Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Календарно - тематическое планирование по русскому языку, 5 класс, автор учебника Е.А.Быстрова, 204 часа, ФГОС

Календарно - тематическое планирование по русскому языку, 5 класс, автор учебника Е.А.Быстрова, 204 часа, ФГОС

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Программа курса «Русский язык» к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для 5—9 классов общеобразовательных учреждений / под ред.Е.А.Быстровой, Л.В. Кибиревой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2010..).

Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Е.А.Быстровой, издательство «Русское слово», 2014, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «ФГОС. Инновационная школа»). Программа составлена для учащихся 5 класса и рассчитана на 204 часов (6 часов в неделю). Программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

  • программы духовно-нравственного развития и воспита­ния личности гражданина России;

  • фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

  • требований к результатам освоения основной образова­тельной программы основного общего образования;

  • программы развития универсальных учебных действий.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содер­жание разработанного курса направлено на реализацию сле­дующих целей изучения русского языка в основной общеобразовательной школе:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссий­ского гражданского сознания; человека, любящего свою ро­дину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

  • воспитание уважения к русскому языку, сознательного от­ношения к нему как явлению культуры; осмысление русского языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

  • овладение русским языком как средством общения в по­вседневной жизни и учебной деятельности: развитие готов­ности и способности к речевому взаимодействию и взаимо­пониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержа­тельным компромиссам; потребности в речевом самосовер­шенствовании;

  • овладение навыками самостоятельной учебной деятельно­сти, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формули­ровать цели деятельности, планировать её, осуществлять ре­чевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиогра­фический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и законо­мерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, класси­фицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами рече­вой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенство­вание способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельно­сти и повседневной жизни.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Значение русского языка как учебного предмета в дости­жении стратегических целей школьного образования и пла­нируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных на­ук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней — кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и на­циональных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетен­ции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе рас­ширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной обра­зовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимо­связанное формирование и развитие коммуникативной, язы­ковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реали­зованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.

В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие лич­ности ученика на основе формирования соответствующих уни­версальных учебных действий: личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности; регулятивных, обе­спечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи; пла­нирование последовательности действий и в случае необхо­димости их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.); познавательных, включающих общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, под­тверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознан­ное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочи­танных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности; определение основной и второстепенной информации и др.), универсальные логические действия (анализ, сравнение, син­тез, обобщение, классификация, конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов их решения); коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельно­сти (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).

В разработанной программе реализован актуальный в со­временной лингводидактике когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, вооб­ражения, а также процессов овладения средствами и способа­ми обращения с информацией, совершенствования познава­тельной деятельности.

В отношении совершенствования механизмов мышления русский язык стоит в одном ряду с математикой, поскольку работа с лингвистическим (языковым) материалом предпола­гает опору на определённые когнитивные действия и их раз­витие. Поэтому когнитивный аспект содержания и технологий обучения традиционно связывается с презентацией лингвисти­ческих понятий, а также с развитием учебных языковых уме­ний и навыков.

Однако человек в коммуникации выступает не только как человек говорящий, но прежде всего как человек мысля­щий и умеющий адекватно излагать свои мысли и понимать чужие, поскольку взаимосвязь языка и мышления является научным фактом: «речь ... нечто большее, чем внешнее орудие мысли; она включается в самый процесс мышления как форма, связанная с его содержанием. Создавая речевую форму, мышление само формируется». Плохая (в смысловом, коммуникативном, языковом отношении) речь свидетельствует о несформированности когнитивных моделей, отсутствии информационных фрагментов, связи между ментальными и вер­бальными структурами.

Поэтому в основе концепции разработанного курса рус­ского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с ко­торым язык рассматривается как когнитивный (мыслитель­ный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятель­ности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого, в раз­работанном курсе когнитивность является важнейшим ком­понентом формирования не только лингвистической (языко­ведческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обуче­ния на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми уме­ниями, но непосредственно в процессе формирования комму­никативной компетенции ученика.

Когнитивное развитие ребёнка в настоящее время рас­сматривается и в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением са­мой когнитивной системы со всеми такими её составляющи­ми, как восприятие, воображение, умение рассуждать, вы­двигать гипотезы, решать проблемы и т. п. В разработанном курсе русского языка актуализирован аспект, связанный с раз­личными видами трансформации текста (сжатие текста и его развёртывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графиче­ского объекта, в форме связного текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий ре­чевого общения. Предусматривается также овладение приё­мами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной комму­никативной задачей.

Таким образом, когнитивный аспект содержания разрабо­танного курса актуализирует направленность процесса обуче­ния русскому языку на взаимосвязанное формирование позна­вательных (когнитивных) и коммуникативных универсальных учебных действий.

В социокультурных условиях начала XXI в. формирова­ние коммуникативной компетенции позиционируется как од­на из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важнейшее значение в процессах социальной адаптации и аккультура­ции ребёнка. В обобщённом виде ориентация разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие лично­сти реализуется в направленности образовательного процес­са на формирование и совершенствование умений понимать мысли других людей и способности выразить свои, умений ар­гументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и продуктивному ком­муникативному взаимодействию.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в про­цессе овладения содержанием всех учебных предметов в шко­ле, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникатив­ные универсальные учебные действия, которые поддерживают­ся целым комплексом школьных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в комму­никативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык».

Содержание коммуникативной составляющей разработанно­го курса русского языка направлено на существенное продви­жение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством по­лучения различной информации, в том числе знаний по раз­ным учебным предметам, и средством коммуникативно целе­сообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы является её на­правленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к фор­мированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Особый аспект курса составляет систематическая работа по преодолению коммуникативных неудач, различных ошибок в построении высказывания (как письменного, так и устного). Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра ученика, формированию его потенциального словаря. Следует подчеркнуть, что разно­образная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в раз­работанном курсе предопределила выдвижение текста в каче­стве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного учебного предмета. Это означает, что здесь текст является не только объектом языкового и речеведческого анализа, но и определённым образцом или мотивом для создания собственного речевого произве­дения (устного или письменного) с учётом всех социальных и прагматических факторов (особенностей ситуации и сферы общения, культурно-исторических фоновых знаний); текст задаёт предметную сторону речевого высказывания, является одним из средств создания ситуаций, на основе которых про­исходит реальное речевое общение.

На основе текста формируются также рецептивные виды ре­чевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно по­нимать тексты разных стилей и жанров, используя при этом различные способы аудирования и чтения), а также умения и извлекать информацию из текста, понимать его явно выра­женный и скрытый смысл и т. д.

Кроме того, ориентация процесса обучения на текст как ос­новную единицу обучения позволяет представлять изучаемый языковой материал не изолированно, но в его естественном коммуникативном окружении, в коммуникативном простран­стве употребления изучаемого материала, понимаемом как со­вокупность сфер и ситуаций речевого общения. В результате каждое языковое явление представлено в разработанном курсе в единстве его формы, значения и употребления (функциони­рования). Таким образом, разработанный курс ориентирован на постижение учащимися не только формальных, но и смыс­ловых, а также функциональных особенностей языковых еди­ниц, что особенно важно при порождении речи. При этом особое внимание уделяется не только развитию умений упо­треблять изучаемый языковой материал в соответствии с ситу­ацией и сферой речевого общения, но и освоению норм совре­менного русского литературного языка. Следует подчеркнуть, что в 5—7 классах предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материа­лом. На этапе 8—9 классов формирование культурно-речевых навыков и умений происходит уже на основе освоения сведе­ний о культуре речи как разделе лингвистики, языковой норме и её функциях.

Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической, воспитательной направленности. В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважи­тельного отношения к родному языку, сознательного отноше­ния к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетиче­ские возможности русского языка. В этой связи в курсе акту­ализирована его культурно-историческая составляющая, кото­рая не только включает сведения об истории русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, об особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка, но и предусма­тривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире — российской) культуры, выявление обще­го и специфического в культуре, языке, речевом поведении, речевом этикете русского и других народов России и мира. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой подход позволил актуали­зировать в разработанном курсе межпредметные связи с таки­ми учебными предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.

В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении те­оретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требо­ваниях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого ма­териала, что позволяет освоить курс не только сильному уче­нику, но и ученику со слабой подготовкой.

Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому языку яв­ляются:

1) понимание русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа, определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку яв­ляются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных источни­ков, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный по­иск информации, её анализ и отбор; способность к преоб­разованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятель­ности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно фор­мулировать их в устной и письменной форме;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предме­там, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках ино­странного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсужде­ниях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформаль­ного межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому языку яв­ляются:

1) представление о русском языке как языке русского на­рода, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения наро­дов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интел­лектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

  • владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

  • владение умениями информационной переработки прочи­танного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;

  • способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электрон­ных носителях;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жан­ров; владение различными видами аудирования (с полным по­ниманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

  • умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • умение воспроизводить в устной и письменной форме про­слушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построе­ния текста (логичность, последовательность, связность, со­ответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к про­читанному, услышанному, увиденному;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

  • владение различными видами монолога и диалога; высту­пление перед аудиторией сверстников с небольшими сообще­ниями, докладом;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфо­эпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное ис­пользование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

  • способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях обще­ния;

  • осуществление речевого самоконтроля; способность оце­нивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенство­вать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; пони­мание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествова­ние, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонети­ческий, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к опреде­лённым функциональным разновидностям языка, особенно­стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способ­ность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Основные сведения

о языке и речи

Основные виды деятельности учащихся


Русский язык – национальный язык русского народа (1 ч)

Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества.

Речь. Речевая деятельность

*Речь. Речевое общение

Язык и речь

Речь и речевое общение

Речь устная и письменная. Речь книжная и разговорная


Речь диалогическая и монологическая




Речевой этикет

Осознавать различия языка и речи


Осознавать основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи

Различать диалогическую и монологическую речь

Создавать устные и письменные подготовленные и неподготовленные монологические высказывания, устные диалогические высказывания.

Соблюдать при общении нормы речевого этикета

**Речевая деятельность

Речь как деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо

Понимать содержание небольшого по объему учебно-научного, художественного текста, определять его основную мысль.

Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Составлять простой план.

Создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема на учебно-научные, нравственно-этические, социокультурные темы.

Подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста.

Передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста

Текст

Текст как речевое произведение.

Основные признаки текста

Тема, структура, основная мысль текста. Микротема текста.

Простой и сложный план текста.





Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение

Их строение, смысловые и языковые особенности.

Сочетание разных типов речи в тексте

Способы развития темы в тексте

Последовательная и параллельная связь предложений в тексте.

Средства связи предложений в тексте.



Абзац – структурно-смысловая часть текста.


Изобразительно-выразительные средства языка в тексте. Эпитет, метафора, олицетворение

Осознавать основные признаки текста, определять его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение)

Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план текста.

Определять функционально-смысловые типы речи.

Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами их построения различных функционально-смысловых типов речи.

Находить средства грамматической связи предложений в тексте.


Выделять абзацы в тексте на основе проведения элементарного структурно-смыслового анализа текста.


Осознавать образную основу текстов, находить в небольших текстах эпитет, метафору, олицетворение, сравнение

На элементарном уровне анализировать языковые особенности небольшого научного, художественного (прозаического и поэтического) текста.

Система языка

Синтаксис и пунктуация

Синтаксис – раздел грамматики. Пунктуация – раздел правописания



Словосочетание, его признаки


Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова




Предложение, его признаки.

Средства оформления предложения: интонация, ее функции, логическое ударение

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске






Грамматическая основа предложения

Главные члены предложения


Распространенное и нераспространенное предложение


Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство, способы их выражения

Предложения с однородными членами предложения. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности. Обобщающее слово при однородных членах предложения

*Интонация, пунктуация предложений с однородными членами предложения

Предложения с обращением

*Интонация, пунктуация предложений с обращением

Предложения с вводными конструкциями.

Функции, интонация, пунктуация предложений с вводными конструкциями

Предложения с прямой речью. Интонация, пунктуация предложений с прямой речью

Простое и сложное предложение

Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения

Распознавать словосочетание в составе предложения

Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова

Конструировать изученные виды словосочетаний

Определять основные признаки предложения



Распознавать вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Употреблять названные предложения в тексте

Выделять грамматическую основу двусоставного предложения


Разграничивать распространенные и нераспространенные предложения


Разграничивать главные и второстепенные члены предложения


Опознавать однородные члены предложения

Составлять схемы предложений с однородными членами предложений




Осознавать основные функции обращений


Опознавать, правильно интонировать, использовать в речи предложения с вводными конструкциями



Правильно интонировать предложения с прямой речью


Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение

Фонетика. Орфоэпия

Фонетика – раздел лингвистики

Звук – единица языка


Система гласных звуков

Система согласных звуков

Изменение звуков в речевом потоке

Элементы фонетической транскрипции




Выразительные средства фонетики


Слог.

*Слог – единица слова.


Ударение. Разноместность и подвижность русского ударения


Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков


Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове

Распознавать гласные (ударные, безударные), согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие

Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции

Выявлять и оценивать использование выразительных средств фонетики в художественной речи

Членить слова на слоги

Правильно переносить слова с одной строки на другую

Определять место ударения в слове

Графика. Орфография

Графика – раздел науки о языке

Состав русского алфавита. Название букв.

Соотношение звука и буквы


Орфография – раздел правописания

*Правописание гласных в корне слова

*Правописание согласных в корне слова

Осознавать значение письма



Соотносить в словах звуки и буквы


Находить орфограммы в морфемах

Владеть приемами определения правописания гласных и согласных в корне

Лексика

Лексикология – раздел лингвистики

Слово как единица языка


Лексическое и грамматическое значение слова


Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья

Способы толкования



Однозначные и многозначные слова

Прямое и переносное значение слов


Омонимы

*Омонимы – омографы, омофоны, омоформы

Синонимы. Лексическая сочетаемость слова.

Антонимы




Словари синонимов, антонимов

Переносное значение слова в основе художественных тропов


Осознавать роль слова в выражении мысли, чувства, эмоций

Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова

Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использование для определения, уточнения его значения

Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов

Разграничивать омонимы и многозначные слова


Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов

Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения, смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски.

Извлекать необходимую информацию из словарей синонимов

Оценивать свою и чужую речь с точки зрения использования синонимов в различных ситуациях общения, стилях речи

Осознавать художественную выразительность тропов Использовать в речи слова в переносном значении

Морфемика. Словообразование. Орфография

Морфемика – раздел лингвистики

Морфема – минимальная значимая единица языка



Словообразующие и формообразующие морфемы

Основа слова

Окончание – формообразующая морфема

Корень. Однокоренные слова. Правописание корней

Приставка, суффикс – словообразующие морфемы

Чередование звуков в морфемах

Морфемный анализ слов

Словообразование – раздел языкознания

Производящая основа. Словообразующие морфемы.

Основные способы образования слов


Словообразовательный анализ слов


Основные выразительные словообразовательные средства языка

Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка

Опознавать морфемы, членить слово на морфемы

Различать словообразующие и формообразующие морфемы

Характеризовать морфемный состав слова







Проводить морфемный анализ слова

Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему



Определять способ образования слова

Проводить словообразовательный анализ слова

Выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи

Морфология

Морфология как раздел грамматики

Части речи как лексико-грамматические разряды слов

Самостоятельные и служебные части речи.


Опознавать различные части речи по их существенным признакам Разграничивать самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение.



Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.

Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного.

Опознавать имена существительные среди слов других частей речи по значению и основным грамматическим признакам.

Производить морфологический разбор имени существительного.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные по значению и формальным грамматическим признакам.

Имена существительные нарицательные и собственные


Правильно употреблять прописную букву при написании имён существительных собственных.

Род имён существительных



Имена существительные общего рода. Род несклоняемых существительных.

Определять род имён существительных по суффиксу и окончанию.

Правильно употреблять в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные.

Число имён существительных. Имена существительные, имеющие форму только единственного числа или только множественного числа.

Образовывать множественное число имён существительных и употреблять их в речи.

Употребление существительных, имеющих форму только одного числа, с глаголами.

Склонение имён существительных. Три основных типа склонения. Падежные окончания 1, 2 и 3-го склонения, их правописание.

*Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные.

Определять тип склонения имён существительных.

Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи.

Правильно писать безударные падежные окончания существительных.

*Правописание суффиксов существительных:

-чик-, -щик-, (-чиц(а),

-щиц(а); -ек-, -ик- (-чик-).

Правильно произносить и писать суффиксы существительных.

*Правописание не с именем существительным.

Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не, существительные-синонимы с не и без не

Имя прилагательное как часть речи.

Общее грамматическое значение. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.

Выявлять грамматическое значение, анализировать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Сопоставлять морфологические признаки имени прилагательного и имени существительного.

Прилагательные качественные, относительные, притяжательные, их смысловые и грамматические различия


Разграничивать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные и притяжательные прилагательные.

Употреблять прилагательные разных разрядов в прямом и переносном значении.

*Правописание окончаний имён прилагательных.

Правильно произносить и писать безударные окончания прилагательных единственного и множественного числа.

Степени сравнения качественных имён прилагательных

Анализ форм сравнительной и превосходной степени прилагательных

Правильно произносить имена прилагательные в разных степенях сравнения.

Имена прилагательные полные и краткие. Особенности значения, изменения.

Правописание кратких прилагательных


Определять морфологические признаки и синтаксическую функцию кратких прилагательных.

Образовывать краткие прилагательные.

Правильно произносить краткие прилагательные, употреблять краткие прилагательные в речи.

Словообразование и правописание имён прилагательных.

*Правописание н и нн в прилагательных.

Правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц.


*Правописание не с прилагательными.

Образование имен прилагательных путем сложения

Определять способы образования имен прилагательных.

Правильно писать н и нн в прилагательных.

Разграничивать правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц в зависимости от места ударения в слове.

Образовывать имена прилагательные при помощи приставки не. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

Правильно писать сложные прилагательные.

Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение действия предмета. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.

Выявлять грамматическое значение глаголов, их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении.

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола.

Морфологический разбор глагола.

Использовать глаголы в речи с учётом их смыслового значения, речевой ситуации.

*Правописание не с глаголами.

Правописание не с глаголами.

Инфинитив (неопределённая форма глагола).

Определять значения, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива.

Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соответствии с целью высказывания.

*Правописание тся и ться в глаголах.

Усвоить правописание тся и ться в глаголах.

Виды глагола. Значение и признаки глаголов совершенного и несовершенного вида. Образование видовых пар.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, формальным признакам.

Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.

Переходные и непереходные глаголы.


Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи.

Возвратные глаголы.

Использовать в речи возвратные глаголы.

Наклонения глагола: изъявительное, условное (сослагательное), повелительное.

Выявлять особенности значения, образования, изменения и употребления глаголов условного наклонения.

Употреблять бы с глаголами в условном наклонении.

Осознавать особенности значения, образования, употребления и правописания глаголов повелительного наклонения.

Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам.

Времена глагола: настоящее, будущее, прошедшее. Значение и употребление в речи.

Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения.

Спряжение глагола.

Определять спряжения глагола.

*Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения.

Безличные глаголы, их значение, употребление в предложениях с одним главным членом (односоставных).


Морфемный разбор глаголов

Осознавать семантику безличных глаголов.

Употреблять предложения с безличными глаголами.

Использовать безличные глаголы при трансформации личных предложений в безличные.


Повторение











Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс

(Авторы учебника: Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, И.Р.Калмыкова, Е.С.Юрьева)

204 часа


№ урока

Тема


Цель урока

Планируемые результаты

Формы и виды деятельности ученика

Оборудование


ДО

Домашнее задание

Дата


Предметные

Метапредметные

Личностные




1.

Наш родной русский язык



Показать роль родного языка в жизни человека и общества

Осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; самостоятельно составлять план решения проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные:

Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах; владеть различными видами аудирования, строить рассуждения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы.


Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа

Слушают учителя, принимают и сохраняют учебную цель и задачу, участвуют в обсуждении содержания материала, осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Портреты известных ученых-лингвистов, писателей



InternetUrok.ru

Упр.3(зад.3)-1 вариант, найти и выписать прозаические высказывания или стихотворные строки о родном языке – 2 вариант; подобрать и записать свои сравнения и образы для описания родного языка – 3 вариант.



2.


Язык и речь


Познакомить с различиями языка и речи


Осознавать различия языка и речи.

Осваивать средства устного общения. Овладеть приемами ознакомительного и изучающего чтения.


Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения

Поиск и понимание информации. Устные высказывания, чтение, проблемный диалог.

Портрет баснописца Эзопа, иллюстративный материал

§ 1.Списать текст Упр.8 (1 в.); составить схему, объясняющую, для чего нужен человеку язык (2 в.); подготовить чтение текста Упр.9 по ролям (индивид. Или групповая работа – 3 в.)




3.

Рр. Обучающее выборочное изложение.


Научить писать выборочное изложение

Создавать подробные письмен­ные высказывания

Регулятивные: принимать и решать учебную задачу. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в ясном виде. Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи


Понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека

Слушают учителя, принимают и сохраняют учебную цель и задачу, участвуют в обсуждении содержания материала, осознанно строят речевые высказывания

Орфографические словари, памятки



InternetUrok.ru

Работа по карточкам




4.

Работа над ошибками. Речь и речевое общение.


Учить учащихся самостоятельно выполнять работу над ошибками

Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: давать определение понятиям.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.


Поиск и понимание информации. Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем.

Репродукция картины П.Брейгеля «Вавилонское столпотворение»

§ 2. Списать слова из рубрики «Словарный диктант» на стр.15,вставляя пропущенные буквы. Проверить себя по словарю(1 в.); записать слова из рубрики «Словарный диктант» в два столбика: а) с проверяемыми буквами; б) с непроверяемыми буквами(2 в.); выполнить творческое задание 7 на стр.16.




5.

Речь устная и письменная .


Познакомить с основными особенностями устной и письменной речи

Осознавать основные особенности устной и письменной речи


Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения

Поиск и понимание информации. Устные высказывания, чтение, проблемный диалог.

Иллюстративный материал, презентация, проектор, ПК, экран

П.3, упр. 18(2)




6.

Какой бывает наша речь. Речь разговорная и речь книжная.



Познакомить с основными особенностями говорной и книжной речи

Понимать, что язык – универсальное средство общения, составлять письменное связное монологическое высказывание на заданную тему

Регулятивные:

адекватно воспринимать

оценки учителя, товарищей,

при необходимости вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные:

использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работа со схемами.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Р.яз.5 класс»

§ 3-4. Упр. 21.




7.

Монолог и диалог


Научить создавать устные и письменные подготовленные и неподготовленные монологические высказывания, устные диалогические высказывания.


Знать определение монолога и диалога, виды монологической речи, составлять монолог и диалог.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (Раздел «Говорим правильно»)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.


Знакомство с новыми понятиями. Выполнение упражнений.

Аудиозапись басни И.А.Крылова «Ворона и Лисица»

§ 5. 1 в. — выполнить задания к упр. 31.

2 в. — выписать диалог из изученного литературного произведения.

3 в. — самостоятельно составить и записать диалог.




8.

Что такое речевой этикет


Познакомить с особенностями речевого этикета, его нормами.

Знать правила речевого этикета. Соблюдать при общении нор­мы речевого этикета.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные:

использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы

Поиск и понимание информации. Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить.

Раздаточный материал, иллюстрации, опорные конспекты

§6. Подготовиться к написанию словарного диктанта на с. 31. Выполнить задания рубрики

«Проверяем себя» на с. 31.




9.

Р/Р. Подробное изложение (по тексту на стр.31-32)


Научить писать подробное изложение с соблюдением композиции.

Создавать подробные письмен­ные высказывания

Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:

излагать содержание прочитанного текста подробно.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как вежливость.

Интерпретация текста. Осуществляют самоконтроль.

Орфографические словари





InternetUrok.ru

Повторить п.1-5




10.

Работа над ошибками. Что такое текст. Основные признаки текста



Познакомить с основными признаками текста


Определять признаки текста, озаглавливать тексты.

Умение составлять планы разных типов.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел «Проверяем себя»).

Познавательные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу.

Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Р.яз.5 класс»

§ 7-9. Подготовиться к сочинению по

заданию 5 на с. 43.




11.

Тема, основная мысль и структура текста. Микротема текста.


Ввести понятия тема, основная мысль и структура текста

Осознавать основные признаки текста, определять его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение)

Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план текста.


Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения

Поиск и понимание информации. Устные высказывания, чтение, проблемный диалог.

Таблица, сигнальные карточки, ребусы




InternetUrok.ru

1вариант- упр.43

2 вариант- найти другую басню Крылова. Выписать её название(отражающее тему), а рядом записать своё, отражающее основную мысль.




12.

Входная диагностика. Контрольное списывание с грамматическим заданием.


Поверить уровень владения материалом


Умение списывать текст с соблюдением орфографических норм

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные:

.читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Поиск и понимание информации. Выполнение заданий

Тексты контрольного списывания

Работа с тестами, подготовиться к словарному диктанту на с. 41




13.

Работа над ошибками. Средства связи предложений в тексте.

Познакомить со средствами грамматической связи предложений в тексте

Находить средства грамматической связи предложений в тексте.



Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения

Устные высказывания, чтение, проблемный диалог.

Карточки с текстами, тексты стихотворения

Упр.50(№1 или 2 по желанию)




14.

Простой и сложный план текста


Познакомить с алгоритмом составления простого и сложного плана текста

Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план текста.


Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Самостоятельная работа.

Самопроверка.

Таблицы для заполнения, сигнальные карточки




InternetUrok.ru

Подготовиться к сочинению по заданию 5 с. 43




15.

Р/Р.Сочинение «Мой четвероногий друг»


Научить писать сочинение на заданную тему с составлением сложного или простого плана.

Умение создавать связный текст по заданному плану.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как забота о животных.

Уметь создавать письменные высказывания небольшого объема на заданную тему

Орфографические словари

Вопросы 1—4 рубрики «Проверяем

себя» на с. 42.




16.

Работа над ошибками. Типы речи.


Познакомить с функционально – смысловыми типами речи

Знать функционально- смысловые типы речи.

Осознавать образную основу текстов.

Регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Познавательные:

давать определение понятиям, строить логические рассуждения.

Коммуникативные:

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Осознавать на основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка

Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.

ММП «Типы речи»

§ 10-13.

1 в.- Упр. 57 или 58 (по выбору); 2 в. - упр. 67 (задание 2); 3 в.- Упр. 70 или 72 (по выбору).Всем - Подготовиться к словарному диктанту на с. 66.




17.

Повествование


Познакомить со смысловыми и языковыми особенностями повествования

Определять функционально-смысловые типы речи.

Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами их построения различных функционально-смысловых типов речи.


Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу.

Определение типовой принадлежности текста.

Знакомство с новыми понятиями. Выполнение упражнений.

Фонохрестоматия, ПК, электронная физминутка

Задание по выбору упр. 57 или 58




18.

Описание


Познакомить со смысловыми и языковыми особенностями описания

Определять функционально-смысловые типы речи.

Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами их построения различных функционально-смысловых типов речи.


Регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Познавательные:

давать определение понятиям, строить логические рассуждения.

Коммуникативные:

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Осознавать на основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка

Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.

Иллюстрации, карточки



InternetUrok.ru

1 вариант- одно из заданий упр. 62, 2 вариант – упражнение67(2)




19.

Рассуждение


Познакомить со смысловыми и языковыми особенностями рассуждения

Определять функционально-смысловые типы речи.

Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами их построения различных функционально-смысловых типов речи.


Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу

Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем.

Энциклопедии, толковые словари, литературоведческие словари




InternetUrok.ru

По выбору 70 или 72, подготовиться к словарному диктанту на с. 66




20.

Сочетание разных типов речи в тексте.


Познакомить с текстами, в которых наблюдается сочетание типов речи

Знать функционально- смысловые типы речи.

Осознавать образную основу текстов смешанного типа.

Регулятивные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник

Познавательные :пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания

Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу

Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.

Толковый словарь





§14. Упр. 75 (задание 2).




21-22.

Р/Р.Подготовка и написание контрольного подробного изложения по тексту упр. 75. № 1



Провести анализ текста и подготовить для написания подробного изложения

Уметь подробно излагать содержание прочитан­ного текста.

Передавать содержание тек­ста в развернутом виде в письменной форме.


Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий

Познавательные

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности

Самостоятельная работа.

Орфографические словари, памятки

Задание 3, 4 или 5 к упр. 74.




23.

Что такое синтаксис и пунктуация.



Ввести в речь учащихся такие понятия как синтаксис и пунктуация и показать их роль в овладении языком

Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.


Поиск и понимание информации. Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Р.яз.5 класс», кроссворд



nternetUrok.ru

§ 15. Упр. 77.




24.

Словосочетание.



Дать определение словосочетания, его строения и выделение его в составе предложения

Выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова

Стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к изучению языка.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Р.яз.5 класс», карточки с шарадами

§ 16. Упр. 93 (задание 1), подготовить-

ся к сочинению по картине.




25.

Разбор словосочетания.



Познакомить с разбором словосочетания. Ввести алгоритм определения главного и зависимого слова.

Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова

Конструировать изученные виды словосочетаний


Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа с таблицей. Работа с текстом. Орфографический тренинг.

Таблица, карточки с текстом

Упр.93(задание1), подготовиться к сочинению по картине




26.

Р/Р.Сочинение по картине Е.Н.Широкова «Друзья» (задание 2 упр.93)


Написать сочинение по картине в соответствии с темой и замыслом

Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков

Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Самостоятельная работа.

Самопроверка.

Репродукция картины Е.Н.Широкова «Друзья»

Нет задания




27.

Работа над ошибками. Предложение и его признаки.


Познакомить с определением предложения, его признаками.

Знать определение предложения и его признаки; определять вид предложения по интонации; правильно делать логическое ударение

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к изучению языка.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Схемы, тесты. тексты для осложнённого списывания



nternetUrok.ru




§ 17-19. I в. — упр. 96.

2 в. — выписать из любого учебника пять пред-

ложений. Выделить в них грамматические основы.

3 в. — выписать из прочитанных художест-

венных произведений пять предложений. Выделить в них

грамматические основы.




28.

Интонация


Познакомить с ролью интонации в предложении

Правильно интонировать предложения



Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий

Познавательные

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа с таблицей. Орфографический тренинг.

Сигнальные карточки, смайлики

1вариант- выписать из худ. литературы 5 предложений, которые читаются с разной интонацией. 2 вариант – придумать и записать 5 предложений. Которые читаются с разной интонацией




29.

Логическое ударение


Показать роль логического ударения в слове, в тексте

Осознавать основные функции логического ударения

Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Самостоятельная работа по плану.

Самопроверка.

Карточки

Составить и записать вопросы, которые можно прочесть, по – разному ставя логические ударения, в скобках заисать варианты ответов




30.

Какие бывают предложения по цели высказывания


Познакомить с интонационными и смысловыми особенностями повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений

Определять вид предложения по цели высказывания; правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;


Диалог, самостоятельная работа

«Уроки Кирилла и Мефодия. Р.яз.5 класс»

§ 20. Подготовь-

тесь к словарному диктанту на с. 94.

1 в. — упр. 111 (задание 2).

2 в. — упр. 113 (задание 2).




31.

Невосклицательные и восклицательные предложения


Познакомить с делением предложений по эмоциональной окраске

Определять вид предложения по эмоциональной окраске; правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания.

Регулятивные:

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.


Поиск и понимание информации. Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить.Самопроверка.

Перфокарты, письмо по памяти, сигнальные карточки.




nternetUrok.ru


§ 21. Задания рубрики «Проверяем

себя» на с. 94.




32.

Р/Р. Сжатое изложение «Тетрадки под дождем»(по тексту на с.94-95)


Закрепить алгоритм написания сжатого изложения, повторить приёмы компрессии

Уметь сжато излагать содержание прочитан­ного текста.

Передавать содержание тек­ста в развернутом виде в письменной форме.


Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Самостоятельная работа по плану.

Самопроверка.

Орфографические словари, памятки

Нет задания.




33.

Работа над ошибками. Главные члены предложения.



Дать определение главным ченам предложения

Определять грамматическую основу предложения, знать, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое.

Регулятивные

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.


Поиск и понимание информации. Работа с таблицей. Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить. Самопроверка.

Таблица «Главные члены предложения», слова для трансформационного диктанта

§ 22. Упр. 118.




34.

Тире между подлежащим и сказуемым.


Познакомить с правилами постановки тире между подлежищим и сказуемым

Усвоить правила постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить. Взаимопроверка

Таблица «Тире между подлежащим и сказуемым»

§ 23. 1 в. — упр. 122.

2 в. — упр. 123 (задание 1).

3 в. — упр. 123 (задание 2).




35.

Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения.

Познакомить с распространёнными и нераспространёнными предложекниями

Определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения

Стремление к речевому самосовер­шенствованию


Поиск и понимание информации. Работа с таблицей. Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить. Самопроверка.

Таблица «Второстепенные члены предложения»

§ 24. Упр. 129, подготовить сообщение

по составленной схеме.




36.

Определение.


Вести понятие определения, его синтаксической функуции

Определять грамматическую основу предложения, уметь находить определение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Таблица «Второстепенные члены предложения»

§ 25. Упр. 132 (по выбору задание 1

или 2).




37.

Р/Р. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Зимнее утро» или В.Н.Бакшеевой «Иней»(упр. 132).



Написать сочинение по картин, соблюдая композицию текста

Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Самостоятельная работа.

Самопроверка.

Репродукции картин

И.Э. Грабаря «Зимнее утро» и В.Н.Бакшеевой «Иней»

Дописать сочинение






38.

Дополнение.


Расширить знания учащихся о дополнении.

Определять грамматическую основу предложения, уметь находить дополнение.

Регулятивные

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Таблица «Второстепенные члены предложения»



nternetUrok.ru






§ 26. Подгото-

виться к словарному диктанту на с. 110.

I в а риант — упр. 135.

2 в а риант — упр. 137 (задание 3), подчеркнуть допол-

нения.




39.

Обстоятельство.


Познакомить с обстоятельством, его вопросами и синтаксической функцией

Определять грамматическую основу предложения, уметь находить обстоятельство, определять виды обстоятельств.

Способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Словарная работа, углубление знаний об обстоятельстве

Таблица «Второстепенные члены предложения», «Виды обстоятельств»

§ 27. 1 в. — упр. 140.

2 в. — задания 3—5 на с. 112.

3 в. — задание 6 на с. 112.




40-41.

Предложения с однородными членами.


Расширить понятия об однородных членах, их месте в предложении

Определять однородные члены

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Познавательные

выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Работа в парах, взаимопроверка, орфографический повтор

Таблица «Знаки препинания при однородных членах предложения»

§ 28. 1 в. — упр. 147, подчеркнуть однородные члены.

2 в. — упр. 148 (задание 5), подчеркнуть одно-

родные члены.




42.

Обобщающее слово при однородных членах предложения.

Познакомить с постановкой знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом

Определять однородные члены, уметь находить при них обобщающее слово, уметь правильно ставить знаки препинания.

Регулятивные

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Презентация, ПК, проектор, экран, цветные листочки


nternetUrok.ru


§ 29. Подгото-

виться к словарному диктанту на с. 119.

1 в.— задания 1-2 рубрики «Проверяем себя»

(с. 119-120).

2 в. — задание 7 на с. 122.




43.

К/Д с грамматическим заданием №1



Проверить уровень овладения учебным материалом

Находить изученные орфограммы в словах и между словами, обосновывать выбор написания, правильно писать предложения с изученными пунктограммами

Регулятивные

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Совершенствование правописных умений, выполнение различных видов разбора.

Текст «Беловежская пуща», иллюстрации с изображением Беловежской пущи

Нет задания




44

Анализ К/Д


Провести анализ диктантов. Выполнить работу над ошибками

Уметь объяснять ошибки.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательны:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Самостоятельная работа, взаимоконтроль, работа в парах

Памятки, орфографические словари




nternetUrok.ru





Нет задания




45.

Предложения с обращениями


Познакомить с обращением, его ролью в предложении.

Определять в предложении обращения, научиться выделять их на письме.

Регулятивные

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Таблица «Знаки препинания при обращении»

§ 30. Под-

готовить сообщение об обращении по составленным таблице

или схеме.

1 в. — упр. 156.

2 в. — упр. 157.




46.

Предложения с вводными словами.


Дать определение вводным словам, показать их особенность

Определять в предложении вводные слова, научиться выделять их на письме.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Положительная мотивация учебной деятельности

Самостоятельная работа, работа в парах.

Презентация, ПК, проектор, экран, тесты

§ 31. 1 в. — упр. 161 (письменно).

2 в. — упр. 162.




47.

Предложения с прямой речью


Познакомить с прямой речью, знаками препинания при ней

Правильно оформлять предложения с прямой речью, обосновывать место и выбор знака препинания

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Умение отстаивать свое мнение

Диалог, самостоятельная работа.

Таблица «Знаки препинания при прямой речи»

§ 32, упр. 166.




48.

Предложения с прямой речью



Расширить понятие о прямой речи

Правильно оформлять предложения с прямой речью




§ 32, упр. 168, подготовиться к

словарному диктанту на с. 133.




49.

Синтаксический разбор простого предложения


Познакомить с порядком синтаксического разбора предложения

Производить синтаксический разбор простого предложения

Регулятивные:

осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов

Познавательные

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием терминов

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Совершенствование умений. Работа в парах

Таблицы, опорный конспект




nternetUrok.ru


§ 33. Задания рубрики «Проверяем

себя» (с. 133), задания 1—3 к тексту на с. 134—135.




50.

Р/Р.Обучающее изложение от другого лица (по тексту «Хитрая кошка»на стр. 134-136)



Написать изложение от другого лица, соблюдая его композицию

Уметь излагать содержание прочитан­ного текста от другого лица.

Передавать содержание тек­ста в развернутом виде в письменной форме.


Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Самостоятельная работа по плану.

Самопроверка.

Тексты изложения, орфографические словари

Нет задания.




51.

Простое и сложное предложение.


Познакомить с алгоритмом разграничения простого и сложного предложения

Находить основу предложения. Определять вид предложения по количеству грамматических основ.

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Таблица «Сложные предложения», карточки – подсказки, иллюятративный материал, сигнальные карточки

nternetUrok.ru


§ 34, упр. 174 (по выбору обучаю-

щегося: задания 1—3, 4 или 5).




52.

Простое и сложное предложение.


Отрабатывать навыки построения простого и сложного предлождения

Различать простое и сложное предложение

§ 34, задание рубрики «Проверя-

ем себя» на с. 139, подготовиться к словарному диктанту на

с. 139.






53.

Зачем нужно изучать фонетику. Чем звуки речи отличаются от других звуков.



Познакомить с отличием звуков речи от других звуков

Знать предмет изучения фонетики, графики, орфоэпии, соблюдать нормы произношения постановки ударения. Осознавать смыслоразличительную функцию звука.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.

Коммуникативные:

принимать участие в работе парами и группами,

допускать существование раз

личных точек зрения.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.


Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения.

Опорные конспекты, схемы, тесты

§ 35-36, упр. 181.




54.

Звуки и буквы.


Познакомить соотношением звуков и букв, объяснить особенности произношения.

Различать звук и букву, разбирать слова по составу,

видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Ттранскрибирование, словарная работа.

Алфавит, таблица, сигнальные карточки, смайлики

§ 37, задания 1—3 рубрики «Проверяем себя» (с. 148), задания 1—4 (с. 149-150).




55.

Р/Р. Обучающее изложение от третьего лица «Журавли»


Написать изложение от третьего лица с соблюдением композиционной целостности

Уметь излагать содержание прочитан­ного текста от третьего лица.

Передавать содержание тек­ста в развернутом виде в письменной форме.


Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Самостоятельная работа по плану.

Самопроверка.

Орфографические словари, памятки


nternetUrok.ru


Подготовиться к словарному диктанту на с. 148.




56.

Что такое фонетическая транскрипция


Ввести понятие фонетическая транскрипция

Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции


Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.

Коммуникативные:

принимать участие в работе парами и группами,

допускать существование раз

личных точек зрения.

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Транскрибирование, словарная работа.

Таблица «Буквы е,ё,ю,я»

§ 38, фонетический диктант на

с. 152.




57.

Чем различаются гласные и согласные звуки


Показать различие гласных и согласных звуков


Знать классификацию звуков и букв русского языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Самостоятельная работа, работа в парах.

Таблица «Гласные и согласные звуки»

§ 39.

1 в. — упр. 202 (задание 1).

2 в. — упр. 202 (задание 2).

3 в. — упр. 203.




58.

Согласные звонкие и глухие


Показать алгоритм определения звуков по звонкости и глухости.

Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове

Распознавать согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие


Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Орфографический тренинг. Работа с текстом. Анализ текстов.

Таблица «Согласные звонкие и глухие»


nternetUrok.ru


§ 40, упр. 208 (стихотворение 1

или 2 по выбору) письменно.




59.

Согласные твердые и мягкие


Показать различие твёрдых и мягких согласных


Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове

Распознавать согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие


Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Появление желания умело пользоваться зыком.

Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения.

Таблица «Согласные твердые и мягкие

»

§ 41, задания 1—4 на с. 165.




60.

Обозначение мягкости согласных


Познакомить с правилами обозначения мягкости согласных с помощью Ь

Знать правила обозначения мягкости согласных с помощью Ь.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух. Работа с таблицей.

Таблица «Звуки»

§ 42, упр. 217, подготовиться к

словарному диктанту на с. 163.




61.

Правописание Ь.


Познакомить с алгоритмом правописания Ъ

Знать правила употребления Ь

Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Появление желания умело пользоваться зыком.

Орфографический тренинг. Работа с текстом. Анализ текстов.

Презентация, ПК, проектор, экран, тесты

Задания рубрики «Проверяем

себя» на с. 164.




62.

Позиционные чередования гласных


Познакомить с позиционными чередованиями гласных



Научиться определять позицию звука, научиться правильно писать слова с чередованием звука.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.


Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения.

Таблицы, схемы, карточки – подсказки

nternetUrok.ru



§ 43 (I—III), упр. 226.




63.

Позиционные чередования согласных звуков


Познакомить с позиционными чередованиями согласных

Научиться определять позицию звука, научиться правильно писать слова с чередованием звука, осуществлять элементы фонетического разбора слова

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.


Транскрибирование, словарная работа.

Таблицы «Согласные звонкие и глухие» и «Согласные твердые и мягкие

»

Задания рубрики «Проверяем

себя» на с. 170, упр. 234.




64-65.

Р/Р. Подготовка и написание контрольного изложения №2.


Провести работу по подготовке и написанию контрольного изложения.

Уметь подробно излагать содержание прочитан­ного текста.

Передавать содержание тек­ста в развернутом виде в письменной форме.


Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Самостоятельная работа.

Орфографические словари, памятки, справочники

Написать изложение в черновиках




Нет задания







66.

Слог. Перенос слов по слогам. Ударение.


Расширить знания учащихся по теме «Слог. Перенос слова по слогам»

Правильно делить слова на слоги, усвоить правила переноса слов по слогам. Правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем.





Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Таблица «Правила переноса слов по слогам»

§ 43-44, упр. 241.




67.

Орфоэпия


Ввести понятие орфоэпии, его составными

Правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Орфографический тренинг. Работа с текстом. Анализ текстов.

Орфоэпический словарь

nternetUrok.ru


§ 46.

1 в. — упр. 246 (по словарю).

2 в. — упр. 248.




68.

Произношение гласных звуков.


Расширить знания учащихся о произношении гласных звуков

Правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Работа с текстом. Составление алгоритма действий.

Схемы, карточки для трансформационного диктанта, ребусы

§ 47, подготовить сообщение о

произношении гласных, используя составленную на уроке

таблицу, упр. 254.




69.

Произношение согласных звуков.

Расширить знания учащихся о произношении согласных звуков

Правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем.

Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки

Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.


Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Кроссворд, сигнальные карточки, перфокарты



nternetUrok.ru


§ 48, упр. 261, подготовиться к

словарному диктанту на с. 188-189.




70.

Произношение сочетаний согласных звуков.


Закрепить знания учащихся о произношении сочетаний согласных звуков

Правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Работа с текстом. Составление алгоритма действий.

Карточки, таблицы для заполнения.

1 в. — задание 2 на с. 189.

2 в. — задания 2-3 на с. 191.

3 в. — задание 5 на с. 191.




71.

Выразительные средства фонетики



Познакомить с выразительными средствами фонетики

Научиться находить в тексте выразительные средства фонетики

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Таблица «Выразительные средства фонетики», ММП «Выразительные средства фонетики»

§ 49, составление плана сообщения «Выразительные средства фонетики», подготовьтесь к

словарному диктанту на с. 196.




72.

К/Д с грамматическим заданием №2.

Проверить уровень овладения учебным материалом

Находить изученные орфограммы в словах и между словами, обосновывать выбор написания, правильно писать предложения с изученными пунктограммами



Регулятивные: осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные:

владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.









Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Совершенствование правописных умений, выполнение различных видов разбора.

Текст «Перемена погоды»


nternetUrok.ru


Нет задания




73.

Анализ результатов К/Д.


Проанализировать работы учащихся. Выполнить работу над ошибками

Уметь объяснять ошибки.

Самостоятельная работа, взаимоконтроль, работа в парах

Презентация, ПК, проектор, экран, тесты

Нет задания




74.

Графика – раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Алфавит.


Расширить знания учащихся о соотношении звукового облика слова с его графическим изображением

Соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем.

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению










Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.








Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Алфавит, старинная русская азбука

§ 50-51.

1 в. — упр. 280.

2 в. — упр. 281.




75.

Зачем нужна орфография. Правописание гласных в корне слова.


Обобщить знания учащихся о правописании гласных в корне слова

Понять необходимость орфографической грамотности, находить изученные орфограммы в словах.

Таблица «Правописание гласных в корне слова»

§ 52-53.

1 в. — упр. 286.

2 в. — упр. 287.

3 в.— упр. 289.




76.

Правописание непроверяемых гласных в корне слова


Расширить знания учащихся правописании непроверяемых гласных в корне слова




Находить изученные орфограммы в словах, научиться правильно писать слова с непроверяемыми гласными в корне

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Положительная мотивация учебной деятельности

Самостоятельная работа, взаимоконтроль, работа в парах

Перфокарты, пятёрки, лингвистические задачи, тесты


nternetUrok.ru


§ 53.

1 в. — упр. 291.

2 в. — упр. 293.




77.

Буквы О-Ё в корне слова после шипящих


Познакомить с правописанием О-Ё в корне слова после шипящих


Находить изученные орфограммы в словах, научиться правильно писать слова с буквами О-Ё после шипящих

Регулятивные:

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Умение отстаивать свое мнение

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Презентация, ПК, проектор, экран, тесты

§ 53,

1 в. — упр. № 298,

2 в. — обратившись к орфографическому словарю, составьте словарный диктант из слов-исключений, в которых после шипящих в корне пишется О.




78.

Р/Р. Сочинение по картине А.Н.Семенова «Как прекрасен этот мир» (упр.305).


Учить писать сочинение по картине с последовательным развитием мысли

Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Самостоятельная работа.

Самопроверка.

Репродукция картины А.Н.Семенова «Как прекрасен этот мир»

Дописать сочинение.




79.

Правописание согласных в корне слова. Проверяемые согласные. Непроизносимые согласные.


Расширить знания учащихся о правописании непроизносимых согласных в корне слова

Находить изученные орфограммы в словах, научиться правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми, непроизносимыми согласными.

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Презентация, ПК, проектор, экран, тесты, алгоритмы написания. Опорные конспекты.


nternetUrok.ru


§ 54.

1 в. — упр. № 302.

2 в. — выписать из художественных произведе-

ний предложения, в состав которых входят слова с проверяемыми согласными в корне слова.




80.

Правописание удвоенных согласных.


Расширить знания учащихся о правописании удвоенных согласных

Находить изученные орфограммы в словах, научиться правильно писать слова с удвоенными согласными в корне слова.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий


Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Работа с таблицей. Работа с текстом. Орфографический тренинг.

Презентация, ПК, проектор, экран, тесты, алгоритмы написания. Опорные конспекты.

§ 54.

Словарный диктант на с. 215,подготовиться к проверочной работе по разделу «Графика. Орфография».




81.

Повторение по теме «Графика. Орфография»


Повторить и обобщить знания учащихся по теме «Графика. Орфография»

Находить изученные орфограммы в словах. Применять полученные знания на практике

Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки

Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Тесты, карточки для контрольного списывания, карточки - подсказки

Составить проект по изученной теме




82.

Проверочная работа по теме «Графика. Орфография»


Проверить уровень овладения учебным материалом

Правильно писать слова с изученными орфограммами.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий


Проявлять интерес к выполнению задания.

Самостоятельная работа, самоконтроль, взаимоконтроль

Тексты контрольной работы

Нет задания






83.

Слово и его значения.


Расширить понятие о слове как единице языка

Научиться пользоваться толковым словарем, давать элементарный анализ лексического значения слова.

Регулятивные:

называть цели конкретного задания; планировать работу c ним;

проверять свою работу, повторно следуя этапам плана,

находить и исправлять свои ошибки,

оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом

Познавательные:

работать с учебным текстом,

задавать вопросы в случае непонимания,

оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения,

слушать и слышать других,

договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух. Работа со словарем.

Толковый словарь



nternetUrok.ru



§ 55 (сообщение по плану),

упр. 315.




84.

Словари – наши друзья и помощники. Слово в словаре.



Показать роль словарей в нашей жизни.

Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использование для определения, уточнения его значения


Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Работа со словарем. Самостоятельная работа, работа в парах, взаимопроверка.

Словари, ММП «Словари – наши друзья и помощники»

§ 56-57.

1 в. — упр. 322.

2 в. — упр. 327.




85.

Однозначные и многозначные слова.


Ввести понятие однозначности и многозначности

Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов


Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Работа с таблицей. Работа с текстом. Орфографический тренинг.

Толковый словарь

§ 58, упр. 328.




86.

Прямое и переносное значение слова.


Познакомить с алгоритмом разграничения прямого и переносного значения слова

Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов


Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Самостоятельная работа, самоконтроль, взаимоконтроль

Презентация, ПК, проектор, экран, сигнальные карточки

§ 59, упр. 335:

1 в. — задание 1 (письменно), 2 в. — зада-

ние 2.




87.

Омонимы.


Познакомить с алгоритмом разграниения омонимов и многозначных слов

Отличать омонимы от многозначных слов


Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух. Работа со словарем.

Словари, презентация, ПК, проектор, экран,


nternetUrok.ru


§ 60.

1 в. — упр. 343 (заполнить таблицу).

2 в. — упр. 344.





88-89.

Синонимы.


Познакомить с понятием синонимы, его лексической сочетаемостью и стилистической краской

Подбирать синонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Работа с таблицей. Работа с текстом. Орфографический тренинг.

Словари, презентация, ПК, проектор, экран,

§ 61 (I—III)

по плану.

1 в. — упр. 353 (№ 1).

2 в. — упр. 353 (№ 2).

3 в. — упр. 351.




90-91

Сжатое изложение. Анализ выполнения сжатого изложения


Написать изложение от третьего лица с соблюдением композиционной целостности

Уметь излагать содержание прочитан­ного текста от третьего лица.

Передавать содержание тек­ста в развернутом виде в письменной форме.


Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов

Тексты изложений

Повторить п.50-60, оформить плакат




92.

Антонимы.


Ввести понятие антонимы.

Подбирать антонимы

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Положительная мотивация учебной деятельности

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило,

Словари, электронный тренажёр, ПК, проектор, экран

§ 62, упр. 358 (задания 1-2, задание 3 — по желанию), словарный диктант на с. 246.




93-94

Контрольный диктант с грамматическим заданием №3. Анализ результатов контрольного диктанта


Проверить уровень овладения учебным материалом

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самостоятельная работа, самоконтроль, взаимоконтроль

Орфографические словари, памятки


Нет задания




95.

Слова – средства художественной выразительности- эпитет.


Познакомить с эпитетами, как средством выразительности

Находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета.


Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух. Работа с текстом, таблицей

Таблица «Средства художественной выразительности»


nternetUrok.ru


§ 63.

упр. 379, подготовиться к к/д.





96

Метафора


Познакомить с переносным значением метафоры

Осознавать художественную выразительность тропов Использовать в речи слова в переносном значении

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Самостоятельная работа, самоконтроль, взаимоконтроль

Презентация, ПК, проектор, экран, карточки с текстами

Подобрать из художественной литературы примеры метафоры




97

Олицетворение

Познакомить с олицетворением, его художественными особенностями

Осознавать художественную выразительность тропов Использовать в речи слова в переносном значении

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа в парах. Совершенствование правописных умений

Художественные тексты, литературоведческий словарь

Подобрать из художественной литературы примеры олицетворения.




98-99.

Р/Р. Подготовка к сочинению по картине. Сочинение по картине И.Шишкина «Перед грозой»


Научить писать сочинение по картине в соответствии с темой и замыслом

Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Самостоятельная работа.

Самопроверка.

Репродукция картины И.Шишкина «Перед грозой»

Нет задания






100.

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Окончание и основа слова.


Познакомить с наименьшей единицей слова - морфемой

Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова




Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять морфемный разбор слова.

Сигнальные карточки, опорные конспекты, иллюстративный материал


nternetUrok.ru


§ 1-2,

подготовиться к словарному диктанту на с. 14.

1 в. — упр. 14.

2 в. — упр. 17.

3 в.— упр. 19.



101

Окончание и основа слова


Расширить понятие учащихся об окончании и основе слова

Различать словообразующие и формообразующие морфемы

Характеризовать морфемный состав слова


Положительная мотивация учебной деятельности

Словарная работа, работа в группах. Совершенствование правописных умений

Грамматическая арифметика, карточки с шарадами, тексты для осложнённого списывания

Дифференцированное задание:П.1-2, 1вариант- упр. 4, 2 вариант – упр.9



102.

Корень слова


Познакомить учащихся с неизменяемой частью слова – корнем, его особенностями

Проводить морфемный анализ слова

Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему


Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.


Изучение теоретического материала. Орфографический практикум.

Презентация, ПК, проектор, экран, карточки с текстами

§ 3.

1 в. — записать слова из словарного диктанта на

с. 19, выделить в них корень.

2 в. — упр. 25.




103.

Р/Р. Обучающее изложение (по тексту на стр.20)


Учить писать изложения по прочитанному тексту

Уметь подробно излагать содержание прочитан­ного текста.

Передавать содержание тек­ста в развернутом виде в письменной форме.


Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Самостоятельная работа.

Орфографические словари

Нет задания



104-105

Суффикс.


Показать словообразовательную функцию суффикса

Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова


Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Диалог, самостоятельная работа.

Презентация, ПК, проектор, экран, карточки с текстами


nternetUrok.ru


Теоретический материал I—IV

§ 4, упр. 33, подготовиться к словарному диктанту на с. 27.



106.

Приставка


Расширить понятие о приставке

Находить изученные орфограммы в словах и между словами, обосновывать выбор написания, правильно писать предложения с изученными пунктограммами

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:

уhello_html_5d5ba572.gifметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа в парах. Работа с таблицей. Совершенствование правописных умений, умений выполнять морфемный разбор слова.

Карточки с приставками, ребусы, раздаточный материал

§ 5.

1 в. — упр. 42.

2 в. — упр. 43.

3 в. — упр. 45.




107.

Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков.


Показать правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков

Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему


Регулятивные:

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные:

владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Изучение теоретического материала. Орфографический практикум.

Таблица «Чередование согласных и гласных в корне слова»


nternetUrok.ru


§ 6 (I, IV), упр. 49.



108.

Правописание корней. Чередование е/и в корне


Познакомить с алгоритмом правописания чередования е/и в корне

Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему


Регулятивные:

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные:

владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Диалог, самостоятельная работа.

Презентация, ПК, проектор, экран, карточки с текстами

§ 6 (II), упр. 51.



109.

Правописание корней. Чередование о//а в корне слова.


Познакомить с алгоритмом правописания чередования о/а в корне

Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему


Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Умение соотносить цели и результат

Совершенствование правописных умений, словарная работа.

Таблица, сигнальные карточки, тесты

Правила § 6, упр. 61 (№ 6), под-

готовьтесь к словарному диктанту на с. 41.



110

Правописание корней с чередованием –раст//-ращ-//-рос


Познакомить с алгоритмом правописания корней с чередованием. –раст//-ращ-//-рос


Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему


Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные:

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.


Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.

Таблицы для заполнения, тексты для осложнённого списывания, карточки для трансформационного диктанта

Правила п. 6, упр.61(№6), подготовиться к словарному диктанту на с. 41



111

Правописание корней с чередованием


Закрепить правописание корней с чередованием

Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему








Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимо

помощь.


Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Изучение теоретического материала. Орфографический практикум.

Презентация, ПК, проектор, экран, карточки с текстами


nternetUrok.ru


П.6, по выбору: 1) составить диктант по теме «Правописание корней с чередованием»; 2)и выписать миз учебника литературы примеры на изученные правила; 3) найти в Интернете тексты со словами на изученные правила



112.

Правописание приставок.


Расширить знания учащихся о правописании приставок

Находить изученные орфограммы в словах и между словами, обосновывать выбор написания, правильно писать предложения с изученными пунктограммами

Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять морфемный разбор слова.

Таблица «Правописание приставок»

§ 7.

1 в. — упр. 68.

2 в. — упр. 71.











113

Правописание приставок на –з, -с.


Ввести алгоритм написания приставок на –з—и -с

Обосновывать выбор букв в правописании приставок на –з и -с

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Умение соотносить цели и результат

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять морфемный разбор слова.

Презентация, ПК, проектор, экран, карточки с текстами

Дифференцированное задание: п.7, упр. 1 вариант- упр. 68; 2 вариант – упр. 71



114.

Буквы ы-и в корне после приставок


Познакомить с правописанием букв ы-и в корне после приставок


Правильно писать слова с изученными орфограммами.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Изучение теоретического материала. Орфографический практикум.

Таблица «Буквы ы-и в корне после приставок»


internetUrok.ru


§ 8, упр. 72 (задание 2).



115-116.

Приставки пре- и при-


Познакомить с алгоритмом правописания приставок пр-е и при-

Правильно употреблять приставки пре- и при-

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Самостоятельная работа.

Таблица «Приставки пре- и при-»

§ 9, учить

слова из рубрики «Пишем правильно».

1 в. — упр. 79.

2 в. — упр. 80.



117

Буквы И и Ы после Ц


Познакомить с алгоритмом правописания букв и-ы после ц


Правильно употреблять буквы и и ы после ц

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Диалог, самостоятельная работа.

Таблица «Правописание и и ы после Ц»

§ 10, упр. 85.



118.

Способы образования слов.


Расширить представление учащихся о способах образования слов

Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова, определять способ образования слова, уметь строить словообразовательную цепочку.


Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Выполнение СО разбора, работа со схемой, моделью. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

Таблица «Способы образования слов»


nternetUrok.ru


§ 11, подготовиться к словарно-

му диктанту на с. 63.

1 в. — упр. 96.

2 в. — упр. 100.



119.

Р/Р Обучающее сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство»


Написать сочинение по картине в соответствии с особенностями композиции описания

Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинении по картине

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Самостоятельная работа.

Репродукция картины

С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство»

Закончить сочинение.



120

Работа над ошибками. Способы образования слов. Сложение.


Познакомить с морфологическим способом образования слов - сложением

Познакомить с морфологическими способами образования слов; рассмотреть способ сложение

Регулятивные:

осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием терминов

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять морфемный разбор слова.

Сигнальные карточки, тесты, тексты для осложнённого списывания



nternetUrok.ru


П.11, подготовиться к словарному диктанту с.63, 1 вариант – упр. 96; 2 вариант – упр. 100



121.

Морфемный разбор слова.



Познакомить с порядком разбора морфемного состава

Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова


Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Знакомство с порядком морфемного разбора. Совершенствование правописных умений.

Презентация, ПК, проектор, экран, карточки с текстами

Повторить § 6—12, задание 6 на

с. 65 (по желанию).



122.

К/Д с грамматическим заданием № 4


Учить учащихся грамотно и каллиграфически писать под диктовку текст

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Самостоятельная работа.

Текст «История одной яблоньки»

Нет задания





123-124.

Работа над ошибками. Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи.


Расширить понятия учащихся о самостоятельных и служебных частях речи

Научиться воспринимать слово как часть речи, различать части речи по наличию у слова определенных морфологических признаков

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Изучение теоретического материала. Орфографический практикум.

Таблица «Самостоятельные и служебные части речи»

§ 13 -14, подготовиться к словарно-

му диктанту на с. 73, задания 3, 4 на с. 74.





125.

Что обозначает имя существительное.



Расширить знания учащихся по теме «Имя существительное»

Уметь находить по грамматическим признакам имя существительное












Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

Схема- таблица «Имя существительное»


internetUrok.ru


§ 15, задания 1—4 на с. 80-81.

Подготовиться к словарному диктанту на с. 80.




126-127

Подготовка к сочинению по картине. Контрольное сочинение №1 по картине А.А. Пластова «Первый снег»


Написать сочинение с соблюдением композиции



Писать текст с соблюдением копмозиции

Умение отстаивать свое мнение

Создание текста, беседа, письменная работа

Орфографические словари, памятки.

Нет задания




128

Правописание суффиксов

-чик-, -щик-, -чиц(а),-щиц(а).


Познакомить с условиями написания суффиксов-чик-, -щик-, -чиц(а),-щиц(а).





Научиться правильно писать суффиксы существительных, совершенствовать навыки морфемного разбора.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять морфемный разбор слова.

Таблица, ММП «Правописание суффиксов существительных»

§ 16.

1 в. — упр. 120.

2 в. — упр. 125.




129.

Правописание суффиксов –ек,-ик, (-чик-)


Познакомить с условиями написания суффиксов- –ек,-ик, (-чик-)


Регулятивные:

осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием терминов

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Совершенствование правописных умений. Работа в парах.

Таблица

ММП «Правописание суффиксов существительных»

§ 17.

1 в. — упр. 127.

2 в. — упр. 130.




130-131.

Правописание НЕ с именами существительными


Отработать навык правописания НЕ с именами существительными

Выработать навыки правописания НЕ с существительным. Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Умение соотносить цели и результат

Изучение теоретического материала. Орфографический практикум.

Таблица

«НЕ с именами существительными»


internetUrok.ru


§ 18, отве-

ты на вопросы рубрики «Проверяем себя» на с. 92.

1 в. — упр. 134.

2 в. — словарный диктант на с. 92.




132- 133.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.


Расширить понятийную базу учащихся о одушевлённых и неодушевлённых именах существительных

Различать одушевленные и не-

одушевленные существительные по значению и формальным грамматическим признакам.

Осознавать необходимость

различения одушевленных и

неодушевленных существительных в целях правильного

употребления в речи в формах родительного и винительного падежей.

Правильно ставить вопросы к

существительным, обозначающим животных, птиц, рыб, насекомых.


Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

Таблица, презентация, ПК, проектор, экран, карточки с текстами, карточки с рисунками

§ 19, упр. 1 в.-142(у), 148, 149; 2 в.- упр. 154 (задание 2), 155 (задание 2), задание 2 на с. 111.




134

Описание натюрморта по картине «Утренний натюрморт»


Написать сочинение по картине, полностью соблюдая особенности текста

Правильно писать сочинение описание с соблюдением композиционных особенностей

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Создание текста, беседа, письменная работа

Орфографические словари, памятки, карточки - подсказки

Повторить п 10-19




135-136

Имена существительные нарицательные и собственные



Познакомить с делением имён существительных на собственные и нарицательные

Узнавать прием олицетворения, источником которого является категория одушевленности/неодушевленности.

Правильно употреблять в письменной речи собственные имена существительные.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять морфемный разбор слова.

Презентация, ПК, проектор, экран, карточки с текстами


internetUrok.ru


П.19, упр. 142, 148, 149




137-138.

Род имен существительных


Расширить понятийную базу учащихся

Определять род имен существительных по значению, по различным формальным признакам.

Согласовывать в роде имена

прилагательные, глаголы прошедшего времени, порядковые

числительные, местоимения с именами существительными.

Определять род имен существительных с ь на конце по словам, с которыми они связаны.

Регулятивные:

осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием терминов

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

Таблица, перфокарты, сигнальные карточки

§ 21, упр. 159, 165.




139.

Ь после шипящих на конце имен существительных


Закрепить навык правописания Ь после шипящих на конце имён существительных

  • Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.


Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.

Таблица, ребусы, карточки для трансформационного диктанта.

§ 21, упр. 168, (задание 5 на стр.121)(у)




140

Описание комнаты


Познакомить с разновидностью описания


Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:

с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять морфемный разбор слова.

Иллюстративный материал, орфографические словари

Отредактировать и переписать сочинение на черновик




141.

Имена существительные общего рода


Познакомить с именами существительными общего рода










Правильно употреблять в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Создание алгоритма рассуждения при выборе написания слова. Работа с таблицами.

Таблица, перфокарты, сигнальные карточки


internetUrok.ru


§ 22.

1 в. — упр. 177.

2 в. — задание 7 на с. 128.




142.

Род несклоняемых имен существительных

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять морфемный разбор слова.

Тексты, раздаточный материал, схемы

§ 23, упр. 181, зад. 7 на стр.128.




143.

Склонение имен существительных


. Расширить понятийную базу учащихся

Совершенствовать навыки изменения имен существительных по падежам, уметь правильно определять склонение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

Таблица, карточки – подсказки, фонохрестоматия, ПК

§ 24, словарный диктант на с. 131.




144

Разносклоняемые имена существительные


Познакомить с ролью разносклоняемых имён существительных

Правильно употреблять в речи разносклоняемые имена существительные

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять морфемный разбор слова.

Таблица, ребусы, карточки для трансформационного диктанта.

П.24, подготовиться к словарному диктанту с. 131




145.

Число имен существительных.


Расширить знания учащихся о числе существительных

Совершенствовать навыки изменения имен существительных по числам. Образовывать множественное

число имен существительных и

употреблять их в речи. Правильно согласовывать су-

ществительные, имеющие форму только одного числа, с глаголами.

Регулятивные:

редактировать устные и письменные высказывания

Познавательные:

выделять существенную информацию из читаемого текста.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

Таблица, презентация, ПК, проектор, экран, карточки с текстами, карточки с рисунками

§ 25, под-

готовиться к словарному диктанту на с. 137.

1 в. — упр. 190.

2 в. — упр. 192.

3 в. — упр. 194.





146

Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи»



Повторить и обобщить материал по изученной теме


Правильно ориентироваться в темах, касающихся имени существительного

Регулятивные:

осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием терминов

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять морфемный разбор слова.

Тесты

Нет задания




147.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных


Познакомить с алгоритмом правописания безударных падежных окончаний имен существительных

Правильно писать безударные

падежные окончания существительных.

Регулятивные:

соотносить учебные действия с известным правилом.

Познавательные:

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.

Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять морфемный разбор слова.

Раздаточный материал, иллюстрации, опорные конспекты


internetUrok.ru


§ 26, упр. 205.




148

Правописание о,е в окончаниях существительных после шипящих


Расширить понятийную базу учащихся

Образовывать нужные падежные , предложно – падежные формы существительных и употреблять их в речи

Регулятивные:

осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием терминов

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

Словари, электронный тренажёр, ПК, проектор, экран

П.26, упр. 208




149

Сочинение – описание памятника архитектуры


Написать сочинение с соблюдением композиции сочинения - описания

Использовать в речи необходимые формулы для написания сочинения - описания

Регулятивные:

редактировать устные и письменные высказывания

Познавательные:

выделять существенную информацию из читаемого текста.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять морфемный разбор слова.

Таблица, ребусы, карточки для трансформационного диктанта.

Нет задания




150.

Работа над ошибками. Морфологический разбор имени существительного

Производить морфологический разбор имени существительного.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять морфологический разбор слова.

Таблица, презентация, ПК, проектор, экран, карточки с текстами, карточки с рисунками

§ 27, упр. 212, подготовиться к

словарному диктанту на с. 148.




151.

Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи». Тестовые задания.

Повторить изученные орфограммы, совершенствовать навыки правописания имен существительных

Регулятивные:

соотносить учебные действия с известным правилом.

Познавательные:

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.

Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять морфемный разбор слова.

Тесты в 2-х вариантах

Подготовиться к К/Д.




152-153.

К/Д с грамматическим заданием № 5. Анализ результатов контрольного диктанта.


Учить писать диктанты каллиграфически правильно и грамотно

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности

Самостоятельная работа.

Текст «Здесь жила Арина Родионовна»

Нет задания






154.

Что обозначает имя прилагательное


Расширить понятийную базу о имени прилагательном

Расширить знания о значении и

основных грамматических при-

знаках имени прилагательного.

Осмыслить понятие «признак

предмета».

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Работа в парах. Совершенствование правописных умений.

Раздаточный материал, иллюстрации, опорные конспекты



internetUrok.ru


§ 28, словарный диктант на

с. 158-159, упр. 217 (задание 2) — по желанию.




155.

Р/Р. Сочинение описание внешности человека



Научить строить текст описание внешности человека с соблюдением композиции


Строить рассказ в соответствии с требования описания внешности человека, знать особенности композиции описания.

Регулятивные:

редактировать устные и письменные высказывания

Познавательные:

выделять существенную информацию из читаемого текста.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Самостоятельная работа.

Орфографические словари

Дописать сочинение.




156-157.

Работа над ошибками. Имена прилагательные качественные, относительные и притяжательные.


Познакомить с разрядами имени прилагательного

Осознавать смысловые различия прилагательных разных

разрядов.

Разграничивать по значению

и грамматическим свойствам

качественные, относительные

и притяжательные прилагательные.

Определять принадлежность

имени прилагательного к одному из трех разрядов.

Наблюдать за употреблением прилагательных разных разрядов в прямом

и переносном значении.

Сопоставлять морфологические признаки имени прилагательного и имени существительного.

Совершенствовать и закреплять навыки согласования имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

ММП «Разряды имен прилагательных»

§ 29.

1 в. — из телепрограммы выписать названия те-

лепередач, включающих прилагательные.

2 в. — записать названия художественных про-

изведений, включающих имена прилагательные.




158.

Согласование имени прилагательного с именем существительным


Познакомить с признаками согласования имени прилагательного с именем существительным

Определять характерные признаки согласования имени прилагательного с именем существительным

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Умение отстаивать свое мнение

Орфографический тренинг. Работа с таблицей.

Таблица, презентация, ПК, проектор, экран, карточки с текстами,

§ 30, упр. 233.




159.

Имена прилагательные полные и краткие


Познакомить учащихся с полными и краткими именами прилагательными, их синтаксической функцией

Определять морфологические

признаки и синтаксическую

функцию кратких прилагательных.

Образовывать краткие прилагательные.

Соблюдать нормы произношения кратких прилагательных с

учетом перемещения ударения при изменении их по родам и числам.

Использовать краткие прилагательные в речи.

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям.

Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Умение соотносить цели и результат

Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

Словари, электронный тренажёр, ПК, проектор, экран



internetUrok.ru


§ 31, составить план к ответу по

теме «Краткая форма имени прилагательного», упр. 242 (№ 5).




160

Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую.

Закрепить навык правописания кратких прилагательных с основой на шипящую

Уметь употреблять и правильно писать краткие прилагательне с осоновой на шипящую

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения. Познавательные:

самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные:

адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать текст ответа

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.


Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

Таблица, ребусы, карточки для трансформационного диктанта.

П.31, составить план к ответу по теме « Краткая форма имени прилагательного», упр. 242(№5)




161.

Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень имени прилагательного


Ввести понятие степени сравнения прилагательных

Образовывать степени сравнения и употреблять их в речи с

учетом сферы использования,

стиля Усвоить правописание н и нн в суффиксах прилагательны

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять морфемный разбор слова.

Таблица, раздаточный материал, ПК

§ 32, подго-

товиться к словарному диктанту на с. 182.

1 в.— упр. 250 (задание 2).

2 в. — упр. 251 (задание 2).

3 в. — упр. 253 (задание 1).




162

Превосходная степень имени прилагательного


Познакомить со способами образования превосходной степени имени прилагательного

. Правильно произносить имена

прилагательные в различных степенях сравнения.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

Таблица, раздаточный материал, ПК



internetUrok.ru


П.32, подготовиться к словарному диктанту на с. 182, 1вариант- упр. 250(2), 2 вариант – упр.251(2), 3 вариант – упр. 253(1)




163

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»


Закрепить и обощить материал по теме « Имя прилагательное»

Образовывать прилагательные

с помощью суффиксов и приставок.

Распознавать способы образования имен прилагательных.

Регулятивные:

различать способ и результат действия.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять морфемный разбор слова.

ПК, проектор, экран, колонки, фонохрестоматии

Работа с тестами




164

Словообразование и правописание имен прилагательных. Суффиксальный способ образования имён прилагательных. Правописание –н- и –нн- в прилагательных

Обобщить материал по словообразованию и правописанию имён прилагательных


Усвоить правописание н и нн в суффиксах прилагательных. Распознавать способы образования имен прилагательных.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Изучение теоретического материала. Орфографический практикум.

Таблица, сигнальные карточки, перфокарты

§ 33 (I—II), упр. 263.


§ 33 (составить план), словарный

диктант на с. 196.




165

Приставочный способ образования имён прилагательных. Правописание не с прилагательными.

Познакомить с условиями написания НЕ с именами прилагательными

Усвоить приставочный способ образования имён прилагательных. Правильно писать не прилагательными

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Орфографический тренинг. Работа с таблицей.

Таблица, презентация, ПК, проектор, экран, карточки с текстами,

П.33, упр. 266




166

Правописание сложных имён прилагательных


Познакомить с правописанием сложных имён прилагательных

Правильно писать сложные прилагательные

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

Словари, электронный тренажёр, ПК, проектор, экран


internetUrok.ru




П.33(составить план), словарный диктант на с. 196




167

Описание натюрморта по картине Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

Правильно использовать в речи слова для описания натюрморта

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих

Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

Таблица, ребусы, карточки для трансформационного диктанта.

Подготовить сообщение по составленному плану на тему « Словообразование и правописание имени прилагательного»




168.

Морфологический разбор имени прилагательного.


Познакомить с порядком морфологического разбора имени прилагательного

Выполнять морфологический

разбор имени прилагательного.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Повторение теоретического материала. Анализ текста. Орфографический тренинг.

Схемы, таблица разбора, , текст письма по памяти



internetUrok.ru


§ 34, упр. 277 (письменно зада-

ния 1, 2).




169.

Повторение изученного по теме

«Имя прилагательное как часть речи»


Закрепить материал по теме « Имя прилагательное»

Определять синтаксическую

роль прилагательных в предложении.


Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

Тексты проверочной работы

Подготовиться к К/Д.




170-171.

К/Д с грамматическим заданием № 6. Анализ результатов контрольного диктанта


Учить писать диктанты каллиграфически правильно и грамотно

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности

Самостоятельная работа.

Текст «Лось», орфографические словари

Нет задания




Глагол.


172.

Что обозначает глагол


Расширить знания учащихся по теме «Глагол»

Расширить и систематизировать знания о значении и грамматических признаках глаголов.

Осмыслить понятие «действие» в широком смысле этого слова.

Распознавать семантику глаголов и относить их к соответ-

ствующим лексико-грамматическим группам.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Изучение теоретического материала. Орфографический практикум.

Таблица, смайлики, перфокарты, фонохрестоматия

§ 35, подготовиться к словарному диктанту на с. 202, упр. 281.




173-

174

Правописание Не с глаголами.


Познакомить с условиями написания НЕ с глаголами

Совершенствовать

навыки правописания не с глаголами.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

Таблица, презентация, ПК, проектор, экран, карточки с текстами,

§ 35-36, найти и записать пять

пословиц, в которых есть глаголы с не.




175

Инфинитив (неопределенная форма глагола).


Познакомить с неопределённой формой глагола

Осмыслить значение, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива.

Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соот-

ветствии с целью высказывания.

Регулятивные:

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные:

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.


Изучение теоретического материала. Орфографический практикум.


§ 37- 38, под-

готовиться к словарному диктанту на с. 214.

1 в. — упр. 298 (задание 2).

2 в. — упр. 299.

3 в. — задание 7 на с. 215.




176

-

177

Правописание – тся и –ться в глаголах


Познакомить с условиями написания –тся и -ться

. Освоить алгоритм правописания -тся и -ться в глаголах

Регулятивные: постановка новых целей

Познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения лингвистических задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.


Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух. Работа со словарем

Сигнальные карточки, тесты, тексты для осложнённого списывания



nternetUrok.ru




178

-

179

Подготовка и написание контрольного сочинения – рассуждения №2


Повторить признаки текста и композиционные особенности

Применять полученные знания на практике. Писать текст с соблюдением композиции рассуждения

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Находить мотивацию для успешного усвоения темы.


Поиск и понимание информации. Работа с таблицей. Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить. Самопроверка.

Презентация, ПК, проектор, экран, карточки с текстами

Работа по карточкам




180

-

181

Вид глагола.


Ввести понятие глаголы совершенного и несовершенного вида

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида

по значению, по формальным признакам.

Определять видовые значения глаголов.

Овладевать способами видообразования.

Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного

вида.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Изучение теоретического материала. Орфографический практикум

Таблица, зрительный диктант, опорный конспект

§ 39 (III-IV), упр. 304 (оставшиеся

глаголы).



§ 39, словарный диктант на с. 221.




182

Правописание суффиксов –ова-(-ева-), -ыва(-ива-)

Познакомить с особенностями правописания суффиксов глагола ова-(-ева-), -ыва(-ива-)

Освоить алгоритм правописания суффиксов –ова-(-ева-), -ыва(-ива-)

Регулятивные:

создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

Тексты для графического диктанта, карточки на повторение

П.39, словарный диктант на с. 221




183

Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи». Тестовое задание


Повторить изученные материал по теме « Глагол»

Показать уровень знаний

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Самостоятельная работа.

Карточки

Нет задания




184

Переходные и непереходные глаголы.


Познакомить с отличительными признаками переходных и непереходных глаголов

Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять

их в речи.

  • Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.


Изучение теоретического материала. Орфографический практикум

Таблица,

ММП «Переходные и непереходные глаголы»

§ 40- 41.

1 в. — словарный диктант на с. 227.

2 в. — выписать пословицы, в которых есть гла-

голы с возвратными суффиксами -ся или -сь.




185

Возвратные глаголы.


Познакомить с грамматическим признаком глагола - возвратностью

Использовать в речи возвратные глаголы, обозначающие

взаимное и возвратное действие в действительных и стра-

дательных оборотах.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

-формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух. Работа со словарем

Кроссворды, перфокарты, таблицы для заполнения


186

Наклонения глагола. Условное наклонение глагола


Познакомить со способами образования условного наклонения глагола

Определять наклонения глагола. Осмысливать особенности

значения, образования, изменения и употребления глаголов

в разных формах наклонения.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Изучение теоретического материала. Орфографический практикум

Таблица, карточки для трансформационного диктанта

§ 42, упр. 320(у),написать сочинение

«Что было бы, если бы…»



§ 42.

1 в. — упр. 326.

2 в.— упр. 329 (задание 2).




187

Сочинение «Что было бы, если бы…»


Написать сочинение по заданной теме

Совершенствовать умение писать сочинение на заданную тему, соблюдая особенности текста

  • Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.


Поиск и понимание информации. Работа с таблицей. Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить. Самопроверка.

Орфографические словари

Повторить п. 30-40




188

Повелительное наклонение глагола


Познакомить с отличительным признаком повелительного наклонения

Использовать в речи формы повелительного наклонения, конструировать предложения с данными глаголами

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

-формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

Презентация, ПК, проектор, экран, карточки с текстами

П.42, 1 вариант – упр. 326, 2 вариант – упр. 329(2)




189

Изъявительное наклонение глагола

Познакомить с отличительным признаком изъявительного наклонения


Использовать в речи формы изъявительного наклонения, конструировать предложения с данными глаголами

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Положительная мотивация учебной деятельности

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух. Работа со словарем

Таблица, зрительный диктант, опорный конспект

П.43-44, упр. 331




190

Времена глагола. Настоящее время глагола

Расширить понятийную базу учащихся по теме «Время глагола»

Определять время глагола.

Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего

времени в речи в соответствии

с ситуацией общения.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи,

осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Поиск и понимание информации. Работа с таблицей. Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить. Самопроверка.

Таблицы.

§ 43 (I, II), упр. 334 (задание 3).


§ 43, упр. 336 (задание 3), подго-

товиться к словарному диктанту на с. 242.




191

Прошедшее время глагола

Познакомить с формальным признаком глаголов прошедшего времени

Определять время глагола.

Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего

времени в речи в соответствии

с ситуацией общения.

Регулятивные :

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения. Познавательные:

самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные:

адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать текст ответа.

Умение соотносить цели и результат

Изучение теоретического материала. Работа со схемой. Развитие устной речи.

Электронный тренажёр, ПК, проктор, фонохрестоматии, колонки

П.43(1,2), упр. 334(задание3)




192

Будущее время глагола

Рассмотреть формы будущего времени глагола

Определять время глагола.

Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего

времени в речи в соответствии

с ситуацией общения.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом ко­нечного результата.

Познавательные:

предвидеть возможности получения кон­кретного результата при ре­шении задачи.

Коммуникативные :

форму­лировать собственное мнение и позицию.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

Таблицы

П.43, упр. 336(6), подготовиться к словарному диктанту на с. 242




193

Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи». Выполнение рубрики «Проверяем себя»


Обобщить изученный материал

Использовать в практике полученный материал

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Поиск и понимание информации. Работа с таблицей. Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить. Самопроверка.

Тексты работы

Из любого учебника выписать текст, подчеркнуть все глаголы и указать их признаки




194

-

195

Контрольный диктант с грамматическим заданием №7. Анализ результатов контрольного диктанта

Учить писать диктанты каллиграфически правильно и грамотно


Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:

находить общее решение при работе в паре и группе.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Работа со схемой. Развитие устной речи.

Орфографические словари

Нет задания




196

-

197

Спряжение глагола


Повторить и обобщить знания учащихся по теме «Спряжение глагола»

Определять спряжение глагола. Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Изучение теоретического материала. Орфографический практикум.

Таблица «Спряжение глагола»

§ 44, упр. 349.




198

Разноспрягаемые глаголы

Познакомить с разноспрягаемыми глаголами, их особенностью

Использовать в речи разноспрягаемые глаголы, составлять с ними синтаксические конструкции

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

Презентация, ПК, проектор, экран, карточки с текстами

П.44, упр. 349




199

-

200

Безличные глаголы


Познакомить с безличными глаголами, их семантикой

Осмысливать семантику безличных глаголов.

Употреблять предложения с

безличными глаголами в устной и письменной речи в соответствии с речевыми ситуациями, стилями речи.

Использовать безличные глаголы при трансформации личных

предложений в безличные

Регулятивные:

различать способ и результат действия.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.


Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух. Работа со словарем

Таблица, зрительный диктант, опорный конспект

§ 45, упр. 357, словарный диктант на с. 254.




201

Морфологический разбор глагола.


Познакомить с порядком морфологического разбора глагола

Разграничивать постоянные и

непостоянные морфологические признаки глагола.

Определять синтаксическую

роль глагола в предложении.

Выполнять морфологический

разбор глагола.

Распознавать глагол среди слов

других частей речи по значению и основным грамматическим признакам.

Использовать глаголы в речи с учетом их смыслового значения, речевой ситуации.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Диалог, самостоятельная работа.

Схемы разбора

1 вар. — словарный диктант на с. 258, выполнить морфо-

логический разбор трех глаголов.

2 вар. — придумать и записать загадки, построенные на

описании действий предмета. выполните морфологический

разбор трех глаголов.




202

Изложение с цитированием стихотворных строк

Написать изложение с включением цитирования в текст

Грамотно и каллиграфически правильно писатьизложение, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Положительная мотивация учебной деятельности

Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

Орфографические словари

Подготовиться к К/Д.













203

-

204

Резервные уроки


Закрепить изученный материал


Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.


Повторить темы

















ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Перечень учебно-методического обеспечения

  1. Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС.Инновационная школа).

  2. Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru

  3. Программа к учебникам «Русский язык. 5—9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2011.

  4. Филологический портал Philology.ruhttp://www.philology.ru



Литература для учителя

  1. Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС.Инновационная школа).

  2. Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru

  3. Интернет-порталыhttp://pedsovet.su/load/27, http://www.proshkolu.ru

  4. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

  5. Примерная программа основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263)

  6. Программа к учебникам «Русский язык. 5—9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2011.

  7. Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru

  8. Справочно-информационные интернет - порталы

  9. Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru

  10. Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)

  11. Филологический портал Philology.ruhttp://www.philology.ru


Литература для учащихся

    1. Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.: Просвещение, 1990.

    2. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

    3. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

    4. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.

    5. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000

    6. Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

    7. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

    8. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru






КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Диагностическая работа.

Тестовая работа.

Обведите кружком букву (или буквы) правильного ответа.

1. Главные члены предложения:

Говорливый ручеёк резво бежал по оврагу.

а) говорливый ручеёк; б) бежал по оврагу; в)ручеёк бежал; г) бежал резво.


2. Пишется раздельно:

а) (за)бежал; б) (за)метный; в) (за)домом; г) (за)лез.


3. Слово по составу разобрано верно:

а) за-шум-е-л; б) за-шум-ел; г) за-шу-мел.


4. Укажите слово 2-го склонения:

а) сын; б) сирень; в) апрель; г) капель.

5. Не является однокоренным слово:

а) водичка; б) водитель; в) водный; г) водяной.


6. Слово с проверяемой гласной в корне:

а) луна; б) месяц; в) облако; г) земля.


7. Укажите лишнее:

а) приставка; б) корень; в) предлог; г) окончание.


8. Нужно писать Ь:

а) сыч; б) тиш; в) камыш; г) дич.


9. В слове ДЕНЬ:

а) 4б,4зв; б) 4б,5зв; в) 4б, 3зв; г) 3б, 4зв.


10. письмо под диктовку.



Осенний лес.


Особенно красив лес в ранние осенние дни. На золотом фоне листвы выделяются пурпурные пятна клёнов и осин. Кружатся и падают берёзовые жёлтые листья.

Тихо в осеннем лесу. Шелестит под ногами сухая листва. Рядом краснеет шапочка позднего подосиновика. Тонко свистит рябчик, высоко в небе пролетают косяком журавли.



Проверочный диктант по теме «Повторение изученного в 1 – 4 классах».


Диктант.


Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, тихие, без ветра. Настоящие дни поздней осени.

В такой день идёшь по лесной тропинке, кругом тишь. Не слышно даже шума деревьев, шелеста листвы. Только иногда раздаётся звук падающих шишек. На голых сучьях повисли капли росы от ночного тумана.

Легко дышит осенней свежестью грудь. Приятно идти по мягкому ковру из листьев.

Вдруг среди листвы мелькает пёстрый комок. Это птица. Она жива, но едва дышит. Ребята решают взять бедняжку домой, а то её найдёт лисица и съест.

(80 слов).


Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.

  1. Обозначьте части речи всех слов в выделенном предложении.

  2. Составьте схему последнего предложения.


Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1-4 классах».


Осень в лесу.

После тёплых дней лета наступает золотая осень. На опушке леса можно найти подосиновики, розовые сыроежки, скользкие грузди, душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к другу опёнки. На лесных полянках краснеют рябины, а в моховых болотах на кочках появляются ягоды клюквы. На дне лесного ручья видна каждая травинка.

Лёгкий ветерок гонит облачка по прозрачному небу. В тихие дни над землёй летает липкая паутина.

Птицы начинают готовиться к отлёту на юг. В дальний путь отправляются дикие гуси. Покидают родные болота журавли. Далеко разносятся их голоса.

( 84 слова)


Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.

  1. Подчеркните грамматические основы в выделенных предложениях (по вариантам).

  2. Разберите по составу:

1 в а р и а н т – наступает, подосиновики.

2 в а р и а н т – на полянах, готовиться.



Контрольный диктант по теме «Синтаксис».

Заячьи лапы.

Поздно ночью рассказал мне дед Ларион историю о необыкновенном зайце.

В августе ходил дед охотиться. Попался ему заяц с рваным левым ухом. Дед выстрелил в него из старого ружья, но промахнулся.

Дед пошёл дальше, но затревожился. Он понял, что начался лесной пожар. Ветер перешёл в ураган. Огонь стремительно мчался по земле. Дед побежал по кочкам. И в это время выбежал заяц с рваным ухом. Он бежал медленно, волочил задние лапы, потому что они обгорели.

Дед знал, что звери лучше чуют опасность и всегда спасаются. Он побежал за зайцем. Дед плакал от страха и кричал: «Погоди, милый, не беги так шибко!».

Заяц вывел деда из огня. Когда они выбежали из леса, оба упали от усталости. Дед подобрал зайца, отнёс домой и вылечил.

(По К. Паустовскому)


Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.

1.Выписать все словосочетания из предпоследнего предложения . Одно из них разобрать.

2. Начертить схему предложения с прямой речью.

3. Выполнить пунктуационный разбор второго предложения.

4. Сделать синтаксический разбор последнего предложения.






Контрольный диктант по теме «Фонетика».

На даче.

Лето после экзаменов я провёл у родителей на даче близ станции Столбовой.

Старинный дом их стоял ещё со времён войны с Наполеоном. Вокруг дома был парк с вековыми деревьями.

Внутри дома были узкие комнаты, высокие окна. Настольная керосиновая лампа разбрасывала гигантских размеров тени по углам бордовых стен и потолку.

Под парком вилась небольшая речка с несколькими омутами. Над одним их этих омутов росла большая старая берёза. Её зелёные ветви нависали над водой воздушной беседкой. В их крепком переплетении можно было сидеть или лежать. Здесь и устроил я свой рабочий уголок. Я читал Тютчева, писал первые стихи.

В гуще этого дерева за три летних месяца я написал стихотворения своей первой книги.

( По Б. Пастернаку).



Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.

  1. Выписать два – три слова с проверочными гласными в корне слова. Записать проверочные слова.

  2. Сделать фонетический разбор слов:

1 в а р и а н т – провёл

2 в а р и а н т – деревья.


Контрольный диктант по теме «Морфемика».


Диктант.

На небе разгорается заря. Я пробираюсь узкой дорожкой через густую рожь. Тяжёлые колосья касаются лица и собираются удержать меня. Из придорожных зарослей вылетела перепёлка и скрылась во ржи.

Поднимается солнце, и его лучи освещают далёкие поля и кусты возле речки. Она ярко блестит на солнце.

Вот и лес. Я предполагал собрать здесь много ягод и грибов. Мои предположения оправдались. Ягоды буквально устилали поляны. Стоит присесть, и сразу увидишь, как прячутся в траве головки спелой земляники, подберёзовики.

Долго бродил по лесу. С трудом дотащил я до дома полную корзину сладких ягод. Здесь моё лицо и руки загорели. После такой прогулки хорошо выкупаться и прилечь отдохнуть на свежем сене.


( По Д. Зуеву)




Контрольный диктант и тестовая работа по теме «Имя существительное».

Диктант.

Разговор деревьев.

Шоколадные почки распускаются, и на каждом зелёном хвостике висит большая прозрачная капля.

Если растереть между пальцами даже одну почку, потом долго всё будет пахнуть ароматной смолой берёзы, тополя или черёмухи.

Понюхаешь черёмуховую почку и вспомнишь, что осенью забирался вверх по дереву за ягодами. Ел их горстями прямо с косточками.

Ветер тёплый. В тишине начинают шептаться между собой деревья. Осинка молодая вышла, стоит свечой на поляне, помахивает веточкой, приглашает рыжего бельчонка в гости. Прекрасная стройная ёлочка приветливо кивает вершиной. Хорошо в лесу!

Тест

1 в а р и а н т

1. Укажите имена существительные.

Они, всходы, теплота, яблочный, трусость, нянчит, вождение, обедают.

2. Указать словосочетания, в которых существительные оканчиваются на –И:

Гулять по улиц…, отдыхать в санатори…, заботиться о молодеж…, строить на побереж…,жить в селени…

3. Указать слово с суффиксом -ЩИК-

Подпис…ик, извоз…ик, чекан…ик, зруз…ик.

4. Какое из существительных имеет только форму единственного числа?

Студент, молодежь, юноша, девушка.

5. Какое существительное в родительном падеже множественного числа имеет окончание –ОВ:

Валенки, носки, макароны, дела.

6. Какое существительное в И.п. мн.ч., имеет окончание –А?

Инженер, офицер, профессор, тренер.

2 в а р и а н т.

1. Указать имена существительные.

Он, доброта, хождение, свежесть, жадничает, рыбачий, завтракают.

2. Указать словосочетания, в которых существительные оканчиваются на –Е:

Собраться на площад…, писать о геро…, расположиться в рощ…, росли в тепл…, прогуляться по алле….

3. Указать слово с суффиксом –чик-

Перебеж…ик, камен…ик, бакен…ик, носиль…к.

4. Какое из существительных имеет только форму множественного числа?

Вьюги, метели, заморозки, оттепели.

5. Какое существительное в родительном падеже множественного числа имеет окончание –ОВ:

Помидоры, офицеры, чулки, макароны.

6. Какое существительное в И.п, мн.числа имеет окончание –Ы? Директор, доктор, мастер, шофёр.


Контрольный диктант по теме « Имя прилагательное»

Диктант.

Берег быстро темнел, становился голубым, синим, лиловым. На суше уже наступил вечер. В море было ещё светло. Глянцевая зыбь отражала чисто небо. Но всё же вечер чувствовался и тут.

Выпуклые стёкла незаметно загоревшихся сигнальных фонарей на крыльях парохода были настолько тёмные и толстые, что днём невозможно было отгадать их цвет. Они теперь стали просвечивать зелёным и красным и ярко светились.

Синий город с куполообразной крышей городского театра и колоннадой Воронцовского дворца возник как-то сразу и заслонил горизонт.

Водянистые звёзды портовых фонарей жидко отражались в светлом и неподвижном озере гавани.

(В. П. Катаев).


Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.

  1. Начертить схему четвёртого (1-й вариант) и последнего предложения (2-й вариант), подчеркнуть в них грамматические основы.

  2. От трёх полных прилагательных из текста образовать краткую форму.

  3. Выполнить морфологический разбор двух прилагательных из предложения первого задания ( по вариантам).

  4. Разобрать по составу прилагательные

1 вариант – радостный, праздничный.

2 вариант – ужасном, длинным.


Контрольный диктант по теме «Глагол»

Диктант.

Вот я и написала письмо. Изложила свои мысли на бумаге, сложила лист пополам, подровняла концы, положила в конверт, чуть коснулась краёв кисточкой с клеем и отравила письмо в город Ростов.

Потом я расположилась на диване и вспомнила, как вчера загорала на пляже.

Следующее утро. Солнце ещё не разгорелось. Застряло в облаках, как золотая рыбка, только блестящие плавники плавно касаются горизонта. Природа замерла. Я выглядываю в окно и тоже замираю.

Время застилать кровать. Через пять минут постель застелена, а я делаю зарядку. Я хочу коснуться ладонями пола. Получилось, касаюсь. Я скачу, бегаю на месте, прыгаю. Просто блестяще!


Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.

  1. Выделить корни с чередующими гласными. Графически объяснить их написание.

  2. Выписать по два глагола совершенного и несовершенного вида и записать их в начальной форме.


Диктант, контрольная работа по теме «Глагол»

Весенняя капель

Капель у нас просыпается раньше людей. По розовой сосульке скользит прозрачная капелька. Она висит и покачивается на острие, потом срывается и звонко шлёпается и затвердевший снег. Когда капелька наливается, покачивается, в ней отражаются и барак, и небо, и остаток луны.

Потом начинает скользить и вытягиваться капель, за ней другая и ещё. Вот они уже побежали вдвоём. И вот уже светлеет, делается прозрачной розовая на заре сосулька.

Проверочная работа.

  1. Определить вид глагола: прочитать, дышать, построила.

  2. Указать окончание глагола 1-го спряжения: -ите, -ят, -ем, -ишь.

  3. В каких словах на конце пишется Ь? Думаеш…, пахуч…, ноч…, береч…

  4. Указать суффикс глагола прошедшего времени. –ал; -ют; -л; -а.

  5. Выписать из текста глагол, строение которого соответствует схеме:


  1. Выписать из текста глагол 2-го спряжения, настоящего времени, 3-го лица, единственного числа.

Застучала за окошком звонкая капель, потеплел воздух. В лесу всё дышит весной. Вот – вот поплывут по реке первые льдины.

  1. В каком слове на месте пропуска пишется Е?

Зам…рать, выт…реть, забл…стать, расст…лать.

  1. В каком случае глагол имеет окончание –ят?

Знамёна ре…т. Дрова кол…т. Камыш дремл…т. Дом стро…т.

  1. В каком случае а глаголе на месте пропуска пишется Ь?

Девочка старает…ся. Он увлекает…ся. Знамя развевает…ся. Надо торопит…ся.


  1. Определить форму глагола по окончанию:

-ешь …………………………… -у……………………………………………

-ят…………………………… -им……………………………………………

11. Записать слова, распределив их в два столбика ( с Ь и без него): обжеч..ся, терпиш.., из-за туч…, мыш…, хорош…, пейзаж…, не зависиш….






Контрольный годовой диктант и его анализ.

Диктант.

Каждый год возвращаются журавли из далёких стран на родное болото. Над морями и широкой степью, над реками и огромными лесами летят они весной на свою родину.

Большое болото заросло камышом и прошлогодней осокой. В самых отдалённых метах устраивают свои гнёзда осторожные журавли. Хорошо им жить на болотах. Никто не потревожит их покой.

Весной журавли водят весёлые хороводы, они собираются в кружок на болоте и машут крыльями. Скоро выведутся у них маленькие журавлята. Будут расти малыши, учиться летать.


Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.

  1. Указать, какой из схем соответствует данное предложение.

Вечерний туман дымился в камыше и лёгким паром вился над водой.

А) б)

2. Разобрать по составу слова: солнышко, грибной, горнист, прокричала.

3. Определить, сколько звуков в слове бьёт.

4. В каких словах нужно писать Ь? Хорош…, береч…, читаеш…, из-за дач…, стриж…, мыш….

  1. Написать небольшой текст по данному началу. Озаглавить его.

Весна – чудесное время года. Настоящая весна приходит в середине марта.







* Материал, помеченный звездочкой, усваивается в разделе «Речь» и в течение учебного года.

** Материал, помеченный двумя звездочками, усваивается в течение учебного года.

105


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями  Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Программакурса «Русский язык» к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для 5—9 классов общеобразовательных учреждений / под ред.Е.А.Быстровой, Л.В. Кибиревой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2010..).

            Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Е.А.Быстровой, издательство «Русское слово», 2014, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «ФГОС. Инновационная школа»). Программа составлена для учащихся 5 класса и рассчитана на 204  часов (6 часов в неделю).  Программа по русскому языку для 5  класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

             Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

·      программы духовно-нравственного развития и воспита­ния личности гражданина России;

·      фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

·      требований к результатам освоения основной образова­тельной программы основного общего образования;

·      программы развития универсальных учебных действий.

             В соответствии с ФГОС и Примерной программой содер­жание разработанного курса направлено на реализацию сле­дующих целей изучения русского  языка в основной общеобразовательной школе:

·        воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссий­ского гражданского сознания; человека, любящего свою ро­дину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

·        воспитание уважения к русскому языку, сознательного от­ношения к нему как явлению культуры; осмысление русского языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

·        овладение русским языком как средством общения в по­вседневной жизни и учебной деятельности: развитие готов­ности и способности к речевому взаимодействию и взаимо­пониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержа­тельным компромиссам; потребности в речевом самосовер­шенствовании;

·        овладение навыками самостоятельной учебной деятельно­сти, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формули­ровать цели деятельности, планировать её, осуществлять ре­чевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиогра­фический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарейразличныхтипов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

·        освоение знаний об устройстве языковой системы и законо­мерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, класси­фицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами рече­вой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарногозапаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенство­вание способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельно­сти и повседневной жизни.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Значение русского языка как учебного предмета  в дости­жении стратегических целей школьного образования и пла­нируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметнуюобласть разных на­ук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней — кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует ихмежличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формированиимировоззренческих систем и на­циональных образов мира,обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетен­ции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе рас­ширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной обра­зовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимо­связанное формирование и развитие коммуникативной, язы­ковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реали­зованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.

В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие лич­ности ученика на основе формирования соответствующих уни­версальных учебных действий: личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности; регулятивных, обе­спечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи; пла­нирование последовательности действий и в случае необхо­димости их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.); познавательных, включающих общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, под­тверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознан­ное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочи­танных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности; определение основной и второстепенной информации и др.), универсальные логические действия (анализ, сравнение, син­тез, обобщение, классификация, конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов их решения); коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельно­сти (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).

В разработанной программе реализован актуальный в со­временной лингводидактике когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, вооб­ражения, а также процессов овладения средствами и способа­ми обращения с информацией, совершенствования познава­тельной деятельности.

В отношении совершенствования механизмов мышления русский язык стоит в одном ряду с математикой, поскольку работа с лингвистическим (языковым) материалом предпола­гает опору на определённые когнитивные действия и их раз­витие. Поэтому когнитивный аспект содержания и технологий обучения традиционно связывается с презентацией лингвисти­ческих понятий, а также с развитием учебных языковых уме­ний и навыков.

Однако человек в коммуникации выступает не только как человек говорящий, но прежде всего как человек мысля­щий и умеющий адекватно излагать свои мысли и понимать чужие, поскольку взаимосвязь языка и мышления является научным фактом: «речь ... нечто большее, чем внешнее орудие мысли; она включается в самый процесс мышления как форма, связанная с его содержанием. Создавая речевую форму, мышление само формируется». Плохая (в смысловом, коммуникативном, языковом отношении) речь свидетельствует о несформированности когнитивных моделей, отсутствии информационных фрагментов, связи между ментальными и вер­бальными структурами.

Поэтому в основе концепции разработанного курса рус­ского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с ко­торым язык рассматривается как когнитивный (мыслитель­ный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятель­ности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого, в раз­работанном курсе когнитивность является важнейшим ком­понентом формирования не только лингвистической (языко­ведческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обуче­ния на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми уме­ниями, но непосредственно в процессе формирования комму­никативной компетенции ученика.

Когнитивное развитие ребёнка в настоящее время рас­сматривается и в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением са­мой когнитивной системы со всеми такими её составляющи­ми, как восприятие, воображение, умение рассуждать, вы­двигать гипотезы, решать проблемы и т. п. В разработанном курсе русского языка актуализирован аспект, связанный с раз­личными видами трансформации текста (сжатие текста и его развёртывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графиче­ского объекта, в форме связного текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий ре­чевого общения. Предусматривается также овладение приё­мами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной комму­никативной задачей.

Таким образом, когнитивный аспект содержания разрабо­танного курса актуализирует направленность процесса обуче­ния русскому языку на взаимосвязанное формирование позна­вательных (когнитивных) и коммуникативных универсальных учебных действий.

В социокультурных условиях начала XXI в. формирова­ние коммуникативной компетенции позиционируется как од­на из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важнейшее значение в процессах социальной адаптации и аккультура­ции ребёнка. В обобщённом виде ориентация разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие лично­сти реализуется в направленности образовательного процес­са на формирование и совершенствование умений понимать мысли других людей и способности выразить свои, умений ар­гументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и продуктивному ком­муникативному взаимодействию.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в про­цессе овладения содержанием всех учебных предметов в шко­ле, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникатив­ные универсальные учебные действия, которые поддерживают­ся целым комплексом школьных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в комму­никативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык».

Содержание коммуникативной составляющей разработанно­го курса русского языка направлено на существенное продви­жение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством по­лучения различной информации, в том числе знаний по раз­ным учебным предметам, и средством коммуникативно целе­сообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы является её на­правленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к фор­мированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Особый аспект курса составляет систематическая работа по преодолению коммуникативных неудач, различных ошибок в построении высказывания (как письменного, так и устного). Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра ученика, формированию его потенциального словаря. Следует подчеркнуть, что разно­образная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в раз­работанном курсе предопределила выдвижение текста в каче­стве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного учебного предмета. Это означает, что здесь текст является не только объектом языкового и речеведческого анализа, но и определённым образцом или мотивом для создания собственного речевого произве­дения (устного или письменного) с учётом всех социальных и прагматических факторов (особенностей ситуации и сферы общения, культурно-исторических фоновых знаний); текст задаёт предметную сторону речевого высказывания, является одним из средств создания ситуаций, на основе которых про­исходит реальное речевое общение.

На основе текста формируются также рецептивные виды ре­чевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно по­нимать тексты разных стилей и жанров, используя при этом различные способы аудирования и чтения), а также умения и извлекать информацию из текста, понимать его явно выра­женный и скрытый смысл и т. д.

Кроме того, ориентация процесса обучения на текст как ос­новную единицу обучения позволяет представлять изучаемый языковой материал не изолированно, но в его естественном коммуникативном окружении, в коммуникативном простран­стве употребления изучаемого материала, понимаемом как со­вокупность сфер и ситуаций речевого общения. В результате каждое языковое явление представлено в разработанном курсе в единстве его формы, значения и употребления (функциони­рования). Таким образом, разработанный курс ориентирован на постижение учащимися не только формальных, но и смыс­ловых, а также функциональных особенностей языковых еди­ниц, что особенно важно при порождении речи. При этом особое внимание уделяется не только развитию умений упо­треблять изучаемый языковой материал в соответствии с ситу­ацией и сферой речевого общения, но и освоению норм совре­менного русского литературного языка. Следует подчеркнуть, что в 5—7 классах предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материа­лом. На этапе 8—9 классов формирование культурно-речевых навыков и умений происходит уже на основе освоения сведе­ний о культуре речи как разделе лингвистики, языковой норме и её функциях.

Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической, воспитательной направленности. В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважи­тельного отношения к родному языку, сознательного отноше­ния к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетиче­ские возможности русского языка. В этой связи в курсе акту­ализирована его культурно-историческая составляющая, кото­рая не только включает сведения об истории русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, об особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка, но и предусма­тривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире — российской) культуры, выявление обще­го и специфического в культуре, языке, речевом поведении, речевом этикете русского и других народов России и мира. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой подход позволил актуали­зировать в разработанном курсе межпредметные связи с таки­ми учебными предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.

В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении те­оретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требо­ваниях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого ма­териала, что позволяет освоить курс не только сильному уче­нику, но и ученику со слабой подготовкой.

Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.

 

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому  языку яв­ляются:

1) понимание русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа, определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому  языку яв­ляются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
  • владение разными видами чтения;
  • способность извлекать информацию из различных источни­ков, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный по­иск информации, её анализ и отбор; способность к преоб­разованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
  • способность определять цели предстоящей учебной деятель­ности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно фор­мулировать их в устной и письменной форме;
  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предме­там, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках ино­странного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсужде­ниях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформаль­ного межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому  языку яв­ляются:

1) представление о русском языке как языке русского на­рода, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения наро­дов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интел­лектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
  • владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
  • владение умениями информационной переработки прочи­танного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
  • способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электрон­ных носителях;
  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жан­ров; владение различными видами аудирования (с полным по­ниманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
  • умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • умение воспроизводить в устной и письменной форме про­слушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построе­ния текста (логичность, последовательность, связность, со­ответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к про­читанному, услышанному, увиденному;
  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов  и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
  • владение различными видами монолога и диалога; высту­пление перед аудиторией сверстников с небольшими сообще­ниями, докладом;
  • соблюдение в практике речевого общения основных орфо­эпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное ис­пользование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
  • способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях обще­ния;
  • осуществление речевого самоконтроля; способность оце­нивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенство­вать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; пони­мание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествова­ние, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонети­ческий, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к опреде­лённым функциональным разновидностям языка, особенно­стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способ­ность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Основные сведения

 о языке и речи

Основные виды деятельности учащихся

 

Русский язык – национальный язык русского народа (1 ч)

Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества.

Речь. Речевая деятельность

*Речь. Речевое общение

Язык и речь

Речь и речевое общение

Речь устная и письменная. Речь книжная и разговорная

 

Речь диалогическая и монологическая

 

 

 

Речевой этикет

Осознавать различия языка и речи

 

Осознавать основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи

Различать диалогическую и монологическую речь

Создавать устные и письменные подготовленные и неподготовленные монологические высказывания, устные диалогические высказывания.

Соблюдать при общении нормы речевого этикета

**Речевая деятельность

Речь как деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо

Понимать содержание небольшого по объему учебно-научного, художественного текста, определять его основную мысль.

Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Составлять простой план.

Создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема на учебно-научные, нравственно-этические, социокультурные темы.

Подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста.

Передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста

Текст

Текст как речевое произведение.

Основные признаки текста

Тема,  структура, основная мысль текста. Микротема текста.

Простой и сложный план текста.

 

 

 

 

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение

Их  строение, смысловые и языковые особенности.

Сочетание разных типов речи в тексте

Способы развития темы в тексте

Последовательная  и параллельная связь предложений в тексте.

Общая информация

Номер материала: 346324
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>