,

включающая социальные,

учебно-познавательные и

внешние мотивы.

42



Страна городов

Стр. 46 – 54, Т стр. 17, №1, 2

Создать условия для формирования у обучающихся представления о городах 10 – 11 веков Киеве и Новгороде

Осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с использованием различных

источников.

Вносить необходимые

коррективы в действие после

его завершения на основе его

оценки и учёта характера

сделанных ошибок,

использовать предложения и

оценки для создания нового,

более совершенного

результата.

Задавать вопросы,

необходимые для организации

собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской

идентичности, своей

этнической

принадлежности в форме

осознания «Я» как

гражданина России,

чувства сопричастности и

гордости за свою Родину,

народ и историю.

43



Из книжной сокровищницы Древней Руси

Стр. 55 – 58, Т. стр. 19, № 3

Создать условия для формирования у обучающихся представления о возникновении славянской азбуки, появлением письменности на Руси

Осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с использованием различных

источников.

Проявлять

познавательную

инициативу в учебном

сотрудничестве.

Координировать и

принимать различные позиции

во взаимодействии.

Основы гражданской

идентичности, своей

этнической

принадлежности в форме

осознания «Я» как

гражданина России,

чувства сопричастности и

гордости за свою Родину,

народ и историю.

44



Трудные времена на Русской земле

Стр. 59 – 64, Т. стр. 21 – 22, № 2, 5

Создать условия для формирования у обучающихся представления о военном деле на Руси, познакомить с героическими страницами истории Отечества

Пересказывать своими словами

текст учебника (о событии,

историческом деятеле,

памятнике культуры) и

обсуждать его в классе.

Находить в тексте учебника

слова и выражения,

характеризующие исторического

деятеля, его дела и поступки,

высказывать своё

мотивированное отношение к

историческому деятелю.

Извлекать (по заданию учителя)

необходимую информацию из

учебника и дополнительных

источников знаний (словари,

справочники, энциклопедии,

Интернет) Показывать места исторических

событий на исторической карте.

Определять последовательность

исторических событий с

помощью «ленты времени».

Изготавливать (по возможности)

наглядные пособия из бумаги,

пластилина и других материалов

- одежда, макеты памятников

архитектуры и др.

Подготавливать небольшие

рассказы по иллюстрациям

учебника, описывая важнейшие

изученные события из истории

Отечества.

Самостоятельно находить в

учебнике и дополнительных

источниках сведения по

определённой теме, излагать их

в виде сообщения, рассказа.

монастырь

Иван Калита

Дмитрий Донской

1380 год река Угра

1480 год

Иван Третий

столица Москва

Иван IV

Иван Фёдоров

книгопечатание

первопечатники

народное ополчение

Минин и Пожарский

1612 год

Михаил Фёдорович

Романов

1613 год

Сибирь

Ермак

император

1721 год

Санкт-Петербург

16 мая 1703 года

Московский университет

1755 год

Осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с использованием различных

источников. Ставить и формулировать

проблемы.

Самостоятельно

оценивать правильность

выполнения действия и

вносить необходимые

коррективы в исполнение,

как по ходу его реализации,

так и в конце действия.

Формулировать своё

мнение и позицию.

Основы гражданской

идентичности, своей

этнической

принадлежности в форме

осознания «Я» как

гражданина России,

чувства сопричастности и

гордости за свою Родину,

народ и историю.

45



Русь расправляет крылья

Стр. 65 – 69, сообщение о возникновении Москвы, Кремля

Создать условия для формирования у обучающихся представления о возрождении Руси

Осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с использованием различных

источников.

Осознанно и произвольно

строить сообщения в устной

форме.

Формулировать свои

затруднения.

Учитывать разные мнения и

стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве

Основы гражданской

идентичности, своей

этнической

принадлежности в форме

осознания «Я» как

гражданина России,

чувства сопричастности и

гордости за свою Родину,

народ и историю.

46



Куликовская битва

Стр. 70 – 74, Т. стр. 26, №4

Создать условия для формирования у обучающихся представления о подвигах защитников Руси

Осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с использованием различных

источников.

Вносить необходимые

дополнения и изменения в

план и способ действия.

Договариваться и

приходить к общему решению

в совместной деятельности, в

том числе в ситуации

столкновения интересов.

Основы гражданской

идентичности, своей

этнической

принадлежности в форме

осознания «Я» как

гражданина России,

чувства сопричастности и

гордости за свою Родину,

народ и историю.

47



Иван Третий

Стр. 75 – 81, Т. стр. 26, 28, № 1, 5

Создать условия для формирования у обучающихся представления о Москве времён Ивана №, сравнить её со временем правления Ивана Калиты и Дмитрия Донского

Ставить и формулировать

проблемы. Строить

рассуждения в форме простых

суждений об объекте.

Вносить необходимые

коррективы в действие после

его завершения на основе его

оценки и учёта характера

сделанных ошибок,

использовать предложения и

оценки для создания нового,

более совершенного

результата.

Задавать вопросы,

обращаться за помощью

Основы гражданской

идентичности, своей

этнической

принадлежности в форме

осознания «Я» как

гражданина России,

чувства сопричастности и

гордости за свою Родину,

народ и историю.

48



Мастер печатных дел

Стр. 82 – 86, выполнить задание.

Создать условия для формирования у обучающихся представления о появлении первой печатной книги на Руси, книгопечатанья

Осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с использованием различных источников

Проявлять познавательную

инициативу в учебном

сотрудничестве*.

Задавать вопросы,

необходимые для организации

собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром

Широкая мотивационная

основа учебной

деятельности,

включающая социальные,

учебно-познавательные и внешние мотивы

49



Патриоты России

Стр. 87 – 91, Т. стр. 30, № 2, сочинение – рассуждение

«Могу ли я назвать себя патриотом России?»

Создать условия для формирования у обучающихся представления о патриотизме

Осознанно и произвольно

строить сообщения в устной

форме.

Выделять и формулировать

то, что уже усвоено и что ещё

нужно усвоить.

Использовать речь для

регуляции своего действия

Координировать и

принимать различные позиции

во взаимодействии.

Основы гражданской

идентичности, своей

этнической

принадлежности в форме

осознания «Я» как

гражданина России,

чувства сопричастности и

гордости за свою Родину,

народ и историю.

50



Пётр Великий

Стр. 94 100, Т. 34 – 35 , №6

Создать условия для формирования у обучающихся представления о времени правления Петра 1, его реформах

Осознанно и произвольно

строить сообщения в устной

форме.

Устанавливать соответствие

полученного результата

поставленной цели. Использовать речь для

регуляции своего действия

Задавать вопросы,

необходимые для организации

собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром.

51



Михаил Васильевич Ломоносов

Стр. 100 – 104, пересказ

Создать условия для формирования у обучающихся представления о жизни и деятельности Ломоносова

Осознанно и произвольно

строить сообщения в устной

форме.

Использовать речь для

регуляции для регуляции

своего действия

Задавать вопросы,

необходимые для организации

собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской

идентичности, своей

этнической

принадлежности в форме

осознания «Я» как

гражданина России,

чувства сопричастности и

гордости за свою Родину,

народ и историю.

Широкая мотивационная

основа учебной

деятельности,

включающая социальные,

учебно-познавательные и

внешние мотивы.

52



Екатерина Великая

Стр. 105 – 111, сообщение о Суворове, Ушакове

Создать условия для формирования у обучающихся представления о жизни в России во времена правления Екатерины 2

Пересказывать своими словами

текст учебника (о событии,

историческом деятеле,

памятнике культуры) и

обсуждать его в классе.

Находить в тексте учебника

слова и выражения,

характеризующие исторического

деятеля, его дела и поступки,

высказывать своё

мотивированное отношение к

историческому деятелю.

Извлекать (по заданию учителя)

необходимую информацию из

учебника и дополнительных

источников знаний (словари,

справочники, энциклопедии, Интернет)

Показывать места исторических

событий на исторической карте.

Определять последовательность

исторических событий с

помощью «ленты времени».

Изготавливать (по возможности)

наглядные пособия из бумаги,

пластилина и других материалов

- одежда, макеты памятников

архитектуры и др.

Подготавливать небольшие

рассказы по иллюстрациям

учебника, описывая важнейшие

изученные события из истории

Отечества.

Самостоятельно находить в

учебнике и дополнительных

источниках сведения по

определённой теме, излагать их

в виде сообщения, рассказа.

Первая мировая война 1914 год

революция

1917 год

гражданская война1922

СССР

1941-1945

Великая Отечественная война

Э.К. Циолковский

С.П. Королёв

Ю.А. Гагарин

Осознанно и произвольно

строить сообщения в устной

форме.

Учиться высказывать своё

предположение.

Задавать вопросы,

обращаться за помощью.

Основы гражданской

идентичности, своей

этнической

принадлежности в форме

осознания «Я» как

гражданина России,

чувства сопричастности и

гордости за свою Родину,

народ и историю.

53



Отечественная война 1812 года

Стр. 112 – 119, выполнить задание, Т. стр. 40, №3

Создать условия для формирования у обучающихся представления о войне 1812 года

Осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с использованием различных

источников.

Устанавливать соответствие

полученного результата

поставленной цели.

Использовать речь для

регуляции для регуляции своего действия

Координировать и

принимать различные позиции

во взаимодействии. Задавать

вопросы, необходимые для

организации собственной

деятельности и

сотрудничества с партнёром

Осознание себя членом

общества и государства

(самоопределение своей

российской гражданской

идентичности в форме

осознания «Я» как

гражданина России).

Широкая мотивационная

основа учебной

деятельности,

включающая социальные,

учебно-познавательные и

внешние мотивы.

54



Страницы истории 19 века

Стр. 122 – 126, Т. стр. 42 – 43, №2, 4

Создать условия для формирования у обучающихся представления о жизни в 19 веке, о технических изобретениях того времени

Осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с использованием различных

источников.

Учиться высказывать своё

предположение.

Задавать вопросы,

необходимые для организации

собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром

55



Россия вступает в 20 век

Стр. 127 – 133 прочитать, Т. стр. 46 – 47, №3, 5

Создать условия для формирования у обучающихся представления о важнейших событиях в России в начале 20 века

Владеть основами смыслового восприятия

познавательных текстов,

выделять существенную

информацию из сообщений

разных видов (в первую

очередь текстов).

Самостоятельно

оценивать правильность

выполнения действия и

вносить необходимые

коррективы в исполнение,

как по ходу его реализации,

так и в конце действия

Формулировать своё

мнение и позицию.

56



Страницы истории 1920 – 1930-х годов

Стр. 136 – 139, Т. стр. 49, №3

Создать условия для формирования у обучающихся представления о жизни страны в 20 – 30 годы

57



Великая война и великая Победа

Стр. 140 – 146, Т. стр. 50, №1

Создать условия для формирования у обучающихся представления о Великой Отечественной войне и её героях

Владеть основами

смыслового восприятия

познавательных текстов,

выделять существенную

информацию из сообщений

разных видов (в первую

очередь текстов).

Самостоятельно

оценивать правильность

выполнения действия и

вносить необходимые

коррективы в исполнение,

как по ходу его реализации,

так и в конце действия.

Формулировать свои

затруднения.

Достаточно точно,

последовательно и полно

передавать партнёру

необходимую информацию как ориентир для построения

действий.

Основы гражданской

идентичности, своей

этнической

принадлежности в форме

осознания «Я» как

гражданина России,

чувства сопричастности и

гордости за свою Родину,

народ и историю.

58



Великая война и великая Победа

Рассказать о событиях блокады

Ленинграда, защитниках Москвы, Брестской крепости

Создать условия для формирования у обучающихся представления о жизни страны в послевоенный период

59



Страна, открывшая путь в космос

Стр. 147 – 152, Т. стр. 53, №4

Создать условия для формирования у обучающихся представления о развитии космонавтики

Владеть основами

смыслового восприятия

познавательных текстов,

выделять существенную

информацию из сообщений

разных видов (в первую

очередь текстов).

Самостоятельно

оценивать правильность

выполнения действия и

вносить необходимые

коррективы в исполнение,

как по ходу его реализации,

так и в конце действия.

Основы гражданской

идентичности, своей

этнической

принадлежности в форме

осознания «Я» как

гражданина России,

чувства сопричастности и

гордости за свою Родину,

народ и историю.

Широкая мотивационная

основа учебной

деятельности,

включающая социальные,

учебно-познавательные и

внешние мотивы.

Современная Россия – 9 часов

60



Проверим и оценим достижения по разделу «Страницы истории России « Основной закон России и права человека

Стр. 156 – 163, Т. стр. 55, 58, 59, № 1, 4, 5, 8

Проверить знания по разделу


Владеть основами

смыслового восприятия

познавательных текстов,

выделять существенную

информацию из сообщений

разных видов (в первую

очередь текстов).

Самостоятельно

оценивать правильность

выполнения действия и

вносить необходимые

коррективы в исполнение,

как по ходу его реализации,

так и в конце действия.

Формулировать свои

затруднения.

Достаточно точно,

последовательно и полно

передавать партнёру

необходимую информацию как ориентир для построения

действий.

Основы гражданской

идентичности, своей

этнической

принадлежности в форме

осознания «Я» как

гражданина России,

чувства сопричастности и

гордости за свою Родину,

народ и историю.

Широкая мотивационная

основа учебной

деятельности,

включающая социальные,

учебно-познавательные и

внешние мотивы.

61



Мы – граждане России

Стр. 164 – 167, Т. стр. 62, №5

Создать условия для формирования у обучающихся представления о конвенции о правах ребёнка, её главной идее, представления о том, что значит быть гражданином, о главе государства, Федеральном собрании


Владеть основами

смыслового восприятия

познавательных текстов,

выделять существенную

информацию из сообщений

разных видов (в первую

очередь текстов).

Принимать и сохранять

учебную задачу. Учитывать выделенные

учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Задавать вопросы,

необходимые для организации

собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром

Учебно-познавательный

интерес к новому

материалу и способам

решения новой задачи.

62



Славные символы России

Стр. 168 – 174, пересказ

Создать условия для формирования у обучающихся представления о государственных символах

Обсуждать особенности

Государственного флага России

(последовательность

расположения полос, цвета

флага). Объяснять

символический смысл основных

изображений Государственного

герба России, узнавать его среди

других гербов.

Знать текст Государственного

гимна России, уметь

выразительно декламировать

(петь) его.

Узнавать по этим признакам

российский флаг среди флагов других стран

Узнавать государственную

символику Российской

Федерации и своего региона.

Осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по

результату. Перерабатывать полученную

информацию: делать выводы в

результате совместной работы

всего класса.

Координировать и

принимать различные позиции

во взаимодействии;

контролировать действия

партнёра.

Осознание себя членом

общества и государства

(самоопределение своей

российской гражданской

идентичности в форме

осознания «Я» как

гражданина России).

63



Такие разные праздники

Стр. 175 – 179, Т. стр. 65, №2, 3

Создать условия для формирования у обучающихся о народных праздниках

Рассказывать о родной стране и

её святынях, праздничных днях

России на основе данных,

полученных из источников

массовой информации.

. Владеть основами

смыслового восприятия

познавательных текстов,

выделять существенную

информацию из сообщений

разных видов (в первую

64



Путешествие по России

Сообщение по теме

Создать условия для формирования у обучающихся представления о праздниках в России, их особенностях

Узнавать исторические

памятники, культовые

сооружения, соотносить их с

определённой эпохой, событием,

фактом.

.Осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с использованием различных

источников.

Самостоятельно

оценивать правильность

выполнения действия и

вносить необходимые

коррективы в исполнение,

как по ходу его реализации,

так и в конце действия. Использовать речь для

регуляции для регуляции

своего действия

Строить монологическое

высказывание.

Целостный, социально

ориентированный взгляд

на мир в единстве и

разнообразии народов и

культур.

Осознание себя членом

общества и государства

(самоопределение своей

российской гражданской

идентичности в форме

осознания «Я» как

гражданина России).

65



Путешествие по России

Сообщение по теме

Создать условия для формирования у обучающихся представления о том, насколько велика наша страна, познакомить с народами, населяющими нашу страну

66



Путешествие по России

Сообщение по теме

Контроль знаний

67



Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие

Подготовиться к защите проекта

Создать условия для проверки знаний по окончании учебного года

Описывать исторические и

культурные памятники на

основе иллюстративного

материала или

непосредственного наблюдения,

подготавливать рассказ о

важнейших изученных событиях

из истории Отечества.


Самостоятельно

оценивать правильность

выполнения действия и

вносить необходимые

коррективы в исполнение,

как по ходу его реализации,

так и в конце действия.

Перерабатывать полученную

информацию.


Целостный, социально

ориентированный взгляд

на мир в единстве и

разнообразии народов и

культур.

Ориентация на

понимание причин

успеха в учебной

деятельности, в том

числе на самоанализ и

самоконтроль

результата, на анализ

соответствия

результатов

требованиям

конкретной задачи, на

понимание оценок

учителей, товарищей и

других людей.

Навыки сотрудничества в

разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и

находить выход из

спорных ситуаций.

68



Презентация проектов

Не задано




















Создать условия для проверки знаний по окончании учебного года

Самостоятельно находить в

учебнике и дополнительных

источниках сведения по

определённой теме, излагать их

в виде сообщения, рассказа.

Осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с использованием различных

источников.

Координировать и

принимать различные позиции

во взаимодействии;

контролировать действия

партнёра.


16


Краткое описание документа:

Календарно – тематическое планирование по учебному предмету «Окружающий мир» (автор А. А. Плешаков),  на основе  учебно – методического комплекта «Школа России»,  составлено с учётом формирования универсальных учебных действий на каждом уроке. Планирование предусматривает формирование личностных качеств, включает предметные результаты. КТП,  как часть рабочей программы,  разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Автор
Дата добавления 27.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров197
Номер материала 462186
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх