Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно - тематическое планирование по окружающему миру

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ



п\п

Дата

Тема урока

(стр. учебника, тетради)

Решаемые

проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)


Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

1

2

3


4


5

6

7

8

Раздел 1. Как устроен мир (7 часов.)

1

01.09

Знакомство с учебником.

Природа. Ценность природы для людей.

У. стр.4-9

Т. стр. 6-9

Компьютерная:

« Живые организмы»,

« Микроскоп» .

Работа в паре ( у. стр. 6, т. стр. 6)

Урок введения в новую тему.


Что такое природа?

На какие царства ученые делят живую природу?

Возможна ли жизнь людей без природы?


Природа и общество как составные части окружающего мира. Разнообразие природы и ее классификация, взаимосвязи в природе, значение природы для человека.


Научиться различать живую и неживую природу;

Научиться классифицировать живую природу.

П.- формировать умение поиска и выделения информации Р.- использовать речь для регуляции своего действия.

К.- уметь строить монологические высказывания

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

2

03.09

Человек.



У. стр.10-15

Т. стр. 9-11

Компьютерная:

« Ступеньки познания», « Воображение».

Работа в паре ( у. стр. 14)

Урок - игра

Чем человек отличается от других живых существ?

Ступени познания, отличие человека от других объектов живой природы. Человек – часть природы и член общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения,.

Знать отличие человека от животных;

Знать способы познания окружающего мира: восприятие, память, мышление, воображение.

П.- научиться ставить и формулировать проблему.

Р.- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К.- умение формулировать свои затруднения.

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

3

08.09

Наши проекты:

« Богатства, отданные людям».

У. стр. 16-17

Т. стр. 12 – 13

Урок- проект






4

10.09

Общество.

У. стр.18-23

Т. стр. 14-16

Компьютерная:

« Символы государства, государственные награды, памятные знаки», « Семья».

Работа в группе ( у. стр. 20, т. стр. 15)

Урок изучения нового материала

Что такое общество?

Из каких составных частей оно складывается?

Представление о людях, населяющих планету Земля; понятие толерантности; любовь к малой родине.


Знать название нашей планеты, нашей страны, столицы, государственную символику России; иметь представление о людях, населяющих нашу планету.

П.- использование знаково - символических средств для решения учебной задачи.

Р.- выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К.- формировать умение определять общую цель и пути её достижения.

Формирование идентичности в форме осознания «я» как гражданина России, толерантности по отношению к другим народам.

5

15.09

Что такое экология.

У. стр.24-28

Т. стр. 17-18

Компьютерная: « Цепи питания», « Окружающая среда дуба».

Работа в паре ( у. стр. 27)

Комбинированный урок.

Что изучает наука экология? Что такое экологические связи?

Экология – наука о взаимосвязях живых систем различных уровней с окружающей средой, о взаимодействии человека с природой.

Понимать основные экологические проблемы природы и современного общества

П.- использование логических операций.

Р.- выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной формах; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование ценностного отношения к природному миру, готовности следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения; формирование личной ответственности за свои поступки

6

17.09

Природа в опасности! Охрана природы.

У. стр.29-34

Т. стр. 18-21

Компьютерная: « Охрана природы», « Редкие животные».

Работа в группе ( у. стр. 32, т. стр. 20)

Технология сотруднич. ( у. стр. 34, т. стр. 21)

Урок -исследование

Как сохранить природу?

Влияние человека на природу. Цель создания Красной книги. Правильное поведение в природе.

Знать основные правила поведения в окружающей среде, использовать эти знания повседневной жизни.

7

22.09

Обобщение по разделу «Как устроен мир». Проверочная работа.

У. стр. 154-159

Т. стр. 22


Обобщение знаний учащихся по разделу. Урок – конкурс.

Проверка знаний по разделу « Как устроен мир».


Раздел 2. Эта удивительная природа (19 час).

8


24.09

Тела, вещества, частицы.

У. стр. 36-40

Т. стр.23-24

Компьютерная: « Природные и искусственные тела», « Твердые, жидкие и газообразные тела».

Работа в группе

( у. стр. 39, т. стр. 23)

Урок - исследование




Что такое тело? Из чего состоят тела?


Тела (искусственные и естественные); их состав. Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные.

Знать понятие тела , веществ, частиц;

Научиться различать их

П самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р уметь предвосхищать результаты.

К уметь обращаться за помощью

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

9

29.09

Разнообразие веществ.

У. стр.41-45

Т. стр. 25 – 26

Компьютерная: « Морская вода», « Неизвестное вещество».

Работа в паре ( у. стр. 44)

Технол. сотруднич. ( у. стр. 45)

Урок - исследование


Какие бывают вещества? Какими свойствами обладают вещества и как они используются человеком?

Соль, сахар, крахмал, кислота, правильное использование этих веществ.

Иметь представление о разнообразии химических веществ и их использовании

П использовать логические операции.

Радекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Кпроявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Формирование положительной мотивации в учебной деятельности.

10

01.10

Воздух и его охрана.

У. стр.46-50

Т. стр. 27-29

Компьютерная: « Свойства воздуха», « Охрана воздуха».

Работа в паре ( у. стр. 48, т. стр. 28)

Технол. Сотруд. ( у. стр. 50, т. стр. 29)

Урок - практика

Что такое воздух? Из чего состоит воздух?

Состав, свойства воздуха. Воздух – смесь газообразных веществ, свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.

Знать и понимать основные свойства воздуха

Писпользование знаково -символических средств.

Риспользовать речь для регуляции своего действия.

Кнаучиться задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование ценностного отношения к природному миру, готовности следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения;

11








06.10

Вода.

У. стр.51-54 Т.стр.29-32

Компьютерная: « Пресная вода», « Свойства воды».

Работа в паре ( у. стр. 53. Т. стр. 32)

Технол.сотруд. (у. стр. 54)

Урок - практика




Что такое вода? Какими свойствами она обладает? Почему вода – одно из самых главных богатств Земли?

Свойства воды, три состояния воды, определение по свойствам воды возможность употребления ее в пищу, значение экологически чистой воды для жизни всего живого на Земле.

Знать и понимать основные свойства воды; общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

П научиться ставить и формулировать проблему.

Рвыделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Кумение формулировать свои затруднения.

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

12

08.10

Превращения и круговорот воды.

У. стр.55-58

Т. стр.33-34

Компьютерная:

« Три состояния воды», « Водяной пар».

Работа в паре ( у. стр. 57, т. стр. 33)

Урок - практика

В каких трёх состояниях находится вода в природе? Что такое круговорот воды в природе?

Представление о круговороте воды, как важнейшем явлении в природе, связь круговорота воды со свойствами воды ( переход из одного состояния в другое).

Иметь представление о круговороте воды в природе.

Научиться использовать приобретённые знания и умения для обогащения жизненного опыта.

Писпользование знаково -символических средств.

Риспользовать речь для регуляции своего действия.

Кнаучиться задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.


13

13.10

Берегите воду!

У. стр. 59-63

Т. стр. 35 -36

Компьютерная: « Загрязнение рек, озёр, морей», « Питьевая вода».

Работа в паре ( у. стр. 62, т. стр. 35)

Технол.сотруд.( у. стр. 63, т. стр. 36)

Урок -исследование

Почему нужно беречь воду?

Причины загрязнения водоемов, меры охраны водоемов от загрязнения, бережное отношение к воде, экономия.

П научиться ставить и формулировать проблему;уметь осознанно и правильно строить речевое высказывание в устной речи.

Рвыделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить;

Кумение формулировать свои затруднения; уметь строить монологические высказывания.

Формирование ценностного отношения к природному миру, готовности следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения; формирование личной ответственности за свои поступки

14

15.10

Что такое почва.

У. стр. 64 -68

Т. стр. 36 -38

Компьютерная:

« Состав почвы», « Минеральные соли».

Работа в паре ( т. стр. 38)
Урок - практика

Что такое почва? Какое её главное свойство?

Почва - верхний, однородный слой земли, основные свойства почвы, состав почвы, почвы родного края.

Знать понятие почвы, её состав; понимать как она образуется и почему разрушается.

15




20.10

Разнообразие растений.

У. стр. 69-73

Т. стр. 39-41

Компьютерная:

« Характерные черты растений»,

« Виды растений».

Работа в группе ( у. стр. 71, т. стр. 39)

Урок развития умений и навыков




Чем отличаются растения друг от друга? На какие группы их можно разделить?

Основная классификация растений, особенности каждой группы растений. Роль растений в природе и в жизни людей.


П формировать умение поиска и выделения информации Р использовать речь для регуляции своего действия.

К уметь строить монологические высказывания

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

16

22.10

Солнце, растения и мы с вами.

У. стр.74-77

Т. стр. 42-44

Компьютерная:

« Образование сахара и крахмала»,

« Дыхание растений».

Работа в паре ( у. стр. 76, т. стр. 43)

Технол.сотруд.(у. стр. 77)

Урок изучения нового материала

Как дышат и питаются растения?

Какие существуют взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком?

Связь солнца, растений и людей; доброе отношение к природе; скрытая от наших глаз великая роль растений в поддержании жизни на Земле.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

использовать знания и умения для ухода за растениями.;







уметь правильно вести себя в природе.

П.- владение основными методами познания: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К.- вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Строить монологические высказывания.

Р.- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формирование положительной мотивации в учебной деятельности

17


Размножение и развитие растений.

У. стр.78 -81

Т. стр. 45 -46

Компьютерная:

« Развитие растений», « Насекомые – опылители»

Работа в паре ( у. стр. 79, т. стр. 46)

Комбинированный урок

Как размножаются растения?

Жизнь растений, размножение и развитие растений из семени.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

18


Охрана растений.

У. стр. 82-86

Т. стр. 47-49

Компьютерная:

« Лекарственные растения»,

« Места охраны растений».

Работа в паре ( у. стр. 84)

Технол.сотруд.( у. стр. 85)

Контрольно – обобщающий урок






Почему растения необходимо охранять?

Обобщение знаний учащихся о значении растений в жизни животных и человека, бережное отношение к растениям, основные экологические правила - норма поведения в природе.

Писпользование знаково -символических средств.

Риспользовать речь для регуляции своего действия.

Кнаучиться задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование ценностного отношения к природному миру, готовности следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения; формирование личной ответственности за свои поступки

19


Разнообразие животных.

У. стр. 87-93

Т. стр. 50-54

Компьютерная:

« Классификация животных – беспозвоночных» « Классификация животных – позвоночных».

Работа в группе (у. стр.91, т. стр. 52)

Урок формирования умений и навыков

На какие группы делится царство животных?

Классификация животных и их групповые признаки. Животные одноклеточные, многоклеточные (беспозвоночные, позвоночные). Условия необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища); различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных

П использовать логические операции.

Радекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Кпроявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



Формирование положительной мотивации в учебной деятельности

20


Кто что ест?

У. стр. 94-97

Т. стр. 55 – 57

Компьютерная:

« Хищники»,

« Классификация животных».

Работа в паре (у. стр. 95, т. стр. 55)

На какие группы можно разделить животных по особенностям их питания?

Что такое цепь питания?

Классификация животных по типу пищи, цепи питания животных, приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов. Особенности питания разных животных (хищных, растительноядных, насекомоядных, всеядных).

Уметь различать животных по особенностям их питания; уметь самостоятельно составлять цепи питания.

П.-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, создавать алгоритм деятельности.

К.-формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Р.-формулировать и удерживать учебную задачу,выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Формирование ценностного отношения к природе.

21


Наши проекты:

« Разнообразие природы родного края»

У. стр. 98-99

Т. стр. 58-59

Урок - проект




Формирование уважительного отношения к иному мнению.

22


Размножение и развитие животных.

У. стр. 100-105 Т. стр. 60 – 62

Компьютерная:

« Животные, которые откладывают икру»,

« Размножение животных».

Работа в группе ( у. стр. 100, т. стр. 61, 62)

Технол.сотруд.(у. стр. 105, т. стр. 62)

Урок развития умений и навыков

Как размножаются и развиваются разные животные?

Размножение и развитие животных: насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих. Бережное отношение к детенышам животных.

Знать , как размножаются и развиваются различные животные.

П.-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К.-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Р.-формулировать и удерживать учебную задачу.

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

23


Охрана животных.

У. стр. 106-111

Т. стр. 63 -66

Компьютерная:

« Животные Арктики», « Редкие животные».

Работа в паре ( у. стр. 109)

Технол.сотруд. ( у. стр. 110)

Урок – конференция

Почему животных необходимо охранять?

Знакомство с Красной книгой и животными, которые в нее внесены, бережное отношение к животным, экологические правила, которые должны выполнять люди.

Знать правила поведения в природе, уметь использовать эти знания в повседневной жизни

П.-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Р.- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Формирование ценностного отношения к природному миру, готовности следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения;

24


В царстве грибов.

У. стр.112-117

Т. стр. 66 – 68

Компьютерная:

« Съедобные грибы», « Сбор грибов».

Работа в паре ( у. стр. 114)

Урок развития умений и навыков

Что такое грибы?

Грибы: особенности строения, роста, размножения; съедобные и несъедобные грибы.

Научиться различать наиболее распространённые съедобные и несъедобные грибы

Формирование личной ответственности за свои поступки.

25


Великий круговорот жизни.

У. стр. 118-120

Т. стр. 69

Компьютерная:

« Звенья круговорота жизни».

Работа в паре ( у. стр. 120)

Что такое круговорот жизни?

Круговорот жизни на Земле, основные звенья этого круговорота, бережное отношение к природе.

Понимать, что все живые организмы и почва—участники круговорота жизни на Земле

Писпользование логических операций.

Рвыполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной формах; осуществлять итоговый и пошаговыый контроль по результату.

Кпроявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование ценностного отношения к окружающему миру миру, готовности следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

26


Обобщение знаний по разделу «Эта удивительная природа.» Проверочная работа.

У. стр. 160-165

Т. стр. 70

Контрольно – обобщающий урок


Обобщение знаний детей по разделу.

Проверка знаний учащихся по разделу « Эта удивительная природа».

Уметь использовать приобретённые знания и умения для обогащения жизненного опыта

Раздел 3. Мы и наше здоровье (10 часов).

27


Организм человека.

У. стр. 122-125

Т. стр. 71 – 73

Компьютерная:

« Нервная система»,

« Внутренние органы».

Работа в паре ( у. стр. 123, т. стр. 72), работа в группе ( у. стр. 124)

Технол.сотруд. ( у. стр. 125)


Как устроен организм человека? Что такое органы и системы органов человека?

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (пищеварительная, опорно–двигательная, дыхательная кровеносная, выделительная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.

Знать названия различных систем организма и их роль в жизни человека

Писпользование знаково -символических средств.

Риспользовать речь для регуляции своего действия.

Кнаучиться задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

28


Органы чувств.

У. стр. 126-

Т. стр. 73 -74

Компьютерная:

« Правила, сберегающие зрение», « Кожа».

Работа в группе ( у. стр. 126)

Технол.сотруд. ( т. стр. 73)

Что такое органы чувств?

Знакомство с органами чувств , их значение для человека, бережное отношение к органам чувств.

Знать названия органов чувств иих роль в жизни человека

П.- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Классификация по заданным критериям.

К.-формулировать собственное мнение и позицию.

Р.-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок

Формирование адекватной самооценки.

29


Надежная защита организма.

У. стр. 130-133

Т. стр. 75 -76

Компьютерная:

« Действие пота на организм»,

« Защита кожи».

Работа в паре ( у. стр. 132)

Для чего нужна кожа?

Кожа и ее функции.

Знать правила ухода за кожей и выполнять их

Формирование готовности следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

30


Опора тела и движение.

У. стр. 134-137

Т. стр. 76 – 77

Компьютерная:

« Скелет», « Осанка».

Работа в паре ( у. стр. 135)

Технол.сотруд. ( у. стр. 137)

Что является опорой тела человека?

Строение тела, представление о здоровом образе жизни, гигиенические навыки.


Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

31


Наше питание. Пищеварительная система.

У. стр. 138-141

Т. стр. 78 -79

Компьютерная:

« Пищеварительная система»,

« Питательные вещества».

Работа в паре ( у. стр. 140)

Технол.сотруд. ( у. стр. 141)

Для чего нужно есть? Как происходит процесс пищеварения?

Знакомство с пищеварительной системой, необходимые организму питательные вещества. Правильное питание. Установление взаимосвязи продуктов питания и пищеварительной системы.

Знать основы правильного питания

П.- владение основными методами познания: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К.- вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Строить монологические высказывания.

Р.- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

32


Наши проекты:

« Школа кулинаров».

У. стр. 142 – 143

Т. стр. 80-81





33


Дыхание и кровообращение. У. стр. 144-146

Т. стр. 82 -84

Компьютерная:

« Кровеносная система», « Органы пищеварения и органы дыхания».

Технол.сотруд. ( у. стр. 146, т. стр. 84)

Работа в паре ( т. стр. 82)

Как человек дышит? Какую роль в организме играет кровь?

Органы дыхания, органы кровообращения. Забота о своем здоровье.


Формирование адекватной самооценки.



34


Умей предупреждать болезни.

У. стр. 147-149

Т. стр. 84 -85

« Закаливание»,

« Загар».

Работа в группе ( у. стр. 147, т. стр. 84)

Почему нужно закаляться?

Правила закаливания организма. Правила сохранения и укрепления здоровья, представление об инфекционных болезнях.

Знать и понимать правила сохранения и укрепления здоровья; использовать эти знания в повседневной жизни

П.- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

К.-формулировать собственное мнение и позицию.

Р.-адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие.

Формирование установки на здоровый образ жизни; формирование готовности следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

35


Здоровый образ жизни.

У. стр.150-153

Т. стр. 86 -87

Компьютерная:

« Здоровье», « Здоровый обед».

Работа в группе ( у. стр. 150)

Технол.сотруд. ( у. стр. 153)

Что такое здоровый образ жизни?

Правила сохранения и укрепления здоровья; вредные привычки.

36


Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье.» Проверочная работа.

У. стр. 166-170

Т. стр. 88


Проверка знаний учащихся по всем разделам первого полугодия.

Обобщить знания об устройстве организма человека. Забота о своем здоровье.


Раздел 4. Наша безопасность (8 часов).

37


Огонь, вода и газ.

У. стр. 4-7

Т. стр. 3-5

Компьютерная:

« « Газовая служба», « Утечка газа».

Работа в группе ( у. стр. 4, т. стр. 3)

Технол.сотруд. ( у. стр. 7, т. стр. 5)

Какие опасные ситуации могут возникнуть в квартире или доме?

Как действовать при пожаре, аварии водопровода, утечке газа?

Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Знать и понимать:

-основные правила поведения в окружающей среде (дома, в школе, на улице, в лесу, на водоёмах;



-правила сохранения и укрепления здоровья;

П формировать умение поиска и выделения информации Р использовать речь для регуляции своего действия.

К уметь строить монологические высказывания

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие.


38


Чтобы путь быть был счастливым.

У. стр.8-13

Т. стр. 6 – 9

Компьютерная:

«Правила дорожного движения», « Ты – пассажир».

Работа в группе( у. стр. 8)

Какие опасные ситуации могут возникнуть на улице, дороге?

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Формирование готовности следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

39


Дорожные знаки.

У. стр.14-17

Т. стр. 9 -11

Компьютерная:

« Классификация дорожных знаков», « Дорожные знаки».

Работа в паре ( т. стр. 9)

Какую работу выполняют дорожные знаки?

Запрещающие, предписывающие и информационно-указательные знаки; правила безопасного поведения на дорогах.

Писпользование знаково -символических средств.

Риспользовать речь для регуляции своего действия.

Кнаучиться задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Формирование готовности следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

40


Наши проекты:

« Кто нас защищает?»

У. стр. 18-19

Т. стр. 12-13



41


Опасные места.

У. стр. 20-24

Т. стр. 14 -15

Компьютерная:

« Лифт», « Безопасное место для игр».

Работа в паре ( у. стр. 20, т. стр. 14)

Технол.сотруд. ( у. стр. 24, т. стр. 15)

Почему могут быть опасны некоторые места в доме, на улице?

Места таящие в себе опасность, предвидение опасности и умение ее избегать.

42


Природа и наша безопасность.

У. стр. 25 -30

Т. стр. 16 -19

Компьютерная:

« Ядовитые растения», « Грибы».

Работа в паре ( у. стр. 26, т. стр. 17)

Технол.сотруд. ( у. стр. 30)

В каких случаях человеку приходится защищаться от природы?

Правила безопасности, которые необходимо соблюдать при общении с природой, защита от природы, отрицательное влияние на жизнь человека.

Использовать приобретённые знания умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения

Формирование адекватной самооценки.

43


Экологическая безопасность.

У. стр. 31-36

Т. стр. 19 -21

Компьютерная:

« Загрязняющие вещества», « Сбор грибов».

Работа в паре ( у. стр. 31, 35, т. стр. 19, 20)

Технол.сотруд. ( у. стр. 36)

Что такое экологическая безопасность? Почему происходит загрязнение окружающей среды?

«Экологическая безопасность», «Цепь загрязнения», «Бытовой фильтр», «Эколог». Бережное отношение к окружающей природе.

Знать , как защитить себя от вредных факторов окружающей среды

Писпользование логических операций.

Рвыполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной формах; осуществлять итоговый и пошаговыый контроль по результату.

Кпроявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование ценностного отношения к окружающему миру , готовности следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

44


Обобщение знаний по теме « Наша безопасность. » Проверочная работа.

У. стр. 154-158

Т. стр. 22



Обобщение знаний учащихся по разделу.

Проверка знаний учащихся по разделу.


Раздел 5. Чему учит экономика (12 часов).

45


Для чего нужна экономика.

У. стр.38- 41

Т. стр. 23 -25

Компьютерная:

« Товары и услуги», « Потребности людей».

Технол.сотруд. ( у. стр. 41, т. стр. 25)

Работа в паре ( т. стр. 24)

Что такое экономика? Что такое потребности человека? Что такое товары и услуги?

Понятия : экономика, потребности человека.


П.- владение основными методами познания: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К.- вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Строить монологические высказывания.

Р.- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие.


46


Природные богатства и труд людей – основа экономики.

У. стр. 42 – 45

Т. стр. 26-27

Компьютерная:

« Природные богатства», « Капитал».

Работа в группе ( у. стр. 42, т. стр. 26, 27)

Технол.сотруд. ( у. стр. 45)

На чём строится экономика?

Три кита экономики: природные богатства, капитал, труд.


Формирование адекватной самооценки.

47


Полезные ископаемые.

У. стр. 46 - 50

Т. стр. 28 – 31

Компьютерная:

« Главная профессия при нахождении полезных ископаемых», « Нахождение полезных ископаемых».

Работа в паре ( у. стр. 46, т. стр. 27)

Технол.сотруд. ( у. стр. 50, т. стр. 31)

Что такое полезные ископаемые?

Как их добывают?

Свойства полезных ископаемых, профессии людей, добывающих полезные ископаемые. Экономное использование богатств нашей планеты.

Уметь определять признаки отдельных полезных ископаемых ; сравнивать их

Формирование ценностного отношения к окружающему миру , готовности следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

48


Растениеводство.

У. стр. 51 - 55

Т. стр. 32 -34

Компьютерная:

« Культурные растения»,

« Озимая и яровая пшеница».

Работа в паре ( у. стр. 51, т. стр. 32)

Технол.сотруд. ( у.стр. 54)

Что такое растениеводство? Для чего люди им занимаются?

Отрасль сельского хозяйства – растениеводство, культурные растения, бережное отношение к продуктам растениеводства.

Знать различия культурных растений , животных; уметь определить 3-4 растения; использовать приобретённые знания и умения е практической деятельности.

П.- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

К.-формулировать собственное мнение и позицию.

Р.-адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.


Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

49


Животноводство.

У. стр. 56 - 59

Т. стр. 34 -37

Компьютерная:

« Домашние животные», « Лишний рисунок».

Работа в паре ( у.стр. 56)

Технол.сотруд.( у стр. 59)

Что такое животноводство? Для чего люди им занимаются?

Особенности разведения и содержания домашних животных, любовь к животным.


50


Какая бывает промышленность.

У. стр. 60-63

Т. стр. 38 -41

Компьютерная:

« Кондитерские изделия», « Продукция промышленности»

Технол.сотруд. ( у. стр. 63, т. стр. 41)

Какие бывают отрасли промышленности?

Промышленность - важнейшая отрасль экономики, различие продукции каждой отрасли промышленности, группировка предметов быта по отраслям промышленности.

Уметь различать объекты природы изделия промышленного производства, изготовленные человеком.

Писпользование знаково -символических средств.

Риспользовать речь для регуляции своего действия.

Кнаучиться задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование ценностного отношения к окружающему миру , готовности следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

51


Наши проекты:

« Экономика родного края»

У. стр. 64-65

Т. стр. 42 - 43






52


Что такое деньги. У. стр. 66 - 70

Т. стр. 44 – 46

Компьютерная:

« Денежные единицы», « Обмен товарами».

Работа в паре (у. стр. 68, т. стр. 45)

Технол.сотруд. ( у. стр. 70)

Что такое деньги и для чего они нужны?

Монеты, денежные единицы, сбережения.

Уметь использовать приобретённые знания и умения в жизни

П формировать умение поиска и выделения информации Р использовать речь для регуляции своего действия.

К уметь строить монологические высказывания

Формирование единого, целостного образа мира.

Формирование знаний об основных моральных нормах, о семейных ценностях.

53


Государственный бюджет.

У. стр. 71 - 74

Т. стр. 46 -48

Компьютерная:

« Зарплата из бюджета»,

«Доходы и расходы».

Работа в паре ( у. стр. 73, т. стр. 47)

Что такое государственный бюджет? Для чего он нужен и из чего он складывается?

Бюджет, расходы, доходы, налоги.

54


Семейный бюджет.

У. стр. 75-78

Т. стр. 48 – 50

Компьютерная:

« Доходы семьи»,

«Авторское вознаграждение».

Работа в паре ( у. стр. 77, т. стр. 49)

Что такое семейный бюджет?

Семейный бюджет.

55


Экономика и экология.

У. стр. 79-84

Т. стр. 51

Компьютерная:

« Две стороны экономики», « Экология».

Технол.сотруд. ( у. стр. 84)

Как связаны между собой экономика и экология?

Задачи экологии, две стороны экономики.

Уметь использовать приобретённые знания и умения для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране

Писпользование логических операций.

Рвыполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной формах; осуществлять итоговый и пошаговыый контроль по результату.

Кпроявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование ценностного отношения к окружающему миру , готовности следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

56


Обобщение знаний по теме « Чему учит экономика.» Проверочная работа.

У. стр. 159-163

Т. стр. 52


Обобщение знаний учащихся по разделу.

Проверка знаний учащихся.


Уметь использовать приобретённые знания и умения

Раздел 5. Путешествие по городам и странам (12 часов).

57-59


Золотое кольцо России.

У. стр. 86-97

Т. стр. 53 – 59

Компьютерная:

« Города Золотого кольца», « города Золотого кольца на Волге».


Какие города входят в «Золотое кольцо» ? Почему кольцо?

Знакомство с городами нашей Родины и некоторыми ее достопримечательностями

Знать название родной страны, её столицы.региона;

показывать на карте границы России, некоторые города России.

П формировать умение поиска и выделения информации Р использовать речь для регуляции своего действия.

К уметь строить монологические высказывания

Формирование идентичности в форме осознания «я» как гражданина России, толерантности по отношению к другим народам, чувства патриотизма и гордости за свою страну.

60


Наши проекты:

« Музей путешествий»

У. стр. 98-99

Т. стр. 60-61



61


Наши ближайшие соседи.

У стр.100-107

Т .стр. 62 -66

Компьютерная:

« Граница России», « Столицы государств, граничащих с Россией».

Работа в паре ( т. стр. 64)


Какие страны граничат с Россией?

Знакомство с государствами – ближайшими соседями России.

62


На севере Европы. У. стр.108-117

Т. стр. 67 -72

Компьютерная:

« Достопримечательности Скандинавских стран». « природные достопримечательности в скандинавских странах».

Работа в группе ( у. стр. 109, т. стр. 68, 69)

Технол.сотруд. ( у. стр. 117, т. стр. 72)

Какие страны расположены на севере Европы?

Северные европейские государства.

Уметь показывать на карте изученные страны мира;

-знать 2-3 достопримечательности в каждой стране;


-использовать полученные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов , поиска дополнительной информации о нашей планете.

П.- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Классификация по заданным критериям.

К.-формулировать собственное мнение и позицию.

Р.-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок

Формирование единого, целостного образа мира.

Формирование уважительного отношения к истории, культуре и религии других народов.

63


Что такое Бенилюкс?

У. стр.118-124

Т . стр. 73 -75

Компьютерная:

«Государственные флаги стран Бенилюкса»,

« Сорта сыра».

Работа в группе ( у. стр. 119, т. стр. 74, 75)

Технол.сотруд. ( у. стр. 124. Т. стр. 75)

Какие страны входят в Бенилюкс?

Страны Бенилюкса, экономика этих стран.

64


В центре Европы. У. стр.125-131

Т. стр. 76 – 79

Компьютерная:

« Города центра Европы», «Национальные флаги».

Работа в группе ( у. стр. 126. т. стр. 77. 78)

Технол.сотруд. ( у. стр. 131, т. стр. 79)

Какие страны находятся в центре Европы?

Страны, расположенные в центре Европы.

Формирование адекватной самооценки.

65


Путешествие по Франции и Великобритании. У. стр.132-141

Т. стр. 80 - 86

Компьютерная:

«Достопримечательности Парижа и Лондона», « Флаг Великобритании».

Работа в группе ( у. стр. 133, 140, т. стр. 81)

Технол.сотруд. ( у. стр. 141, т. стр. 86)


Чем славятся Франция и Великобритания?

Две европейские страны – Франция и Великобритания.

Формирование единого, целостного образа мира.

Формирование уважительного отношения к истории, культуре и религии других народов.

66


На юге Европы.

У. стр.142-148 Т. стр. 86 – 90

Компьютерная:

« Достопримечательности Италии», « Парфенон».

Работа в группе ( у. стр. 143, т. стр. 86, 89)

Технол.сотруд. ( у. стр. 148, т. стр. 90)


Какие страны находятся на юге Европы?

Страны, расположенные на юге Европы: Греция, Италия.

П формировать умение поиска и выделения информации Р использовать речь для регуляции своего действия.

К уметь строить монологические высказывания

67


По знаменитым местам мира.

У. стр.149-153

Т. стр. 91 – 95

Компьютерная:

« Достопримечательности мира», « Части света».

Работа в паре ( т. стр. 92)

Какие места на нашей планете знамениты и почему?

Знаменитые места мира.

Формирование уважительного отношения к истории, культуре и религии других народов

68


Обобщение знаний по теме « Путешествие по городам и странам». Проверочная работа.

У. стр. 164 - 170

Т. стр. 96


Проверка знаний по всем разделам второго полугодия.

Обобщение и повторение знаний по разделам «Наша безопасность», «Чему учит экономика», и «Путешествие по городам и странам».


Писпользование логических операций.

Рвыполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной формах; осуществлять итоговый и пошаговыый контроль по результату.

Кпроявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


69-70


Резервные

















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

      Рабочая программа по окружающему миру  для 3 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  Примерной программы начального общего образования по окружающему миру, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, базисного учебного плана, авторского тематического планирования учебного материала и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном образовательном стандарте начального общего образования,  особенности образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников. Данная рабочая программа ориентирована на использование учебного комплекта:

        - Сборник рабочих программ « Школа России» 1-4 класс, Москва, « Просвещение», 2011г.

  -А. А. Плешаков - «Окружающий мир» 3 класс. -Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях  –М. Просвещение,   2012 г.

-. А. А. Плешаков « Окружающий мир. Рабочая тетрадь» .3 класс. в 2-х частях.  –М.: Просвещение, 2012 г.

-А.А. Плешаков, Н. Н. Гара, З.Д. Назарова « Окружающий мир. Тесты.» 3  класс. – М. Просвещение 2012 г.

-А.А. Плешаков «От земли до неба:  Атлас-определитель: пособие  для учащихся общеобразовательных учреждений» – М.: Просвещение, 2010 г.

Цели и задачи реализации программы.

         Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственного стандарта начального образования по образовательной области «Окружающий мир».

           Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.

       Основная цель предмета – воспитание гуманного, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества. 

 

        Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На  этой основе происходит становление у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.

Автор
Дата добавления 22.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров154
Номер материала 492284
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх