5 КЛАСС - ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО –
КАЛЕНДАРНО
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
В
СООТВЕТСТВИИ С ФГОС
СРОК
РЕАЛИЗАЦИИ: 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа по изобразительному искусству для 5-х классов составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, Концепции духовно – нравственного
развития и воспитания личности гражданина РФ, имеет интегративный характер,
включает в себя основы разных видов визуально – пространственных искусств –
живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно –
прикладного искусства. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных
учреждений РФ отводит 35 ч для обязательного изучения изобразительного
искусства на базовом уровне в 5-х классах, из расчета 1 ч в неделю.
Программа конкретизирует содержание предметных тем,
предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность
изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутри-предметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Программа
учитывает традиции российского художественного образования, современные
инновационные методы, анализ зарубежных художественно – педагогических практик.
Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность
учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Программа
объединяет практические художественно – творческие задания, художественно –
эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в
единую образовательную структуру.
Программа
предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества
учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и
сотворчество учителя и ученика.
Реализация программы обеспечивается нормативными
документами:
ÿ
Рабочими
программами под редакцией Б.М. Неменского;
ÿ
Пособиями
для учителя общеобразовательных учреждений Б.М. Неменский, Л.А. Неменская,
Н.А.Горяева, А.С. Питерских – 2-е издание – М.: Просвещение, 2013. 129с.
учебниками:
• Б.М.
Неменский «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». Учебник для 5
класса. 2013;
• Б.М.
Неменский «Творческая мастерская» Рабочая тетрадь для 5 класса. 2013.
Учебная
программа логически развивает идеи начальной школы, способствует:
• развитию
художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного
мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического
восприятия действительности;
• воспитанию
культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного
искусства, архитектуры и дизайна;
• освоению
знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического
освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях
живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна,
архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических)
искусств на основе творческого опыта;
• овладению
умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами
изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению,
воображению);
• формированию
устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его
исторические и национальные особенности.
Цели:
•
эстетически воспитывать школьников, формировать духовную культуру и потребность
постоянного общения с искусством, развивать способность к творческой
деятельности.
Задачи:
·
Формирование
опыта смыслового и эмоционально – ценностного восприятия визуального образа
реальности и произведений искусства, формирование художественной компетентности
зрителя;
·
Развитие
способности сопереживать и нравственно-эстетическую отзывчивости на прекрасное
в жизни и искусстве;
·
Освоение
художественной культуры учащихся, как формы материального выражения в
пространственных формах духовных ценностей, знакомство с историей культуры.
·
Формирование
понимания эмоционального и ценностного смысла визуально – пространственной
формы;
·
Развитие
творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в
ситуации неопределённости;
·
Формирование
активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой,
эстетической и личностно – значимой ценности;
·
Воспитание
уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно – материальной и
пространственной среды и понимании красоты человека;
·
Развитие
способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
·
Овладение
средствами художественного изображения как способом развития умения видеть
реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа
на основе его эмоционально – нравственной оценки;
·
Овладение
основами культуры практической работы различными художественными материалами и
инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и
производственной среды.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в
повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества — главный смысловой
стержень программы для 5 - х классов. Программа строится так, чтобы дать
школьникам представления о значении искусства в их личностном становлении.
Предусматривает широкое привлечение их жизненного опыта, примеров из окружающей
действительности. Практическая творческая работа детей на основе наблюдения и
эстетического переживания окружающей реальности является важным условием
освоения материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности
должно служить источником развития образного мышления учащихся.
Одна из главных целей преподавания искусства —
развитие интереса к внутреннему миру человека, способности углубляться в себя
как основы развития способности сопереживать и понимать других людей,
осознавать свои внутренние переживания в контексте истории культуры.
Систематическое
освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную
летопись человечества, как познание человеком отношения к природе, обществу,
поиску истины. На протяжении обучения в 5-м классе школьники знакомятся с
выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры,
декоративно-прикладного искусства, дизайна, синтетических искусств, изучают
классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет
познание художественной культуры своего народа, а также знакомство с новыми
видами искусства и сложным многоголосием современного искусства.
Художественная
деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:
-
изображение на плоскости и в объеме с натуры, по памяти и представлению;
-
объемно-пространственное моделирование, проектно-конструктивная деятельность;
-
декоративная работа с различными материалами.
Тематическая
цельность и последовательность развития программы помогают обеспечить прочные
эмоциональные контакты ребенка с искусством на каждом этапе обучения. В
программе нет механических повторов, но она ведет ребенка год за годом, урок за
уроком по ступенькам познания личных, человеческих связей со всем миром
художественной и эмоциональной культуры.
Программа
ИЗО строится, как продолжение и развитие программы начальной школы. В отличие
от начальной школы, где изучается все многоголосие видов пространственных
искусств в их синкретическом единстве, основная школа построена по принципу
углубленного изучения каждой группы видов искусства.
V
класс, или первый год основной школы, посвящен изучению группы декоративных
искусств, в которых сохраняется наглядный для детей их практический смысл,
связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусства. Здесь в
наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык
изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как
народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни.
Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на местные
художественные традиции зодчества.
Данная программа конкретизирует содержание предметных
тем Государственного образовательного стандарта, даёт распределение учебных
часов на изучение тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и
внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся, определяют минимальный набор видов художественно-творческой
деятельности учащихся.
Основные межпредметные связи
осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных
тем используются межпредметные связи с биологией (строение растений, животных,
пластическая анатомия человека, связи в природе), историей (образ эпохи и стиль
в искусстве, выдающиеся события истории - исторический жанр в искусстве),
математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии
художественной обработки материалов), информатикой (компьютерная графика).
Программа «Изобразительное искусство» рассчитана на 35
учебных часов: 5 класс – 35 часов.
Художественно-творческая
деятельность учащихся представлена рисованием по представлению иллюстраций к
музыкальным и литературным произведениям, тематическими композициями
(графическими, живописными, декоративными), плоским и объемным изображением
формы предметов; художественным конструированием посуды, архитектуры, игрушек;
конструктивным анализом произведений изобразительного искусства.
Основная форма организации учебного
процесса
- классно-урочная:
-урок
ознакомления с новым материалом,
-урок
закрепления изученного,
-урок
применения знаний и умений,
-урок
обобщения и систематизации знаний,
-урок
проверки и коррекции знаний и умений,
-комбинированный
урок,
-урок-лекция,
-урок-экскурсия,
-урок-соревнование,
-урок
с дидактической игрой,
-урок-праздник,
-видео-урок.
ПРОВЕРКА
ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УУД (ТЕКУЩЕГО, РУБЕЖНОГО, ИТОГОВОГО)
Формы
текущего контроля УУД (в соответствии с Положением о текущем
контроле учащихся в образовательном учреждении) учащихся будут различны:
устный, письменный контроль, в виде тестового контроля, ИЗО викторин, ИЗО
кроссвордов, а также контрольных художественно – практических заданий. В
качестве методов диагностики результатов обучения будут использоваться
конкурсы, выставки, викторины и др.
Критерии
оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:
1.
Активность
участия.
2.
Умение
собеседника почувствовать суть вопроса.
3.
Искренность
ответов, их развёрнутость, образность, аргументированность.
4.
Самостоятельность.
5.
Оригинальность
суждений.
Критерии
и системы оценки творческих работ:
1.
Как
решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
2.
Владение
техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует
выразительные художественные средства в выполнении задания.
3.
Общее
впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного
образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
Актуальность всей работы.
Из
всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Требования
к уровню подготовки учащихся 5 класса:
Познавательные
УУД:
ü Основные
виды и жанры изобразительных искусств;
ü Основы
изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, перспектива, композиция);
ü Выдающихся
представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
ü Наиболее
крупные художественные музеи России и мира.
Коммуникативные
УУД:
ü Применять
художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
ü Анализировать
содержание произведений разных видов и жанров ИЗО и определять средства
выразительности (цвет, линия, перспектива, композиция), ориентироваться в
основных явлениях русского и мирового искусства.
Учащиеся
должны быть способны решать следующие жизненно-практические задачи:
ü восприятия
и оценки произведений искусства;
ü самостоятельной
творческой деятельности: в рисунке, графике и живописи (с натуры, по памяти, воображению),
в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
ü владеть
компетенциями: коммуникативной, личностного саморазвития,
ценностно-ориентационной, рефлексивной.
Список
методической литературы для 5 класса
1.
Алехин,
А. Д. Когда начинается художник / А. Д Алехин. - М.: Просвещение, 2004.
2.
Аранова,
С. В, Обучение изобразительному искусству / С. В. Аранова. - СПб., 2009.
3.
Вачьянц,
А. М. «Звучащее безмолвие», или Основы искусствознания / А. М. Вачьянц. - М.:
ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 2007.
4.
Губницкий,
С. С. Декоративно-оформительские работы \ С. Губницкий.-М.: Профиздат, 2011.
5.
Дмитриева,
М. А. Михаил Врубель / М. А. Дмитриева - М.: Детская литература, 2008.
6.
Кирцер,
Ю. М. Рисунок, живопись / Ю. М. Кирцер - М.: Высшая школа, 2002.
7.
Кузин,
В. С. Изобразительное искусство и методы его преподавания в школе / В. С.
Кузин.-М.: Агар, 2008.
8.
Б.М.
Неменский, Л.А. Неменская /Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. /Учебник
для 5 класса. 2013;
9.
Б.М.
Неменский «Творческая мастерская» Рабочая тетрадь для 5 класса. 2013;
10.
Половников,
А. О. Русь деревянная / А. О. Половников. - М.: Просвещение, 2008.
11.
Ростовцев,
Н. Н. Академический рисунок / Н.Н. Ростовцев. - М. : Просвещение, 2005.
12.
Ростовцев,
Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М. :Агар, 2008.
13.
Школа
изобразительного искусства / под ред. А Н. Пономарева.-М. : Агар, 1998..
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
«ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ
ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА» 35 часов
Стандарт
5 класса ориентирован на освоение содержания и языка группы декоративных
искусств, наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека,
связь с фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями декоративного
искусства.
Многообразие
декоративно-прикладного искусства (народное традиционное, классическое,
современное), специфика образно – символического языка, социально –
коммуникативной роли в обществе.
Образно
– символический язык народного (крестьянского) прикладного искусства. Картина
мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
Народные
промыслы – современная форма бытования народной традиции, наше национальное
достояние. Местные художественные традиции и конкретные художественные
промыслы.
Декоративно
– прикладное искусство Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции XVII века
(эпоха барокко). Декоративно – прикладное искусство в классовом обществе (его
социальная роль). Декор как обозначение принадлежности к определённой
человеческой общности.
Выставочное
декоративное искусство – область дерзкого, смелого эксперимента, поиска нового,
выразительного, образного языка. Профессионализм современного художника
декоративно – прикладного искусства.
Индивидуальные
и коллективные практические творческие работы.
Цель: Изучение
народного творчества и традиций преемственности духовной культуры России.
Развитие творческих способностей и совершенствование навыков постижения
средств декоративно - прикладного искусства, обогащение опыта восприятия и
оценки произведений декоративно-прикладного искусства, формирование
ценностно-смысловой компетенции.
РАЗДЕЛ
№1: ДРЕВНИЕ КОРНИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА (8 часов)
Древние
корни народного искусства. Знакомство с современным выставочным декоративно –
прикладным искусством. Многообразие материалов и техник современного
декоративно – прикладного искусства. Пластический язык материала и его роль в
создании художественного образа.
РАЗДЕЛ №2:
СВЯЗЬ ВРЕМЁН В НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ (11 часов)
Единство
конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в
трехчастной структуре и образном строе избы (небо, земля, подземно-водный мир).
Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства. Солярные
знаки. Декоративные изображения, их условно - символический характер.
Органическое единство пользы и красоты, конструкции и декора. Подробное
рассмотрение различных предметов народного быта, выявление символического
значения декоративных элементов. Устройство внутреннего пространства
крестьянского дома, его символика. Жизненно важные центры в крестьянском доме.
Круг предметов быта и труда и включение их в пространство дома. Праздничный
народный костюм – целостный художественный образ. Обрядовые действия народного
праздника, их символическое значение.
РАЗДЕЛ №3:
ДЕКОР – ЧЕЛОВЕК, ОБЩЕСТВО, ВРЕМЯ (8часов)
Живучесть
древних образов в современных народных игрушках, их сказочный реализм.
Особенности глиняных игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.
Единство формы и декора в игрушке. Из истории развития художественных
промыслов: Хохлома, Гжель, Жостово, Городец. Их традиции, своеобразие
художественного языка.
РАЗДЕЛ
№4: ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ (8 часов)
Роль
декоративного искусства в жизни общества в целом и каждого человека в
отдельности. Роль искусства украшения в формировании каждого человека и любого
человеческого коллектива. Декоративное искусство Древнего Египта и Древней
Греции, эпохи средневековья и эпохи Возрождения, эпохи барокко и классицизма.
Символика цвета в украшениях, отличие одежд высших и низших сословий общества.
Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства
геральдики. Символы и эмблемы в современном обществе, значение их элементов.
Стилевое единство декора одежды, предметов быта, зданий определенной эпохи.
КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
№
|
Дата
|
Тема урока,
тип урока
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты
|
Личностные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Регулятивные УУД
|
Дом. задание
|
РАЗДЕЛ №1: ДРЕВНИЕ КОРНИ
НАРОДНОГО ИСКУССТВА(8 часов)
Истоки
образного языка декоративно – прикладного искусства. Крестьянское прикладное
искусство – уникальное явление духовной жизни народа. Связь крестьянского
искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца.
Условно
– символический язык крестьянско – прикладного искусства. Форма и цвет как
знаки, символизирующие идею целостности мира в единстве космоса – неба, земли и
подземно – подводного мира, а также идею вечного развития и обновления природы.
Разные
виды народного прикладного искусства: резьба роспись по дереву, вышивка,
народный костюм.
1.
|
Ф
|
П
|
«Декоративно
–прикладное искусство и человек»
(сообщение
новых знаний)
|
1
|
Познакомить
учащихся с ДПИ и его местом в жизни человека и общества, со славянской
орнаментальной символикой и её символикой.
|
Уметь
объяснять: глубинные
смыслы основных знаков – символов традиционного крестьянского прикладного
искусства, отмечать их лаконично – выразительную красоту.
|
Сравнивать,
сопоставлять, анализировать:
Декоративные
решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи
по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок.
|
Осваивать
навыки:
Декоративного
общения в процессе выполнения практической творческой работы
|
Уметь
прогнозировать:
Результат
творческой деятельности
|
Дополнит.
материал «Солярные знаки»
|
2.
|
Ф
|
П
|
«Древние
образы в народном искусстве» (сообщение новых знаний)
|
1
|
Создавать
выразительные декоративно – обобщённые изображения на основе традиционных
уроков
|
Уметь
объяснять:
глубинные
смыслы основных знаков – символов традиционного крестьянского прикладного
искусства, отмечать их лаконично – выразительную красоту.
|
Сравнивать,
сопоставлять, анализировать:
Декоративные
решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи
по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок.
|
Осваивать
навыки:
Декоративного
общения в процессе выполнения практической творческой работы
|
Уметь
прогнозировать:
Результат
творческой деятельности
|
Подобрать
орнамент народной вышивки
|
3.
|
Ф
|
П
|
«Убранство
русской избы»
(комбинированный)
|
1
|
Создание
эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома (причелина,
полотенце, лобовая доска, наличник и т.д.) солярными знаками, растительными
зооморфными мотивами, выстраивание их в орнаментальную композицию.
|
Определять
и характеризовать:
Отдельные
детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной и
изобразительной деятельности
|
Понимать
и объяснять: целостность
образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его
трёхчастной структуре и декоре.
Находить
общее и
различное в образном строе традиционного жилища разных народов.
|
Раскрывать
символическое
значение, содержательный смысл знаков – образов в декоративном убранстве
избы.
|
Осваивать:
принципы
декоративного обобщения в изображении
|
Создание
эскиза декора избы.
|
4.
|
Ф
|
П
|
«Внутренний
мир русской избы» (комбинированный)
|
1
|
Создавать
цветовую
композицию внутреннего пространства избы
|
Осознавать
и объяснять мудрость
устройства традиционной жилой среды.
|
Сравнивать
и называть конструктивные
декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома
|
Сравнивать
и сопоставлять интерьеры
крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального
своеобразия.
|
Уметь
прогнозировать результат
творческой деятельности
|
Создать
эскиз
декора внешней отделки наличника
|
5.
|
Ф
|
П
|
«Конструкции
и декор предметов народного быта» (комбинированный урок)
|
1
|
Изобразить
выразительную
форму предметов крестьянского быта и украшать её.
|
Понимать,
что
декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.
|
Сравнивать,
находить
общее
и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и
труда. Отмечать характерные черты, свойственные народным
мастерам-умельцам
|
Рассуждать
о связях
произведений крестьянского искусства с природой.
|
Выстраивать
орнаментальную
композицию в соответствии с традицией народного искусства.
|
Найти дополнительный материал «Декор
крестьянского дома»
|
6.
|
Ф
|
П
|
«Русская
народная вышивка» (комбинированный урок)
|
1
|
Создавать
самостоятельные
варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Использовать
традиционные для вышивки сочетания цветов.
|
Оценивать
собственную
художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения
выразительности декоративной формы.
|
Анализировать
и понимать
особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие
трактовок традиционных образов.
|
Осваивать
навыки
декоративного общения.
|
Выделять
величиной,
выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив ( мать – земля,
древо жизни, птица света и т.п.), дополняя его орнаментальными поясами.
|
Выстроить
орнаментальную композицию.
|
7.
|
Ф
|
П
|
«Народный
праздничный костюм» (комбинированный урок)
|
1
|
Создавать
эскизы
народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере
северорусского или южнорусского костюмов.
Выражать
в форме,
в цветовом решении, орнаментах костюма черты национального своеобразия.
|
Соотносить
особенности
декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших
предков.
Осознавать
значение
традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.
|
Понимать
и анализировать
образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую
оценку.
|
Объяснять общее и особенное в
образах народной праздничной одежды разных регионов России.
|
Уметь
прогнозировать результат
творческой деятельности.
|
Создать
украшение орнаментом праздничного костюма.
|
8.
|
Ф
|
П
|
«Народные
праздничные обряды» (обобщение темы)
|
1
|
Разыгрывать народные песни, игровые
сюжеты, участвовать в обрядовых действах.
|
Характеризовать
праздник
как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, устно
– поэтического и т.д.)
|
Понимать
и объяснять
ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей
живительными соками современное декоративно – прикладное искусство.
Находить
общие
черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства,
отмечать в них единство конструктивной, декоративной и ИЗО деятельности.
|
Проявлять
себя в
роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов.
|
Участвовать
в
художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного
действа, живого общения и красоты.
|
Создать
праздничную обстановку в рисунке. Изобразить народные гуляния.
Подбор
загадок, прибауток, пословиц к конкретному народному празднику.
|
РАЗДЕЛ №2: СВЯЗЬ ВРЕМЁН В НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ ( 11 часов)
Формы бытования народных традиций в современной жизни.
Общность современных традиций и художественных промыслов России, их истоки.
Главные отличительные признаки изделий традиционных
художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй,
приёмы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий
профессионализм современных мастеров художественных промыслов. Единство
материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных
элементов в произведениях народных художественных промыслов.
№
|
Дата
|
Тема урока,
тип урока
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты
|
Личностные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Регулятивные УУД
|
Дом. задание
|
9.
10.
|
Ф
|
П
|
«Древние
образы в современных народных игрушках» (комбинированный урок)
|
2
|
Овладевать
приёмами
создания выразительной формы в опоре на народные традиции.
|
Осуществлять
собственный
художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и
украшением её декоративной росписью в традиции одного из промыслов.
|
Сравнивать,
оценивать форму,
декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.
Распознавать
и называть игрушки
ведущих народных художественных промыслов.
|
Размышлять,
рассуждать об
истоках возникновения современной народной игрушки.
|
Осваивать
характерные
для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и
особенности цветового строя.
|
Создание
декоративного элемента в соответствии с традициями народного промысла
|
11.
12.
|
Ф
|
П
|
«Искусство
Гжели» (комбинированный урок)
|
2
|
Создавать
композицию
росписи в процессе практической творческой работы
|
Эмоционально
воспринимать, выражать своё
отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики.
|
Сравнивать
благозвучное
сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели.
|
Осознавать
нерасторжимую
связь конструктивных,
декоративных и изобразительных элементов. Единство формы и декора в изделиях
гжельских мастеров.
|
Осваивать
приёмы
гжельского кистевого мазка – «Мазка с тенями»
|
Знать
символизм синего, голубого, фиолетового тона
Нарисовать
роспись фарфоровой посуды
|
13.
14.
|
Ф
|
П
|
«Городецкая
роспись» (комбинированный урок)
|
2
|
Создавать
композицию
росписи в традиции Городца.
|
Эмоционально
воспринимать, выражать своё
отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла.
|
Выявлять
общность
городецкой и гжельской росписях. Определять характерные особенности
произведений городецкого промысла
|
Осознавать
нерасторжимую
связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство
формы и декора в изделиях городецких мастеров.
|
Осваивать
основные
приёмы кистевой росписи городца. Овладевать декоративными навыками.
|
Создание
композиции росписи
традиции
Городца
|
15.
16.
|
Ф
|
П
|
«Хохлома» (комбинированный
урок)
|
2
|
Создавать
композицию
травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного
узора.
|
Эмоционально
воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы
|
Иметь
представление о
видах хохломской росписи «травка», роспись «Под фон», «кудрина», различать
их.
|
Осознавать
нерасторжимую
связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство
формы и декора в изделиях мастеров.
|
Осваивать
основные
приёмы кистевой росписи Хохломы, овладевать декоративными навыками.
|
История
народных промыслов. Народная живопись и её особенности. Сюжеты хохломской
росписи.
|
17.
|
Ф
|
П
|
«Жостово.
Роспись по металлу» (комбинированный урок)
|
1
|
Создавать
фрагмент
жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения
творческой работы.
|
Эмоционально
воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения жостовского
промысла.
|
Осознавать
единство
формы и декора в изделиях мастеров.
|
Соотносить
многоцветие
цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов
|
Осваивать
основные
приёмы жостовского письма.
|
Создать
фрагмент жостовской росписи в живописной импровизированной манере
|
18.
|
Ф
|
П
|
«Щепа.
Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте» (комбинированный
урок)
|
1
|
Создавать
композицию
росписи или её фрагмент в традиции мезенской росписи
|
Выражать
своё
личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера.
|
Различать
и
называть характерные особенности мезенской деревянной утвари.
|
Объяснять,
что
значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари.
|
Осваивать
основные
приёмы росписи
|
Создание
эскиза предмета промысла и композицию росписи
|
19.
|
Ф
|
П
|
«Роль
народных промыслов и современной жизни» (обобщение темы)
Урок -
викторина
|
1
|
Участвовать
в
отчёте поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно –
познавательного материала. Участвовать в презентации выставочных
работ.
|
Анализировать
свои
творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времён
в народном искусстве»
|
Выявлять
общее и
особенное в произведениях традиционных художественных промыслов в
современных условиях.
|
Объяснять важность сохранения
традиционных художественных промыслов в современных условиях.
|
Различать
и называть произведения
ведущих центров народных художественных промыслов.
|
Презентация
выставочных
работ по теме «Связь времён в народном искусстве»
|
РАЗДЕЛ №3: ДЕКОР – ЧЕЛОВЕК, ОБЩЕСТВО,
ВРЕМЯ (8 часов)
Декор
декоративных искусств в жизни общества, в различии людей по социальной
принадлежности, в выявлении определённых общностей людей. Декор вещи как
социальный знак, выявляющий, подчёркивающий место человека в обществе.
Влияние
господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй
произведений декоративно – прикладного искусства. Особенности декоративно –
прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века.
№
|
Дата
|
Тема урока,
тип урока
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты
|
Личностные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Регулятивные УУД
|
Дом. задание
|
20.
|
Ф
|
П
|
«Зачем
людям украшения»
(Сообщение
новых знаний)
|
1
|
Рассмотрение
и обсуждение (анализ) разнообразного
зрительного ряда, подобранного по теме: объяснение особенностей декора
костюма людей разного статуса и разных стран.
|
Анализировать
свои
творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времён
в народном искусстве»
|
Выявлять
и объяснять в
чём заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях
декоративно – прикладного искусства.
|
Участвовать
в диалоге о
том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.
|
Характеризовать
смысл декора
не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего
роль хозяина вещи (носителя, пользователя)
|
Декор
костюма людей разного статуса и разных стран
|
21.
22.
|
Ф
|
П
|
«Роль декоративного
искусства в жизни древнего общества» (Комбинированный урок)
|
2
|
Создавать
эскизы
украшений (браслет, ожерелье, алебастровая ваза) по мотивам декоративно –
прикладного искусства Древнего Египта.
|
Эмоционально
воспринимать,
различать по характерным признакам произведения декоративно – прикладного
искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку.
|
Вести
поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративному
искусству Древнего Египта.
|
Выявлять
в
произведениях декоративно – прикладного искусства связь конструктивных,
декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы
и декора.
|
Овладевать
навыками декоративного
обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.
|
Выполнение
эскиза украшения (ожерелье, подвеска, браслет)
|
23.
24.
|
Ф
|
П
|
«Одежда говорит о
человеке»
(комбинированный
урок)
|
2
|
Передавать
в
творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство
декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.
|
Анализировать
свои
творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времён
в стилях одежды»
|
Участвовать
в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием
творческой работы
|
Высказываться
о
многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных
сословий.
|
Соотносить
образный строй одежды
с положением её владельца в обществе.
|
Творческая
работа «Бал во дворце»
(изображение
мебели и отдельных предметов, нарядные костюмы людей)
|
25.
26.
|
Ф
|
П
|
«О чём
говорят нам гербы и эмблемы» (комбинированный урок)
|
2
|
Создавать
декоративную
композицию герба (с учётом интересов и увлечений членов своей семьи) или
эмблемы, добиваясь законченности и лаконичности изображения и цветового решения
|
Эмоционально
воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения гербов и
эмблем
|
Понимать
смысловое
значение изобразительно – декоративных элементов в гербе родного города, в
гербах различных русских городов.
|
Определять,
называть символические
элементы герба и использовать их при создании собственного проекта герба.
|
Находить
в
рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного изобразительного
элементов.
|
Изображение
отдельных элементов герба, эмблемы
|
27.
|
Ф
|
П
|
Роль декоративного
искусства в жизни человека и общества
(обобщение
темы)
Игра
- викторина
|
1
|
Участвовать
в итоговой игре – викторине
с активным привлечением зрительного материала по декоративно – прикладному
искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала.
|
Размышлять
и вести
диалог об особенностях художественного языка классического декоративного –
прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского)
|
Распознавать
и систематизировать зрительный
материал по декоративно – прикладному искусству по социально – стилевым
признакам.
|
Использовать
новые
художественные термины
|
Соотносить
костюм
и его образный строй с владельцем.
|
Творческая
работа с аналитическими заданиями, систематизация зрительного материала
|
РАЗДЕЛ
№4: ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ (8 часов)
Разнообразие
современного декоративно – прикладного искусства (керамика, стекло, металл,
гобелен, батик и др.). Новые черты современного искусства. Выставочное и
массовое декоративно – прикладное искусство. Тяготение современного художника к
ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому
единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое
экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой. Коллективная работа
в конкретном материале – от замысла до воплощения.
№
|
Дата
|
Тема урока,
тип урока
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты
|
Личностные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Регулятивные УУД
|
Дом. задание
|
28.
29.
30
|
Ф
|
П
|
«Современное
выставочное искусство»
(сообщение
новых знаний)
|
3
|
Познакомить
учащихся с
современным декоративным искусством, показать тенденции современного
декоративного искусства и его отличие от традиционных народных промыслов.
|
Ориентироваться
в
широком разнообразии современного декоративно – прикладного
искусства,
различать
по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку,
литьё, гобелен и т.п.
|
Выявлять
и называть характерные
особенности современного декоративно – прикладного искусства.
Находить
и определять в произведениях декоративно – прикладного искусства
связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а
также неразрывное единство материала, формы и декора.
|
Высказываться
по
поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в
построении декоративного образа.
Использовать
в речи
новые термины, связанные декоративно – прикладным искусством.
|
Овладевать
навыками
декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы
|
Изображать
элементы декоративного искусства и традиционно народного
|
31.
32.
33.
|
Ф
|
П
|
«Ты – сам
МАСТЕР»
ТВОРЧЕСКИЙ
ПРОЕКТ
|
3
|
Коллективная
реализация в
конкретном материале разнообразных творческих замыслов.
|
Разрабатывать,
создавать эскизы
коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров
школы.
Собирать
отдельно
выполненные детали в более крупные блоки, т.е. вести работу по принципу «от
простого» - к сложному
|
Владеть
практическими навыками выразительного
использования формы, объёма, цвета, фактуры, других средств в процессе
создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных
композиций
|
Участвовать
в
подготовке итоговой выставке творческих работ
|
Пользоваться
языком декоративно
– прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе
выполнения практической творческой работы.
|
Понимание
смысла, содержащегося в украшениях и в элементах архитектуры.
Выполнение
творческих работ в разных материалах и техниках, участие в отчётной выставке
работ по декоративно – прикладному искусству.
|
34.
35.
|
Ф
|
П
|
«Древние
образы в современном декоративном искусстве»
(обобщённая
тема)
Итоговая
выставка творческих работ.
|
2
|
Обобщить
знания
по теме «Древние образы в народном искусстве, современное повседневное и
выставочное искусство»
|
Участвовать
в итоговой игре – викторине с
активным привлечением зрительного материала по декоративно – прикладному
искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала.
|
Пользоваться
языком декоративно
– прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе
выполнения практической творческой работы.
|
Использовать
в речи новые
художественные термины
|
Участвовать
в
подготовке итоговой выставки творческих работ.
|
Итоговая
выставка творческих работ
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.