- 27.11.2014
- 2029
- 0
Смотреть ещё
18 712
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
№ урока |
Содержание |
Кол-во часов |
Дата проведения |
Оборудова ние |
Основные виды учебной деятельности (УУД) |
||
Раздел |
Тема |
План |
Факт |
||||
1. |
1.Подготовительный период - 12 часов. 1.1 Рабочая строка. Ориентация в тетради. - 3 часа. |
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Гигиенические правила письма
|
1 |
|
|
|
ориентироваться в пространстве; -выполнять гигиенические правила письма -формировать умение читать дидактические иллюстрации; -устанавливать причинно-следственные связи между красивой осанкой при письме и здоровьем учащихся самостоятельно выполнять предложенные упражнения |
2. |
|
Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. |
1 |
|
|
|
|
3. |
|
Рабочая строка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных линейках. |
1 |
|
|
|
-ориентироваться в пространстве,
-писать вертикальные, горизонтальные и наклонные линии по образцу учитывать, выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; |
4. |
1.2 Письмо элементов-линий как структурных единиц графической системы букв - 9 часов. |
Линии- элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо короткой и длинной прямой линии.
|
1 |
|
|
|
|
5. |
|
Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. |
1 |
|
|
|
|
6. |
|
Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г). |
1 |
|
|
|
-ориентироваться в пространстве; -выполнять гигиенические правила письма; -находить рабочую строку; - писать прямые короткие и длинные линии; учитывать, выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника; |
7. |
|
Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. |
1 |
|
|
|
|
8. |
|
Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). |
1 |
|
|
|
|
9. |
|
Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. |
1 |
|
|
|
-выполнять гигиенические правила письма; -находить рабочую строку и писать в ней; -писать элемент- большой и малый овал; -называть элемент; -сравнивать элементы, выделять их свойства; |
10. |
|
Воспроизведение элементов письменных букв Письмо овалов: малого и большого: о О |
1 |
|
|
|
|
11. |
|
Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв. Письмо полуовалов: письмо справа – c и подобного – письмо слева |
1 |
|
|
|
- выполнять гигиенические правила письма; -находить рабочую строку и писать в ней; -писать элемент- короткая прямая линия с половинным овалом; -называть элемент; -сравнивать элементы, выделять их свойства; учитывать, выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника |
12. |
|
Воспроизведение элементов письменных букв Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь |
1 |
|
|
|
|
13. |
2.Основной период – 88 часов 2.1 Письменные буквы Аа, Оо, Уу, Ээ.- 10 часов. |
Правила посадки и пользование письменными принадлежностями. Соотнесение звука [а] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы а. |
1 |
|
|
Презентация «Буква А» |
Развитие навыков письма Принимать и сохранять учебную задачу; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
14. |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы А. |
1 |
|
|
|
Развитие навыков письма Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
15. |
|
Письмо букв А, а.Алгоритм начертания письменных букв. |
1 |
|
|
|
Развитие навыков письма Осуществлять синтез, как составление целого из частей, проводить сравнение и обобщение Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
16. |
|
Соотнесение звука [о] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы о. |
1 |
|
|
Презентация «Буква О» |
Развитие навыков письма Оценивать правильность выполнения действий, контролировать действия партнера. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
17. |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы О. |
1 |
|
|
|
|
18 |
|
Соотнесение звука [у] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы у. |
1 |
|
|
Презентация «Буква У» |
Развитие навыков письма Осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
19 |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы У.Письмо под счёт. |
1 |
|
|
|
|
20 |
|
Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, средне-плавное, нижнее): уа, ау. |
1 |
|
|
|
Принимать и сохранять учебную задачу, проводить сравнение, устанавливать аналогии. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
21 |
|
Соотнесение звука [э] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы э. |
1 |
|
|
Презентация «Буква Э» |
Развитие навыков письма Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, устанавливать аналогии. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
22 |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы Э. Работа над алгоритмом письма под диктовку. |
1 |
|
|
|
|
23 |
2.2 Письменные буквы ы, Ии, Мм, Нн -10 часов. |
Соотнесение звука [ы] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы ы. |
1 |
|
|
Презентация «Буква Ы» |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ы). Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения. |
24 |
|
Соотнесение звука [и] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы и. |
1 |
|
|
Презентация «Буква И» |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения. |
25. |
|
Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль. |
1 |
|
|
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. |
26. |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы И.Письмо под счёт. |
1 |
|
|
|
Осуществлять синтез, как составление целого из частей, проводить сравнение и обобщение Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
27. |
|
Введение представления о зрительном диктанте по памяти. Алгоритм начертания изучаемых письменных букв: а, и, о, у, ы, э. |
1 |
|
|
|
Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму, характеризовать звуки русского языка Оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слов. |
28. |
|
Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением. Письмо под счёт. |
1 |
|
|
|
Писать под диктовку изученные буквы, характеризовать звуки русского языка. Проводить звуко-буквенный анализ Осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей |
29. |
|
Формирование зрительного образа строчной буквы м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. |
1 |
|
|
Презентация «Буква М» |
Принимать и сохранять учебную задачу, задавать вопросы. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
30. |
|
Технология начертания букв по алгоритму и под счёт. Работа над алгоритмом записи под диктовку и самопроверки. |
1 |
|
|
|
Писать под диктовку, приему верхнего и нижнего соединения букв. Оценивать правильность письма соединений букв. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, устанавливать аналогии. |
31. |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы М.Письмо под счёт Работа над алгоритмом списывания слов и самопроверки. |
1 |
|
|
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы М)Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).Анализ объектов (букв м, М, ) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. |
32. |
|
Формирование зрительного образа строчной буквы н. Работа над алгоритмом списывания слов и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп. |
1 |
|
|
Презентация «Буква Н» |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Н).Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по схеме). Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение строить монологическое высказывание. |
33. |
2.3 Письменные буквы Лл, Рр, Йй, я -10 часов |
Формирование зрительного образа прописной буквы Н.Письмо под счёт. Прописная буква в именах собственных. |
1 |
|
|
|
|
34. |
|
Соотнесение звуков [л,л'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы л. |
1 |
|
|
Презентация «Буква Л» |
Писать строчную и заглавную буквы Л, л, знать последовательность в русском алфавите, различать звуки и буквы. Производить звуко-буквенный разбор слова. Принимать и сохранять учебную задачу, проводить сравнение, задавать вопросы. |
35. |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы Л. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам |
1 |
|
|
|
Писать строчную и заглавную буквы Л, л, знать последовательность в русском алфавите, различать звуки и буквы. Производить звуко-буквенный разбор слова. Принимать и сохранять учебную задачу, проводить сравнение, задавать вопросы. |
36. |
|
Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. |
1 |
|
|
|
Различать предложение, слово, списывать слова и предложения. Выполнять списывание предложения в соответствии с предложенным алгоритмом Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
37.
|
|
Соотнесение звуков [р,р'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы р.
|
1 |
|
|
Презентация «Буква Р» |
Писать буквы Р, р, писать слово и предложение с изученными буквами, характеризовать звуки русского языка, знать последовательность букв в русском алфавите. Проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, использовать речь для регуляции своего действия. Способность и самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
38. |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. |
1 |
|
|
|
|
39 |
|
Соотнесение звука[й'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
|
1 |
|
|
Презентация «Буква Й» |
Различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка, пользоваться алфавитом. Проводить фонетико-графический разбор слова. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, проводить сравнение. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. |
40. |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы Й.Письмо под счёт.
|
1 |
|
|
|
|
41. |
|
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. |
1 |
|
|
|
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. |
42. |
|
Формирование зрительного образа строчной буквы я. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
|
1 |
|
|
Презентация «Буква Я» |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв м, я, л, н) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы я).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Умение строить монологическое высказывание. |
43. |
2.4 Письменные буквы Я, Ёё, Юю, Ее, ь -10 часов |
Формирование зрительного образа прописной буквы Я.Письмо под счёт
|
1 |
|
|
|
|
44 |
|
Формирование зрительного образа строчной буквы ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
|
1 |
|
|
Презентация «Буква Ё» |
Перекодировать звуко-фонемную форму слова в буквенную и наоборот. Проводить сравнение, устанавливать аналогии, использовать речь для регуляции своего действия. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности |
45. |
|
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.
|
1 |
|
|
|
Выполнять письмо слогов и слов под диктовку, писать слова и предложения с изученными буквами. Пользоваться алгоритмом при написании слов и предложений с изученными буквами. Проводить сравнение, обобщение, планировать свое действие. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
46. |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы Ё.Письмо под счёт
|
1 |
|
|
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв Ё, э, Э, Р) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ё).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). |
47. |
|
Формирование зрительного образа строчной буквы ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
|
1 |
|
|
Презентация «Буква Ю» |
Писать буквы Ю, ю, списывать предложения. Проводить фонетико-графический разбор слова по алгоритму самостоятельно Принимать и сохранять учебную задачу, проводить сравнение, задавать вопросы. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
48. |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы Ю.Письмо под счёт.
|
1 |
|
|
|
|
49 |
|
Формирование зрительного образа строчной буквы е. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки |
1 |
|
|
Презентация «Буква Е» |
Писать буквы Ю, ю, списывать предложения. Проводить фонетико-графический разбор слова по алгоритму самостоятельно Принимать и сохранять учебную задачу, проводить сравнение, задавать вопросы. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
50. |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы Е.Письмо под счёт |
1 |
|
|
|
|
51. |
|
Зрительный диктант ( взаимопроверка). Алгоритм начертания изученных письменных букв.
|
1 |
|
|
|
Читать и писать предложение с именами собственными, списывать с печатного текста. Безошибочно списывать текст. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, контролировать действие партнера. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
52. |
|
Формирование зрительного образа строчной буквы ь. |
1 |
|
|
Презентация «Буква Ь» |
Писать букву Ь, слова с буквой Ь, писать слово и предложения под диктовку, делить слова на слоги. Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи Принимать и сохранять учебную задачу, проводить сравнение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
53 |
2.5 Письменные буквы Дд, Тт, Зз, с – 10 часов. |
Соотнесение звуков [д,д'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы д.
|
1 |
|
|
Презентация «Буква Д» |
Писать буквы Д, д, слова и предложения с изученными буквами, различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка. Проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно, оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слов. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, принимать и сохранять учебную задачу, использовать речь для регуляции своего действия. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
54. |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы Д.Письмо под счёт. |
1 |
|
|
|
|
55. |
|
Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка. |
1 |
|
|
|
Составлять и списывать предложения, знать правила составления и списывания предложений. Различать предложение, слово Контролировать действие партнера, планировать свое действие, строить речевое высказывание. Способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. |
56 |
|
Соотнесение звуков [т,т'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы т.
|
1 |
|
|
Презентация «Буква Т» |
Писать буквы Т, т, слова и предложения с этими буквами, различать звуки и буквы , характеризовать звуки русского языка. Проводить звуко-буквенный разбор слова. Принимать и сохранять учебную задачу, проводить сравнение, задавать вопросы. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
57. |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы Т. Письмо под счёт
|
1 |
|
|
|
|
58. |
|
Работа над смыслоразличительной ролью звуков. Формирование зрительного образа прописной буквы Д.Письмо под счёт |
1 |
|
|
|
|
59. |
|
Соотнесение звуков [з,з'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы з.
|
1 |
|
|
Презентация «Буква З» |
Записывать слова под диктовку и выполнять самопроверку. Проверять собственный и предложенный текст, осознавать место возможного возникновения ошибки. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, строить речевое высказывание в письменной форме, контролировать свои действия. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
60 |
|
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. |
1 |
|
|
|
|
61 |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы З.Письмо под счёт. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. |
1 |
|
|
|
|
62. |
|
Соотнесение звуков [с,с'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы с |
1 |
|
|
Презентация «Буква С» |
Писать буквы С, с, различать звуки и буквы, знать последовательность букв в русском алфавите. Проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно, оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слов Принимать и сохранять учебную задачу, задавать вопросы, проводить сравнение, обобщать. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
63. |
2.6 Письменные буквы С, Гг, Кк, Вв -10 часов |
Формирование зрительного образа прописной буквы С.Письмо под счёт. |
1 |
|
|
|
|
64. |
|
Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. |
1 |
|
|
|
Выполнять списывание в соответствии с предложенным алгоритмом, осознавать место возможного возникновения ошибки. Планировать свое действие, осуществлять пошаговый контроль по результату, строить речевое высказывание в письменной форме, контролировать свое действие. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
65. |
|
Формирование зрительного образа изучаемых букв. Буквы С, с и З, з. |
1 |
|
|
|
Выделение изученных звуков и букв из слов и слогов. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение строить монологическое высказывание. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
66. |
|
Соотнесение звуков [г,г'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы г.
|
1 |
|
|
Презентация «Буква Г» |
Различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка, знать последовательность букв в русском алфавите. Проводить фонетико-графический разбор слова, оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слов. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, проводить сравнение. |
67. |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы Г.Письмо под счёт. |
1 |
|
|
|
|
68. |
|
Соотнесение звуков [к,к'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы к. |
1 |
|
|
Презентация «Буква К» |
Проводить фонетико-графический разбор слова, принимать и сохранять учебную задачу, проводить сравнение, обобщение, строить рассуждения, задавать вопросы. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
69. |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы Г. Письмо под счёт. |
1 |
|
|
|
|
70. |
|
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. |
1 |
|
|
|
поиск и выделение необходимой информации; определение границ умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция; организация и осуществление сотрудничества; стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности. |
71 |
|
Соотнесение звуков [в,в'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы в. |
1 |
|
|
|
Усвоение форм звуков. Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте; действие по готовому алгоритму; принятие и удержание готовой учебной задачи; организация и осуществление сотрудничества; стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности. |
72 |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы В.Письмо под счёт. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. |
1 |
|
|
|
|
73. |
2.7 Письменные буквы Фф, Бб, Пп, Жж -10 часов |
Соотнесение звуков [ф,ф'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы ф. |
1 |
|
|
Презентация «Буква Ф» |
действие по готовому алгоритму; принятие и удержание готовой учебной задачи; организация и осуществление сотрудничества; стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности. |
74. |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы Ф.Письмо под счёт. |
1 |
|
|
|
|
75. |
|
Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков; работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. |
1 |
|
|
|
Проверять собственный и предложенный текст, осознавать место возможного возникновения ошибки. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, строить речевое высказывание в письменной форме, контролировать свои действия. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
76. |
|
Соотнесение звуков [б,б'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы б. |
1 |
|
|
Презентация «Буква Б» |
действие по готовому алгоритму; принятие и удержание готовой учебной задачи; организация и осуществление сотрудничества; стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности |
77. |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы Б. Письмо под счёт. |
1 |
|
|
|
|
78. |
|
Соотнесение звуков [п,п'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы п. |
1 |
|
|
Презентация «Буква П» |
Формирование представлений о звуках парных по звонкости-глухости. Обучение соотнесению звуков и букв. Усвоение форм звуков; действие по готовому алгоритму; принятие и удержание готовой учебной задачи; организация и осуществление сотрудничества; стремление к получению новых знаний. |
79. |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы П. Письмо под счёт. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков |
1 |
|
|
|
|
80. |
|
Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. |
1 |
|
|
|
Проверять собственный и предложенный текст, осознавать место возможного возникновения ошибки. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, строить речевое высказывание в письменной форме, контролировать свои действия. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
81. |
|
Соотнесение звука [ж] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы ж. |
1 |
|
|
Презентация «Буква Ж» |
Усвоение форм звуков. Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи. Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте. |
82. |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы Ж.Письмо под счёт. Письмо сочетания ЖИ. |
1 |
|
|
|
|
83. |
2.8 Письмен ные буквы Шш, ь, ъ, х -10 часов |
Соотнесение звука [ш] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы ш. Письмо сочетания ШИ. |
1 |
|
|
|
Усвоение форм звуков. Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: ши. Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте. Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: ши. |
84. |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы Ш. Письмо под счёт. |
1 |
|
|
|
|
85. |
|
Составление текста диктанта с сочетаниями жи – ши.
|
1 |
|
|
|
Усвоение форм звуков. Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши. Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте; действие по готовому алгоритму; принятие и удержание готовой учебной задачи; организация и осуществление сотрудничества; стремление к получению новых знаний.
|
86. |
|
Письмо буквосочетаний:ья, ье, ьё, ью. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. |
1 |
|
|
|
|
87. |
|
Письмо буквосочетаний: ья, ье, ьё, ью. Формирование зрительного образа изучаемых букв. |
1 |
|
|
|
овладение действием моделирования поиск и выделение необходимой информации контроль , коррекция, оценка учёт позиции собеседника (партнера) организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками |
88. |
|
Письмо буквосочетаний: ъя, ъе, ъё, ъю. Формирование зрительного образа изучаемых букв. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. |
1 |
|
|
|
|
89. |
|
Письмо буквосочетаний: ъя, ъе, ъё, ъю. Повторение букв, обозначающих мягкость согласных, работа этих букв в сочетании с разделительным Ъ. |
1 |
|
|
|
|
90. |
|
Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Формирование зрительного образа изучаемых букв. |
1 |
|
|
|
Проверять собственный и предложенный текст, осознавать место возможного возникновения ошибки. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, строить речевое высказывание в письменной форме, контролировать свои действия. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
91. |
|
Отработка технологии начертания изученных букв по алгоритму и под счёт. |
1 |
|
|
|
Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда; выделение необходимой информации; моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель); коррекция (исправлять ошибки в своей работе); взаимодействие под руководством учителя; стремление к получению новых знаний, проявление активности в совместной учебной деятельности. |
92. |
|
Соотнесение звуков [х,х'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы х. |
1 |
|
|
|
|
93. |
2.9 Письменные буквы Х, Чч, Щщ, Цц,-8 часов |
Формирование зрительного образа прописной буквы Х. Письмо под счёт. |
1 |
|
|
Презентация «Буква Х» |
Правило написания сочетаний ча, чу. Формирование культуры учебного труда. осмысленное чтение и анализ прочитанного, определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка; учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками; стремление к получению новых знаний. |
94. |
|
Формирование зрительного образа строчной буквы ч. Правописание сочетаний ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки |
1 |
|
|
|
|
95. |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы Ч. Правописание буквосочетаний ча, чу. Алгоритм письма предложения под диктовку. |
1 |
|
|
|
|
96. |
|
Формирование зрительного образа строчной буквы щ. Правописание сочетаний ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки |
1 |
|
|
|
Ударный слог. Правило написания сочетаний ща, щу. Значение слова. Формирование культуры учебного труда; действие по готовому алгоритму; принятие и удержание готовой учебной задачи; организация и осуществление сотрудничества; стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности. |
97. |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы Щ. Письмо под счёт. Правописание сочетаний ща, щу. |
1 |
|
|
|
|
98. |
|
Соотнесение звука [ц] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы ц. |
1 |
|
|
Презентация «Буква Ц» |
определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка; учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками. стремление к получению новых знаний. |
99. |
|
Формирование зрительного образа прописной буквы Ц. Письмо под счёт. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки |
1 |
|
|
|
|
100 |
|
Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. |
1 |
|
|
|
Проверять собственный и предложенный текст, осознавать место возможного возникновения ошибки.
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, строить речевое высказывание в письменной форме, контролировать свои действия.
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и различий.
Умение слушать и принимать чужую точку зрения, договариваться о совместной работе.
|
101 |
3.Заключительный период -15 часов. |
Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений. |
1 |
|
|
|
|
102 |
|
Составление и запись предложений из 2-3 слов. Формирование зрительного образа изучаемых букв.
|
1 |
|
|
|
|
103 |
|
Письмо под диктовку. Письмо сочетания ЖИ –ШИ. |
1 |
|
|
|
|
104 |
|
Работа по исправлению графических ошибок. Письмо под диктовку. Буквы, обозначающие мягкость согласных, работа этих букв в сочетании с разделительным Ъ |
1 |
|
|
|
|
105 |
|
Совершенствование каллиграфического качества письма. Запись слов под диктовку. |
1 |
|
|
|
Стремление к адекватной самооценке; формирование желания совершенствовать полученные ранее знания. Формирование умения осознавать учебную задачу, читая учебный текст; анализировать изучаемые объекты, сравнивать их по указанным признакам. |
106 |
|
Составление и запись предложений. Формирование зрительного образа изучаемых букв. |
1 |
|
|
|
|
107 |
|
Составление словарного диктанта с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу. |
1 |
|
|
|
Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда. |
108 |
|
Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. |
1 |
|
|
|
Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда; анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования; принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, оценка своей работы по заданным критериям. сотрудничество под руководством учителя; принятие позиции учащегося, стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности. |
109 |
|
Правила списывания текста. Формирование навыка списывания и самопроверки.. |
1 |
|
|
|
действие по готовому алгоритму; принятие и удержание готовой учебной задачи; организация и осуществление сотрудничества; стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности. |
110 |
|
Запись слов и предложений под диктовку. Правило написания сочетаний ща-щу. |
1 |
|
|
|
Формирование навыка писать под диктовку и выполнять самопроверку. Развитие орфографической зоркости.
Формирование культуры учебного труда; выполнение отдельных операций учебной задачи; контроль. взаимодействие под руководством учителя, понимание инструкции. положительное отношение к школьным занятиям. |
111 |
|
Формирование навыка письма букв и трёх видов соединений Развитие орфографической зоркости. |
1 |
|
|
|
Умения выполнять логические действия с языковым материалом; умение интерпретировать информацию. Выполнение учебных действий в различных формах. Умение формулировать собственные мысли. |
112 |
|
Правила списывания текста. Формирование навыка списывания и самопроверки. Развитие орфографической зоркости. |
1 |
|
|
|
Ориентация на оценку результатов собственной деятельности.
Формировать умение проводить для решения учебных задач анализ, обобщение; умение ориентироваться на возможность решения конкретных задач разными способами.
Формировать умение осознавать трудности, понимать их причины, восполнять пробелы в знаниях и умениях. |
113 |
|
Контрольное списывание№1 по теме «Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений». |
1 |
|
|
|
|
114 |
|
Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп; взаимопроверка . |
1 |
|
|
|
Проверка знаний.
Ориентация на оценку результатов собственной деятельности.
Умения выполнять логические действия с языковым материалом; умение интерпретировать информацию.
Выполнение учебных действий в различных формах.
Умение формулировать собственные мысли. |
115 |
|
Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ща-щу. Развитие орфографической зоркости. |
1 |
|
|
|
|
116 |
1.Систематический курс русского языка - 50 ч. 1.Фонети ка и графика- 28 часов. 1.1 Алфавит -3 часа.
|
Алфавит. Правильное название букв. |
1 |
|
|
|
Формирование умения контролировать процесс деятельности при выполнении заданий, проверять правильность их выполнения по образцу; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Формирование умения слушать и вступать в диалог, учитывать позицию собеседника |
117 |
|
Расположение слов в алфавитном порядке |
1 |
|
|
|
Знание алфавита. Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие и понимание звучащей речи. Знакомство с учебником русского языка, интригой и героями учебника. Закрепление навыка письма заглавных и строчных букв, близких по написанию. Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям, умения работать с вертикальным столбиком алфавита, читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями, понимать информацию, работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). |
118 |
|
Практическое использование последовательности букв алфавита
|
1 |
|
|
|
|
119 |
1.2 Гласные и согласные звуки – 8 часов. |
Знакомство со звуковым столбиком |
1 |
|
|
|
Умение работать со звуковым столбиком. Формирование положительного отношения к учению, стремления к соблюдению морально-этических норм. Выделение существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей; формирование понятия «буква – знак для звука. Формировать умение сравнивать звуки по их качественным характеристикам. Самоконтроль процесса и результатов деятельности (по звуковому столбику |
120 |
|
Гласные и согласные звуки. |
1 |
|
|
|
Различие звуков и букв. Различие гласных и согласных звуков, различие мягких и твердых согласных звуков, звонких и глухих согласных, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Формирование положительного отношения к учению, стремления к соблюдению морально-этических норм. Выделение существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей; формирование понятия «буква – знак для звука. Формировать умение сравнивать звуки по их качественным характеристикам. Самоконтроль процесса и результатов деятельности (по звуковому столбику). Умение слушать, вступать в диалог. Учет позиции собеседника. Умение работать со звуковым столбиком. |
121 |
|
Различение буквы и звука. |
1 |
|
|
|
|
122 |
|
Ударные и безударные гласные. |
1 |
|
|
|
|
123 |
|
Слог. Ударение. |
1 |
|
|
|
|
124 |
|
Согласные звуки: звонкие и глухие, твердые и мягкие. |
1 |
|
|
|
|
125 |
|
Звуковой анализ слова. |
1 |
|
|
|
|
126 |
|
Звуковая схема слова. |
1 |
|
|
|
|
127 |
1.3 Буквы Я, Ю, Е, Ё показатели мягкости согласных – 8 часов. |
Звук [й] и буква й. |
1 |
|
|
|
Закрепление знаний о звуке [й]; упражнение в переносе слов с буквой й. Формирование выраженной учебно-познавательной мотивации, устойчивого познавательного интереса. Формирование умения анализировать своё знание и незнание, умение и неумение по изучаемой теме; делать обобщения и выводы. |
128 |
|
Работа букв ю, я, е, ё. |
1 |
|
|
|
Формирование умения распознавать мягкие звуки в словах, умения обозначать звуки буквами е, ё, ю, я в начале слов и после согласных. Упражнения в звуко-буквенном анализе слов. Формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу. Формирование умения производить знаковую кодировку на основе звукобуквенного разбора слов.Понимание и преобразование информации: сравнение пар фонетических слогов, имеющих сходный звук. Установление связи между местоположением в слове буквы гласного и количеством звуков, которые она обозначает. |
129 |
|
Работа букв е, ё, ю, я в начале слова. |
1 |
|
|
|
|
130 |
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки. |
1 |
|
|
|
Формирование умения вычленять мягкие и твёрдые согласные звуки в составе слов. Мотивация учебной деятельности. Формирование осознания себя как индивидуальности. Создание условий для оценки и проверки достоверности получаемой информации. Подведение под правило. Фиксация информации, представленной в маркированной цветом форме, при выполнении задания. Умение строго следовать инструкции. Самоконтроль процесса и результатов деятельности. Формирование умения организовывать работу в группе, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. |
131 |
|
Мягкие и твёрдые согласные в начале и в середине слова. |
1 |
|
|
|
|
132 |
|
Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. |
1 |
|
|
|
|
133 |
|
Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков |
1 |
|
|
|
|
134 |
|
Распознавание твердых и мягких согласных. |
1 |
|
|
|
Фиксация информации, представленной в маркированной цветом форме, при выполнении задания. Умение строго следовать инструкции. Самоконтроль процесса и результатов деятельности. Формирование умения организовывать работу в группе, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. |
135 |
1.4 Особенности звуков [ж,ш,ц, ч', щ'] – 6 часов. |
Особенности звуков [ж,ш] |
1 |
|
|
|
Знание правила написания слов с сочетаниями, формирование навыка их правописания. Привитие интереса к родному языку, его истории. Формирование умения работать с вертикальным звукобуквенным столбиком, умения искать информацию в учебной книге. Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное |
136 |
|
Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше. |
1 |
|
|
|
|
137 |
|
Особенности звука [ц] |
1 |
|
|
|
|
138 |
|
Сочетания ци, це, цы. |
1 |
|
|
|
|
139 |
|
Особенности звуков [ч', щ']. |
1 |
|
|
|
Особенность звуков [ч'] и [щ'] как всегда мягких. Формирование навыка правописания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Проявление познавательного интереса при выполнении заданий вместе с героями книги. Мотивация учебной деятельности через постановку проблемы. Обучение работе с информацией, представленной в графической форме. Подведение под понятие. Установление связи между качеством гласного звука и положением после мягкого согласного звука. Формирование умения искать информацию в учебной книге. Умение проверять достоверность информации: способность осознать исключения из правил (буквы А, У могут писаться и после мягких согласных). |
140 |
|
Сочетания ча-ща, чу-щу, |
1 |
|
|
|
|
141 |
1.5 Буквы Ъ, Ь-3 часа. |
Работа букв ь и ъ. |
1 |
|
|
|
Знание роли разделительных твёрдого и мягкого знаков. Формирование навыка правописания слов с ними. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности (проблемное задание Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).Создание условий для оценки и проверки достоверности получаемой информации |
142 |
|
Мягкий знак на конце и в середине слова |
1 |
|
|
|
|
143 |
|
Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. |
1 |
|
|
|
Проверка умения применять изученные способы проверки слов с парными согласными на конце. Ориентация на оценку результатов собственной деятельности. Формировать умение проводить для решения учебных задач анализ, обобщение; умение ориентироваться на возможность решения конкретных задач разными способами. |
144 |
2.Морфо логия - 4 часа. |
Слова-названия предметов. Слова - названия действий. |
1 |
|
|
|
Формирование умения контролировать процесс деятельности при выполнении заданий, проверять правильность их выполнения по образцу; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Формирование умения слушать и вступать в диалог, учитывать позицию собеседника. |
145 |
|
Слова – названия признаков.
|
1 |
|
|
|
Различение слов-названий признаков среди других слов. Знакомство со схематическим изображением слов-названий признаков. Формирование умения составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из 3 слов (слово-признак, слово-предмет, слово-действие). Формирование эстетических чувств, стремления к красоте, в то числе к звучащему слову. |
146 |
|
Слово – предмет, на которое направлено действие. |
1 |
|
|
|
|
147 |
|
Слова-помощники. Графическая схема слова. |
1 |
|
|
|
Формирование представлений о словах-помощниках (предлогах), их значении. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Знакомство со схематическим изображением слов-помощников. Развитие умения распознавать слова-помощники в предложении. Умение строить монологическое высказывание. |
148 |
3.Синтак сис -6 часов. |
Предложение. Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной и письменной речи, которые не подтверждаются письменно. |
1 |
|
|
|
Знакомство с понятиями «устная» и «письменная» речь.
Умение различать устную и письменную речь. Формирование представления об интонации, умения правильно интонировать предложение в соответствии с целью высказывания.
Формирование понимания значения устной и письменной речи как показателя индивидуальной культуры человека. Формирование умения осуществлять сравнение устной и письменной речи, выделять общее и различное. Следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций
Совершенствование умений работать со схемами предложений.
Использование схем, графических моделей для решения познавательных задач, интерпретация информации, представленной в условных знаках.
Умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Организация и осуществление групповой работы под руководством учителя. |
149 |
|
Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно ( письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква вначале предложения и в именах собственных). |
1 |
|
|
|
|
150 |
|
Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания). |
1 |
|
|
|
|
151 |
|
Предложение по цели высказывания и по интонации. |
1 |
|
|
|
|
152 |
|
Прописная буква в начале предложения. |
1 |
|
|
|
|
153 |
|
Контрольное списывание №2 по теме: «Знаки в конце предложения. Графическая схема предложения».
|
1 |
|
|
|
|
154 |
4.Орфография и пунктуа ция – 6 часов. |
Прописная буква в именах собственных. Правило переноса слов: по слогам с одной строчки на другую. |
1 |
|
|
|
адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия использование знаково-символических средств овладение действием моделирования Установление зависимости качества согласного звука (по звонкости/глухости) от его местоположения в слове.
приёмы работы с учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя);
следование точной инструкции учителя при выполнении заданий;
соблюдение дисциплинарных традиций;
коммуникативные УУД ( парная работа), правила, взаимоконтроль, умение применять правила и пользоваться инструкциями. |
155 |
|
Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це-цы. Правописание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. |
1 |
|
|
|
|
156 |
|
Правило написания буквы парного согласного на конце слова. |
1 |
|
|
|
|
157 |
|
Написание ь как обозначающего мягкость согласных на конце слов и в середине слов перед согласными. |
1 |
|
|
|
|
158 |
|
Правильное обозначение на письме границы предложения ( прописная буква в начале предложения и знаки препинания в конце предложения). Правописание словарных слов. |
1 |
|
|
|
|
159 |
|
Контрольный диктант №1 по теме: «Правописание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу». |
1 |
|
|
|
Формирование умения осознавать познавательную задачу, выполнять логические действия с языковым материалом. Формирование умения планировать в сотрудничестве с учителем свои действия в соответствии с решаемой задачей |
160 |
5.Разви тие речи – 6 часов. |
«Азбука вежливости» : несколько формул речевого этикета(ситуация встречи). О.Орфоэпические нормы речи. |
1 |
|
|
|
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения
Проявление познавательного интереса при выполнении заданий вместе с героями учебника. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при приветствии. Знание вежливых оборотов речи. Умение общаться с гостями и хозяевами. Проявление познавательного интереса при выполнении заданий вместе с героями учебника. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе личного опыта. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. |
161 |
|
«Азбука вежливости» : несколько формул речевого этикета(ситуация расставания) |
1 |
|
|
|
|
162 |
|
«Азбука вежливости» : несколько формул речевого этикета(просьбы) О. Нормы речевого этикета. |
1 |
|
|
|
|
163 |
|
«Азбука вежливости» : несколько формул речевого этикета(поведение за столом) |
1 |
|
|
|
|
164 |
|
«Азбука вежливости» : несколько формул речевого этикета(совершенный проступок). О.Нормы речевого этикета в ситуациях общения. |
1 |
|
|
|
|
165 |
|
Использование формул речевого этикета в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми |
1 |
|
|
|
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях бытового общения Проявление познавательного интереса при выполнении заданий вместе с героями учебника. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе личного опыта. Умение осознанно и произвольно строить |
Итого: 165часов, контрольное списывание -2 , контрольный диктант -1. |
Все разделы изучаются согласно УМК «Перспективная начальная школа» в течение года.
Таблица тематического распределения количества часов:
№ п/п |
Раздел |
Кол-во часов |
1. |
Обучение грамоте |
115 ч |
1. 1.1 1.2 |
Подготовительный период Рабочая строка. Ориентация в тетради. Письмо элементов-линий как структурных единиц графической системы букв |
12 3
9 |
2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 |
Основной период Письменные буквы Аа, Оо, Уу, Ээ. Письменные буквы ы, Ии, Мм, Нн Письменные буквы Лл, Рр, Йй, я Письменные буквы Я, Ёё, Юю, Ее, ь Письменные буквы Дд, Тт, Зз, с Письменные буквы С, Гг, Кк, Вв Письменные буквы Фф, Бб, Пп, Жж Письменные буквы Шш, ь, ъ, х Письменные буквы Х, Чч, Щщ, Цц,
|
88 10 10 10 10 10 10 10 10 8 |
3. |
Заключительный период
|
15 |
2. |
Систематический курс русского языка |
50 |
1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 |
Фонетика и графика Алфавит Гласные и согласные звуки Буквы Я, Ю, Е, Ё показатели мягкости согласных Особенности звуков [ж,ш,ц, ч', щ'] Буквы Ъ, Ь
|
28 3 8 8 6 3 |
2. |
Морфология |
4 |
3. |
Синтаксис |
6 |
4. |
Орфография и пунктуация |
6 |
5. |
Развитие речи |
6 |
|
Раздел «Орфоэпия» изучатся в рамках раздела «Развитие речи» (обозначается знаком О.) |
|
Итого: 165 |
Перечень контрольно – практической части:
Контрольный диктант №1 по теме: «Правописание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу».
Контрольное списывание№1 по теме «Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений».
Контрольное списывание №2 по теме: «Знаки в конце предложения».
В нашем каталоге доступно 74 330 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данное календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса соответствует учебно - методическому комплекту "Перспективная начальная школа".Авторы программы Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агаркова, Н.А.Чуракова.
Планирование делится на периоды: подготовительный период -12 часов, основной звукобуквенный период - 88 часов, заключительный период - 15 часов.Продолжением является планирование по курсу "Русский язык" - 50 часов.Данное планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС. По каждому уроку указаны универсальные учебные действия, оборудование.
6 662 694 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Радченко Людмила Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.