Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Календарно - тематическое планирование по музыке. 1- 9 классы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Календарно - тематическое планирование по музыке. 1- 9 классы

библиотека
материалов






МУЗЫКА


Календарно – тематическое планирование

1 – 9 классы






Учитель:

Брюханова Наталья Аркадьевна




Календарно – тематическое планирование.

1 класс. 33 часа. 1 час в неделю


урока

Дата

Тема урока

Элемент

содержания

Музыкальный материал, оборудование

Характеристика деятельности учащихся.

Тема полугодия первого: «Музыка вокруг нас». 16 час.

1 четверть. 9 час.

1.

03.09

05.09

«И Муза вечная со мной!» Истоки возникновения музыки.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. (Урок-путешествие)

Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.


  • П.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»

  • Д.Кабалевский «Песня о школе».

  • А.Ермолов. «Теперь мы первоклашки»

Оборудование: МР3-диски, фрагменты мультфильмов.

Понимать: правила поведения на уроке музыки, правила пения, смысл понятий: «Композитор – исполнитель – слушатель», муза.

Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку.

Владеть первоначальными певческими навыками, Участвовать в коллективном пении.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражая свое впечатление в пении, игре или пластике.

2

05.09

Хоровод муз. Музыкальный фольклор народов России и мира. Народные музыкальные традиции родного края.


Комбинированный урок.

(Урок - экскурсия)

Музыкальный фольклор народов России и мира. Народные музыкальные традиции родного края. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Знакомство с понятием “хор”, “хоровод”. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Колыбельная песня – это музыка, которая становится частью жизни.

  • р.н.п. «Во поле береза стояла».

  • греческий танец «Сиртаки»

  • молдавская хороводная песня-пляска «Хора»

  • А.Ермолов. «Теперь мы первоклашки»

Оборудование: МР3-диски, рисунки детей

Узнавать на слух основную часть музыкальных произведений.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.

Давать определения общего характера музыки.

3

08.09

Повсюду музыка слышна. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.


Комбинированный урок.

(Урок - игра)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы.

Ролевая игра «Играем в композитора»,

Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.

  • Д.Тухманов. «Виноватая тучка»

  • А.Олейникова, сл. Т. Ефимовой. «Два мышонка»

Оборудование: фортепиано, детские музыкальные инструменты

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

4

15.09

Душа музыки – мелодия.

Представление о многообразии музыкальных жанров песня, танец, марш.

Урок обобщения и систематизации знаний.

(Урок-путешествие)

Представление о многообразии музыкальных жанров песня, танец, марш.

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа. Опираясь на простые жанры – песню, танец, марш выявить их характерные особенности.

  • П. Чайковский «Сладкая греза», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков».

  • А.Олейникова, сл. Т. Ефимовой. «Два мышонка»

Оборудование: м/ф «Детский альбом»

Выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша.

Откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

Определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях.

Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш).

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Знакомиться с элементами нотной записи.

5

22.09

Музыка осени. Песенность - основное свойство русской музыки.


Комбинированный урок

Песенность - основное свойство русской музыки. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.

  • П.И.Чайковский «Осенняя песнь»

  • Г.Свиридов «Осень»

  • В.Алексеев. «Осенняя»

  • А.Олейникова, сл. Т. Ефимовой. «Два мышонка»

Оборудование: МР3-диски, иллюстрации, репродукции картин русских художников.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.


6

29.09

Музыка осени. Сочини мелодию. Интонации музыкальные и речевые. Народные музыкальные традиции родного края.


Урок закрепления нового материала.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Тема природы в музыке. Ролевая игра «Играем в композитора».

  • В.Алексеев. «Осенняя»

  • Д.Тухманов. «Виноватая тучка»

Оборудование: репродукции картин русских художников, МР-3-диски.

Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

Владеть элементами алгоритма сочинения мелодии. Самостоятельно выполнять упражнения.

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

7

06.10

«Азбука, азбука каждому нужна…» Элементы нотной грамоты.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

  • Д.Кабалевский «Песня о школе»

  • А. Островский «Азбука»

  • Р.Паулс. «Алфавит»

  • А.Олейникова, сл. Т. Ефимовой. «Два мышонка»

  • Н.Тананко. «Чтоб не случилось бед»

Оборудование: МР3-диски, литературный материал.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Знакомиться с элементами нотной записи.

8

13,10

Музыкальная азбука. Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

  • В. Дроцевич «Семь подружек»

  • В.Герчик. «Нотный хоровод»

  • Е.Цыганкова. «Веселые нотки»

  • А.Олейникова, сл. Т. Ефимовой. «Два мышонка»

  • Н.Тананко. «Чтоб не случилось бед» Оборудование: МР3-диски, наглядный материал.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Знакомиться с элементами нотной записи.

9

20.10

Музыка и ты. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.

Обобщающий урок

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения.

.

  • А.Олейникова, сл. Т. Ефимовой. «Два мышонка»

  • Н.Тананко. «Чтоб не случилось бед»

  • Е.Цыганкова. «Веселые нотки»

  • А.Ермолов. «Теперь мы первоклашки»

Оборудование: МР3-диски, презентация

Сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов.

Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.

Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении.

Давать определения общего характера музыки.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

2 четверть. 7 час.

10

27.09

Звучащие картины. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции.

Урок изучения и закрепления новых знаний.


Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции. Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска.

  • «Полянка» (свирель),

  • «Во кузнице» (рожок),

  • «Как под яблонькой» (гусли)

  • Ю Чичков, сл. П.Синявского. «Рожок и свирель»

Оборудование: МР3-диски, презентация.

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций)

Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности

Распознавать духовые и струнные инструменты.

Вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов.

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике и др.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

11

10.11

«Садко». Из русского былинного сказа. Музыкальный фольклор народов России в сочинениях профессиональных композиторов

Комбинированный урок


Наблюдение народного творчества

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

  • Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)

  • Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»

Оборудование: МР3-диски, литературный материал, фрагмент х/ф «Садко».

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций)

Определять на слух звучание народных инструментов.

Воплощать художественно-образное содер-жание музыки в пении, слове, пластике и др.

Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

12

17.11

Разыграй песню. Основные средства музыкальной выразительности – тембр. Музыкальные инструменты.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Музыкальные инструменты.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.


  • И.С.Бах «Шутка»

  • К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».

  • Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)

Оборудование: МР3-диски, презентация.

Исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Распознавать духовые и струнные инструменты.

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста.

Находить нужный характер звучания.

Импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

13

01.12

«Пришло Рождество, начинайся торжество». Музыка народная и профессиональная.

Комбинированный урок.



Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля- на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.

  • К.Кикта. «Фрески Софии Киевской»

  • Л.Дакен. «Кукушка»

Оборудование: МР3-диски, презентация, рисунки детей.

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций)

Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

14

08.12

Родной обычай старины. Развитие в музыке.

Комбинированный урок.



Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Основы понимания развития музыки

Оборудование: МР3-диски, литературный материал.

Узнавать освоенные музыкальные произведения.

Давать определения общего характера музыки.

Воплощать художественно-образное содер-жание музыки в пении, слове, пластике и др.

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства

Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

15

15.12

Добрый праздник среди зимы. Музыкальный фольклор народов России и мира.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся




Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.


  • «Тихая ночь» - международный рождественский гимн

  • «Щедрик» - украинская народная колядка

  • «Все идут, спешат на праздник» - колядка

  • Н. Мурычева, сл.Л.Петрова. «Белая песенка»

Оборудование: МР3-диски, презентация

Узнавать освоенные музыкальные произведения.

Давать определения общего характера музыки.

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций)

Воплощать художественно-образное содер-жание музыки в пении, слове, пластике и др.

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства

Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности

16

22.12

Добрый праздник среди зимы. Представление о многообразии музыкальных жанров - балет. Обобщающий урок.

Комбинированный урок.



Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.

  • П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»: «Марш», «Вальс снежных хлопьев», «Па- де-де»

  • Н. Мурычева, сл.Л.Петрова. «Белая песенка»

Оборудование: МР3-диски, презентация, видео-фрагменты балета, м/ф «Щелкунчик».

Узнавать освоенные музыкальные произведения.

Давать определения общего характера музыки.

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций)

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства

Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Тема полугодия второго. Музыка и ты. 17 час.

3 четверть. 9 час.

17


Край, в котором ты живешь. Гимн России. Сочинения профессиональных композиторов. Урок изучения и закрепления новых знаний.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.

Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства.

  • Я.Дубровин. «Добрый день»

  • А.Шнитке. «Пастораль»

  • Г.Свиридов. «Пастораль»

  • «Что мы Родиной зовем?»

Оборудование: МР3-диски, иллюстрации, литературный материал.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии


18


Художник, поэт, композитор. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Средства музыкальной выразительности.

Взаимосвязь разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.

  • И. Кадомцев «Песенка о солнышке, радуге и радости»

  • И.Никитин «Вот и солнце встает»

Оборудование: МР3-диски, репродукции картин, презентация

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Понимать выразительные возможности песни в создании различных образов.

Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении.

Давать определения общего характера музыки.



19


Музыка утра. Образная природа музыкального искусства. Интонация.


Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений

  • Э.Григ «Утро»

  • П.Чайковский «Зимнее утро»

  • В.Салманов «Утро в лесу»

Оборудование: МР3-диски, рисунки детей, иллюстрации.

По звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

20


Музыка вечера. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

Комбинированный урок.





Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение).

  • В. Гаврилин «Вечерняя музыка»

  • С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»

  • Е. Крылатов «Колыбельная Умки»

  • В.Салманов «Вечер»

Оборудование: МР3-диски, рисунки детей, иллюстрации.

По звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

21


Музыкальные портреты. Выразительность и изобразитель-ность в музыке. Интонация

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Сходство и различие музыки и разговорной речи Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.

  • В.Моцарт. «Менуэт»

  • С.Прокофьев. «Болтунья»

Оборудование: МР3-диски, иллюстрации, смайлики.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки


22


Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Музыкальный фольклор народов России.

Комбинированный урок.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении.

Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.

  • П.Чайковский «Баба Яга»

  • «Баба – Яга» - детская песенка

  • Т.Морозова. «Бабка Ежка»

Оборудование: МР3-диски, литературный материал, презентация.

Исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Распознавать духовые и струнные инструменты.

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста.

Находить нужный характер звучания.

Импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

23


Музы не молчали. Образная природа музыкального искусства. Комбинированный урок.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Музыкальные памятники защитникам Отечества.

  • А.Бородин. «Богатырская симфония»

  • «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)

  • «Учил Суворов»

Оборудование: МР3-диски, презентация.

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций)

Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности

Воплощать художественно-образное содер-жание музыки в пении, слове, пластике и др.

Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

24


Мамин праздник. Образная природа музыкального искусства.

Комбинированный урок.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки

  • В.Моцарт. «Колыбельная»

  • И.Дунаевский. «Колыбельная»

  • Д.Трубачев, В.Трубачева, сл. О.Пилецкой. «О маме»

  • А.Ермолов, сл В.Борисова. «Веселая песенка»

Оборудование: МР3-диски, репродукции картин.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности


25


Музыка и ты.

Обобщающий урок.

Образная природа музыкального искусства.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщение музыкальных впечатлений.

Оборудование: МР3-диски, презентация, рисунки детей.




Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

Понимать выразительные возможности фортепиано в создании различных образов

4 четверть. 8 час.

Музыкальные образы.

26


У каждого свой музыкальный инструмент. Музыкальные инструменты.

Урок изучения и закрепления новых знаний

Музыкальные инструменты.

Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.


  • «У каждого свой музыкальный инструмент» - эстонская народная песня.

Оборудование: МР3-диски, музыкальные инструменты.

Распознавать духовые и струнные инструменты.

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения

27


Музыкальные инструменты.

Музыкальные инструменты.

Урок изучения и закрепления новых знаний.


Музыкальные инструменты.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта.


  • И.Бах «Волынка»

  • П.Чайковский «Сладкая греза»

  • Л.Дакен «Кукушка»

  • «Тонкая рябина» - гитара

  • Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин

  • И.Конради – «Менуэт» - лютня

Оборудование: МР3-диски, литературный материал.

Сравнивать звучание музыкальных инструментов.

Узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах. Сопоставлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара. Размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия.

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

28


Звучащие картины.

Музыкальный фольклор народов России и мира

Урок обобщения и систематизации знаний.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.

  • И.Конради – «Менуэт» - лютня

Оборудование: МР3-диски, литературный материал, репродукции картин.

Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия.

Обобщать характеристику музыкальных произведений.

Воспринимать художественные образы классической музыки.

Расширять словарный запас.

Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении.

Давать определения общего характера музыки.

29


Музыка в цирке.

Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш).

Комбинированный урок.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке, помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.

  • А.Журбин « Добрые слоны»

  • И.Дунаевский «Выходной марш»

  • Д.Кабалевский «Клоуны»

  • О.Юдахина «Слон и скрипочка»

  • Т.Морозова. «Все мы любим цирк»

Оборудование: МР3-диски, видео - фрагменты, клип «Цирк».

Определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Через различные формы деятельности расширять словарный запас.

Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

30


Дом, который звучит. Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш) и их разновидности; опера, балет.

Урок изучения и закрепления новых знаний.



Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры. Музыкальный театр. Герои опер - поют, герои балета - танцуют.. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.

  • Н.Римский-Корсаков опера «Садко» (фрагменты)

  • Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок», «Золотые рыбки»

Оборудование: МР3-диски, видео- фрагменты

Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

31


Опера-сказка. Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш) и их разновидности; опера.

Урок закрепления знаний.



Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.

  • М.Коваль «Волк и семеро козлят»

  • М.Красев «Муха–цокотуха»

Оборудование:МР3-диски, литературный материал, презентация, фрагмент опер и балета, м/ф «Волк и семеро козлят на новый лад».

Называть понравившееся произведение, давая его характеристику.

Сопоставлять, сравнивать различные жанры музыки.

Определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной; сольной, хоровой, оркестровой);

Участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности.

Слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.


32


«Ничего на свете лучше нету». Композитор – исполнитель – слушатель.

Комбинированный урок.

Музыка для детей. Композитор – исполнитель – слушатель.

Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами- песенниками, создающими музыкальные образы.

  • Г.Гладков «Бременские музыканты»

Оборудование: МР3-диски, рисунки детей, фрагменты м/ф «Бременские музыканты».

Размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям, создавать собственные исполнительские интерпретации.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.

Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

33


Музыка и ты. Образная природа музыкального искусства Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

Образная природа музыкального искусства Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.


Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен. Оборудование: МР3-диски, иллюстрации, наглядный материал.

Понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель.

Осознавать что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям, создавать собственные исполнительские интерпретации.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей



Итого:

33 часа













Календарно – тематическое планирование.

2 класс. 34 часа. 1 час в неделю


Дата

Тема урока

.

Элемент

содержания

Музыкальный материал, оборудование

Характеристика деятельности учащихся.

1 четверть (9 часов).

«Россия – Родина моя» (3ч.)

1

02.09

Мелодия - душа музыки. Композитор – исполнитель – слушатель






Композитор – исполнитель – слушатель. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность как отличительная черта русской музыки.

  • М.Мусоргский «Рас-свет на Москве – реке»

  • Ю.Таран. «Звезда Россия»

Оборудование: фонохрестоматия

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций)

Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности

Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении

Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства

2

09.09

Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Музыкальные образы родного края. Основные средства музыкальной выразительности




Музыкальные образы родного края. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика). Определение динамики как средства развития музыки. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).


  • Г.Струве, сл.Н.Соловьевой. «Моя Россия»

  • Ю.Чичков, сл.К.Ибряева. «Здравствуй, Родина моя»

  • И.Парфенов. «Русская думка»

Оборудование: фонохрестоматия, клип «Моя Россия»


Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций)

Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике и др.

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства

Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

3

16.09

Песни о России. Гимн России – главная песня моей Родины.

Государственный музыкальный символ – Гимн России.

Музыкальные образы родного края

Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Музыкальные образы родного края

  • А.Александров, сл. С.Михалкова. «Гимн России».

  • М.Глинка. «Патриотическая песня»

  • Ю.Чернов. «Песня о Курганской области»

  • Г.Струве, сл.Н.Соловьевой. «Моя Россия»

Оборудование: фонохрестоматия, клипы «Гимн РФ», «Песня о Курганской области»

Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций)

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике и др.

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства

Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

«День, полный событий» (6ч.)

4

23.09

Музыкальные инструменты

(фортепиано). Мир ребенка в музыкальных образах.

Музыкальные инструменты

Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.


  • С.Прокофьев «Детская музыка»: «Марш», «Вечер», «Тарантелла»

  • П.Чайковский «Дет-ский альбом»: «Марш деревянных солдатиков», «Сладкая греза», «Полька»

  • А.Журбин, сл.П.Синяв-ского. «Пряничная песенка»

  • О.Полякова, сл. В.Орлова. «Шире круг»

Оборудование: фонохрестоматия, м/ф «Детский альбом»

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Понимать выразительные возможности фортепиано в создании различных образов

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации

Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении

5

30.09

Природа и музыка. Прогулка.

Интонация и развитие в музыке

Интонация и развитие в музыке. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.


  • С.Прокофьев. «Утро», «Вечер», «Прогулка»

  • М.Мусоргский. «Прогулка»

  • А.Журбин, сл.П.Синявского. «Пряничная песенка»

  • О.Полякова, сл. В Орлова. «Шире круг»

Оборудование: фонохрестоматия, презентация, фрагмент «Шишкина школа»


Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

Понимать выразительные возможности фортепиано в создании различных образов

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов

6

07.10

Танцы, танцы, танцы…

Песня, танец, марш и их разновидности.

Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).


  • П.Чайковский. «Камаринская», «Вальс», «Полька»

  • С.Прокофьев «Вальс», «Тарантелла»

  • А.Журбин. «Пряничная песенка»

  • О.Полякова, сл. В.Орлова. «Шире круг»

Оборудование: фонохрестоматия, презентация, фрагмент «Шишкина школа»

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Определять жизненную основу музыкальных произведений

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

7

14.10

Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.


  • П.Чайковский. «Марш деревянных солдатиков», «Похороны куклы»

  • С..Прокофьев. «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами»

  • А.Журбин. «Пряничная песенка»

  • О.Полякова. «Шире круг»

Оборудование: фонохрестоматия, презентация, фрагмент «Шишкина школа»

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пении)

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов

8

21.10

Расскажи сказку. Сказочные образы в музыке.

Представление о многообразии музыкальных жанров


Представление о многообразии музыкальных жанров. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Особенности колыбельной песни.


  • П.Чайковский. «Няни-на сказка», «Баба Яга».

  • С.Прокофьев. «Сказочка»

  • Е.Крылатов. «Сказки гуляют по свету»

  • А.Журбин. «Пряничная песенка»

  • О.Полякова, сл. В.Орлова. «Шире круг»

Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора

Выявлять различные по смыслу интонации

Определять жизненную основу музыки

Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пении)

9

28.10

Колыбельные. Мама.

Обобщение.

Композитор – исполнитель – слушатель

Композитор – исполнитель – слушатель. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть.


  • М.Мусоргский «Рас-свет на Москве – реке»

  • С..Прокофьев. «Марш»

  • П.Чайковский. «Камаринская»

  • А.Журбин. «Пряничная песенка»

  • О.Полякова, сл. В.Орлова. «Шире круг»

  • Р.Паулс. «Сонная песенка»

Определять жизненную основу музыки

Выявлять различные по смыслу интонации

Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей Выполнять творческие задания: передавать в музыкальном сопровождении содержание музыки

II четверть (7 часов).

«О России петь – что стремиться в храм». (5ч.)

10

11.11

Великий колокольный звон. Звучащие картины. Музыкальные традиции родного края.


Музыкальные традиции родного края. Важнейшие события музыкальной жизни: конкурсы и фестивали.

Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.


  • М.Мусоргский «Вели-кий колокольный звон».

  • «Праздничный тре-звон», «Красный лаврский звон»

  • Р.н.п. «Вечерний звон»

  • В. Гаврилин. «Вечерняя музыка»

  • «Бубенчики» амер.н.п.

Оборудование: фонохрестоматия, фрагмент передачи «Шишкина школа» «Колокола», презентация, колокольчики

Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов

Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи

Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы

Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

11

18.11

Святые земли русской. Князь Александр Невский.

Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.

Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.


  • Картины: М. Нестеров “Князь Александр Невский”, П. Корин “Александр Невский”

  • С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский»: «Песнь об Александре Невском», «Вставайте, люди русские»

Оборудование: фонохрестоматия, презентация, фрагменты х/ф «Александр Невский»

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

12

25.11

Святые земли русской. Сергий Радонежский. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.


  • Картины М. Нестерова «Видение отроку Варфоломею» и «Юность Сергия Радонежского»

  • Напев Оптиной Пустыни «О, преславного чудесе»

  • Народные песнопения о Сергии Радонежском.

Оборудование: фонохрестоматия, презентация

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей Определять жизненную основу музыки Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пении)

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

13

02.12

Музыка в православном храме. Жанр молитвы. Представление о многообразии музыкальных жанров


Представление о многообразии музыкальных жанров.

Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.


  • П.Чайковский. «Утренняя молитва», «В церкви»

Оборудование: фонохрестоматия, презентация

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей Определять жизненную основу музыки Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пении)

14

09.12

С Рождеством Христовым! Выразительность и изобразительность в музыке

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные традиции родного края Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.


  • П.Синявский. «Рождественская песенка»

  • Рождественские песни: «Добрый тебе вечер».

  • «Рождественское чудо», «Тихая ночь».

Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись

Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии



«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2ч.)

15

16.12

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Оркестры: народных инструментов, духовой, симфонический.

Народные музыкальные традиции родного края

Оркестры: народных инструментов, духовой, симфонический. Народные музыкальные традиции родного края Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.


  • Народная песня - пляска «Светит месяц»

  • «Березка» (оркестр русских народных инструментов)

  • «Полянка» (свирель)

  • «Во кузнице» (трио рожечников)

  • «Как под яблонькой», «Былинные наигрыши» (гусли).

Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора

Исполнять выразительно, интонационно осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши

Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам

16

23.12

Разыграй песню. Оркестры: народных инструментов, духовой, симфонический.

Народные музыкальные традиции родного края


Оркестры: народных инструментов, духовой, симфонический. Народные музыкальные традиции родного края. Обобщение музыкальных впечатлений.


  • игровые русские народные песни – «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли», «Каравай», «Золотые ворота»


Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора

Исполнять выразительно, интонационно осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши

Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам

Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы

3 четверть (10 часов)

«В музыкальном театре» (5ч.)

17


Сказка будет впереди. Представление о многообразии музыкальных жанров (опера)




Представление о многообразии музыкальных жанров (опера) Интонации музыкальные и речевые.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Детский музыкальный театр.


  • Г.Гладков. «Песня – спор»

  • Е.Птичкин. «Сказки гуляют по свету»

  • Опера М. Коваля «Волк и семеро козлят» (либретто Е. Манучаровой): «Целый день поем, играем», «Семеро козлят»

Оборудование: презентация «Музыкальный театр»

Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы

Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер.

Выявлять особенности развития образов

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

18


Детский музыкальный театр: опера, балет. Певческие голоса: детские, женские, мужские

Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет



  • С.Прокофьев. «Вальс. Полночь» из балета «Золушка»

  • Е.Птичкин. «Сказки гуляют по свету»


Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы

Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер.

Выявлять особенности развития образов Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

19


Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Песенность, танцевальность, маршевость

Песенность, танцевальность, маршевость Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.

Роль дирижера в создании музыкального спектакля.


  • С. Прокофьев. «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам»

  • П. Чайковский. Балет «Щелкунчик». «Марш», «Вальс снежных хлопьев»

  • М. Глинка. «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила».

  • Н. Римский – Корсаков. «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко».

Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер.

Выявлять особенности развития образов

Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкально спектакля

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

20


Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Музыка народная и профессиональная


Музыка народная и профессиональная. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.


  • М. Глинка. Опера «Руслан и Людмила»: «Песня Баяна», Свадебный хор «Лель таинственный», сцена похищения Людмилы

Определять жизненную основу музыки

Выявлять особенности развития образов

Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер.

21


«Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Музыка народная и профессиональная

Музыка народная и профессиональная. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

  • М. Глинка. Опера «Руслан и Людмила»: увертюра, заключительный хор «Слава великим богам».

Определять жизненную основу музыки

Выявлять особенности развития образов

Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер.

Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2ч.)

22


Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Музыкальный фольклор народов России и мира

Музыкальный фольклор народов России и мира Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек



  • «Калинка» - р.н.п.

  • «Светит месяц» - вариации на тему рус. нар. песни.

  • «Камаринская» - р.н.п

  • П.Чайковский. «Камаринская»

  • С..Прокофьев. «Ходит месяц над лугами»


Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора

Исполнять выразительно, интонационно осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши

Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам

Осуществлять опыт сочинение мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек.

23


Русские народные праздники: проводы зимы, встреча весны. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

.

  • Игры: «Горелки», «Золотые ворота», «Ручеек»,

  • Русские народные песни: «Мы давно блинов не ели», «А мы масленицу дожидаем», «Едет масленица дорогая»

  • Песенки-веснянки.

Оборудование: презентация


Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора

Исполнять выразительно, интонационно осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши

Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам

Осуществлять опыт сочинение мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек.

«В концертном зале». (5 ч.)

24


Симфоническая сказка. С.Про-кофьев «Петя и волк». Представление о многообразии му-зыкальных жанров (песня, танец, марш; образцы симфонической музыки)

Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидности; образцы симфонической музыки)Музыкальные инструменты. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке.

Основные средства музыкальной выразительности (тембр).


  • С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»

Оборудование: фонохрестоматия, фрагмент передачи «Шишкина школа» «Петя и волк»

Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки

Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью

Понимать смысл терминов «партитура», «увертюра».

25


Симфоническая сказка. Представление о многообразии му-зыкальных жанров (песня, танец, марш; образцы симфонической музыки)

Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидности; образцы симфонической музыки)Музыкальные инструменты. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке.

Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

  • С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»

Оборудование: фонохрестоматия, фрагмент передачи «Шишкина школа» «Петя и волк»

Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки

Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью

Понимать смысл терминов «партитура», «увертюра».

26


«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Образная природа музыкального искусства

Обобщающий урок





Образная природа музыкального искусства

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Обобщение музыкальных впечатлений


  • М.Мусоргский «Картинки с выставки»: «Богатырские ворота», «Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на курьих ножках»

  • Г.Гладков «Песня о картинах».

Оборудование: фонохрестоматия, фрагмент передачи «Шишкина школа» «Картинки с выставки», м/ф «Картинки с выставки».

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии

Выявлять особенности развития образов Передавать свои музыкальные впечатления в рисунках

Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

4 четверть (8 часов)

27


«Звучит неста-реющий Моцарт». Симфония №40. Представление о многообразии му-зыкальных жанров симфонической музыки и форм (двух- и трех-частная, вариации, рондо)

Представление о многообразии музыкальных жанров симфонической музыки и форм (двух- и трехчастная, вариации, рондо Симфонический оркестр.

Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.


  • В.А.Моцарт. «Рондо в турецком стиле»

  • В.А.Моцарт – Флисс. «Колыбельная»

  • В.А.Моцарт. Симфония № 40

Оборудование: м/ф «Верное средство»

Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Участвовать в ролевых играх (дирижер)

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

28


«Звучит неста-реющий Моцарт». Увертюра. Представление о многообразии му-зыкальных жанров симфонической му-зыки и форм (двух- и трехчастная, вариации, рондо)

Представление о многообразии музыкальных жанров симфонической музыки и форм (двух- и трехчастная, вариации, рондо Выразительность и изобразительность в музыке.


  • В.А.Моцарт. Опера «Свадьба Фигаро». Увертюра

  • М.Глинка. Опера «Руслан и Людмила». Увертюра»

Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

Узнавать изученные на уроках музыкальные произведения и назвать их авторов

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5ч.)

29


Волшебный цветик – семицветик. И все это – Бах! Сочинения профессиональных композиторов

Сочинения профессиональных композиторов. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган). Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.


  • И. -С.Бах. «Менуэт»

  • И.-С.Бах «За рекою старый дом»

  • И.-С.Бах «Токката».

  • И.-С.Бах. «Ария»

  • А.Ермолов. «Веселая песенка», «Светит солнышко»

Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

Узнавать изученные на уроках музыкальные произведения и назвать их авторов.

30


Все в движении. Попутная песня. Различные виды музыки: инструментальная; оркестровая


Различные виды музыки: инструментальная; оркестровая Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Выразительность и изобразительность в музыке.

  • Г.Свиридов. «Тройка»

  • М.Глинка. «Попутная песня»

  • А.Ермолов. «Веселая песенка», «Светит солнышко»


Осознавать взаимосвязь вырази-тельности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях

Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью

Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта

31


Музыка учит людей понимать друг друга. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни

Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни

  • Д.Кабалевский. «Кава-лерийская». «Клоуны». «Карусель»

  • .Кабалевский, сл. А. Пришельца. «Наш край»,

  • Г.Свиридов. «Весна» и «Осень»

  • А..Ермолов. «Веселая песенка», «Светит солнышко»

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

32


«Два лада».

Природа и музыка. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни

Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

  • Д.Кабалевский. «Кавалерийская». «Клоуны». «Карусель».

  • .Ермолов. «Веселая песенка», «Светит солнышко»

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

33


Первый между-народный конкурс имени П.И.Чай-ковского.

Важнейшие собы-тия музыкальной жизни: конкурсы и фестивали

Важнейшие события музыкальной жизни: конкурсы и фестивали Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

  • П.Чайковский Концерт №1 для фортепиано с оркестром.

  • .А.Ермолов. «Веселая песенка», «Светит солнышко»

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике

34


Могут ли иссякнуть мелодии? (обобщение) Выразительность и изобразительность в музыке

Выразительность и изобразительность в музыке Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.


  • Г.Свиридов «Весна. Осень».

  • М.Глинка «Жаворонок»

  • .А.Ермолов. «Веселая песенка», «Светит солнышко»

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя - слушателя

Определять жизненную основу музыкальных произведений



Итого:

34 часа











Календарно – тематическое планирование.

3 класс. 34 часа. 1 час в неделю


п/п

Дата

Тема урока

Элемент

содержания

Музыкальный материал,

оборудование

Характеристика деятельности учащихся.

1 четверть. 9 час.

«Россия – Родина моя» (5ч.)

1

02.09

Мелодия - душа музыки.

Русская профессиональная музыка.





Русская профессиональная музыка. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность как отличительная черта русской музыки.


  • П.Чайковский. Симфония № 4

  • Ю.Таран. «Звезда Россия»

  • Г.Струве. «Моя Россия»

Оборудование: фонохрестоматия

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций)

Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности

Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении

Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства

2

09.09

Природа и музыка.

Звучащие картины. Вокальная музыка




Образная природа музыкального искусства. Определения «романса», «лирического образа», «романса без слов». Певческие голоса: женские, мужские - сопрано, баритон.

Сравнение музыкальных образов и выразительных средств романсов на основе метода «тождества и контраста».


  • Г.Струве, сл..Н. Соловьевой. «Моя Россия»

  • М.Глинка. «Жаворонок»

  • П.Чайковский. «Благословляю вас, леса»

  • Г.Свиридов.«Романс»

Оборудование: фонохрестоматия, клип «Моя Россия»


Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций)

Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности

Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

3

16.09

«Виват, Россия!»

«Наша слава – русская держава». Русская народная музыка.

Русская народная музыка.

Исполнители – мужской хор (а capella.) Музыкальные особенности виватного (хвалебного) канта (песенность + маршевость, речевые интонации призывного возгласа, торжественный, праздничный, ликующий характер) и солдатской песни-марша.

Выявление жанровых признаков, зерна-интонации, лада, состава исполнителей.

  • Кант «Орле Российский» (кант в честь Полтавской победы в 1709 г.).

  • «Радуйся, Росско земле» (кант на заключение Ништадтского мира в 1721 г.).

  • Народная солдатская песня «Славны были наши деды».

  • Русская народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки».

Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций)

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства

Воплощать художественно-образное содер-жание музыки в пении, слове, пластике и др.

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства

Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

4

23.09

Кантата «Александр Невский». Различные виды музыки: вокальная, хоровая.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. .

Различные виды музыки: вокальная, хоровая. Определение «песня-гимн», музыкальные особенности гимна.

Определение «кантаты». Представление о многообразии форм, 3-х частная форма

Особенности колокольных звонов - набат (имитация звона в колокол).

  • М.И. Глинка. «Патриотическая песня»

  • С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский»: «Песня об Александре Невском» (№ 2) и «Вставайте, люди русские» (№ 4).

  • Народные солдатские песни: «Славны были наши деды», «Солдатушки, бравы ребятушки».

  • Икона «Святой благоверный князь Александр Невский», фрагмент живописного батального полотна В. Присекина «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет».

Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций)

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства

Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

5

30.09

Опера «Иван Сусанин». Представление о многообразии музыкальных жанров - опера.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Представление о многообразии музыкальных жанров опера. Певческие голоса: мужские – бас.

Составные элементы оперы: ария, хоровая сцена, эпилог. Интонационное родство музыкальных тем оперы с народными мелодиями.

Характерные особенности колокольных звонов – благовест.

Отличительные черты русской музыки.

М.Глинка. Опера «Иван Сусанин»

  • Хор из пролога оперы – «Родина моя!» и «На зов своей родной земли…».

  • Тема ответа Сусанина полякам «Велик и свят наш край родной».

  • Ария Сусанина из 4-го действия оперы «Велик и свят наш край родной».

  • Хор «Славься!» из финала (эпилога) оперы.

Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций)

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства

Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

«День, полный событий» (4ч.)

6

07.10

Образы утренней природы в музыке. Интонация и развитие в музыке.


Интонация и развитие в музыке. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад).

Принципы музыкального развития.

Развитие зерна-интонации.

Сравнение произведений русских и западноевропейских композиторов, посвященных образам природы.

  • П. Чайковский. «Утренняя молитва»

  • Э.Григ. «Пер Гюнт». «Утро»

  • П. Чайковский. Гл. мелодия 2-й части из Симфонии № 4

  • М.Мусоргский. Гл. мелодия «Рассвет на Москве-реке».

  • А. Дубравин. «Добрый день»

  • И.Космачев.«Здравствуй, детство»

Оборудование: м/ф «Чучело – мяучело»

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Определять жизненную основу музыкальных произведений

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

7

14.10

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке.


Выразительность и изобразительность в музыке.

Соединение изобразительного и выразительного. Музыкальная скороговорка. Контраст в музыке.

  • С. Прокофьев. «Болтунья». «Джульетта-девочка»

  • С. Прокофьев. Балет «Золушка»: «Вальс», «Танец с шалью (Па де шаль)», «Гавот»

  • А. Дубравин. «Добрый день»

  • И.Космачев.«Здравствуй, детство»



Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пении)

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов

8

21.10

В детской! Игры и игрушки. На прогулке. Различные виды музыки: вокальная, сольная.

Различные виды музыки: вокальная, сольная. Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидности) Характерные черты музыкального языка Чайковского П.И. и Мусоргского М.П.

Речитатив, интонационная выразительность.


  • М. Мусоргский. «Детская»: «С няней». «С куклой».

  • П. Чайковский. «Нянина сказка»

  • С. Прокофьев. «Сказочка»

  • Е.Птичкин. «Сказки гуляют по свету»


Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора

Выявлять различные по смыслу интонации

Определять жизненную основу музыки

Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

9

28.10

Вечер. Образная природа музыкального искусства.

Обобщающий урок.

Образная природа музыкального искусства. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

Контраст в музыке. Сравнительный анализ контрастных произведений на основе «метода сходства и различия».


  • Э. Григ. «Утро». «Заход солнца»

  • П. Чайковский. .«Утренняя молитва». «Колыбельная песня»

  • М. Мусоргский. «Тюильрийский сад». «Вечерняя песня»

  • Иллюстрации: «Кукла» М. Добужинский, «Сумерки. Луна», «Заход солнца» И. Левитан.

Определять жизненную основу музыки

Выявлять различные по смыслу интонации

Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей Выполнять творческие задания: передавать в музыкальном сопровождении содержание музыки

2 четверть. 7 час.

«О России петь – что стремиться в храм». (3ч.)

10

11.11

Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Музыкальные инструменты

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая. Музыкальные инструменты. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

-

  • Ф.Шуберт. «Ave,Maria»

  • С.Рахманинов. «Богородице, Дево, радуйся»

  • И.С. Бах «Прелюдия № 1»

  • В. Гаврилин «Мама».


Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов

Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи

Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы

Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки


11

18.11

Древнейшая песнь материнства. Музыка народная и профессиональная.

Музыка народная и профессиональная.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.


  • Тропарь иконе Владимирской Божией Матери

  • В.Гаврилин. «Мама»

  • Ч.А Биксио. «Мама» (исп. Р.Лоретти).

  • Е.Цыбров. «Мамина улыбка»

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

12

25.11

Святые земли Русской (княгиня Ольга и князь Владимир). Песенность – как

основное свойство русской музыки разных жанров.


Песенность – как основное свойство русской музыки разных жанров. Различные виды музыки: вокальная, сольная, хоровая. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

-

  • Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

  • С.Рахманинов. «Богородице, Дево, радуйся»

  • Е.Цыбров. «Мамина улыбка»

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей Определять жизненную основу музыки Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пении)

«В музыкальном театре» (6 ч.)

13

02.12

Опера «Руслан и Людмила».

Представление о многообразии музыкальных жанров - опера.





Сочинения профессиональных композиторов. Представление о многообразии музыкальных жанров: (опера). Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Представление о многообразии музыкальных форм - рондо.

  • М.Глинка. Опера «Руслан и Людмила»: .«Марш Черномора» , речитатив и ария Руслана из 2 действия, каватина Людмилы,

  • «Рондо Фарлафа», увертюра.

  • Е. Птичкин, сл. М. Пляцковского «Сказки гуляют по свету»

  • Г. Гладков, сл. В. Лугового «Песня-спор»

Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы

Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер.

Выявлять особенности развития образов

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

14

09.12

Опера «Орфей и Эвридика». Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад)


Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад)

Контраст в опере.

-

  • К.Глюк. Опера «Орфей и Эвридика». Хор фурий, «Мелодия».

  • Е. Птичкин, сл. М. Пляцковского «Сказки гуляют по свету»

  • Г. Гладков, сл. В. Лугового «Песня-спор»


Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы

Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер.

Выявлять особенности развития образов

Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

15

16.12

Балет «Спящая красавица». Представление о многообразии музыкальных жанров - балет.



Представление о многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Контрастные образы в балете.



  • П.Чайковский. Балет «Спящая красавица»: Танец феи Карабос. Танец феи Сирени. .«Вальс» из первого действия Финал первого действия

Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер.

Выявлять особенности развития образов

Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкально спектакля

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике

16

23.12

Океан – море синее. Интонация и развитие музыки в опере.


Интонация и развитие музыки в опере. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

  • Н.Римский-Корсаков. Опера «Садко»: «Океан – море синее»

Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы

Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер.

Выявлять особенности развития образов

Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

3 четверть. 10 час.

17


В современных ритмах. Представление о многообразии музыкальных жанров - мюзикл.





Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Закрепление основных понятий: опера, балет, мюзикл, музыкальная характеристика, увертюра, оркестр.

Выявление сходных и различных черт между двумя жанрами – детской оперы и мюзикла. Определение характерных черт мюзикла. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая

  • Р.Роджер. Мюзикл «Звуки музыки»: «Песенка о звукоряде и нотах»

  • М. Коваль. «Волк и семеро козлят». «Семеро козлят»

  • А.Рыбников «Волк и семеро козлят на новый лад».

  • Е.Птичкин. «Сказки гуляют по свету»

Определять жизненную основу музыки

Выявлять особенности развития образов

Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер.

Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкально спектакля

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике

18


Опера «Снегурочка». Песенность, танце-вальность, марше-вость – как основ-ные черты русской музыки.

Песенность, танцевальность, маршевость – как основные черты русской музыки. Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.


  • Н.Римский – Корсаков. Опера «Снегурочка»: Каватина царя Берендея «Полна, полна чудес могучая природа». Шествие царя Берендея. Пляска скоморохов. .Заключительный хор «Свет и сила, Бог Ярило». Ария Снегурочки «С подруж-ками по ягоду ходить…», сцена таяния.

  • Картина В. Васнецова «Снегурочка».

  • «Пряники русские»


Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы

Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер.

Выявлять особенности развития образов

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4ч.)

19


«Настрою гусли на старинный лад». Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный фольклор народов России.



Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанровые особенности былины, специфика исполнения былин.

  • «Былина о Добрыне Никитиче» обр. Римского Корсакова

  • Н.Римский - Корсаков. Песни Садко из оперы «Садко»: «Высота ли, высота» (былинный напев с хором)

  • Садко и Морской царь – русская былина

  • В. Кикта. «Фрески Софии Киевской»: «Гусляр Садко» и «Орнамент»

  • «Былинные напевы» или импровизация на тему русской народной песни «Как под яблонькой».

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных образов

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей Определять жизненную основу музыки Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пении)

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения


20


Певцы русской старины (Баян. Садко). Представление о многообразии музыкальных жанров – опера.




Народная и профессиональная музыка. Представление о многообразии музыкальных жанров - опера. Музыкальные инструменты – арфа – гусли.

Воплощение жанра былины в оперном искусстве.

Певческие голоса: тенор, меццо-сопрано.

Народные напевы в оперном жанре.


  • Н.Римский Корсаков. Опера «Садко». Песня Садко «Высота ли, высота поднебесная…»(былинный напев с хором), .«Ой ты, темная дубравушка» (протяжная), «Заиграйте, мои гусельки!» (плясовая

  • М.Глинка. Опера «Руслан и Людмила». Вторая песня Баяна

Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности

Исполнять выразительно, интонационно осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения


21


Певцы русской старины (Лель).

Народная и профессиональная музыка.



Народная и профессиональная музыка.

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 2 четверть.

  • Н.Римский Корсаков. Опера «Снегурочка»: «Туча со громом сговаривалась» - Репродукции с лаковой миниатюры В. Липицкого из Федоскино – «Лель» и «Песня Леля».


Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора

Исполнять выразительно, интонационно осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши

22


Звучащие картины. «Прощание с Масленицей».

(обобщение). Музыкальный фольклор народов России в профессиональной музыке.


Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края, сочинения профессиональных композиторов Представление о многообразии музыкальных жанров – опера. Народная и профессиональная музыка.

Знакомство с русскими обычаями через лучшие образцы музыкального фольклора. Приметы праздника Масленица. Воплощение праздника масленица в оперном жанре

  • Н.Римский Корсаков. Опера «Снегурочка». «Прощание с масленицей»

  • Масленичные песни

  • Оборудование: м/ф «Князь Владимир», м/ф «Масленица»

Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора

Исполнять выразительно, интонационно осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши

Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам

Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы

«В концертном зале». (5 ч.)

23


Музыкальное состязание.

Инструментальная музыка.



Различные виды музыки: инструментальная, оркестровая. Определение жанра концерта. Музыка народная и профессиональная. Представление о многообразии музыкальных форм (вариации).

Вариационное развитие народной темы в жанре концерта.

Композитор – исполнитель – слушатель.

  • П.Чайковский. «Концерт №1» для фортепиано с оркестром.

  • «Веснянка», укр. н.п.


Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической музыки

Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью

Понимать смысл терминов «партитура», «увертюра».

24


Музыкальные инструменты Звучащие картины.



Музыкальные инструменты.

Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

  • И.-С.Бах. «Шутка»

  • П.Чайковский. «Мелодия»

  • Н.Паганини. «Каприс №24»

  • «Волшебный смычок» - норвежская народная песня

Узнавать тембры инструментов и сопоставлять их

Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

25


Сюита Э.Грига. «Пер Гюнт». Вокально – симфоническая музыка.

Различные виды музыки: вокальная, сольная, оркестровая. Определение жанра сюиты. Представление о многообразии музыкальных форм вариации. Особенности вариационного развития. Интонация и развитие в музыке. Интонационно-образный анализ пьес и сопоставление трех пьес сюиты на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций, последующее восходящее движение.

  • Э. Григ. Сюита «Пер Гюнт» к драме Г. Ибсена: .«Утро». .«В пещере горного короля». «Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песня Сольвейг».


Сопоставлять пьесы сюиты на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций, последующее восходящее движение.

Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической музыки

Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью

Понимать смысл терминов «сюита», «вариации».

26


Призыв к мужеству.

Композитор – исполнитель – слушатель.

Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр симфонии. Песенность, танцевальность, маршевость.

Интонационно-образный анализ тем.

Определение трехчастной формы 2 части.

Черты траурного марша.

  • Л.Бетховен. «Симфония №3», части 1 и 2

  • Л.Бетховен. «Соната №14», тема 1 части

  • П.Чайковский. «Похороны куклы»


Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

Узнавать изученные на уроках музыкальные произведения и назвать их авторов

4 четверть. 8 часов

27


Мир Бетховена. Образцы симфонической музыки.


Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор - исполнитель – слушатель. Образцы симфонии-ческой музыки. Представление о многообразии музыкальных форм - вариации. Выявление стилисти-ческих особенностей музыкального языка Л.Бетховена.


  • Л. Бетховен. «Симфония №3» («Героическая»): 1 часть, финал.

  • Л.Бетховен. «Контрданс»

  • Л.Бетховен. «Весело. Грустно», «К Элизе», песня «Сурок».

Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

Узнавать изученные на уроках музыкальные произведения и назвать их авторов

«О России петь – что стремиться в храм». (1ч.)

28


Вербное воскресенье. Вербочки. Представление о многообразии музыкальных жанров.

Представление о многообразии музыкальных жанров. Сочинения профессиональных композиторов.

Воплощение в классической музыке традицией празднования Вербного воскресения.

Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.


  • Э.Л. Уэббер «Осанна» – (из рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда»),

  • А.Гречанинов, сл. А.Блока. . «Вербочки»

  • Р.Глиэр. «Вербочки»

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей Определять жизненную основу музыки Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пении)

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (6ч.)

29


«Чудо-музыка».

Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни




Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.


  • Р.Роджер. «Песенка о звукоряде и нотах»

  • А.Кудряшов «Веселые нотки»

  • «Всюду музыка живет»

Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

Узнавать изученные на уроках музыкальные произведения и назвать их авторов.

30


Острый ритм – джаза звуки. Представление о многообразии музыкальных жанров


Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители.

Музыка – источник вдохновения и радости.

  • Дж.Гершвин. «Я поймал ритм»

  • Дж.Гершвин. Опера «Порги и Бесс». «Колыбельная Клары»

  • И.Гайдн. «Мы дружим с музыкой»

  • «Всюду музыка живет»

Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях

Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью

Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта

31


«Люблю я грусть твоих просторов». Композитор – исполнитель – слушатель.



Композитор – исполнитель – слушатель. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Выявление стилистических особенностей музыкального языка Г. Свиридова на основе интонационно-образного анализа.

  • Г.Свиридов. «Весна». «Тройка»

  • Г.Свиридов.«Запевка» (стихи И. Северянина).

  • Г.Свиридов. «Снег идет» (стихи Б.Пастернака)

  • - Э.Григ «Утро»

  • - П.Чайковский «Осенняя песнь», «Симфония №4».

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя

Узнавать изученные на уроках музыкальные произведения и назвать их авторов.

32


Мир Прокофьева. Композитор – исполнитель – слушатель.





Композитор – исполнитель – слушатель. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Выявление стилистических особенностей музыкального языка С. Прокофьева на основе интонационно-образного анализа.

  • С.Прокофьев «Шествие солнца», «Утро»


Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя

Узнавать изученные на уроках музыкальные произведения и назвать их авторов.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

33


Певцы родной природы. Композитор – исполнитель – слушатель.







Композитор – исполнитель – слушатель. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Музыка – источник вдохновения и радости.


  • Э.Григ. «Утро».

  • П.И.Чайковский. «Мелодия».

  • В.А.Моцарт. Главные темы увертюры к опере «Свадьба Фигаро», 1-й части «Симфонии № 40».

  • В.А.Моцарт. «Весенняя песня» или «Колыбельная».

  • В.А.Моцарта. 4-я часть (финал) «Симфонии № 40» .

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

Узнавать изученные на уроках музыкальные произведения и назвать их авторов.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

34


Прославим радость на земле. Маршевость в сочинениях профессиональных композиторов








Композитор – исполнитель – слушатель. Интонация и развитие в музыке. Маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад). Определение гимнического характера, сопоставление произведений на основе интонационно-образного анализа.


  • Л.Бетховен. Симфония №9. «Ода к радости»

  • В.Моцарт «Слава солнцу»

  • - Хор «Славься!» из оперы М.Глинки

  • - «Патриотическая песня» М.Глинка.

  • - Кант «Радуйся, Росско земле».


Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Понимать выразительные возможности музыкальных инструментов в создании различных образов

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя - слушателя Узнавать изученные на уроках музыкальные произведения и назвать их авторов

Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

Определять жизненную основу музыкальных произведений



Итого:

34 часа

































Календарно – тематическое планирование.

4 класс. 34 часа. 1 час в неделю


п/п

Дата

Тема урока

.

Элемент

содержания

Музыкальный материал, оборудование

Характеристика деятельности учащихся.

1 четверть. 9 часов.

«Россия – Родина моя» (4ч.)

1

02.09

Вся Россия просится в песню…Мелодия.

Песенность – основное свойство русской музыки.


Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Характерные особенностей русской музыки.

Близость мелодий Рахманинова к русским темам.

Определение «концерта» и «вокализа».

  • С.Рахманинов. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром.ч1

  • Рнп «Ты, река ль, моя – реченька»

  • В.Локтев. «Песня о России»

  • С.Рахманинов. «Вокализ»

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций)

Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности

Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении

Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства

2

09.09

Как сложили песню. Звучащие картины. Музыкальный фольклор народов России.

Народные музыкальные традиции родного края.




Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Народные музыкальные традиции родного края. Процесс создания народной песни. Характерные особенности различных жанров народных песен: солдатских, трудовых, колыбельных, лирических, игровых, обрядовых, шуточных, танцевальных и т.д.

  • Рнп «Ты, река ль, моя – реченька»

  • РНП «Солдатушки, бравы ребятушки»

  • РНП «Милый мой хоровод»

  • РНП «А мы просо сеяли».

  • М. Горький «Как сложили песню».

  • Многоголосие картины К. Петрова - Водкина «Полдень»

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций) Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности

Воплощать художественно-образное содер-жание музыки в пении, слове, пластике и др.

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства

Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

3

16.09

Ты откуда русская, зародилась, музыка?

Образная природа музыкального искусства.

Образная природа музыкального искусства. Певческие голоса: женские. Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.


  • С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский». «Вставайте, люди русские». «Мертвое поле». «Въезд Александра Невского во Псков».

  • М.Глинка. Опера «Иван Сусанин». Хор «Славься»


Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций)

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства

Воплощать художественно-образное содер-жание музыки в пении, слове, пластике и др.

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства

Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

4

23.09

На великий праздник собралася Русь!

Народная и профессиональная музыка.





Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Особенности жанра былины, тембровая характеристика инструмента гуслей.

Отражение богатырской тематики в музыке.



  • Стихира русским святым – напев Киево-Печорской Лавры. «Земля русская». (песнопения)

  • А.Бородин. «Богатырская симфония» (фрагмент)

  • М.Мусоргский. «Богатырские ворота» (фрагмент).

Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике и др.

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства

«День, полный событий» (6ч.)

5

30.09

В краю великих вдохновений. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.

Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.

Определение «лирического образа» в поэзии и музыке. Понятие пасторали». Выразительность и изобразительность в музыке.

Сравнение музыкальных образов.

Сопоставление стихов с образами картины.

  • Ю. Антонов. «Родные места» или песня по выбору.

  • М. Мусоргский. «В деревне»

  • П. Чайковский. «Осенняя песнь»

  • Г. Свиридов. «Осень», «Пастораль».

  • С.Ранда.«Листик – листопад»

  • Стихи А. Пушкина об осени

  • Картина В. Попкова «Осенние дожди».

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Определять жизненную основу музыкальных произведений

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

6

07.10

Зимнее утро. Зимний вечер. Различные виды русской музыки: вокальная.





Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Различные виды музыки: вокальная

Повторение музыкальных жанров: романс, дуэт, ансамбль.



  • П.Чайковский. «Детский альбом». «Зимнее утро»

  • В.Шебалин «Зимняя дорога»

  • П.Чайковский. «Времен года». «У камелька»

  • М.Яковлев. «Зимний вечер»

  • РНП «Зимний вечер».

  • С.Ранда.«Листик – листопад»

Определять жизненную основу музыки

Выявлять различные по смыслу интонации

Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей Выполнять творческие задания: передавать в музыкальном сопровождении содержание музыки

7

14.10

Что за прелесть эти сказки! Три чуда. Выразительность и изобразительность в музыке.




Выразительность и изобразительность в музыке.

Основные средства музыкальной выразительности. Понятие «музыкальной живописи».

Повторение тембровых и регистровых особенностей музыкальных инструментов.



  • Н.Римский Корсаков. Опера «Сказка о царе Салтане». «Три чуда».

  • С.Прокофьев. «Сказочка» из «Детской музыки».

  • Е.Птичкин «Сказки гуляют по свету»

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пении)

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов

8

21.10

Ярмарочное гулянье.

Музыкальный фольклор народов России.


Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Жанры народной музыки: хороводные и плясовые песни. Обработка русской народной песни.


  • Б. Кустодиев. «Ярмарка».

  • П. Чайковский. «Детский альбом». «Мужик на гармонике играет». «Камаринская». «Русская песня».

  • П. Чайковский. Опера «Евгений Онегин». Хор «Девицы, красавицы», хор «Уж как по мосту, мосточку».

Выявлять различные по смыслу интонации

Определять жизненную основу музыки

Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пении)

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов

9

28.10

Святогорский монастырь. Народные музыкальные традиции родного края.



Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

  • РНП «Уж как по мосту, мосточку».

  • М.Мусоргский. Опера «Борис Годунов». Вступление. «Великий колокольный звон»

Выявлять различные по смыслу интонации

Определять жизненную основу музыки

Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пении)

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов


2 четверть. 7 часов


10

11.11

Приют, сияньем муз одетый.

Композитор – исполнитель – слушатель. Обобщающий урок первой четверти.



Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка народная и профессиональная. Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальный фольклор народов России, народные музыкальные традиции родного края сочинения профессиональных композиторов. Различные виды музыки: вокальная.

Многообразие образов поэзии А.С.Пушкина в музыке.

  • П.Чайковский. Опера «Евгений Онегин». Хорз «Девицы, красавицы». «Уж как по мосту, мосточку»,

  • П.Чайковский. «Детский альбом». «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»

  • М.Мусоргский. Опера «Борис Годунов». Вступление

Выявлять различные по смыслу интонации

Определять жизненную основу музыки

Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пении)

«В концертном зале». (6 ч.)

11

18.11

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель).

Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

Различные виды музыки: инструментальная. Музыкальные инструменты симфонического оркестра. Композитор – исполнитель – слушатель. Определения «струнного квартета» и «ноктюрна».


  • А.Бородина. Квартета №2. «Ноктюрн»

  • П.Чайковский. «Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром.

  • П.Чайковский. Опера «Евгений Онегин». «Уж как по мосту, мосточку»

Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической музыки

Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью

Понимать смысл терминов «ноктюрн», «струнный квартет».

12

25.11

«Старый замок». Жанры вокальной и инструментальной музыки.


Жанры вокальной и инструментальной музыки.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Музыкально-поэтические образы. Определение жанра «сюиты» и «серенады».

Повторение характерных особенностей вокальных жанров

  • М.Мусоргский. Сюита «Картинки с выставки». «Старый замок»

  • «Песня франкского рыцаря», ред. Василенко.

  • Л.Бетховен. «Сурок»

Узнавать тембры инструментов и сопоставлять их

Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

13

02.12

«Счастье в сирени живет…» Жанры вокальной и инструментальной музыки.



Жанры вокальной и инструментальной музыки.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Музыкально-поэтические образы. Определение жанра «сюиты» и «серенады».

Повторение характерных особенностей вокальных жанров

  • С.Рахманинов «Вокализ».

  • С.Рахманинов. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. ч1

  • РНП «Ты, река ль, моя – реченька»

  • С.Рахманинов «Сирень».

Узнавать тембры инструментов и сопоставлять их

Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

14

09.12

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Танцевальность в профессиональной музыке






Танцевальность в профессиональной музыке. Интонация и развитие в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух- и трехчастные. Стилистические особенности музыкального языка Ф.Шопена.

Характерные черты танцевальных жанров: полонеза, мазурки, вальса. Пластическое интонирование основных танцевальных фигур

  • Ф.Шопен. Полонез № 3 (ля мажор). Вальс №10 (си минор), Мазурка №47(ля минор), № 48 (фа мажор), №1(Си- бемоль мажор

  • Ф.Шопен, сл. С. Витвицкого. «Желание»


Сопоставлять пьесы сюиты на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций, последующее восходящее движение.

Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической музыки

Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью

Понимать смысл терминов «сюита», «вариации».

15

16.12

«Патетическая» соната.

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.









Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Композитор – исполнитель – слушатель. Определить душевное состояние, которое передает музыка, эмоциональный строй, современна ли музыка сонаты. Сравнить музыку Бетховена со стихотворением Заболоцкого.

  • Л.Бетховен. Патетическая соната

  • Н.Заболоцкий. «И, яростным охвачен вдохновеньем…»


Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя

Узнавать изученные на уроках музыкальные произведения и назвать их авторов

16

23.12

Царит гармония оркестра.

Музыкальные инструменты симфонического оркестра.






Музыкальные инструменты симфонического оркестра. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад).

Обобщение знаний о музыкальных инструментах симфонического оркестра: определение основных групп, сравнение тембровых и регистровых характеристик.

Инструментальное музицирование. Назначение дирижера в оркестре.

  • М.Глинка. «Венецианская ночь»

  • П.Чайковский. «Времена года». «Баркарола» (июнь)

  • М.Глинка. «Арагонская хота».


Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя

Узнавать изученные на уроках музыкальные произведения и назвать их авторов





3 четверть. 10 часов

«В музыкальном театре» (8 ч.)

17


Опера «Иван Сусанин». Бал в замке польского короля. Представление о многообразии музыкальных жанров – опера.


Представление о многообразии музыкальных жанров – опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере.


  • М.Глинка.Опера «Иван Сусанин». Интродукция. Танцы из 2 действия: «Полонез», «Мазурка», «Краковяк».

  • Ф.Шопен «Полонез» ля мажор, «Мазурки №1, № 47, № 48».

Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы

Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер.

Выявлять особенности развития образов

18


Опера «Иван Сусанин». «За Русь мы все стеной стоим…» Представление о многообразии музыкальных жанров – опера


Представление о многообразии музыкальных жанров – опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере.

  • М.Глинка. Опера «Иван Сусанин». Сцена Сусанина с детьми. «Не кручинься, дитятко мое!»


Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы

Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер.

Выявлять особенности развития образов Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

19


Опера «Иван Сусанин». Образ Сусанина.

Представление о многообразии музыкальных форм – трехчастная



Представление о многообразии музыкальных форм – трехчастная Представление о многообразии музыкальных форм – трехчастная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад)

Взаимодействие темы Сусанина и поляков. Сравнение музыкальных характеристик поляков и русских

  • М.Глинка. Опера «Иван Сусанин». Сцена с поляками. Сцена в лесу. Речитатив и ария Ивана Сусанина из 4 действия.


Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы

Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер.

Выявлять особенности развития образов

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

20


Исходила младешенька. Музыка народная и профессиональная



Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Композитор – исполнитель – слушатель

Стилистические особенности музыкального языка Мусоргского М.П. Повторение формы вариаций, сравнение с русской народной песней.

  • М.Мусоргский. Опера «Хованщина». «Рассвет на Москве-реке». «Исходила младешенька» (песня Марфы)

Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы

Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер.

Выявлять особенности развития образов Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

21


«Русский Восток» Музыка народная и профессиональная.

Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

Отличительные особенности восточных и русских интонаций. Пластическая импровизация – движения восточных танцев.

  • М. Мусоргский. Опера «Хованщина». «Пляска персидок»

  • М.Глинка. Опера «Руслан и Людмила». «Персидский хор».


Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер.

Выявлять особенности развития образов

Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкально спектакля

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

22


Восточные мотивы. Балет «Гаянэ» А. Хачатуряна. Контрастные образы балета Представление о многообразии музыкальных жанров - балет.

Представление о многообразии музыкальных жанров - балет. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад)

Определение характерных черт колыбельной, тембров музыкальных инструментов, развития музыкального образа. Контраст в музыке. Отличительные черты восточной музыки.

  • А.Хачатурян. Балет «Гаянэ». «Колыбельная». «Танец с саблями». «Танец Розовых девушек»


Определять жизненную основу музыки

Выявлять особенности развития образов

Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкально спектакля

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике


23


Балет «Петрушка»

Сочинения профессиональных композиторов.

Народные музыкальные традиции родного края.

Сочинения профессиональных композиторов. Народные музыкальные традиции родного края. Народная и профессиональная музыка. Балет. Моделирование сцены балета:

- режиссерская постановка;

- подбор эскизов костюмов;

- сочинение сочиненного.

Музыка в народном стиле. Повторение обычаев и обрядов празднования масленицы на Руси, сравнение народных мелодий с музыкой Стравинского, выявление своеобразия музыкального языка Стравинского.

  • И.Стравинский. Балет «Петрушка». Ярмарка. 1 картина.

  • Б.Кустодиев. «Балаганы».

  • Святогорское ярмарочное гуляние.


Определять жизненную основу музыки

Выявлять особенности развития образов

Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер.

Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкально спектакля

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике


24


Театр музыкальной комедии. Представление о многообразии музыкальных жанров: опера, балет, мюзикл.




Представление о многообразии музыкальных жанров: опера, балет, мюзикл. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта.

Определение сходства и различия музыкально-театральных жанров: оперы, балета и оперетты и мюзикла.


  • И.Штраус. Оперетта «Летучая мышь». «Вальс»

  • Ф.Лоу. Мюзикл «Моя прекрасная леди». «Я танцевать могу»

  • Р.Роджерс. Мюзикл «Звуки музыки». «До-ре-ми»


Определять жизненную основу музыки

Выявлять особенности развития образов

Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер.

Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкально спектакля

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике

«О России петь – что стремиться в храм». (4ч.)

25


Святые земли Русской. Илья Муромец. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая



Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

  • Стихира русским святым «Земле русская»

  • Былинный напев сказителей Рябининых. «Былина об Илье Муромце»

  • А.Бородин. Симфония №2 «Богатырская»

  • М.Мусоргский. Бога-тырские ворота

Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов

Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

26


Кирилл и Мефодий. Различные виды музыки: вокальная, хоровая.

Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Различные виды музыки: вокальная, хоровая. Хоры: женский, мужской, смешанный. Отличительные черты величаний. Выявление характерных черт гимна.

  • П.Пипков, сл.С.Михайловский. «Гимн Кириллу и Мефодию».

  • Величание Мефодию и Кириллу.

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей Определять жизненную основу музыки Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пении)

4 четверть. 8 часов.

27


Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше. Хоры: женский, мужской, смешанный.


Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: женский, мужской, смешанный.

Музыкальные особенности духовной музыки. Интонационно-образный анализ и сравнение жанра молитвы в русской и западноевропейской музыке. Сравнение мелодии молитв с величанием и русскими народными песнями.

  • П.Чесноков. «Ангел вопияше»

  • Тропарь «Христос воскресе!

  • С.Рахманинов. «Богородице Дево, радуйся!»

  • Ф.Шуберт «Аве Мария».

  • Русская пасхальная песня. «Не шум шумит».

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

28


Родной обычай старины. Сочинения профессиональных композиторов.


Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. Сочинения профессиональных композиторов.


  • Пасхальная народная песня. «Не шум шумит»

  • С.Рахманинов. Сюита для двух фортепиано.

Определять жизненную основу музыки Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пении)

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3ч.)

29


Композитор - имя ему народ. Музыкальный фольклор народов России и мира.

Музыкальные инструменты.

Музыкальный фольклор народов России и мира. Музыкальные инструменты. Разнообразие народных песен. Выявление отличительных особенностей разных музыкальных культур на примере народных песен. Музыка в народном стиле. Воплощение народных тем в музыке русских композиторов.


  • РНП. «Ты река ль, моя реченька», «Во поле береза стояла».

  • Разучивание песен по выбору: грузинская н п «Светлячок», белорусская нп «Бульба», итальянская нп «Санта Лючия».

  • УкрНП. «Веснянка».

  • П.Чайковский. «Концерт № 1» для фортепиано с оркестром.

  • Репродукции картин В. Васнецова «Гусляры» и М. Нестерова «Лель».

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных образов

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей Определять жизненную основу музыки Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пении)

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения


30


Оркестр русских народных инструментов. Оркестр русских народных инструментов.





Оркестр русских народных инструментов. Классификация инструментов оркестра русских народных инструментов, викторина на определение тембров (балалайка, гармонь, баян и т.д.).


  • Разучивание песен по выбору: груз.нп «Светлячок», бел.нп «Бульба», итал. «Санта Лючия».

  • Наигрыши «Светит месяц», «Камаринская».

  • «А мы просо сеяли», «Бояре, а мы к вам пришли».

Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности

Исполнять выразительно, интонационно осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения


31


Народные праздники. «Троица».

Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края.

Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Знакомство с русскими обычаями через лучшие образцы музыкального фольклора. Приметы праздник.


  • «Во поле береза стояла» - р.н.п.

  • П.Чайковский. Симфония №4

  • Троицкие песни.

  • А.Рублев, «Троица». Икона.

Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора

Исполнять выразительно, интонационно осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (3ч.)

32


Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд. Интонация и развитие в музыке.

Различные виды музыки: инструментальная

Интонация и развитие в музыке.

Различные виды музыки: инструментальная. Расширение представлений о музыкальном жанре «прелюдии». Интонационно-образный анализ, сравнение интонаций и исполнительских трактовок прелюдий. Определение этюда в живописи и музыке.

  • С.Рахманинов. прелюдия до-диез мажор.

  • Ф.Шопен «Прелюдии № 7 ля мажор. Прелюдия № 20до минор».

  • Ф.Шопен. Этюд №12 «Революционный».

Определять жизненную основу музыки

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя

Узнавать изученные на уроках музыкальные произведения и назвать их авторов.

33


Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Представление о многообразии песен.

Музыкальные инструменты.

Представление о многообразии песен. Музыкальные инструменты.

Знакомство с тембровыми особенностями гитары.

Понятие «обработки» и «переложения».

Определение жанра авторской песни.


  • РНП «Тонкая рябина».

  • Б.Окуджава «пожелание друзьям».

  • В.Высоцкий «Песня о друге».

  • С.Никитин, сл.Ю.Мориц

«Резиновый ежик».

Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях

Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью

Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта

34


Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке.


Выразительность и изобразительность в музыке.

Основные средства музыкальной выразительности. Композитор – исполнитель – слушатель

  • Н.А.Римский-Корсаков. Сюита «Шехеразада». Темы Шахриара и Шехеразада


Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя - слушателя Узнавать изученные на уроках музыкальные произведения и назвать их авторов

Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии Определять жизненную основу музыкальных произведений



Итого:

34 часа







Календарно – тематическое планирование.

5 класс. 34 часа. 1 час в неделю


п/п

Дата

Тема урока

Элемент

содержания

Музыкальный материал, оборудование

Характеристика деятельности учащихся.

I полугодие. 16 часов.

«Музыка и литература»

1 четверть. 9 часов.

1

05.09

Что роднит музыку с литературой? Интонация как носитель смысла в музыке

Интонация как носитель смысла в музыке.

Интонационное сходство и различие музыки и литературы. Литературная основа музыкальных произведений. Выявление особенностей воплощения литературного текста в музыке.


  • Г.Струве, Н.Соловьева «Моя Россия».

  • М.Глинка. «Жаворонок».

  • Э.Григ. Сюита «Пер Гюнт»: «Песня Сольвейг», «Танец Анитры», «В пещере горного короля».

  • Отрывок из рассказа В.Белова «Родина, Россия, Русь!»

  • Ю.Таран. «Звезда Россия».

Понимать взаимодействие музыки с другими видами ис­кусства на основе осознания специфики языка каждого из них.

Размышлять о знакомом музыкальном произведении, вы­сказывать суждение об основной идее.

Узнавать на слух изученные произведения. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения

2

05.09

Вокальная музыка. Специфика русской народной музыкальной культуры

Специфика русской народной музыкальной культуры и ее основные жанры: обрядовые песни, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки. Характерные особенности жанров русских народных песен. Подбор музыкальных произведений, созвучных по духу содержанию картины. Дискуссия по теме: «Хранить память о других – это оставлять добрую память о себе» (Д.Лихачев).

  • Ю.Таран. «Звезда Россия».

  • Музыкальная викторина на определение жанров русских народных песен: лирические, игровые, колыбельные, трудовые, протяжные, хороводные, плясовые (знакомые песни по выбору).

  • К.Петров-Водкин «Полдень» и Б.Кустодиев «Голубой домик».

  • Проигрывание разученных раннее игровых песен.

  • РНП «Калинка», «Светит месяц».

Определять основные жанры вокальной народной и профессиональной музыки.

Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства.

Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

3

10.09

Вокальная музыка. Музыкальная культура XIX века

Музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы. Жанры светской музыки: вокальная музыка (романс).

Определение романса, дуэта. Пластическое интонирование на текст стихотворения М.Ю.Лермонтова «Из Гете». Сравнение композиторских трактовок музыкальных произведений на один литературный текст на основе метода «Сочинение сочиненного».

  • Ю.Таран. «Звезда Россия».

  • А.Варламов «Горные вершины».

  • А.Рубинштейн «Горные вершины»

  • А.Ермолов, сл.М.Загот. «Все еще впереди»

  • «Белеет парус одинокий»


Определять основные жанры народных песен, ее особенности.

Эмоционально исполнять образцы

музыкально_- поэтического творчества. Распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений. Рассуждать о многообразии музыкального фольклора России.

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении.

Обнаруживать, выявлять общность

истоков народной и профессиональной музыки.

4

Б16.09

А17.09

Вокальная музыка. Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки

Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Повторение жанров вокализа, романса, песни без слов.

Определение музыкальных особенностей жанра баркаролы на основе на основе метода «тождества и контраста».

  • С.Рахманинов. «Вокализ»

  • Г.Свиридов. «Романс»

  • В.Гаврилин. «Вечерняя музыка».

  • Ф. Мендельсон «Песня венецианского гондольера».

  • П.И.Чайковский. «Времена года». «Баркарола»

  • А.Ермолов, сл.М.Загот. «Все еще впереди»

Определять основные жанры вокальной профессиональной музыки – романс, определение: камерная музыка.

Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

5

Б17.09

А24.09

Фольклор в музыке русских композиторов. Фольклор как часть общей культуры народа

Фольклор как часть общей культуры народа. Народное сказание – литературная первооснова произведения. Определение симфонической миниатюры.

Предугадывание музыкальных характеристик персонажей и основных приемов развития музыки по методу «Сочинение сочиненного», сравнение с музыкальными характеристиками А.К.Лядова при прослушивании музыки.

Изобразительные импровизации главных персонажей сказания.

  • А.К.Лядов «Кикимора».

  • А.Ермолов, сл.М.Загот. «Все еще впереди»



Понимать особенности русской народной музыкальной культуры.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

По характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская.


6

Б24.09

А01.10

Фольклор в музыке русских композиторов. Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира

Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира. Характерные особенности программной музыки. Определение симфонической сюиты. Сказка - литературная первооснова произведения.

Интонационно-образный анализ тем Шахриара и Шехеразады.

Сочинение восточной сказки по музыке 4 части «Шехеразады».

  • Н.Римский-Корсаков. Сюита «Шехерезада»: 1 и 4 части.

  • А.Ермолов, сл.М.Загот. «Все еще впереди»



Понимать интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки.

По характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов

7

Б01.10

А08.10

Жанры инструментальной и вокальной музыки. Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной музыки

Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной музыки. Особенности проявления романтизма в русской музыке.

Определение музыкальных особенностей жанра баркаролы на основе на основе метода «тождества и контраста».

  • М.Глинка «Венецианская ночь».

  • Ф.Шуберт «Баркарола».

  • «Белеет парус одинокий»



Определять жанры светской вокальной и инструментальной музыки: вокализ, песня без слов, романс, серенада.

Выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах.

Размышлять о музыке, анализировать, выказывать своё отношение.

8

Б08.10

А15.10

Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества. Характерные черты русской и западноевропейской музыки

Характерные черты русской и западноевропейской музыки различных исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, индивидуального творчества выдающихся композиторов прошлого и современности (П.И.Чайковский, Э.Григ).

Интерпретация русской народной песни, основные приемы развития музыки в трактовке композитора.

Джазовые обработки классической музыки.

  • П.Чайковский «Симфония № 4», финал.

  • Э.Григ «Песня Сольвейг» в трактовке джазовых музыкантов.

Понимать особенности русской народной музыкальной культуры.

Исследовать интонационно - образную природу музыкального искусства.

Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке

9

Б15.10

А22.10

«Всю жизнь мою несу родину в душе...». «Перезвоны». Характерные особенности русской классической школы

Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы.

Определение кантаты. Сравнение музыки на основе метода «тождества и контраста». Подбор картин, созвучных по духу содержанию музыкальных произведений.

Интонационно-образный анализ по вопросам учебника.

  • В.Гаврилин. Симфония-действо «Перезвоны» (по прочтении В.Шукшина): «Весело на душе», «Молитва».

  • Г.Свиридов «Снег идет».

  • Чтение отрывка из рассказа В.Астафьева «Слово о Мастере».

  • Г.Свиридов «Запевка».

  • В.А.Моцарт. Канон «Dona nobis pacem»

Понимать особенности русской народной музыкальной культуры.

Наблюдать за развитием музыки

Выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа.

2 четверть. 7 часов.

10

Б22.10

А29.10

Писатели и поэты о музыке и музыкантах. «Гармонии задумчивый поэт». Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке

Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Особенности венской классической школы (В.-А. Моцарт).

Стилистические особенности музыки В.А.Моцарта. Рассказ об истории создания «Реквиема».

Интонационно-образный анализ произведений Моцарта на основе метода «тождества и контраста».


  • В.А.Моцарт. Канон «Dona nobis pacem»

  • В.А.Моцарт. «Реквием»: «Lakrimosa», «Dies irae»

Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.

Сопоставлять образное содержание музыкального произведения

Выявлять контраст, как основной прием развития произведения

Определять средства выразительности, подчеркивающие характер музыкального произведения

Размышлять о знакомом музыкальном произведении, вы­сказывать суждение об основной идее, о средствах и фор­мах ее воплощения

Участвовать в коллективной исполнительской деятельно­сти

11

Б29.10

А12.11

Писатели и поэты о музыке и музыкантах. «Ты, Моцарт, Бог, и сам того не знаешь». Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке

Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Особенности венской классической школы (В.-А. Моцарт).

Стилистические особенности музыки В.А.Моцарта. Размышления о смысле высказывания Э.Грига: «В своих лучших произведениях Моцарт охватывает все времена».

  • В.А.Моцарт. Канон «Dona nobis pacem»

  • В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада».

  • В.А.Моцарт. Опера. «Волшебная флейта». Хор «Откуда приятный и нежный тот звон»

Понимать взаимодействие музыки с другими видами ис­кусства на основе осознания специфики языка каждого из них.

Знать композиторов – романтиков: Ф.Шопен, жанры фортепианной музыки: этюд, ноктюрн, прелюдия.

Размышлять о знакомом музыкальном произведении, вы­сказывать суждение об основной идее, о средствах и фор­мах ее воплощении

Выявлять связь музыки с другими искусствами, историей, жизнью.

Узнавать на слух изученные произведения зарубежной классики.

12

Б12.11

А19.11

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Оперная мозаика. Характерные черты русской и западноевропейской музыки

Характерные черты русской и западноевропейской музыки различных исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, индивидуального творчества выдающихся композиторов прошлого и современности (Н.Римский-Корсаков, В.А.Моцарт). Повторение оперных терминов: либретто, увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль. Повторение либретто оперы и музыкальных характеристик главных героев. Подбор музыкальных произведений, созвучных по духу содержанию картин. Определить музыкальные портреты каждого гостя, интонационно-образный анализ на основе метода «тождества и контраста».

  • В.А.Моцарт. Канон «Dona nobis pacem».

  • В.А.Моцарт. Хор «Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы «Волшебная флейта».

  • Н.Римский-Корсаков. Опера-былина «Садко»: «Песня Садко». «Колыбельная Волховы». Песня Варяжского гостя. Песня Индийского гостя. Песня Веденецкого гостя.


Понимать взаимодействие музыки с другими видами ис­кусства на основе осознания специфики языка каждого из них, что музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроений, мыслей, но и играет драматургическую роль, не только в литературе, но и в жизни.

Знать жанры музыки: реквием, сюита.

Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства

Сравнивать различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявлять их своеобразия.

13

Б19.11

А26.11

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. Стилевые особенности русской классической музыкальной школы

Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве П.И.Чайковского).

Повторение либретто балета. Интонационно-образный анализ на основе метода «тождества и контраста». Симфоническое развитие образов Добра и Зла в сцене битвы Щелкунчика с мышами. Воплощение национальных особенностей в танцевальной музыке.

  • П.Чайковский.Балет-феерия «Щелкунчик»: «Вальс снежных хлопьев» и «Вальс цветов». Сцена битвы Щелкунчика с мышами. Танцы гостей на балу в сказочном городе сладостей (по возможности).


Понимать особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы знать разновидности вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы: увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль, а также исполнителей: певцы, дирижеры и т.д.

Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в рисунке Участвовать в коллективной исполнительской деятельности

Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

14

Б26.11

А03.12

Музыка в театре, кино, на телевидении. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве

Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.

Музыка – неотъемлемая часть произведений киноискусства. Динамика развития музыкального кинообраза.

  • Э.Григ Сюита «Пер Гюнт».

  • Р.Роджерс Музыка к кинофильму «Звуки музыки».

  • Р.Роджерс «Песенка о прекрасных вещах».

Знать имена лучших отечественных хореографов, танцоров, особенности балетного жанра, его специфику.

участвовать в коллективной исполнительской деятельно­сти (вокализации основных тем, пластическом интонировании) Наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа.

15

Б03.12

А10.12

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. Певческие голоса.

Исполнение музыки как искусство интерпретации. Певческие голоса. Знакомство с либретто мюзикла.

Выявить отличительные особенности музыкального языка и манеры исполнения вокальных номеров мюзикла.

  • Э.-Л.Уэббер. Мюзикл «Кошки»: ария «Память», песни, финальный хор «Как приручить кошек».

  • Р.Роджерс «Песенка о прекрасных вещах».

Понимать роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: театре, кино, телевидении.

Участвовать в коллективной исполнительской деятельно­сти (вокализации основных тем, пластическом интонировании)

16

Б10.12

А17.12

Мир композитора (обобщающий урок).

Интонационно-образная, жанровая, стилевая основа музыки.

Интонационно-образная, жанровая, стилевая основа музыки. Взаимодействие музыки и литературы. Многообразие музыкально-театральных жанров.

Размышление над смыслом выражения: «Музыкальный язык не требует перевода, он понятен всем».

Размышление над смыслом выражения: «Музыкальный язык не требует перевода, он понятен всем».

Знать особенности жанра – мюзикл. Выявлять связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью.

Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом дви­жении, поэтическом слове, изобразительной деятельно­сти.

2 полугодие. 18 часов.

«Музыка и изобразительное искусство»

3 четверть. 10 часов

17


Что роднит музыку с изобразительным искусством? Стилевые особенности русской классической музыкальной школы

Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве (С.В. Рахманинов.). Интонация как носитель смысла в музыке.

Соотнесение выразительных средств музыки и живописи: мелодия - линия, аккорд-пятно, ритм - ритм, форма – композиция, гармония, тембр – цвет, колорит, гамма, тон; фактура – штрих, мазок; темп – статика-динамика.

Выявление средств выразительности: колорита, композиции и т.д.

Сопоставление музыкальных и художественных образов. Выявление стилистических особенностей музыки Рахманинова С.В.

  • Пейзаж И.Остроухова «Сиверко»

  • М.Глинка. «Жаворонок»

  • М.Мусоргский.

  • «Рассвет на Москве-реке»

  • П.Чайковский. «Времена года».

  • С.Рахманинов. Концерт №3 для ф-но с оркестром, 1 часть.

  • Знаменный распев.


Понимать возможные связи музыки и изобразительного искусства. Специфику средств художественной выразительности живописи и музыки.

Вслушиваться в музыку, мысленно представлять живописный образ, а всматриваясь в произведения изобразительного искусства, услышать в своем воображении музыку

Эмоционально воспринимать и оценивать разнообразные явления музыкальной культуры.

18


«Небесное и земное» в звуках и красках. «Три вечные струны: молитва, песнь, любовь...» Духовная музыка русских композиторов

Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; всенощная, литургия.

Повторение определений «а капелла, хор, солист». Сопоставление музыки русских и зарубежных композиторов на основе интонационно-стилевого анализа.

Сопоставление музыкальных и художественных образов.


  • С.Рахманинов. «Богородице Дево, радуйся»

  • П.Чайковский. «Богородице Дево, радуйся»

  • Г.Свиридов «Любовь святая» из музыки к драме А.Толстого «Царь Федор Иоаннович»

  • Икона «Покров Пресвятой Богородицы», А.Рублев «Троица».

  • Гуно Ш., Каччини Д., Шуберт Ф. «Аве, Мария» - по выбору

  • Рафаэль «Сикстинская мадонна».

Понимать интонационно-образную природу духовной музыки, ее жанровое и стилевое многообразие.

Эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения Сопоставлять средства музыкальной и художественной выразительности: цвет- тембр, колорит – лад, ритм музыки – ритм изображения, форма – композиция.

19


Звать через прошлое к настоящему. «Александр Невский». характерные особенности русской классической школы.

Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы. Определение жанровых признаков кантаты, выразительных средств, музыкальной формы.

Повторение тембровых характеристик голосов в хоре: тенора, басы, сопрано, альты.

Анализ средств выразительности: линии, рисунка, цветовой гаммы, ритма, композиции.

Интонационно-образный анализ главных тем: хорала, «русской атаки», русских воинов. Определение формы и приемов развития тем.

  • С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский»: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские».

  • Икона «Святой князь Александр Невский», триптих П.Корина «Александр Невский».

  • Канты петровского времени, фрагменты из оперы «Иван Сусанин» и т.д.

Понимать богатство музыкальных образов (героические и эпические) и особенности их драматургического развития (контраст).

Знать жанр вокальной музыки - кантата. Сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного искусства

Эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения

Пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание

Проявлять творческую инициативу.

20


Звать через прошлое к настоящему. «Александр Невский». характерные особенности русской классической школы.

Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы. Анализ средств выразительности: линии, рисунка, цветовой гаммы, ритма, композиции.

Интонационно-образный анализ главных тем: хорала, «русской атаки», русских воинов. Определение формы и приемов развития тем. Метод «сочинение сочиненного»: самостоятельный отбор музыкальных тем для финала кантаты. Дискуссия на тему «Как вы понимаете смысл выражения М.Мусоргского «Звать через прошлое к настоящему?»

  • С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский»: «Ледовое побоище». «Мертвое поле». Финал

  • Икона «Святой князь Александр Невский», триптих П.Корина «Александр Невский».

  • Канты петровского времени, фрагменты из оперы «Иван Сусанин» и т.д.

  • Н.Зиновьев «Ледовое побоище».

Понимать богатство музыкальных образов (героические и эпические) и особенности их драматургического развития (контраст).

Знать жанр вокальной музыки - кантата. Сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного искусства

Эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения

Пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание

Проявлять творческую инициативу.

21


Музыкальная живопись и живописная музыка. Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных формах

Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных формах (двухчастной и трехчастной, вариации, рондо). Размышление на тему: Какую роль играет природа в жизни человека? Как она пробуждает творческое воображение писателей, композиторов, художников? Подбор музыкальных произведений, близких по настроению картинам.

Интонационно-образный анализ картин и музыкального произведения. Обоснование трактовки стихотворения «Островок» поэта К.Бальмонта и композитора Рахманинова С.В.

Определение жанра, сюжета, основной идеи произведения. Сравнение настроения романса с картинами Д.Бурлюка «Пейзаж» и А.Рылова «Буйный ветер».

Определение приемов развития темы и формы. Сопоставление прелюдий, выявление контраста музыкального языка, сравнение с произведениями живописи и литературы.

  • В. Борисов-Мусатов «Весенний этюд», «Весна», «Цветущие вишни», «Водоем» и т.д.

  • С.Рахманинов. «Островок»

  • С.Рахманинов. «Весенние воды».

  • С.Рахманинов. «Прелюдии» соль мажор, соль-диез минор.

  • Левитан «Весна. Большая вода».

Понимать выразительные возможности музыки и ее изобразительности, общее и различное в русском и западно – европейском искусстве, различных стилевых направлений. Знать выдающихся русских и зарубежных композиторов: С.Рахманинов, Ф.Шуберт, их творчество.

Сопоставлять зримые образы музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные), общность отражения жизни в русской музыке и поэзии.

Пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание.

Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики.

22


Музыкальная живопись и живописная музыка. Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных формах

Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных формах (двухчастной и трехчастной, вариации, рондо). Размышление на тему: Какую роль играет природа в жизни человека? Как она пробуждает творческое воображение писателей, композиторов, художников? Подбор музыкальных произведений, близких по настроению картинам.

Интонационно-образный анализ картин и музыкального произведения. Определение приемов развития темы и формы.

  • Ф.Шуберт. «Форель». «Фореллен-квинтет».

  • А.Шнитке.Пастораль

Понимать выразительные возможности музыки и ее изобразительности, общее и различное в русском и западно – европейском искусстве, различных стилевых направлений. Знать выдающихся русских и зарубежных композиторов: С.Рахманинов, Ф.Шуберт, их творчество.

Сопоставлять зримые образы музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные), общность отражения жизни в русской музыке и поэзии.

Пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание.

Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики.

23


Колокольные звоны в музыке и изобразительном искусстве. Интонационно-образная, жанровая и стилевая основа музыки.


Интонационно-образная, жанровая и стилевая основа музыки.

Определение жанра концертной симфонии. Сопоставление на основе интонационно-образного анализа, сравнение с музыкой колокольных звонов. Определение жанровых признаков, имитирующего инструмента. Определение сходства и различия художественного воплощения образов фресковой живописи и в музыке.

  • С.Рахманинов. Сюита-фантазиядля двух ф-но. «Светлый праздник». «Слезы».

  • Г.Свиридов, л.А.Блок. «Пасха»

  • РНП «Вечерний звон»

  • В.Кикта «Фрески Софии Киевской». «Орнамент». «Скоморохи».




Понимать, что колокольность – важный элемент национального мировосприятия. Узнавать колокольные звоны: трезвон, благовест, набат.

Выделять характерные черты творчества С.Рахманинова. Композиторы отражают в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям.

Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства

Размышлять о знакомом музыкальном произведении, вы­сказывать суждение об основной идее, о средствах и фор­мах ее воплощения.

24


Портрет в музыке и изобразительном искусстве. «Звуки скрипки так дивно звучали...» Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.


Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.

Осознание музыки как искусства интонации и обобщение на новом уровне триединства «композитор-исполнитель-слушатель»; расширение представлений учащихся о выразительных возможностях скрипки. Сравнение картин и музыкальных фрагментов на основе метода «сходства и различия». Понятия интерпретация, трактовка, версия, обработка. Что сохранили композиторы, а что подвергли изменению? В какой форме написаны произведения?

Какая из версий ближе к образу, созданному Паганини?

  • Ф.Ботиччини «Ангелы, играющие на музыкальных инструментах»

  • Я.ВанЭйк «Музицирующие ангелы»

  • Д.Жилинский «Альтист» и т.д.

  • И.С.Бах «Чакона».

  • И.Чайковский. «Мелодия»

  • А.Шнитке. «Concerto grosso №1».

  • Э.Делакруа «Портрет Н.Паганини», С.Коненков «Н.Паганини».

  • Н.Паганини. «Каприс №24».

  • С. Рахманинов. «Рапсодия на тему Паганини»

  • В Лютославский «Вариации на тему Паганини».

  • Н.Паганини. «Каприс №24». Рок-обработки В.Зинчука.

Характеризовать выразительные возможности скрипки.

Знать имена великих скрипичных мастеров, скрипачей.

Сопоставлять произведения скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох, через сравнение различных интерпретаций музыкальных произведений

Эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения.

Размышлять о музыке, анализировать ее, выражая собственную позицию относительно прослушанной музыки

25


Волшебная палочка дирижёра. Исполнение музыки как искусство интерпрета-ции

Исполнение музыки как искусство интерпретации. Певческие голоса; хоры; оркестры. Знакомство с творчеством выдающихся российских и зарубежных дирижеров: Е. Мравинского, А. Свешникова, Г. фон. Караяна и др.

Особое значение дирижера, выразительной роли различных групп инструментов. Определение жанра симфонии, соотнесение с литературным жанром по масштабности. Интонационно-образный анализ произведений.

  • Л.Бетховен. Симфонии № 3. 2 часть.

  • Э.Делакруа «Свобода ведет народ».



Знать имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра.

Передавать свои музыкальные впечатления в устной форме

Размышлять о музыкальном произведении Проявлять навыки вокально – хоровой работы.

26


Образы борьбы и победы в искусстве. Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке.

Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Особенности венской классической школы (Л. Бетховен).

Образный строй «Симфонии №5» Л.Бетховена, творческий процесс сочинения музыки. Размышление на тему: Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку?

  • Л.Бетховен. Симфония №5. 1 часть. 2 часть. 4 часть



Знать имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра.

Понимать сущность музыкального исполнительства как искусства интерпретации.

Эмоционально-образного воспринимать и оценивать изучаемые произведения отечественных и зарубежных композиторов различных исторических эпох и стилевой принадлежности.

4 четверть. 8 часов.

27


Застывшая музыка. Особенности музыки эпохи Возрождения и Барокко.

Особенности музыки эпохи Возрождения и Барокко.

Постижение гармонии в синтезе искусств, умение соотнесения музыкальных произведений с произведениями других видов искусств. Что объединяет произведения музыкального искусства и архитектуры? Какие музыкальные понятия и термины можно применить, описывая архитектурные памятники? Определение характерных особенностей музыкального языка И.С.Баха на основе интонационно-образного анализа.

  • И.С.Бах «Ария» из оркестровой сюиты №3, «Менуэт» и «Ария» из «Нотной тетради А.М.Бах», «Чакона» ре минор, «За рекою старый дом».

  • А.Ермолов, сл.М.Загот. «Апрель»

Определять принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства

Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов

Знать понятие – полифония.

Соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю

Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки

Участвовать в коллективной исполнительской деятельно­сти

28


Полифония в музыке и живописи. Музыка профессиональных композиторов

Творчество И.-С.Баха (прелюдия, фуга).

Определение «полифония», «токката», «фуга». Сопоставление выразительных средств художественного языка разных видов искусств.

Дискуссия на тему: актуальна ли музыка Баха для современников (на основе собственного отношения)?

  • И.С.Бах «Прелюдия» соль минор. «Прелюдия и фуга» до мажор из «ХТК».

  • М.Чюрленис «Фуга».

  • А.Ермолов, сл.М.Загот. «Апрель»

Определять принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства

Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов

Знать понятие – полифония, фуга. Органная музыка.

Соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю

Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки

Участвовать в коллективной исполнительской деятельно­сти.

29


Музыка на мольберте. Стилевое многообразие музыки (импрессионизм).


Стилевое многообразие музыки (импрессионизм).

Расширение представлений учащихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы на примере творчества М. Чюрлениса. Анализ репродукций картин триптиха: цветовой колорит, композиция, образы. Определение образов и жанровой основы народной музыки. Подбор картин, созвучных образному строю. Вывод об общности образов и средств выражения в музыке, живописи и поэзии М.Чюрлениса.

  • .Триптих «Сказка. Путешествие королевны»: «Сотворение мира», «Приветствие солнцу», «Сказка. Путешествие королевны».

  • М.Чюрленис. Симфоническая поэма «Море».

  • Триптих «Соната моря».

  • «Алые паруса».

Понимать связь музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса.

Сравнивать общность образов в музыке, живописи, литературе

Размышлять о знакомом музыкальном произведении, вы­сказывать суждение об основной идее, о средствах и фор­мах ее воплощения

Проявлять творческую инициативу.

30


Импрессионизм в музыке и живописи. Стилевое многообразие музыки (импрессионизм).

Стилевое многообразие музыки (импрессионизм). Знакомство с наиболее яркими произведениями зарубежных композиторов (К. Дебюсси).

Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность импрессионизма в музыке и живописи. Анализ цветового колорита, композиции. Сравнение выразительных средств музыки на основе метода «тождества и контраста». Сравнение, определение образов, жанровых особенностей на основе метода «тождества и контраста». Сравнение с «детской» музыкой П.И.Чайковского, С.Прокофьева.

  • К.Моне «Впечатление. Восход солнца».

  • Н.Римский-Корсаков «Океан-море синее»

  • К.Дебюсси «Диалог ветра с морем».

  • «Алые паруса».



Понимать особенности импрессионизма, как художественного стиля, особенности творчества К. Дебюсси.

Определять выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальном произведении.

Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, рисунке.

31


Импрессионизм в музыке и живописи. Стилевое многообразие музыки (импрессионизм).

Стилевое многообразие музыки (импрессионизм).Знакомство с наиболее яркими произведениями зарубежных композиторов (К. Дебюсси).

Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаи-модействие и взаимообус-ловленность импрессионизма в музыке и живописи. Анализ цветового колорита, композиции.

Сравнение выразительных средств музыки на основе метода «тождества и контраста». Сравнение, определение образов, жанровых особенностей на основе метода «тождества и контраста».

Сравнение с «детской» музыкой П.И.Чайковского, С.Прокофьева.

  • К.Дебюсси «Диалог ветра с морем».

  • К.Дебюсси «Звуки и запахи реют в вечернем воздухе», «Лунный свет», «Кукольный кэк-уок».

  • «Алые паруса».



Понимать особенности импрессионизма, как художественного стиля, особенности творчества К. Дебюсси.

Определять выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальном произведении.

Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, рисунке.

32


«О доблестях, о подвигах, о славе...»

Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов академической направленности (Б.Д.Кабалевский).

Знакомство с жанром реквиема.

Интонационно-образный анализ.

Анализ композиции, образов, формулирование основной идеи.

  • Д.Кабалевский. «Реквием».

  • С.Красаускас. «Реквием».

  • Н. Мухаметжанова, сл.Н Мазанова. «Главный праздник»

  • Е Цыбров, сл.А Мулуховой. «Солдаты войны»

Устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов

Продолжать знакомство с жанром реквиема. Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства

Участвовать в коллективной исполнительской деятельно­сти.

Узнавать произведения и называть их авторов.

33


«В каждой мимолётности вижу я миры...». Композитор – исполнитель – слушатель

1

Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов академической направленности (С.С.Прокофьев). Интонационно-образный мир произведений композитора С.С. Прокофьева. Сравнение музыкальных зарисовок С.С.Прокофьева с картинами художника В.Кандинского, определение замысла. Сравнение различных исполнительских трактовок.

  • С.Прокофьев. «Мимолетности».

  • М.Мусоргский «Избушка на курьих ножках».(симфоническая и современная обработка)

  • «Бананамама».




Выявлять своеобразие музыкальных образов в творчестве русских композиторов С. Прокофьева и М. Мусоргского.

Выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов

Выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки.

34


Мир композитора. С веком наравне (обобщающий урок). Интонационно-образная, жанровая и стилевая основа музыки.


1

Интонационно-образная, жанровая и стилевая основа музыки.

Характерные черты русской и западноевропейской музыки различных исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, индивидуального творчества выдающихся композиторов прошлого и современности. Взаимодействие изобразительного искусства и музыки на основе стилевого сходства и различия. Музыкальная викторина по произведениям И.С.Баха, М.Чюрлениса, Н.А.Римский-Корсакова, С.С.Прокофьева, К.Дебюсси.


Понимать взаимодействие музыки с другими видами ис­кусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.)

Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме

Распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров.

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя - слушателя

Определять жизненную основу музыкальных произведений



Итого:

34









Календарно – тематическое планирование.

6 класс. 34 часа. 1 час в неделю


п/п

Дата

Тема урока

.

Элемент

содержания

Музыкальный материал, оборудование

Характеристика деятельности учащихся.

I полугодие. 16 часов.

«Мир образов вокальной и инструментальной музыки»

1 четверть. 9 часов.

1

01.09

Удивительный мир музыкальных образов. Музыкальный образ и музыкальная драматургия.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки. Лирические образы русских романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных чувств в лирическом романсе. Единство музыкальной и поэтической речи в романсе.

  • А.Гурилёв. «Колокольчик».

  • П.Булахов, сл. В.Чуевского «Гори, гори, моя звезда».

  • А.Обухов, сл. А.Будищева «Калитка».

  • Б.Шереметьев, ст. А.Пушкина «Я вас любил».

  • И.Челноков. «Песня о школе»

  • «Я–гражданин России»

Понимать, что музыкальный образ – живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной и инструментальной музыке. Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Владеть навыками музицирования: исполнение песен, напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений.

2

10.09

Образы романсов и песен русских композиторов Старинный русский романс. Вокальная музыка (романс)

Вокальная музыка (романс). Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса.

  • А.Варламов, сл. Н Цыганова «Красный сарафан».

  • М.Глинка – М. Балакирев. «Жаворонок».

  • И.Челноков. «Песня о школе»

  • «Я–гражданин России»

Понимать жизненно – образное содержание музыкальных произведений разных жанров.

Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной музыке.

По характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская.

3

17.09

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея. Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных формах

Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных формах Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального образа. Особенности музыкальной формы. Сравнение исполнительских трактовок.

  • И.Челноков. «Песня о школе»

  • «Я–гражданин России»

  • М.Глинка, ст. А.Пушкина. «Я помню чудное мгновенье».

  • М. Глинка. «Вальс-фантазия».

Знать способы создания различных образов: музыкальный

портрет.

Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств.

Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств

Выявлять своеобразие почерка композитора – М.Глинки.

4

24.09

«Уноси мое сердце в звенящую даль…» Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве С.В.Рахманинова.


Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве С.В.Рахманинова.

Лирические образы романсов С.В.Рахманинова. Мелодические особенности музыкального языка С.В.Рахманинова. Выразительность и изобразительность в музыке.

  • С.Рахманинов, сл.Е.Бекетовой. «Сирень».

  • С.Рахманинов, сл. Г.Галиной. «Здесь хорошо».

  • С.Рахманинов. «Островок».

  • Ю.Визбор.«Милая моя».

Знать имена выдающихся русских композиторов: А.Варламов, А.Гурилев, М.Глинка, С.Рахманинов, Н.Римский- Корсаков.

Знать определения музыкальных жанров и терминов: романс, баркарола, серенада.

Проводить интонационно-образный анализ музыки, сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников, передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.

5

01.10

Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Исполнение музыки как искусство интерпретации

Исполнение музыки как искусство интерпретации. Выдающиеся российские исполнители: Ф.И. Шаляпин. Творчество Ф.И.Шаляпина. Выразительные тембровые и регистровые возможности голоса Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И.Шаляпина.

В исполнении Ф.Шаляпина:

  • М.Глинка. Опера «Руслан и Людмила». «Рондо Фарлафа»

  • М.Глинка. Опера «Иван Сусанин». «Ария Сусанина»

  • Н.Римский-Корсаков. Опера «Садко». «Песня варяжского гостя»

  • Ю.Визбор. «Милая моя».

Знать имена известных исполнителей (Ф.Шаляпин, А.Нежданова, И.Архипова, М.Каллас, Э.Карузо, Е.Образцова), понятие бельканто.

Размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения

Проявлять навыки вокально – хоровой работы.

6

08.10

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов. Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки.

Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог. Воплощение обряда свадьбы в операх русских композиторов (на примере одной из опер по выбору учителя).

  • РНП «Матушка, что во поле пыльно».

  • М.Матвеев «Матушка, что во поле пыльно».

  • М.П.Мусоргский. Опера «Хованщина». Хор «Плывёт, лебёдушка»

  • М.И.Глинка. Опера «Иван Сусанин». Хор «Разгулялися, разливалися». «Романс Антониды»

  • А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».

Знать особенности русского свадебного обряда, значение песен во время обряда, Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных).

По характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов.

7

15.10

Образы песен зарубежных композиторов Искусство прекрасного пения. Интонация как носитель смысла в музыке.

Интонация как носитель смысла в музыке. Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто. Музыкальные образы песен Ф.Шуберта. Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной сцены.

  • М.Глинка. Венецианская ночь в исп. Н.Дорлиак.

  • Ф.Шуберт «Форель».

  • Ф.Шуберт 4 часть «Фореллен-квинтета».

  • Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) Исп. И.Козловский.

  • Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) на нем яз исп. Г. Прей

  • А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».

Знать известных испол-нителей - (Ф.Шаляпин, А.Нежданова, И.Архипова, М.Каллас, Э.Карузо, Е.Образцова.

Знать определения музыкальных жанров и терминов: опера, романс, баркарола, серенада, баллада, знакомство со стилем пения - бельканто.

Наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа.

8

22.10

Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь». Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной музыки.

Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной музыки. Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады. Артистизм и мастерство исполнителя.

  • Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Д. Фишер-Дискау на немецком языке.

  • Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Б.Гмыря.

  • Е.Крылатов, сл. Ю.Энтина. «Ты – человек»

Знать имена зарубежных композиторов: Ф.Шуберт и его произведения.

Знать определения музыкальных жанров и терминов: баллада.

Различать эпические, драматические музыкальные образы в вокальной музыке. Соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств. Выделять музыкальные средства выразительности

Передавать свои музыкальные впечатления в устной форме

9

29.10

Образы русской народной музыки. Народное искусство Древней Руси. Специфика русской народной музыкальной культуры и ее основные жанры


Специфика русской народной музыкальной культуры и ее основные жанры Особенности развития русского музыкального фольклора. Отличительные черты фольклора: импровизационность и вариационность. Составление ритмической партитуры для инструментовки русской народной песни, инструментальное музицирование.

  • Н. Римский – Корсаков. Опера «Снегурочка». «Пляска скоморохов»

  • РН наигрыши «Во кузнице», «Как под яблонькой», «Былинные наигрыши».

  • Мини-сообщения на темы по выбору: «Отражение жизни человека в жанрах народных песен», «Былинные образы в русском фольклоре», «Народные музыкальные инструменты Руси», «Кто такие скоморохи?», «Музыка на народных праздниках», «Современные исполнители народных песен».

Знать особенности народного искусства. Понимать значение определений: а капелла, знаменный распев, партесное пение.

Знать жанры церковного пения: тропарь, стихира, величание, молитва.

По характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка народная.

2 четверть. 7 часов

10

12.11

Образы русской народной духовной музыки. Духовный концерт. Духовная музыка в эпоху средневековья: знаменный распев

Духовная музыка в эпоху средневековья: знаменный распев Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной культуры – Всенощная и Литургия. Знаменный распев как основа русской духовной музыки.

Жанр хорового концерта. Полифоническое изложение материала.

  • Знаменный распев «Шестопсалмие».

  • Киевский распев «Свете тихий».

  • П.Чесноков «Да исправится молитва моя» в исп.И.Архиповой.

  • 4М.Березовский. Духовный концерт «Не отвержи мене во время старости» 1часть.

Знать особенности развития народной и духовной музыки в Древней Руси, знакомство с некоторыми характерными этапами развития церковной музыки в историческом контексте (от знаменного распева до партесного пения).

Знать композитора М.Березовского.

По характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка народная, религиозная.

11

19.11

«Фрески Софии Киевской». Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.


Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.

Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки.

  • В.Кикта «Фрески Софии Киевской». Фрагменты из концертной симфонии: «№3. Орнамент»; «№6. Борьба ряженых»; «№7. Музыкант», №9 «Скоморохи».


Понимать какими средствами в современной музыке раскрываются религиозные сюжеты.

Наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере музыки В.Кикты.

Соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств.

12

26.11

«Перезвоны». Молитва. Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; всенощная, литургия

Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; всенощная, литургия Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов.

  • В.Гаврилин. «Времена года». «Весна» и «Осень»

  • В. Гаврилин «Перезвоны». Фрагменты из симфонии-действа: «Вечерняя музыка»; «Весело на душе»; «Молитва»; «№2. Смерть разбойника»; « №4. Ерунда»; «№8. Ти-ри-ри».

  • Песня иеромонаха Романа «В минуту трудную сию…»

Понимать значение выявления глубоких связей с русским народным музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового богатства народной музыки, значение молитвы в музыке отечественных композиторов.

Соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств

Размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения

Проявлять навыки вокально – хоровой работы.

13

03.12

Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал. Сочинения профессиональных композиторов.

Творчество И.-С.Баха (прелюдия, фуга, месса).

Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. Выразительные возможности органа. Особенности развития музыки в полифонии. Полифонический 2-частный цикл: токката и фуга, прелюдия и фуга. Современная рок-обработка музыки И.С.Баха.

  • И.С.Бах «Токката» ре минор.

  • И.С.Бах «Токката» ре минор в исполнении рок-группы.

  • И.С.Бах. Хорал «Проснитесь, голос к вам взывает».

  • И.С.Бах. «Рождественская оратория №2» Хорал.

  • И.С.Бах «Рождественская оратория №4» Хорал.

  • А.Городницкий «Атланты»

Знать определения музыкальных жанров и терминов: фуга, токката, полифония, хорал, кантата, реквием.

Знать имена зарубежных композиторов - И.Бах, и их произведения.

Понимать особенности полифонического изложения музыки.

Получить представление о стиле барокко.

Проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип ее развития

Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявлять их своеобразие

Размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения

Проявлять навыки вокально – хоровой работы.

14

10.12

Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. «Кармина бурана». Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции: григорианский хорал, реквием.


Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции: григорианский хорал, реквием.

Образы скорби и печали в духовной музыке. Закрепление вокально-инструментальных жанров кантаты и реквиема. Полифонический и гомофонный тип изложения музыкального материала. Контраст музыкальных образов.

  • Дж.Перголези «Стабат матер». Фрагменты из кантаты: «№1. Стабат матер долороза»; «№13. Амен».

  • В.А.Моцарт. «Реквием»: «№1ч. Реквием атернам»

  • К.Орф. «Кармина Бурана». Фрагменты из сценической кантаты: «№1. О, Фортуна!»; « №2. Оплакиваю раны, нанесённые мне судьбой»; «№5. Тая, исчезает снег»; «№8. Купец, продай мне краску»; «№20. Приходите, приходи»; «№21. На неверных весах моей души».

  • А.Городницкий «Атланты»

Понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере кантаты и реквиема.

Знать произведения К.Орфа – сценическая кантата, особенности его творчества, понятия: реквием, кантата, полифония. Совершенствовать умения и навыки самообразования

Проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип ее развития

Выявлять средства музыкальной выразительности и приемы развития музыки.

15

17.12

Авторская песня: прошлое и настоящее. Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, стили, направления.


Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, стили, направления.

Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни – барды. Выдающиеся отечественные исполнители авторской песни. История становления авторской песни. Жанр сатирической песни.

  • Д.Тухманов. Вокальная рок-сюита «По волне моей памяти». «Из вагантов»

  • «Гаудеамус» - Международный студенческий гимн.

  • Авторские песни по выбору учителя: М. Светлов «Глобус»; А.Городницкий «Снег»; А.Городницкий «Атланты»; А.Якушева «Вечер бродит»; А. Розенбаум «Мы живы».

  • Ю. Визбор. «Милая моя»

Знать определения музыкальных жанров и терминов: авторская песня, имена авторов бардовской песни: Б.Окуджава, Ю.Ким, В.Высоцкий, А.Городницкий; историю развития авторской песни.

Совершенствовать умения и навыки самообразования

Высказывать собственную точку зрения

Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявлять их своеобразие


16

24.12

Джаз – искусство XX века. Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, стили, направления.


Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки. Джаз (Л.Армстронг, Л.Утесов). Спиричуэл, блюз (Э.Фицджеральд)


  • Спиричуэл «Бог осушит мои слёзы».

  • Спиричуэл «Вернёмся с Иисусом».

  • Блюз «Сегодня я пою блюз».

  • Дж.Гершвин. «Любимый мой».

  • И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп. джаз-оркестра п/у Д.Эллингтона.

  • И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп.джаз-оркестра п/у Л.Утёсова.

  • М.Минков «Старый рояль».

  • У.Хьюстон «Я всегда буду тебя любить».

Знать истоки джаза, определения музыкальных жанров и терминов: джаз, спиричуэл, блюз.

Знать имена выдающихся джазовых композиторов и исполнителей: Дж.Гершвин, Л.Армстронг, Д.Эллингтон. Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Творчески самовыражаться в хоровом исполнении песен.

2 полугодие. 18 часов.

«Мир образов камерной и симфонической музыки»

3 четверть. 10 часов

17


Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки. Отличительные черты творчества композиторов-романтиков

Отличительные черты творчества композиторов-романтиков (Ф.Шопен) Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Характерные черты музыкального стиля Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна.

  • Ф.Шопен. «Этюд № 12».

  • Ф Шопен. «Прелюдия №24» ре минор.

  • В.Соловьев-Седой, сл.М.Матусовского. «Баллада о солдате»

Понимать, что жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства.

Понимать, что все искусства связаны между собой; своеобразие и специфику художественных образов камерной и симфонической музыки.

Знать выдающихся исполнителей симфонической и камерной музыки.

Выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

18


Инструментальная баллада. Отличительные черты творчества композиторов-романтиков

Интонационно-образная, жанровая, стилевая основа музыки.

Особенности жанра инструментальной баллады. Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития в балладе.

  • Ф.Шопен «Баллада №1» соль минор.

  • Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

  • В.Соловьев-Седой, сл.М.Матусовского. «Баллада о солдате»

Знать жанры камерной музыки: инструментальная баллада, ноктюрн, прелюдия, инструментальный концерт. Понимать строение музыкальных форм: рондо, вариация.

Узнавать произведения определенного композитора.

Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра, аргументируя интерпретацию замысла композитора.

19


Ночной пейзаж. Основные жанры светской музыки: камерная инструментальная музыка

Основные жанры светской музыки: камерная инструментальная музыка (прелюдия, ноктюрн и др.), Расширение представлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа.

  • Ф.Шопен «Ноктюрн» фа минор.

  • П.Чайковский. «Ноктюрн» до-диез минор.

  • А.Бородин. «Квартета №2». «Ноктюрн»

  • В.Соловьев-Седой, сл.М.Матусовского. «Баллада о солдате»

Знать, что баллада один из жанров романтического искусства, а создателем инструментальной баллады был Ф. Шопен.

Выразительно исполнять песни, передавая в них музыкальные образы.

Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра, аргументируя интерпретацию замысла композитора.

20


Инструментальный концерт. «Итальянский концерт». Основные жанры светской музыки

Основные жанры светской музыки соната, симфония и др. Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и структура концерта. Инструментальный концерт эпохи барокко. Программная музыка. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-пейзаж.

  • А.Вивальди. «Времена года». «Весна». «Зима».

  • А. Вивальди «Весна», «Зима» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.

  • И.С. Бах «Итальянский концерт».

  • О.Митяев «Как здорово».

Понимать значение программной музыки, закрепить представления о различных видах концерта: хоровой духовный концерт, инструментальный, особенности стиля барокко.

Определять форму музыкального произведения

Определять тембры музыкальных инструментов

Определять выразительные и изобразительные образы в музыке

Сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.

21


«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?». Картинная галерея. Стилевое многообразие музыки XX века (

Стилевое многообразие музыки XX века (импрессионизм, экспресс-сионизм) Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Контраст образных сфер. Моделирование ситуации восприятия непрограммного произведения (по А.Пиличяускасу). Выразительные возможности электромузыкального инструмента.

  • Ч.Айвз «Космический пейзаж».

  • Э. Артемьев «Мозаика».

  • О.Митяев «Как здорово».



Осознать взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, изобразительного искусства, а также легкой и серьезной музыки.

Определять форму музыкального произведения

Определять тембры музыкальных инструментов

Определять выразительные и изобразительные образы в музыке

Сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.

22


Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.

Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов академической направленности (Г.В.Свиридов) Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения.

  • Г.Свиридов. «Метель». Фрагменты музыкальных иллюстраций к повести Пушкина: «Тройка»; «Вальс»; «Весна и осень»; «Пастораль»

  • О.Митяев «Как здорово».


Понимать значение симфонического оркестра в раскрытии образов литературного сочинения.

Различать звучание различных музыкальных инструментов

Понимать определение программной музыки.

Выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

Определять тембры музыкальных инструментов

Выявлять средства выразительности, форму, приемы развития музыкальных произведений.

23


Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.

Знакомство с наиболее яркими произведениями оте-чественных композиторов академической направлен-ности (Г.В.Свиридов) Воз-можности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г.Свири-дова. Особенности развития музыкального образа в программной музыке.

  • Г.Свиридов. «Метель». Фрагменты музыкальных иллюстраций к повести Пушкина: «Романс»; «Военный марш»; «Венчание».

  • Н.Зубов. «Не уходи».

  • О.Митяев «Как здорово».


Понимать значение симфонического оркестра в раскрытии образов литературного сочинения.

Различать звучание различных музыкальных инструментов

Понимать определение программной музыки.

Выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

Определять тембры музыкальных инструментов

Выявлять средства выразительности, форму, приемы развития музыкальных произведений.

24


Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Характерные черты русской и западноевропейской музыки различных исторических эпох

Характерные черты русской и западноевропейской музыки различных исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, индивидуального творчества выдающихся композиторов прошлого и современности Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Различные виды контраста. Контраст как сопоставление внутренне противоречивых состояний. Интерпретация и обработка классической музыки.

  • В. А. Моцарт «Симфония №40»

  • В.А.Моцарт «Авэ верум»

  • Б.Окуджава. «Песня о Моцарте»

Знать имена выдающихся русских: П.Чайковский и зарубежных - В.Моцарт. композиторов и их произведения, Понимать значение интерпретаций в произведениях.

Осознать взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки.

Сравнивать, анализировать, высказывать собственную точку зрения.

25


Симфоническое развитие музыкальных образов. Связь времен. Характерные черты русской и западноевропейской музыки различных исторических эпох

Характерные черты русской и западноевропейской музыки различных исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, индивидуального творчества выдающихся композиторов прошлого и современности Стилистические особенности музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского. Сходство и различие как основные принципы музыкального развития, построения музыкальной формы. Интерпретация и обработка классической музыки.

  • В.А.Моцарт «Авэ верум»

  • П.Чайковский «Моцартиана», оркестровая сюита №4.

Знать имена выдающихся русских: П.Чайковский и зарубежных - В.Моцарт. композиторов и их произведения,

Понимать значение интерпретаций в произведениях.

Осознать взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки.

Сравнивать, анализировать, высказывать собственную точку зрения.

26


Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных формах (сонатно-симфонический цикл).

Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных формах (сонатно-симфонический цикл). Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил.

  • Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт».


Знать имена зарубежных композиторов: Л.Бетховен и его произведения.

Понимать строение сонатной формы на примере увертюры «Эгмонт».

Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявлять их своеобразие, высказывать собственную точку зрения.

4 четверть. 8 часов.

27


Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных формах (сонатно-симфонический цикл).

Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных формах (сонатно-симфонический цикл). Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил.

  • Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт».

Знать имена зарубежных композиторов: Л.Бетховен и его произведения.

Понимать строение сонатной формы на примере увертюры «Эгмонт».

Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявлять их своеобразие, высказывать собственную точку зрения.

28


Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». Стилевые особенности русской классической музыкальной школы

Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве П.И.Чайковского Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил. Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды.

  • П. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

  • Н.Рота, сл. Л.Дербенева «Слова любви» из к/ф «Ромео и Джульетта».


Знать имена выдающихся русских (П.Чайковский) композиторов и их произведения.

Понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора Выявлять связь музыки с другими искусствами, историей и жизнью, определять приемы развития и средства выразительности

29


Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». Стилевые особенности русской классической музыкальной школы

Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве П.И.Чайковского Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил. Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды.

  • П. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

  • Н.Рота, сл. Л.Дербенева «Слова любви» из к/ф «Ромео и Джульетта».


Знать имена выдающихся русских (П.Чайковский) композиторов и их произведения.

Понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора Выявлять связь музыки с другими искусствами, историей и жизнью, определять приемы развития и средства выразительности

30


Мир музыкального театра. Жанры светской музыки: опера, балет.


Жанры светской музыки: опера, балет.

Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов.

  • С.Прокофьев. Балет «Ромео и Джульетта»: «Вступление»; «Улица просыпается»; «Патер Лоренцо»; «Монтекки и Капулетти (Танец рыцарей)»; «Гибель Тибальда»; «Приказ Герцога»; «Похороны и смерть Джульетты».

  • Л.Бернстайн. «Вестсайдская история» Мюхикл

  • Н.Рота, сл. Л.Дербенева «Слова любви» из к/ф «Ромео и Джульетта».


Знать имена выдающихся русских и современных композиторов: С.Прокофьев, П.Чайковский, А.Журбин и их произведения.

Понимать жизненно – образное содержание музыкальных произведений.

Различать звучание различных музыкальных инструментов.

Выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, произведения современных композиторов. Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.

31


Мир музыкального театра. Жанры светской музыки: опера, балет.


Жанры светской музыки: опера, балет.

Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов.

  • Н.Рота, сл. Л.Дербенева «Слова любви» из к/ф «Ромео и Джульетта».

  • К Глюк. Опера «Орфей и Эвридика»: «Хор пастухов и пастушек»; ария Орфея «Потерял я Эвридику».

  • А.Журбин. Рок-опера «Орфей и Эвридика». «Песня Орфея»; «Дуэт Орфея и Эвридики»; песня Орфея «Не срывай его, золотой цветок…»; баллада Фортуны «Все несчастливцы, как один…»; сцена Орфея и Харона; речитатив и баллада Харона «Орфей, дай мне руку…»; ария Орфея «Потерял я Эвридику…»; хор «Не спеши к любимой в путь обратный…».

  • А.Ермолов. «Орфей»

Знать имена выдающихся русских и современных композиторов: С.Прокофьев, П.Чайковский, А.Журбин и их произведения.

Понимать жизненно – образное содержание музыкальных произведений.

Различать звучание различных музыкальных инструментов.

Выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, произведения современных композиторов. Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.

32


Образы киномузыки. Творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее «музыкальным символом» своего времени

Творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее «музыкальным символом» своего времени Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.

  • Н. Рота. Тема любви из к/ф «Ромео и Джульетта».

  • К.Армстронг Музыка из к/ф «Ромео и Джульетта»: «Песня Джульетты»; хор; дуэт Ромео и Джульетты; сцена на балконе.


Знать имена выдающихся композиторов современности: И.Дунаевский, Г.Свиридов, А.Журбин, Э.Артемьев, Л.Бернстайн и их произведения.

Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.

Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру. Выразительно исполнять песни.

Применять музыкальные знания, умения и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время.

33


Образы киномузыки. Творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее «музыкальным символом» своего времени

Творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее «музыкальным символом» своего времени Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.

  • М.Дунаевский Музыка из к/ф «Дети капитана Гранта»: «Увертюра»; «Песенка о капитане»; песенка Роберта «Спой нам, ветер».

  • М. Таривердиев. «Мгновения» из к/ф «Семнадцать мгновений весны».

  • Е.Дога. Вальс из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь».

Знать имена выдающихся композиторов современности: И.Дунаевский, Г.Свиридов, А.Журбин, Э.Артемьев, Л.Бернстайн и их произведения.

Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.

Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру. Выразительно исполнять песни.

34


Мир образов камерной и симфонической музыки. Обобщающий урок. Интонация как носитель смысла в музыке

Интонация как носитель смысла в музыке. Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.

  • Защита исследовательских проектов

Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру. Выразительно исполнять песни. Применять музыкальные знания, умения и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время.



Итого:

34 часа












Календарно – тематическое планирование.

7 класс. 34 часа. 1 час в неделю


п/п

Дата

Тема урока

Элемент

содержания

Музыкальный материал, оборудование

Характеристика деятельности учащихся.


I полугодие. 16 часов.

«Особенности драматургии сценической музыки»


1 четверть. 9 часов.


1

01.09

Классика и современность.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Урок-беседа.

Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.

Значение слова «классика». Понятие «классическая музыка», классика жанра, стиль. Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого. Классика это тот опыт, который донесли до нас великие мыслители-художники прошлого. Произведения искусства всегда передают отношение автора к жизни.


  • музыка И. Баха, А. Вивальди, С. Рахманинов

  • А.Ермолов. «День за днем»

Знать/ понимать, что такое классическая музыка, Понимать, что по музыкальным пристрастиям, по тому, что нравится или отвергается, можно судить о человеке, его вкусе, уровне культуры. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений. рели­гиозная.

Уметь приводить примеры петь под фонограмму с различным аккомпанементом.


2

13.09

В музыкальном театре. Опера.

Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русской музыке.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Комбинированный урок.

Музыкальная драматургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и её составляющее. Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере.

Народно- эпическая образность в творчестве русских композиторов, народные истоки в русской профессиональной музыке, обращение композиторов к народному фольклору. Углубление знаний об оперном спектакле, знакомство с формами драматургии в опере. (ария, песня, каватина, речитатив, ансамбль, хор

  • М.Глинка. «Иван Сусанин». Фрагменты

  • А.Ермолов. «День за днем»

Знать/ понимать, что такое классическая опера. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений, драматургию музыкальных произведений. Знать имена композиторов: М.Глинка, известных исполнителей: Ф.Шаляпин.

Уметь по характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, рели­гиозная.


3

20.09

В музыкальном театре. Опера.

Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русской музыке.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Комбинированный урок.

Музыкальная драматургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и её составляющее. Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере.

Народно- эпическая образность в творчестве русских композиторов, народные истоки в русской профессиональной музыке, обращение композиторов к народному фольклору. Углубление знаний об оперном спектакле, знакомство с формами драматургии в опере. (ария, песня, каватина, речитатив, ансамбль, хор

  • М.Глинка. «Иван Сусанин». Фрагменты

  • А.Ермолов. «День за днем»

Знать/ понимать, что такое классическая опера. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений, драматургию музыкальных произведений. Знать имена композиторов: М.Глинка, известных исполнителей: Ф.Шаляпин.

Уметь по характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, рели­гиозная.


4

27.09

Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера.

Ария князя Игоря. Портрет половцев.

Плач Ярославны.

Урок комплексного применения ЗУН.

Традиционный.

Знакомство с русской эпической оперой А. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы – конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). Музыкальные образы оперных героев. Обобщение представлений о жанре эпической оперы на примере оперы «Князь Игорь». Освоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками ее героев (сольных - князь Игорь, Ярославна, и хоровых – сцена затмения, половецкие пляски).

  • А.Бородин «Князь Игорь». Фрагменты: Хор «Солнцу красному слава!» и сцена затмения из пролога. Ария князя Игоря «О, дайте, дайте мне свободу…» из II действия.

  • О.Полякова, сл. М. Яснова «Когда ветки плачут»

Знать/ понимать, что такое классическая музыка, эпическая опера. Понимать принципы драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками героев оперы.

Уметь размышлять о музыкальных образах и способах их развития


5

04.10

Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера.

Ария князя Игоря. Портрет половцев.

Плач Ярославны.

Урок комплексного применения ЗУН.

Традиционный.

Знакомство с русской эпической оперой А. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы – конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). Музыкальные образы оперных героев. Обобщение представлений о жанре эпической оперы на примере оперы «Князь Игорь». Освоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками ее героев (сольных - князь Игорь, Ярославна, и хоровых – сцена затмения, половецкие пляски).

  • А.Бородин «Князь Игорь». Фрагменты. Песня половецких девушек «Улетай на крыльях ветра» из II действия. «Половецкие пляски» из II действия. «Плач Ярославны» из IV действия оперы.

  • А.Бородин. «Улетай на крыльях ветра»

  • О.Полякова. «Когда ветки плачут»

Знать/ понимать, что такое классическая музыка, эпическая опера. Понимать принципы драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками героев оперы.

Уметь размышлять о музыкальных образах и способах их развития


6

11.10

В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». Вступление. Стон Русской земли. Первая битва с половцами. Плач Ярославны. Молитва.


Балет и его составляющие. Типы танцев в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижёра в балете. Современный и классический балетный спектакль.

Актуализация знаний о жанре балета, раскрытие особенности драматургического развития образов на основе контраста, сопоставления. Формы драматургии балета (танцы, хореографические ансамбли, действенные эпизоды). Современное прочтение произведения древнерусской литературы « Слово о полку Игореве» в жанре балета. Сравнение образных сфер балета Б.Тищенко и оперы А.Бородина.

  • Балет «Ярославна» Б. Тищенко (фрагменты)

Вступление к первому действию. Хор «Стон русской земли» из I действия. «Первая битва с половцами», «Идол», «Стрелы».

  • А.Бородин. «Улетай на крыльях ветра»


  • О.Полякова, М.Яснов «Когда ветки плачут»

Знать/ понимать, что такое балет, известных исполнителей: М.Плисецкая, Г.Уланова, М.Лиепа, В. Васильев и др.

Уметь выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов. (опера А.Бородина « Князь Игорь», балет Б.Тищенко « Ярославна»; Знать имена русских и композиторов: М.Глинка, А.Бородин, Р.Щедрин, Б.Тищенко,


7

17.10

В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». Вступление. Стон Русской земли. Первая битва с половцами. Плач Ярославны. Молитва.


Балет и его составляющие. Типы танцев в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижёра в балете. Современный и классический балетный спектакль.

Актуализация знаний о жанре балета, раскрытие особенности драматургического развития образов на основе контраста, сопоставления. Формы драматургии балета (танцы, хореографические ансамбли, действенные эпизоды). Современное прочтение произведения древнерусской литературы « Слово о полку Игореве» в жанре балета. Сравнение образных сфер балета Б.Тищенко и оперы А.Бородина.

  • Балет «Ярославна» Б. Тищенко (фрагменты). «Плач Ярославны». «Молитва». Б.Окуджава «Молитва».

  • Крылатов Е. «Будь со мной».

  • О.Полякова «Когда ветки плачут»

Знать/ понимать, что такое балет, известных исполнителей: М.Плисецкая, Г.Уланова, М.Лиепа, В. Васильев и др.

Уметь выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов. (опера А.Бородина « Князь Игорь», балет Б.Тищенко « Ярославна»; Знать имена русских и композиторов: М.Глинка, А.Бородин, Р.Щедрин, Б.Тищенко,


8

24.10

Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов.

Урок комплексного применения ЗУН.

Традиционный.

Бессмертные произведения русской музыки, в которых отражена героическая тема защиты Родины и народного патриотизма.

Обобщение особенностей драматургии разных жанров музыки героико- патриотического, эпического характера. Отражение исторического прошлого в художественных образах живописи, скульптуры, архитектуры, подбор музыкальных произведений к произведениям изобразительного искусства.

  • «Былина о Добрыне Никитиче»

  • С.Прокофьев. «Александр Невский» С. Прокофьева

  • А.Бородин. Опера «Князь Игорь»

  • А.Бородин. Фрагмент 1-ой части «Симфонии №2» («Богатырской»)

Знать, что такое классическая музыка, опера, балет, актуализировать музыкальный опыт, знать историческое прошлое своей Родины. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений, которое находит отражение в художественных образах различных искусств. Знать имена русских: М.Глинка, А.Бородин, С.Рахманинов, П.Чайковский, С.Прокофьев, Р.Щедрин, Б.Тищенко. Уметь размышлять о музыкальных образах и способах их развития.


9

31.10

В музыкальном театре. Мой народ - американцы. Порги и Бесс. Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля в музыкальном театре.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гершвина – создателем американской национальной классики XX век, первооткрывателе симфоджаза. «Порги и Бесс»- первая американская национальная опера.

Знакомство с музыкой американского композитора Дж.Гершвина на примере знакомых музыкальных произведений опера «Порги и Бесс». Закрепление понятий блюз, спиричуэл. Новое понятие – симфоджаз. Первая опера в истории музыкального искусства, в которой негритянское население показано с глубоким уважением и сочувствием. Использование композитором народных интонаций. Истоки выразительных средств – блюзы и спиричуэлы, духовные гимны и элементы джаза, трудовые негритянские песни и напевы уличных разносчиков, европейская классическая музыка (оперная и симфоническая).

  • А. Новиков, Л. Ошанин «Дороги»

  • Гершвин Д. «Хлопай в такт».

  • Гершвин Д. «Рапсодии в стиле блюз».

  • Гершвин Д. Вступление к опере «Порги и Бесс».

  • Гершвин Д. «Колыбельная Клары».


Знать, понятия- джаз, симфоджаз, жанры джазовых песнопений, имена зарубежных композиторов: Дж.Гершвин, его оперное искусство.

Уметь размышлять о музыкальных образах и способах их развития, совершенствовать умения формулировать свое отношение к художественным произведениям, формулировать свою точку зрения, владеть своим голосом.


2 четверть. 7 часов


10

15.11

В музыкальном театре. Мой народ - американцы. «Порги и Бесс». Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля в музыкальном театре.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гершвина – создателем американской национальной классики XX век, первооткрывателе симфоджаза. «Порги и Бесс»- первая американская национальная опера.

Знакомство с музыкой американского композитора Дж.Гершвина на примере знакомых музыкальных произведений опера «Порги и Бесс». Закрепление понятий блюз, спиричуэл. Новое понятие – симфоджаз. Первая опера в истории музыкального искусства, в которой негритянское население показано с глубоким уважением и сочувствием. Использование композитором народных интонаций. Истоки выразительных средств – блюзы и спиричуэлы, духовные гимны и элементы джаза, трудовые негритянские песни и напевы уличных разносчиков, европейская классическая музыка (оперная и симфоническая).

  • А. Новиков, сл. Л. Ошанина «Дороги»

  • Гершвин Д. Песня Порги «Богатство бедняка» и ария «О, Бесс, где моя Бесс».

  • Гершвин Д. Песни Спортинга Лайфа «Это совсем не обязательно так» и «Пароход, отправляющийся в Нью-Йорк».

  • Гершвин Д. Дуэт «Беси, ты моя жена».

  • Гершвин Д. Хор «Я не могу сидеть».

Знать, понятия - джаз, симфоджаз, жанры джазовых песнопений, имена зарубежных композиторов: Дж.Гершвин, его оперное искусство.

Уметь размышлять о музыкальных образах и способах их развития, совершенствовать умения формулировать свое отношение к художественным произведениям, формулировать свою точку зрения, владеть своим голосом.


11

22.11

Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо.

Урок расширения знаний.

Урок-беседа.

Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен» - самой популярной оперой в мире. Драматургия оперы – конфликтное противостояние. Знакомство с творчеством французского композитора Ж.Бизе и его шедевром, отличающимся ярким драматизмом содержания. Цель драмы – выражение сложных эмоциональных состояний, событий.

  • Опера «Кармен» Ж. Бизе (фрагменты)

  • Образы Хозе и Эскамильо.

  • Бизе Ж. Увертюра к опере «Кармен».

  • Бизе Ж. «Хабанера» из оперы «Кармен».

  • Бизе Ж. «Сегидилья» из оперы «Кармен».

  • Бизе Ж. Сцена гадания из оперы «Кармен».

Знать/ понимать, что такое классическая музыка, опера, балет. Уметь выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов. Опера Ж.Бизе- «Кармен», балет Р.Щедрина - «Кармен-сюита). Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, совершенствовать навыки самообразования при организации культурного досуга.


12

29.11

Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо.

Урок расширения знаний.

Урок-беседа.

Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен» - самой популярной оперой в мире. Драматургия оперы – конфликтное противостояние. Знакомство с творчеством французского композитора Ж.Бизе и его шедевром, отличающимся ярким драматизмом содержания. Цель драмы – выражение сложных эмоциональных состояний, событий.

  • Опера «Кармен» Ж. Бизе (фрагменты)

  • Образы Хозе и Эскамильо.

  • Бизе Ж. Песенка Хозе из I действия.

  • Бизе Ж. Ария Хозе из II действия «Видишь, как свято сохраняю цветок…».

  • Бизе Ж. Марш Тореодора из IV действия.

Знать/ понимать, что такое классическая музыка, опера, балет. Уметь выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов. Опера Ж.Бизе- «Кармен», балет Р.Щедрина - «Кармен-сюита). Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, совершенствовать навыки самообразования при организации культурного досуга.


13

06.12

Р. Щедрин. Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и Тореодора.

Урок расширения знаний.

Традиционный.

Знакомство с балетом Р. Щедрина «Кармен-сюита». Новое прочтение литературного сюжета в балете « Кармен-сюита» Р.Щедрина – это симфонический способ прочтения сюжета драмы П.Мериме. сопоставление фрагментов оперы и балета.

  • Балет «Кармен-сюита» Ж. Бизе – Р. Щедрина (фрагменты)

  • Щедрин Р. Вступление к балету «Кармен-сюита».

  • Щедрин Р. «Выход Кармен и Хабанера», «Болеро», «Дуэт Тореро и Кармен», «Сцена гадания».

  • Щедрин Р. «Развод караула», «Хозе» и «Адажио».

  • Щедрин Р. «Тореро» и «Дуэт Кармен и Тореро».

Знать/ понимать: драматургию развития балета, понятие «транскрипция»,

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, выявлять средства музыкальной выразительности, выявлять особенности взаимодействия музыки с различными видами искусства


14

13.12

Сюжеты и образы духовной музыки. Высокая месса. «От страдания к радости». Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы «Вечерни» и «Утрени».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Урок-лекция.

Музыка И. С. Баха – язык всех времён и народов. Современные интерпретации сочинений И. С. Баха. Музыкальное зодчество» в России в творчестве С. В. Рахманинова.

Духовная музыка русских и зарубежных композиторов (литургия, месса, всенощная). Знакомство с вокально- драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов ( И.Баха и С.Рахманинова).

  • «Высокая месса» - вокально-драматический жанр.

  • «Всенощное бдение» С. В. Рахманинова (фрагменты

  • Бах И.С. «Шутка» из «Сюиты №2».

  • Бах И.С. Фуга №2 из «ХТК».

  • Бах И.С. Фрагменты из «Высокой мессы»: «Kyrie, eleison!», «Gloria», «Agnus Dei».

  • Рахманинов С.В. Фрагменты из «Всенощного бдения»: «Придите, поклонимся», «Ныне отпущаеши», «Богородице Дево, радуйся».

Знать, актуализировать музыкальный опыт, связанный с образами духовной музыки. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений, драматургию музыкальных произведений духовной музыки, имена русских и композиторов: М.Глинка, С.Рахманинов, П.Чайковский, С.Прокофьев. Уметь по характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, рели­гиозная. Уметь петь под фонограмму с различным аккомпанементом. Уметь владеть своим голосом.


15

20.12

Рок-опера «Иисус Христос-суперзвезда». Вечные темы. Главные образы.

Урок расширения знаний.

Урок - обзорная лекция.

Углубление знакомства с рок-оперой Э. Л. Уэббера «Иисус Христос - суперзвезда». Вечные темы в искусстве. Традиции и новаторство в жанре оперы, драматургия развития и музыкального языка основных образов рок – оперы « Иисус Христос - суперзвезда» Э.-Л.Уэббера. Сравнение классического жанра оперы с современным исполнением. Просмотр эпизодов из фильма.


  • Уэббер Э.Л. Фрагменты из рок-оперы: увертюра, сцена из Пролога и сцена в Гефсиманском саду, песня «Суперзвезда», «Колыбельная Марии Магдалины», хор «Осанна»

Знать, что такое рок- опера, актуализировать музыкальный опыт, связанный с образами духовной музыки. Знать, что сплав традиций и новаторства способствовал возникновению нового жанра – рок-оперы, новых произведений в рок-музыке. Уметь выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов: И.Бах, Э.-Л. Уэббер.


16

27.12

Рок-опера «Иисус Христос-суперзвезда». Вечные темы. Главные образы.

Урок расширения знаний.

Урок - обзорная лекция.

Углубление знакомства с рок-оперой Э. Л. Уэббера «Иисус Христос - суперзвезда». Вечные темы в искусстве. Традиции и новаторство в жанре оперы, драматургия развития и музыкального языка основных образов рок – оперы « Иисус Христос - суперзвезда» Э.-Л.Уэббера. Сравнение классического жанра оперы с современным исполнением. Просмотр эпизодов из фильма.

  • Уэббер Э.Л. Фрагменты из рок-оперы: увертюра, хор «Осанна», «Небом полна голова», «Сон Пилата», «Песня царя Ирода», «Раскаяние и смерть Иуды»

Знать, что такое рок- опера, актуализировать музыкальный опыт, связанный с образами духовной музыки. Знать, что сплав традиций и новаторства способствовал возникновению нового жанра – рок-оперы, новых произведений в рок-музыке. Уметь выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов: И.Бах, Э.-Л. Уэббер.


2 полугодие. 18 часов.

Особенности драматургии камерной и симфонической музыки





3 четверть. 10 часов


17


Музыкальная драматургия - развитие музыки.

Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Вводный. Расширение и углубление знаний.

Урок-беседа.

Музыкальная драматургия в инструментально-симфонической музыке. Развитие музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений: светского и духовного. Музыкальные образы духовной музыки. Музыкальные истоки восточной (православной) и западной (католической) церквей: знаменный распев и хорал. Инструментальная и вокальная светская музыка, камерная музыка.

Главное в музыке – развитие. Принципы (способы) музыкального развития: повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация.


  • Г. Струве, сл. К. Ибряева «Школьный корабль»

  • Бах И.С. «Kyrie eleison» из «Высокой мессы»

  • Моцарт В.А. Фрагменты из «Реквиема»

  • Березовский М. «Не отвержи мене во время старости».

  • Шуберт Ф. «Аве, Мария».

  • Бородин А.П. «Ноктюрн» из «Квартета №2».

Знать/ понимать, что термин «драматургия» применяется не только к произведениям музыкально- сценических, театральных жанров, но и произведениям, связанным с многогранным раскрытием музыкальных образов, для характеристики инструментально – симфонической музыки. Уметь сопоставлять различные по жанру и направлениям музыку

( русская - зарубежная, светская – духовная, вокальная – инструментальная, исполнительские составы, особенности оркестровки и хорового пения, полифоническое – гомофоническое изложение музыки), высказывать личностное отношение к произведениям. Уметь выявлять содержание и идею произведения, выраженные в сонатной форме.


18


Музыкальная драматургия - развитие музыки.

Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Вводный. Расширение и углубление знаний.

Урок-беседа.

Музыкальная драматургия в инструментально-симфонической музыке. Развитие музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений: светского и духовного. Музыкальные образы духовной музыки. Музыкальные истоки восточной (православной) и западной (католической) церквей: знаменный распев и хорал. Инструментальная и вокальная светская музыка, камерная музыка.

Главное в музыке – развитие. Принципы (способы) музыкального развития: повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация.


  • Г. Струве, сл. К. Ибряева «Школьный корабль»

  • Бах И.С. «Kyrie eleison» из «Высокой мессы»

  • Моцарт В.А. Фрагменты из «Реквиема»

  • Березовский М. «Не отвержи мене во время старости».

  • Шуберт Ф. «Аве, Мария».

  • Бородин А.П. «Ноктюрн» из «Квартета №2».


Знать/ понимать, что термин «драматургия» применяется не только к произведениям музыкально- сценических, театральных жанров, но и произведениям, связанным с многогранным раскрытием музыкальных образов, для характеристики инструментально – симфонической музыки. Уметь сопоставлять различные по жанру и направлениям музыку

( русская - зарубежная, светская – духовная, вокальная – инструментальная, исполнительские составы, особенности оркестровки и хорового пения, полифоническое – гомофоническое изложение музыки), высказывать личностное отношение к произведениям. Уметь выявлять содержание и идею произведения, выраженные в сонатной форме.


19


Камерная инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция.

Комбинированный урок.

Урок расширения знаний.

Традиционный.

Углубление знаний о музыкальном жанре – этюде. Особенности развития музыки в камерных жанрах - этюдах (эпохи романтизма) на примере творчества Ф.Листа и Ф.Шопена, С.Рахманинова. Понятие «транскрипция» на примере творчества М.Глинки и Ф.Шуберта.


  • Шопен Ф. Прелюдия, ноктюрн или мазурка.

  • Мендельсон Б. «Песня без слов».

  • Рахманинов С.В. «Прелюдия».

  • Шопен Ф. «Этюд №12», «Революционный».

  • Лист Ф. «Метель» из цикла «Этюды высшего исполнительского мастерства».

Знать понятие «этюд», «транскрипция» особенности претворения вечных тем искусства и жизни различных жанров и стилей классической музыки.

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки. Понимать особенности развития музыки в камерных жанрах. Знать имена композиторов Ф.Лист, Ф. Бузони. Осмыслить некоторые черты, свойственные музыке эпохи романтизма.


20


Камерная инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция.

Комбинированный урок.

Урок расширения знаний.

Традиционный.

Углубление знаний о музыкальном жанре – этюде. Особенности развития музыки в камерных жанрах - этюдах (эпохи романтизма) на примере творчества Ф.Листа и Ф.Шопена, С.Рахманинова. Понятие «транскрипция» на примере творчества М.Глинки и Ф.Шуберта.


  • Глинка М.И. - Балакирев М. «Жаворонок».

  • Шуберт Ф-Лист Ф. «Лесной царь».

  • Паганини Н. - Лист Ф. «Каприс №24».

  • Бах И.С. - Бузони Ф. «Чакона» для скрипки соло.

Знать понятие «этюд», «транскрипция» особенности претворения вечных тем искусства и жизни различных жанров и стилей классической музыки.

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки. Понимать особенности развития музыки в камерных жанрах. Знать имена композиторов Ф.Лист, Ф. Бузони. Осмыслить некоторые черты, свойственные музыке эпохи романтизма.


21


Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле. А.Шнитке.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Традиционный урок.

Углубление знакомства с циклическими формами музыки: инструментальным концертом и сюитой на примере творчества А. Шнитке. Обобщение представлений об особенностях формы инструментального концерта, кончерто гроссо; освоение характерных черт стиля композиторов; закрепление представлений о полистилистике, характерной для современной музыки на примере «Кончерто гроссо №1» и «Сюиты

в старинном стиле» А.Шнитке.

  • Шнитке А. 5-я часть «Concerto grosso».

Знать- значение терминов –транскрипция, сюита.

Уметь сопоставлять различные по жанру и направлениям музыку (русская - зарубежная, светская – духовная, вокальная – инструментальная, исполнительские составы, особенности оркестровки и хорового пения, полифоническое – гомофоническое изложение музыки). Выказывать личностное отношение к произведениям.


22


Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле. А.Шнитке.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Традиционный урок.

Углубление знакомства с циклическими формами музыки: инструментальным концертом и сюитой на примере творчества А. Шнитке. Обобщение представлений об особенностях формы инструментального концерта, кончерто гроссо; освоение характерных черт стиля композиторов; закрепление представлений о полистилистике, характерной для современной музыки на примере «Кончерто гроссо №1» и «Сюиты

в старинном стиле» А.Шнитке.

  • Шнитке А. «Сюита в старинном стиле»: «Пастораль», «Балет», «Менуэт», «Фуга», «Пантомима».

Знать- значение терминов –транскрипция, сюита.

Уметь сопоставлять различные по жанру и направлениям музыку (русская - зарубежная, светская – духовная, вокальная – инструментальная, исполнительские составы, особенности оркестровки и хорового пения, полифоническое – гомофоническое изложение музыки). Выказывать личностное отношение к произведениям.


23


Соната. Соната №8 («Патетическая») Л.Бетховен, Соната №2. С Прокофьева. Соната №11 В.-А.Моцарта.

Сообщение и усвоение новых знаний.

Урок-беседа.

Углублённое знакомство с музыкальным жанром – соната. Знакомство с жанром камерной музыки – соната. Смысл сонаты как самого действенного, драматизированного вида музыкальной драматургии, на примере музыки Л.Бетховена и С.Прокофьева, В.Моцарта. Закрепления понятия сонатная форма.


  • Бетховен Л. «Соната №8 («Патетическая»)».

  • В.Михайлов «Красота спасет мир»

Знать/понимать закономерности музыкальной драматургии, что они проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей, в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства и различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов. Понимать значение терминов соната, выявлять содержание и идею произведения.


24


Соната. Соната №8 («Патетическая») Л.Бетховен, Соната №2С Прокофьева. Соната №11 В.-А.Моцарта.

Сообщение и усвоение новых знаний.

Урок-беседа.

Углублённое знакомство с музыкальным жанром – соната. Знакомство с жанром камерной музыки – соната. Смысл сонаты как самого действенного, драматизированного вида музыкальной драматургии, на примере музыки Л.Бетховена и С.Прокофьева, В.Моцарта. Закрепления понятия сонатная форма.


  • Моцарт ВА. Соната №11

  • Прокофьев С. Соната №2.

  • В.Михайлов «Красота спасет мир»

Знать/понимать закономерности музыкальной драматургии, что они проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей, в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства и различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов. Понимать значение терминов соната, выявлять содержание и идею произведения.


25


Симфоническая музыка. Особенности венской классической школы И.Гайдн, В.-А. Моцарт.

Сообщение и усвоение новых знаний.

Урок-беседа

Углублённое знакомство с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфонического произведения: четыре части, воплощающие стороны жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов. Мир музыкальных образов симфонической музыки. Закрепление понимания сонатного аллегро на основе драматургического развития музыкальных образов и представление о жанре симфонии как романе в звуках. Знакомство с симфоническим творчеством Й.Гайдна, В.Моцарта.


  • Гайдн Й. «Симфония №103» («С тремоло литавр»).

  • Моцарт В.А. «Симфония №40».

  • Б.Гребенщиков. «Город золотой»

Понимать значение терминов – симфония, сонатная форма, сонатное аллегро на основе драматургического развития музыкальных образов. Понимать закономерности музыкальной драматургии, что они проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей, в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства и различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов.

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, определять приёмы музыкального развития, выявлять связи в средствах музыки и изобразительного искусства.



26


Симфоническая музыка. Особенности венской классической школы Л. В. Бетховен.

Сообщение и усвоение новых знаний.

Урок-беседа

Углублённое знакомство с музыкальным жанром - симфонией. Мир музыкальных образов симфонической музыки. Закрепление понимания сонатного аллегро на основе драматургического развития музыкальных образов и представление о жанре симфонии как романе в звуках. Автобиографичный подтекст симфонии Л. Бетховена. Драматические образы симфонии Л. Бетховена. Тождество и контраст – основные формы развития музыки в симфонии. Характерные черты музыкального стиля Л. Бетховена.

  • Бетховен Л. «Симфония №5».

  • А.Новиков, сл. Л.Ошанина. «Дороги»

Понимать значение терминов – симфония, сонатная форма, сонатное аллегро на основе драматургического развития музыкальных образов. Понимать закономерности музыкальной драматургии, что они проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей, в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства и различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов.

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, определять приёмы музыкального развития, выявлять связи в средствах музыки и изобразительного искусства.


4 четверть. 8 часов.

4 четверть. 8 часов.

27


Симфоническая музыка.

Отличительные черты творчества композитора

романтика -Ф.Шуберта.

Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов академической направленности -

С.С.Прокофьев

Сообщение и усвоение новых знаний.

Урок-беседа

Углублённое знакомство с музыкальным жанром - симфонией. Симфония в творчестве великих композиторов. Мир музыкальных образов симфонической музыки.

Претворение традиций и новаторства в музыке Прокофьева С.С. Характерные черты музыкального стиля Прокофьева С.С.

Романтические, лирико-драматические образы симфонии Шуберта Ф. Характерные черты музыкального стиля Шуберта Ф.

  • Прокофьев С. «Симфония №1» («Классическая»).

  • Шуберт Ф. «Симфония №8» («Неоконченная»).

  • А.Макаревич «Пока горит свеча»

  • А.Новиков, сл. Л.Ошанина. «Дороги»

Понимать значение терминов – симфония, сонатная форма, сонатное аллегро на основе драматургического развития музыкальных образов. Понимать закономерности музыкальной драматургии, что они проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей, в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства и различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов.

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, определять приёмы музыкального развития, выявлять связи в средствах музыки и изобразительного искусства.



28


Симфоническая музыка.

Интонационно-образная, жанровая, стилевая основа музыки. Сообщение и усвоение новых знаний.

Урок-беседа

Углублённое знакомство с музыкальным жанром - симфонией. Симфония в творчестве великих композиторов. Мир музыкальных образов симфонической музыки.

Автобиографичный подтекст симфонии Чайковского П.И Столкновение двух сил в симфонии: созидающей и разрушающей. Характерные черты музыкального стиля Чайковского П.И.


  • Чайковский П.И. «Симфония №5».

  • Калиников В. Симфония №1.

  • Я.Френкель сл.Р. Гамзатова. «Журавли».

Понимать значение терминов – симфония, сонатная форма, сонатное аллегро на основе драматургического развития музыкальных образов. Понимать закономерности музыкальной драматургии, что они проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей, в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства и различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов.

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, определять приёмы музыкального развития, выявлять связи в средствах музыки и изобразительного искусства.



29


Симфоническая музыка.

Знакомство с наиболее яркими произведениями отечествен-

ных композиторов академической направленности

Д.Д.Шостакович. Сообщение и усвоение новых знаний.

Урок-беседа

Углублённое знакомство с музыкальным жанром - симфонией.. Симфония в творчестве великих композиторов. Мир музыкальных образов симфонической музыки.

Воплощение исторических событий в симфонии. Контрастное сопоставление симфонических образов Шостаковича Д.Д. Характерные черты музыкального стиля Шостаковича Д.Д.


  • Д.Шостакович. «Симфония №7» («Ленинградская»), 1 часть.

  • Я.Френкель сл.Р. Гамзатова. «Журавли».

Понимать значение терминов – симфония, сонатная форма, сонатное аллегро на основе драматургического развития музыкальных образов. Понимать закономерности музыкальной драматургии, что они проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей, в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства и различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов.

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, определять приёмы музыкального развития, выявлять связи в средствах музыки и изобразительного искусства.


30


Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси.


Урок-лекция

Знакомство с симфонической картиной «Празднества» К. Дебюсси. Живописность музыкальных образов симфонической картины. Знакомство с произведением К.Дебюсси

«Празднества» закрепляет представление о стиле «импрессионизм»; приемы драматургического развития, сравнение музыки К.Дебюсси с темами праздника в творчестве других композиторов.

  • «Празднества» К. Дебюсси

  • Дебюсси К. Симфоническая картина. «Празднества».

Знать/ понимать: понятия «импрессионизм», «программная музыка», «симфоническая картина».

Уметь: анализировать составляющие средства выразительности, определять форму пьесы, проводить интонационно-образный анализ музыки, творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений.


31


Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна.

Комбинированный.

Урок - обзорная лекция.

История создания жанра инструментальный концерт, понятие трехчастная форма, характерная для жанра на примере « Концерта для скрипки с оркестром» А.Хачатуряна.

  • Хачатурян А. «Концерт» для скрипки с оркестром.


Понимать значение термина - инструментальный концерт, разновидности концертов, уметь определять их образный строй. Знать историю создания жанра концерт.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ, определять принципы музыкального развития.


32


Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок - опер.

Комбинированный.

Урок-викторина.

Систематизировать жизненно- музыкальный опыт учащихся на основе восприятия и исполнения обработок мелодий разных народов; обобщить представления о выразительных возможностях в современной музыкальной культуре. Знакомство с известными исполнителями музыки народной традии.

Слушание и исполнение произведений в жанрах легкой, популярной музыки

(мюзикл) .Использование современного музыкального языка, исполнителей, музыкальных инструментов.

Иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом. Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении до­машней фонотеки, видеотеки и пр. Знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значи­мые их произведения и интерпретации.


33


Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок - опер.

Комбинированный.


Систематизировать жизненно- музыкальный опыт учащихся на основе восприятия и исполнения обработок мелодий разных народов; обобщить представления о выразительных возможностях в современной музыкальной культуре. Знакомство с известными исполнителями музыки народной традии.

Слушание и исполнение произведений в жанрах легкой, популярной музыки

(мюзикл) .Использование современного музыкального языка, исполнителей, музыкальных инструментов.

Иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом. Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении до­машней фонотеки, видеотеки и пр. Знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значи­мые их произведения и интерпретации.


34


«Пусть музыка звучит!» Проверочная работа по темам года. Комбинированный.

Итоговый.



Обобщение по теме «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»






Итого:

34 часа









Календарно – тематическое планирование.

8 класс. 17 часов. 0,5 часа в неделю


п/п

Дата

Тема урока

Элемент

содержания

Музыкальный материал, оборудование

Характеристика деятельности учащихся.

17 часов.

«Современность в музыке»

1 четверть. 9 часов.

1

01.09

Отражение вечных, общечеловеческих ценностей в музыке. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве

Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.

Понятия «классика», «классика жанра», «стиль». Вечные темы классической музыки. Современность классической музыки. Фуга - высшая форма полифонии. Музыка Баха как выражение огромной жизненной силы и энергии.

Характерные черты эпохи барокко и творчества И.С. Баха

  • И.С. Бах «Токката и фуга» ре минор

  • И.С.Бах «Ария альта» из «Страстей по Матфею»

  • И.С. Бах «Ария» из «Мессы» си минор

  • Б. Окуджава «Музыкант»

  • М. Дунаевский «Карусель-земля» или «Песенка о непогоде»

  • В.Михайлов. «Наши судьбы»

Знать, что такое классическая музыка, Понимать, что по музыкальным пристрастиям, по тому, что нравится или отвергается, можно судить о человеке, его вкусе, уровне культуры.

Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений.

Приводить примеры

Петь под фонограмму с различным аккомпанементом.

2

08.09

Автобиографическая соната Л. Бетховена

Автобиографичность «Сонаты №14» Л. Бетховена. Постижение жизненного содержания музыки через моделирование проблемной ситуации.

Характерные черты творчества Л. Бетховена. Особенности сонаты как жанра камерной музыки. Сонатная форма.

  • Л. Бетховен «Соната №14»

  • Песни о любви по выбору учителя

  • М. Дунаевский «Карусель-земля» или «Песенка о непогоде»

  • В.Михайлов. «Наши судьбы»


Понимать закономерности музыкальной драматургии, что они проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей, в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства и различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов.

Понимать значение терминов соната, выявлять содержание и идею произведения

3

15.09

Взаимопроникновение музыкальных культур

Воплощение баховского стиля в музыке бразильского композитора XX века Э. Вила-Лобоса. Взаимопроникновение музыкальных культур. В чем современность музыки И.С. Баха? Песенное творчество отечественных композиторов.

  • Э. Вила-Лобос «Ария» из «Бразильской бахианы №5»

  • И.С. Бах «Ария» из «Мессы» си минор

  • А. Петров, сл.Г  Шпаликова. «Я шагаю по Москве»

Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений, драматургию музыкальных произведений духовной музыки

По характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, рели­гиозная.

Петь под фонограмму с различным аккомпанементом.

Владеть своим голосом.

4

22.09

Взаимопроникновение серьезной и легкой музыки в симфонии П.И. Чайковского

Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве П.И. Чайковского. Взаимопроникновение образов серьезной и легкой музыки в симфонии П.И. Чайковского.

  • П. Чайковский «Симфония №4», 3 часть

  • А. Петров, сл. Г. Шпаликова «Я шагаю по Москве»

  • В.Михайлов. «Наши судьбы»


5

29.09

«Гражданин земли русской». Урок-монография по творчеству М.П. Мусоргского

Проблема взаимодействия личности и общества, власти и совести в опере М.П. Мусоргского «Борис Годунов». Психологизм образа Бориса Годунова в опере. Особенности оперного жанра. Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве Мусоргского М.П. Роль и место русской народной песни в опере. Воплощение образа народа средствами музыки.

  • М.Мусоргский. Опера «Борис Годунов»: «Ариозо Бориса», «Сцена смерти Бориса», «Сцена под Кромами»

  • М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»

  • Р.н.п. «Исходила младешенька»

  • А. Петров, сл. Г. Шпаликова. «Я шагаю по Москве»

Знать, что такое классическая опера. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений, драматургию музыкальных произведений.

Знать имена композиторов: М.Мусоргский

Понимать принципы драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками героев оперы.

Размышлять о музыкальных образах и способах их развития

6

06.10

«Гражданин земли русской». Урок-монография по творчеству М.П. Мусоргского

Проблема взаимодействия личности и общества, власти и совести в опере М.П. Мусоргского «Борис Годунов». Психологизм образа Бориса Годунова в опере. Особенности оперного жанра. Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве Мусоргского М.П. Роль и место русской народной песни в опере. Воплощение образа народа средствами музыки.

  • Викторина по творчеству М. Мусоргского. 2.М.П. Мусоргский. Опера «Борис Годунов»: «Ариозо Бориса», «Сцена смерти Бориса», «Сцена под Кромами»

  • М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»

  • Р.н.п. «Исходила младешенька»

  • А. Петров, сл.Г  Шпаликова «Я шагаю по Москве»

Знать, что такое классическая опера. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений, драматургию музыкальных произведений.

Знать имена композиторов: М.Мусоргский

Понимать принципы драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками героев оперы.

Размышлять о музыкальных образах и способах их развития

7

13.10

Связь времен в музыке

Отличительные черты творчества Прокофьева С.С. Особенности жанра симфонии. Воплощение жанра симфонии в творчестве Прокофьева С.С.

  • Викторина по творчеству

  • С. Прокофьев «Классическая симфония»

  • В. Митяев «Как здорово»

Понимать значение терминов – симфония, сонатная форма, сонатное аллегро на основе драматургического развития музыкальных образов.

Понимать закономерности музыкальной драматургии

Проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Определять приёмы музыкального развития

Выявлять связи в средствах музыки и изобразительного искусства.

8

20.10

Прогулка по Москве – прошлое и настоящее рядом

Многообразие музыкальных жанров и направлений в русской музыке. Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки.

Определение характерных черт разных направлений и жанров вокальной музыки: светской и духовной, фольклора, бардовской песни, творчество отечественных композиторов-песенников

  • А. Бортнянский «Херувимская»,

  • С. Рахманинов «Богородице Дево, радуйся»

  • Русская народная песня по выбору

  • Романсы по выбору

  • А. Петров, сл. Г.Шпаликова «Я шагаю по Москве»

  • С. Никитин. «Александра»


9

29.10

Музыка будущего и настоящего

Защита проектов по темам: «Зачем сегодня классическая музыка?»; «Музыка на века – миф или реальность?», «Мои великие современники», «Может ли музыка говорить о Вечном?»

  • Музыкальные произведения по выбору учащихся


2 четверть. 7 часов.

Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки

10

10.11

Танцевальная музыка – легкая или серьезная?

Возможность сосуществования легкой и серьезной музыки. Вальс как жанр камерной музыки. Музыкальное оформление спектакля как способ передачи художественной идеи автора.

  • М. Глинка «Вальс-фантазия»

  • А. Хачатурян «Вальс»

из музыки к драме М.Лермонтова «Маскарад»

  • И. Штраус «Вальс» по выбору

  • Рок-опера А. Рыбникова «Юнона и Авось»: «Песня о шиповнике», «Я тебя никогда не забуду»

Знать способы создания различных образов: музыкальный портрет

Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств.

Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпре­тацию замысла композитора.

Соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка композитора

11

17.11

Контрастные противопоставления в оперном жанре

Контраст в опере, способы его моделирования средствами музыки. Жанр оперы. Роль легкой музыки в воплощении трагических контрастов оперы Верди и в изображении музыкальной характеристики героя

  • Д.Верди. Песенка Герцога, финальная сцена из оперы «Риголетто»

  • М. Минков, сл. Иванова «Спасибо, музыка» из к/ф «Мы из джаза»


12

24.11

Истоки и современность джазовой музыки. Представления о музыкальной жизни России и других

стран.

Представления о музыкальной жизни России и других стран. Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки.

  • Спиричуэлс «Молитва»

  • Л. Армстронг «Блюз Западной окраины»

  • Рок-н-ролл «Роллем Пит»

  • .И. Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп.джаз-оркестра п/у Л.Утёсова

  • Д. Гершвин «Колыбельная» из оперы «Порги и Бесс»

  • М. Минков, сл. Иванова «Спасибо, музыка» из к/ф «Мы из джаза»

Знать понятия - джаз, симфоджаз, жанры джазовых песнопений, имена зарубежных композиторов: Дж.Гершвин, его произведения.

Размышлять о музыкальных образах и способах их развития

Совершенствовать умения формулировать свое отношение к художественным произведениям

Формулировать свою точку зрения

Владеть своим голосом.

13

01.12

Слияние двух стилей в музыке симфоджаза. Представления о музыкальной жизни России и других

стран.

Представления о музыкальной жизни России и других стран. Симфоджаз как стиль музыки, вобравший в себя черты негритянской народной музыки и приемы европейского симфонизма. Характерные черты творчества Д. Гершвина

  • Д. Гершвин «Концерт» для фортепиано с оркестром

  • .Д. Гершвин «Голубая рапсодия»

  • .В. Берковский «Каждый выбирает по себе»

Знать понятия - джаз, симфоджаз, жанры джазовых песнопений, имена зарубежных композиторов: Дж.Гершвин, его произведения.

Знать основы происхождения симфоджазовой музыки; взаимопроникновение легкой и серьезной музыки способствовало появлению нового жанра – симфоджаза

Понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей

Проводить интонационно-образный анализ, выявлять жанровую принадлежность.

14

08.12

Серьезная и легкая

рок-музыка

Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, направления, стилевые характеристики.

  • Рок-музыка: творчество «Битлз»

  • Эстрадная песня: Деланоэ-Паллавиччини «Чао, бомбино»

  • Рок-опера А. Рыбникова «Юнона и Авось»: «Песня о шиповнике», «Я тебя никогда не забуду»

Знать, что такое рок - опера, актуализировать музыкальный опыт, связанный с образами духовной музыки. Знать, что сплав традиций и новаторства способствовал возникновению нового жанра – рок-оперы, новых произведений в рок-музыке.

Выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов

15

15.12

Взаимодополнение легкой и серьезной музыки.

Оперный жанр драмы. Непрерывное симфоническое развитие в опере Интерпретация музыки. Современное прочтение драматургии оперы Ж.Бизе через усиление танцевальности и трагических контрастов. Сравнительный анализ фрагментов из «Кармен-сюиты» и оперы Бизе на основе жанрового и стилевого подходов

  • Ж. Бизе. Опера «Кармен»: «Хабанера», «Сцена гадания», «Увертюра»

  • Р. Щедрин «Кармен - сюита»: «Вступление», «Хабанера», «Сцена гадания»

  • .В. Берковский «Каждый выбирает по себе»

Знать, что такое классическая музыка, опера, балет.

Выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов: опера Ж.Бизе- «Кармен», балет Р.Щедрина - «Кармен-сюита. Проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений

Совершенствовать навыки самообразования при организации культурного досуга.

16

22.12

Взаимовлияние серьезной и легкой музыки

Исполнение музыки как искусство интерпретации. Современные обработки классических произведений и фольклора.

  • Классические произведения в обработке современных исполнителей

  • И.С. Бах «Шутка» в исполнении ансамбля «Свингл Сингерс»

  • Ф. Шуберт «Аве Мария» в исполнении оркестра П. Мориа

  • Творчество В. Мэй

  • Творчество ансамбля «Русская песня»

Иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом.

Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении до­машней фонотеки, видеотеки и пр.

Знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей

Узнавать наиболее значи­мые их произведения и интерпретации.

17

29.12

В поисках истины и красоты. Музыка всегда остается.



Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении до­машней фонотеки, видеотеки и пр.

Знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей

Узнавать наиболее значи­мые их произведения и интерпретации.



Итого:

17 часов




Календарно – тематическое планирование.

9 класс. 17 часов. 0,5 часа в неделю


п/п

Дата

Тема урока

Элемент

содержания

Музыкальный материал, оборудование

3 четверть. 9 часов.

Воздействующая сила искусства. 5 часов.

1


Искусство и власть. Родство художественных образов разных искусств.

Искусство как способ воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Использование музыки в государствах с тоталитарным режимом: от высокой музыкальной классики до массовых жанров. В развитии человеческой культуры постоянно прослеживается любопытная закономерность. Искусство как проявление свободных, творческих сил человека, полет его фантазии и духа часто использовалось для укрепления власти, — светской и религиозной.


2


Какими средствами воздействует искусство? Интонационно-образная, жанровая, стилевая основа музыки.

Мелодия, ритм, лад, фактура, форма как средства эмоциональной выразительности музыки. Ритмические особенности колокольных звонов как средство эмоционального воздействия на людей. Фактура как основа музыкального образа.


  • А.Вивальди. Времена года. Весна.

  • М.Мусоргский. Великий колокольный звон

  • М.Глинка. Славься.

  • С.Прокофьев. Вставайте, люди русские.

  • Ж.Бичевская. Бом – бом – бом

  • С. Рахманинов. Колокола, №1

3


Храмовый синтез искусств. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Духовная музыка как средство эмоционального воздействия на человека. Характерные особенности духовной музыки. Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни: жизни и смерти, вечности духа и кратковременности земной жизни


  • Духовная музыка («Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.).

  • С. Рахманинов. «Воскресение Христово видевшее»

  • А. Скарлатти «Miserere»

  • Мусульманская молитва

  • Буддийские тантры

  • А.Караманов. Ave Maria

  • М. Глинка. Херувимская песнь

4


Синтез искусств в театре, кино, на телевидении. Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства.

Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека. Законы музыкальной композиции и их претворение в произведениях разных жанров вокально-хоровой, инструментально-симфонической, сценической музыки различных стилей и направлений. Виды развития музыкального материала и типы музыкальной драматургии.

  • А.Бородин. Опера «Князь Игорь»

  • Б.Тищенко. Балет «Ярославна»

  • «Слово о полку Игореве….»

  • Э. Уэббер. Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда»

  • А. Рыбников. Рок-опера «Юнона и Авось»

5


Синтез искусств в театре, кино, на телевидении. Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства.

Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека. Законы музыкальной композиции и их претворение в произведениях разных жанров вокально-хоровой, инструментально-симфонической, сценической музыки различных стилей и направлений. Виды развития музыкального материала и типы музыкальной драматургии.

  • А.Бородин. Опера «Князь Игорь»

  • Б.Тищенко. Балет «Ярославна»

  • «Слово о полку Игореве….»

  • Э. Уэббер. Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда»

  • А. Рыбников. Рок-опера «Юнона и Авось»

Искусство предвосхищает будущее. 3 часа.

6.


Дар предвосхищения. Какие знания дает искусство? Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений.

Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений. Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства.

  • А. Шнитке. Музыка из кинофильма Маленькие трагедии

  • А. Шнитке. Серенада для пяти исполнителей

  • И.С.Бах. Фуга

7.


Предсказание в искусстве. Стилевое многообразие музыки

Стилевое многообразие музыки (импрессионизм, экспрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм и др.). Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск в музыке как форма протеста. Оценка произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.

  • А. Онеггер. Пасифик 231

  • Ч.Айвз. Вопрос, оставшийся без ответа (Космический пейзаж)

  • М.Мусоргский. Великий колокольный звон

  • Ж.Бичевская. Бом – бом – бом

  • С. Рахманинов. Колокола, №1


8.


Художественное мышление в авангарде науки. Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов

Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений. Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях в искусстве XX в. Предсказания научных открытий. Поиск новых выразительных возможностей языка искусства: цветомузыка, музыкальные инструменты, компьютерная музыка, лазерное шоу. Авангард в музыке как отражение жизненных противоречий, поиск новых выразительных средств и форм: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика. Рок-музыка, ее выразительные, эмоциональные и ассоциативные возможности.

  • С.Рахманинов. «Вокализ»

  • А.Скрябин. Прометей

  • Э.Артемьев. Мозаика

Дар созидания. Практическая функция искусства. 5 часов.

9.


Музыка в быту. Музыка как вид искусства.

Музыка как вид искусства. Эстетизация быта. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др.

  • Русские народные плясовые наигрыши: «Калинка», «Барыня», «Камаринская»

4 четверть. 8 часов

10


Музыка в быту. Музыка как вид искусства.

Музыка как вид искусства. Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека.


11


Изобразительная природа кино. Музыка в кино.

Музыка в кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления. Роль музыки в звуковом и немом кино. Значение киноискусства в популяризации музыкальной классики.

  • Фрагменты фильма «Летят журавли» (режиссер М. Колотозов, оператор С. Урусевский)

12


Изобразительная природа кино. Музыка в кино.

Музыка в кино. Значение киноискусства в популяризации музыкальной классики. Особенности музыкального воплощения образов в театре, на телевидении.

  • Э. Морриконе. Музыка к фильму «Профессионал»

13


Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов. Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства.

Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Выявление эстетической, нравственной и практической направленности театральных постановок и фильмов.

  • Т.Альбинони. «Адажио»

Искусство и открытие мира для себя. 4 часа.

14


Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Представления о музыкальной жизни России и других стран.

Представления о музыкальной жизни России и других стран. Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин,

С.Т.Рихтер, Д.Ф.Ойстрах, Е.А.Мравинский, А.В.Свешников и др.

Выдающиеся зарубежные исполнители: Э.Карузо, М.Каллас, Э.Горовиц, И.Менухин, Г. фон Караян и др.


15


Литературные страницы. Представления о музыкальной жизни России и других стран.

Представления о музыкальной жизни России и других стран. Музыка в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А.П. Бородин, М. Чюрленис, С. Рихтер, Д.В. Ойстрах, Г. фон Караян, Е.А. Мравинский, Э. Карузо, М. Калласс, Э. Горовиц, И. Менухин и др.).


16


Литературные страницы. Родство художественных образов разных искусств.

Родство художественных образов разных искусств. Темы групповых и индивидуальных проектов:

  • Музыкальные воплощение лирической поэзии А.С. Пушкина.

  • Образы пушкинской прозы и поэзии в музыке.

  • Театр и А.С. Пушкин

  • Художественные и телевизионные фильмы о жизни А.С.Пушкина, на сюжеты его произведений.

  • Образы сказок А.С.Пушкина в музыке и т.д.

  • Г.Свиридов. Иллюстрации к повести «Метель»

  • Н.Римский – Корсаков. «Три чуда», фрагменты оперы «Золотой петушок»

17


Музыка в формировании духовной культуры личности

Обобщающий урок по теме.

Воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами различных видов искусства. Защита исследовательского проекта по теме «Пушкин – наше все»




Итого:

17 часов




Краткое описание документа:

Календарно - тематическое планирование составлено в соответствии с рабочими программами по музыке на основе авторского планирования Е.Д.Критской (в 1 - 7 классах,а также в 9 классе) и Д.Б.Кабалевского в 8 классе.

КТП включает в себя:

  • наименование разделов и тем,
  • основные элементы содержания каждого урока,
  • перечень музыкального материала, используемого на уроке,
  • характеристику деятельности учащихся. 

Музыкальный материал представлен произведениями, которые собраны в фонохрестоматии по классам. Для разучивания предлагаю песни, фонограммы которых есть у меня в наличие (на CD), а также минусовки, которые находятся в свободном доступе в сети Интернет.

 

Автор
Дата добавления 23.11.2014
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1098
Номер материала 149530
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх