Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно - тематическое планирование по окружающему миру

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по окружающему миру

2 класс. «Начальная школа 21 века»


Пояснительная записка


Рабочая программа построена на основе требований Федерального государственного стандарта второго поколения начального общего образования по образовательной области «Окружающий мир».

Изучение предмета осуществляется по программе УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.2 поколения.

/ Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана-Граф, 2012./ ФедеральногоЗакона«Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012г. № 273 – ФЗ) Основной образовательной программы МБОУ Грузиновской СОШ ( по реализации БУП – 2004) 2014- 2015 уч.год (1-4 кл.)


- Устава МБОУ Грузиновская сош

Общая характеристика курса


Программа построена на основе интеграции знаний о природе, человеке и обществе с учетом психологических особенностей младших школьников. Содержание уроков способствует успешному формированию знаний об окружающей жизни, развитию мышления, речи, творчества учащихся; обучает их умению использовать знания в нестандартной ситуации;

В комплекте с учебником - рабочие тетради для организации индивидуальной работы с детьми;

Формы организации занятий:

-нетрадиционные формы организации занятий: занятия вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.);

-экскурсионные занятия в музей, в парк, сезонные экскурсии, на место работы людей и пр.;

-практические работы: уход за комнатными растениями и живым уголком;

-программа предусматривает проведение уроков обоб­щения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обоб­щить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего го­сударства.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие содержательные линии:

1. Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность че­ловека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нуж­но знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено
темой «Кто ты такой».

2. Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой «Кто живет рядом с тобой».

3. Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, поче­му человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Мы — жители Земли».

4. Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Твоя Ро­дина — Россия».

5. История родной страны: как рождалось и развива­лось наше государство, какие важнейшие события про­изошли в его истории, как развивались экономика, культу­ра, просвещение в нашей стране. Это содержание представ­лено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», которое имеется во всех темах программы 2 класса.

Содержание программы предполагает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семьеведения, сексологии, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.


Цели и задачи обучения окружающему миру


Цель программы «Окружающий мир» - формирование социального опыта школьника, воспитание правильного отношения к среде обитания, правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Задачи курса:

-образовательная: формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира;

-развивающая: осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения;

-воспитывающая: решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально - положительного взгляда на мир, формирование нравственно-эстетических чувств.

Концепция (основная идея) программы состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.

Особенность программы: предмет «Окружающий мир», представленный образовательными областями «Естествознание», «Обществознание» и «Труд», изучается интегрировано с региональной программой «Основы здорового образа жизни».

Содержание данного курса позволяет осуществить интеграцию двух уровней: взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе (первый уровень), а также перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность школьника (второй уровень). В процессе изучения «Окружающего мира» у детей формируются умения и навыки хозяйственно-бытового, технического, сельскохозяйственного труда, развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений.

Необходимость реализации образовательного курса «Основы здорового образа жизни» продиктована многими причинами. Прежде всего - это ухудшение физического и психического здоровья нации. В настоящее время растет число соматических заболеваний. Нервные нагрузки приводят к обострению психических болезней. Привычными ощущениями современного человека становится потеря смысла жизни, неуверенность, беспомощность. Чтобы избавиться от душевной боли, человек прибегает к употреблению алкоголя, табака, наркотиков и других токсических веществ. Вследствие истощения душевных и физических сил у людей повышается уровень конфликтности во взаимоотношениях, что проявляется в семейных кризисах, разводах, проблемах «отцов и детей», росте взаимного отчуждения и равнодушия в обществе.

Наиболее уязвимыми категориями населения являются дети, подростки и молодежь, которым еще предстоит сформировать свое отношение к миру, к себе, к сообществу. Особенно опасно, если становление личности у подрастающего поколения происходит при деформации структуры семьи, высокого риска безработицы, неэффективности функционирования государственных структур общества, избытка информации, ухудшения состояния окружающей среды, разобщенности людей, разрушения культурных ценностей.



Место учебного предмета



Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.Программа скорректирована в связи с установленными праздничными днями(и на изучение программы в ней отведено 65 часов.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника.

Это:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.


Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.


Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают

познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).


«Окружающий мир» - предмет особый, многогранный. Его содержание включает сведения из разных областей знаний и является пропедевтикой изучения географии и истории, обществознания и биологии, анатомии и валеологии.

Изучение курса «Окружающий мир» способствует формированию целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего Я), расширяют представления о психической природе человека(познавательных процессах, отличие от высших животных и др.)

В основе построения курса лежат следующие принципы:

  • принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений;

  • педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставления каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты;

  • культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудированного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию;

  • необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задач экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром;

  • принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность спешного обучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в среднем звене школы;

  • краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей и т. п.

«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

      • устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;

      • осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

      • подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменить себя, понимает важность здорового образа жизни;

      • подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Методы и формы обучения предмета:

-продуктивные (наблюдения, размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования предметной среды)

- тематические экскурсии;

-рассматривание пейзажей;

- использование художественной литературы и научно-познавательной книги;

- практические методы изучения окружающего мира;

- дидактические игры;

- проблемные методы.



Особенности контроля и оценки учебных достижений

по окружающему миру


Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:

  • Фронтальный опрос. Проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

  • Индивидуальный опрос.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ – рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и прочее. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.

  • Письменная проверка знаний. Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа письменного ответа:

тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;

индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;

графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

  • Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым требованиям.

Содержание курса.


Содержательная линия

Учебный материал

Кол-во часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Проектная деятельность

Универсальные учебные действия

Предметные

Знать

Уметь

Что тебя окружает

Что такое живая и неживая природа, как отличит объекты живой природы от объектов неживой природы, Бывают ли на свете чудеса.

  • «читать» информацию, представленную в виде схемы;

  • сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.


  • Значение слов «прошлое», «настоящее», «будущее»

Уметь сравнивать объекты природы и объекты, созданные человеком. Выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю


Кто ты такой

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении.







  • реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.


  • Углубить знания об органах чувств, использовать слово «чувство» как научный термин и синоним нового слова «ощущение»

Знакомиться с научным текстом, соотносить его с рубрикой «Картинная галерея». Сравнивать портреты: два возраста


Ты и твоё здоровье

Что такое здоровье, как сохранить своё здоровье.

10 ч

  • описывать кратко особенности разных органов чувств;

  • сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией;

  • анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника;

  • различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты;

  • характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания;

  • правила подготовки рабочего места к занятиям, правило чтения, письма, чем заниматься в свободное время

  • правила безопасного поведения;

  • правила сохранения и укрепления здоровья

  • основные правила поведения, сохраняющие здоровье.

Задуматься над вопросами: что значит быть здоровым? Что нужно делать для того, чтобы сохранить здоровье? Что бывает причиной возникновения болезней, усталости, плохого самочувствия, аппетита, сна?

Учиться различать время по часам. Соблюдать режим буднего и выходного дня. Отличать полезное от вредного



Поговорим о здоровье

Кто живёт рядом с тобой?

Что такое семья. Могут ли обидеть жесты, нужны ли правила поведения, чем можно заняться в свободное время.

6 ч

  • составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

  • характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими;

  • реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.

  • основные правила поведения в семье

  • основные правила поведения в окружающей среде (в общественных местах, со

сверстниками, со взрослыми, в образовательных учреждениях и местах отдыха)

Использовать эти знания для обогащения жизненного опыта

Семья – коллектив близких людей

Россия – твоя Родина

Что такое Родина. Чем знаменит твой родной край, как наше государство заботится о своих гражданах, какой была наша Родина в давние времена, какие древние города есть в России, какие права имеют граждане России.













15 ч

  • ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»;

  • различать флаг и герб России. основные достопримечательности. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их;

  • ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

  • воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси.


  • кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы;

  • называть царства природы, описывать признаки животного и растения


  • различать этажи леса: называть особенности каждого этажа;

  • узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с ориентировкой на родной край);

  • различать понятия (без термина): сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения;

  • составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество»;

  • моделировать на примере цепи питания жизнь леса;

  • конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу;

  • отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности;

  • различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

  • проводить несложные опыты по определению свойств воды;

  • отличать водоем от реки как водного потока;

  • описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада);

  • приводить примеры лекарственных растений луга;

  • узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения;

  • отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы;

  • описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры;

  • составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека;

  • приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе;

  • приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

  • название родной страны,ее столицы, региона, своего города.

  • как человек выбирает профессию?

  • названия 2–3 городов, их расположение на карте России; достопримечательности города

На основе репродукции картины И. Глазунова составить представление о первых варяжских князьях.

Использовать знание для поиска дополнительной информации


Мы жители Земли

Сколько на небе звёзд, Сколько у природы царств, кто живёт в царствах природы, какие животные обитают на Земле


  • отличия Земли от других планет.

  • Планеты Солнечной системы













Находить сходства и различия растений и животных


Природные сообщества



























































Почему цапля живёт рядом с лягушкой, Сколько этажей у леса, какие растения помогают человеку, что такое природное сообщество, Чем луг отличается от леса и водоема.































21ч






















  • условия, необходимые для жизни растений.

  • представителей всех ярусов и подземелья леса

  • виды водоемов, обитатели

  • водные растения (ряска, кувшинка белая, кубышка желтая)

  • плодовые культуры: семечковые, цитрусовые, косточковые, ягодные

Доказать утверждение.

Называть по 2–3 представителя каждого природного сообщества

Различать по внешнему виду и особенностям жизни насекомых


»

Природа и человек

Человек – часть природы, дружба с животными, Почему нужно беречь природу, Зачем создают заповедники

4 ч

  • что такое «Красная книга». Растения и животные, занесенные в Красную Книгу


применять полученные знания

Урок-экзамен (Контрольная работа)






Планируемые результаты освоения курса «окружающий мир»


Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

  • готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

  • достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

  • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

  • воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

  • понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

  • осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

  • обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

  • овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

  • использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

  • расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

  • познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

  • регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

  • коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).




Планируемые результаты обучения.

К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:

  • составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

  • называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;

  • оценивать жизненную ситуацию, а так же представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

  • различать (соотносить) прошлое, настоящее и будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой;

  • характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других планет;

  • называть царства природы;

  • описывать признаки животного и растения как живого существа;

  • моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

  • различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

  • устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

  • сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям обитания.


К концу 2 класса учащиеся могут научиться:

  • «читать» информацию, представленную в виде схемы;

  • воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе – описании) изученные сведения из истории Москвы;

  • ориентироваться в понятиях: «Солнечная система», «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения», «плодовые культуры», «ягодные культуры»;

  • проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

  • приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности).



Материально-техническое обеспечение


1.Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» Изд.центр «Вентана- Граф». Москва.2010.

2.Беседы с учителем. Второй класс четырёхлетней начальной школы. Изд.центр «Вентана- Граф». Москва.2011.

3.Окружающий мир. Н. Ф. Виноградова 2 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Изд.центр «Вентана- Граф». Москва.2013.

4. Окружающий мир. Н. Ф. Виноградова 2 класс. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Изд.центр «Вентана- Граф». Москва.2013.




Электронные образовательные ресурсы

Название сайта

Электронный адрес

Министерство образования и науки РФ

http://mon.gov.ru/

Русский образовательный портал

http://www.gov.ed.ru

Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области

http://www.beluno.ru

Федеральный российский общеобразовательный пор­тал

http://www.school.edu.ru

Федеральный портал «Российское образование»

http://www.edu.ru

Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://www.km.ru

Образовательный портал «Учеба»

http://www.uroki.ru

Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)

http://festival.1september.ru




















Календарно- тематическое планирование предмета

«Окружающий мир»2 класс



урока

в

разделе

Тема

урока

Количество

часов

Виды деятельности

Планируемые результаты


Предметные результаты..Требования к уровню подготовки.

УУД

Личностные результаты

Вид и формы
контроля

Оборудование

Дата

1

Что тебя окружает?

Что такое окружаю­щий мир?


с.6-11

2

Сравнение понятий «объект природы (живой, неживой)», «изделие».

Работа с учебником: нахождение ошибки в высказываниях.

Упражнение на классификацию объектов природы. Минутка игры

Уметь сравнивать объекты природы и объекты, созданные человеком. Выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю

Текущий, фронтальный, индивидуальный опрос

Презентация

1.09

2

Бывают ли на свете чудеса


С.12-14


Беседа с использованием фотографий «Бывают ли на свете чудеса?».

Работа с рубрикой «Обсудим вместе».

Рассказ учителя: «Чудеса света». Чтение и обсуждение фрагмента стихотворения Н. Юрковой «Чудо» (учебник, ч. 1, с. 12)

Уметь читать и анализировать текст учебника, работать со словами «прошлое», «настоящее», «будущее» (например, придумывают предложения)

Текущий, фронтальный, индивидуальный опрос

презентация

4.09

3Кто ты такой?

Все мы – люди


С.16-20

3

Рассказ учителя: «Что человеку даёт природа»

Чтение и обсуждение текста «На кого похожи дети?».

Обсуждение проблемной ситуации: «Если бы все люди были одинаковые».

Работа с рубрикой «Картинная галерея»

Знакомиться с научным текстом, соотносить его с рубрикой «Картинная галерея». Сравнивать портреты: два возраста, две

Текущий

таблицы

8.09

4,


5

Наши помощники — органы

чувств

Опыт: Определение вкуса продукта

С.21-26


Речевая разминка. «Расскажу о себе двумя словами».

Игра «Кто быстрее найдёт похожие предметы?».

Дидактические игры: «Кто позвал», «Чудесный мешочек», «Цвет предмета». Работа с текстом учебника

Углубить знания об органах чувств, использовать слово «чувство» как научный термин и синоним нового слова «ощущение»

Текущий, практический

презентация

11.09 15.09

6Ты и твое здоровье.

Что такое здоровье

П/р№1 Составление режима дня


С.27-34

10

Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работа с иллюстрированным материалом: причины заболеваний.

Обсуждение текста учебни­ка «Если ты себя плохо чув­ствуешь».

Ролевая игра «Мальчик за­болел»

Задуматься над вопросами: что значит быть здоровым? Что нужно делать для того, чтобы сохранить здоровье? Что бывает причиной возникновения болезней, усталости, плохого самочувствия, аппетита, сна?

Учиться различать время по часам. Соблюдать режим буднего и выходного дня.

Знать правила подготовки рабочего места к занятиям, правило чтения, письма, чем заниматься в свободное время

Текущий, практический

компьютер

18.09

7

Режим дня


С.35-41


Работа в группах: коллек­тивное составление памят­ки «Режим дня второкласс­ника».

Работа с иллюстративным материалом и текстами учебника


Текущий

компьютер

22.09

8

Что такое

физическая

культура


с.42-47


Беседа на тему «Что такое физическая культура» с использованием иллюстративного материала учебника(ч. 1, с. 38-40).

Игры малой подвижности

Работа с рубрикой «Кар­тинная галерея»


Знать и выполнять:

правила безопасного поведения;

правила сохранения и укрепления здоровья

Практический

презентация

25.09

9

Закалять­ся может каждый.


С.47-49


Обсуждение проблемы:

«Почему говорят: солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья?». Составление памятки «Как нужно закаляться». Творческое рассказывание по картинке



Текущий

картинки

29.09

10

Почему нужно правильно питаться

Опыт: Продукты содержат жир

С.50-52


Работа со схемой «Поче­му нужно правильно пи­таться».

Проведение опытов по определению состава про­дуктов


Обсуждение вопросов «Почему нужно правильно питаться?», «Есть ли у питания режим?», «Какие продукты полезны, а какие вредны?». Попробовать составить меню завтрака, обеда и ужина.

«Как вести себя за столом?», «Что значит есть правильно?», «Как себя закаливать?», «Всегда ли солнце, воздух и вода наши друзья?».

Знать основные правила поведения, сохраняющие здоровье.

Уметь отличать полезное от вредного

Дидактическая игра

Фрукты овощи

2.10

11

О витаминах


С.53-56



Составление схемы «Какие витамины нужны организму?».

Работа с рубрикой «Этот удивительный мир». Обсуждение проблемы «Полезен

ли сахар?»

Текущий

презентация

6.109

12

О правилах

питания


с.56-60


Работа с рубрикой «Обсудим вместе»

Ролевая игра «Приглашаем в гости»

Составление памятки «Как вести себя за столом»


Текущий

таблица

9.10

13

Почему нужно быть осторожным


С.61-64



Чтение и обсуждение тек­ста в учебнике. Создание плаката «О чём рассказывают дорожные знаки».

Игра «Пешеходы и води­тели»


Знать и выполнять:

правила безопасного поведения;

правила сохранения и укрепления здоровья

Практический

картинки

13.10

14

Чтобы избежать неприятностей.

П/р№2 Первая помощь при ожогах, порезах


С.64-66


Беседа «Когда и почему у человека возникают неприятности? ». Дидактическая игра «Мой адрес»

Текущий

презентация

16.10

15

Можно ли изменить себя?

К/р: «Ты и твоё здоровье»

(тест)


С.67-70


Беседа «Дадим друг другу советы». Обсуждение проблемы «Почемучка — это хорошо или плохо?».

Игра «Минутка почемучек»


Способствовать формированию обществоведческих (социальных) представлений: правил поведения

в обществе, со сверстниками и взрослыми, в учреждениях и местах отдыха людей. Формировать знания об особенностях семьи как части общества. Права и обязанности, есть ли они у детей?

Знать основные правила поведения в семье

Аутотренинг, контрольный


20.10

16Кто живет рядом с тобой?

Что такое семья


С.73-78


6

Создание рисунка-плаката «Моя семья». Работа с учебником и ил­люстративным материалом


Знать основные правила поведения в окружающей среде (в общественных местах, со

сверстниками, со взрослыми, в образовательных учреждениях и местах отдыха.

Использовать эти знания для обогащения жизненного опыта

Творческая работа (рисунок)

Таблицы фото

23.10

17

Домашнее хозяйство


С.79-82


Обсуждение проблемной ситуации «Может ли маль­чик испечь пирог?». Решение логических

и творческих задач. Работа с учебником. Конкурс кулинаров


Анкетирование

презентация

27.10

18

Семейный досуг

Пр/р №3

Составление семейного «древа».


С.83-87


Работа с иллюстратив­ным материалом. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Рассказ учителя о старин­ных играх и забавах

Анкетирование

Доска мел

30.10

19

Какие бывают

правила


с.88-94


Обсуждение проблемной си­туации.

Работа со схемой «Какие бывают правила». Сочинение: «Три истории о Васятке».

Ролевые игры: «Театр», «Библиотека»


Текущий

таблицы

10.11

20

Умеешь литы

дружить?


С.95-97


Чтение и обсуждение исто­рий о детях.

Составление памятки «Пра­вила дружбы»


Творческая работа


13.11

21

Умеешь ли ты

общаться?


С.98


Обсуждение текста учебника. Разыгрывание ситуаций: ми­мика и жесты. Моделирование: «Какими бывают жесты»



Текущий


17.11

22

Родина — что это значит?


С.100-103

15

Чтение и обсуждение текста «О чём рассказал папа».

Работа с рубрикой «Картинная галерея».

Рассказ-описание «Моя родная земля»


Осознание понятия «Родина»; проявление любви к своему Отечеству взрослыми и детьми. Интерес к истории родного края

Текущий

презентация

20.11

23

История рассказы­вает о про­шлом.Экскурсия по родному городу.


С.104-107


Работа с текстом учебника. Рассказы детей: случай (история) из моей жизни. Работа с форзацем учебника: как мы узнаём о прошлом

Познакомить с общими историческими сведениями из жизни славян.

Формирование знаний «Как Русь начиналась»

Текущий

презентация

24.11

24

Как Русь начина­лась


С.107-109


Упражнение: вспомним римские цифры. Работа с рубрикой «Кар­тинная галерея». Работа с текстом учебника


Текущий

презентация

27.11

25

Москва – столица России


С.110-113



Знать название родной страны. Ее столицы, региона, своего города.

Использовать знание для поиска дополнительной информации

Текущий

презентация

1.12

26

Как Москва строилась


С.113-117


Беседа «Как можно узнать о прошлом города?».



Текущий

презентация

4.12

27

Города России


С.118-123



Работа с рубрикой «Кар­тинная галерея».

Игра — путешествие по Москве (Санкт-Петербургу)

Знать названия 2–3 городов, их расположение на карте России; достопримечательности города

Текущий

презентация

8.12

28

Золотое кольцо России


С.124-131




Текущий

презентация

11.12

29

Родной край – частица Родины

К/р: «Мы – граждане России»

(тест)


С.132-134


Экскурсия: в краеведческий музей, по улицам го­рода и др.


Знать название родной страны. Ее столицы, региона, своего города.

Использовать знание для поиска дополнительной информации

Текущий, контрольный

презентация

15.12

30

Зачем человек трудится?


С.135-137


Решение проблемной си­туации: «Зачем человек трудится?».

Работа со схемой «Зачем человек трудится?».

Сформировать важное обществоведческое понятие «труд – основа жизни»


Текущий


18.12

31

Хлеб – всему голова


С.138-139


Беседа на тему «Хлеб — всему голова»

Иметь представление о важности бережного отношения к хлебу. Знать пословицы и поговорки о хлебе.

Текущий

презентация

22.12

32

О занятиях наших предков


С.139-143


воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси.


Иметь представление о с/х труде, о профессиях в древности и современности

Текущий, работа

в тетради

презентация

25.12

33

О профессиях


С.144-151


Текущий, работа

в тетради

презентация

12.01

34

Мы - граждане

России.

Права и обязанности граждан России.


С.152-159


Каждый человек — гражда­нин какого-нибудь госу­дарства, оно предоставля­ет ему права. Ребёнок как гражданин тоже имеет права


Рассказ учителя (с использованием иллюстративного материала) о правах граждан страны. Работа с рубрикой «Кар­тинная галерея». Работа в группах: составление плаката «Права ре­бёнка в России»

Текущий

презентация

15.01

35

Россия – многонациональная страна.


С.160


«Многонациональный народ». Нации, населяющие Россию Гражданин. Российская Федерация

Понятие «многонациональный народ России». Каждый человек должен чтить традиции своего народа, беречь свою национальную культуру

Текущий, работа

в тетради

презентация

19.01

36

Родная природа – часть Родины

С.161-167



Текущий, работа

в тетради

презентация

22.01

37

Звёздное небо.

«Солнечная семья»


С.6-12


7

Учебный диалог «Почему люди смотрят на звёзды?». Работа с текстом и схема­ми учебника. Работа с рубрикой «Кар­тинная галерея»


Солнце – источник света, тепла, энергии. Пословицы и поговорки о Солнце

Текущий, работа
в тетради

презентация

26.01

38

Земля — планета Солнечной системы

Опыт: Луна – спутник Земли

С.13-17


Беседа «Что мы знаем о нашей Земле?». Обсуждение результатов наблюдений Луны. Опыт «Солнце — Луна — Земля»

Знакомство с солнечной системой. В чем отличия Земли от других планет. Солнечная система. Девять планет

Текущий, практический

презентация

29.01

39

Глобус - модель

Земли


С.18-19


Практическая работа с глобусом


Текущий

презентация

2.02

40







41

Царства живой природы.

Бактерии.


С.20-22




Грибы.


С.23-29


Дидактическая игра «Царст­ва живой природы». Рассказ учителя на тему «Бактерии»

Дидактическая игра «Кто больше».

Учебный диалог: работа с текстом и иллюстратив­ным материалом учебника. Рисование схемы «Строе­ние гриба».

Работа с рубрикой «Картин­ная галерея»

Четыре царства живой природы. Знать представителей каждого царства. Уточняются знания об основных качествах животных (передвигаются, питаются, дышат, строят жилища, воспитывают потомства)

Текущий, работа
в тетради

презентаци я






презентация я

502







9.02

42

Какие животные обитают на Земле.


С.30-32



Игра-путешествие «Какие животные живут на Зем­ле?» (работа с иллюстра­тивным материалом). Описательный рассказ «Расскажу о животном»


Органы чувств животных. Почему у животных некоторые органы чувств отсутствуют, а другие лучше развиты

Текущий, работа
в тетради

презентация

12.02

43

Какие бывают растения

Опыт: Развитие растения из семени

С.33-36


Игра-путешествие «Рас­тения планеты Земля». Подготовка схем: «Какие бывают расте­ния» и «Части растения»


Предназначение листьев. Какие бывают корни, стебли, листья

Текущий, работа
в тетради

презентация

16.02

44

Среда обитания-что это такое?

Лес и его обитатели.

П/р №4 Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами

С.38-44

21

Экскурсия в лес. Сравне­ние «жителей» разных «этажей» леса. Работа с иллюстратив­ным материалом и тек­стами учебника. Созда­ние рисунка-схемы. Работа с рубрикой «Кар­тинная галерея»

Лес – многоэтажный дом. Ярусы. Паспорт дерева. Хвойные и лиственные деревья

Текущий

презентация

19.02

45

Деревья леса. Что делает человек из древесины.

С.45-51



Проектная деятельность


Знать основные отличия деревьев от других растений.

Текущий, работа
в тетради

презентация

26.02

46

Кустарни­ки леса


С.52-55



Экскурсия. Наблюдение: рассматривание веточки сирени (черемухи, жасмина).

Проектная деятельность. Работа с текстами и ил­люстрациями учебника

Знать основные отличия кустарников от других растений.

Текущий

презентация

2.03

47

Травяни­стые расте­ния леса.

Лесная аптека


С.56-61



Работа с гербарием и ил­люстративным материалом.

Чтение и обсуждение

текста учебника .Учебный диалог: «Лесная аптека» (работа с табли­цей)



Знать основные отличия травянистых растений.

Использование растений в изготовлении лекарств.

Текущий

презентация

5.03

48

Животные леса


С.62-66


Дидактическая игра «Кто больше?».

Сюжетная игра «Расскажу вам о себе» (с использованием иллюстраций).

Рассказ учителя «Белка

и бурундук».

Работа с рубрикой «Картинная галерея»


Обитатели леса: кто они? К животным относятся не только звери. Знать представителей всех ярусов и подземелья

Текущий, работа
в тетради

презентация

12.03

49

Птицы — лесные жители

С.67-73


Решение проблемной ситуации «Зачем птице перья?».

Работа с текстами учебника.

Рассказ учителя: истории из жизни птиц


Текущий

презентация

16.03

50

Пресмыкающиеся – обитатели леса.

С.74-76


Рассказ учителя «Ужиное семейство».

Учебный диалог: сравнение рисунков (чучел) разных видов рептилий.

Ролевая игра «Неожиданная встреча»


Текущий

презентация

19.03

51

Насекомые леса


С.77-79


Рассказывание: насекомые, какие они разные.

Классификация рисунков: полезные и вредные насекомые леса


Текущий

презентация

30.03

52

Мы

пришли

в лес...

К/р: «Царства природы»


Составление коллективной памятки «Правила поведения в лесу» (работа в группах)

Роль человека в жизни леса. Когда человек друг, а когда враг. Лес помогает человеку. В чем?

Творческая работа, контрольный


2.04

53

Что мы знаем о воде

П/р №5 Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами

С.81-86


Учебный диалог: «Поговорим о воде».

Построение рисунка-схемы «Вода и её состояния».

Чтение и обсуждение

текста «Путешествие

капельки»


Свойства воды выясняются опытным путем. Состояние воды

Текущий

Гербарий муляжи

6.04

54

Какие бывают водоёмы


С.86-89


Учебный диалог: «Водоёмы».

Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника.

«Минутка для любознательных»

Знать виды водоемов. Обитатели.

Текущий.

Выполнение заданий в тетради

презентация

9.04

55

Рыбы —

обитатели

водоёмов


с.90-95



Учебный диалог: «Обитатели водоёмов».

Наблюдение за рыбой

в аквариуме.

Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника.

«Минутка для любознательных»

Знать обитателей водоемов. Называть по 2–3 представителя. Земноводные и их польза

Текущий.

Выполнение заданий в тетради

презентация

13.04

56

Водоплавающие – жители водоёмов


С.96-101


Обсуждение текста «Река — пресный водоём».

Работа с иллюстративным материалом «Животные пресных водоёмов».


Вода – источник жизни на земле. Уметь доказать утверждение.

Текущий, работа

в тетради

презентация

16.04

57

Растения пресных водоёмов


С.102-104


Работа в группах: растения пресных водоёмов»

Знать водные растения (ряска, кувшинка белая, кубышка желтая)

Текущий, работа

в тетради

презентация

20.04

58

Обитатели солёных водоёмов


С.105-108


Учебный диалог: «Солёные водоёмы».

Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника.

«Минутка для любознательных»

Знать обитателей солёных водоёмов

Текущий, работа

в тетради

презентация

23.04

59

Экскурсия на луг

П/р №6 Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами


С.109-110


Экскурсия на луг. Наблю­дения: сравним два сооб­щества: лес и луг (сходст­во, различия). Работа с текстами учебника


Ярусы луга: первый – светолюбивый, второй – менее прихотливый к свету, третий – мхи. Значение луга. Каким животным раздолье на лугу (насекомые или пауки – животные?). Луг – украшение Земли

Текущий, работа в тетради

Гербарии муляжи

27.04

60





61

Растения луга


С.111-115



Животные луга

С.116-124


Луг — сообщество живот­ных и растений. Они приспособлены к жизни в условиях луга. Есть ли на лугу ярусы? Какие рас­тения и животные обита­ют на лугу и почему?


Текущий, работа

в тетради

презентация

30.04.







7.05

62

Растения поля

П/р №4 Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами

С.125-133


Поле — сообщество, за которым ухаживает че­ловек. Какие растения относятся к зерновым культурам

Отличие луга и поля. Поле – большой огород. Знать несколько растений зерновых культур, овощных, бобовых, масличных, прядильных культур

Текущий, работа

в тетради


14.05


Животные поля


С.134-136


Работа с гербарием: зер­новые культуры. Обсуждение проблем­ных вопросов: правиль­ны ли высказывания?


Текущий, работа

в тетради

презентация


63

Растения и животные сада

П/р №8 Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами

С.137-142



Работа с текстами и ил­люстративным материа­лом учебника


Знать плодовые культуры: семечковые, цитрусовые, косточковые, ягодные

Текущий.



Творческая работа

презентация

18.05

64-65

Человек часть природы Урок-экзамен (Контрольная работа)

С.144


Рассказ учителя «Человек и природа».

Знать, что такое «Красная книга». Растения и животные Астраханской области, занесенные в Красную Книгу

Тест


21. 05

25 05




















Краткое описание документа:

Предлагаю календарно - тематическое планирование по окружающему мирут дя 2 класса по программе  "Школа 21 века" с учетом ФГОС.Программа рассчитана на 2 часа в неделю с учетом праздничных дней. В программе учтены  виды деятельности, планируемые результаты, виды и формы контроля, оборудование, количество часов, темы разделов, дата проведения, контрольные работы, опыты.Расписаны темы уроков со страницами учебника и использование рабочей тетради во время урока. Даны темы презентаций для уроков и другой поленый материал.Надеюсь , что это планирование кому - нибудь будет полезно в работе

Автор
Дата добавления 31.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров281
Номер материала 468132
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх