Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Календарно – тематическое планирование элективного курса по истории «Роль личности в истории» 11 класс

Календарно – тематическое планирование элективного курса по истории «Роль личности в истории» 11 класс

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

4






Календарно – тематическое

планирование

элективного курса по истории

«Роль личности в истории»

11 класс


Составитель программы

Артёмова Юлия Сергеевна,

учитель историии обществознания

высшей квалификационной категории

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5» г. Калуги
















2014



Пояснительная записка

Изучение истории развития российской цивилизации, роли в ней реформаторской деятельности позволяет по-новому поставить и разрешить проблемы обучения и воспитания, сформировать у учащихся высокие гражданские и патриотические чувства, ощуще­ния своей принадлежности к великой и сложной культуре, зани­мающей большое место в мировой истории. Особенно это актуаль­но в современное время - время возрождения России.

Цель элек­тивного курса - расширение знаний учащихся о роли личности в истории. В настоящее время это имеет большое значение. Движение современного общества вперед требует от подрастающего поколения инициативности, умения самостоятель­но принимать решения, активной жизненной позиции. На примере исторических деятелей учащиеся могут формировать в себе необ­ходимые качества личности.

Задачи курса:

1) способствовать развитию гражданственности учащихся, при­учая их к диалогическому многомерному восприятию обществен­ной деятельности, сбалансированному подходу к достоинствам и недостаткам исторических личностей, государства, общества;

2) формировать устойчивый интерес к историческому прошлому;

3) создавать условия для развития у учащихся интеллектуаль­ных и практических умений в изучении истории;

4) развивать умения самостоятельно приобретать и применять на практике полученные знания; творческие способности;

5) формировать и развивать коммуникативные навыки, которые способствуют умению работать в группе, вести дискуссию.

Технология учебно-познавательной работы при изучении курса отличается от работы в обязательных курсах, так как направлена на формирование позитивной мотивации с учетом возрастных осо­бенностей учащихся, а также индивидуальных черт и свойств. Осо­бое место здесь отводится внутрипредметным связям, нацеленным на просвещение учащихся, высказывание личностных оценок, практическому применению полученных знаний. Иными словами, ориентирует учащихся на творческий характер обучения.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  1. История России в портретах. В 2-х тт. Т. 1. – Смоленск: Русич, Брянск: Курсив, 2007. – 512 с., ил.

  2. История России в портретах. В 2-х тт. Т. 2. – Смоленск: Русич, Брянск: Курсив, 2007. – 496 с., ил.

  3. Шикман, А.П. Деятели отечественной истории: Биогр. сл.-справ. В 2 кни.: А-К.- М.: Издательство АСТ-ЛТД, 2007.- 448 с.

  4. Шикман, А.П. Деятели отечественной истории: Биогр. сл.-справ. В 2 кни.: Л-Я.- М.: Издательство АСТ-ЛТД, 2007.- 448 с.

  5. Энциклопедия. История России 862-1917. Электронное пособие. – М.: «Интерактивный мир», КОМИНФО.


Формы организации учебного процесса:

лекции с последующим опросом;

лекции с обсуждением документов;

беседы;

семинары;

практические работы;

«мозговой штурм»;

викторины.

Требования к уровню подготовки учащихся

Формы организации учебного процесса направлены на стимулирование познавательно­го интереса учащихся и формирование творческих умений, таких как:

умение увидеть и сформулировать проблему, составить план ее решения;

умение выдвинуть гипотезу;

умение делать обобщения;

умение систематизировать материал;

умение составлять доклад по теме (на основе различных ис­точников);

умение перекодировать материал (схемы, таблицы, диаграм­мы);

умение планировать и анализировать свою деятельность (со­ставлять план, ставить цели, сравнивать результат и цели, вычле­нить плюсы и минусы своей деятельности);

умение оценивать свою и чужую познавательную и комму­никативную деятельность.

Чтобы оценить образовательную деятельность учащихся, важ­но не только уделять внимание развернутым ответам, в которых проявляется готовность связно, образно излагать факты, но и фор­мировать собственное отношение к оценке персонажей и фактов. Курс позволяет использовать новые, но уже достаточно популяр­ные формы проверки знаний - тесты, решение исторических задач, а также деформированные тексты, тексты с ошибками и т. д.

По окончании изучения элективного курса учащиеся должны:

соотносить единичные факты и общие явления и процессы;

называть характерные, существенные черты минувших собы­тий и исторических личностей;

сравнивать исторические события и исторических деятелей;

излагать суждения о причинно-следственных связях истори­ческих событий и личностей;

объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты дея­тельности отдельных людей в истории; излагать оценки событий и личностей;

сравнивать предлагаемые исторические версии и оценки, вы­являть сходства и отличия;

определять и объяснять свое отношение к наиболее значи­мым событиям и личностям в истории, их оценку.

Календарно-тематическое планирование

п/п

Наименование раздела и тем

Часы

учебного времени

Примечание

1-2

Роль личности в историческом процессе

2


3-4

Что такое реформа? Формы общественного развития

2

Практическое занятие

5-6

Российское реформаторство

2

Лекция

7-8

Реформы и реформаторы

2

Семинар

9-10

Первые отечественные реформаторы и их преобра­зования

2

Лекция

11-12

Первые русские реформаторы: княгиня Ольга и Владимир Святославович.

2

Лекция

13-14

Иван III

2

Лекция

15-16

Иван Грозный

2

Лекция

17-18

Реформы XVI века: Избранная рада и Иван Гроз­ный

1

Практическое занятие

19

Петр I. Исторический портрет

1

Лекция

20-21

Реформы Петра I

1

Лекция

22


Петр I: тиран или...

1

Практическое занятие

23-25

Эпоха дворцовых переворотов

3

Лекция

26-27

Преобразования эпохи дворцовых переворотов

2

Практическое занятие

28

Александр 1

1

Лекция

29

Николай 1

1

Лекция

30-31

Александр II: вели­кие реформы

2

Лекция

32.

Великие реформы

1

Практическое занятие

33

Последний рефор­матор Российской империи: П. А. Сто­лыпин

1

Семинар

34

Итоговое занятие

1

Защита рефератов


4. Содержание элективного курса


Раздел 1. Роль личности в историческом процессе. (1 час)

Структура курса, его особенности. Необходимость и актуаль­ность изучения истории. Роль личности в историческом процессе. Реформы и реформаторы, их роль в развитии государства.


Раздел 2. Российское реформаторство (2 часа)

Лекция «Российское реформаторство».

Семинар «Реформы и реформаторы».

Что такое реформа? Кого мы назовем реформатором? Реформа и революция, сравнительный анализ. Положительные и отрица­тельные стороны реформ. Проведение реформы «сверху». Роль ре­форматоров в развитии российского государства.


Раздел 3. Первые отечественные реформаторы и их преобра­зования

(2 часа)

Практическое занятие «Что такое реформа?».

Первые русские реформаторы: княгиня Ольга и Владимир Святославович. Их роль в развитии русского государства. Админист­ративно-финансовая реформа княгини Ольги. Крещение Руси - ко­ренное преобразование русской истории.


Раздел 4. Иван Грозный (2 часа)

Лекция «Реформы XVI века: Избранная рада и Иван Гроз­ный»

Семинар «Иван Грозный: человек и правитель».

Причины проведения реформ в XVI веке. Реформаторская дея­тельность Избранной рады. Роль протопопа Сильвестра, Алексея Адашева, Андрея Курбского в деятельности Избранной рады. Иван Грозный и его преобразования. Опричнина: причины ее возникно­вения и результаты.


Раздел 5. Петр I (2 часа)

Практическое занятие «Петр I: тиран или...».

Причины проведения реформ в начале XVIII в. Цели реформа­торской деятельности Петра I. Какой хотел видеть страну великий реформатор. Методы достижения цели. Петр I: человек и прави­тель. Итоги реформаторской деятельности Петра I.


Раздел 6. Александр II: великие реформы (2 часа)

Практическое занятие «Великие реформы».

Личность Александра II. Причины проведения реформ во вто­рой половине XIX в. Цели и методы проведения реформ второй половины XIX в. Особенности подготовки и проведения крестьян­ской реформы. Значение реформ Александра II.


Раздел 7. Последний реформатор Российской империи (2 часа)

Лекция «П.А. Столыпин - последний реформатор Россий­ской империи».

Личность П.А. Столыпина - последнего реформатора Россий­ской империи. Деятельность П.А. Столыпина. Аграрная реформа: содержание и осуществление. Итоги реформаторской деятельности П.А. Столыпина.


Викторина: Интеллектуальный лабиринт (2 часа)

Актуализация знаний учащихся по изученным вопросам. Груп­повая работа - развитие коммуникативных навыков.


Итоговое занятие (2 часа)

Защита рефератов.



5. Формы и средства контроля


Тест к разделу «Петр I»

1) Окончательное оформление абсолютизма в России связыва­ют с именем:

а) Ивана IV; в) Екатерины II;

б) Петра I; г) Алексея Михайловича.

2) Годы - 1700, 1709, 1721 - относятся к событиям:

а) Северной войны; в) городских восстаний;

б) церковного раскола; г) русско-турецких войн.

3) Какое(ие) из перечисленных событий произошло(и) раньше всех других:

а) Азовские походы;

б) окончание Северной войны;

в) Полтавская битва;

г) поражение русских войск под Нарвой.

4) Установи соответствие между событиями и датами:

а) учреждение Сената; 1) 1722 г.;

б) принятие Табеля о рангах; 2) 1711 г.;

в) учреждение Святейшего Синода; 3) 1703 г.;

г) основание Санкт-Петербурга. 4) 1714г.;

5) 1725 г.

5) Ништадтский мирный договор (1721) Россия подписала:
а) со Швецией; в) с Турцией;

б) с Польшей; г) с Англией.

6) Введенная Петром I воинская повинность - это...

а) рекрутская повинность;

б) всеобщая воинская обязанность;

в) стрелецкая обязанность;

г) ямская повинность.

7) О ком идет речь в тексте? Перед каким событием эти слова были сказаны?

«Вот пришел час, который решит судьбу Отечества. И так не должны вы помышлять, что сражаетесь за _____, но за государ­ство, ____ врученное, за род свой, за Отечество, за православную веру и церковь... А поведайте, что ему жизнь не дорога, только бы жила Россия в блаженстве и славе, для благосос­тояния вашего».


Тест к разделу «Александр II: великие реформы»

1) Установи соответствие между названиями реформ и датами их проведения:

а) реформа государственного управления; 1) 1861 г.;

б) отмена крепостного права; 2) 1870 г.;

в) военная реформа; 3) 1864 г.;

г) судебная, земская, школьная. 4) 1872 г.;

5) 1874 г.

2) Отмена статей Парижского договора связана с именами:

а) Александра I, А. А. Аракчеева;

б) Александра II, А. М. Горчакова;

в) Александра III, К. П. Победоносцева;

г) Николая I, А. X. Бенкендорфа.

3) С крестьянской реформой 1861 г. связано понятие:

а) кабальные холопы;

б) вольноотпущенные крестьяне;

в) временнообязанные крестьяне;

г) посессионные крестьяне.

4) Понятию «отрезки» соответствует определение:

а) в России в начале XX в. земельный участок, выделенный крестьянину взамен отводившихся ему ранее общинных земель, располагавшихся в разных местах;

б) участки земли, отделенные от находившихся в пользовании крестьян наделов в ходе крестьянской реформы 1861 г. и передан­ные помещикам;

в) сельское поселение, состоящее чаще всего из одного двора.

5) Прочтите отрывок из воспоминаний и напишите имя импе­ратора, о смерти которого в нем рассказано:

«Воскресенье, 1 марта 1881 года мой отец поехал, по своему обыкновению, на парад в половине второго. Ровно в три часа раздался звук сильнейшего взрыва... Через минуту в комнату вбежал запыхавшийся лакей. - Государь убит! - крикнул он».



Темы рефератов к итоговому занятию

  1. Роль личности в историческом процессе

  2. Первые русские реформаторы: княгиня Ольга

  3. Первые русские реформаторы: Владимир Святославович

  4. Иван Грозный: человек и правитель

  5. Иван Грозный и его преобразования.

  6. Петр I: человек и прави­тель

  7. Личность Александра II

  8. Значение реформ Александра II.

  9. П.А. Столыпин - последний реформатор Россий­ской империи

  10. Аграрная реформа П.А. Столыпина

6. Учебно-методическое обеспечение


1. Аверх, А.Я. Столыпин и судьбы реформ в России. - М, 1991.

2. Анисимов, Е.В. Время петровских реформ. - Л., 1989.

3. Антонова, Т.С., Харитонова, А.Л., Данилов, А.А., Косулина, Л.Г. История России: ХХ века. Компьютерный (мультимедиа) учебник. – М.: Клио Софт, 2004.

4. Валишевский, К. Иван Грозный. – М.: ТЕРРА – Книжный клуб, 2003. – 432 с.: ил.

5. Все предметы школьной программы в схемах и таблицах: История.- М.: Олимп; ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997. – 240 с.

6. Всемирная история: Энциклопедия / Под общей ред. В.М. Макаревича, И.И. Соколовой, Г.Г. Макаревича и др. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 672 с.: ил.

7. Вурста, Н. И., Саяпин, В.В. Репетитор по истории России. – Ростов н/Д: «Феникс», 2007. – 576 с.

8. Головатенко, А. История России: спорные проблемы: Пособие для поступающих на гуманитарные факультеты.- М.: Школа-Пресс, 1994. – 240 с.

9. Захарова, Л.Г. Александр II // Вопросы истории. - 1992. - № 6-7.

10. Зуев, М. Н. История России с древнейших времен до начала XXI века: Для школьников ст. кл. и поступающих в вузы: Учеб. пособие.- 5-е изд., испр. и доп. – М.: Дрофа, 2002. – 928 с.

11. Имена из отечественной истории. Кн. 1 / Сост. А.П. Прохоров. М.: Школа-Пресс, 1992. - 80 с.

12. История: 3000 тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы / А.Э. Безносов, А. А. Данилов, Л. В, Жукова и др. – М.: Дрофа, 2005. – 592 с.

13. История Отечества в терминах и понятиях: Учебный словарь-справочник / Ред. – сост. Блохин В.Ф. – Смоленск: Русич; Брянск: Курсив, 2005.- 528 с.

14. История России: Учеб. для вузов / А.А. Чернобаев, И.Е. Горелов, М.Н. Зуев и др.; Под ред. М. Н. Зуева, А.А. Чернобаева.- М.: Высш. шк., 2001.- 479 с.

15. История России в портретах. В 2-х тт. Т. 1. – Смоленск: Русич, Брянск: Курсив, 1997. – 512 с., ил.

16. История России в портретах. В 2-х тт. Т. 2. – Смоленск: Русич, Брянск: Курсив, 1997. – 496 с., ил.

17. История России с древнейших времен до конца ХХ века: Учебное пособие для студентов вузов. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 656 с.

18. История России XX века: Пособие для учителя / А.О. Чубарьян, Е. И. Пивовар, А.В. Пыжиков и др.; Под ред. А. О. Чубарьяна. – М.: Просвещение, 2007. – 352 с.

19. Кириллов, В.В. История России: Учебное пособие. – М.: Юрайт-Издат, 2006. – 661 с.

20. Князьков, С. Из прошлого русской земли: время Петра Вели­кого. - Репринт. изд. – М., 1991.

21. Кобрин, В.Б. Иван Грозный. - М., 1989.

22. Кучерук, И. В. Технология игрового обучения истории в школе (на материале истории Отечества). – Ростов н/Д: «Феникс», 2006. – 68 с.

23. Литвак, Б.Г. Переворот 1891 г. в России: почему не реализо­валась реформаторская альтернатива. - М., 1991.

24. Лютых, А.А., Скобелкин, О.В., Тонких, В.А. История Рос­сии: курс лекций. - Воронеж: Информатор, 1993.

25. Мунчаев, Ш.М., Устинов, В.М. История России. Учебник для вузов. – М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА, М., 1998. – 592 с.

26. Павленко, Н.И. Петр Великий. - М., 1990.

27. Путилов, Б.Н. Древняя Русь в лицах: Боги, герои, люди. – СПб.: Азбука, 1999. - 368 с.

28. Троицкий, Н.А. Россия в XIX веке: курс лекций. - М.: Выс­шая школа, 1999. – 272 с.

29. Уроки отечественной истории Кирилла и Мефодия до XIX в. Мультимедийное пособие. – М.: ООО «Кирилл и Мефодий».

30. Чернова, М. Н. История. Внеклассные мероприятия (5-11 классы) - Айрис-Пресс, 2007. – 240 с.

31. Шикман, А.П. Деятели отечественной истории: Биогр. сл.-справ. В 2 кни.: А-К.- М.: Издательство АСТ-ЛТД, 2007.- 448 с.

32. Шикман, А.П. Деятели отечественной истории: Биогр. сл.-справ. В 2 кни.: Л-Я.- М.: Издательство АСТ-ЛТД, 2007.- 448 с.

33. Школьная энциклопедия «Руссика». История России. ХVIIIIХ вв. - М.: Образование, 2003. – 640 с.

34. Энциклопедия. История России 862-1917. Электронное пособие. – М.: «Интерактивный мир», КОМИНФО.


Краткое описание документа:

Изучение истории развития российской цивилизации, роли в ней реформаторской деятельности позволяет по-новому поставить и разрешить проблемы обучения и воспитания, сформировать у учащихся высокие гражданские и патриотические чувства, ощуще­ния своей принадлежности к великой и сложной культуре, зани­мающей большое место в мировой истории. Особенно это актуаль­но в современное время -  время возрождения России.

Цель элек­тивного курса - расширение знаний учащихся о роли личности в истории. В настоящее время это имеет большое значение. Движение современного общества вперед требует от подрастающего поколения инициативности, умения самостоятель­но принимать решения, активной жизненной позиции. На примере исторических деятелей учащиеся могут формировать в себе необ­ходимые качества личности.

Задачи курса:

1) способствовать развитию гражданственности учащихся, при­учая их к диалогическому многомерному восприятию обществен­ной деятельности, сбалансированному подходу к достоинствам и недостаткам исторических личностей, государства, общества;

2) формировать устойчивый интерес к историческому прошлому;

3) создавать условия для развития у учащихся интеллектуаль­ных и практических умений в изучении истории;

4) развивать умения самостоятельно приобретать и применять на практике полученные знания; творческие способности;

 

5) формировать и развивать коммуникативные навыки, которые способствуют умению работать в группе, вести дискуссию.

Автор
Дата добавления 05.05.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров402
Номер материала 512609
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх