Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно - тематическое планирование по литературе, 5 класс, по программе Г.С. Меркина, С.А. Зинина, ФГОС,102 часа
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Календарно - тематическое планирование по литературе, 5 класс, по программе Г.С. Меркина, С.А. Зинина, ФГОС,102 часа

библиотека
материалов

Тема


Цель и задачи урока

Планируемые результаты

Основные виды деятель

ности

Теория литера

туры

Оборудование.


ДО

Домашнее

задание

Дата проведения

Предметные

Метапред

метные

Личностные

план

факт

1

Введение. «Книга – твой друг»


Знакомство со структурой и содержанием учебника. Знакомство с историей книги, определением роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова; выявление круга читательских интересов школьников.

Воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова

Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения

Уважительное отношение

к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

Устные высказывания, выразительное чтение.

писатель, читатель, художественная и учебная книга

Презентация, ПК, проектор, экран, выставка книг


InternetUrok.ru

Вопросы «Учебный кабинет», пересказ мифа «Рождение Зевса», вопросы к статье учебника «Античный мир»



2

Античный миф. «Олимп».


Знакомство с героями мифа, выявление особенностей мировосприятия, свойственного людям дохристианской эпохи, роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нём. Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями, логического мышления учащихся. Воспитание интереса к мировой истории и культуре.

Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами(полный, выборочный, краткий)

Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы

Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения

Выразительное чтение эпизодов мифа, подготовка сообщений, экскурсия по галерее

изображений мифологических героев (слайдовая презентация), беседа

мифология, миф, предание, легенда

Репродукция Гаспаро Дициани»Олимп», ПК, проектор, экран, слайдовая презентация

Прочитать легенду об Одиссее, составить план



3

-

4

Гомеровский эпос. «Одиссей на острове циклопов. Полифем



Выявление ключевых событий легенды об Одиссее, литературного источника, послужившего основой для составления пересказа Н. А. Куна; значение образа героя для мировой художественной литературы.

Совершенствовать могтивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому чтению

Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Формировать вы процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину. Обладающую высокой культурой общения

Сообщения учителя и учащихся, составление плана, выразительное чтение отрывка из «Одиссеи» Гомера, слайдовая презентация, составление таблицы в ходе прослушивания сообщений

мифологические герои и персонажи

Таблица, слайдовая презентация, ПК, проектор, экран, электронное приложение к учебнику Репродукции картин: Джозеф Маллорд Уильям, Якоб Йорданс, Аннибале Карраччи, Макс Бекманн, Герберт Драпер, Джон Флаксманн, Ф. П. Толстой. Троянская война, образ Одиссея в изобразительном искусстве

Ответить на вопросы рубрики»Учебный кабинет» электронного приложения, Заполнить таблицу «Устное народное творчество



5

Малые жанры фольклора. Загадки


Выявление тематики и семантической структуры загадок, знакомство с наиболее распространёнными видами загадок. Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, устной речи учащихся, навыков выразительного чтения. Воспитание интереса к устному народному творчеству, бережного и внимательного отношения к слову.


Развивать умение пользоваться монологической , диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров

Развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации составлять тексты в устной и письменной формах

Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию.

Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение сказки, мифа, конструирование загадок

фольклор, фольклорные жанры, загадка

Таблица «Устное народное творчество», таблица для заполнения «Загадки», карточки с заданиями



InternetUrok.ru

Записать 5 известных пословиц и поговорок. Объяснить их значение.



6

Пословицы и поговорки


Выявление источников происхождения пословиц и поговорок, различий между ними, знакомство с видами пословиц и поговорок, с наследием В. И. Даля. Воспитание интереса к фольклору, формирование представлений об особенностях народного мировосприятия

Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста

Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом

Экскурсия по книжной выставке, слово учителя, составление таблиц, беседа

пословицы, поговорки, иносказание, антонимы

Произведения графа Крамеля, Франсуа Вийона

«Пословицы русского народа»

В. И. Даля

Иллюстрации В.М. Васнецова

Термины, с.28-31,31-41(пересказ),вопр.с.42(1-8 устно)



7

Литературная игра.


Актуализация знаний учащихся, углубление представлений о пословицах и поговорках. Формирование навыков работы с учебником, умений применять полученные знания на практике, определять основную мысль пословиц и поговорок. Воспитание чувства товарищества в ходе командной игры

Воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова

Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения

Уважительное отношение

к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

Конструирование диалога на основе материала статьи учебника, подбор пословиц и поговорок на заданную тему, установление смысловых связей между пословицами разных народов, конструирование пословиц по заданным словам, составление толкований, определение темы пословиц, защита иллюстраций


Рисунки учащихся


ПК, проектор, экран, слайдовая презентация


InternetUrok.ru




8

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Волшебная сказка «Царевна – лягушка».


Выявление основной идеи сказки. Воспитание интереса к произведениям устного народного творчества, формирование представлений о подлинных ценностях.

Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами(полный, выборочный, краткий)

Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы

Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения

Составление плана сказки и таблицы в ходе исследования

композиции, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, работа с иллюстрациями

сказка и её типы, эпитет, сказочный сюжет, композиция сказки

В. М. Васнецов «Царевна-лягушка»,

«Кащей Бессмертный»;

И. Я. Билибин «Баба-Яга»

С.42-45(пересказ),

вопр..с.45(уст)



9

Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной.


Выявление особенностей реальной действительности, нашедшей отражение в заведомо нереальных ситуациях бытовой сказки, определение художественной идеи сказки. Воспитание чувства социальной справедливости, формирование гуманистического мировоззрения

Совершенствовать могтивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому чтению

Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Формировать вы процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину. Обладающую высокой культурой общения

Беседа, исследовательская

работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций

сказочный персонаж

Сказки

«Барин и мужик»,

«Барин и собака»

Рисунки учащихся

Рисунок к любой сказке, принести ДВ хрестоматию



10

Сказки народов России. «Падчерица».

Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, значения понятия «бродячий сюжет», отличий народной и литературной сказки.

Развивать умение пользоваться монологической , диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров

Развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации составлять тексты в устной и письменной формах

Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию.

Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям

типы сказочных персонажей

Сказка «Морозко».

В. Ф. Одоевский

«Мороз Иванович».

И. Я. Билибин «Морозко»

Свой рисунок



11

-

12

Р. Р. Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению. Анализ письменных работ

Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, значения понятия «бродячий сюжет», отличий народной и литературной сказки.

Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста

Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом

Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с таблицами, составление рабочих материалов для сочинения


Литературоведческие словари


ПК, проектор, экран, слайдовая презентация


InternetUrok.ru


С.54-55, термины знать, с.61



13

Из «Повести временных лет» «Расселение славян»

Воссоздание атмосферы эпохи, нашедшей отражение в «Повести временных лет»; исторической обстановки, в которой родилось Русское государство. Воспитание интереса к отечественной истории.


Воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова

Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения

Уважительное отношение

к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

Сообщения учителя и учащихся, составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога, слайдовая презентация, выразительное чтение наизусть

летопись

ПК, проектор, экран, слайдовая презентация

Термины знать,с.62-63



14

«Кий, Щек, Хорив»,

«Хазары»

Выявление символического значения легенды о Кие, исторической основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», значение имён, особенности языка памятника древнерусской литературы. Воспитание интереса к истории и литературе Древней Руси.


Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами(полный, выборочный, краткий)

Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы

Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи

летопись

Образ летописца в трагедии А. С. Пушкина «Борис Годунов».

Опера М. П. Мусоргского «Борис Годунов». Ария Пимена.

«Крещение Руси и его значение».

Сообщение о волохах. Оформление плаката — контурной карты (географические названия, встретившиеся в отрывке «Расселение славян», комментарии)

С.,7166,68



15

Анализ письменных работ


Совершенствовать могтивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому чтению

Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Формировать вы процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину. Обладающую высокой культурой общения

Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с таблицами, составление рабочих материалов для сочинения


ПК, проектор, экран, слайдовая презентация

InternetUrok.ru




16

Эзоп «Лисица и виноград», «Ворон и лисица». Лафонтен «Лисица и виноград»


Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали басен, роль басен Эзопа в жизни общества.


Развивать умение пользоваться монологической , диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров

Развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации составлять тексты в устной и письменной формах

Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию.

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, беседа

басня, эзопов язык, басенный сюжет, мораль, аллегория

Сообщение «историка» о Константинополе и хазарах

Учить наизусть любую басню Крылова, с.70 вопр.2-5 (уст)



17

Русские баснописцы XVIII века.

В.К. Тредиаковский. Басня «Ворон и Лиса». А. П. Сумароков. Басня «Ворона и Лиса».


Сопоставление басен В. И. Тредиаковского и А. П. Сумарокова на основе выявления особенностей их языка. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста

Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, составление комментариев «трудных» слов, конструирование диалога, чтение по ролям, устное рисование

басенный сюжет, мораль, инверсия, аллегория

Диего Веласкес «Эзоп» (1639—1640).

М. Л. Гаспаров

«Занимательная Греция»

С.80 вопр.1-4, 7



18

М. В. Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».


Знакомство с уникальной личностью М. В. Ломоносова, выявление комических и поучительных элементов басни, её связь с научной деятельностью писателя. Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы.


Воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова

Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения

Уважительное отношение

к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся


Ф. С. Рокотов. Портрет А. П. Сумарокова. 1777 г.

Портрет В. К. Тредиаковского.

Неизвестный художник XVIII в.

Портрет В. К.Тредиаковского. Гравюра Н. И. Соколова. 1801 г.

Инсценирование басни



19

Басни И.А. Крылова


Знакомство с биографией И. А. Крылова, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений. Формирование нравственно-эстетических представлений.


Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами(полный, выборочный, краткий)

Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы

Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся

олицетворение, гипербола

Портрет И. А. Крылова работы И.Э. Эггинка и К.П. Брюллова.

Иллюстрации А. М. Каневского и Евгения Рачева

С.80 (№8),чит. «Грибы», «Зеркало», вопр.1-3(с.81),с.83 вопр.2-3



20

И.А. Крылов «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Свинья под дубом»


Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения раздела «Русская басня»; выявление морали басен Крылова.

Совершенствовать могтивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому чтению

Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Формировать вы процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину. Обладающую высокой культурой общения

Выразительное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями

мораль

Иллюстрации Ф. Д. Константинова, В. А. Серова

ПК, проектор, экран, слайдовая презентация



InternetUrok.ru

Вопр.с.59 (1-3)



21

Русская басня XX века.


Знакомство с биографией и творчеством С. В. Михалкова, выявление морали басен, а также связи сюжетов басен Михалкова и Крылова.

Развивать умение пользоваться монологической , диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров

Развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации составлять тексты в устной и письменной формах

Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию.

Сообщения учащихся, выразительное чтение по ролям, лексическая работа, беседа


Иллюстрации Ф. Д. Константинова, В. А. Серова

С.85-93(пересказ)



22

Детство и детские впечатления А. С. Пушкина.


Воссоздание атмосферы эпохи начала 19 века. Знакомство с фактами биографии А. С. Пушкина, оказавшими влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к личности и творчеству А. С. Пушкина.

Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста

Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом

Работа с учебником, комментарии к портретам А. С. Пушкина и его родных, беседа


Иллюстрации басен С. В. Михалкова. Художники Кукрыниксы, А. Лаптев, К. Ротов, А. Каневский, А. Баженов, Б. Рачев

Учить наизусть «Няне»



23

А. С. Пушкина. Стихотворение «Няне».


Знакомство с фактами биографии А. Р. Яковлевой, определение её роли в духовном становлении поэта; выявление глубокой человечности лирического героя стихотворения «Няне». Формирование нравственно-эстетических представлений.


Воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова

Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения

Уважительное отношение

к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике

риторическое обращение

Художники Ксавье де Местр, К. К. Гампельн.

Памятник М. А. Ганнибал и А. С. Пушкину в музее-заповеднике «Усадьба Захарово». Скульптор А. Е. Козинин.

Чит. «Сказку…»

С.132(вопр.6)



24

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Основные образы сказки.


Выявления народной основы сказки А. С. Пушкина, смысла противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, роли художественно-изобразительных средств в сказке. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами(полный, выборочный, краткий)

Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы

Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения

Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа

фольклорные элементы

Портреты Арины Родионовны. Рисунок А.С. Пушкина.

Рельеф «Арина Родионовна Яковлева — няня А. С. Пушкина». Художник Я.П. Серяков.

«Домик няни» в Кобрине.

Иллюстрация Н. В. Ильина к стихотворению «Няне»

Вопр.с.113 (1-6)



25

Сопоставление «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина с народной сказкой и сказкой Жуковского «Спящая царевна».


Выявление идеи сказки, роли художественно-изобразительных средств в сказке, сходства и различий народной сказки и литературной. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Совершенствовать могтивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому чтению

Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Формировать вы процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину. Обладающую высокой культурой общения

Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, оформление таблиц, подводящих итоги беседы, работа с учебником

различия народной и литературной сказки

Иллюстрации к сказке. Художник В.М. Конашевич


InternetUrok.ru


С.122-124 (1-2)



26

«Пушкинская сказка - прямая наследница народной». Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок).


Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе, значения и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в отрывке из поэмы «Руслан и Людмила»; определение функции художественно-изобразительных средств в повествовании; авторской позиции. Формирование нравственно-эстетических представлений

Развивать умение пользоваться монологической , диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров

Развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации составлять тексты в устной и письменной формах

Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию.

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарем, сжатый пересказ

рифма

Иллюстрации

Б. Дехтерева,

Т. Мавриной,

В. Конашевича,

В. Серова,

Б. Зворыкина, В. Панина,

художников Палеха

С.126(1-3устно), с.127(7-пис)



27

Поэтические картины зимы. Стихотворение А. С. Пушкина «Зимняя дорога».


Выявление мотива одиночества, печали, тоски в описании зимней дороги, внутреннем монологе героя. Формирование нравственно-эстетических представлений.


Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста

Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом

Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А. А. Алябьева, беседа, работа с учебником

пейзажная лирика

Иллюстрации «Пролога».

Художники Н.А. Рамазанов,

Г.Г. Гагарин, К.В. Изенберг,

Р.Л. Белоусов

«У лукоморья». (Шкатулка.)

И.Н. Крамской

«Пушкин у Лукоморья»,

В.М. Васнецов

«Иван-царевич на Сером волке»,

И.Я. Билибин

«Иван-царевич и Серый волк»

Выучить наизусть



28

«В литературной гостиной». (Поэзия XIX века о родной природе).


Выявление художественных особенностей и идей стихотворений, посвященных русской природе. Формирование представлений о благотворном влиянии природы на душу человека, проявляющемся в пробуждении стремления к высоким чувствам, любви к людям

Воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова

Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения

Уважительное отношение

к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений

пейзажная лирика

Репродукции художников Л. Л. Каменева, И. И. Левитана, А. К. Саврасова «Зимняя до рога». Романс А. А. Алябьева на стихи А.С. Пушкина «Зимняя дорога»

Рисунок к поэме «Руслан и Людмила»



29

М. Ю. Лермонтов. Детство поэта.


Знакомство с некоторыми сведениями о детских годах М. Ю. Лермонтова, выявление фактов, оказавших влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к личности и творчеству поэта

Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами(полный, выборочный, краткий)

Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы

Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения

Сообщения учителя и учащихся, работа с материалами выставки, работа с учебником, оформление рефлексивной таблицы


Романс С. В. Рахманинова на стихи Ф. И. Тютчева «Весенние воды».

Романс А. Танеева на стихи Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..».

Репродукции картин И.И. Шишкина «Рожь», В. Д. Поленова «Золотая осень», А. К. Саврасова

«Весна», К. Е. Маковского «В ночном»

Наизусть по выбору



30

История создания стихотворения «Бородино». Прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве.


Воссоздание атмосферы эпохи, выявление исторической основы произведения, значения Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 г. Формирование представлений о многообразии подходов к теме Отечественной войны 1812 г. Воспитание интереса к отечественной истории и культуре.

Совершенствовать могтивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому чтению

Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Формировать вы процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину. Обладающую высокой культурой общения

Сообщения учителя и учащихся; заполнение таблицы, подводящей итоги работы на уроке; работа с учебником, конструирование диалога, слайдовая презентация, лексическая работа


Эпитет.

Сравнение.

Прототип

Портреты: М. М. Лермонтова,

мать поэта. Неизвестный художник.

Ю.П. Лермонтов, отец поэта. Неизвестный художник.

Лермонтов в детском возрасте. Неизвестный художник.

Лермонтов в детстве. Неизвестный художник.

Выставка «Усадьба Середниково».

Государственный музей-заповедник М. Ю. Лермонтова «Тарханы»

Доделать анализ стих-я



31

Средства художественной выразительности в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино»


Выявление художественной идеи стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино», проявляющейся в изображении поведения, душевного состояния, отношения к происходящему мужественных защитников Родины. Воспитание патриотических чувств.

Развивать умение пользоваться монологической , диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров

Развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации составлять тексты в устной и письменной формах

Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию.

Лексическая работа, работа с учебником, с терминами,

устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

Метафора, звукопись,

диалог,

монолог,

аллитерация,

ассонанс

Военная галерея Зимнего дворца

(Д. Доу, А. Поляков и В. Голик),

Ж.- Ш. Ланглуа «Сражение у Москвы 7 сентября 1812 года»,

А.И. Дмитриев-Мамонов,

А. Адам, Х. В. Фабер дю Фор, В.В. Верещагин


Мини-сочинение



32-33

Р. Р. Классное сочинение «Защитники Родины в изображении М. Ю. Лермонтова».


Обобщить наблюдения, сделанные в ходе предыдущих уроков, создание рабочих материалов, выявление основных событий, которые найдут отражение в сочинении, конструирование начала и финала сочинения, определение основной мысли работы.

Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста

Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом

Сообщения учащихся, создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению М. Ю. Лермонтова, беседа, конструирование начала и финала сочинения

повествование





34

Н. В. Гоголь. Малороссия в жизни и судьбе писателя. Повесть «Ночь перед Рождеством».


Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшим влияние на становление творческой личности писателя; выявление первоначальных представлений о повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Воспитание интереса к творчеству Н. В. Гоголя.

Воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова

Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения

Уважительное отношение

к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести


Фрагменты панорамы

Ф. А. Рубо «Бородинская битва» ПК, проектор, экран, слайдовая презентация



InternetUrok.ru

С.151 вопр.7-8(письм.), знать термины



35

Картины народной жизни в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Фольклорные мотивы и источники. Историческая основа повести.


Выявление исторической основы. Фольклорных источников и мотивов повести; формирование представлений об образе рассказчика, определение черт сходства и различия героев повести и сказочных персонажей

Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами(полный, выборочный, краткий)

Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы

Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения

Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа

мифологические и фольклорные мотивы, юмор

В. А. Го голь-Яновский, отец писателя. Неизвестный художник. М. И. Гоголь-Яновская, мать писателя. Неизвестный художник. Портреты Гоголя работы А. Г. Венецианова, Ф. Моллера, А. А.Иванова, памятник Н. В. Гоголю работы скульптора Н. А. Андреева, иллюстрации В. Е. Маковского, А. М. Каневского, К. А. Трутовского

С.153-156 (пересказ)



36

Фантастика и реальность в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».



Выявление роли фантастических персонажей в произведении, смысла противопоставления реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга; определение художественной идеи повести.

Совершенствовать могтивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому чтению

Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Формировать вы процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину. Обладающую высокой культурой общения

Составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Римского-Корсакова

фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика

Иллюстрации А.П. Бубнова

«Слова о великом Иоанне, архиепископе Великого Новограда»

С.157-160(пересказ)



37

Детство И. С. Тургенева. Начало литературной деятельности. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями.


Знакомство с фактами биографии И. С. Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; определение роли Спасско-Лутовинова в творческой биографии писателя; выявление прототипов рассказа «Муму», первоначальных впечатлений от рассказа.

Развивать умение пользоваться монологической , диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров

Развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации составлять тексты в устной и письменной формах

Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию.

Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа

прототип

Сообщение об Идолище Поганом.

Опера Н.А. Римского-Корсакова

«Ночь перед Рождеством»

Дочитать повесть



38

«Высоты прозрения». («Из…всей…челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим»).


Выявление особенностей характера героя, проявляющихся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, взаимоотношениях с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях.

Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста

Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом

Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа

рассказ, тема художественного произведения

Иллюстрации: И. Астапов,

П. М. Боклевский «Герасим и Муму»; И. И. Пчелко «Муму в гостиной барыни»; П. Н. Пинкисевич «Прощание с Муму»;


С.216(3-4)-письменно ответы



39

Герасим и его окружение.


Обогащение представлений учащихся о нравственных качествах Герасима; выявление душевной щедрости, высокой человечности, чуткости героя; нравственного уродства других обитателей дома барыни. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова

Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения

Уважительное отношение

к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

Составление письменного

рассказа о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями


Иллюстрации А. И. Кулешова

«Герасим», «Каморка Герасима»;

И.И. Пчелко

«Герасим везет воду»

Чит. «Муму»



40

Герасим и Муму. Два решения.


Сопоставление истинных и глубоких чувств Герасима с фальшивыми переживаниями барыни; выявление отношения автора к барыне и барскому окружению, постижение глубины и содержательности чувств Герасима, смысла противопоставления его цельной, мужественной и чистой натуры нравам господских прихвостней; осмысление изменений в душе Герасима: от покорности, беспрекословного подчинения барской воле к утверждению себя как личности.

Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами(полный, выборочный, краткий)

Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы

Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения

Сообщения учащихся, выразительное чтение,

работа с иллюстрациями, лексическая работа

эпизод

Иллюстрации: И. Астапов,

П. М. Боклевский «Герасим и Муму»; И. И. Пчелко «Муму в гостиной барыни»; П. Н. Пинкисевич «Прощание с Муму»;



InternetUrok.ru

Подготовиться к сочинению



41-42

Р. Р. Классное сочинение. Анализ эпизода.


Обобщение и систематизация полученных знаний; обучение анализу эпизода художественного произведения. Формирование нравственно-эстетических представлений.


Совершенствовать могтивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому чтению

Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Формировать вы процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину. Обладающую высокой культурой общения

Составление фрагмента сценария мультипликационного фильма, просмотр мультипликационного фильма, работа с планом анализа эпизода, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения

Эпизод,

сюжет,

конфликт,

завязка,

развитие действия,

кульминация,

развязка






Красота и богатство русского языка, образ человека и природы в цикле «Стихотворений в прозе» И. С. Тургенева.


Выявление художественных идей стихотворений в прозе «Воробей» и «Русский язык»; роли образно-выразительных средств в стихотворениях. Формирование нравственно-эстетических представлений.


Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами(полный, выборочный, краткий)

Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы

Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения

Сообщения учащихся, выразительное чтение,

работа с иллюстрациями, лексическая работа

Стихотворения в прозе

Высказывания писателей о русском языке.

Россия в 70—80-е гг. XIX в.

С.256 вопр.8-11 (уст.)

С.309 (термины учить)



43

Н. А. Некрасов. Детские впечатления поэта.


Знакомство с фактами биографии Н. А. Некрасова, оказавшими влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к жизни и творчеству Н. А. Некрасова, формирование гуманистического мировоззрения.

Развивать умение пользоваться монологической , диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров

Развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации составлять тексты в устной и письменной формах

Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию.

Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразительное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презентация)


И. И. Левитан

«Владимирка»,

И. Е. Репин

«Бурлаки на Волге»

ПК, проектор, экран, слайдовая презентация

Подбор цитат



44

Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения.


Знакомство с творческой историей стихотворения; выявление значения крестьянской темы в творчестве писателей и художников, особенностей композиции стихотворения и её роли в реализации художественной идеи произведения

Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста

Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом

Сообщение учителя, лексическая работа, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное чтение, беседа

композиция

А. Г. Венецианов

«Крестьянские дети в поле»,

«Гумно», «Жатва»;

В. Е. Маковский

«Игра в бабки»

Принести ДВ хрестом.



45

Основная тема стихотворения Н. А. Некрасова «Крестьянские дети» и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам.


Выявление активной гражданской позиции автора стихотворения. Воспитание патриотических и гражданских чувств школьников.

Воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова

Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения

Уважительное отношение

к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

Составление цитатного плана, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями и таблицей, исследовательская работа с текстом, беседа

Строфа,

эпитет,

сравнение, оксюморон

Иллюстрации А. И. Лебедева

и эскиз иллюстрации

В. А. Серова к стихотворению «Крестьянские дети»


InternetUrok.ru

Биограф. Некрасова



46

«Есть женщины в русских селениях». (Стихотворение Н. А. Некрасова «Тройка»).



Выявление фольклорной основы произведения, авторской позиции. Формирование представлений о строфе. Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся.


Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами(полный, выборочный, краткий)

Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы

Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения

Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И. Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса «Тройка», работа с учебником, беседа

строфа, эпитет, сравнение

И. Глазунов «Что ты жадно глядишь на дорогу».

Народная песня «Вот мчится тройка почтовая...».

«Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»).

Композиторы А. И. Дюбюк,

М. В. Коваль

Учить наизусть отрывок



47

Анализ письменных работ.

Совершенствовать могтивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому чтению

Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Формировать вы процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину. Обладающую высокой культурой общения







48

Л. Н. Толстой в Ясной Поляне. Творческая история рассказа «Кавказский пленник».


Знакомство с фактами биографии Л. Н. Толстого, связанными с творческой историей рассказа «Кавказский пленник»; выявление историко-литературной основы рассказа, первоначальных впечатлений о прочитанном. Воспитание интереса к жизни и творчеству Л. Н. Толстого.

Развивать умение пользоваться монологической , диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров

Развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации составлять тексты в устной и письменной формах

Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию.

рассказ, сюжет


И. Н. Крамской.

Портрет Л. Н. Толстого.

Картины, посвященные Кавказской войне (Ф. Рубо, Г. Гагарин, Т. Горшельт)

С.309-310(термины учить), чит. «Кавказский пленник»



49

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.


Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения. Воспитание гуманистического мировоззрения.


Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста

Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом

рассказ, портрет


Иллюстрации: Ю. Н. Петров

«Жилин в сарае»;

М. С. Родионов «Дина подает Жилину кувшинчик с водой»;

А.В. Кокорин «Жилин пьет воду», «Дина с куклой, сделанной Жилиным», «Татары наблюдают

за работой Жилина»

Зад. по группам



50

Две жизненные позиции в рассказе Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.


Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи произведения. Воспитание гуманистического мировоззрения.

Воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова

Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения

Уважительное отношение

к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

завязка, кульминация, развязка, идея


М.С. Родионов «Жилин смотрит

в русскую сторону», «Жилин и Дина пытаются снять колодку»;

Ю.Н. Петров «Жилин и Костылин во время побега», «Жилин и Дина. Перед побегом»

Заполнить таблицу



51-52

Р. Р. Классное сочинение «Над чем заставил меня задуматься рассказ Л. Н. Толстого?».

Анализ письменных работ


Обобщение и систематизация полученных знаний, выявление нравственных проблем рассказа, смысла противопоставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости.

Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами(полный, выборочный, краткий)

Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы

Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения

Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя








53

Детские и юношеские годы А. П. Чехова. Семья. Книги.



Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; выявление роли книги в жизни А. П. Чехова, значение его просветительской деятельности. Воспитание интереса к жизни и творчеству А. П. Чехова.

Совершенствовать могтивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому чтению

Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Формировать вы процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину. Обладающую высокой культурой общения

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным матери алом, слайдовая презентация


Портрет А. П. Чехова работы

О. Э. Браза

ПК, проектор, экран, слайдовая презентация

Выучить биографию, индивид.задания



54

Чеховские приёмы создания характеров и ситуаций в рассказе «Злоумышленник».


Осмысление противопоставления рациональной логики, основанной на законе, патриархальному «праву по совести»; авторской позиции, жанровых особенностей рассказа.

Развивать умение пользоваться монологической , диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров

Развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации составлять тексты в устной и письменной формах

Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию.

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа

юмор, комическая ситуация, ирония, антитеза, метафора, градация

К. Ротов «Злоумышленник»

ПК, проектор, экран, слайдовая презентация




InternetUrok.ru


С.310 вопр.1-2



55

Отношение писателя к персонажам рассказа «Пересоли»


Определение темы; осмысление авторской позиции жанровых особенностей рассказа; выявление художественных особенностей произведения.

Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста

Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом

Выразительное чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа


Рисунки учащихся

ПК, проектор, экран, слайдовая презентация

Доделать работу



56-57

Р. Р. Юмористический рассказ «Случай из жизни»/

Анализ сочинения.


Обобщение и систематизация сведений, полученных в ходе анализа рассказов А. П. Чехова. Формирование навыка работы с учебником, развитие творческих способностей учащихся

Воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова

Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения

Уважительное отношение

к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения

Роль детали в создании художественного образа. Юмористический рассказ






InternetUrok.ru


Повторить термины к диктанту термин-ому



58

Детские и юношеские годы И. А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности.

Книга в жизни И. А. Бунина


Знакомство с некоторыми фактами биографии И. Бунина, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству И. Бунина.

Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами(полный, выборочный, краткий)

Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы

Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения

Сообщение учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей И. А. Бунина в Ельце, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация


Портрет И. А. Бунина работы

Л. В. Туржанского

ПК, проектор, экран, слайдовая презентация

Доделать раб.,чит. Петя Ростов» Л.Н.Толстого



59

Победа красоты над смертью в стихотворении И. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги…».


Выявление художественной идеи стихотворения. Воспитание нравственно-эстетических представлений у учащихся.

Совершенствовать могтивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому чтению

Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Формировать вы процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину. Обладающую высокой культурой общения

Выразительное чтение, работа с репродукцией картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

стихотворение-размышление

Клод Лоррен

«Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя»,

В. В. Набоков «Олень».

Сообщение о Диане

Биография Андреева



60

Детское восприятие родной природы в рассказе И. А. Бунина «В деревне».


Выявление особенностей поэтического взгляда на мир героя рассказа, художественной идеи рассказа.

Развивать умение пользоваться монологической , диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров

Развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации составлять тексты в устной и письменной формах

Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию.

Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями, выразительное чтение, беседа

образ-пейзаж

И. Шишкин «Зима»,

Н. Крылов «Русская зима»,

К. Юон «Мартовское солнце» Б. Кустодиев «Масленица»

Термины (с.321-322)



61

Слияние с природой и нравственно-эмоциональное состояние персонажей в рассказе И. Бунина «Подснежник»


Выявление художественной идеи рассказа. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся

Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста

Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом

Выразительное чтение, лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

образ-пейзаж

ПК, проектор, экран, слайдовая презентация

Термины (с.321-322)



62

Л. Н. Андреев. Краткие сведения о писателе.


Знакомство с некоторыми фактами биографии Л. Н. Андреева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения, определения творческих интересов писателя. Воспитание интереса к творчеству Л. Н. Андреева.

Воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова

Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения

Уважительное отношение

к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей писателя, комментарии к портретам и фотографиям писателя, письменный ответ на вопрос, обсуждение записей по ходу урока (работа с рефлексивной таблицей)


Портреты Л. Н. Андреева

работы И. Е. Репина, В. А. Серова.

Отрывок из фельетона Л. Андреева «Татьянин день»

С.323 вопр.1-4 (уст)



63

Л. Н. Андреев. «Петька на даче». Мир города в рассказе.


Знакомство с прототипом рассказа, воссоздание особенностей жизни города, выявление её пагубного влияния на души людей. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.



Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами(полный, выборочный, краткий)

Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы

Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения

Сообщение учителя, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукцией, выразительное чтение фрагмента книги В. А. Гиляровского

тема, эпизод, финал

В. Е. Маковский

«Свидание».

В. А. Гиляровский

«Москва и москвичи»


InternetUrok.ru



Биограф. Куприна



64

Л. Н. Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе.

Тематика и нравственная проблематика рассказа


Выявление смысла противопоставлений жестокой и грязной жизни города и одухотворенного бытия природы; формирование представлений об авторской позиции. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Совершенствовать могтивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому чтению

Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Формировать вы процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину. Обладающую высокой культурой общения

Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом

финал

Иллюстрации учащихся к фрагменту «На даче»

ПК, проектор, экран, слайдовая презентация

Учить наизусть



65

А.И. Куприн.

Краткие сведения о писателе.


Знакомство с некоторыми фактами биографии А. И. Куприна, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. И. Куприна.

Развивать умение пользоваться монологической , диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров

Развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации составлять тексты в устной и письменной формах

Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение фрагмента статьи А.И. Куприна «Памяти Чехова», работа с фотографией писателя, беседа, письменный ответ на вопрос


Статья А. И. Куприна

«Памяти Чехова».

А. И. Куприн «Храбрые беглецы»

С.18 вопр.1-3



Биография Андреева



66

А. И. Куприн. Удивительное в мире природы. (По рассказу «Золотой петух»)


Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста

Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником, создание иллюстраций к прочитанному, беседа

рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя

Сообщение о птице Феникс.

Рисунки учащихся

С.35 вопр.1-6



67

Анализ письменных работ










68

А. А. Блок. Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово).


Знакомство с некоторыми фактами биографии А. А. Блока, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. А. Блока.

Воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова

Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения

Уважительное отношение

к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация


Фотографии А. Блока и его родных.

ПК, проектор, экран, слайдовая презентация

Биография Блока



69

Красота русской природы в стихотворениях А. А. Блока. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...»


Выявление объединяющего начала стихотворений А. Блока. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами(полный, выборочный, краткий)

Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы

Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения

Выразительное чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями, сообщения учащихся, беседа

антитеза, художественное пространство

И. И. Левитан

«Лунная ночь в деревне», «Восход луны. Деревня», «Су мерки. Стога» и комментарии. Иллюстрации учащихся.

Значение образа красной луны в творчестве русских писателей

Выраз. чтение стихотоврений



70

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове.


Знакомство с некоторыми фактами биографии С. Есенина, оказавшими влияние на процесс формирования творческой личности поэта; выявление роли книги, общения с природой в его судьбе.

Совершенствовать могтивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому чтению

Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Формировать вы процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину. Обладающую высокой культурой общения

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация, письменный ответ на вопрос учебника


Фотографии учебника




InternetUrok.ru



Вопр.1-5 с.45



71

Малая и большая родина в стихотворении С. Есенина «Ты запой мне ту песню, что прежде...»


Выявление художественной идеи стихотворения С. А. Есенина. Воспитание любви к родине и родной природе

Развивать умение пользоваться монологической , диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров

Развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации составлять тексты в устной и письменной формах

Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, беседа, слайдовая презентация

сравнение, метафора, эпитет, олицетворение

А. И. Куинджи

«Березовая роща», «Стволы берез»,

«Солнечный свет в парке», «Лесок с березой»;

И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»;

И.И. Левитан «Березовая роща»

Биогр. Платонова



72

Единство человека и природы в стихотворениях С. Есенина «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...»


Выявление особенностей мировосприятия поэта, поэтической манеры С. А. Есенина. Воспитание любви к родной природе.

Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста

Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников, беседа, исследовательская работа с текстом

олицетворение

И.И.Шишкин «Зима»


ПК, проектор, экран, слайдовая презентация

наизусть



73

А. П. Платонов. Краткие биографические сведения о писателе.


Знакомство с некоторыми фактами биографии А. А. Платонова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. А. Платонова.

Воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова

Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения

Уважительное отношение

к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей


Иллюстрации

Л. П. Дурасова в учебнике

С.54-55,

Принести ДВ хрестом.



74

А. П. Платонов. Мир глазами ребенка в рассказе «Никита» (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире)


Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении трудового начала в жизни человека как созидательной силы, содействующей становлению творческой личности.

Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами(полный, выборочный, краткий)

Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы

Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения

Составление цитатного плана, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником

мифологическое сознание

ПК, проектор, экран, слайдовая презентация

Биограф. Бажова



75

Образы главных героев и своеобразие языка в рассказе А. П. Платонова «Цветок на земле».


Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Совершенствовать могтивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому чтению

Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Формировать вы процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину. Обладающую высокой культурой общения

Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником



Наизусть по выбору



76

Детские годы П. П. Бажова. Жанр литературного сказа.


Знакомство с некоторыми фактами биографии П. П. Бажова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству П. П. Бажова.



Развивать умение пользоваться монологической , диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров

Развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации составлять тексты в устной и письменной формах

Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию.

Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа

сказ, отличие сказа от сказки

Иллюстрации к сказу «Каменный цветок».

Художник В. П. Панов

(1970-е гг.)


С.66 вопросы, принести ДВ хрестом.



77

Творческий поиск и вечные сомнения подлинного мастера в сказе П. П. Бажова «Каменный цветок».


Выявление особенностей характера Данилы, истоков его внутренне силы. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся

Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста

Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом

Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

герой повествования, афоризм

Балет С. Прокофьева

«Сказ о каменном цветке» (1950).

Рисунки учащихся

рисунок



78

П. П. Бажова «Каменный цветок».

Приемы создания художественного образа.


Выявление художественной идеи сказа, отличий сказа от сказки осмысление, приемов создания художественного образа.

Воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова

Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения

Уважительное отношение

к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Отличие сказа от сказки,

герой

повествования, афоризм

Рисунки учащихся.

Иллюстрации Г. Валька и А. Лаптева



InternetUrok.ru


Дописать, биография Носова



79

Анализ письменных работ

Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами(полный, выборочный, краткий)

Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы

Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения




Биогр. Носова



80

Н. Н. Носов. Краткие сведения о писателе.


Знакомство с некоторыми фактами биографии Н. Н. Носова; актуализация читательского опыта учащихся, выявление их читательских предпочтений. Воспитание интереса к жизни и творчеству Н. Н. Носова.

Совершенствовать могтивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому чтению

Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Формировать вы процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину. Обладающую высокой культурой общения

Сообщение учителя, составление комментариев к книжной выставке, создание иллюстраций к произведениям Н. Носова, составление художественного пересказа произведений Н. Носова, викторина


Рисунки учащихся.

Иллюстрации Г. Валька и А. Лаптева

Пересказ эпизода



81

Н. Н. Носов. Весёлый вымысел рассказа «Три охотника».



Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении любви и жалости ко всему живому. Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся.



Развивать умение пользоваться монологической , диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров

Развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации составлять тексты в устной и письменной формах

Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию.

Составление плана статьи учебника и рассказа о писателе, выразительное чтение по ролям, сообщение о картине В. Г. Перова «Охотники на привале», беседа, составление описания кадров мультипликационного фильма по мотивам литературного произведения

юмор

В. Г. Перов «Охотники на привале»



InternetUrok.ru

Пересказ эпизода 4 четверть



82

Анализ письменных работ

Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста

Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом







83

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.


Знакомство с некоторыми фактами биографии В. П. Астафьева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству В. П. Астафьева. Выявление основных черт характера героя, его знаний об окружающем мире, обусловивших поведение мальчика в лесу.

Воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова

Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения

Уважительное отношение

к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

Сообщения учителя и учащихся, пересказ, беседа, лексическая работа по тексту, составление комментария

автобиография


ПК, проектор, экран, слайдовая презентация


InternetUrok.ru

С.107-108 вопр..1-4



84

Человек и природа в рассказе В. П. Астафьев «Васюткино озеро».


Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении бережного и внимательного отношения к природе. Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся

Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами(полный, выборочный, краткий)

Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы

Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения

Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

пейзаж


С.107-108 вопр.5-10



85-86

Е. И. Носов. Добро и доброта в рассказе «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребёнка. Юмористическое и лирическое в рассказе


Знакомство с некоторыми фактами биографии Е. И. Носова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Выявление художественной идеи рассказа. Воспитание интереса к творчеству Е. И. Носова.



Совершенствовать могтивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому чтению

Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Формировать вы процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину. Обладающую высокой культурой общения

Рассказ о Е. Носове, выразительное чтение, пересказ, беседа, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, письменный ответ на вопрос

юмор

ПК, проектор, экран, слайдовая презентация

Индивидуальные сообщения



87

Анализ письменных работ

Развивать умение пользоваться монологической , диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров

Развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации составлять тексты в устной и письменной формах

Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию.







88-89

Поэзия и проза XX века о родной природе


Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений. Воспитание любви к родине и родной природе

Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста

Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом

Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций, исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы

художественный образ, лирическая проза

Пословицы и поговорки народов мира о любви к Родине, афоризмы об отношении к природе.

Рисунки учащихся



InternetUrok.ru

С.127вопр.10



90

В.Г.Распутин»Век живи – век люби»


Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений. Воспитание любви к родине и родной природе

Воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова

Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения

Уважительное отношение

к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций, исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы

художественный образ, лирическая проза

ПК, проектор, экран, слайдовая презентация

Написать дом.сочинение №1 «Зачем нужно сострадание и забота о беззащитном?»



91

Путешествия и приключения в литературе.

Д. Дефо «Робинзон Крузо».


Знакомство с некоторыми фактами биографии Д. Дефо, с прототипом героя романа, выявление сюжетных линий романа, осмысление темы «робинзонады» в мировой литературе

Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами(полный, выборочный, краткий)

Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы

Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке

приключенческий роман, путешествие

Ж. Верн «Таинственный остров»,

Р. Киплинг «Маугли»

Характ .Тома Сойера



92

Х. К. Андерсен.

Краткие сведения о писателе, его детстве.


Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; актуализация знаний учащихся в ходе викторины по творчеству писателя. Воспитание интереса к жизни и творчеству Х. К. Андерсена.

Совершенствовать могтивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому чтению

Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Формировать вы процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину. Обладающую высокой культурой общения

Сообщения учителя и учащихся, составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям, беседа по материалам рефлексивной таблицы, викторина

волшебная сказка

Иллюстрации: В. Педерсен, Л. Фрюлих, М.П. Клодт, Н. Гольц и др.

К. А. Дженсен

Рисунки учащихся.

И. С. Тургенев

«О соловьях»

Инд. вопросы



93

Противопоставление внешней красоты внутренней в сказке Х. К. Андерсена «Соловей».


Выявление художественной идеи сказки – утверждение величия подлинного искусства, служащего всем людям

Развивать умение пользоваться монологической , диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров

Развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации составлять тексты в устной и письменной формах

Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию.

Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом, беседа

авторский замысел и способы его характеристики

Рисунки учащихся.

И. С. Тургенев

«О соловьях»

Подгот-ся к викторине по

ХКК ГОС



94

М. Твен.

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические

мотивы в произведениях М. Твена


Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, нашедшими отражение в книге «Приключения Тома Сойера», выявление роли творчества М. Твена в мировом литературном процессе, актуализация знаний учащихся.

Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста

Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями учебника, оформление результатов работы во второй части рефлексивной таблицы, сообщение о произведениях М. Твена, прочитанных самостоятельно

автобиография

ПК, проектор, экран, слайдовая презентация

InternetUrok.ru

Биограф. Бёкса



95

Мир детства и мир взрослых в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера».



Выявление смысла противопоставления красоты и поэзии «свободного», чистого сознания, присущего миру детства, и насилия и ограничений, присущих миру взрослых.



Воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова

Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения

Уважительное отношение

к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями в учебнике, беседа

юмор, ирония

Иллюстрации

Г. П. Фитингофа

С.145-146



96

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия

Тома Сойера (анализ глав VII и VIII)


Выявление источников жизнерадостности, бурной энергии героя романа Тома Сойера.

Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами(полный, выборочный, краткий)

Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы

Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение по ролям, беседа, работа со статьей учебника, выявление сходства и различия между сатирой, юмором и иронией

юмор, ирония, сатира

Сообщение о Р. Гуде

ПК, проектор, экран, слайдовая презентация




97

Роман Ж. А. Бёкса (Рони–старшего) «Борьба за огонь» как историческое и фантастическое произведение.


Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; выявление гуманистической идеи отрывка из повести «Борьба за огонь».

Совершенствовать могтивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому чтению

Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Формировать вы процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину. Обладающую высокой культурой общения

Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа





И. Стоун «Моряк в седле».

Картины художника Р. Кента

«Охотник на тюленей. Северная Гренландия», «Замерзший фьорд», «Собаки в фьорде»

Подготовиться к тесту



98

Итоговая контрольная работа


Обобщить и систематизировать знания учащихся

Развивать умение пользоваться монологической , диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров

Развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации составлять тексты в устной и письменной формах

Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию.




Работа в группах



99

Период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни в рассказе Дж. Лондона «Сказание о Кише».


Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, оказавшими влияние на формирование мировоззрений Дж. Лондона. Выявление художественной идеи сказания – утверждение веры в справедливость, высокие законы дружбы, любви.

Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста

Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом

Сообщения учителя и учащихся, составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, цитатного плана сказания, работа с терминами, лексическая работа, художественный пересказ эпизода, выразительное чтение по ролям, составление краткого ответа на вопрос

сказание

ПК, проектор, экран, слайдовая презентация

Нарисовать диафильм



1

0

0

А. Линдгрен и её роман «Приключения Эмиля из Лённеберги».


Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, выявление качеств характера героя произведения А. Линдгрен – Эмиля, актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины по произведениям писателя.

Воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова

Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения

Уважительное отношение

к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

Сообщения учителя и учащихся, беседа, художественный пересказ, викторина


ПК, проектор, экран, слайдовая презентация

Подобрать примеры



1

0

1

Подведение итогов года. Литературная игра.


Обобщение изученного материала, выявление уровня сформированности литературных компетенций учащихся

Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами(полный, выборочный, краткий)

Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы

Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения

Участие в викторине






1

0

2

Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.

Совершенствовать могтивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому чтению

Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Формировать вы процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину. Обладающую высокой культурой общения









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Тема

 

Цель и задачи урока

Планируемые результаты

Основные виды деятель

ности

Теория литера

туры

Оборудование.

 

ДО

Домашнее

задание

Дата проведения

Предметные

Метапред

метные

Личностные

план

факт

1

Введение. «Книга – твой друг»

 

Знакомство со структурой и содержанием учебника. Знакомство с историей книги, определением роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова; выявление круга читательских интересов школьников.

Воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова

Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,  поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения

Уважительное  отношение

к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

Устные высказывания, выразительное чтение.

писатель, читатель, художественная и учебная книга

Презентация, ПК, проектор, экран, выставка книг

 

InternetUrok.ru

Вопросы «Учебный кабинет», пересказ мифа «Рождение Зевса», вопросы к статье учебника «Античный мир»

 

 

2

Античный миф. «Олимп».

 

Знакомство с героями мифа, выявление особенностей мировосприятия, свойственного людям дохристианской эпохи, роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нём. Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями, логического мышления учащихся. Воспитание интереса к мировой истории и культуре.

Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами(полный, выборочный, краткий)

Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы

Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения

Выразительное чтение эпизодов мифа, подготовка сообщений, экскурсия по галерее

изображений мифологических героев (слайдовая презентация), беседа

мифология, миф, предание, легенда

Репродукция Гаспаро Дициани»Олимп», ПК, проектор, экран, слайдовая презентация

Прочитать легенду об Одиссее, составить план

 

 

3

-

4

Гомеровский эпос. «Одиссей на острове циклопов. Полифем

 

 

Выявление ключевых событий легенды об Одиссее, литературного источника, послужившего основой для составления пересказа Н. А. Куна; значение образа героя для мировой художественной литературы.

Совершенствовать могтивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому чтению

Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Формировать вы процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину. Обладающую высокой культурой общения

Сообщения учителя и учащихся, составление плана, выразительное чтение отрывка из «Одиссеи» Гомера, слайдовая презентация, составление таблицы в ходе прослушивания сообщений

мифологические герои и персонажи

Таблица, слайдовая презентация, ПК, проектор, экран, электронное приложение к учебнику Репродукции картин: Джозеф Маллорд Уильям, Якоб Йорданс, Аннибале Карраччи, Макс Бекманн, Герберт Драпер, Джон Флаксманн, Ф. П. Толстой. Троянская война, образ Одиссея в изобразительном искусстве

Ответить на вопросы рубрики»Учебный кабинет» электронного приложения, Заполнить таблицу «Устное народное творчество

 

 

5

Малые жанры фольклора. Загадки

 

Выявление тематики и семантической структуры загадок, знакомство с наиболее распространёнными видами загадок. Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, устной речи учащихся, навыков выразительного чтения. Воспитание интереса к устному народному творчеству, бережного и внимательного отношения к слову.

 

Развивать умение пользоваться монологической , диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров

Развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии  с задачами  коммуникации составлять тексты в устной и письменной формах

Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию.

Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение сказки, мифа, конструирование загадок

фольклор, фольклорные жанры, загадка

Таблица «Устное народное творчество», таблица для заполнения «Загадки», карточки с заданиями

 

 

InternetUrok.ru

Записать 5 известных пословиц и поговорок. Объяснить их значение.

 

 

6

Пословицы и поговорки

 

Выявление источников происхождения пословиц и поговорок, различий между ними, знакомство с видами пословиц и поговорок, с наследием В. И. Даля. Воспитание интереса к фольклору, формирование представлений об особенностях народного мировосприятия

Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста

Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении  образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом

Экскурсия по книжной выставке, слово учителя, составление таблиц, беседа

пословицы, поговорки, иносказание, антонимы

Произведения графа Крамеля, Франсуа Вийона

«Пословицы русского народа»

В. И. Даля

Иллюстрации В.М. Васнецова

Термины, с.28-31,31-41(пересказ),вопр.с.42(1-8 устно)

 

 

7

Литературная игра.

 

Актуализация знаний учащихся, углубление представлений о пословицах и поговорках. Формирование навыков работы с учебником, умений применять полученные знания на практике, определять основную мысль пословиц и поговорок. Воспитание чувства  товарищества в ходе командной игры

Воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова

Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,  поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения

Уважительное  отношение

к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

Конструирование диалога на основе материала статьи учебника, подбор пословиц и поговорок на заданную тему, установление смысловых связей между пословицами разных народов, конструирование пословиц по заданным словам, составление толкований, определение темы пословиц, защита иллюстраций

 

Рисунки учащихся

 

ПК, проектор, экран, слайдовая презентация

 

InternetUrok.ru

 

 

 

8

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Волшебная сказка «Царевна – лягушка».

 

Выявление основной идеи сказки. Воспитание интереса к произведениям устного народного творчества, формирование представлений о подлинных ценностях.

Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами(полный, выборочный, краткий)

Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы

Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения

Составление плана сказки и таблицы в ходе исследования

композиции, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, работа с иллюстрациями

сказка и её типы, эпитет, сказочный сюжет, композиция сказки

В. М. Васнецов «Царевна-лягушка»,

«Кащей Бессмертный»;

И. Я. Билибин «Баба-Яга»

С.42-45(пересказ),

вопр..с.45(уст)

 

 

9

Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной.

 

Выявление особенностей реальной действительности, нашедшей отражение в заведомо нереальных ситуациях бытовой сказки, определение художественной идеи сказки. Воспитание чувства социальной справедливости, формирование гуманистического мировоззрения

Совершенствовать могтивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому чтению

Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Формировать вы процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину. Обладающую высокой культурой общения

Беседа, исследовательская

работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций

сказочный персонаж

Сказки

«Барин и мужик»,

«Барин и собака»

Рисунки учащихся

Рисунок к любой сказке, принести ДВ хрестоматию

 

 

10

Сказки народов России. «Падчерица».

Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, значения понятия «бродячий сюжет», отличий народной и литературной сказки.

Развивать умение пользоваться монологической , диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров

Развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии  с задачами  коммуникации составлять тексты в устной и письменной формах

Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию.

Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям

типы сказочных персонажей

Сказка «Морозко».

В. Ф. Одоевский

«Мороз Иванович».

И. Я. Билибин «Морозко»

Свой рисунок

 

 

11

-

12

Р. Р. Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению. Анализ письменных работ

Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, значения понятия «бродячий сюжет», отличий народной и литературной сказки.

Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста

Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении  образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом

Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с таблицами, составление рабочих материалов для сочинения

 

Литературоведческие словари

 

ПК, проектор, экран, слайдовая презентация

 

InternetUrok.ru

 

С.54-55, термины знать, с.61

 

 

13

Из «Повести временных лет» «Расселение славян»

Воссоздание атмосферы эпохи, нашедшей отражение в «Повести временных лет»; исторической обстановки, в которой родилось Русское государство. Воспитание интереса к отечественной истории.

 

Воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова

Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,  поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения

Уважительное  отношение

к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

Сообщения учителя и учащихся, составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога, слайдовая презентация, выразительное чтение наизусть

летопись

ПК, проектор, экран, слайдовая презентация

Термины знать,с.62-63

 

 

14

«Кий, Щек, Хорив»,

«Хазары»

Выявление символического значения легенды о Кие, исторической основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», значение имён, особенности языка памятника древнерусской литературы. Воспитание интереса к истории и литературе Древней Руси.

 

Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами(полный, выборочный, краткий)

Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы

Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи

летопись

Образ летописца в трагедии А. С. Пушкина «Борис Годунов».

Опера М. П. Мусоргского «Борис Годунов». Ария Пимена.

«Крещение Руси и его значение».

Сообщение о волохах. Оформление плаката — контурной карты (географические названия, встретившиеся в отрывке «Расселение славян», комментарии)

С.,7166,68

 

 

15

Анализ письменных работ

 

Совершенствовать могтивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому чтению

Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Формировать вы процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину. Обладающую высокой культурой общения

Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с таблицами, составление рабочих материалов для сочинения

 

ПК, проектор, экран, слайдовая презентация

InternetUrok.ru

 

 

 

16

  Эзоп «Лисица и виноград», «Ворон и лисица». Лафонтен «Лисица и виноград»

 

Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали басен, роль басен Эзопа в жизни общества.

 

Развивать умение пользоваться монологической , диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров

Развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии  с задачами  коммуникации составлять тексты в устной и письменной формах

Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию.

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, беседа

басня, эзопов язык, басенный сюжет, мораль, аллегория

Сообщение «историка» о Константинополе и хазарах

Учить наизусть любую басню Крылова, с.70 вопр.2-5 (уст)

 

 

17

Русские баснописцы XVIII века.

В.К. Тредиаковский. Басня «Ворон и Лиса». А. П. Сумароков. Басня «Ворона и Лиса».

 

Сопоставление басен В. И. Тредиаковского и А. П. Сумарокова на основе выявления особенностей их языка. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста

Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении  образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, составление комментариев «трудных» слов, конструирование диалога, чтение по ролям, устное рисование

басенный сюжет, мораль, инверсия, аллегория

Диего Веласкес «Эзоп» (1639—1640).

М. Л. Гаспаров

«Занимательная Греция»

С.80 вопр.1-4, 7

 

 

18

М. В. Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».

 

Знакомство с уникальной личностью М. В. Ломоносова, выявление комических и поучительных элементов басни, её связь с научной деятельностью писателя. Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы.

 

Воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова

Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,  поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения

Уважительное  отношение

к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся

 

Ф. С. Рокотов. Портрет А. П. Сумарокова. 1777 г.

Портрет В. К. Тредиаковского.

Неизвестный художник XVIII в.

Портрет В. К.Тредиаковского. Гравюра Н. И. Соколова. 1801 г.

Инсценирование басни

 

 

19

Басни И.А. Крылова

 

Знакомство с биографией И. А. Крылова, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений. Формирование нравственно-эстетических представлений.

 

Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами(полный, выборочный, краткий)

Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы

Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся

олицетворение, гипербола

Портрет И. А. Крылова работы И.Э. Эггинка и К.П. Брюллова.

Иллюстрации А. М. Каневского и Евгения Рачева

С.80 (№8),чит. «Грибы», «Зеркало», вопр.1-3(с.81),с.83 вопр.2-3

 

 

20

И.А. Крылов «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Свинья под дубом»

 

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения раздела «Русская басня»; выявление морали басен Крылова.

Совершенствовать могтивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому чтению

Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Формировать вы процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину. Обладающую высокой культурой общения

Выразительное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями

мораль

Иллюстрации Ф. Д. Константинова, В. А. Серова

ПК, проектор, экран, слайдовая презентация

 

 

InternetUrok.ru

Вопр.с.59 (1-3)

 

 

21

Автор
Дата добавления 28.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2751
Номер материала 346342
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх